教学工作计划的制定需要教师具备良好的教学理念和教学方法，以便更好地指导和促进学生的学习和发展。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，供大家参考。希望能给大家提供一些启示和帮助，一起来看看吧。

《敬畏生命》的教案设计

2、“休戚与共”引导学生体会我的生命与他人的生命休戚与共，帮助学生对敬畏生命的认识从意识层面到行为层面，再到道德层面的逐层升华。

面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生活的美好，对初中生来说是巨大的考验。引导学生探讨生命的价值高于一切，培养学生敬畏生命、关爱生命的情怀，让学生能够在复杂的环境中选择过上积极健康的道德生活。

1.知识目标。

知道生命是脆弱的、坚强的；明确生命的价值高于一切；

理解自己的生命和他人的生命同等重要。

2.能力目标。

学会谨慎地对待生命关系，处理生命问题；

在道德底线的基础上，尽可能地追求生命的美好。

3.情感、态度、价值观目标。

理解自己的生命和他人的生命同等重要。

一、导入。

同学们，你们有谁知道这个周末是什么日子？给同学们一些提示，5月的第二个星期日（生：母亲节）对，就是母亲节，现代的母亲节是由美国的一位孝顺的女儿所发起，一经设立就得以迅速的传播，现在世界各地的人们都在这一天表达对母亲的爱，母亲之所以在我们心里占据着最高的位置，是因为她赋予了我们这个世界最宝贵的东西，那就是——生命。

（根据实际日期，从母亲节引入，使知识、情感过过渡自然，引出本节课题。）

新课讲授。

一、生命至上。

对于敬畏这个词，同学们可能会有些陌生（解说敬畏的含义）所以要了解敬畏生命的内容，就从几个目标入手，同学们请齐读：（出示学习目标）。

同学们的年纪还小，大多数都尚未亲身经历过生死之事，所以，这节课，老师给同学们准备了很多各方面的视频以及文字和图片资料，还邀请了几位新闻播报员，与老师共同来上这节《敬畏生命》的新闻主题课。其余的同学就作为评论员来对这些新闻事件做品评。接下来就进入新闻播报时间，有请我们的1号播报员（天津爆炸）。

（通过两起自然灾害，引导学生体会生命是脆弱的。）。

1.生命是脆弱的、坚强的。

展示火灾、地震、车祸、校园暴力等图片；展示灾难发生时，人们的救援的图片。

看过之后，你有什么感受、想法？

可能出现的回答：

1）我为逝去生命的感到难过、惋惜；

2）我为那些救援工作者感到骄傲和自豪，我敬佩他们；

3）生命有时是脆弱的，不知不觉就有可能失去它；

4）生命也是坚强的，有力量的；

5）生命是崇高的、神圣的；

6）我们对生命要有一种敬畏的情怀；

（通过图片让学生感受到当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为因素、不可预知的结束……我们会感到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。所以我们要对生命有敬畏的情怀。）。

2.生命的价值高于一切。

观看时事报道“西安救援落井儿童”视频，和p96“陶行知的故事”

你是如何回答陶行知的困惑？

上述的报道和陶行知的警言告诉我们什么道理？

可能出现的回答：

1）我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要；

2）在外在东西面前，生命价值高于一切；

3）个人的命运与祖国的命运休戚相关，当祖国强大时，更有利于保护我们个人的生命……。

（通过探究和分享时事报道，引导学生更深刻地认识生命价值高于一切；同时提醒学生要关注社会新近发生的事情，用道德与法治的眼光去观察社会，分析问题。）。

3.我们要承认他人的生命同样重要。

p95探究与分享“火灾发生时”ppt“最美逆行者”

讨论：不顾自身危险去救他人是不爱自己的生命吗？

可能出现的回答：

1）不是，生命至上，自己的生命是重要的，他人的生命同样重要；

2）我们要“仁者爱人”自觉珍爱他人的生命，如同爱护自己的生命一样……。

（通过讨论，让学生体会生命至上，别人的生命同样重要，自觉珍爱他人和自己的生命。）。

二、休戚与共。

1.每个人都需要与他人共同生活。

p96阅读与感悟“我是一个生命”

从上面的图片和文字中，你发现了什么？

可能出现的回答：

（通过阅读感悟让学生认识到社会上的每个人都需要与他人共同生活，，自己与他人的生命休戚与共，进而从珍爱自己的生命走向对他人生命的关怀。）。

2.尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人p97探究与分享“善的力量”和ppt“蹲下去”

上述的情境分别带给你怎样的感受？不同的情境中能发现哪些共同的态度？

可能出现的回答：

1）善待他人在生活中做起来并不难，有时可能是举手之劳；

2）我们蹲下去，是对孝道的延续，是精神的传承；

3）警察蹲下去，是为他人撑起一片生命的蓝天；

4）医生蹲下去，是在给患者活下去的勇气和希望；

5）这是善的力量，我们也要关怀关心身边的人……。

（通过情境体验，引导学生理解和体会“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命”，我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎对待生命关系，处理生命问题，才能尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。）。

3.对生命的敬畏是内心的自愿选择时，我们就走向了道德的生活。

p97相关链接：孟子“四端说”（ppt）。

孟子的这段话反映了什么？

可能出现的回答：

1）对生命的敬畏是要发自内心，在生活中做一个道德高尚的人……。

（通过么名字的这段话使学生认识到对生命的敬畏是人们应有的道德需求，而不是强迫于谁的命令，从正面引领学生过积极向上的道德生活。）。

可能出现的回答：

1）这些人没有道德底线，不尊重生命，没有敬畏之心：

2）伤害他人生命的人最终是要对此付出代价的；

3）要告诫这些人：生命至上，要敬畏生命，心存敬畏。行有所止……。

（通过生活中不良现象的再现，使学生从课本的理论走向生活，认识到社会是复杂的，要用辩证的眼光看待生活，敬畏生命要处处留心，为下一课“珍视生命”做好铺垫。）。

课堂总结（板书ppt）。

一、生命至上。

1.要对生命有敬畏的情怀。

2.生命的价值高于一切。

3.别人的生命同样重要。

二、休戚与共。

1.每个人的生命都与他人休戚与共。

2.尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。

3.对生命的敬畏是内心的自愿选择时，我们就走向了道德的生活。

作业布置。

1.下列对生命至上的理解正确的有(c)。

a．b．c．d．。

2.《爱心》栏目的“知心姐姐”以其独特的方式使一些在现实生活中遇到了挫折和痛苦的人放弃了“自杀”的念头，重新扬起了生活的风帆。“知心姐姐”的行动是(d)。

a．b．c．d．。

3.对于“路遇老人摔倒，扶还是不扶？”的问题，在社会上引起了广泛的讨论，下列观点中，你认为正确是(c)。

a．事不关己，高高挂起。

b．为了避免“被讹”的麻烦，不扶为好。

c．要扶，这不仅是一个道德问题，更是对生命的敬畏，尊重和关爱。

d．只有在有证人或有监控的情况下，才扶。

4.生命哲学家史怀译说过：“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。”谈谈你对这句话的理解。

答案提示：这句话告诉我们要敬畏生命，善待生命。我们既不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，要尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。

《生命生命》课堂教案设计

生命中的每一天不都是风和日丽的，生活的每一天都是不同的，而生命，也因遭遇一次次挫折和坎坷，才能激发出人生一脉脉幽香。生命的大海波澜起伏才恢宏壮阔，人生之路因为坎坷不平才多姿多彩。

――题记。

我一直相信，生命所诠释的是一种坚强。

用残缺诠释完美。

一场可怕的车祸夺走了马丽追求完美的自信，但当她看到母亲满头白发，坐在墙角为自己哭泣时，她决定勇敢的生活下来，笑迎人生。她重新踏上自己喜爱的舞蹈之路，与一位失去左腿的男孩翟孝佛组成了“天残地缺”的'完美组合，而且在大赛上屡次获奖。

马丽让我看到生命坚强的美。

扼住命运的咽喉。

乐坛大师贝多芬是我的伟大的音乐家，他的音乐象征着力量，意志和气势，但命运却给这位音乐家带来巨大的打击，在他二十六岁时，听力开始减退，他同命运抗争，从心底发出“我要扼住命运的咽喉”的呐喊，他以顽强毅力咬着棍子，用感觉来感受钢琴发出的声音，创造出许多名曲，并能够指挥乐队演奏。

贝多芬拥有最坚强的生命。

坚强，让生命延续。

5.12地震后，一位老师和她的几名学生被压在废墟里，没有吃喝，又要面对身上那几十公斤断裂的石板石条，死神步步逼近，但他们都挺了下来，用顽强的毅力在与死神做斗争。终于，在这场较量中他们取得了胜利。

地震，我看到属于他们生命的奇迹。

我们也许无法改变自己本已脆弱的生命，无法让脆弱的生命抗拒突如其来的打击，可是我们可以让自己的生命变得更坚强，坚强到可以抵抗所有的风浪。当感到生命脆弱的时候，不要放弃，不要害怕，就会雨过天晴，云开雾散！

《生命生命》课堂教案设计

教学目标：

1.认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重难点：

重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

教学课时：

两课时。

教学步骤：

第一课时。

一、畅谈生命，激发情感：

2.学生交流，教师引导学生共同欣赏。

3.揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟――《生命，生命》。（板书课题）。

二、初读课文，整体把握：

1.选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？

2.全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。

三、自主选择，研读课文：

1.快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？

2.把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。

3.明确学习小组任务及要求。

（1）熟读课文，读准字音，读通句子。

（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读课文相关段落。

（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。

第二课时。

一、品读课文，感悟语言：

1.自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。

2.小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。

3.集体赏评：学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

二、通读课文，畅谈收获：

1.回读全文，自我总结学习收获。

2.全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。

三、读背说写，积累运用：

1.举行朗读比赛：选择自己下换的段落，比一比谁读的好。

2.联系背诵：这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？请你们联系背诵。

3.积累名言。

四、布置作业：

1.语文练习册。

2.生字词。听写。

3.把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。

《生命生命》课堂教案设计

生：9岁。

生：10岁。

点评：架设生活与教材联系的桥梁。从已知的生活世界中选取儿童熟知的婴儿啼哭声音，从已有的世界中唤醒学生的情感积累，贴近学生的生活认知水平，有利于激发兴趣，将学生引入情境，同时，婴儿啼哭声的背景是一朵从嫩绿的叶从中刚刚冒出的粉红色的小荷，“小荷才露尖尖角”，象征着生命的诞生，含蓄而美丽。

二、初读课文，读通读顺。

师：请打开书19课，自由地、大声地读一读课文，注意画出文中出现的生字、新词，反复多读几遍，读准字音、看清字形，把句子读通读顺。

生：自由朗读全文。

（巡视指导，板书课题，根据学生阅读情况板书扰、限、屈三个字。）。

师：读好了，小朋友们，坐起来，看这几个字怎么读？

生：扰：骚扰，打扰。

生：限：有限，无限。

生：屈：屈服。

师：书上是哪个词？

生：不屈向上。

师：看来我们对生字掌握的非常好。

点评：听过看过，学生会不自觉地发生读的愿望和兴趣。教师和时提出读准字音、看清字形、读通句子的要求，学生会积极主动、愉悦而有效地参与到学习的全过程。同时，让学生画出文中出现的生字、新词，培养学生“不动笔墨不看书”的习惯。根据《语文课程规范》对四年级“有初步的独立识字能力”的要求，这里的生字板书，既是对本课要认写生字的强调，也是对课前自主识字作业的一个检查反馈。

师：能用一个词或者一句话表达你此时的心情吗？

生：很激动。我觉得我们应该好好珍惜生命，而不让它白白流失。

师：是的，我在读这篇文章时，也很受感动。当我从网上的资料得知杏林子的情况后，内心又一次被深深地震撼了！为什么呢？相信读完这份资料，你的内心深处，也一定会有新的震动。

（出示有关杏林子的.资料）。

师：谁愿意帮我们读一读这份资料？

生：（比较流畅地读完了）。

师：（拍着学生的肩膀很真诚地）小朋友，真了不起！第一次接触这份资料就读得这么好！

点评：作者情况的简介，对学生理解课文无疑能起到推波助澜的作用。因为作者杏林子自己就是一位与命运抗争，热爱生命的典范。对学生的课堂表示注重激励性评价，有利于提高学生学习积极性。

三、再读课文，整体感悟。

师：我看到此时你们脸上的表情和刚才已经不一样了。你们一定很钦佩，很震惊，一定有许多话要说！来，小朋友们，捧起书，把给你感受最深的句子画出来，反复读一读。可以默读，可以放开声音读。

生：自由读、画。（师巡视提醒学生坐姿）。

师：边读边画时考虑这样一个问题：作者在文中写了哪几件事？

点评：给学生充沛的时间，让他们在自由、积极、有序的自我监控下，真正沉下心来读读课文。

四、品读学习2～4段。

师：谁能用自身的话概括的说说文中的三件事。

生：飞蛾在我头上飞来飞去，我捉住了它，它求生的欲望让我放了它。

师：能再简练点吗？

生：飞蛾那种求生的欲望令我震惊。

师：好极了！就用它：飞蛾求生（板书）第二件呢？

生：砖缝里掉进一粒瓜子，小瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝里长出一截小瓜苗。

师：用书上一个词概括。

生：冒出一截小瓜苗。

师：太好了！砖缝冒苗。（板书）还有？

生：我用医生的听诊器静听自身的心跳。

师：很准确！静听心跳。（板书）我们班同学的概括能力真的了不起。

点评：能引导学生把一长篇文章读短了，“能初步掌握文章的主要内容”是《课标》第二学段的要求。

生：读课文第二段。

师：是什么让作者震惊？

生：是飞蛾求生的欲望让作者震惊。

师：你从哪里感受到飞蛾求生的欲望了？

生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

师：我听出来了，飞蛾的求生欲望是那样强烈，那样鲜明。你能抓住重点词语来理解句子，真了不起！（板书：抓住重点词语）。

师：抓住重点词语读懂句子是一种很好的学习方法。来，让我们用这种方法来读一读下面几句话，体会体会作者的思想感情。

点评：授人以鱼不如授之以渔。学习方法的指导让学生在后面的学习中更加轻松。

师：（出示第一题题目，学生读题：一、关键词语在表达作者的思想情感方面有着极其重要的作用。请同学们认真读一读想一想，下面这些句子表达了作者怎样的情感？注意加横线的词语，只要联系上下文用心想一想，你一定会有新的发现，新的感悟。）。

生：读题目要求。

生：（读完）因为飞蛾虽然很小，但它对生命的渴望，以和强烈的求生欲望却是极其震撼人心的。

师：听了你的朗读，我仿佛看见了飞蛾在极力的挣扎、鼓动。（出示第二句：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。）。

生：朗读第二句。

师：这是一只飞蛾，当他在你的手中极力鼓动、挣扎的时候，你会想些什么？把你想得说出来，也可以读出来。

生：那种求生的欲望，令我震惊！

师小结：与许多生命相比，飞蛾是渺小而脆弱的。但是它所表示出来的顽强的求生欲望却是极其震撼人心的！小小的飞蛾知道，只要作者的手指稍稍用一点力，它的生命就将从此结束。但是，它不放弃，它不甘心！它不愿意就这样白白的死去，它在作者的手中极力鼓动、挣扎，仿佛在心灵深处对作者深切地喊着：生命，生命！（齐读）我要生命！

《敬畏生命》的教案设计

1．知识目标：知道敬畏自己与他人的生命，理解人对生命的敬畏心。

2．能力目标：能谨慎地处理生命关系、处理生命问题，提高解决现实生活中的矛盾问题的能力，培养合作探究和辨析能力。

3．情感态度价值观目标：提高敬畏生命的意识，尽己所能追求生命的美好。

培养对生命的敬畏心。

解决现实生活中的矛盾问题，追求生命的美好。

[教师呈现ppt内容，导入新课]。

多媒体展示下列图片：

教师介绍图片背景。

教师过渡：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。

今天我们一起学习第八课《探问生命》第2课时《敬畏生命》。

1.生命至上。

活动一：ppt呈现胡杨林的图片。

塔里木河流域一带的人把胡杨称为“英雄树”，因为它们“生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年”。庄子笔下的古大椿树，以五百年为一个春秋，那只是一种寓言的表述；古老而生生不息的胡杨，却鲜活地存在着。它们在“生命禁区”，顽强地传承生命，在沙漠的深处，多少次鼓励受伤的战士重新站了起来，让视前方为畏途的商贾恢复了上路的信心，为迷途的旅人指点迷津。不朽的胡杨，演绎了生命的坚韧。

学生思考并讨论：不朽的胡杨告诉我们什么道理？

教师总结：对胡杨的感悟，让我们认识到对生命的敬畏。在生活中，我们会经历一些令人感动的事情，使自己的内心受到触动，有时候我们能感受到生命是脆弱的、艰难的，有时候又能体味到生命是坚强的、有力量的，我们因而对生命有一种敬畏的情怀。这种敬畏，使我们能尊重生命，珍爱生命，同时意识到自己与其他人的生命是共同存在的。

活动二：探究与分享——寻找失联的mh370客机。

多媒体播放相关寻找mh370客机相关视频资料，激发学生思维，思考材料后的问题，小组讨论交流，达成共识，教师总结。

教师总结：生命是崇高的，神圣的。每个人的生命都比金钱、权势等更重要。生命价值高于一切，我们对生命要有一种敬畏的情怀。

活动三：探究与分享——“救不救”

小组代表阐述讨论结果并与全班同学分享。

教师总结：我们不能只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。我们要自觉地珍爱他人的生命，主动向陷入困境的生命伸出援助之手。

2.休戚与共。

活动四：阅读感悟。

多媒体展示材料：

善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。如果我们摆脱自己的偏见，抛弃我们对其他生命的疏远性，与我们周围的生命休戚与共，那么我们就是道德的。只有这样，我们才是真正的人；只有这样，我们才会有一种特殊的、不会失去的、不断发展的和方向明确的德性。

受制于盲目的利己主义的世界，就像一条漆黑的峡谷，光明仅仅停留在山峰之上。所有生命都必然生存于黑暗之中，只有一种生命能摆脱黑暗，看到光明。这种生命是最高的生命——人。只有人能够认识到敬畏生命，能够认识到休戚与共，能够摆脱其余生物苦陷其中的无知。

学生自主阅读，小组探索交流自己的读后感，教师总结。

教师总结：每个人都需要与他人共同生活，我们要关爱尊重身边的每一个生命，对陷入困境的生命伸出援助之手。

活动五：拓展空间——敬畏生命。

学生先在小组内交流、分享对教材p98观点的看法，然后教师总结并布置作业，以《敬畏生命》为题写一篇短文，感受生命的神圣。

生命是神圣的、至上的，我们对生命应该有一种敬畏的情怀，每个人的生命都有其自身的价值与意义。我们要珍爱自己的生命，更要自觉地珍爱他人的生命。生命要休戚与共。

《生命生命》教案教学设计

1.自主品读：轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。

2.小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。

3.集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

1.回读全文，自我总结学习收获。

2.全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。

1.举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。

2.练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。

3.积累名言：

b.在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。

4.布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。

《生命

本文作者强烈地呼唤“生命生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍惜生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。教学的思路拟为比读式思路。教学结构为三部分：第一步学习课文，第二步让学生发表自己的生命宣言，第三步比较阅读沃森的《生命生命》。

《生命生命》教案设计

学习目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

2、初步理解含义深刻的句子，联系生活实际用几句话表达清楚。

3、理解课文的主要内容，走进作者的内心世界，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

学习难点与重点：

走进作者的内心世界，感悟作者对生命的思考，联系生活实际用几句话表达清楚对含义深刻句子的理解。

学习过程。

（课前热身，辨析正误）。

一、复习词语，整体感知。

出示生字词语。

动弹糟蹋。

骚扰挣扎鼓动跃动。

冒出冲破不屈茁壮。

听诊器沉稳震撼糟蹋。

1、学生自读词语，保留在自己的词语仓库里（背诵）。

2、用三组词语串联，分别讲述三种生命现象。

师：看来串联词语，找到他们的联系点，是一种很好的背诵方法。

结合学生的回答进行板书：飞蛾求生瓜子抗争静听心跳。

师：作者通过三个小小的生命现象，作者通过这三种生命现象表达作者珍爱生命。这是我们通过前期的学习已经学懂了的内容，这样的感受还是很薄很薄。怎样把课文读厚呢？（板书：厚薄）。

二、品读赏析，言情共生。

（一）品读飞蛾求生----走进作者内心。

师：先请大家把第一组词语填进这一段话中。

出示：

夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶是飞来飞去，（）着我。趁它偏下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它（）着，极力（）双翅，我感到一股生命的力量在我手中（），那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。

师：打开书本，细读第二自然段，把这些字眼圈一圈，透过这些词语你的眼前会是怎样的画面。

（生自由安静地读课文后进行反馈）。

（出示：十二岁那年，杏林子患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身绝大部分关节坏死，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上一直坐着.看到寿命只能活9天的飞蛾如此强烈的求生欲望,不禁心潮澎湃:）。

这是一种把书读厚很好的方法。（板书走进作者内心）让我们读读这段话，读出一个残疾人的心声。

《生命的甘露》教案设计

本节课设计新颖，亮点频现，充分调动了学生学习的积极性。在课上教师充当了一个欣赏者、评价者、参与者，当学生遇到疑难时，引导他们思考，为他们铺路架桥，到达彼岸。正如叶澜教授指出的：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都遵循固定线路而没有激情的行程。”

水不仅是生命的源泉，它还是生命的甘露，没有了水，生命就会终结。在我们生活当中，有许多人还没有节约用水的习惯，特别是课间时候，有部分同学在卫生间打开水龙头来玩，非常浪费。为了让学生从心里去行动，我做了大量的课前准备。

我收集了大量的图片让学生欣赏对比，比较的方法是美术欣赏的.一种重要方法。先让学生欣赏优美的江河、湖泊和瀑布的图片，给学生美的享受，激起学生观察的积极性。学生比较了水的动态与静态之美后，出示被污染的水的图片，对学生触动很大，学生讨论问题的兴致也高了。（问题探讨：地球上可以饮用的水有多少？每一天要用掉多少水？地下水面面临什么问题？谁是河流的头号杀手？）我让同学们在课堂上畅所欲言，谈出自己对生活中所发现的一些现象的感觉。尤其是在让学生说说自己对水污染和水源保护的想法时，学生们踊跃发言，都说出了自己的真切感受，让我非常感动。有的同学从身边的小事说起，讲如何保护水源，节约用水；有的同学认为要多宣传，让更多的人来了解现在的环境问题，从而保护环境；有的同学则了解了许多水污染，环境污染的现状，讲得非常生动，引起了大家的关注。

在这个时候，我让学生欣赏有关保护水资源的招贴画及节约用水的招贴画，讨论交流每幅招贴画、广告的表现意义，特别对“如果你不珍惜水，那么最后一滴水就是你的眼泪”这幅进行了分析。了解3月22日是“世界水日”，启发学生设计保护水资源或“世界水日”的宣传画、广告，可用多种形式表现防止河水污染及保护河水的情景。

学生有了感情，作业起来也特别认真，但是在表现形式和方法上没有很好的引导，学生的作业形式有些单一，有待于下一次改正。重要的是在孩子们真切的语言中，我感受到了他们节约水资源和爱护大自然的愿望。

生命的药方教案设计

主要内容：德诺10岁那年因为输血不幸染上了艾滋病。伙伴们全部都躲开他，只有大他四岁的艾迪依旧像以前一样跟他玩耍。一个偶然的机会，艾迪在杂志上看见了一则消息，说费医生找到了能治艾滋病的植物。他们就踏上了去新奥尔良的路上。可是路不好走，他们走了很久很久还是走不到新奥尔良的那个地方，德诺也咳的更厉害了，我们不得不放弃计划，还是回了家乡。不久，德诺就住进了进了医院。我们常常会和医院的护士玩装死的游戏，看着她们上当的样子，我们都忍不住大笑了。可到最后，德诺还是去了天堂了！

读后感：这个选读课文生命的药方让我知道什么东西才是最最最重要的，什么才是友谊，什么才是好的什么才是坏的。友谊才是最重要的，友谊就是要为自己的朋友大大的付出，就像艾迪一样去看望德诺，艾迪的妈妈叫他不要去了，怕被传染了，可是艾迪还是要去看望德诺，为了能治好德诺的病，可是最后还是找不到,他两都很失望！这让我知道：真正的快乐、友情...我们如果要报答，就一定能报答到底的！

《生命的甘露》教案设计

一、情境导人。

1、教师设问：同学们，下雨是自然现象，你喜欢下雨吗?为什么喜欢下雨?描述一下雨天上学的情景好吗?(学生发言描述之后看影像)。

2、看下雨的影像。

3、小结：烟雨朦胧，湿漉漉，空气清新，到处像洗过一样很漂亮。

二、深入理解。

1、下雨天是一个什么样的情景?(景物、人物)。

2、你注意到雨点落下来时是什么样子?(在空中、在地上)。

3、下雨时你是什么心情?有什么感觉?(喜欢、不喜欢)。

学生回答后小结：大家说得很好。下雨了，雨点从天上争先恐后往下落，风把雨点吹得往一边斜，所以，人们打伞总要斜一点。有时雨越下越大，好像一串串银珠从天上掉下来，雨水把地面淋得透湿。人们打着伞、穿着雨鞋、披着雨衣，在路上匆匆忙忙地走着。当乌云密布时，大地变得阴暗，景物也失去了光彩。每当下雨了，很多同学就有一种好奇、兴奋的心情，有的还喜欢在雨中行走玩耍。大人们也不例外，在炎热的夏天，若是下一场大雨，人们会觉得非常舒畅。美国影片《雨中情》中的男主角在雨中手舞足蹈，表现出兴高采烈的情绪。雨，原来也是欢快的.。

教师：怎样画雨景呢?请大家把课本翻开。(画雨的小训练)雨景的照片和电视、电影中有关雨景的片断。

三、方法指导。

1、介绍画雨的表现方法：勾法、刷法、刮法、蜡笔水彩法。

2、教师着重介绍蜡笔水彩法。示范并讲解：

(1)先画好雨中的人物、景物；

(2)用浅色蜡笔点线画雨，注意用线；

四、作业观摩。

1、教材上的三幅学生作业，内容情景不尽相同，工具材料各不相同，表现形式方法也不相同，但都是非常优秀的作业。

2、本校同年级学生的优秀作业若干。作具体的情景与形式美评价分析。

五、自由表现。

1、布置学生作业：画一幅雨中行或雨中景的画。

2、学生动手作业。

3、教师巡视、协助、提示。

提示：把雨天见到的印象最深的场面画下来。表现雨不一定就是画雨，还可以通过人物的动态、衣物在雨中的形态等来表现雨；雨点不像雪花，要注意用线。有些颜色调不出，如蓝黑色、蓝灰色、蓝紫色等，教师可趁机把方法告诉给学生。

六、教学总结。

1、作业完成情况的简要评价。

2、课堂学习态度的评价。

3、未完成的作业的后续安排。

生命的药方教案设计

一、课文简析：

这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的'地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方——快乐的友情。

二、教学目标。

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争，感受友情的力量。

三、板书设计。