在教学工作计划中，可以明确教学目标、确定教学内容和方法，以及安排教学进度和时间。下面是一些优秀教师编写的教学工作计划样例，供大家参考借鉴。

穷人教案

１、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

２、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。

３、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。

４、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。

二课时。

第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。

第二课时：讲读二、三两段，总结课文。

第一课时

在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？（《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。）

这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？

有哪些人物？

板书：

桑娜

五个孩子

渔夫（桑娜的丈夫）

西蒙寡妇一个孩子

谁是主要人物？

１、桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。

２、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

３、渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。

结合解释“心惊肉跳、”“忐忑不安”。

正音：张罗、勉强、自作自受。

（通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。）

１、我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。

（海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。）

２、指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。

３、从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？

（对，她分明在等着自己的丈夫。）

朗读时，这些一一交待清楚。

４、课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理？（心惊肉跳）

释：“心惊肉跳”。

介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？

（桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。）

天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”、“海浪拍击”、“又黑又冷”更加重语气。

全班齐读。

指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。

男生读第一节最后两句。

５、桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？（三层）

第一层：深夜不见丈夫归来。

第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。

第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。

６、指导朗读：

第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。

７、朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

穷人教案

课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。

文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。

学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。

能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

能够正确、流利地朗读课文。

理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。

通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

一、出示课题，交流收集的材料。

1、简介本文作者以及其主要作品。

2、简介时代背景。

二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。

学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。

仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：

自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听

可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。

四、交流初读收获。

教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

五、置疑，交流。

学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：

1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题?

2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?

3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?

4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?

其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。

六、学写生字。

要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。

练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的悲惨生活，感受他们勤劳、淳朴、善良的'优秀品质。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

练习有感情的朗读课文。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

一、出示课题，回顾复习。

1、回忆文章写了一件什么事。

2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。

1、选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。

2、根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。(可根据自己的实际有选择的完成)

二、分组自学，讨论交流。

以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。

三、全班交流，教师相机指导。

1、汇报、指导朗读。

以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。教师可提出这样的问题引导评读：“你觉得他读的怎么样?你认为应该读出怎样的感情来，为什么?”这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物善良的品质，一举两得。

2、汇报、交流第二个问题。

设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。

其中，课文第9自然段可作为重点段研读。教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如教师可引导学生抓住“已经够他受的了”这句话想象桑娜此时会想到什么。学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：“丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危险，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了许多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗?”然后，教师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是十分为难和矛盾的。当学生体会出这一点后，再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。

进行这项训练时，教师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，教师都要给予表扬鼓励。

同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。师生应及时给予评价。学习完后，教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。

3、汇报、交流第三个问题。

学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。

四、教师小结，布置扩展练习

教师可使用这样的结束语：“桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢?那么就让我们展开想象，下节课学习续写《穷人》这个故事。”

展开合理的想象，练习续编《穷人》这个故事。抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来。

掌握续写故事的方法，明确续写故事的要求。

一、提出续写要求。

1、先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。

2、掌握故事的主线。

3、情节发展要合情，想象要合理。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的变化。

二、让学生谈谈自己的续写思路。

三、当堂练习续写。

四、让学生读自己写的文章，大家点评。

五、抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来，进行全班交流。师生给予评价。

板书： 穷人

桑娜 渔夫

非这样做 不可揍我一顿也好 皱起眉 脸变的严肃 总能熬过去

(心理活动) (动作、神态、语言)

善良

穷人教案

人教版小学语文六年级上册第三组教材第9课。

【教学目标】

1．学会12个生字。正确读写“舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

2．默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3．学习作者通过环境、人物对话和心理描写表现人物品质的写作方法。

引导学生感受桑娜和渔夫勤劳、善良、宁可自己受苦也要帮助他人的美德是教学重点。揣摩学习作者通过环境、人物对话和心理描写来表现人物品质的写作方法是教学难点。

一、谈话导入，了解作者生平及成就

1．板书课题。

2．交流学生课前搜集的有关列夫·托尔斯泰的资料。教师根据学生交流情况适当补充。

二、初读课文，把握课文主要内容

1．学生自读课文，遇到不认识的字、不懂的词语查字典。

2．学生练习朗读，达到通顺、流利、有感情。（教师适时检查学生朗读情况。）

3．初步概括课文主要内容：课文主要写了什么事？（课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。）

三、再读课文，理清课文条理

1．请同学们再次默读课文，将课文分成三部分，并考虑每部分分别写了什么内容？

2．交流。

第一部分（1—2自然段），讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地等待出海打鱼的丈夫回家。

第二部分（3—11自然段），讲桑娜出门探望丈夫是否归来，顺便去看望西蒙，发现西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。

第三部分（12—27自然段），讲渔夫回家得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。

四、研读课文，把握人物特点

同学们，读了这个故事，你有何感受？（桑娜和渔夫的心地太善良了。）

渔夫和桑娜心地善良，他们有着一颗金子般的心。我们仅仅了解故事的梗概是不够的，大作家托尔斯泰用他的生花妙笔细腻传神地刻画了人物的性格特点，这需要我们仔细地去品味，去欣赏。就让我们再一次走进文本，进入人物的内心世界，去感悟主人公精神的高尚，同时领略大作家托尔斯泰高超的文学才华。

（一）研读第一部分

2．交流。

（1）渔夫和桑娜十分勤劳。

你是从哪看出来的？

根据学生回答，课件出示：

屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

a．学生谈自己的理解。

b．这段文字先写了什么，再写了什么？（先写了屋外，再写了屋内。）

c．室内的描写是围绕哪个词语写的？（课件将“温暖而舒适”加上着重号。）

d．这所谓的“温暖而舒适”是什么样子的？

e．你认为应该怎样理解这所谓的“温暖而舒适”？

f．这所谓的“温暖而舒适”是靠什么取得的？

g．这段文字中渔夫和桑娜的勤劳，作者是直接写出来的吗？（不是。）是怎样写出来的？（是通过室内外环境描写表现出来的。）

教师告诉学生：这种不直接描述人物特点，而是通过环境来烘托的方法又叫侧面描写。

（2）桑娜家境非常贫穷。

桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？

根据学生回答，出示：

师边读边提问：

a．“沉思”是什么意思？桑娜家境贫寒是通过对桑娜的什么描写表现出来的？（心理。）

b．“勉强填饱肚子”是什么意思？

c．这“勉强度日”的生活是靠什么来维持的？

小结：这段文字以桑娜的心理描写的方式表现了桑娜家境贫穷，通过这段文字，我们可以得知，桑娜的家庭生活只能说是勉强度日，而这种勉强度日的生活也是靠桑娜和渔夫从早到晚不停地劳作才得以维持的。

（二）研读第二部分

生默读后回答。（主要是通过心理描写来刻画人物的。）

2．请同学们再次默读3—11自然段，画出描写桑娜心理的句段，仔细读一读，想一想，你从中体会到了什么，也可以写一写，留下你思考的'痕迹。

3．交流。

根据学生的交流，重点引导学生品读以下两处。

（1）根据学生回答，出示：

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

a．你从这句话中体会到了什么？

b．对这句话你有没有不明白的地方？

c．教师引导理解。

为什么说“自己也不知道为什么要这样做”？桑娜抱回孩子的那一刻她经过了深思熟虑吗？她考虑到自己这样做是舍己为人的善举吗？那么是什么驱使她这样做了？（善良的本性。）

（2）根据学生回答，出示：

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！??为什么把他们抱过来啊？??他会揍我的！那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好！”

a．让学生说一下对这段话的理解。

b．教师引导学生深入理解：

“忐忑不安”什么意思？

“??是他来啦??不，还没来！??”说明了桑娜怎样的心情？

你从“嗯，揍我一顿也好！”这句话中体会到什么？从这里你认为桑娜是怎样的一个人？（桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。）

c．你对这段话还有什么不理解的地方？（引导学生探讨省略号的作用：心情紧张，心理活动时断时续，不是很连贯，很有条理。）

d．谁能有感情朗读一下这段话，注意读出桑娜忐忑不安的心理。

穷人教案

1、体会课文的思想感情，有感情的.朗读课文。

2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。

：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。

：文字片一张

：一课时

一、谈话导入新课、质疑：

通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？

二、理解课文

1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。

（1）指名读划下来的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。

指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？

把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。

4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”

（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化

（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。

（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。

（4）处理五个省略号

a、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。

b、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。

（先自己准备，准备好后同桌交流。）

c、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。

6

当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。

（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。

（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己）

师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。

作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。

21穷人

桑娜

宁可牺牲自己

渔夫

也要帮助别人

穷人教案

教学目标：

1、学习课文的生字新词。

2、初读课文，理清课文的层次脉络。

教学过程：

介绍当时的时代背景及作者资料。

教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。

列夫·托尔斯泰（1828-1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

理清课文的脉络。

1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）

2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？

3、学生讨论，汇报。

课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（3-11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。

。

1、自学：（学生自己学习，掌握生字音形义）

（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）

2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。

读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑

记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。

理解词义：

呼啸：发出高而长的声音。

汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。

心惊肉跳：形容恐惧不安。

蜷缩：身体弯曲的缩着。

1、练习有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

穷人教案

1、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等几个生字，会写本课17个生字，正确读写“穷人、舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语，理解“忐忑不安、自作自受、汹涌澎湃”等词语的意思。 抄写描写环境的句子。

2、练习有感情地朗读课文，理解内容，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写以及标点表现人物品质的写法。

1、 理解内容，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写以及标点，表现人物品质的写法。

课件、人手一份自学提示、目标检测题

1、搜集《穷人》的作者——列夫·托尔斯泰的资料，了解作者。

2、正确流利地朗读课文，想想课文讲了一件什么事？

3、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等几个生字，会写本课17个生字，正确读写“穷人、舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语，理解“忐忑不安、自作自受、汹涌澎湃”等词语的意思。

5、学习作者怎样通过环境、人物对话、心理的描写来表现人物品质的？

6、抄写描写环境的句子。

7、你还有哪些不懂的问题？

一、检查预习，明标定向。

（一）导入

1、认识他吗？来，认识的同学大声地喊出他的名字。关于列夫·托尔斯泰你了解多少呢？

2、今天我们走进他的一篇短篇小说《穷人》，来齐读课题。

（二）词语展示

1、课前我们自主学习了课文，生字会写了吗？我们试试，听写本准备好了吗？抽生到黑板上写，其他同学在本上写，注意听好我的描述。

2、我们看一下这两位同学写的好不好，先从整体上感觉怎么样？

3、对照黑板，同桌互相检查一下。

（三）朗读展示

1、我们来看自学提示的第2题：正确流利的朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？

这篇课文比较长，来谁愿意把你的感受深刻的段落读给大家听。

2、同桌两个互相检查。

3、那这篇课文讲了一件什么事呢？

板书：桑娜 渔夫

（四）展示对课文内容的理解

1、接下来看第4题，谁来读一下要求？

2、找到相关的语句了吗？学生交流。

3、从中你看出桑娜和渔夫是什么样的人？

善良 乐于助人 勤劳 淳朴……

三、精读示导，品评赏析

（一）环境描写的段落

1、那么作者怎样通过这些描写来表现人物品质的呢？

2、谁愿意再读这段话？（出示环境描写的段落）体会外面的天气情况和室内的情况的环境描写。

3、回答：那这样的小屋真的能算温暖而舒适吗？相机引导：通过对比反衬的环境描写让我们感受到了桑娜勤劳的品质。

4、练习有感情地朗读。

5、展示抄写的环境描写的部分。

（二）桑娜心理描写的段落

1、看到这样的情况，桑娜毅然决定把孩子抱回家，在等丈夫回来的过程中，她都想了哪些事呢？为什么这样写呢？体会这样写感受到桑娜的忐忑不安，宁可（ ）也要（ ）的优秀的品质。

2、引导学生读文，找到这段还用到了大量的省略号，体会这样心理描写写法的好处，让我们真实看到了桑娜的善良。

3、师生合作、生生合作练读。

（三）描写渔夫的段落

1、孩子是抱回来了，那渔夫说什么了？引导学生交流。

2、从体会“熬”字，感受到用语言描写来表现渔夫善良、坚强、乐于助人的品质的妙处。

3、再引导学生这样的品质还从哪些描写中表现出来的？

（四）回顾表达方法

引导体会把思想感情含在对环境和人物的描写中这种表达方法。

（五）学生质疑

三、验标检测，教法反思

1、选词填空

宁可……也…… 与其……不如…… 尽管……还是……

桑娜觉得（ ）看着西蒙的孩子活活饿死，（ ）自己多受些苦，把他们抱回来。

渔夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。

2、阅读下面一段话，回答问题。

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

1）用“_____”画出描写渔夫神情的语句，说明

2）用“ ”画出描写渔夫动作的语句，说明

3）用“_____”画出描写渔夫语言的语句，说明

4）从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人？

3、小练笔：学习本课的表达方法，写一个小片段。

上课铃响了，我站在教室的门口，

四、知识迁移，提炼升华

1、推荐读阅列夫·托尔斯泰的作品。

2、续写《穷人》

板书设计： 27 穷人

桑娜 善良 渔夫

勤劳

表达方法：环境描写、人物的语言、动作、神态描写

自学提示

1、搜集《穷人》的作者——列夫·托尔斯泰的资料，了解作者。

2、正确流利地朗读课文，想想课文讲了一件什么事？

3、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等几个生字，会写本课17个生字，正确读写“穷人、舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语，理解“忐忑不安、自作自受、汹涌澎湃”等词语的意思。

5、学习作者怎样通过环境、人物对话、心理的描写来表现人物品质的？

6、抄写描写环境的句子。

7、你还有哪些不懂的问题？

目标检测题

1、选词填空

宁可……也…… 与其……不如…… 尽管……还是……

桑娜觉得（ ）看着西蒙的孩子活活饿死，（ ）自己多受些苦，把他们抱回来。

渔夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。

2、阅读下面一段话，回答问题。

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

1）用“_____”画出描写渔夫神情的语句，说明

2）用“ ”画出描写渔夫动作的语句，说明

3）用“_____”画出描写渔夫语言的语句，说明

4）从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人？

3、小练笔：学习本课的表达方法，写一个小片段。

上课铃响了，我站在教室的门口，

穷人教案

课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元，作者是俄国作家列夫。托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。

学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。

能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

能够正确、流利地朗读课文。

理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。

通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

1、简介本文作者以及其主要作品。

2、简介时代背景。

学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。

仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：

自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听

可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：

1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？

2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？

3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？

4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？

其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。

要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。

穷人教案

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。

3. 学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

学生预习课文，找出生字词。收集列夫·托尔斯泰的相关资料。教师制作教学课件。

1．教师教法

引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。

2．学生学法

自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。

（一）谈话导入，交流、回馈预习

今天我们一起学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，它是一篇短篇小说。

（板题，读题）

（交流预习成果）

交流收集的作者的资料。

出示词语，认读。

(二）默读课文，整体感知。

生默读课文，概括主要内容。

引导学生指导概括主要内容的方法。

要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。 段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。

（三）自主探究，体悟情感

文中的“穷人”指的谁？作者描绘哪个人物用笔墨最多？

请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是自学后请同座位的同学坐在一起，讨论交流。

（四）交流学习，读中领悟

（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点）

1.重点指导课文的第一自然段

从课文的第一自然段，能体会到什么？

文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。

（通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。） 教师引读，学生接读。

2.重点指导课文的第八至第十一自然段。

指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的善良，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的词意。

指导学生朗读。

（教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，补充出来，指导读好省略号）

教师质疑：刚才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑不安呢？（相机指导学生朗读句段）。

教师范读后学生评点，由此巩固学习的理解。（教师通过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用）

列夫·托尔斯泰用270个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。

（五）拓展阅读，情感提升

（六）小结。

在《穷人》这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得非常精彩，下节课我们继续学习。

穷人教案

1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、注意细节描写，叙编《穷人》的故事。

教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

教学难点：续编《穷人》的故事。

教学准备：投影仪，自制投影片。

阶段目标 设计意图 教师活动 学生活动 评价

一、复习导入新课，激发学生学习兴趣。

通过复习前节的内容导入新课。

这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。

师板书

等待丈夫：温暖、舒适

抱回孤儿：探望西蒙、

坎坷不安 一、桑娜等待丈夫归来

二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。

二、分角色朗读这一部分感知主要内容。

深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。

（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书 （1） 三名同学分角色朗读

（2） 学生自由组合角色朗读

三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。

给学生自由学习的空间，调动学生的积极性和主动性。

引导学生提出问题解决问题，同学共同研究，讨论，回答这些问题。

生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不谋而合。

（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？

（2）当渔夫问她 “你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？

（3） 两个沉默是什么意思。

（4） 渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？

（5） 渔夫是怎么决定的？

四、评读 评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。

这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？

说说渔夫和桑娜各是怎样的人？

指名学生总结全文写了什么？

续编《穷人》的故事注意两点。

（1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。

（2）无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。 描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。

桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫：憨厚正直，关心他人的美好的心灵。

本文讲的是

反映了

表现了

读《穷人》有感集锦

今天，我读了一篇文章，名字叫做--《穷人》，是俄国著名作家列夫?托尔斯泰的作品。读完这篇文章后，我感慨万千。

这篇文章的主人公是渔夫、桑娜和西蒙，主要内容是：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜在焦急地等待出海打鱼的丈夫回来的时候，去看望生病的邻居西蒙，发现西蒙死了，两个年幼的孩子成了孤儿，桑娜把他们抱回家，与丈夫收养了这两个孩子。

文中的一段话令我印象十分深刻：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的`吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”从这段对桑娜的心理活动的描写中，我们能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。

我还从文中“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”这句话体会到了屋外的天气很恶劣，渔夫是个勤劳的人，在这么恶劣的环境里也坚持出海打鱼；而桑娜，在文中体现的不仅仅是勤劳，还有一颗善良的心。她不但勤劳地把家里打扫得干干净净，而且，发现女邻居西蒙死后，毫不犹豫地收养了两个孩子，要知道，这样做虽然是非常正确的举动，但是桑娜家并不富裕，五个孩子包括丈夫，一共七口人，生活已经非常贫困了，更何况再收养两个孩子，那样生活会变得更加艰难。她也曾有过激烈的思想斗争，怕丈夫不同意，会骂她，可是，她有着宁愿自己吃苦，也要帮助他人的高尚品质，所以她还是决定收养他们。

桑娜的举动让我很感动，让我想起了一件事。有一次，我和妈妈一起上街，遇见了一群流浪者在街头很卖力地唱歌，人们都很可怜他们，纷纷给他捐钱，我也把零花钱给了其中一人，他们不断地道谢。当我从商场出来的时候，看见了令我感动而又震憾的一幕：那些穷苦的人们居然把得到的那些宝贵的钱，又捐给了一位残疾小孩。这件事一直在我脑海中，我在文中又看到了这种精神。

读完《穷人》这篇文章，我了解到了文中桑娜那种善良的可贵，让我明白，在一个人需要帮助的时候，我们应该伸出援助的手，尽力帮助他人，这是无比快乐的事情。让我们像桑娜和渔夫一样用爱心去温暖世界，因为只要人人都献出一点爱，世界将变得更加美好！

《穷人》教案

３、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

１、作者为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人的穷吗？

２、板书课题：穷人

１、教师范读，渲染故事发生的环境。

２、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等）

３、学生自由回答，教师适当引导。

１、学生默读，思考分层。

２、浏览阅读，分组讨论。

３、指名朗读第一层。思考：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关心和同情）

４、轻声读第二层。思考：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）

５、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。（分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动紧张担忧后悔坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因）

６、教师小结。

１、轻声速读，准备角色。

２、分角色朗读。思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？

３、教师小结。

１、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？

１、思考练习第三题，体会句子深刻含义。

２、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。

穷人教案

３、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

第二课时。

１、作者为什么将课题定为“穷人”，课文仅仅写了穷人的“穷”吗？

２、板书课题：穷人。

１、教师范读，渲染故事发生的环境。

２、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等）。

３、学生自由回答，教师适当引导。

１、学生默读，思考分层。

２、浏览阅读，分组讨论。

３、指名朗读第一层。思考：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关心和同情）。

４、轻声读第二层。思考：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）。

５、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。（分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动——紧张——担忧——后悔——坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因）。

６、教师小结。

１、轻声速读，准备角色。

２、分角色朗读。思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？

３、教师小结。

１、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？

１、思考练习第三题，体会句子深刻含义。

２、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。

穷人。

勤劳桑娜西蒙。

善良心惊肉跳忐忑不安。

淳朴渔夫忧虑熬过去。

宁愿自己受苦，也要帮助他人。

《穷人》教案

学生在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够准确的评价人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。

理解课文内容，体会作者情感。

写一段心理活动片段。

学生在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，初读课文，了解课文内容。

初读课文，掌握字词，了解课文内容。

作者列夫・托尔斯泰（1828―1910）生活于沙俄专制时代，他在作品中一方面无情揭露沙俄制度和资本主义势力的种种罪恶；一方面宣传恶势力的不抵抗。其中《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》、《复活》是他长篇小说的三个里程碑，对世界文学有很大的`影响，成为世界人民的精神财富。

《穷人》这篇小说如实的反映了这段时期劳动人民的苦难生活和他们的崇尚品德。

1．指名分段读课文，随时正音，特别指出易读错的字“作”、“梧”。

2．随机理解下列词语：忐忑不安、倾听、抱怨、自作自受、宁静、搁板、顾惜。

3．“揍”的右边。

4．同桌检查朗读课文。

5．默读课文，提出不懂的问题。

6．交流不懂的问题并整理。

1．了解课文内容：这篇课文写了一件什么事？用自己的话说说。

2．理清文章脉络。

1.生字、词

2.朗读课文

课后反思：

我改用设疑激趣的方法导入课文。出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫托尔斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够准确的评价人物 ，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。

理解课文内容，体会作者情感。

写一段心理活动片段。

围绕桑娜的情感变化体会她的人物品质，向学生渗透心理描写的作用以及写作方法，让学生编写结尾，利用多媒体为学生创设情境，发散学生的想象力，使桑娜、渔夫的人物形象得到升华。

在你的生活中，你见过什么样的穷人？而文中的穷人的生活又是什么样的呢？

1.学生速读课文，回答上一个问题。

2.引：在如此的困境中，桑娜又做着怎样的事呢？

3.默读课文，画下有关的句子，从中你认为桑娜和渔夫是怎样的人？

1.小组交流。

2.汇报

3.从第9节中，你体会到了哪几种感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代价、希望平安归来等）

1）文中是怎样让我们感受到了她的复杂心情？讨论。

2）学生体会读，师指导读。

3）再读体会人物心理及写法。

4）指导写作。

4.丈夫知道后，又是怎样的呢？学生回答。

5.分角色朗读。

意在创新:看图片，听音乐

导：在窘迫的日子里，桑娜又收留了两个孩子，他们是多么善良呀。可是，他们今后的日子又会怎么样呢？请大家试想一下，给课文编写结尾。

学生回答

板书：

穷人

桑娜 又收留了两个孩子 今后日子？

宁可自己多吃苦也要帮助别人

读《穷人》有感集锦

在沙皇统治俄国的时期，哪里的人民不聊生，生活贫穷。在这个时期，贵族、知产阶级允吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫穷，然而他们的道德情操却高尚淳朴。

《穷人》这篇小说就真实地反应了这一历史时期劳动人民艰苦生活和他们的高尚品德。

在文中，一对以打鱼为生的夫妇，他们养育着自己的五个孩子。他们每天坚持工作，不分季节、不分昼夜。但也只能勉强填饱肚子。但是他们都有一个善良的心。桑哪宁可自己受苦也要收养已故邻居西蒙的两个孩子；渔夫为了帮助他们准备过更加艰苦的日子，准备付出跟多的辛苦他们那善良的崇高品质令人感动。一想到当时的生活背景就令人气愤。

桑娜和渔夫所做的事情已深深烙在我的心中。

我也见过这么一篇报道：一位叔叔领着侄子到北方某一医院看病由于手术费太高，无力承担，只好沿街乞讨。一天，一位下岗工人领着自己的日子去给他们捐款 。一位问这位下岗工人，问他们为什么在自己如此穷迫的情况下还有去帮助别人。他说：“如果我们不去捐款，又有谁会去捐呢？难道去指望那些有钱人吗？”也对，这位记者在这里已经待了几天了，没有一位有钱人来此捐款，只有一些生活并不太富裕的老人来此捐款。是啊！把钱捐给需要它们的人，自己还是穷，不可能富裕。但是，在自己的内心是富有的。

美国著名作家海明威曾经说过：“贫穷的人往往富于仁慈。”本文中的主人公---渔夫和桑娜正是这样的人；生活的平穷没有把他们压垮，反而使其更加坚强。

让我们学习这种善良的品质，一起伸出援助之手，去帮助需要帮助的人

穷人教案

教学目标：

1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4.练习续写课文。

教学重点：

1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学难点：

练习续写课文。

教学准备：

课前搜集资料、课件。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、出示课题、解题。

1.穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？

课文为什么用“穷人”做题目？

2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3.学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

列夫托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、初读课文，了解课文大意。

1．自读课文，读准字音，读通全文。

用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）。

2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）。

3．抽生检查读书情况，并正音。

4．理清课文的叙述顺序。

三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）。

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

2．指导有感情的朗读。

四、抄写生字词。

《穷人》教案

1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。

2、理解不懂的词语。

3、通过补充省略的内容，提高想象能力。

4、通过对语言文字的理解，提高分析和思考问题的能力。

通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。

1、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。

2、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。

、导入新课

教师谈话导入，放课件，板书课题。

二、整体感知，明确目标

1、交流对作者的了解。

(目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理资料和处理信息的能力。)

2、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。

教师评价。

(这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力)

3、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问。

教师根据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫穷，为什么还要收养西蒙的两个孩子?其它问题让学生通过认真读课文，讨论交流，自行解决。

(教师要充分相信学生，培养他们的自主能力、合作兴趣，乐于探究的能力。)

三、直奔中心，激发想象

学生读8～11自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。

1、指名读划的句子。

2、出示课件

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

学生针对“桑娜觉得非这样做不可”，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人善良的本性。读这句话，再一次感受桑娜的善良。

(出示课件)她忐忑不安地想：“她会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”

指名读这段话，其他学生仔细观察，看看这短话有什么特点。

让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦，也要帮助别人”的高尚品质。

(一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情，二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力，三是体会列夫.托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。)

四、深入探究，拓展思维

1、学生找出并划出能体现渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的语句。

2、出示课件

哦，我们，我们总能熬过去的!?

通过对“熬”进行换词练习，对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难，体会渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的优秀品质。

五、总结全文，升华中心

师生互动：教师进行课堂小结，同时让学生想象穷人富裕的一面，使文章中心得到升华，最后得出结论：只要人人都献出一点爱——世界将变成美好的人间!

穷人教案

1.学会本课的4个生字，掌握18个新词。

2.联系上下文理解重点词句的含义。

3.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。概括主要内容及中心思想。

4.续编《穷人》的故事，展开合理的想象。

5.有感情地朗读课文。

教学重点、难点。

1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2.续编故事，展开想象。

教学时间三课时。

教学设计。

第一课时。

一、教学目标。

（一）学会本课的4个生字，掌握18个新词。

（二）初读课文，了解内容。

（三）理清文章的层次。

二、教学重点、难点。

（一）学会本课的4个生字。

（二）理清文章的层次。

三、教学过程。

（一）导言：今天我们学习第8课《穷人》。（教师板书课题。）。

（二）解题，介绍作者及时代背景。

1.提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。

2.老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的知识，加深对作者及课文内容的理解。

3.解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。所以本文以《穷人》为题。

（三）明确本节课学习目标。

这节课我们要学会本课的4个生字，掌握18个新词；初步了解课文的内容，理清文章的层次；练习正确流利地朗读课文。

（四）先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词。

本课自然段较多，共有27个自然段，要求学生细心地标正确序号。

（五）自学生字词。

要求读准字音，记住字形，了解字义。

（六）检查预习情况。

1.说说下列字在写法上要注意的地方：

溅　怨　填　唉。

“溅”字的右边是“戋”，不要写成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要写成。

“歹”或“。

【小资料】。

列夫·托尔斯泰（1828～1910）是19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。全名列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，出生在离莫斯科不远的土拉省雅斯那亚·波良纳的一个地主庄园里，父母是有名的大贵族。早年父母双亡，他从小跟随姑母长大，接受的是典型的贵族教育。1844年，他考入喀山大学东方语言系，一年后转法律系学习。在大学期间，他接触到一些进步思想，开始对沙皇专制制度不满。1852年到高加索的沙皇军队当下级军官，参加过对土耳其的克里米亚战争，亲眼看到沙皇军事机构的腐败。

托尔斯泰在高加索开始文学创作。最初，他写成了自传体的三部曲《童年》、《少年》、《青年》。这些作品反映了他走向生活、探索人生的过程。1863年至1899年，他先后完成了长篇小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》等。在这些作品里，他深刻地揭露了俄国贵族资产阶级统治的黑暗，反映了农民受剥削、受压迫的痛楚；同时，他又反对用暴力推翻当时的统治。

晚年，托尔斯泰的平民化思想与贵族家庭生活经常发生冲突。他为摆脱家庭桎梏，实现平民生活的理想，终于于1910年冬离家出走，在途中不幸病逝，时年82岁。

托尔斯泰继承和发扬了俄国批判现实主义传统，以细腻的心理描写见长，善于表现人物思想感情的产生和发展过程，艺术形象生动逼真，语言优美，用词准确鲜明。他的创作标志着欧洲批判现实主义文学的高峰，在俄国和世界文学史上占有重要的地位，被列宁誉为“俄国革命的镜子”。

他的作品《穷人》、《跳水》，曾选入人民教育出版社出版的小学语文课本。