教学工作计划是教师的行动指南，可以帮助教师合理安排教学内容和教学进度。教学工作计划的编写需要教师全方位的思考和考虑，以下是一些精选的范文供大家参考。

小学二年级语文《王冕学画》原文教案及教学反思精选

本节课比较充分的体现了“教师主导——学生主体”的教学思想，具有明显的学科特色。而且信息技术与学科整合有独特的优越性也越发突现出来。小学语文课堂中引入计算机进行辅助教学后，不但丰富了教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，培养了小学生的创新能力，在很大程度上提高了课堂教学效率。

通过欣赏荷花照片，背诵描写荷花的句子，来感受荷花之美，拉近学生与文本的距离。在此基础上，再将王冕画的荷花图与之相比较，帮助学生理解王冕的画技精湛，激发学生学习的兴趣。

在生字教学时，引导学生自主学习生字，注重给予相当的时间进行个体学习，让学生能静下心来通过“拼读字音——识记字形——理解词义”等环节来自学生字。同时，在指导学生识字的过程中能根据生字不同的特点有所侧重，不面面俱到，提高了识字的效率。

这一环节应注重培养学生的阅读基本功，如：正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不读破句，读准轻声等。只有长期地坚持这样的训练，才能为学生日后的阅读扫清障碍。

其次，我能注重培养学生的质疑能力，教会学生从课题中大胆质疑，并从读中去释疑，从读中去感悟，初步培养学生质疑的意识。这样，整个教学就是建立在“设疑引学——辩疑解难——释疑巩固”的过程中。

文中的这些语句看似浅显，学生好象能理解。但那样的理解实质是表面的，朦胧的。只有通过教师细致地朗读指导，适时地补充课外资料，为学生创设情景，才能使学生走进教材，真正理解王冕画得好是勤学苦练的道理。

同时，多媒体动画的运用，给学生创设了生动的故事情境，激发了学生学习课文的兴趣，真正起到了辅助教学的效果。

北师版二年级语文《王冕学画》教案

教学目的要求：

1、学会本课八个生字新词，会使用常用词语。

2、初步了解句子的意思，教育学生学习王冕刻苦学习的精神。

3、能有表情地、流畅地朗读课文。

教学重难点：

准确地理解词语的意思。

教学程序：

一、导入新课。

二、学习新课。

1、结合生字注音读课文，熟悉课文内容。

2、学习词语：

“王冕”做姓名理解，指认图中的小男孩。该字是上下结构的字。

“父亲”即爸爸。

“湖”指图理解，字典里的注释：陆地上聚集的大水。

乌云密布：黑色的云布满了天空。联系生活经验领会。

滴滴：一滴一滴的意思，可以用演示来使学生理解。

看得出了神：课文中指荷花的景色太美丽了，王冕看得发了呆。

节省：节约的意思，文中王冕用平时节省下来的钱买了画笔和颜料。联系学生生活经验领会。

3、读写词语，要读准字音。

三、指导学生朗读课文，尝试停顿。

四、小结。

作业：读写词语。

板书设计：

4王冕学画。

王冕父亲湖节省。

乌云密布清水滴滴看得出了神。

二年级《王冕学画》教案

一课时。

新授。

挂图计算机。

1、学会本课八个生字新词，会使用常用词语。

2、初步了解句子的意思，教育学生学习王冕刻苦学习的精神。

3、能有表情地、流畅地朗读课文。

准确地理解词语的意思。

一、导入新课。

二、学习新课。

1、结合生字注音读课文，熟悉课文内容。

2、学习词语：

“王冕”做姓名理解，指认图中的小男孩。该字是上下结构的字。

“父亲”即爸爸。

“湖”指图理解，字典里的注释：陆地上聚集的大水。

乌云密布：黑色的云布满了天空。联系生活经验领会。

滴滴：一滴一滴的意思，可以用演示来使学生理解。

看得出了神：课文中指荷花的景色太美丽了，王冕看得发了呆。

节省：节约的意思，文中王冕用平时节省下来的钱买了画笔和颜料。联系学生生活经验领会。

3、读写词语，要读准字音。

三、指导学生朗读课文，尝试停顿。

四、小结。

作业：读写词语。

板书设计：

王冕父亲湖节省。

乌云密布清水滴滴看得出了神。

文档为doc格式。

小学语文第三册《王冕学画》教案2

课型：新授。

教具：挂图计算机。

教学目的要求：

1、学会本课八个生字新词，会使用常用词语。

2、初步了解句子的意思，教育学生学习王冕刻苦学习的精神。

3、能有表情地、流畅地朗读课文。

教学重难点：

准确地理解词语的意思。

教学程序：

一、导入新课。

二、学习新课。

1、结合生字注音读课文，熟悉课文内容。

2、学习词语：

“王冕”做姓名理解，指认图中的小男孩。该字是上下结构的字。

“父亲”即爸爸。

“湖”指图理解，字典里的注释：陆地上聚集的大水。

乌云密布：黑色的云布满了天空。联系生活经验领会。

滴滴：一滴一滴的意思，可以用演示来使学生理解。

看得出了神：课文中指荷花的景色太美丽了，王冕看得发了呆。

节省：节约的意思，文中王冕用平时节省下来的钱买了画笔和颜料。联系学生生活经验领会。

3、读写词语，要读准字音。

三、指导学生朗读课文，尝试停顿。

四、小结。

作业：读写词语。

板书设计：

王冕父亲湖节省。

乌云密布清水滴滴看得出了神。

《王冕学画》教案

1、会用“什么时候，谁在哪里做什么”的句式写句子，会把荷花、荷叶美的样子说具体。

2．能正确、流利地朗渎课文。

3．体会王冕想学画的强烈愿望。懂得做事要有恒心，贵在天天坚持。

一、复习检查。

1．抽读生字卡片。

2．齐读第一段。

二、学习第二段。

(一)初读感知。

1．自由轻声读。思考：这一段共有几句话?标上序号。

2．指名读。

（二）研读品味。

1．指名读第一句。思：这句话告诉我们什么?

2．句式训练。做课后题4。

3．自由读2-4句。思考：王冕看到了什么?怎么做?

4．什么叫“满湖通红”?为什么会满湖通红?

5.评读第2句。

6．雨后的湖里的荷花到底有多美呢?用“~~~~~”划出来读一读。

按课文填空：

大雨过后，------阳光照得---------。湖里有十来枝--------，花瓣上--------，荷叶上-----------滚来滚去。

品读句子：花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

《王冕学画》教案

1、学会本课八个生字新词，会使用常用词语。

2、初步了解句子的意思，教育学生学习王冕刻苦学习的精神。

3、能有表情地、流畅地朗读课文。

准确地理解词语的意思。

一、导入新课

二、学习新课

1、结合生字注音读课文，熟悉课文内容。

2、学习词语：

“王冕”做姓名理解，指认图中的小男孩。该字是上下结构的字。

“父亲”即爸爸。

“湖”指图理解，字典里的注释：陆地上聚集的大水。

乌云密布：黑色的云布满了天空。联系生活经验领会。

滴滴：一滴一滴的意思，可以用演示来使学生理解。

看得出了神：课文中指荷花的景色太美丽了，王冕看得发了呆。

节省：节约的意思，文中王冕用平时节省下来的钱买了画笔和颜料。联系学生生活经验领会。

3、读写词语，要读准字音。

三、指导学生朗读课文，尝试停顿。

四、小结

作业：读写词语

板书设计：

4 王冕学画

王冕 父亲 湖 节省

乌云密布 清水滴滴 看得出了神

小学语文第三册《王冕学画》教案2

课型：新授。

教具：挂图计算机。

教学目的要求：

1、巩固本课所学的生字和新词。

2、理解句子的意思，理解课文内容。教育学生学习王冕刻苦学习的精神。

3、能有表情地、流畅地朗读课文。

教学难重点：

理解句子意思和课文内容，在理解的基础上正确地朗读课文。

教学程序：

一、看（听）话说、写词语。

清水滴滴乌云密布节省王冕父亲。

二、讲读课文。

1、学生结合生字注音读课文，了解大体内容。

2、逐段讲解课文。

1）第一自然段，先读课文在思考。

从文中找出描写时间的词语。

王冕为什么去给人家放牛？

王冕停止学习了吗？从哪些句子中可以看出来？

突出“古时候”“一边、、、、、、一边、、、、、、”的讲解。指导学生朗读第一自然段，要注意合理停顿。

2）第二自然段，图文结合读课文。分析本段共有几句话？

前三句体现着时间的变化：一个夏天的傍晚忽然下起大雨大雨过后，顺序不能颠倒。

大雨过后，湖里的荷花怎样？

王冕看了以后，心里是怎样想的？

“王冕看得出了神”王冕看什么？“王冕看得出了神”什么意思？

3）第三自然段，思考：

王冕是怎样学画的？

后来他画荷花画得怎样？

3、指导学生朗读课文，注意合理停顿和语气。

三、小结。

作业：朗读课文。

板书：

1、王冕穷放牛读书。

2、夏天的傍晚下大雨湖里心里。

3、学画。

王冕学画教案

1.出示课文中的第一幅插图。

：大家看，你知道图画中的小朋友是谁吗？看他正在干什么？（王冕――画荷花）。

2.板书课题，生齐读。

3.读了课题，你产生了哪些问题？

例如：王冕是哪时候的人；他是个怎样的人；他为什么要学画荷花；他是怎么学画荷花的；学的怎么样呢等等。

4.教师相机给予。

1.先请同学们自己试着读读课文，遇到有困难的地方用笔标出来。（包括不认识的字、词和读不通顺的句子。）。

2.自己用各种办法解决朗读中的.字音困难。（可以借助拼音或者顺着句子猜一猜；也可以请教身边的同学或者小组内相互交流。）。

3.把解决了的困难反复读一读。

：谁现在就能把课文读得正确、通顺了？指三名同学分自然段读课文。其他同学认真看书，仔细听他们读得是否准确。

4.指导学生相机。（引导学生善于发现别人的优点，同时指出读得不准确的地方。）。

5.认读生字，加深记忆。

：看来，要想把课文读得正确、通顺，必须要把生字读准了，认熟了。相信聪明的你一定能战胜它们的！（先自由读，再将自己喜欢的词语领读。）课件出示：

穷傍晚湖荷花花瓣滚来滚去节省不灰心。

1.读读课文第一自然段，你来评评王冕是个怎样的孩子。

（1）自由读课文。

（2）指几名同学发言，教师相机。

2.指名朗读课文第二自然段，看看会给你留下什么印象。

（1）指名读课文，相机。

（2）这段话中，哪一句给你留下了深刻的印象，读给同学们听听吧。教师相机指导感情朗读句子。（满湖通红――更鲜艳了――清水滴滴――滚来滚去――出神）。

（3）观察一下图中王冕的神态，你来说说怎样就是看得“出神”了？

（4）同桌一起读读这一段，感觉一下自己读得有没有进步。

（5）这段课文中这么多优美的词句你记住了哪些，赶快推荐吧。

3.联系读课文第一自然段时你对王冕的印象，你认为王冕能把这么美的荷花画出来吗？大胆地谈谈你的看法。

4.我们一起读读课文最后一个自然段，看看与我们想的一样吗。

（1）齐读最后一段。

（2）读到这段中的第一句话，你想谈点自己的感受吗？

（教师引导学生联系当时的情况谈谈对“节省”的感受。）。

（3）闭上眼睛想一想，每一天王冕都是怎样地练习画荷花呢？

（4）齐读课文最后一句话：画了几个月，那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。

（5）出示课文第二幅插图，看看王冕画的这一池荷花，你来说说它们的样子吧。

教师相机。

有感情地朗读课文，你从王冕学画这件事知道了什么道理？（无论学习什么，都要下苦功夫，否则一事无成。）你打算怎样向王冕学习？（略）。

用一段话夸夸你自己，平时是怎样勤奋、用心地学做一件事的。

（六）、作业。

1、把学到的故事讲给小朋友听。

2、抄写第二段，不会写的字用拼音代替。

自我问答：这课文两课时也很紧，第一课时到学习完生字后，主要以读为主。第二课时教学引导学生理解课文，到最后的拓展活动，学习过程还是比较轻松的。

一边……一边……。

看荷花更鲜艳花瓣荷叶。

想画下来。

画不灰心天天像……一样。

语文

本课教学8个生字，教师要注意指导学生读准“晚、乌、粉”三个字。

在识记字形方面要引导学生用多种方法帮助记住生字的形。（1）用猜字谜或顺口溜记忆，“读”：有话兜售，说明卖言。“晚”：口头两边照，小兔往家跑，怀里的萝卜丢掉了。“乌”：一只小鸟没眼睛。“荷”：何上顶草，花儿不小。“艳”：丰收美景真可观，五颜六色真鲜艳。“节”：草下有把长把刀。（2）用偏旁加熟字的方法帮助识记，“粉”字用学过的“分”字加上“米”字旁就是“粉”字。（3）也可以用熟字加部件的方法识记，“布”字用“巾”字加上“横”和“撇”，合起来就是“布”字。（4）还可以用比较的方法识记，如“粉”和“份”比较，“荷”和“河”比较。

课文题解。

王冕，是我国元朝的一位著名诗人和画家。课文讲述的是王冕小时候怎样刻苦自学，认真画荷花的故事。

《王冕学画》教学设计

教学目标：

1、学会本课8个生字，掌握“乌云、阳光、荷花、鲜艳、粉红、荷叶、要是、平时、画笔、后来”等词语。认识“傍、照、瓣、省、钱、纸”6个字。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵课文第二段。

3、通过学习课文，培育学生品词析句的能力。通过观察图画，培养学生观察、想象的能力。

4、理解课文内容，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，只要有恒心，就能取得好成绩。

5、通过看课件，创设情境，把学生带入美丽迷人的情境之中，感受大自然的美，培养学生的审美情趣。

重点难点：

1、学会生字和词语，理解王冕观察荷花和刻苦学习的句子，体会无论做什么事情都要下功夫才能成功的道理。

2、理解课文第二段，懂得王冕小时候是怎样学画画的？

课时安排：3课时。

第一课时。

－、谈话导入。

同学们，你们喜欢画面吗？今天我给大家介绍我国元朝时期著名的画家王冕。

二、听课文录音，整体感知。

三、初读课文。

1、借助汉语拼音，读准生字词，读通每句话，并标出自然段。

2、借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事？

3、指名逐段读课文，检查自读效果。

4、小组互相讨论课文主要讲了什么？

5、交流。

四、分析字形、指导书写。

“读、晚、荷、艳、粉”，可启发学生用偏旁加熟字的方法帮助识记。

“粉”还可和“分”比较，“荷”和“河”比较。

“晚”还可用顺口溜“太阳出来照小兔，小兔藏起小尾巴”来帮助识记。“晚”字共11画，第10画的撇应从“口”里一笔写出来。

“布、节”可用部件组合的方法帮助识记。

（2）交流记忆方法。

（3）重点指导：

晚：右边是“免”，木是“兔”。

粉：和“分”比较。

（4）在教师的指导下练习书写。

“读、晚、粉”都是左窄右宽的字，“艳”左右宽窄一样。这几个字笔画比较多，要写得紧凑一些。

“荷、节”都是上短下长；“荷”下面的“何”比上面的“艹”略宽，“节”下面的“”比上面的“艹”稍窄一些。要指导学生注意字的各部分在田字格里的位置。

（5）口头组词。

五、小结。

第二课时。

一、复习导入。

1、检查复习。

出示卡片，认读生字、词。

乌云、阳光、荷花、鲜艳、粉红、荷叶、要是、平时、画笔、后来。

2、朗读全文。

二、理解课文内容。

1、学习第一段。

（l）自由读，说说通过读这一段，你知道了什么？（使学生明白，王冕虽然家境不好，但他却是个爱学习的懂事孝顺的好孩子。）。

（2）练习朗读。

2、学习第二段。

（1）放课件，展示第二段一至四句的内容，同时加上配乐朗诵，把学生带入美丽迷人的情境之中。

（2）你觉得雨后的景色怎样？用一句话描绘出来。

（3）自由读，找出描写雨后荷花的句子，读一读。

（4）比较句子，体会哪一句好。

王冕学画教学反思

今天我们学习的课文是《王冕学画》，在第一课时我和孩子们一起熟悉课文，学习字词，也许是因为有人听课的缘故吧，孩子们的纪律性特别好，上完整节课感觉轻松、清晰、清新，心情也变得很好！

在学习新词的时候，我让孩子们在认读的基础上自己选择有价值的词语学习、理解，孩子们的语言触觉的确是越来越灵敏了，他们能从满屏的词语中挑选出“满湖生辉”、“清水滴滴”、“滚来滚去”、“出神”、“节省”等词语，而在学习每个词语的时候竟然方法各不相同，让我为之一震，孩子们真聪明！

孩子们第一个选中的就是“满湖生辉”，我问他们，学习生词有什么办法呢？屈竞优站起来，读出了课文的原句“夕阳照得满湖生辉”。我顺势一推，要想了解新词的意思，可以联系词语所在的句子，读一读，想一想，接着用自己的动作和语言带着孩子们想象夕阳红霞映照下的湖面会是怎样的，孩子们能够说出荷花更鲜艳了，湖水像被染红了一样，我补充一句，闪闪发光，让我们的眼前一亮。接着我出示了一幅图画，让他们更加形象地体会那种光芒耀眼的感觉，甚至有人说，红霞映得湖水好像着火了一样。是啊，多么灿烂的景象啊！让我们一起读出“满湖生辉”的景象，一下子恍如身临其境。

孩子们在选择“滚来滚去”的时候，我指导孩子们同类积累，运用语句来描述，“这是我们熟悉的词语，他还有许多好朋友呢！”孩子们说出了许多“——来——去”的词语，并能够结合实际生活进行词语运用练习，那就没有什么说的，这个词语早就是孩子们词语宝库中的了。让孩子们明确同类积累也是一种学习的方法。

在孩子们学习“清水滴滴”的时候，有的孩子在前面学习的启发下，已经知道要读文、看画了，于是，这个词的解读就变得很简单了，接下来就是运用考核:你们在什么时间，什么地方见到“清水滴滴”的景象？熊志恒说到了秋天的露珠，这不就是迁移运用吗？我只要告诉孩子们，我们学习的词语总能在生活中很好地运用，学以致用才是真正的学会了！

在孩子们学习“出神”的时候，学习词语已经完全自主了，吉昊模仿着“出神”的样子告诉我们什么叫做“看呆”了，原来表演也可以帮助我们学习词语啊！薛思彤告诉我们“入迷”也是这个意思，原来只要找个近义词也可以帮助理解啊！看，这种种的方法就这样综合交错，孩子们的能力就这样稳步提升。

孩子们的智慧激发了我，当我把课文中的生字融入一段新的语句考核字词认读的时候，孩子们又问道“快乐无穷”的什么意思？张晨晖说，就是快乐太多了，没个完。是啊！赏荷花很快乐，采荷花很快乐，比荷花很快乐，插荷花很快乐，简直就是快乐无极限!当赵博宇问到“阵阵清香”是什么意思的时候？我告诉他：“你现在就站在开满荷花的湖边，一阵风吹来，刷——有一阵风吹来，刷——”屈竞优迫不及待地说：“就是一阵接一阵的风把花香吹到你的鼻子里，这就叫‘阵阵清香’。”看来学生已经能够体会学词的快乐了！

在二年级，识字学词仍旧是一个重点，如何让学词活动更加扎实有效，渗透给学生自主学习的方法，让他们可以灵活运用多种方法了解词语、积累词语、运用词语，在具体的教学实践中要不断尝试和总结。

《王冕学画》教学反思

本课共有8个生字。左右结构的字分别是“读、晚、粉、艳”四个字。其中“读、晚、粉”都是左窄右宽的字，“艳”是左右宽窄基本相等的字。上下结构的字分别是“布、节、荷”，其中“节、荷”是上短下长的字。在学生书写时教师要注意指导学生各部分在田字格中的位置。“读”字：言字旁的点写高一点，“横折钩”的“横”写在横中线上边一点，“卖”字的第三笔“横钩”与左边的“横折钩”的“横”高低一样，提醒学生书写“头”字要注意，上面的两点要对齐，最后一笔不是“捺”而是“点”。“晚”字在书写时要注意“日”字旁要写窄点，“免”字上面是“刀”字头，下面的笔画是“”。“口”要写在横中线上边。“乌”字书写时要注意上小下大，第二笔“横折钩”的“折钩”要靠近竖中线，“竖折折钩”的“横”要写得长些，写在横中线上，最后一笔起笔偏左点。“布”字在书写时注意第一笔“横”写得稍长些，第二笔“撇”在竖中线上起笔，撇尖过横中线，“巾”字写在田字格中间，最后一笔“竖”写在竖中线上。“荷”字书写时要注意下边的单人旁的“竖”要在横中线上起笔，“口”在写在横中线下边中心点位置，这样字就写得漂亮了。“艳”字左边的“丰”字，注意三个横之间距离是相等的，前两个“横”长短一样，第三个“横”稍长些，要写在横中线上；右边的“色”字第一笔“撇”起笔与左边第一笔的笔画高低相同，下面“巴”字的第三笔“横”写在横中线上，最后一笔“竖弯钩”从竖中线上起笔写。“粉”字左边的“米”字旁最后一笔“点”书写时不要挨着上面的“横”。“节”字书写时“草”字头的“横”稍长些。

点评事理。

课文通过王冕小时候学画的故事，告诉我们：要想做好一件事情，必须有顽强的意志和好学的精神，不怕失败，持之以恒，功夫不会辜负有心人。

句意推敲。

开始画得不像，可是他不灰心，天天画。

这句话是讲王冕开始学画荷花的时候，画不好，可他继续画，天天画，不停止。这反映了王冕不怕失败、刻苦努力的好品质。

教学设计示例一。

教学目标：

1、学会本课8个生字，掌握“乌云、阳光、荷花、鲜艳、粉红、荷叶、要是、平时、画笔、后来”等词语。

《王冕学画》教学反思

一、教材简介：

《王冕学画》选自京版的实验教材语文第三册第10课。是写古代画家王冕小时候学画荷花的故事。课文的第二段写了大雨后荷花的美丽和王冕学画荷花的原因，语言优美。第三自然段写王冕通过自己的不懈努力，最后画的荷花就像真的似的，表现了他做事肯下苦功、有恒心、有决心的精神。

二、课前学情分析：

二年级的学生正处于儿童期。故事性的文章易于引起学生的阅读兴趣，使学生迅速进入角色，主动的参与到学习中去。并且学生已具备了一定的阅读能力、理解能力、感悟能力、想象能力，能在阅读、理解的基础上体会文章所蕴涵的浅显道理。

三、课前准备：

课前充分利用信息技术手段辅助教学，让学生了解与课文相关的知识，对王冕有一定的认识的基础上，来学习这篇课文内容。例如：在第一课时我介绍了王冕的一些情况以及王冕的成名画作，让学生认识王冕，知道王冕所取得的成就。

本节课我主要是让学生利用多种读书的方式尽情朗读，在读中感受语言的魅力，在读中感受荷花的美丽。而且在这节课中信息技术与学科整合独特的优越性也越发突现出来。语文课堂中引入计算机进行辅助教学后，不但丰富了教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率。通过想象和图片对照，我们发现充满乐趣的教材中的语言文字并不是孤立存在的，而是有血有肉富有情感的。课堂上教师善于利用教材的情感激发学生的情感，达到文章情、教师情、学生情，三情合一，让情感共鸣于课堂。教师利用多媒体课件创设了情境，渲染了气氛，为学生能触景生情，领略文章情调，以情传情创造了有利的条件。在教学后我有以下几点体会：

体会之一：在想象的基础上，图文结合，赋予语言文字以情感。

孩子的想象力是丰富的，是有个性的。只有头脑中经过想象后的语言，读出来才是有生命的。否则，孩子读出来的语言文字是生硬的，是模仿的、是缺少了自主体验的。本课的第二自然段描写雨后荷塘的语句是优美的，是极富感染力的。我在教学时并没有让学生一上来就看图片，而是让学生在自己读的基础上，说说你读完后头脑中想到了什么画面，接着用你自己的话形容一下你想到的画面，随后教师在学生迫切想看到语言文字所描写的画面时，通过信息技术给学生呈现一些图片，学生在欣赏图片时就会自然而然和自己头脑中的想象相融合，擦出情感的火花，最后教师让学生把画面变成语言文字再读句子，这时的文字在学生的眼里就不单单是文字，而是一幅幅美丽的画，是份份喜爱之情。学生读时是愉悦的，是放松的，是能读出真情实感的。但是在本环节中，学生自主想象的效果不是很好，大部分学生没有想象到画面。

体会之二：注重课堂上对学生的激励性评价，增强学生回答的信心。

在这节课上，我注重了对学生回答的评价，特别是采用肯定性的、激励性的评价，充分肯定学生的正确发言，给予学生肯定与鼓励，帮助学生树立学习自信心，学生遇到困难时，及时给予一些鼓舞，使他们消除畏惧、害羞感，当学生思维受到堵塞时，适时地给学生一些引导，使他们“拨开浮云见明日”，找到正确的答案。同时我也避免用“很好”“挺不错”等词语带过，到底学生“好”在哪里，“不错”在哪里，基本上能一一指出，注重了评价的促进作用。

体会之三：注重培养学生质疑能力。

我能注重培养学生的质疑能力，教会学生从课题中大胆质疑，并从读中去释疑，从读中去感悟,初步培养学生质疑的意识。这样，整个教学就是建立在“设疑引学——辩疑解难——释疑巩固”的过程中。具体做法：在引出课题之后，我先让学生初步感知课文，朗读课题之后问道：你们看了课题之后，你想知道些什么?有什么想问的?随即同学们就说道：我想知道王冕学画什么?为什么要学画画?又是怎样学画画的?一系列的问题提出之后，我就将他们的问题归纳为3条通过媒体展现出来，接着就让学生带着这些问题听老师的范读，最后再来解答。对于学生的解答我给予肯定，不否定他们的回答。

《王冕学画》教学设计

教学目标  1能说说“他画的荷花就像真的似的”这句话的意思。

2了解课文内容，懂得学本领要有恒心，肯下苦工夫才有可能成功。

3 朗读课文，背诵第二自然段。

教学过程。

一、质疑导入，粗知大意。

1、齐读课题。读完课题，你能知道什么？指名介绍一下王冕。

2、我们一起到课文中看看王冕是怎样学画的。

3、打开书第十课，自己小声读课文，借助拼音读准字音。

二、细读课文，了解课文内容。

（一）学习第一自然段。

1、指名读通过读这一段，你们知道了什么？（王冕的家里很穷小时候读书的条件差是古时候的人）。

（二）学习第二自然段。

1、小声读第二自然段，想想这一段有几句话，每句话讲了什么？将描写荷花的句子划下来。

2、指名逐句朗读，并说说每句讲了什么？（课件）。

（1）乌云密布说明什么?忽然又说明了什么？

（2）什么是满湖通红？为什么会满湖通红？（这是大雨过后，整个湖面被太阳照得一片红艳艳的情景。）。

（1句写明时间地点。夏天荷花开放，夏天会有雷阵雨，“傍晚”才有夕阳西照，致使满湖通红。王冕在湖边放牛才能看到鱼后鲜艳的荷花。2、3句写明忽降大雨，雨过天晴，阳光照得满湖通红。4句生动地描写了雨后荷花、荷叶的美丽景色。）（雨后阳光照耀，使得“荷花更鲜艳了”，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚动。”这幅雨后荷花图令人陶醉。）。

（3）那些词语写出了荷花的美丽？（“更鲜艳了”。“清水滴滴”,水很清，刚下过大雨，水还从花瓣上滴下来呢。“碧绿的荷叶上水珠滚动”，水珠时圆的。还写出了水煮很顽皮，荷叶随着风在轻轻摇摆。）(课件雨后荷花图)。

3、通过想像，激发审美情趣。

（1）.说一说，图上的荷花像什么？宽大的荷叶像什么？荷叶上亮晶晶的水像什么？(课件荷花荷叶图)。

（荷花像一个仙子，一个美丽的姑娘，一顶帽子，一粒珍珠…………）。

（2）闭上眼睛想象一下，满湖都是这样粉红的荷花和碧绿的荷叶。那会是怎样的一种情景。）。

面对着这么多的荷花，你闻到了什么？听到了什么？还看到了什么？

（听到什么在呱呱地叫个不停？看到了什么在荷花行飞来飞去？

大雨后的天气怎么样？天空怎么样？周围的景色又是如何？）。

（3）这景色多美啊！这时，你想说些什么？或者还想做些什么？

是啊，雨后的晴天，通红的湖水映衬下，那美丽的荷花和滴滴晶莹的水珠构成了一幅十分美妙的画图，让我们读出这令人陶醉的景象。齐读课文。

这么美的荷花，你们喜欢吗？那么王冕看了又怎样呢？（课件）。

你怎么理解“出神”这个词？

（两眼盯着湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了，周围的一切都没注意到了。）。

为什么会看得出神？（荷花确实很美，看得专注。）。

要是能把它画下来，那多好啊！这表达他一种怎样的心情？（急切想画荷花的念头。）。

谁能读出王冕这种急切的心情？齐读，试背。（课件）。

这么美的荷花，王冕真想把它画下来啊！那么王冕为了画画，是怎么做的呢？读读第三自然段。读完小组交流。（课件）第一句：王冕用平时节省下来的钱买了画笔、颜料，又找来了一些纸学画荷花。（在做学画画的准备工作，王冕家里很穷，但他为了学画，省吃俭用来买画笔颜料，他是多么想画画，多么有决心啊！）指读。

第二句：开始他画得不像，可是他不灰心，天天画画，画得越来越好。

王冕学画的过程怎么样？很顺利吗？王冕是怎么做的？什么叫灰心？

（这说明王冕开始学画也画不好，但他不怕失败，画不好继续画，刻苦努力。）谁能读出王冕刻苦学画的劲头？指名读。

后来，王冕的荷花画得怎么样呢？

说说“他画的荷花就像真得似的”这句话的意思。

（荷花画的十分好，和真的荷花没什么两样）。

谁像谁？（画在纸上的荷花真的似的，那么生动，那么鲜活）。

真是画得太好了，现在你的心情怎样？

再读读这句话，要把为王冕取得的成绩而高兴的心情读出来。

指名读第3句，

整体阅读第三自然段，

学了这篇课文，你想对王冕说些什么？

王冕刻苦学画，不怕困难，终于画像了荷花。后来，王冕成为了一位著名的大画家。

你从王冕身上学到了什么？说明了什么道理？（课件）。

（无论做什么事，都要下苦工夫，否则就学不好。不怕失败，持之以恒，顽强的意志好学的精神。）。

看墨梅图（课件）。

请你把课文中你最喜欢的字词句子，推荐给大家。（课件）。

第二自然段的景色多美啊，试着背一背，把这美景装在心里吧！(课件)。

选做：荷花真美丽，回家拿出笔，画出七彩图，心里真欢喜！(课件)。

板书设计。

穷          放牛。

湖中荷花       想画      天天画       像真的一样。

下工夫        成功。

《王冕学画》教学案例

这篇课文写的是元朝画家王冕小时候学画荷花的故事。

课文共分三段。第一段写王冕小时候家里很穷，但是他一边劳动，一边学习。第二段写雨后湖里的荷花很美，王冕想把它画下来。第三段写王冕学会了画荷花，实现了自己的愿望。

【教学目标】。

1、知识目标：学会本课的十一个生字和由这些字组成的新词。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

3、情感目标：理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。

【教学重点】。

理解课文内容，知道王冕是怎样刻苦学画的；懂得无论做什么事，都要下苦功夫；背诵课文第二段；掌握生字的字形。

【教学过程】。

一、齐读第一段。

读后回答这一段主要讲了什么内容？

二、学习课文第二段。

1、学生边看插图边默读课文第二段，思考：（1）这段共几句话？（2）这一段主要写了什么意思？（王冕想学画荷花）。

2、王冕是在什么时间、什么地点看到美丽的荷花的？（夏天傍晚湖边）“傍晚”是什么意思？（临近晚上的意思）。

3、看第二、三句话各写什么？（下了一场大雨，太阳照射湖面，景色很美。）。

（出示“乌云密布”的画面），你见过这种景色吗？怎么理解“乌云密布”（“乌”，黑色；“密”，稠密，这里指云层厚；“布”，散布。“乌云密布”指黑色的云厚的布满天空，或者说满天都是黑沉沉的云了。）。

“满湖通红”又是什么意思呢？（整个湖面都是红彤彤的）。

4、这时候王冕看到的荷花是什么样的？用笔划出有关的句子。小声读，再指名读。

“更”说明什么？（荷花比下雨前要好看很多倍。）（板书：荷花更鲜艳）。

花瓣是什么样的？（粉红的花瓣上清水滴滴）。

怎样写荷叶的？（碧绿的荷叶上水珠滚来滚去）（出示画面）。

“清水滴滴”什么意思？（一颗颗晶莹透明的水珠。）。

5、指名读最后一句。“出了神”是什么意思？（精神过度集中而发起呆来。）。

这时他心里怎么想的？（要是能把这美丽的荷花画下来那多好呀！）（板书：想画下来）。

6、小结：这一段写的是什么？（雨后湖里荷花很美，王冕想把它画下来。）。

7、指导朗读。要求学生读的速度要稍慢些，注意重音和停顿，让学生想象雨后的美景，体会王冕渴望把荷花画下来的心情。

8、练习复述大雨过后湖里出现的景色。（先说雨前荷花会是什么样的，体会雨后荷花更美丽，更鲜艳。为背诵做准备。）。

三、学习课文第三段。

1、学生默读第三段，要求同桌同学讨论课后第一题。（王冕小时候是怎样学画荷花的。）。

2、交流讨论结果：（1）准备用具：用节省的钱买画笔、颜料、找纸。（2）学画荷花：画不像，不灰心，天天画。）。

不灰心是什么意思？（失败后还能继续努力。）“不灰心”、“天天”两个词反映了王冕什么精神？（学画不怕失败，刻苦努力的精神。）。

3、王冕学画的结果怎样？（那纸上的荷花就象刚从湖里采来的一样。）指导朗读这句话。

4、小结：王冕为了学画画儿，克服种种困难，坚持到底，不达目的决不半途而废，终于实现了自己的愿望。

四、总结全文。

有感情地朗读课文，你从王冕学画这件事知道了什么道理？（无论学习什么，都要下苦功夫，否则一事无成。）你打算怎样向王冕学习？（略）。

五、指导背诵课文第二段。

1、引读。

2、指名背诵。

3、有感情地背诵。

六、作业。抄写第二段，不会写的字用拼音代替。

板书设计：

一边……一边……。

看荷花更鲜艳花瓣荷叶。

想画下来。

画不灰心天天像……一样。

《王冕学画》教学设计

《王冕学画》是写古代画家王冕小时候学画荷花的故事。课文的第二段写了大雨后荷花的美丽风姿和王冕学画荷花的原因，语言优美。在教学这一段时，我的做法如下。

1.图文结合，初步感知内容。

先指导学生从整体上观察图画：图上画了谁在什么地方干什么接着让学生轻读这一段，想想这一段有几句话，并将描写荷花的句子划下来；然后指名五名学生逐句朗读，并说说每句讲了什么；最后重点读描写荷花的句子，并让学生说说哪些词语写出了荷花的美丽。

2.通过想象，激发审美情趣。

我让学生再次仔细看图，并借助课文中的有关词语进行想象。先让他们说一说：图上的荷花像什么宽大的荷叶像什么荷叶上亮晶晶的水珠像什么然后让学生闭上眼睛想象一下：满湖都是这粉红的荷花和碧绿的荷叶，那会是怎样的一种情景面对着这么多的荷花，你闻到了什么听到了什么在呱呱地叫个不停还看到了什么在荷花上飞来飞去大雨后的空气怎么样天空怎么样周围的景色又是如何的这时，学生的感情激发起来了。他们一个个如同身临其境一般，被如诗如画的美景所打动，纷纷举手发言。课堂气氛顿时活跃起来。

3.产生共鸣，品味优美词句。

我再问学生，这景色多美啊！这时，你想说些什么或者你还想做些什么在回答这两个问题的过程中，学生与王冕在感情上产生了共鸣，深切地体会到了王冕的内心活动。最后，我让学生诵读这一段，咀嚼文中的优美词句，感受这些优美词句所描绘的意境，在朗读中抒发愉悦的感情。

在这一段课文的教学中，通过想象，学生形象地感知了课文的语言文字；通过想象，训练了学生的形象思维能力和说话能力；通过想象，学生的头脑中再现了一幅有声有色、有动有静的雨后荷塘图，在对大自然的美景的观赏中，在对优美词句的品味中，他们受到了美的感染和熏陶，审美的情趣得到了培养。在这段课文的教学中，通过想象，完成了语文教学的多项任务。

安徽省无为县鼓楼小学曾素琴。

《王冕学画》教学案例

1、齐读课题。读完课题，你能知道什么？指名介绍一下王冕。

2、我们一起到课文中看看王冕是怎样学画的。

3、打开书第十课，自己小声读课文，借助拼音读准字音。

细读课文，了解课文内容。

一、学习第一自然段。

1、指名读通过读这一段，你们知道了什么？（王冕的家里很穷小时候读书的条件差是古时候的人）。

二、学习第二自然段。

1、小声读第二自然段，想想这一段有几句话，每句话讲了什么？将描写荷花的句子划下来。

2、指名逐句朗读，并说说每句讲了什么？（课件）。

（1）乌云密布说明什么?忽然又说明了什么？

（2）什么是满湖通红？为什么会满湖通红？（这是大雨过后，整个湖面被太阳照得一片红艳艳的情景。）。

（1句写明时间地点。夏天荷花开放，夏天会有雷阵雨，“傍晚”才有夕阳西照，致使满湖通红。王冕在湖边放牛才能看到鱼后鲜艳的荷花。2、3句写明忽降大雨，雨过天晴，阳光照得满湖通红。4句生动地描写了雨后荷花、荷叶的美丽景色。）（雨后阳光照耀，使得“荷花更鲜艳了”，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚动。”这幅雨后荷花图令人陶醉。）。

（3）那些词语写出了荷花的美丽？（“更鲜艳了”。“清水滴滴”,水很清，刚下过大雨，水还从花瓣上滴下来呢。“碧绿的荷叶上水珠滚动”，水珠时圆的。还写出了水煮很顽皮，荷叶随着风在轻轻摇摆。）(课件雨后荷花图)。

三、通过想像，激发审美情趣。

（1）.说一说，图上的荷花像什么？宽大的荷叶像什么？荷叶上亮晶晶的水像什么？(课件荷花荷叶图)。

（荷花像一个仙子，一个美丽的姑娘，一顶帽子，一粒珍珠…………）。

（2）闭上眼睛想象一下，满湖都是这样粉红的荷花和碧绿的荷叶。那会是怎样的一种情景。）。

面对着这么多的荷花，你闻到了什么？听到了什么？还看到了什么？

（听到什么在呱呱地叫个不停？看到了什么在荷花行飞来飞去？

大雨后的天气怎么样？天空怎么样？周围的景色又是如何？）。

（3）这景色多美啊！这时，你想说些什么？或者还想做些什么？

是啊，雨后的晴天，通红的湖水映衬下，那美丽的荷花和滴滴晶莹的水珠构成了一幅十分美妙的画图，让我们读出这令人陶醉的景象。齐读课文。

这么美的荷花，你们喜欢吗？那么王冕看了又怎样呢？（课件）。

你怎么理解“出神”这个词？

（两眼盯着湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了，周围的一切都没注意到了。）。

为什么会看得出神？（荷花确实很美，看得专注。）。

要是能把它画下来，那多好啊！这表达他一种怎样的心情？（急切想画荷花的念头。）。

谁能读出王冕这种急切的心情？齐读，试背。（课件）。

这么美的荷花，王冕真想把它画下来啊！那么王冕为了画画，是怎么做的呢？读读第三自然段。读完小组交流。（课件）第一句：王冕用平时节省下来的钱买了画笔、颜料，又找来了一些纸学画荷花。（在做学画画的准备工作，王冕家里很穷，但他为了学画，省吃俭用来买画笔颜料，他是多么想画画，多么有决心啊！）指读。

第二句：开始他画得不像，可是他不灰心，天天画画，画得越来越好。

王冕学画的过程怎么样？很顺利吗？王冕是怎么做的？什么叫灰心？

（这说明王冕开始学画也画不好，但他不怕失败，画不好继续画，刻苦努力。）谁能读出王冕刻苦学画的劲头？指名读。

后来，王冕的荷花画得怎么样呢？

说说“他画的荷花就像真得似的”这句话的意思。

（荷花画的十分好，和真的荷花没什么两样）。

谁像谁？（画在纸上的荷花真的似的，那么生动，那么鲜活）。

真是画得太好了，现在你的心情怎样？

再读读这句话，要把为王冕取得的成绩而高兴的心情读出来。

指名读第3句，

整体阅读第三自然段，

学了这篇课文，你想对王冕说些什么？

王冕刻苦学画，不怕困难，终于画像了荷花。后来，王冕成为了一位的大画家。

你从王冕身上学到了什么？说明了什么道理？（课件）。

（无论做什么事，都要下苦工夫，否则就学不好。不怕失败，持之以恒，顽强的意志好学的精神。）。

看墨梅图（课件）。

请你把课文中你最喜欢的字词句子，推荐给大家。（课件）。

第二自然段的景色多美啊，试着背一背，把这美景装在心里吧！(课件)。

选做：荷花真美丽，回家拿出笔，画出七彩图，心里真欢喜！(课件)。

板书设计。

穷放牛。

湖中荷花想画天天画像真的一样。

下工夫成功。

《王冕学画》教学设计

1,能在阅读的过程中认识"贫,穷,布,苞,莹,神,晶,始,灰"9个生字;认识部首"贝字底".能在老师的指导下,正确书写"贫".继续学习用部首查字法查生字.

2,能正确流利地朗读课文,做到不加字,不漏字,不改字,按标点停顿;尝试积累描写荷花的句子.

3,在读懂课文内容的基础上理解王冕的画画得好,是他勤学苦练的结果.

【教学重难点】。

1,在课文的语言环境中认读生字,理解词语.能正确流利地朗读课文.

2,在读懂课文内容的基础上理解王冕的画画得好,是他勤学苦练的结果.

【教学过程】。

一,谈话引入,揭示课题:。

1,媒体出示王冕图(伴随音乐)介绍王冕。

2,板书课题并齐读。

3,过渡:王冕是怎样学画的呢让我们一起去听听.

二,课件演示,整体感知:。

1,媒体出示课文图片,播放课文录音.

2,交流:你听到了些什么。

3,师小结.(媒体出示句子)。

王冕小时候家里很贫穷,只读了三年书.一天放牛时,他看到荷花很美,就想把它画下来.于是,他天天画,不灰心,终于把荷花画得像真的一样.

4,学生字"贫",认识"贝字底",指导书写.

5,师生配合读这段话。

三,朗读课文,学习字词:。

(一)学习课文第二节。

1,媒体出示课文第二节.

2,师:王冕家境这样贫穷,他怎么会想到要去画荷花呢请小朋友打开书,借助拼音自己来读一读第二小节,注意读准字音,读通句子,圈出生字想办法记住它,并和同桌说一说.

3,交流反馈.

(1)这些句子你会读了吗指名读。

(2)看,老师把这些生字宝宝请出来了,你还认识它们吗。

"布":读准音.

"苞":侧重形.

"神":查字典,复习部首查字法(媒体出示).读准音,找朋友.

4,指导朗读第二节.(再出示第二节内容)。

(1)课文中谁出神他为什么出神呢。

(2)用浪线划出课文中描写荷花美的句子.(生交流时出示相关句子)。

(3)学习生字"晶,莹",重点是正音.

(4)品读句子并积累.

湖里有十来枝亭亭玉立的荷花,花苞上清水滴滴,荷叶上晶莹的水珠滚来滚去.(媒体出示句子和美丽的荷花图)。

湖里/有十来枝/亭亭玉立的荷花,花苞上/清水滴滴,荷叶上/晶莹的水珠/滚来滚去.

真美阿,我们都被陶醉了,轻轻地闭上你的小眼睛,想象你的眼前出。

现了这样一幅美丽的荷花图:大雨过后,一片阳光照得满湖通红,湖里……。

(5)太美了,我们都被迷住了,难怪王冕也看得"出神"了.

(媒体再出示第二节)。

他心里想:(要是能把它画下来,那多好哇!)。

王冕也看得"入迷"了,他心里想:(要是能把它画下来,那多好哇!)。

(二)学习课文一,三节。

过渡:雨后的景色这么美,王冕多想把它画下来啊!他是怎样学画荷花的呢。

1,请小朋友自己读第三小节,注意读准字音,读通句子,自学生字.

(媒体出示第三节)。

2,交流品读第三节.

(1)结合第一节,理解王冕为什么用省下来的钱买画笔,颜料.

(媒体出示第一节)生交流。

(2)指导朗读句子,理解,感悟"不灰心,天天画"(出示第三节)。

说话练习:开始他画不像,可是不灰心,他对自己说——。

(板书:不灰心天天画)(在"不灰心,天天画"下面用媒体出示红点)。

(4)品读,内化文中的语句:。

画了几个月,那纸上的荷花像刚从湖里摘下来的一样.

刚从湖里摘下来的一样的荷花就是——(生接)。

3,读到这里,你觉得王冕是个怎样的孩子呢。

板书:(勤学苦练)。

4,齐读课文。

四,复习巩固,拓展延伸:。

1,复习词语(媒体出示词语)。

2,古诗欣赏《墨梅》.(媒体出示古诗及梅花图)。

3,拓展阅读(媒体出示《匡衡凿壁偷光》的故事)。

五,作业布置。

搜集名人小时侯勤学苦练的小故事。

《王冕学画》教学设计

《王冕学画》这篇课文写了古代画家王冕小时候学画荷花的故事。课文的第二节写了大雨后荷花的美丽风姿和王冕学画荷花的原因，语言优美。在教学这一段时，我的做法如下：

1.图文结合，初步感知内容。先指导学生从整体上观察图画：图上画了谁？在什么地方干什么？接着让学生轻读这一段，并将描写荷花的句子划下来；然后指名五名学生逐句朗读，并说说每句讲了什么；最后重点读描写荷花的句子，并让学生说说哪些词语写出了荷花的美丽。

2.通过想象，激发审美情趣。我让学生再次仔细看图，并借助课文中的有关词语进行想象。先让他们说一说：图上的荷花像什么？宽大的荷叶像什么？荷叶上亮晶晶的水珠像什么？然后让学生想象一下：满湖都是这粉红的荷花和碧绿的荷叶，那会是怎样的一种情景？面对着这么多的荷花，你闻到了什么？听到了什么在呱呱地叫个不停？还看到了什么在荷花上飞来飞去？大雨后的空气怎么样？天空怎么样？周围的景色又是如何的？这时，学生的感情激发起来了。他们一个个如同身临其境一般，被如诗如画的美景所打动，纷纷举手发言。课堂气氛顿时活跃起来。

3.产生共鸣，品味优美词句。我再问学生，这景色多美啊！这时，你想说些什么？或者你还想做些什么？在回答这两个问题的过程中，学生与王冕在感情上产生了共鸣，深切地体会到了王冕的内心活动。最后，我让学生诵读这一段，咀嚼文中的优美词句，感受这些优美词句所描绘的意境，在朗读中抒发愉悦的感情。

《王冕学画》是写元代画家王冕小时候学画荷花的故事。文中的语句看似浅显，但学生的理解是朦胧的容易留于表面的。

在教学中引领孩子通过多种方法学习字词，让学生随着课文阅读活动的进程，对生字音形义的掌握逐步到位；适时、灵活地运用多媒体补充课外资料、为学生创设情景，通过多种形式的读，理解文章的含义，使学生走进教材。课堂上，师生间热烈地互动，有的不仅是学习的过程，更多的是快乐的旅程。他们认识了新朋友——王冕，了解了王冕画得好是勤学苦练的结果，也懂得要想实现自己的目标就要付出努力。

一、运用多媒体技术，创设意境。

叶圣陶指出：“要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。”教学实践表明，对于一些深奥的或情深意厚的语言文字，仅靠抽象分析、综合，学生往往难以作出深刻的理解。要体验蕴涵其中的感情，必须让学生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境的栩栩如声的立体画面。学生才能运用形象思维，使课文内容像放电影一样，一幕幕地再现在眼前。在教学《学画》时，充分运用现代教学手段，制作了丰富多彩的课件，并能。上课伊始，我就设计了“请你欣赏”这一环节，让学生欣赏经过精心挑选的姿态各异的荷花图片、影像，同时进行一些简单的介绍，也配合图片出现一些贴切的形容词，如：亭亭玉立、竞相开放、含苞欲放”，学生自然地学会了生字“亭”、“玉”。当学生被美丽的画面所吸引，对“亭亭玉立”的理解也就迎刃而解。学生犹如置身在美丽的荷花池旁，对荷花有了一种感性的认识。以境入情，我又插入“谁能用一句话来说说你看到的荷花？”的说话练习，环环相连，学生争先恐后地把预习时收集的描写荷花的句子、诗句进行交流，在学生交流的同时板书介绍一些好词语，如：千姿百态、婀娜多姿等，帮助学生积累。热烈的发言不仅使学生的情感得到了宣泄，还给予了他们运用词语的机会，口头表达能力得到了锻炼。

在理解课文内容时，我运用多媒体技术再现图画，图文结合。使学生进入作者所描述的情景中去感受，进入作者所写的景色之中去体验，对课文内容获得深刻的理解，才能对不易把握的形象有较强的感受。课文的第二节描写了大雨后荷花的美丽风姿和王冕学画荷花的原因，语言优美。在教学描写雨后荷花姿态的语句后，再现大雨过后，夕阳的余晖把天空染红，美丽的云彩倒映在湖中的景象，然后让学生闭上眼睛想象一下：你闻到了什么？听到了什么在呱呱地叫个不停？还看到了什么在荷花上飞来飞去？大雨后的空气怎么样？天空怎么样？学生被如诗如画的美景所打动，一个个如同身临其境一般，纷纷举手发言，思路开阔，思维敏捷，学生得言又得意，学生增加了语言积累，能读善思会说，想象力和创造力得到了展示，他们与王冕在感情上产生了共鸣，深切地体会到了王冕的内心活动，对于王冕看得“出神”，萌发“画下来”的想法也就感同身受。最后再让学生诵读这一段，咀嚼文中的优美词句，感受这些优美词句所描绘的意境，在朗读中抒发愉悦的感情。课堂学习的效果增强了。

二、注重朗读体验，提升能力。

学生畅所欲言后，我说“一阵大雨过后，荷花更美了，有人把它记录了下来。”然后课文第二节内容。让学生品读并找出具体写荷花的句子，说说些了荷花的那些方面。学生通过朗读不仅找到了句子，还理清了作者是通过花的数量、姿态，花苞样子以及荷叶上的水珠三方面来介绍的。“有感情朗读、比读、全班读”，看着提示“湖里有     ，花苞上      ，荷叶上      ”已能试着背诵这部分内容了。而后再读句子，说说“除了写荷花，句子中还写了些什么？”学生们在读中理清了思路，在读中开展想像。“背诵课文”这一教学目标在不知不觉中完成了。

再如学习第一、三小节时，以“王冕是怎么学画荷花的、你觉得王冕是个怎样的人？”为题，要求学生在文中寻找答案。他们在读中理解，在读中感悟，进一步体会王冕学画虽然条件非常艰苦但是他努力练习，遇到困难不灰心、不放弃，终于取得成功的不平坦的过程。体会到王冕是一个刻苦、努力，遇到困难不放弃的孩子。学生不仅全方位地积累语感经验，内心的真实情感与课文发生共鸣，真正与文本进行了对话，也提高了自主学习的能力。

三、创设和谐氛围，激发活力。

一个人处在一种无拘无束、自由宽松的空间，才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。在教学过程中，要让学生个体敢想、敢问、敢说，群体有“跃跃欲试”的热烈气氛。只有建立平等、和谐、民主的师生关系，使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，学生就会形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，学生的心情舒畅了，求知欲旺盛了，思维也非常活跃、流畅了。在最初“请你欣赏”环节，用色泽鲜艳的图片，满池荷花盛开的影像让学生欣赏荷花的颜色，姿态，诱导学生进入特定的艺术境界，之后又让学生多种感官共同参与，“说一说”荷花的美丽，“想一想”荷花池的美景，在深入阅读时，要求学生根据自己的体验来读读句子。看着他们的表现，我始终不忘用激励的语言去评价他，学生忘记了胆怯，有的是跃跃欲试的冲动。课堂上孩子们手舞足蹈，读得不亦乐乎。他们主动地参与整个教学过程，获得知识，体验情感，真正成为学习的小主人，成为课堂的小主人，课堂成为学生学习的乐园，学生在这个乐园里汲取知识，得到发展。

对于整堂课的遗憾就是教学节奏上把握还可以再加强，尤其是引入部分，请两三名学生交流即可；本可使用的分散识字法很合理，但太求稳，有写字讲解得太细，使节奏一下松了下来。

《王冕学画》教学案例

围绕课题，引导学生质疑。

师：读了课题，你想知道什么？

生：王冕为什么学画？

生：王冕是怎样学画的？

生：王冕是一个什么样的人？（他生于什么时代，他是干什么的等）。

二、围绕问题，引导学生读文解惑。

生：在课文的第二自然段。（学生带着问题读这段，学习目的明确）。

生：王冕看到雨后的荷花很美，就想画画把一池荷花都画下来。

师：王冕怎样学画荷花的？

生：在第三自然段里。（引导学生抓住重点词读：开始、后来、像刚从）。

师：王冕是一个什么样的人？在课文哪个自然段里呢？

生：第一自然段里。（带问题读文）。

师：说说你知道了什么？

三、师提问：是谁让王冕学画画的？

生：是王冕自己要学习画画的。

[师小结]只有自己主动学习，勤奋学习，才能在学业上有所成就。

在上这节课时，学习到“鲜艳”、“节省”两个词，我请孩子们给这些词语换一个意思相同的词语。孩子们说的有：艳丽、光鲜等等，把陌生的词语换成意思相同的常用词语，其实意思就理解了，我想“以读代讲”的最终目的也是这样的。在上一堂课《比本领》时高老师也用到了这个办法，非常自然，不会显得生硬，换词后，再造句，这样可以进行强化训练。但是我还是遇到了一些为难的地方，比如“满湖生辉”这个词语怎么换词理解呢？没有词语可换。于是，我在设计教案时想到了请孩子用自己的话来说一说这个词语描写的景象，结合前面的课文，孩子说的还是挺靠谱的。

在低段的词语理解中应以激趣为主，体会为辅，切忌问“为什么”，要做到课文与词语相结合，使理解自然的进行下去。