通过写心得体会，我们可以发现自己的优点和不足，为今后的发展制定更明确的目标。以下是小编为大家精选的几篇优秀心得体会范文，希望能对大家的写作有所启发。

小学德育文明教育心得体会

随着社会的发展和教育的进步，小学德育文明教育越来越重要，对于培养学生的良好品德和文明习惯起到了至关重要的作用。我作为一名小学老师，在多年的实践中积累了一些心得体会，希望能够与大家分享。

首先，在小学德育文明教育中，家庭教育起到了重要的基础作用。家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一任教师。我在家长会上与家长交流时，时常强调家庭教育的重要性，鼓励家长多与孩子交流，了解他们的所思所想。通过与孩子的亲密接触，也能够更好地发现他们的不足之处，及时纠正，引导他们树立正确的价值观和行为准则。而且，我还会与家长沟通合作，鼓励他们在家中营造一个良好的家风家训，为孩子树立榜样。

其次，学校是培养学生良好品德和文明习惯的重要平台。作为学校教师，我们要在日常的教育教学中注重培养学生的道德情感。我会以身作则，不仅要注重自身的修养和养成良好的教师职业道德，还要与学生建立良好的师生关系。只有师生之间的互信互敬，才能为德育教育的顺利开展提供有力的保障。另外，我也会组织一些课外活动，为学生提供更多的实践机会。如组织学生参观社会机构或者参与社会公益活动，通过亲身体验，让他们感受社会的温暖，增强对社会公德的认识。

再次，课堂是开展德育文明教育的重要场所。在日常的教学中，我会利用一些教学案例，培养学生的道德意识和情感。例如，我会讲述一些真人真事，或者通过展示一些带有深刻寓意的图片或视频等，来引导学生明辨是非，正确对待各种问题。在讲解过程中，我鼓励学生进行思考，开展讨论，帮助他们形成正确的看待问题和行为的观念。同时，我会定期开展一些道德主题班会，让学生表达自己的想法，增进他们的道德思考和分析能力。这样不仅能够形成良好的课堂氛围，也更加符合小学生的认知特点。

最后，小学德育文明教育也需要社会的广泛参与。作为社会的一份子，我们都应该为孩子们的健康成长出一份力。社会组织、社区居民、志愿者等都可以为学校提供有益帮助。我常常与社区居委会联系，共同举办一些学校开展的公益活动，如环境保护、义务劳动等，通过共同参与，让学生感受到社会各界对他们成长的关心和重视。同时，我们也定期邀请社会人士来学校开展讲座，与学生分享他们的成功经验和生活智慧，激发学生对美好人生的追求。

总之，小学德育文明教育是一个长期的过程，需要家庭、学校和社会多方面的共同努力。家庭教育要从日常生活中做起，为孩子树立正确的人生观和价值观；学校要加强师生之间的互动，培养学生的道德情感；课堂教育要贴近学生的生活和学习实际，让他们深入思考和探求；社会也要广泛参与德育工作，为学生提供更广阔的发展空间。只有这样，我们才能培养出更多有良好品德和文明习惯的小学生，为社会的未来发展做出贡献。

德育文明礼貌教育心得体会

近年来，随着社会的不断发展进步，文明礼貌教育逐渐得到了重视。作为一名教育工作者，我深感德育的重要性。在实施德育文明礼貌教育的过程中，我不断总结经验，不断探索创新，获得了一些心得体会。

首先，塑造学生正确的价值观是培养文明礼貌的关键。在当今社会，价值观多元化，学生受到各种信息的冲击。因此，我们需要让学生树立正确的价值观，明辨是非。通过开展班级讨论、主题讲座等方式，我们引导学生认识到追求个性的同时也要尊重他人，要尊重传统文化，并在行为上体现出来。例如，我们组织学生参观博物馆，参观书法家的作品，让学生了解传统文化的绚丽和博大精深，潜移默化地塑造了学生正确的价值观。

其次，教师的示范行为对学生的德育教育起到了至关重要的作用。作为德育的传播者，教师不仅要言传，更要身教。只有落实到自己的行动中，才能影响学生。例如，教师们穿着整齐干净的衣服上课，用文明的语言与学生交流，让学生在日常生活中观察到教师的示范行为，对学生的德育教育产生积极的影响。此外，我们鼓励教师与学生进行面对面的交流，通过互动的方式引导学生学会以礼待人，成为一个懂礼貌、懂公德的人。

再次，发挥家庭、学校和社会的联动作用是德育教育的重要途径。学校、家庭和社会是孩子成长过程中不可分割的一部分，在德育教育中要发挥各自的作用。学校教育要与家庭教育相结合，共同为学生营造文明和睦的学习环境。学校可以通过家校联合会、家访、家长学校等形式与家长进行积极沟通，共同解决学生在成长中遇到的问题。在社会上，我们开展了沙滩垃圾清理活动、无偿献血等公益活动，让学生亲身参与其中，感受到社会的那份温暖和责任，在实践中增加他们的社会经验。

最后，开展针对性的德育宣传活动是培养文明礼貌的重要途径。我们组织了多次学生社区宣传活动，通过口号、标语、演讲和宣传展板等多种形式向社区居民宣传文明礼貌的意义和重要性。同时，我们邀请社区中的知名人士为学生讲座，分享他们从事的志愿活动，让学生切身感受到助人为乐的快乐，从而培养正确的行为习惯。此外，我们还特别开设了一些管理课程，让学生了解权利与义务，学习如何与他人相处，提升他们的文明素质和礼貌修养。

总之，德育文明礼貌教育是学校教育的重要组成部分，也是培养学生全面发展的基础。通过塑造正确的价值观、教师的示范行动、学校、家庭和社会的联动以及开展针对性的德育宣传活动，我们能够有效地培养学生的文明素质和良好的行为习惯。当学生养成良好的道德品质和文明礼貌的行为举止，社会风气和谐文明，国家将会更加繁荣昌盛。

德育文明心得体会

德育文明一直被视为培养学生优良道德品质和文明习惯的重要任务。面对社会日益复杂多变的现实，学校德育文明工作显得尤为重要。近来，我对德育文明工作有了一些新的体会和心得，我想通过本文与大家分享。

首先，德育文明是培养学生良好习惯的基础。作为学校德育的基础任务，培养学生良好的习惯是非常关键的。只有学生养成良好习惯，才能恰如其分地履行自己的社会责任和义务。比如，我们学校一直强调“洁身自好、守时守信”的习惯，鼓励学生自觉维护诚信，守时守业。通过多年的实践，我们看到，许多学生在培养良好习惯的过程中懂得了感恩、守法、遵纪守礼等，这为他们未来的发展打下了坚实的基础。

其次，德育文明是加强学生道德素质的重要途径。正如孔子所言：“无德不兴，无教不治”。德育文明工作对于学生道德素质的提高有着至关重要的作用。德育工作通过开展各种形式的活动活跃学生的文化生活，加强学生的思想品质和道德素养的培养。例如，在开展校园文明创意作品展活动中，学生们通过发挥自己的创造力，展现自己的艺术才华，培养了自己的审美情趣和创新意识。这些活动不仅加强了学生对社会的关注，还锻炼了他们的团队合作能力和创新能力。通过这些活动，学生的道德思想有了较大程度的提升。

再次，德育文明是塑造学生人格的重要手段。人格是一个人整体形象的标识，也是社会赋予个体的“身份证”。通过德育文明工作，学校有助于塑造学生积极阳光、健康自信的人格。例如，在校园社会实践活动中，我们鼓励学生积极参与社会活动，了解社会风采，增加社会阅历。这种活动不仅丰富了学生的知识，更让他们体会到责任与担当。在亲身参与社会公益活动的过程中，学生们懂得了关爱他人、帮助他人的重要性，同时也增强了他们形成积极人格的信心和勇气。

最后，德育文明是促进学生全面发展的有效途径。作为一项系统工程，德育文明工作应该贯穿在教育的全过程中。通过学校德育文明工作可以培养学生的思想道德修养，丰富他们的艺术修养，开拓他们的知识视野。这样的工作有助于学生在物质文明和精神文明的基础上全面发展。在不断优化德育文明工作的推进下，我们看到学生们的学业成绩稳步提升，品德修养日渐完善，社会责任感和荣誉感也得到了有效增强。

综上所述，德育文明工作是学校教育不可或缺的组成部分。通过培养学生良好习惯，加强学生道德素质，塑造学生人格，促进学生全面发展，我们可以看到德育文明工作对学生的积极影响。希望我们能够不断总结经验，创新工作方式，为学生的成长和发展提供更好的保障和引导，共同建设一个更加文明的社会。

小学德育文明教育心得体会

随着中国现代教育的进步与发展，德育教育在小学教育中的地位日益凸显。德育教育不仅培养学生的道德品质和文明素养，而且使他们能够在社会中健康发展。通过对于小学德育文明教育的实际探索与体验，我深刻地体会到德育教育对于小学生的重要性与必要性。以下将从小学德育教育的意义、实施方式、障碍与挑战、改进思路以及对我的启迪五个方面进行阐述。

首先，小学德育文明教育具有重要意义。小学期是孩子道德观念初步形成的关键时期，也是他们人格塑造的基础阶段。在小学德育教育中，通过信息科技手段的运用，能够有效提升小学生道德素质和文明素养。学生可以通过观看有关道德和文明的微视频、参与文明礼仪比赛等方式，培养他们懂得关心他人、守规矩、文明礼貌等道德行为，同时也提高了他们的良好品德。

其次，小学德育文明教育的实施方式多样。小学德育教育可以通过课堂教育、游戏活动、社团组织等多种方式进行。例如，我所在的学校每周都会安排一堂德育课，通过故事讲解、角色扮演等形式，引导学生明辨是非、树立正确的价值观。此外，学校也设置了多个社团组织，如礼仪社、安全社等，让学生有机会亲身体验与实践，提高他们的自我管理和团队合作能力。

然而，在实施德育文明教育过程中也面临着一些障碍与挑战。首先，家庭教育的差异使得一部分学生的道德行为存在较大偏差，需要学校和家庭共同关注。其次，一些学生固执己见，不愿接受德育教育，对于教育者的引导存在较大的障碍。此外，一些学生面临着各种心理问题，缺乏自信和自尊，德育教育必须要综合考虑个体差异和问题特征，进行针对性的解决方案。

面对这些问题，我认为我们可以从多个方面来改进小学德育文明教育。首先，学校和家庭应加强沟通，共同关注学生的德育教育。学校可以通过开展家长学校等形式，让家长了解德育教育内容和方法，从而积极参与其中。同时，学校还可以与社区、社会资源紧密合作，共同打造一个良好的德育环境和文明氛围。其次，学校可以制定个性化的德育教育方案，根据学生的特点和需求，给予他们针对性的引导和支持。此外，学校可以举办道德教育专题讲座、德育主题班会等活动，增强学生的德育意识。

通过参与小学德育文明教育，我收获了许多。首先，我明白了德育教育的重要性，它不仅仅是传授知识，更是培养学生良好的品德和文明举止。其次，我学会了文明交往、关心他人和尊重他人的重要性。在文明礼仪班会活动中，我学会了如何礼貌地与他人交流，如何尊重老师和同学。此外，我还参加了志愿活动，帮助了需要帮助的人，懂得了分享和奉献的快乐。

小学德育文明教育是小学教育中不可或缺的一部分，它对于培养学生的品德和文明素养具有积极的作用。通过实施多样化的教育方式，克服各种障碍与挑战，并通过与家庭和社会的紧密合作，我们能够提高小学德育文明教育的实效性和可持续性。相信通过我们共同的努力，培养出一代代有道德情操和文明素养的小学生。

德育文明心得体会

德育是培养学生道德修养和文明素养的重要途径之一。作为一名教师，多年来，我深刻认识到，在知识教育的同时，德育的重要性更加凸显出来。在实践中，我积累了一些关于德育文明的心得体会。

首先，德育的开展要贯穿于日常教学中。我们不能将德育与学科教学分离开来，而应将其贯穿于日常的教学过程中。在进行知识传授的同时，我们可以引导学生思考，并让他们从中寻找到与道德修养相关的内容。例如，在讲授历史时，我们可以通过讲解人物的品德和行为举止，引导学生明辨是非，培养他们的崇德向善之心。

其次，德育要注重培养学生的良好习惯。习惯是人们长期形成的行为方式和思维模式，对于个人的德育和文明素养具有重要影响。作为教师，我们要注重培养学生良好的行为习惯，如尊敬师长、友善待人、遵守规则等。只有将这些良好的习惯培养成为学生的自觉行为，才能在日常生活中展现出真正的德育文明。

同时，德育还需要通过社会实践来深化学生的认识。社会实践是培养学生社会责任感和培养他们对社会的尊重和关爱的重要途径之一。通过参与社会实践活动，学生能够亲身感受到社会的不同需求和困难，理解到自己作为一个个体在社会中的责任。例如，我们可以组织学生参观社区福利院或者义工活动，让他们亲身感受到帮助他人的快乐和重要性。这样的实践可以更好地培养学生的公益意识和社会责任感，从而提高他们的德育水平。

另外，德育还要注重对学生的情感教育。情感教育是培养学生良好情感和情绪管理能力的重要环节。在学校中，学生可能会面临各种情感困惑和挑战，如友情冲突、羞涩自卑等。作为教师，我们要关注学生的心理健康，引导他们正确地处理情感问题。可以通过开展班级活动、心理辅导等形式，帮助学生解决问题，建立良好的人际关系，从而形成积极健康的情感发展。

最后，德育离不开身教重于言教。教师是学生道德修养的重要榜样，在工作中要自觉树立良好的行为榜样。只有教师自身具备了高尚的道德品质和文明素养，才能真正影响到学生。因此，作为教师，我们需要不断提升自身的德育修养，注重自我反思和修炼，以更好地引领学生。

总之，德育文明是培养学生良好品德和文明素养的关键。通过把德育贯穿于日常教学、注重培养学生良好习惯、加强社会实践、重视情感教育和身教重于言教，可以有效提高学生的德育水平。作为教师，我们需要不断学习和探索，不断提高自身的德育能力，为学生的德育之路指引方向，培养出更多的德智体美劳全面发展的优秀人才。

德育文明礼貌教育心得体会

随着社会的发展和进步，文明礼貌教育越来越被重视，在培养学生综合素质的过程中起到了重要的作用。作为一名教育工作者，我将德育文明礼貌教育作为一项重要任务，一直在不断摸索和尝试。在过去的教育实践中，我不断总结经验教训，取得了一定成效，下面将分享我在德育文明礼貌教育中的一些心得体会。

首先，德育是灌输和培养。德育的目标是让学生明辨是非、掌握道德底线、养成正确的行为习惯。在教育过程中，我们不能仅仅满足于告诉学生“什么是对的，什么是错的”，更需要引导学生通过实践和亲身体验去认识和理解。例如，在校园内组织一些关于礼仪的活动，让学生亲自参与其中，通过亲身经历和互动交流的方式，提升他们的文明礼貌意识和能力。

其次，德育是全方位的。德育教育不能仅仅停留在道德规范的宣讲上，还需要从学生的生活中进行实践和呼应。这就要求我们要注重课堂和校园文化的建设。例如，在课堂中，我们可以通过设计一些引导学生思考和行为的问题，激发学生参与和共享的意识；在校园文化建设方面，我们可以举办一些书法比赛、国学讲座等活动，让学生在参与其中的过程中感受到文明礼貌的力量。

第三，德育是案例化的。道德规范是抽象的，要让学生理解和接受，最好的方式就是通过具体案例和实际事例进行引导和启发。例如，在教学过程中，我们可以选取一些带有深刻道理的故事和案例，通过讲故事的方式让学生了解到其中的道德准则和责任意识，从而引导学生形成正确的价值观念。同时，我们也可以借助媒体和网络工具，分享一些正能量的新闻和故事，让学生在接触这些积极向上的信息时感受到文明礼貌的重要性。

第四，德育是渗透性的。德育不能仅仅停留在学校教育内部，还需要与家庭教育和社会教育相结合。家庭是孩子的第一课堂，父母和家庭是孩子学习、模仿和成长的重要环境，因此，家庭教育在德育中起到了举足轻重的作用。学校可以通过定期与家庭进行沟通交流，引导父母多参与到德育活动中，提供相应的教育支持和帮助。同时，学校也可以与社会组织和企业合作，举办一些以德育为主题的公益活动，让学生能够身临其境地感受社会公德的重要性。

最后，德育是需要不断创新的。随着社会的发展和进步，德育工作也需要与时俱进。我们要积极探索和尝试新的教育方法和手段，以适应时代的需要。例如，我们可以运用信息技术手段，设计一些互动教学软件和应用，通过游戏化的方式让学生在娱乐中感受到文明礼貌的重要性；同时，我们也可以利用社交平台和网络教育资源，让学生在交流与互动中学习。只有紧跟时代潮流，不断创新，才能更好地推动德育工作的发展。

综上所述，德育文明礼貌教育是学校教育中一项非常重要的任务，也是学生个人发展的基石。我们要注重德育教育的全方位、案例化、渗透性和创新性，通过不断思考和实践，不断完善和提升德育工作水平。只有如此，我们才能培养出优秀的社会人才，为社会的进步和发展做出贡献。

德育与文明教育心得体会

德育与文明教育是当今教育领域里极为重要的两大组成部分，可以在学生身上塑造一个全面、和谐、积极向上的教育环境。在我长期从事教育工作的过程中，我不断地探索创新，贯穿“德育与文明教育”的理念，并加以实践，也取得了一定的成效。下面将分享我在实践中体会到的教育教学经验与想法。

第二段：德育教育的重要性。

从古至今，德育教育一直被认为是教育的重要组成部分。在传统教育中，思想观念的塑造始终是教育的中心。对于当今的学生，我们必须认识到他们的人格与品德素养的培养同样重要。在学校里，我们需要通过课程设置、教育实践等方式，改变学生的行为，提升其人格修养，形成良好的道德观念及行为模式。

在德育教育的基础上，文明教育则是全面培养学生的一项重要工作。不仅是学校教育，我们生活中的一切方面都可以成为文明教育的内容。在学校中，我们应该带领学生学习家教、诚实守信、礼仪从容、有眼界、有格局、有责任心等良好道德素质，同时也应该注重表现出礼仪、守纪、安全、环保等方面的品质及文明习惯。

第四段：教育实践中的成功之处。

在我的教学工作中，我积极推广“德育文明教育”的理念，创建了一个积极的、和谐的教学环境，有效培养了学生中的道德品德和情感素质，同时培养了他们独立思考、自我学习、团队协作、创新发展等创新性思维，也增强了他们关注他人和关心社会的活跃意识。在班队建设、小组活动、素质拓展、社会实践等方面，我也通过实践不断尝试，收获了很多成功的经验。

第五段：总结。

总而言之，“德育与文明教育”是高效、全面、富有创新性的教育模式。而教师在其中扮演着重要的角色。借助这种模式，教学过程变得更具生动、富有成效，学生也可以在这种教学中得到更多的成长和培养。在今后的教学过程中，我们应该在教育工作中把握住以上浅陋的理论依据，不断尝试新的、适合学生的教学方式及方法，努力创造出适用于孩子和家庭的更加开放、包容的教育环境，为孩子们的未来贡献更多积极的因素。

德育文明心得体会

近年来，随着社会的不断发展和进步，德育教育受到越来越多的关注。作为一个普通的大学生，我也深有体会地意识到德育对于培养学生的综合素质和提高道德品质的重要性。在大学的求学过程中，我不仅受益于德育的教育，更深刻地领悟到德育的意义。下面我将从培养自律自强的意识、促进和谐友善的关系、培养公民意识、提高道德修养以及推动社会进步等五个方面，谈谈我对于德育文明的体会和心得。

首先，德育教育培养了我自律自强的意识。在大学的学习过程中，面对琳琅满目的知识，我们需要自律的品质来帮助我们调整学习的节奏。德育教育通过熏陶、感染和引导，使我们养成了每天按时起床、规律作息和持之以恒的学习习惯。这些习惯的培养不仅有助于我们的学业，更让我们在日常生活中自觉遵守各种规章制度，时刻保持良好的行为习惯。

其次，德育教育促进了和谐友善的关系。一个人的品德和行为举止直接影响着他与他人的关系。在大学的生活中，我们需要与同学、老师、社会各界人士等广泛交往。通过德育教育，我们学会了尊重并包容他人的观点，学会了与他人和谐相处。在这个互联网时代，我们更要注重文明网络交往，健康有益的言行举止能够帮助我们建立更好的人际关系，进而推动事业的发展。

第三，德育教育培养了公民意识。作为一个公民，我们应该为社会做贡献，尽自己的一份力量。德育教育通过教导我们正确的价值观和社会责任感，激励我们主动参与公益活动，关心社会热点问题，并提供我们解决问题的方法和途径。在大学期间，我主动参加了一些社会实践活动，帮助贫困地区的孩子们获得更好的教育，这让我深刻体会到了关爱他人的重要性，也让我认识到做一个有责任感的公民是多么重要和意义非凡。

第四，德育教育提高了我道德修养的高度。在现实生活中，道德品质是一个人行为的基准。德育教育通过讲授道德规范和伦理准则，引导我们凡事做到心存敬意、谦卑有礼、永远以诚实正直为准绳。在德育教育的熏陶下，我们心中树立起了远离诱惑、严谨有纪律、诚实守信的道德底线。我们知道尽管现实世界存在各种诱惑和迷惑，但我们不忘初心，始终行事光明磊落。在这样的引导下，我们的品质得以不断提升。

最后，德育教育推动了社会的进步。德育教育是社会发展的重要推动力量。只有有良好道德品质、具备实践能力和自我发展的人才，才能为社会的进步和发展提供动力。德育教育使我们懂得理性对待生活，从小事做起，从我们身边做起，投身到推动社会进步的行动中去。同时，德育教育也强化了我们对现实社会问题的认知，让我们对社会问题有更深入的思考，进而参与解决问题的过程。

总之，德育教育是培养个体全面素质、提高道德品质和推动社会进步的重要途径。在大学的求学过程中，我领悟到德育文明对个人和社会的重要性。通过培养自律自强的意识、促进和谐友善的关系、培养公民意识、提高道德修养以及推动社会进步等方面的努力，每个大学生都可以成为一名优秀的德育师。让我们共同推动德育事业的发展，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗！

德育文明礼貌教育心得体会

德育在当代社会教育中的地位日益重要，培养学生良好的品性和道德规范已经成为学校教育的重要任务之一。作为一名教师，我一直坚信教育是培养学生个性发展和健康成长的根本途径。在教育实践中，德育文明礼貌教育是我一直关注和发力的方向。在这个过程中，我积累了一些心得体会，愿与大家分享。

第一段：培养学生基本的道德观念。

培养学生基本的道德观念是德育教育的基础。通过教育学生懂得尊敬领导、爱护环境、关心他人等基本的道德规范，帮助他们建立正确的价值观和行为准则。我发现，通过让学生从小事做起，锻炼他们的观察能力和分析推理能力，可以更好地培养和强化他们的道德意识。在班级中，我经常组织一些小活动，让学生分析和讨论其中的道德问题，从而引导他们形成正确的道德观念。

第二段：注重培养学生的文明礼仪意识。

文明礼仪是社会公民行为的重要组成部分，也是培养学生良好品质的重要途径。在教育实践中，我注重培养学生的文明礼仪意识和行为规范。通过组织各种的礼仪培训课程、举办校园文明礼仪大赛等活动，引导学生树立文明行为的观念。此外，我还鼓励学生在日常生活中主动遵守社会文明礼仪，如排队、不随地吐痰、不乱扔垃圾等。通过这些实践，我发现学生的文明礼仪意识逐渐提高，行为更加规范。

第三段：注重个体的培养与引导。

每个学生都是独立的个体，他们在德育教育中的差异性是不可忽视的。因此，在教育实践中，我注重对每个学生的个体差异化培养与引导。首先，我会充分了解每个学生的兴趣、特长和潜能，并在教育过程中加以引导和培养。另外，我也会针对学生的性格特点和学习情况制定个性化的行为规范和评价机制。通过这样的个体化培养与引导，我发现学生的德育教育效果更加显著。

第四段：激发学生的积极性和主动性。

德育教育需要激发学生的积极性和主动性，让他们愿意做一个有道德品质的人。在我教育实践中，我通过培养学生的自信心和合作精神，激发他们的积极性和主动性。例如，在班级活动中，我会鼓励学生自主组织活动，让他们在实践中体验到自己的能力和贡献。另外，我也会积极参与志愿者活动，鼓励学生参与其中，培养他们的社会责任感和奉献精神。通过这些方法，我发现学生更加愿意主动参与到德育教育中来。

第五段：家校合作共同培养。

德育是学校和家庭共同培养的任务，只有家校合作，才能更好地完成这一任务。在教育实践中，我积极与家长沟通，分享学生在德育教育中的进步和问题。同时，也鼓励家长参与学校的德育活动和培训，提升他们的教育意识和能力。通过家校合作，我发现学生的德育进步更加显著，也得到了家长的肯定和支持。

总结：通过对德育文明礼貌教育的实践与思考，我深切地感受到德育教育的重要性和意义。培养学生良好的道德观念、文明礼仪意识、个体化培养与引导、激发学生积极性和主动性以及家校合作共同培养可以帮助学生全面发展和成长。作为一名教师，我将继续努力，不断探索和实践，为学生的德育教育做出更多的贡献。

德育心得体会

一个有道德、有理想的人，他会努力地学习；同时，一个正在丰富自己知识的人，他的道德修养也会逐渐地提高。知识与品德应该是互相影响，相辅相成的。对于一个正走在人生启蒙阶段的小学生，如果不把品德培养放在首位，就很难使之成为将来对社会有用的人。元朝的学者吴澄说：“学必以德性为本。”清末的康有为也提出“以德育为先”的口号。

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。结合自己所教的数学学科与德育渗透的几点看法：

一、把自己的言传身教与学生的自我约束结合起来

一个好的教师，在学生眼中就是智慧的象征、人格的象征，可以说教师的思想、行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响学生。

作为一名数学教师，在工作中我总是严格要求自己，注意自己的一言一行，平时我要求学生不迟到、不早退，我本人在工作中首先就早到晚归，经常深入班级。有的学生不喜欢学习，厌恶做家庭作业，我就经常利用空余时间或放学后守着他们做，不厌其烦的给他们讲解不懂的知识点，这样做既改正了他们的坏习惯，又提高了学生的学习兴趣。

应该说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。从老师的身上，学生们会无形中感到什么是应该做的，什么是不应该做的，他们会自觉地遵守学校的各项规章制度，自觉地约束好自己，管理好自己。教师应以高尚的师德向学生倾注爱心，去赢得学生的信赖，构建纯洁的友谊。学生的尊师，往往是教师爱生的体现。学生只有生活在良好的师生关系氛围中，才能体会到校园生活的乐趣，乐于学习，激发其热爱学校、热爱人生的社会责任感，进而会增强荣誉感、进取心。

二、充分利用教材挖掘德育素材。

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如：在教学多位数的`读法的时候，了解到中国的人口数，以及世界人口数，适当补充土地资源的知识，让学生知道土地资源的有限，人口超负荷增长给人类带来的危害性。在教学时、分、秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。另外，还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造，如“九九口诀”和“七巧板”的发明，“珠算”的历史，祖冲之在追求数学道路上的感人故事。

这样既可以增强学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三、利用数学活动渗透德育教育。

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。

例如，三年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，让学生领悟人生的价值。

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

德育心得体会

近日，学校组织学习了《中学德育大纲》，大家讨论热烈，均觉感受颇深。

以下是我对《中学德育大纲》的解读：

一是对德育概念的理解。《德育大纲》明确提出，“中学德育是对学生进行思想政治、道德、法律和心理健康的教育。”这样明确地把学校的德育置于社会宏观环境(思想和政治)、社会中观环境(道德和法律)和个体微观环境(心理健康或心理正常)的系统中，三者的交互作用不仅构成了一个生态系统，而且也是学生生活的成长系统，有利于德育工作者从不同层面，对学生的思想品德发展和思想政治素质进行把握。

二是对德育目标的认识。

初中阶段，学生对这个世界开始有一定的朦胧、好奇之心了，他们对社会，人际，将来等都充满了渴望，想要去探索，去发现，因此就开始尝试判断。他们用自己的想法，结合他人的行为，做出一些个人以为正确的事来。由于所谓的“幼稚”，我们就得给他们以耐心的引导和解释。我也认为学校就顺理成章的成为实施执行这个德育任务的主阵地了。班级，共青团，少先队，学生会等都是学生自我教育的重要组织形式。同时，也要借助社会，家庭的力量，争取更多校外教育的场点和营地。比如定期参观德育基地，召开家长委员会等。工作重点就放在爱国主义教育，人生价值教育，集体主义教育和心理素质教育等诸方面。要做好这些工作，不仅需要我们研究对象的配合，也要有赖于全社会的支持。

总之，我会在今后的教育中，一方面加强自身的理论学习。

德育心得体会

学生进入高中之后，接受的第一次教育一般就是学习学校的规章制度，并接受学校的考核。这些规章制度的主要内容是学生在校的一日常规、住宿常规、就餐常规、作业常规等。这些规章制度的学习与后续的行为检查，对于学生适应集体生活、遵守学校纪律，都是有积极意义的。但是，从学生终生发展的角度看，普通高中的这些规定，往往是较具体地针对学生在本校三年学习期间的行为规范。学生只是被动地接受而没有养成自觉的习惯，一旦学生走出高中校门，面对不同的生活与学习、工作环境，其行为便不能很好地自我调节与控制，一些学生到了大学等相对“宽松”的地方，觉得“没人管了”时，便容易出现行为乃至做人的偏差。因此在实践中，应注重引领学生在遵守学校规章制度的同时，更多地培养学生良好的行为习惯。

1.在整体规范中凸显核心习惯。

无论是班主任还是学校政教处，都要从学生发展的视角来考虑，除了学生一日常规等要求所有的学生在校期间都要遵守之外，更主要的是要思考哪些内容不只是促使学生更好地生活在集体之中且有利于学习，而且是必须养成良好的习惯使学生即使走出校门也是大为受益的。核心的习惯，可以根据学生的实际情况而定。比如与人交往的基本习惯，包括与教师、与同学等的交往，不只是“在校内见了老师要问好”之类的简单规定，要通过一定的情境，引领学生养成热情、主动、得体的交往习惯。不要求对每位同学有整齐划一的规定，但每一位同学都应养成良好的交往习惯，走出校门、走上社会都会终生受益。比如谦和稳重、乐于为集体和他人做事的习惯等。在学校整体规范中，突出对学生核心习惯的培养，能够让学生从内心认识并逐渐得益于良好的习惯。

2.在多样化活动中养育核心习惯。

在校园内开展丰富多彩的活动不仅能够让学生在课余时间得到放松、个性特长得到展示，而且更有助于在潜移默化中养育学生的核心习惯，让学生享受良好行为习惯带来的成功和快乐。如学校召开主题班会———介绍好的学习方法及途径，优秀学生在介绍过程中势必会提到良好的学习习惯等，这能够给全体学生以影响。优秀学生在介绍和互动交流的过程中，也能体会到分享的快乐。又如学校开展话剧表演，因为涉及多名学生的协调、排练，这也会引导学生在排练过程中考虑彼此的实际情况，主动为别人考虑，主动克服个人的困难，坚持参加训练，大家团结一致，才能把事情做成。还有诸如演讲比赛、志愿者活动、校园辩论赛等，都在无形中养育学生的内在核心习惯，提高学生的人文素养。学校组织开展各类校园活动，组织学生参与，能够让学生在多样化的活动中去慢慢体会人际交往的艺术，逐步对自己的行为作出正确的判断、选择和反省，及时反思、调控自己的行为。同时，也能够让学生在交流中相互教育、共同提高，在潜移默化中养育核心习惯。

在学校实际的日常德育管理过程中，德育管理仍然存在通过学校行政权威或教师权威，以命令的形式，压倒性地对学生进行管理，力求使学生服从学校管理的现象。这种做法看似严格规范，并且德育的直接外显成效显著、立竿见影，但实际上学生对学校德育管理的“信服”仅仅停留在表面上，他们内心未必真正信服，不利于学生健康人格的形成。而作为学校主要德育工作者的班主任，在平时工作中牵涉面广，事务繁多，容易埋没在日常的事务性工作当中，对如何打破常规引领学生全面发展缺乏思考，往往呈现出“省心管理”现象，如只要学生在学校犯错，一些班主任往往图“省心”，缺乏对学生的教导，只是在道德的层面上简单、粗暴地加以谴责，继而向家长“告状”，请家长带孩子回家反思，德育管理粗放低效。在德育实践中，应更注重师生的平等交流，依托情感教育，尽力从发现学生闪光点的角度，和学生建立信任，进行“心动激励”，突出德育的实效性。

1.民主平等的师生关系是“心动激励”的前提。

在德育管理中，民主平等的良好师生关系处于重要的基础地位。这就需要班主任真正从内心热爱每一位学生，经常和学生开展思想和情感的交流，将教师自我情感投射到学生的心灵上，引发学生内心积极向上的情感和动力，让学生对班主任产生信任感和亲近感。如笔者曾看到有的班主任在接手新班级、制定班规的时候，通过学生全员参与献计献策，继而通过班委会讨论、修改投票，最终全班同学表决通过才开始实施。小小的事例，充分发扬了民主，班规是学生定的，真正能起到约束学生并且使他们信服的作用。班主任能够在各项班级事务管理中让学生积极参与，真正突出学生的主体性、尊重学生人格，是对学生心动激励的基础。

2.在公正、多元化的评价中激励学生。

在学校德育管理过程中，在师生相互信任的基础上，班主任的评价对学生的影响也是不容忽视的。德育评价包括正面评价和负面评价、过程评价和结果评价等。如果班主任对学生作过多的负面评价，容易激起学生的逆反心理，打击学生的自信心，因此在评价过程中，教师要立足正面评价，兼顾过程性评价和结果评价。高中生正处于健全世界观、人生观和价值观，张扬自我个性的时期，个性迥异，需要班主任善于发现学生的闪光点。有的学生尽管学习成绩一般，但是平时在班级管理中认真负责；有的学生学习成绩较好，但是对班级事务关心不多。班主任针对这类现象，要以积极、真诚的态度去对待和评价学生，肯定优点，鼓励改变不足，保持教师应有的亲和力，这样才能让学生对教师产生亲近感、信任感，有助于学生良好习惯和健康人格的形成。尤其是在对“问题学生”的教育过程中，班主任对学生晓之以理诚然不错，但更要从问题学生身上发现闪光点，多元化评价学生，让他们得到被肯定的愉悦，这样通常会更大限度地激励“问题学生”，促进“问题学生”的身心发展、人格形成和人生道路的转变。在德育过程中，需要通过积极、公正、多元的评价，使学生能够感受到班主任对他的肯定和关爱，让他看到自己的价值，继而产生积极向上的力量。

在平时的班级德育管理中，班主任往往通过学校“四项竞赛”等德育常规检查评比的手段评价学生，这是有必要的。但一些班主任会简单地以“分数”论管理成效，分数越高，说明班级管理越“好”。“分数”当然重要，但班主任由于过分看重“分数”，导致一些学生的无心之失难以得到理解、原谅和鼓励，反而因为惩罚使得学生内心滋生厌恶班级乃至厌恶学校的情绪，德育缺乏实效性。另外，班主任在管理过程中跟家长联系不够广泛和紧密，对大多数学生的个性把握不够，德育管理按“分数”一刀切，缺少具体问题具体分析的针对性，导致德育工作很难得到学生认同。德育是立体化、动态发展的教育，在实践管理过程中，不能以单一数据来下定论，要及时转变德育工作的形式，寓教于乐，并加强学生的心理疏导，注重学生的“成长自省”。

1.德育形式多样化促进学生“成长自省”

德育重点关注的是学生正确的世界观、人生观和价值观及良好行为习惯的养成。因此在德育过程中，班主任应该避免仅看数据而进行空洞的说教，要做到寓教于乐，将德育同学生的日常生活相结合，从学生的实际出发，充分调动学生内在的积极情感体验，培养学生参与社会实践的能力，让学生在实践中学会做人。如在德育过程中，将德育工作的形式变得活泼一点、轻松一点、快乐一点，充分调动学生的感性思维和理性思维，让他们在欢乐愉悦的气氛中接受教育，在不知不觉中培养高尚的价值取向。如笔者曾创新德育形式，在课堂上让学生做了两个小游戏，一个是“多人站报纸”竞赛，即同样大小的一张报纸上站的人多胜出，让学生体验和体悟团结合作。另一个是“看谁不走样”游戏，即第一个学生看了某样事物后向第二位同学描述，依次下去，最后一位同学说出该事物，但实际上都“走样”了，让学生体验和体悟了不要相信流言，更不要以讹传讹。显而易见，这样的德育活动形式相比班主任结合“数据”说教“班级同学不够团结，要加强团结来”之类的更有效果。此外，学校在德育过程中也会带领学生进行社会实践活动，如步行前往校外社会实践基地，让学生在参与集体行动的过程中，感悟到个人的成长离不开集体，离不开老师、同学之间的相互信任和帮助。学校开展形式多样的德育活动使得德育工作真正贴近学生、贴近现实生活，能够让学生学会从生活中感悟成长的“密码”，在亲身参与中不断“成长自省”。

2.依托心理疏导促进学生“成长自省”

当前高中学生的学习、生活节奏较快，学习竞争压力大，班主任的“数据化”管理很容易引发学生的心理障碍。因此在德育管理过程中，需要班主任把心理学的相关知识渗透进学校日常德育工作中去，把心理引导、心理干预和德育有机结合，为实现学生的健康成长提供良好的基础和保障，真正突出德育工作的实效。这就需要德育工作者善于察言观色、提问交流、个别交谈，准确找出学生“扣分”等问题产生的原因，用温情感召、帮忙排忧解烦、释放压力、找寻快乐等方式方法，让学生在班主任的信任和关爱中慢慢实现转变。如笔者曾遭遇了一位学生s，因为晚上在寝室里故意损坏公物被扣分，到笔者这里已经开始哭了。经了解情况确认，学生并没有故意损坏公物，而是走得太急，脚绊了一下，把寝室移门的插销给弄坏了。尽管导致公物损坏，但从学生本身而言也是无心之失，并非故意，看着她很受委屈、很难受的样子，笔者一方面关心她有没有受伤，一方面教育她以后要小心，至于扣分情况让她别放心上，写份反思总结情况吸取教训。上述事例中，学生的无心过错行为导致内心压抑，担惊受怕，德育工作者在对学生进行教育过程中，应该避免武断而给学生太多的压力，应该多倾听学生内心的声音，多相信学生，让学生学会自我反思，引导学生健康成长。皮亚杰曾说过：“如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。”作为德育工作者，要对学生实施有效的教育，就必须对学生进行有效的沟通。德育管理要避免流于形式和表面，更不能“省心”管理，只看“数据”，需从内心深处尊重学生、欣赏学生，唤起学生对老师教育的认同感。总之，学校应当进一步提升德育管理的水平，学生作为德育管理的对象，拥有丰富的情感，因此学校在德育管理中要考虑学生内心的真实需求，依靠家校协作，班主任和家长双管齐下，在常规管理的基础上对学生进行制度约束、情感引导和说理教育相结合，以此引导学生坚定理想信念，学会做人，积极自省，超越学校的常规管理，促进学生人格完善和终身健康发展。

德育心得体会

从1999年毕业参加工作，到2014年升任德育主任，我认为我一直在做的就两件事：一是教学；二是德育。在德育方面，我从班主任，再到德育主任。以下是我在从事德育工作中，总结的点滴经验，在这里与大家交流，希望大家给予指正：

一、德育是个什么活儿？

有人说，德育是细活儿，小活儿，长期的活儿，大家很有同感，因为一语道出了德育工作的艰辛，繁杂琐碎，不易出成绩。我想这也是主任们自谦的词吧，其实德育是大活儿，而且是难干的活。说德育大，是因为教育的根本在育，育什么？育德。德行是做人的根本，所以德育是大活儿。说德育难干，是因为德育的隐性、广泛性和迟效性。智育可以用分数来衡量，是显性的，但德育工作做好了，用什么衡量，恐怕不好说，一个学生的品德好往往是隐性的，是模糊的，没法量化。德育又是无所不在，无所不包的，学生一进门就处处是德育，见人问好，不随地扔垃圾，乐于助人......时时是德育，在家里家长的言传身教，在学校老师的榜样......,如此广泛，就不容易把握，你尽心竭力的有意教育会在不知不觉间被那些无意的教育消磨掉。德育是迟效的，立竿见影的事儿有，但少，更多的是在成长过程中一步步显现出来，甚至在成人后才显现出来，也就是说，我们忙了半天，自己也许享受不到成果。

做什么事最难？与物打交道，物是死的，人是活的，物的发展是有规律的，应该比较好办。与本人打交道就难多了，俗话说“人心叵测”，人是多样的，也是多变的，人的心理更是复杂难以预测的。做学生的德育工作就更难了。首先，我们的学生处在于幼稚与半成熟之间，即容易受到伤害，也很容易去伤害别人。其次，做德育工作不仅是与学生相处，而且要让学生接受你的思想教育，改变学生的人生观、世界观、价值观的，这与一般的与人打交道大不一样，难度更大。

现在的家庭多为独生子女，两个家长教育一个小孩，就经常报厌孩子不听话很难管，而我们教师们面对的是几十个孩子，再加上孩子的家长，这难度有多大是可想而知的。

但是，越是困难的工作，就越具有挑战性。知难而上，这是我们张强九年一贯制学校人的精神。今天，坐在这里的老师们都是德育工作“冲浪者”，勇于面对德育的海洋。

我认为德育首先是种子，然后才是阳光、空气和水。不知道大家有没有同感，人在童年时的所听所见所感如刀刻般深刻，而随着年龄的增长，即使用同等力度去刻，大脑对此事的记忆也不如童年时深刻。所以，德育的首要任务是播种，播下善良的种子，播下感恩的种子，播下责任的种子.....让孩子知道哪些是对的，哪些是错的，应当怎么做，让孩子在长大成人后，有自己对人生的理解，对人生价值的理解，即使迫不得已没有按照原则做也心灵不安，心存畏惧，这是我对德育最朴实的认识。同时，德育也是阳光、空气和水，创造适合种子成长的环境。比如良好的校风，教师的榜样的力量，适时的德育活动，耐心地提醒，让孩子养成良好的习惯。

有人说德育处专门负责个别学生的处置问题，比如打架了，比如上课跟老师顶牛了......如果德育处管这些,那么再配上几个德育专干恐怕也干不过来。德育处应当对自己的工作有一个定位，不能总被个别学生和临时问题牵着鼻子走，要有计划，要防患于未然，要做老师的后盾，而不能总是救火，补缺，包办代替。在这里我觉得由于历史的原因，德育工作存在思路提法太笼统与工作随意过乱过细包办代替的问题。

为什么说思路提法太笼统？比如几乎所有的校长老师都在提养成良好习惯的问题，但小学低、中、高年级、初中应当培养哪些习惯，通过什么方式培养，一个习惯的养成大约需要他律提醒多长时间却很少有人思考与研究，使得培养习惯成了一句空话。

为什么说工作随意过乱过细包办代替？比如在课堂上一个学生和老师顶牛，本应当由老师自己解决，德育处却包办代替老师解决，所谓解决其实就是给老师一个面子，给学生一个批评，对师生关系毫无益处。因为这样的事儿太多，致使工作随意性很大，大家还会感觉忙忙碌碌。按照精细化管理的要求，谁的课堂谁负责，谁的班级谁负责，出了问题必须由老师来处理，或由老师拿出初步处理意见，然后由德育处核实落实即可，这样我们的全员德育的想法才能实现。

四、德育的核心内容是什么?德育的内容是广博的，小到见面问好，大到爱国主义，都是德育教育的内容，那么我们应以哪些内容为核心呢？我以为，最重要的内容就是是非观、荣辱观，哪些是对的，哪些是错的，哪些是荣，哪些是辱，如果一个孩子在小的时候，这些基本的东西是模糊的，那么他成人后是很可怕的。其次是利他和责任教育。由于现在的孩子多是独生子女，从小以自我为中心，胸中无他人，难与人合作，所以要从小培养孩子利他的精神，所谓道德就是利他，要让利他成为孩子们的一种思维习惯。责任感也是要着力培养的，要从小让孩子单独承担工作任务，承担应当承担的责任，培养责任意识。最后就是理想和信念。一个人如果没有理想，活着就失去了目标。在理想的问题上不要提得过高，要教育孩子脚踏实地，胸怀理想，要以区间的方式呈现给孩子一个有血有肉的理想,区间的最低点要告诉孩子不能做什么,区间的最高点要让孩子有自己对人生的向往与追求,理想是在人生历程中不断累积的,自己感悟的,大人告诉式的不叫理想,叫灌输，灌输的理想孩子自己没有实现的动力。

我们所有的德育活动，都应当围绕这些主要内容，通过多种形式来开展。应当由学校所有成员达成共识，共同来培育。

五、德育不要和教学打架。

实际工作中，我们常常要面对德育教学孰重孰轻的问题，这也是个老问题。我觉得德育和教学，不管学校下设部门是分是和，都要搞好这两项工作的整合，要你中有我，我中有你，才能双赢。工作能分割，但人——我们的教育对象不能分割，看一个学生，不能分裂为德育怎么样，跟教学没关系，教学怎么样，跟德育没关系。“教”和“育”合在一起方才构成“教育”一词，从这不难看出“教”与“育”是相辅相成的。教学与德育是并行的铁轨，缺其一，则路难行。教师上课要备课，备课即要“备”教材，更要“备”学生。了解学生、研究学生，才能知道学生想什么、需要什么，才能材施教，做好教学工作。而德育工作做的正是了解学生，研究学生，教育学生的工作。所以，德育与教学要紧密结合，相互渗透，相互促进，才能共同发展。

六、德育工作的形式简单，但其实质是复杂的、系统的工作。学生德育工作的形式无非就是几种：开班会布置学校的任务、处理学生的日常行为琐事，迟到、早退、旷课、染发等等，但是，仅仅做好这些工作就是能把德育工作做好吗？我们不能仅把德育工作停留在水面上、形式上。德育工作是教育学生的工作，是与学生进行心与心的对话，是存在着情感交流的一种心理活动的过程。人的感情丰富多彩，有喜、怒、哀、乐，而且也变化摸测，要与学生在情感上产生交流和共鸣，的确是不容易的。情感浅吧，师生情谊不“牢固”，情感深吧，师生“混同”也有不妥，如何把握“度”的问题，需要我们在实践中把握。

德育工作的实质是重要的，但形式和手段是不可缺少的。没有形式和手段，实质的工作就无法开展，在进行形式的工作时，要用心去做，切实把实质的工作渗透进去。

七、德育工作要善于发现学生的“闪光点”。

为什么会产生这样的认识？我们的观念是否与时俱进，看待问题是否从多个角度进行观察、分析。“横看成岭侧成峰”，从不同的角度看同一事物，会得到不同的结果。要善于发现学生身上的闪光点，多一分的关怀的眼神，多一句的赞赏语言，也许将改变他们的一生。

八、德育工作要言传身教，身体力行。

德育工作是件付出巨大，收效甚微的“力气活”，德育工作的效率，是应当引起我们足够的重视。我们教育学生要怎样做，我们就应该首先做到。例如：教育学生要爱护卫生环境问题，一面我们要求学生要爱护卫生、保护卫生环境，一面我们却在做破坏卫生的行为，这样的教育能取得怎样的效果，是显而易见的。言传身教，身体力行，才能使我们的德育工作事半功倍。

九、德育工作要勤于记录。

我们勤勤恳恳，但“百密终有一疏”，如何来预防这“一疏”给我们带来的不利后果？要勤于记录，将日常的工作，无论繁琐和大小，都记于工作本中，形成书面的证据，这将成为我们面对责任的盾牌。

今天我们选择了教师这份职业，也许注定我们将清贫一生。为人做事情不一定要图财图利，不要将因德育工作的付出与收获的巨大差异而产生的不平衡心理带到工作中来。既然我们今天担当了这份任务，就应当做好。与其应付了事，不如认真尽力而为，不求完美，但求更好，这才是我们教师的本份，付出终究会有收获。

张强九年一贯制学校。

李德。

德育心得体会

教育从来都是真实的、朴素的，就像西塞罗说的那样：“以真为开始，以善为历程，以美为标的。”这一观点，也和社会主义核心价值观的基本内涵不谋而合。这就要求：作为一名教育者，不仅要不断提升自身的道德修养，还要时刻对学生渗透思想教育。

二十一年的教育实践，二十一年的教育反思，让我对今天的德育工作有了一种这样的教育思考：德育不仅仅是思品课上的事，而要融入各科教学，尤其是班主任的班级管理工作中去。班级是学校的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人。是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。多年的班级管理工作，使我深深地感受到爱的巨大力量。根据新课程的理念，应该以人为本。面对小学生，必须遵循6—13岁儿童的`年龄、心理特点，随时随处向孩子们播洒爱的雨露，投射爱的阳光。

世界著名成功学演讲家、成功学者拿破仑·希尔曾经召集了一百名普通的年轻人，告诉他们：“从今天开始，你们接受我的培训，期间我不收你们的一分学费，但是，当你们挣得人生中的第一桶金——百万美元时，要分3％给我，作为你们的学费。”于是，这一百名年轻人接受了希尔的培训。后来，奇迹发生了，不到一年的时间，这一百名年轻人全部变成了百万富翁。原来是希尔的“激励”起了关键作用。我们常说：“孩子是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。花朵的鲜艳是靠园丁辛勤的劳动换来的。”而这种劳动是需要技巧性的，这技巧就是我们的“激励”。多少年来，我时常告诉我的学生们：“你们是最棒的，你们是最优秀的，你们是能够做到的……”虽说“教无定法”，但有时真的只需一个激励的动作，一个激励的微笑，甚至一个随口的鼓励，都会让我们看到一种意想不到的结果。

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这样可以增强他们学习的勇气和力量。当然“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同等方面的影响，学生存在着较大的差异。有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为老师要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要动之以情、晓之以理，用宽容、用人格力量去感化他们。

我班有一位学生，其父亲早逝，母亲离家出走，家境贫寒，不得不寄宿在姑姑家，他行为习惯差，经常偷东西、打架，是师生都公认的那种已无可救药的学生了，在班内的影响特别坏。后来，我与他姑姑和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励方式，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我作心灵的交流，这样使他从思想上认识错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他消除自卑的心理，感觉到了自己的价值所在。

我班还有这样一位学生，说起他，那可不得了，在长虹小学上寄宿时，人称“小霸王”，七年级在市六中上，那可是平顶山市最牛的一所初中，可他没上两个月，就和老师、校长干翻了。问了不知多少所学校，没人敢收。后来，退级到了我所带的这个班（小学六年级）。可能是出于感恩，刚开始两天表现得还不错，可第三天就捅漏子了。正上语文课，三年级的潘老师带着一个学生，手里提着一个被墨汁化过“妆”的书包，急匆匆地来到我们教室，向我询问道：“谁是李鹏飞，我找他问点事儿……”我立刻明白了其中的原由，但我并没有发火，并大包大揽说：“我一定给你和孩子一个满意的交待。”第二天，李鹏飞很高兴地拿着一套三年级的书本去找那个学生，并且担保以后没人再敢欺负他了。没过几天，全校召开家长会，我又在会上郑重地表扬了李鹏飞，说他的一个朋友欺负了三年级的小弟弟，而李鹏飞却主动帮助小同学……其实，我们大家都知道，这是大白天说瞎话，可正是我这个善意的谎言，使李鹏飞发生了脱胎换骨的大变化。期末被班级评为“文明标兵”，被学校评为“校园之星”。毕业后，他的父母专门向我致谢，说孩子不但自己变好了，而且还经常在电话里劝导他以前那些“铁哥们儿”。

正是这些典型，现在，我班构建了和谐向上的班风。也正如冯骥才在《珍珠鸟》一文最后所说的那样——信赖，往往创造出美好的境界。

在繁琐的班主任工作中，“盲干蛮干”，都已经行不通了，取而代之的应该是新理念下的“实干巧干”。抓住青少年的心理，创造教育契机，使教师的教育“随风潜入夜，润物细无声”，入学生之耳，入学生之心。许多年后，你会蓦然发现：学生的人生因你的爱而变得更加精彩、辉煌！

爱是人类最美的语言，最美的情感，最美的精神。只要有人，就会有爱。只要有爱，就有欢乐，就有幸福，就有慰藉，就有追求，就有希望。爱是教育的前提，爱是教育的血液，爱是教育的真谛，让爱成为教育永远不变的主旋律。

德育心得体会

最近学习了《小学德育》这本书，收获很多，受益匪浅，《小学德育》学习心得体会。这是一本难得的好书，越看越觉得书中说的有道理，对我们班主任来说具有指导意义，下面是我的点滴体会：

一、加强理论学习和德育实践研