选择合适的范本进行学习和模仿，可以帮助写作者培养自己的写作风格和独特的表达方式。在下面的范文中，作者运用了恰当的语言表达，使总结更具说服力。

触摸春天四年级作文

能否感受到清风拂面的温柔？能否碰到鲜嫩活力的叶片？能否看见澈蓝天空的奔放？这即是春天，一个从满活力的季节。

泥土并不是黑色，暖暖的阳光直直射入土层，撒在我的脸上，在盼望发芽开花，结果的同事，也是不断的努力，那坚实的果壳，像是父母轻柔的怀抱，又是结实的护盾。拥着我慢慢长大，成熟。现在我也要发芽，开花，找到我的春天。

眼前是一片葱绿的芳草地，一簇簇小花小草，如同雨后春笋，不断滋生出来，是春天魅力引导了它们？俯下身子，轻轻触摸，小草柔顺的贴在我的手指上，那细嫩的身躯像是一触即断。突然醒悟，那不就是我们吗？不断滋生的小草，柔嫩搞的小草。都将要接受风雨烈焰，接受暴风雨能够持续多久？狂躁的烈风几乎要将我的脚跟扯断。剧烈的疼痛，刺耳的怒号。唯有咬紧牙关，才能有机会看见明日的彩虹。温和的春天也有风风雨雨。

一只麻雀以优美的身形从空中一略而过。沐浴在春日的阳光之中，如此的温暖，手捧一本书，不断地翻，眯着眼，像是走在一条小路上，一边欣赏风景，一边想要提升自己为了秋日的果实，多么希望每天都是春天，每天都能自信的跨出去。

像是经过了一个世纪。再次醒来眼前是春天，抖动一下叶儿，清晨凝结的甘露流进了嘴巴，咂咂嘴，多天！不知不觉，长大成了花儿，观察蝴蝶在花丛里忽上忽下地扑腾。忍不住赞叹，啊，春天！伸展开粉嫩的瓣儿，向着阳光期待明天。只是想说，像春天一样，我在努力，有一个硕果累累的那个时候。

春日的一天，倚在树干上，手上的书被风吹得如蝶一样飞动，落在某一页上，是那首诗吗？

打开大门把墙上的阳光放进屋里，

在城市的阴影到来之前，

让来自宇宙的能源，

把生命晒绿。柳枝在地上长根的日子，

蜷缩在墙角的一棵青草，

向天空伸展腰肢,。

头发和皮肤开始发芽。并不是在期待丰收的秋天，而是春天做春天的努力。

触摸春天四年级作文

拂过几缕微风，吹面不寒；飘过几丝细雨，沾衣欲湿。燕子衔泥，柳梢翠绿，草色青青……哦，原来是春姑娘悄悄来到了我们身边。

绿，是春天最动人的色彩。

小草又倔强地探出头来，它们以“疾风知劲草”“野火烧不尽”的顽强与执著书写着自己生命的传奇。那淡淡的绿色是风雨过后最迷人的彩虹，是春天最靓丽的风景线。树的绿是一种活泼的绿。看，婆娑的柳树开始抽芽了，那毛茸茸的小芽儿，像一个个的小精灵，东张张，西望望，仿佛对这个崭新的世界充满了无尽的好奇。不几天，它们渐渐长大了，一片片狭长的柳叶儿被顽皮的孩子们衔在嘴里，像变戏法似的演奏出一曲曲动人的旋律。

花，是春天中最俏丽的容颜。“万紫千红总是春”，花儿们在明媚的阳光下竞相开放。漫步花丛，风中清新飘逸的花香令人陶醉……金色的迎春花在阳光下，张开了灿烂的笑脸；那攒聚的蓓蕾，就像是凤冠上的珠宝，闪闪发光。盛开的桃花，一朵朵鲜丽的花儿斜倚在枝头，颤动着花蕊，散发着甜甜的芳香。那梨花，仿佛枝头未融的冬雪，又似洁白的哈达，传递着春天的祝福和希望。

雨，是春天中最美妙的音符。

春天，整个世界都洋溢着生机与希望。“一年之计在于春”，让我们以蓬勃的朝气吮吸春天的气息，展开博大的胸襟融入到春的怀抱，去感悟那生命的力量和激情吧！

触摸春天四年级作文

春天的脚步近了，孩子们脱下了冬天的棉衣，去感受春天的气息。让我们跟随春天的脚步，触摸春天带给我们的欢乐吧。

春天的风像妈妈的手似的，软绵绵的，轻柔柔的，吹在我们的脸上真舒服啊！春风把小草树木都吹绿了，春风仿佛是一种生命的动力，它可唤醒万物，也可以成为人的力量。春风扑面而来，使我想起了“一年之计在于春，一日之计在于晨。”春天给人们带来了新的一年新的希望，新的目标。

春天像孩子的脸一样，一会儿哭来会儿笑，细雨绵绵。让我想起了一首关于春雨诗句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声，”

春天的草像侦察兵一样从地下钻了出来，冒出嫩绿的芽，小树脱下了冬天的寒装，也长出了嫩嫩的枝叶，感受到了久违的温暖，当一阵阵轻柔的春风吹遍大地时，它们像是看到了久别重逢的亲人激动万分，似乎在说：“春天，我们来了。”

春天的花像姑娘一样美丽，红的像火，粉的像霞，白的像雪，各种各样的，野花也睡醒了，只见它们伸伸腰。抬抬头，真是百花争艳，五彩缤纷。

春天的柳树像一个美丽活泼的仙子，长出了又细又嫩的枝条，枝条上点缀着嫩绿的细叶，非常惹人喜爱。光秃秃的山头，也披上了一件绿色的外衣。

当春雨过后，小动物们知道是春天来了，纷纷出来呼吸新春天的空气。细雨噼噼啪啪地把冬眠的动物吵醒了，从在南方过冬的'大雁，也排着整齐的队伍飞了回来，他们一会儿排成“一”字形，也会排成“人”字形。

这就是我通过春天的风，春天的雨，春天的草，春天的花以及春天的树去触摸到的春天。

四年级语文触摸春天教学设计

多媒体展示奏的美丽景象。

七嘴八舌说春天。

小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。然而有个盲童安静，学会了用灵性去“触摸春天”。

二、自读课文，感受美。

1、想读读这篇美丽的课文吗？自读，遇到暂时不理解的词句就画下来，做上记号。

2、自读课文。

三、交流阅读感受。

1、读完课文，你有怎样的感受？

在说感受时，引导学生读出相应的印象深刻的句子，顺势为生字正音。

四、走入文本，深入读文。

深入读文，找到最能触动你心弦的句子。

1、“安静的.手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。……地方。”

引悟：你从“竟然”、“神奇的灵性”中读出了什么？看到这样的情景，我的心灵肯定会涌起“！”请你细心体会我的心情，把我心中的“！”变成语言文字。

生：……。

引读：此时此刻的安静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”再读这段话，体会我和安静当时的心境。

顺势引读下一节：“我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。”

再联系前在的课文，谈你从哪儿感受到安静对春天的热爱，对生活的热爱。

2、“许久，她张开手指……张望”

安静在望什么？

你听到她的心在说话了吗？在说什么？

引读下文：“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线……述说着飞翔的概念。”

3、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

结全课文和对生活的理解，谈自己的感悟。先写后交流。

（1）美丽生活自己创造。

（2）生活对每个人是公平的。

（3）心灵的充实是幸福。

五、阅读链接。

1、读海伦凯勒的话。

2、写生活名言。

四年级语文触摸春天训练题

一、照样子组词.

例：畅流畅舒畅畅想欢畅。

1.奇________________________________。

2.感________________________________。

3.确________________________________。

4.灵________________________________。

二、选择合适的字填在括号里.

1.拢扰。

(1)人们都在午休,小声点儿说话,不要打他们.

(2)春天到了,小鸟儿、小昆虫都不约而同地聚()到田野上.

2.竟竞。

(1)这究()是怎么回事?大家感到好奇.

(2)江面上百舸争流、百帆()发.

三、区别下面的词语,选取合适的填在括号里.

1.画划。

(1)她用彩笔()了几条美丽的弧线.

(2)漆黑的天空中,流星()过一道美丽的弧线.

2.伸向升向。

(1)袅袅炊烟徐徐()空中.

(2)新修建的公路()群山中.

3.诉说述说。

(1)从盲童的'神情中,我们可以看出她的内心在()着对生活的渴望和追求.

(2)奶奶在()着旧社会悲惨的遭遇.

四年级语文《触摸春天》教案

叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。

[课堂回放]第二次教学这篇课文时，教学伊始，教师首先引导学生回顾旧知。今天老师就同大家一道走进文字的心灵深处,跟随安静去触摸春天吧！下面请几位同学接力读全文,谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?其他的同学一边听一边想，本文写了一件什么事。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”上课伊始，我将“竞争激励的机制”引入到了课堂，“谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。然后揭示新课。下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？指名回答，教师相机板书。花香间流连---花丛中穿梭---准确地把手伸向一朵月季花---拢住了一只蝴蝶---放飞蝴蝶。接着请学生选择其中的一幅，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出来吗？学生找读,感悟,旁注，老师巡视并个别指点；然后然大家在小组内交流后全班在进行交流。

教学中我创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。

这就是我的一节语文课，一个蕴藏着精神的无限自由和生命的无比美妙的语文课。学生徜徉其间，浸润其中，以情悟清、精心契心，在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。

你看见过春天吗？你眼中的春天是什么样的？或许，你会说：多简单的问题，春天是五颜六色的。我认为这只是你“眼”中的春天，也是对春天最肤浅的了解。

如果你能用“心”去感悟，那春天带给你的将是别样的神奇与美丽。《触摸春天》就真切的讲述了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童安静对生活的热爱，对生命的珍爱。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理却非常深刻。而让学生感受到这一点的最好方法的就是能够用心去感悟，用情去朗读。所以在教学中，最重要的一点就是引导学生抓住重点词句反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

“正确把握语文教育的特点，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特感受”是语文课程的基本理念，而这一点我自认为做的还是很好的。课上通过各种形式的朗读课文，学生在朗读层面上又上升了一个高度。面对文章那一声声深情的诵读，面对安静那一句句鼓励的话语，让人感伤，令人感动，相信此时，如果盲女孩安静真的站在眼前，面对这样的朋友，听了这些肺腑之言，她一定会更加有信心，一定会更加热爱生活。当课要终结时，我问：“学习了《触摸春天》你最大的感受是什么？”黄睿隆第一个站了起来：“我感受到盲童安静对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱，因而情不自禁的想对安静说，你真是个勇敢的小女孩！”而张道静的回答更是让我出乎意料，她说：“每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界！”我愣住了，想不到小小年纪的他竟然悟出了这么深刻的道理，我惊，我讶，我喜。想不到文章的主旨就这么让他们一语道破，我深深体会到了用心感悟，用情朗读的好处。其中徐江坤的回答也给我留下了深刻的印象“我也要像安静那样，热爱生命，不浪费生命，今后我会好好学习……”话说得虽然不够完整，语言虽然不够华丽，但他说出了自己的决心，自己的感受，这对于他是质的进步。学生在受到熏陶和感染的同时，不但有了自己独特的体验，品味了语言文字的魅力和课文的人文意蕴，更是从中理解了安静这个盲女孩的内心世界，体味到了语言之美。

这给了我很大的鼓励，让我认识到了，对于语文教学，在方法和思路的设计上我还是有可取之处的，在以后的教学中，我也会同我的学生共进步！虽然我认为教学环节设计得比较合理，但课后我依然发现了很多需要改进的地方。

一、读文中对课文的内在情感体会不够。

课文虽然语言优美，但安静得生活方式毕竟与学生来说是陌生的、难以感受的，整篇文章基调深沉，一方面学生年龄较小，一时之间难以领会其精髓，另一方面，我急于完成教学目标，为了赶快进入下一环节，自行缩短了学生自由读书时间，导致学生对文本的体验不是很到位，尤其对于某些关键语句，体会起来更是有些困难。如：理解重点句“此刻,安静的脸上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念”，当学生指名读到这里时，我直接切入，让学生交流自己的感受，由于读的不到位，悟得不够深，所以学生的理解始终未能达到更深的层次。由于没有做好铺垫，大多数学生体会不到这样一个热爱生活、热爱生命的人能用心灵感受到的一切美的事物。其实这句话的真正含义是安静热爱生活、热爱生命得到了收获，为自己创造了一个五彩缤纷的世界。这也正是文章的目的所在，更是作者要告诉我们的：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

四年级语文《触摸春天》教案

教学目标：

1．学习本课生字新词，在具体的语言环境中理解重点词语“惊讶、张望、灵性、缤纷”等。

2．借助课文中主要的人和物的关系，理清文章的主要思路，并学习概括课文的主要内容。

3．找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。

教学过程：

一、揭题谈话，触摸课题。

2．指导读题：春天怎么能触摸呢？这是一个富有诗意的课题，请同学们清清嗓子，再读课题。

二、初读课文，触摸文路。

1．检查预习：我们知道课文主要的人和物是谁？说说他们之间的关系。

3．师点拨初读感知的方法，即如何触摸文章的思路：快速浏览课文，想想文章先写什么，接着写什么，最后写什么？在连起来说说。

三、品读课文，触摸语言。

第一层面：自读圈划。

让学生圈划描写恬静的语句，并解决一些朗读上的`障碍。

第二层面：品“灵性”

1．找切入口（唯有一处对盲童称谓不用“恬静”）：恬静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

2．学生谈读后感受（神奇、奇迹）。

3．找词语悟“奇”（奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢）。

4．学习课文的第2、3小节，体会恬静富有灵性：作者亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶，只能用“灵性”来解释，这样仅仅读这一节是不够的，我们去读读2、3节。

5．找三次描写花香的语句，领悟是春天的气息赋予盲童神奇的灵性。

6．小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言。

第三层面：谈“惊讶”

出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，恬静的脸上充溢了惊讶。

1．找关键词“惊讶”，让学生考虑：她到底为什么惊讶？

2．引导学生抓住“扑腾”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。

3．指导朗读：一个“惊讶”写出了恬静丰富的内心世界，指导学生带着感受读。

4．引读第5小节，体会作者内心。

5．补拓海伦明言：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能更真实，那就是用心去看这个世界。”

第四层面：悟“张望”

1．出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。

2．质疑：一双什么也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？她到底在张望什么呢？（指导“扑闪”与“扑腾”的区别，理解含义）。

3．联系课文悟恬静仿佛张望什么？更渴望什么？

4．指导学生补白：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。她张望到了xx。

5．指导朗读第6小节。

6．师生配合朗读3－6节。

四、以境拓宽，触摸主题。

1．结合生活实际，深情讲述一些生活强者发明缤纷人生。

2．以读代讲——谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。

3.回读课题，深化主题。

四年级触摸春天语文教学反思

在这次特岗教师赛课中，我讲授的是四年级下册第五单元的第一篇课文《触摸春天》的第二课时。此单元课文围绕“生命”展开的，旨在引导学生从不同角度反映了对生命的思考，而这篇课文是本单元的开篇之作，重在让学生理解感悟“谁都有生活的权利，谁都有可以创造一个属于自己的缤纷世界”的人生哲理。

第二课时的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的语句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。针对我本堂课的教学在以下几点进行总结反思：

首先，针对本篇课文的特点，我在引导学生进行分析语句时，应多给学生讨论的时间，应引导学生注意倾听，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。也许是由于本堂课的教学任务重多，在教学过程中忽略了这一点，而这恰恰是引导学生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的过程忽视了朗读的指导，换言之，引导学生朗读的太少。这篇课文应在朗读中体会感情，在朗读中深化感受，应引导学生边读边在头脑中浮现画面，反复品读语句体会感情。

最后还有一些小的'问题与失误，比如让学生读得太少，齐读的地方过多；在理解和感受含义深刻句子的这一环节，教师的分析太多，留给学生自由讨论的时间太少；读课文时出现口误，有几次把“悄然”（）除此之外，在最后深化主题环节还出现了一个小的失误，最后一个可以起到画龙点睛作用的视频，由于电脑出现了故障没能放出来，这成为我本堂课最大的遗憾。不过，在正堂教学中我也精心设计了一些教学环节。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我适当加入音乐，用朗读的形式让学生闭上眼睛做动作，身临其境来体会句子所蕴含的深刻情感，直观而映象深刻；在对句子进行深入分析过程中，我引导学生分析理解，后两个句子由学生自己提出问题自己解决，这样由教师引导过渡到由学生自悟，无形中就培养学生自主思维能力和理解能力。

总之，从最初的选课、备课、设计教案到一遍遍反复的摹课试讲，最终的课堂教学，真的让我深深体会到了要上好一堂课所付出的努力和心血，也让我领悟到了自己离一名优秀教师的距离还有多远。因此，我将以此为契机，不断努力完善自己，精心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。

鲁教版四年级《触摸春天》教案

1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

二课时。

第一课时。

同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2、利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

4、指名朗读，进行评议。

1、自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

3、教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈第二课时一、

自读课文。

1、明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。

2、与小组同学交流自己的研读结果。

3、全班交流，教师点播使学生理解引向深入。

4、总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）。

1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？

2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。

3、班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

4、同学们谈一谈对海论·凯勒的认识和了解。

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

四年级《触摸春天》教案

《触摸春天》是人教版语文四年级下册第五单元的一篇精读课文，它写了一位叫安静的盲人姑娘在春天充满花香的早晨捕捉到一只蝴蝶，并把蝴蝶放飞的故事，表达了她热爱生命，珍惜生命的情感。

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

2、学生说后，相机板书：

故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）。

（板书：盲童安静——触摸春天）。

1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。

2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是安静却却看不见春天。

3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！

（板书：奇迹）。

4、在生活中你见过的哪些事，你认为是奇迹？

1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）。

2、学生交流汇报。

（一）：品奇迹、读课文、悟安静。

问：在这样一个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？

（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

a、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

b、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄）。

c、读这句话。根据学生的'朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

d、安静为什么能走得如此流畅呢？

（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）。

a、流连什么意思？

b、让安静留恋不止的是什么？（花香）。

c、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）。

（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）。

3、学生交流汇报。

（二）：品奇迹、读课文、悟安静。

师：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……。

（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

a、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）。

b、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？

——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）。

——双手合拢，所以蝴蝶跑不了。

——可是她看不见啊？（在花香的引导下）。

d、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？

——聪慧，有才智。

——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。

e、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）。

（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。

a这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）b安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）。

（3）指导读这段（自由读、个别读）。

4、学生交流汇报。

（三）：品奇迹、读课文、悟安静。

（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）。

（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。

（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

a、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）。

b、安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，——飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望）。

c、她的心灵看到了这一切吗？）读句子。

（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文）。

（5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，读诗句（3遍）。

5、学生交流句子，感悟安静。

（2）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）。

2、你想到了谁？结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”

3、学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？

一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界。

让我们再品读课文，集体读课文。

读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。

四年级语文《触摸春天》教学设计

1、通过查字典和联系上下文，学生能够正确读出“畅、磕、弧、翔”等7个生字，会正确写出“径、畅、磕、绊”等9个生字。小径、流畅、磕磕绊绊”等12个词语，并理解其意思。

2、通过自读课文，学生能够抓住要点，用自己的话比较完整地概括出课文的主要内容，有感情的朗读课文。

3、联系上文体会含义深刻的句子，学生能够感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生活。

4、通过反复朗读，学生能够背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

【学习重点】。

体会一些关键语句的含义。

【学习难点】。

感悟作者揭示的深刻道理。

【媒体运用】。

1、硬件媒体：计算机投影仪。

2、软件媒体：文字画面。

【教学时间】。

30分钟。

【教学过程预设】。

（一）激趣导入，揭示课题。

1、出示盲聋女作家海伦·凯勒作品《假如给我三天光明》中的有关语句，教师配乐诵读。

2、谈话导入。

有一个八岁的盲女孩，和海伦·凯勒一样，也心怀希望，用独特的方式触摸着属于她自己的春天。这节课就让我们带着思考走进课文———《触摸春天》。

（二）巩固字词，检查读书。

1、学生自由朗读课文。

2、认读生字词，指导书写生字“瞬”。

（三）走进文本，用心感悟。

1、认真听读，小组交流。

听老师来读一遍课文，边听边想，你都知道了什么？还有没有哪些不懂得地方！

2、全班交流感受推荐读书方法。

（1）交流阅读后的收获。

（2）推荐“有文字想画面”的读书方法。

3、提出读书问题感受全新体验。

（1）学习课文第四自然段。

抓住重点词“竟然”体会当时的神奇。

创设情景，体会人物内心。

师生同读，走进人物内心。

（2）学习课文第六自然段。

认真听读，用心体会。

展开想象，交流听后感受。

通过词语“扑闪”与“扑腾”的对比，体会用词的准确与巧妙。

4、读写结合写话训练。

此时安静仿佛还在对蝴蝶说着什么，仿佛还对自己说着什么？请同学们把自己想到的话写下来！

5、相机总结引读重点语句。

一个生活在黑暗世界里的孩子，就是因为她心中有这种浓浓的爱，所以从她这简单的一拢一放的过程中，我们看到到了她多姿多彩的内心世界，感受到她也在创造着属于自己的缤纷世界。

所以，作者也不由地发出了这样的感慨：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！”

（四）总结提升，拓展升华。

同学们，同在一片蓝天下，谁都有生活的权利，只要我们心中有爱，爱自己，爱他人，爱我们身边所有美好的一切，我们每一个人都可以用心触摸到属于自己的春天，去创造一个属于自己的缤纷世界！

【课后练习】。

请同学们从下面的题目中，选择自己感兴趣的去实践。

1、搜集海伦凯勒的故事。

2、办一期以“热爱生命”为主题的手抄报。

人教版小学四年级《触摸春天》的教学实录

1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

2、通过学习，认识生字新词，理解词义，正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

3、凭借文中的语言文字，体会盲童对生活的热爱。

教学重点。

体会课文中的优美语句所表达的情感。

教学难点。

引导学生体会盲童的内心世界，进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。

教学时数。

1课时。

教学过程。

一、创设情境，引出新课。

播放《春天在哪里》歌曲，引导学生跟唱。（板书“春天”）。

过渡语：歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。可是有一个小女孩却永远看不见了，她只能--（师板书“触摸”）。

1、理解“触摸”（用手轻轻地接触）在生活中我们什么时候用过“触摸”？

2、齐读课题，轻轻地读。

3、过渡：身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求，今天我们就来走进《触摸春天》，认识这位可爱的小姑娘--安静。

二、初读课文，走近故事。

1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。

2、学习字词。

3、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。

出示填空题：

“盲童安静整日在春天的花香里（流连）。她凭着（灵性），用手（拢住）了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（全新或飞翔）的感觉。”

4、齐读主要内容。

三、细读课文，走进故事。

课文中是怎样写这个事情的呢？

1、请自由读课文，划出安静拢住蝴蝶的地方，多读几遍。

2、交流：

（1）出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

（2）“悄然”和“静悄悄”读音不同，意思有点相近。（寂静的，没有一点儿声音的意思。）“悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样？（动作很轻很轻）谁能用“竟然”说一句话？（结合句子解释竟然的意思表示出乎意料，让人意想不到的意思）这里是指什么事让人意想不到？（盲童安静能用手拢住蝴蝶，让人意想不到）。

（3）就是平常人去拢蝴蝶也做不到，而盲童安静却拢住了蝴蝶，所以作者用了一个词语，真是一个--奇迹！课文中奇迹就是--安静用手拢住了一只蝴蝶。结合学生拢蝴蝶的经验，说说“奇迹”的意思。（极难做到的事情却做到了，这就是奇迹）。

（4）朗读指导。

指导：

a、“悄然合拢”要轻一点，大声就不是悄然了。

b、“竟然”要突出来，“真是”要强调出来。

（5）盲女孩拢住了蝴蝶，真是一个奇迹，女孩自己也感到意外吗？

你从哪里看出来？（从“惊讶”可以看出她也感到很意外）。

安静以前有拢住过一只蝴蝶吗？你从哪里看出来？（这是全新的经历）。

3、解析文本，感受热爱春天。

（1）课文中还有什么地方让人意想不到？

提示：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

a、哪些地方让你意想不到？（安静是盲童，却走得那么流畅，让人意想不到）。

b、流畅、没有一点儿磕磕绊绊，说明了什么？（安静对这里环境很熟悉）。

（2）安静为什么对这里这么熟悉呢？请把第二自然段读一读，找出答案。

出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

a、师：知道“流连”的意思吗？（因为依恋而舍不得离去）。

师：安静依恋什么而舍不得离去呢？（依恋春天的鲜花、花香而舍不得离去）。

b、安静整天在花香中流连，你读出了什么？(安静爱花，对春天的热爱，对生活的热爱)。

c、你们能通过朗读，让我感受到安静对春天的热爱吗？

（3）对话、想象。

安静是一个盲童，整天在花丛中流连，她看不见鲜花，她能用什么去感受春天？

安静在花丛中还能听到什么呢？

安静在花丛中还能闻到什么呢？

安静在花丛中还能摸到什么呢？

（4）她能准确地摸到花园中的月季花吗？（能）。

课文中哪里看出来？

a、为什么在“准确”前加上极其？（非常准确的意思）。

b、安静为什么会这么准确？（花香的引导，整天触摸的结果）。

小结：安静创造了一个又一个的奇迹，那都是她对花朵的喜爱，更是对春天的热爱。

四、拓展阅读。

1、安静用一颗热爱春天的心灵，创造了一个又一个的奇迹。有一位著名的作家，她的名字叫海伦凯勒，她也是位盲人，她在用自己的心灵去触摸春天，并写下了这么一段文字。

出示文字：我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称图形。我的手带着深情抚摸银桦的光润的细皮，或者松树的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我怀着希望抚摸树木的枝条，想找到一个芽蕾，那是大自然在冬眠之后苏醒的第一个征兆。我感觉到花朵的美妙的丝绒般的质地，发现它惊人的螺旋形的排列--我又探索到大自然的一种奇妙之处。如果我幸运的话，当我把手轻轻地放在小树时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。

（1）师配乐范读。

（2）说说作者摸到了什么？

2、结课：同学们，安静热爱春天，用心去触摸春天，竟能摸到这么多的东西，只要我们热爱春天，热爱生活，就能创造奇迹，让我们也向安静学习吧！

四年级语文《触摸春天》教学设计

【教学目标】：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。

【教学环节】：

一、角色转换揭示课题。

1、角色转换：生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的'。

2、导入揭题（板书：触摸春天）。

3、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？

4、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前的感受。

二、自主读文整体感知。

1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

四年级语文《触摸春天》说课稿

内容提要：《触摸春天》本组教材以“热爱生命”为主题，选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

本案例以“奇迹”这个重点词语为突破点，通过创设情境、品词析句、联想想象、感情朗读等多种教学方法，引导学生感悟语言、体会情感。在整个教学过程中始终引导学生抓住中心句，一次次地理解，一次次地诵读，由浅入深，回旋反复，使学生自然感悟到课文揭示的深刻道理，巧妙地突出了教学重点，突破了教学难点。

教学目标：

1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。

2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

教学重点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。

教学难点：理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

教学准备：媒体课件。

教学过程：

一、谈话引入，感受春天。

（板书“春天”）。师：同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的图片。（课件出示图片）。

师：多美啊！春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。

(板书：“触摸”。)。

二、默读课文，感知文本。

师：上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词？（奇迹）。

师：为什么会选这样一个词？

师：请同学们默读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书上做批注，一会儿来交流。（板书：找、画、读、想。）。

（生按要求默读理解课文。）。

（设计意图：默读是学习语文的重要方法之一，静静地，学生沉浸在文本中，用心去感悟、揣摩，与文本对话，与心灵碰撞，从而与作者产生共鸣。）。

三、仔细品读，感触内心。

1、师：说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。(课件出示句子：“她走得――磕磕绊绊”)。

师：谁能读出这个奇迹？谁还想读？（指名读）。

师：安静为什么能创造这个奇迹呢？

(生交流)。

师：一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。（生齐读）。

2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？

(课件出示句子：“她慢慢――月季花”)。

师：哪个词最能体现这是个奇迹？

师：“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？（指名读，齐读）。

3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？

（课件出示句子：“安静――抓住了。”）。

师：安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？你能读出这种语气吗？（生读）。

师：同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。

是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。谁能读得更好？（生读）。

师：安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？（生交流）。

师：对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。（板书：热爱春天，热爱生活）让我们再来读读这两句吧！（自读）。

师：这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？

师：再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）。

（设计意图：运用引导想象、创设情境等多种教学方法品味语言，使学生的情感被调动了起来，走近了安静的心灵，感受到她多姿多彩的世界。）。

师:：安静，你感受到了什么？

师：想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧！（自读）谁想读？（男女分别读）。能试着把它背下来吗？（生背、齐背）。

4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！

（课件出示句子：“许久――张望”）。

师：“张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？

师：是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧！

（设计意图：“细细品读，感悟内心”这一环节围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。）。

四、升华情感，感悟真谛。

1、师：难怪作者发出这样的感叹：（课件出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）齐读句子，说说自己的感受。

师：对，我们每个人，不论你是否健康，只要你热爱生活，就能创造一个属于自己的缤纷世界。

师：在这个清香袅袅的早晨，安静告诉了作者这样一个道理：（生读）。

在这个书声琅琅的教室里，安静同样告诉我们这样一个道理：（生读）。

2、师：安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。（课件播放）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。

（设计意图：古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够升华学生内心的情感体验，感悟生活真谛。）。

3、师：同学们，看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么？那就请拿出笔在你的心语卡上写下来吧。

4、交流汇报。

五、课堂小结。

师：同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运之神不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”请同学们记住：只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。

六、布置作业。

（1）推荐课下阅读《假如给我三天光明》。

（2）收集、积累人生名言。

（3）搜集更多热爱生命的故事，办一期“热爱生命”的墙报。