优秀作文是有条理和逻辑性的，它能够让读者一目了然并深入理解作者的观点和立场。下面是小编为大家推荐的一些优秀作文范文，希望能够对大家的写作有所帮助。

三年级蜜蜂教学反思

《蜜蜂》是一篇科普文章。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的`能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。通过实验，得到蜜蜂有一个识路的本能。

我教完《蜜蜂》，心中倍感满意。这堂客学生学得主动，学得活跃，发言到位；本人也觉得教的极轻松。细细想来，原来是做了以下调整。

1.摆正师生关系，用民主指导取代权威传授。

新课标要求教师要给自己的角色定位，确立一种新型的师生关系。备课中我把准这一定位，力求彻底转换角色，变权威性向平等的大姐姐转变，摒弃了“一言堂”和“强行灌输”的做法，把大多数时间和空间教给了学生，让学生自己通过自读自悟、自由讨论理解课文。我没有一个人在讲台上滔滔不绝的介绍，而是指导学生自己通过读、听、说、议等各种方法去亲身体验学习。整堂课教师真正成了学习活动的组织者和引导者。

2.注重互动交往，营造良好氛围。

现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在教学，更不能为学生营造一种宽松、和谐、自主的学习氛围。在这堂课中我有几个教学环节的设计都为学生创设了“主体参与，交往互动”的宽松、平等、民主的教学氛围。我充分发挥每一个生命体的活力，让学生自由探讨，知识与能力在主体参与、交往互动中不断建构生成。课堂不再如“一潭死水”，而是充满活力生机，让人感受到课堂上挥洒智慧的乐趣，感受到语文学习的魅力。当学生了解了实验的结果后，我让学生谈谈自己的感受和心情：“你怎么理解本能的？请举出几个这样的例子。”学生畅所欲言，有的说：“小孩子生下来就会吃奶。”有的说：“猫上树.”

有的说的不太准确，我适时地加以指导和补充。

一个开放型问题，居然引发了学生那么多的独特思考，这让我既意外又欣喜。在这堂课上，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。

不足之处：

教学环节的人文主线体现不够充分，学生个性化解读的机会不多，没有把学生的情感进行提升，应该让学生在充分的情感体验中获得，并能把这种美好的情感用艺术的形式表达出来，让我们的孩子在过程中受到美的薰陶，潜移默化地接受审美教育。

现代语文教学，非常注重个性化阅读和感悟，注重学生大胆地表达个人的创见和疑问。因此在在教学《蜜蜂》这课时，我在直接引入课题后，就设置了学生质疑问难这一环节：今天我们继续学习《蜜蜂》这篇课文，对于这篇课文，你有什么问题要问的吗？有几只小手马上举起了。

一个学生问：老师，作者为什么要做这个试验？我一听，真感到了一份惊喜，好极了，正好是按照课文的顺序来问的。我马上非常地肯定了他的这个问题：“问得好极了，你真是个思维敏捷的孩子，谁能帮他解答这个问题呢？”由此我带领孩子们进入了第一段的学习，抓住“听说”这一词语，让学生理解了因为法布尔不相信蜜蜂真有辨别方向的能力，因此要做这一个试验，并告诉孩子们不能轻易相信别人的话，要像这位生物学家法布尔一样通过实践才能出真知。

学完了第一段，我很希望有学生能够提出第二个问题，那就是“在做这个试验前，法布尔做了哪些准备工作？”并因此引导学生学习课文第二部分。可是孩子的问题并没有按照我预期的目的提出来，一个孩子问的是“老师，我发现课文中说，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了，那么还有三只哪去了呢？”这个问题一下子打乱了我的设计，而且还没有说到蜜蜂被带到多远，怎么带去的，放飞蜜蜂时的天气情况，一下子提出这个问题孩子们能解答吗？因此我这样回答了她“你可真是个细心的姑娘，善于发现问题。

不过这个问题老师不帮你解答，你下课后，可自己想想或与同学交流，看这三只蜜蜂哪里去了？”说完后，我自己向孩子们提出了这个问题：“法布尔他为了这个试验做了哪些准备呢？”并引导孩子们进入了第二自然段的学习。后面孩子们的提问确实是一个一个地按照课文编排顺序提问的，因此我的教学工作顺利地完成了。

蜜蜂教案三年级

1．指名读第一自然段，问：作者为什么要做这个试验？理解：听说（板书）。

2．默读第二自然段，看：作者是怎样做试验的？请用“”点出作者所做的动作词。（板书动作词）。

3．自由读，想象一下：作者是怎样做这些动作的？

4．同位一读一演，看怎样才能把这些动作演好？

5．展示演读，其他学生评价。（板书：观察）。

6．齐读第二自然段。

三年级语文蜜蜂教案

1、认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、扬”4个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，读懂本课内容。

3、背诵诗歌。

4、结合生活实际理解“太阳是大家的”，感受世界人民是一家。

1、诵读感悟法。

2、自主识字法。

一、引入新课。

1、配乐朗读课文《阳光》，学生听后自由谈感受。板书：太阳。

2、提问：太阳是谁的？

揭示课题，板书：大家的。

二、初读识字，整体感知。

1、检查预习。

2、自由阅读课文，读准字音，勾画不懂的语句。

3、指名读课文，正音。

三、指导朗读，背诵。

1、自由朗读，读出自己对诗歌的理解。

2、同桌互读，交流读后感受。

3、指名读，并在全班交流自己的想法。

4、指导背诵。

四、指导生字书写。

五、朗读感悟，理解诗意。

1、教师范读课文，边听边想：你知道了什么？

2、交流：从诗中你知道了什么？

3、朗读三、四诗节。小伙伴想对别的国家的小朋友说几句话，猜猜她会说什么？先说给身边的伙伴听，再说给大家听听。

4、朗读全文。

六、积累优美词句。

1、你对哪些诗句最感兴趣？有感情地读一读。

2、摘抄诗句。

本课的教学重点有两个：

1、识字写字，正确读写词语。

2、读懂诗歌，理解“太阳是大家的”。“彤”字本音读第二声，在abb式词组中变成第一声，需重点强调。“陪”字可以让学生联系已学过”的“部”字，通过区别形近字来学习。“霞”字同样需要注意上下的比例关系，同时还要注意下半部分的正确写法。联系“假”字书写。

为让学生理解“太阳是大家的”，并根据教学难点：读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充满爱的愿望。采用以下引导方法：

太阳做了哪些事？说一说。试仿照课文再写几句。

一天中太阳做了好多好事：

她把金光往鲜花上洒，她把，她。

让学生展开想象，充分拓展思路，自由填写交流，在交流充分时，师巧妙引导太阳是大家的”所表达出的'让世界充满爱的愿望，从而突破教学重难点。

1、教师配乐朗读课文《阳光》。

2、学生听后自由谈感受。板书：太阳。

3、教师检查预习。

4、教师指导朗读，背诵。

5、学生自由朗读，读出自己对诗歌的理解。同桌互读，交流读后感受。

6、教师指导生字书写。

7、教师范读课文，边听边想：你知道了什么？

学生交流：

板书设计太阳是大家的。

撒在鲜花上。

照耀着小朋友小朋友做游戏。

三年级蜜蜂教学反思

本反思以《蜜蜂》一课的教学设计为基点，就如何提高学生的自主学习能力，达到从“学会”到“会学”的转变谈几点看法：

学习目标是学生学习动力的一部分，在授课时应该从学生的兴趣、爱好和需要出发，学生喜欢怎样学习，可以由学生自主决定，使学生的学习成为一种心理需要。因此一开始我就让学生用自己最喜欢的方式自读课文，然后又引导学生用自己的理解读文中的句子，并和同座一起合作完成板书。我认为教师在引导学生学习的过程中，应该尊重和信任学生，允许学生提出各种意见，包括与教师相反甚至错误的见解。教师要尽力避免简单的指责和训斥，避免有损学生尊严的讽刺和挖苦。只有这样，学生在确定学习目标的过程中，才能在同学们面前，在教师面前，无拘无束。袒露心声，并逐步养成自尊、自信的品质。

苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界中，特别想要阐述自己的见解，同时品尝成功的喜悦。因此，在课堂教学中我把握学生的心理特征，为他们动口、动脑提供足够的素材、时间和空间。例如在引导学生补充板书时，我就是先让学生跟同座讨论，等每个学生都经历了动脑，动口的过程后，再指名回答，从而给每个学生都提供一个展示的机会。

俗语说的好：书读百遍，其义自见。在课堂上，我采用各种形式引导学生朗读课文，有自读、轮读、引读、指名读等，学生在一遍遍的感情朗读后，对课文有了更深的理解，更多的体会，同时也让学生学会了一种最好的自学方法。

教学结束后，我向学生推荐阅读阳朔的《荔枝蜜》，力求将课内延伸到课外，扩大学生的知识面。

教学过程中，教师只有以学生为本，让学生成为学习的主人，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率，使学生从“学会”到“会学”。

三年级蜜蜂教学反思

《蜜蜂》一课叙述的是法国生物学家法布尔为了实验蜜蜂有辨别方向的能力做了一个实验的事情，学习课文旨在让学生了解并学习法布尔严谨的科学态度以及认真探索的精神。

课堂教学中的第一课时中，我首先让学生通过自读课文，找到了法布尔做实验的过程和方法，交流反馈后，我以学习课文后，蜜蜂留给你怎样的印象？入手，引导学生进行课文的感悟，当学生听到问题后，一时间出乎我的意料，学生的答案很多。有的说：蜜蜂聪明。有的.说：蜜蜂勤劳。顺此线索下去，我让学生深入到课文的语句中，找一找哪些语句可以看出蜜蜂聪明和勤劳？学生再读课文后，对课文的重点语句加深了理解。有了这个小台阶后，我才又从法布尔这样做，你从中受到了什么启发？第三次带领学生到文本中去感悟法布尔做实验有何可贵之处，学生在轻松学习中，弄懂了科学家不怕困难，认真观察，努力探索的精神所在。

这篇课文的教学中，突出的地方是学生在课堂最后精彩的发言。当我把你平时做过什么实验，有什么发现？这个问题抛出后，学生能够积极主动的发言，其中：陈龙同学讲到了和姐姐玩放大镜的实验；刘升同学讲到筷子在水碗中发生光折射的现象；孙莉同学说到电石泼上水会保证，发出臭味的现象&&学生的思维一下字被激活了，这是我在前两次的教学中没有遇到过的。

三年级蜜蜂教学反思

这篇课文是部编版三年级下学期第四单元，在单元中就明确学生要观察事物的变化，把实验过程写清楚。本课设计为两个课时，而第一课时的学习就是要充分利用学生自主学习的优势，把课堂还给学生，让学生成为教学的主体。

法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。因此，在这课中非常重视学生体会作者用词的严谨。从课堂的细节入手，希望通过老师的严谨充分体现法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。例如：在检查朗读时，对于学生在“听说”、“总是”等语言时，要求学生在朗读时要在语气下有所强调。这节课分为两个部分展开：1.利用导学案回家预习再通过课堂检查预习，解决字词，及朗读的问题。明确文章结构，搞清楚实验目的、实验过程、实验结论。2.学生自主学习，梳理实验过程。这是传统课堂和学生自主学习的一种有利的结合，通过教学改革来提高学生的学习效率。

确实在这个过程中也有许多值得思考的问题。1.在教学过程中，老师的提问目的不是很明确。例：在我讨论推测的含义时，没有及时的'把推测和猜测分析透彻，使得孩子在学习的过程中，还经常混用这两个词语。2.课堂时间的分配不足。在检查预习效果中，花费的时间过多，通过学生自己的相互检查，来提高学生学习积极性!结果时间却无法及时控制。导致后面学生自主讨论试验过程时，很多的学习小组由于时间的关系，无法展示自己的学习成果。3.我在上课时预计不够，因此在学生展示时，无法对学生的一些问题，提出质疑，让课堂更加的明确教学目的。

以上是我对这节课的看法与反思，希望在今后的教学中继续改进，努力让学生在课堂中，真正的提高学习效率，向高效课堂迈进!

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三年级蜜蜂教学反思

本文是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向辨认能力的科普文章。文章首先介绍了问题的产生，即“听说，蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。”接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。选编这篇课文的意图，是在进行语言文字能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和对科学的求实精神。

教学本课时我采用以默读为主，自主探究的方式，充分发挥学生的主体、老师的主导作用，尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生感悟到试验的'乐趣和从事科学研究应有的求实精神。

在第四册教材中有一篇课文叫《蜜蜂引路》，其中也提到了蜜蜂辨认方向的能力，于是在一开始上课时，我便让学生回忆这篇课文，有学生用自己的话说出了故事的内容，我引导学生思考，蜜蜂为什么能为列宁引路呢，不少学生联系到本文说出了答案。在这样的知识再现过程中，不仅回忆巩固了学过的知识，还大大提高了学生学习本文的兴趣。学生带着质疑走进了课文。

在学习法布尔做试验的过程时，我让学生分别找出法布尔对蜜蜂做了哪些事情，而蜜蜂又是怎样反应的。在这些对比学习中，学生发现蜜蜂能从两里远的地方飞回家，觉得实在是太神奇了，于是真切地相信蜜蜂有辨认方向的能力。

《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验;再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家;最后得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

《蜜蜂》续写三年级作文

青蛙跳出了井口，它惊讶得目瞪口呆。天果然无边无际，原来小鸟没骗我，青蛙想。

青蛙来到一个风景秀丽的地方。太阳公公照耀着大地，云朵像一串串棉花糖飘在天上，苍翠的`大山绵绵起伏，花草树木都微笑着向它招手。

它想，我应该向小鸟道谢！如果不是小鸟的提醒，我不知道外面的世界如此广阔。

青蛙对小鸟说：“谢谢你让我看到了精彩的井外世界，从今天起我要开始新的生活了！”说完，青蛙“扑通”一声跳进了清澈的小溪，欢快的游向了远方。

三年级蜜蜂教学反思

孩子们对蜜蜂多少有一点了解，但对于蜜蜂的秘密知道的并不多，因而教学《蜜蜂》这一课，孩子们都比较兴趣。教学这一课时在谈话引入课题后，先让学生介绍自己课前收集到的有关蜜蜂资料，再结合课后资料袋的内容先对蜜蜂有一个认识。

教学课文时，第一课时先让学生知道课文讲的谁的故事？他做了一件什么事？怎么做的`？理清文章脉络后再学习生字词。第二课时教学主要抓住“法布尔怎样做这个实验？”进行教学让孩子们合作探究这个问题。让学生在合作的基础上进行汇报，师将这一过程板书下来。让学生勾一勾这一过程中法布尔所想的句子说说你从中体会到什么？最后让学生反复朗读、体会实验的结果，感受法布尔和女儿的兴奋。让学生在探究、抓关键事词句、朗读中感受法布尔是个怎么样的人？明白生活中只有勤于观察，善于思考才会有所发现。

三年级蜜蜂教学反思

本文是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向辨认能力的科普文章。文章首先介绍了问题的产生，即“听说，蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。”接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。选编这篇课文的意图，是在进行语言文字能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和对科学的求实精神。

教学本课时我采用以默读为主，自主探究的方式，充分发挥学生的主体、老师的主导作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生感悟到试验的乐趣和从事科学研究应有的求实精神。

在第四册教材中有一篇课文叫《蜜蜂引路》，其中也提到了蜜蜂辨认方向的能力，于是在一开始上课时，我便让学生回忆这篇课文，有学生用自己的话说出了故事的内容，我引导学生思考，蜜蜂为什么能为列宁引路呢，不少学生联系到本文说出了答案。在这样的知识再现过程中，不仅回忆巩固了学过的知识，还大大提高了学生学习本文的兴趣。学生带着质疑走进了课文。

在学习法布尔做试验的过程时，我让学生分别找出法布尔对蜜蜂做了哪些事情，而蜜蜂又是怎样反应的。在这些对比学习中，学生发现蜜蜂能从两里远的地方飞回家，觉得实在是太神奇了，于是真切地相信蜜蜂有辨认方向的`能力。

三年级蜜蜂教学反思

把文章读短是阅读课文必不可少的一项本领。所以从孩子们升入三年级以来我就开始训练孩子在初读课文时能够用简短的语言概括文章的主要内容。看起来这个题目很简单，但却是一个把文本中的语言转化为自己的语言的过程，实质是个难点。如《蜜蜂》这课，在孩子们自主学习以后，我让他们一两句话讲讲文章讲了一件什么事?我连叫了两个孩子，他们几乎都是按原文读一读句子。我以为孩子们没有听清楚，于是又把要求说了一遍，这次可好，一个孩子站起来就说：讲了法布尔的一件事。唉，说让简短一下字又短没了。无奈之下，我在黑板上出示：(谁)为了(什么)(干什么)，结果(怎样)。没想到，学生顺着这座桥很快就说出了课文的.主要内容。

通过这个小题目，让我领悟到，我们不能急于求成，渴望一口吃个胖子。孩子们始终是一群正在学习中的孩子，有些的确不会，老师只着急是没有用的。要静下心来想办法进行指导，让他们从不会到会。这才是我们老师应该做的。

《蜜蜂》续写三年级作文

在一个美丽的早晨，一只小青蛙起床了，伸伸懒腰，突然，他想去看看外面的世界，于是，青蛙后腿一蹬，它跳出了井口。哇！外面的世界真美丽。

天空飘着朵朵白云、太阳公公笑眯眯的、风哥哥一吹，花朵姐姐摆动着美丽的舞姿、大叔哥哥摇摆着身子，小鸟飞来飞去，像一只快活的小精灵。

青蛙说：“外面的世界真精彩。”小鸟说：“你可以和我一起去天上吗？”青蛙说：“好呀！那我们走吧！”小鸟带着青蛙去了热闹的城市，又去了宽阔无比的海洋。小鱼儿快活地游来游去。青蛙说：“我以后不要做一只井底之蛙了。”要做一只快乐的小青蛙。

《蜜蜂》续写三年级作文

那17只被法布尔作试验的蜜蜂在蜂窝里等了一天，还是不见另外三只同伴的踪影。决定去报告蜂王，蜂王听后下令让两只有经验的蜜蜂前去寻找，大约40分钟后，那两只蜜蜂无果而返。

蜂王焦急了准备亲自奔赴前线寻找失踪的子民。但相国劝说：“臣以为国不可一日无君，应以大局为重”其它的大臣们附和着。那17只蜜蜂急得象热锅上的蚂蚁，顾不得旅途的劳顿。立即向大王请命前去寻找解救。

那17只蜜蜂飞过高山越过田野，一路上花儿请它们喝香甜的花蜜，鱼儿请它们跳欢快的舞蹈，风娃娃和小草请它们玩捉迷藏游戏，大树爷爷请它们乘凉。可它们都婉言谢绝了，因为它们太想找到失踪的3只小伙伴。功夫不负有心人，在一个僻静的岩洞旁，3只奄奄一息的小伙伴相互偎依着，原来因为逆风而行，它们的'体力早已透支了。看见17只小伙伴来解救，它们欣喜若狂，等它们饱餐了由同伴带来的美味花蜜，体力迅速恢复。20只蜜蜂安然无恙的回去了，蜂王和大臣们都列队欢迎它们的归来，并在当在晚上蜂国举办有史以来最盛大的party。

第二天，法布尔发现做试验的20只蜜蜂完美无缺的在蜂窝里忙碌着，这正应了一句话：蜜蜂飞回来靠的不是超常的记忆力，而是人类无法理解的团结，友爱，勇敢，坚强！

蜜蜂教案三年级

1．出示图片，问：这是什么昆虫？（板书：蜜蜂）。

2．谁可以介绍一下蜜蜂？刚才你们说的情况都是自己亲眼见过的吗？法国有一位昆虫学家也听过蜜蜂的介绍，可是他却要做个试验。你们想知道他的试验是怎样进行的吗？我们一起来学习第14课吧！

3．读课题。

三年级蜜蜂的教案

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

1．学生：课前让学生搜集资料，留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

2．教师：有关蜜蜂和昆虫的知识，生字卡，多媒体课件。

2课时。

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

1．循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2．互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3．按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。4．呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？

1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

默读课文，明确默读要求。

a．初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

b．再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。

c．同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。

1．细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的'结论几个方面去体会。

a.实验的目的是什么？

为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。

c.实验的结论为什么没有明确的答案？

有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3．齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成，培养学生的表达能力。

指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画，可以促进学生养成不动笔墨不读书，边读边思考的好习惯。

抓住重点词语感悟文本。为了降低难度，让学生更好地感悟“听说”一词的含义，特在此环节创设了一个情境，让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。

小蜜蜂作文三年级

大家可见过小蜜蜂？我想可能都见过吧！小蜜蜂在你心里是什么样的呢？有的说是可恨的、有的说是可爱的、有的说是团结的，还有的说是可气的……下面就听我说一下吧！

小蜜蜂长着一个棕黄相间的身体和一对透明的翅膀，可爱极了；它虽然有着美丽可爱的外表，但是你要是抢它的蜂蜜，它就会牺牲自己的身体保护蜂蜜！

小蜜蜂有着冲动的个性、不要命的精神，如果你不想和它同归于尽的话，最好不要去招惹它。你也不要说它们只会叮人，它们可是勤劳的代表者！他们天天早出晚归，采了很多、很多蜂蜜才会回来；它们就是这样一日复一日，一年复一年的干活，虽然它们每天采那么多的蜂蜜，却只吃一点点，但它们毫无怨言！

小蜜蜂值得我们学习：它勤劳、它团结、它用自己的生命保护着蜂蜜……小蜜蜂你是多么伟大呀！

《蜜蜂》续写三年级作文

南郭先生自从逃走后，活得很不开心，朋友们都离他远去，连他的孩子都越来越瞧不起他了，他感到很伤心。他听说宫廷最近又要招乐师了，他有了一个新的打算。

他打算继续吹竽，但是他得先学会吹竽。这天他找到学吹竽的地方拜师学艺。他起早贪黑地练习吹竽，有时甚至忘了吃饭和睡觉。不久便熟能生巧，吹出来的曲子优美动听。

他收拾好行李，向宫廷走去。他边走边吹竽，那响亮的竽声传到了正在宫廷休息的齐湣王耳朵里，齐湣王不禁连连称赞，决定派大臣去把吹竽的那位先生找回宫来。南郭先生进宫后，齐湣王不但赐给他紫竹竽而且还邀请他当齐湣王的乐师。

南郭先生成为了有名的宫廷乐师。这一切都归功于南郭先生的态度认真和勤学苦练。

蜜蜂小学三年级作文

采蜜的路上碰见了蝴蝶。

我看啊，你也别去了，来和我们一起玩捉迷藏吧。""那你就错了，蝴蝶妹妹，甜蜜，幸福的生活是靠我们辛勤的劳动所换来的啊。再说了，你看纸，蜡烛，粉笔它们为我们付出的多吗？而它们得到的有多吗？"蝴蝶妹妹一听，顿时恍然大悟，对小蜜蜂说："我只到了，蜜蜂哥哥，我一定照你说的去做！"说着，两个好朋友高高兴兴的去采蜜了。

《蜜蜂》续写三年级作文

南郭先生自从逃走之后，生活的很不开心，朋友们都离他远去，连他的孩子都越来越瞧不起他了，他感到很伤心。他听说，宫廷最近又要招乐师了，他有了一个全新的打算。

自从那天起，南郭先生想：“这次我可不能再滥竽充数了，我可得好好练习吹竽！”于是他开始拜师吹竽。学到比较难的地方，他还是反复练习，他虽然时不时会在心里默默地想：这个真是太难了啊！但一想到要再次进宫廷，南郭先生就又勤学苦练，逐渐掌握了吹竽技巧。

几个月过后，南郭先生已经完全学会了吹竽，他又再次被招进宫廷给齐湣王吹竽。

齐湣王觉得南郭先生吹竽的功夫大有长进，于是赏赐他了非常非常多的俸禄。

这以后，南郭先生就经常练习吹竽。从此，他成了宫廷闻名的吹竽大师。

三年级蜜蜂教学反思

学完了第一段，我很希望有学生能够提出问题，那就是在做这个试验前，法布尔做了哪些准备工作？并因此引导学生学习课文第二部分。可是孩子的问题并没有按照我预期的目的提出来，一个孩子问的'是老师，我发现课文中说，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了，那么还有三只哪去了呢？这个问题一下子打乱了我的设计，而且还没有说到蜜蜂被带到多远，怎么带去的，放飞蜜蜂时的天气情况，一下子提出这个问题孩子们能解答吗？因此我这样回答了她你可真是个细心的姑娘，善于发现问题。不过这个问题老师不帮你解答，你下课后，可自己想想或与同学交流，看这三只蜜蜂哪里去了？说完后，我自己向孩子们提出了这个问题：法布尔他为了这个试验做了哪些准备呢？并引导孩子们进入了第二自然段的学习。后面孩子们的提问确实是一个一个地按照课文编排顺序提问的，因此我的教学工作顺利地完成了。