教案模板有助于教师思考和把握教学过程中的重点和难点，以及学生可能出现的问题。下面给出的教案模板范文中，包含了详细的教学目标、教学内容、教学准备和教学活动等内容。

小学语文一年级《火车的故事》说课稿

本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做游戏、小朋友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美好，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

教学目标。

1、知识与能力：

（1）初读课文，随文识字；

（2）能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化。

2、过程与方法：

能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感态度价值观：

能欣赏大自然的美和热爱大自然。

教学重难点：

我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美；学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。

二、说教法。

语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我基本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。

三、说学法。

一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“复习旧知，积累词语——观察图片，引入课题——初读课文，了解内容——细读课文，指导朗读——拓展阅读，深层感悟—学编诗歌，理解运用——欣赏《春天在哪里》”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。

四、说流程。

（一）复习旧知，积累词语。

1、认读词语，说自己的发现。

2、说出一些描写春天的词语。

（设计理念：语文是一门积累的学科，只有多积累优美的词语，才能写出更好的文章。）。

（二）观察图片，引入课题。

1、引导看课文主题图。说一说图上画的是什么。

2、指导读题。

3、学习“醒”

（1）交流“醒”字的识记方法。

（2）你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢？

（3）每天早上，都是谁怎样把你叫醒的？

4、看题，质疑。

（设计理念：通过看图，整体感知单元主题——春天，在课题中学习本课的生字“醒”，分散识字，有效降低识字难度。

（三）初读课文，了解内容。

1、生自由读文，边读边想，都是谁来叫醒了柳树？在书上圈注出来。

2、生交流。师板书：雷、雨、风、燕。

3、指导书写“春”字。

（设计理念：整体感知课文内容，相机指导书写“春”，低年级写字指导，尽量做到分散完成，每课时完成一部分，这样更符合孩子们的年龄特征。）。

（四）细读课文，指导朗读。

春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树，那他们是怎样叫醒柳树的？相机学文。

（设计理念：抓住文中的关键东西，体会作者用词的巧妙，同时为后面的写话做好铺垫。

（五）拓展阅读，深层感悟。

读儿歌，说说谁也醒了？是什么样的？《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

（设计理念：语文课程标准对各学段学生课外阅读提出了明确的规定，而我们班的孩子，大多达不到这个阅读量上的要求。新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子们关注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关儿歌，让孩子们再次感受春的无穷魅力。

（六）学编诗歌，理解运用。

（设计理念：语文的学习，就是语言运用的过程，只有孩子们学会了运用语言，这才是我们真正的语文。在学习中，孩子们参与并快乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。因为，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有无数首优美的童话诗。）。

（七）欣赏《春天在哪里》。

小学语文一年级《要下雨了》说课稿

《要下雨了》是幼儿园大班语言活动内容。《纲要》指出：引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。这篇童话故事通过描写蚂蚁、蜻蜓、鱼在下雨之前的表现，告诉幼儿通过观察大自然也能预测天气变化。语言简洁明了，生动有趣，不仅便与幼儿理解和记忆，而且可以引导幼儿在欣赏、理解文学作品的过程中创造性的运用语言，发展想象力，丰富其生活经验。

《纲要》指出：目标要注重全面性，要为幼儿一生的发展打好基础。依据总目标和大班幼儿的特点制定如下三维目标：

1.认知目标：理解故事情节、内容，初步了解蚂蚁、蜻蜓、鱼在下雨之前的表现;。

2.能力目标：通过表演活动发展想象力和语言表达能力;。

3.情感目标：养成细心观察周围事物的习惯。

维果斯基的“最近发展区”理论为本次活动的重难点确立提供了理论依据。因此，我将活动的重点设定为了解故事情节，难点是理解蚂蚁搬家，蜻蜓低飞、鱼儿游出水面与下雨的关系。

虽然教材的分析是活动设计的基础，但对幼儿具体情况的掌握也是至关重要的。大班幼儿好奇好问，有强烈的求知欲，语言表达能力明显提高，但抽象逻辑思维能力刚刚萌芽，还不能完全理解事物之间的逻辑联系，因此，表演活动有助于幼儿认识能力和想象能力的发展，有助于提高幼儿的抽象逻辑思维能力。

为了体现“充分发挥幼儿主体能运用多种感官动手动脑，探索问题”的观念，我努力创造条件鼓励幼儿积极参加探究活动，提高认识，积累经验，升华情感。为此，在本次活动中，我采用游戏法、情景法、视听讲结合法等多种方法相结合的方式来引导幼儿积极主动参与活动，调动幼儿的积极性，从而更好保障活动的顺利开展。

在本次活动中，我遵循幼儿的认知方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情境游戏之中，我做了如下两方面的准备：

1.物质准备：视频《要下雨了》;小鸡、蚂蚁、蜻蜓、小鱼、小燕子头饰各一个。

2.经验准备：幼儿有过观看下雨的体验。

充足的物质准备和经验准备为整个活动的开展奠定了坚实的基础，而活动设计又是活动能够顺利、有效开展的保障。以下便是我的活动设计：

(一)情景导入，引入主题。

在活动开始之前，我将会为幼儿创设以下情景：小朋友们，今天我们一起去公园玩，可是老师忘记看天气预报了，你们能不能帮帮老师看看今天会下雨么?通过创设问题情景，引出观察自然现象也能观测天气的主题，引导幼儿积极思考，发挥想象，提高幼儿解决问题的能力。

(二)欣赏故事，初步感知。

《纲要》中指出：养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言的理解能力。因此，在此过程中，我会采用绘声绘色讲述故事的方式向为幼儿讲述《要下雨了》，培养幼儿良好的倾听习惯，并在此基础上，应用提问的方式引导幼儿理解故事内容，提高幼儿的有意注意能力。

(三)播放视频，加深理解。

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”借助视频，化静为动，化抽象为具体，变无声为有声，直接刺激幼儿的视听器官，引导幼儿在看看、听听、想想、说说的轻松氛围中掌握自然规律。在播放完视频《要下雨了》之后，鼓励幼儿自己说说小动物在下雨之前都会做什么，加深幼儿对作品的理解。

(四)表演游戏，迁移内化。

游戏是幼儿最感兴趣的活动，也是幼儿园最基本的活动方式，幼儿在玩中学，在学中玩。我将邀请五位小朋友分别扮演小鸡、蚂蚁、蜻蜓、鱼、小燕子。其中前四个角色是故事中出现的，当幼儿能够依据故事顺利表演后，再请小燕子表演，引导幼儿迁移生活经验，联系小蜻蜓和小燕子在下雨之前的表现是一样的，培养幼儿积极思考和解决问题的能力，在表演中培养幼儿的合作能力和语言表达能力。

好的活动是一个长期持续的过程，特别是对幼儿能力、习惯的培养，活动延伸必不可少。因此，我采用家园共育的方式进行延伸，请幼儿与家长一起通过观察、查阅资料的方式了解其他动物下雨前的表现，扩大幼儿的知识面，增进亲子关系。

以上就是我的说课，谢谢各位评委老师!

小学语文一年级《小熊住山洞》说课稿

阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中“积累词语”，在想象中“获得初步的情感体验，感受语言的优美”，在问题中“关心自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人交流”。

教学目标。

1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，随字认识偏旁“石”。

2、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。

3、培养学生自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。

课前准备。

1、文中各种小动物的头饰。

2、轻快乐曲的录音带。

教学流程。

一、质疑揭题。

小朋友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题）。

二、自主识字，感知课文。

1、学生初读课文，一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音，鼓励学生想办法把生字学会，实在不会的，先放着。

【边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参与自学】。

2、再次读文。

（1）指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。第八段中的“感激”教师可启发学生顺课文猜读。实在不会教师可以告诉。

（2）同桌互读，互相检查生字学习情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。

3、记忆生字。

（1）小组交流，自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。

（2）全班汇报，帮助每名学生当“小老师”，到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调“年、丽、束、舍、造”的字音。汇报“砍”字时，学生可能会说出是“石”字旁，教师应给予肯定，告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。

（3）游戏巩固汉字——给下列字加一个偏旁组成新字，并组词“告、吉、欠、云”。

4、熟读课文，积累词语。

（1）小朋友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子到底造得怎样呢？学生多次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言准确就应肯定。

（2）谁能说出你最喜欢的词或一句话。“舍不得、感激、鲜花、一束束……”学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜欢。

三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美。

1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择）。

2、全班汇报。

（2）第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。“舍不得”后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。

（3）、第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现。

a、生读第七、八自然段时，指导学生突出“一年又一年、一直”，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题——读读说说，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较“一束束”和“一束”意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的“说说”。

b、学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。

【让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自演，体现语文教学多样性】。

c、在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。

四、巩固生字，学写生字（略）。

五、借助板书，小结课文。

小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？

小学语文一年级《火车的故事》说课稿

1、认识郊、列等14个生字，会写书、发等6个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。

【教学重难点】。

重点：认识郊、列等14个生字，会写书、发等6个字。正确流利地朗读课文。

难点：简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。

【教学具准备】。

课件、生字卡片。

【课时安排】。

两课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、创设情境，谈话导入。

（课件播放火车的笛声和行驶的'声音）小朋友们，听到了什么声音？谁能说说火车的样子？今天我们要学习《火车的故事》，来了解更多有关火车的知识。（板书课题）。

（充分考虑学生的特点，利用课件激发的好奇心和求知欲，使学生进入情境，有了学习热情，也就很自然的参与到学习中来。）。

二、初读课文、自主识字。

1、借助拼音读课文，划出生字。

2、小组内借助生字卡片互相读，交流识字方法。

3、小老师教生字。用自己喜欢的方式教同学们认字。

4、通读全文，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事？

（学生当老师，体现出教师对学生的信任，也调动了学生的积极性，突出学生的主体地位，强化了学生识字效果。）。

三、再读课文，感知内容。

1、选择自己喜欢的部分练习朗读。

2、小组交流读。

3、比赛读。

（朗读是学生感受内容的基础，只有充分的朗读才会形成自己的体会，多种形式促进学生朗读，也促进学生的独特体验。）。

四、指导写字。

1、出示名、发、成、晚认读，给生字找朋友。

2、观察，说说怎样写才好看。

3、教师范写，学生练习。

（让学生自己说说写字时要注意的地方，这为学生写字打下基础。）。

第二课时。

一、交流导入。

上节课我们从课文中知道火车有好几种，你能选择一种用自己的话介绍一下吗？

二、精读课文、深入体会。

1、指名读第一、二段，课件演示一下火车飞驰而过的样子。指导朗读。

《春雨的色彩》小学语文一年级说课稿

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕“多彩的春天”这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色绿色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

二、教学重、难点。

本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。

本文重点是对春雨进行感悟：

1、春雨本身的绿色感悟。

2、了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。

难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。

三、教学目标。

1．认识“线、论”等11个生字。

2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。

3．培养主动积累词语的意识。

4．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

四、教学准备。

歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰。

五、教学设计。

基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：

第一、综合性设计。

沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。

第二、以题统文法设计。

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题。

第三、诵读法设计。

运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。

第四、直观法设计。

根据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

第五、自主性设计。

倡导“自主、合作、探究”的学习方式，开展有效的合作学习。

六、教学基本流程：

（一）讨论揭题，引入新课。

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨的色彩。老师提出疑问：春雨也有色彩？看图。

（通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望）。

1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。

（在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣）。

3、范读，出示课文第二------五自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

（二）情景感悟，对话朗读。

1、看图，说说图中画了哪些鸟。（出示三种鸟的头饰）。

2、分角色朗读，讨论：

（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识）。

（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

（3）识生字“淋、洒、滴、油”。

（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。

（5）创设情景演一演。

在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（在这里，我又让学生欣赏了春雨后的.图片，培养他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽）。

（三）总结部分。

春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。

春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。

以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的认识，激发学生爱的情感。

（四）拓展练习。

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式：1、画一副关于春雨的画；2、讲一个关于春雨的故事；3、唱一首关于春雨的歌；4、写几句关于春雨的话。学生可以自由选择做作业，可多选。

以上是我对《春雨的色彩》这篇课文的一点粗浅的理解和想法，还请各位老师多多指正。谢谢大家！

小学语文一年级《要下雨了》说课稿

各位老师好：

今天我说课的题目是《要下雨了》，根据说课的要求，我将从以下四大块进行今天的说课：

第一块，说说对教材的理解。

《要下雨了》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四组第四篇课文。本组课文主要是要带领学生去感受夏天的美丽，看看夏天会发生的事情。而本课讲述的就是夏天下雨时生活中一些事物的表现。如燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家等一下自然现象，要让学生在愉快自主的氛围下去学习，进一步感受大自然的神奇和培养学生积极观察身边细微现象的敏锐眼光。

根据以上对文本的理解，将本课分两个课时进行教学，下面我就第一课时进行今天的重点说课，根据一年级学生的特点和新课标要求，我结合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，设计如下教学目标：

1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧、虫”等3个字。

2、正确、流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。

3、初步了解“燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的联系。

我认为本课的重点是：认识、书写要求的生字，正确朗读课文，这些重点同。

样也是本课的难点。

第二板块，我所采用的教学策略。

学生是学习和发展的主体是新课程所倡导的。而语文教学要实现人文性和工具性的统一，要注意学生的情感体验和需求，为了完成教学目标、尊重学生需求，我结合一年级学生的思维感受特点，我主要采用了如下的教学方法：

1、多媒体辅助教学法。

主要用于播放出示生字和课文关键字句上，课件上出示的生字，更形象、主次更能表现清楚、更能激起学生学习的兴趣，让学生学得更快更扎实。

2、自主学习法。

这种学习方法主要用在生字的自主学习上，让同桌之间或是单独思考去完成和巩固一些识字的方法，能初步培养学习自主学习的兴趣和习惯。

除了以上的教学方法，在课文学习中我还运用了朗读法、讨论法等教学方法。

第三块：为了完成目标，体现教学方法，我设计了如下的教学过程：

第一个环节：谈话导入，揭示课题。

第一步：出示一团乌云，然后问：小朋友们，看到这个你想到了什么呢？（生：快下雨了）在学生回答了之后，给予肯定的答应。

第二步：揭示课题。学生在刚才观察刚才那个图片的基础上，师说：是呀，一团乌云预示着快要下雨了，生活中还有很多现象也预示了这个，今天我们就一起来学《快下雨了》这篇课文。出示题目，然后读题。这样平铺直叙的出示课题读课题，在通过刚才教师的话很好的吸引了学生兴趣。

第二个环节：初读课文，认识生字。

第一步：自读课文。让学生在自读的过程中全出本课的生字，再圈的时候能很好的把学生注意力指向这些生字，让学生对这些生字有更多的关注。

第二步：讨论交流。这一步是让学生把圈出来的字在拼音的帮助下能读给同桌听，然后再结合之前学过的一些识字方法和同桌交流。这样不仅调动了学生的积极性，也巩固了学生对一些识字方法的使用，更是符合新课程标准所要求的。

第三步：检查生字。课件出示有“坡、割”等生字的词语。请学生带着其他学生读，而我们教师作为一个参与者，去帮助学生纠正错误，这样有许多好处，我们既能知道学生主要读错的生字，也能培养学生的听力，因为带读的学生有时侯会出现错误，在这一步再一次吸引了学生的注意力。

第四步：练习小结。在学生的讨论、带读各种活动之后，齐读词语，课件出示与本课生字相配套的练习，让学生去完成。完成之后再说：我们下面就一起来学学这篇课文看看都讲了什么。这样就引出了下一个环节。

第三环节：学习1—3段，了解课文大意。

第一步：自读反馈。问：你在课文里看到了那些小动物？这样的一个问题是非常浅显的，学生也是比较容易回答的，根据学生的回答板书：燕子、小鱼、蚂蚁。以一句那我们来看看燕子是怎么样的？引出下一步。

第二步：指读1—3段。指名读的时候要特别注意引导其他学生去听，这是学生一种习惯养成的关键。而学生的一方面为了其他学生的听，更重要的是纠正错误和突出关键。

第三步：朗读关键句。这三段的关键应该是小燕子回答的话，通过一个问题：兔子向燕子借尾巴，燕子是怎么说的呢？这样一个问题，让学生去读这一段，通过各种方式的读，其中特别是教师的范读、学生的指读。最后问：你知道了什么？根据学生回答板书：低飞。这一步是符合语文课程标准的。

第四步：读2、3段，拓展练习。在第三段读好之后，稍微带过的读读2、3段，然后连起来读这三段，这样就完成1—3段的教学了。在第三段中，“_____正忙着_____”这一语言点的教学，可以作为拓展在这一步进行。在课堂上适时、有效、重点的进行动笔，有很重要的现实意义。

第四环节：指导书写，写好“口”字旁。

第一步：出示“吗、吧、虫”。引导学生观察这个生字的字形。学生观察能力的培养是一种良好的习惯。

第二步：反馈。在观察之后反馈，对学生写好这三个字有关键作用，也进一步发展了表达能力。

第三步：教师范写。教师边写边指导，主要要写好偏旁“口”，要求学生看清楚这个偏旁在田字格的位子。

第四步：学生练写。学生自主书写，充分保证了学生上课时动笔书写的时间。

最后，我来说说第四大板块：板书及教学评价。

本堂课我设计了如下的板书：

吗

吧

虫

燕子低飞。

小鱼。

蚂蚁。

我的板书设计主要出示课题、课文梗概和书写示范的出示上，比较简明扼要。主要通过动物说的话提炼关键词，以帮助学生学习第一个和下雨有关的现象。

本堂课充分运用了新课程的理念和围绕知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标，并开展有效的教学工作，让学生愉快的学习，掌握知识，并得到情感体验。

《春雨的色彩》小学语文一年级说课稿

大家好!我说课的内容是《春雨的色彩》，是人教版语文第二册的课文，我想从以下几方面来进行。

一、基本理念：

新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。

二、教材分析：

俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象.

本文重点是对春雨进行感悟：

1、对春雨本身的感悟。

2、了解春雨给大地带来的变化。

难点是体会课文中蕴含的情趣。

通过以上分析，我确定教学目标如下：

1、学会本课的'生字，理解词语。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

针对以上的目标，我确定用两课时来完成。

我这里选的是第二课时。这课时要学的是1—6自然段，为此我制定了2个子目标：(1)会正确朗读课文。(2)了解春雨给大地带来的变化，欣赏一些有关春雨的图片，并能自己说出春雨的样子。

三、教学方法：

在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大的事业，人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。

(一)以题统文法设计。

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。

(二)诵读法设计。

“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。

(三)直观法设计。

根据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

(四)表演法设计。

在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。

(五)文本扩展法设计。

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。

四、教学基本流程：

(一)讨论揭题，引入新课。

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同?”(样子、速度、声音)，同时出现课件(春雨和夏天的雨)。再进行板书：春雨。

1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗?”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。

3、出示课文第二自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

(二)情景感悟，对话朗读。

1、播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。(贴三种鸟的图片)。

2、分角色朗读，讨论：(1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?(2)春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?(3)认识生字“淋、洒、滴、油”。(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。(5)创设情景演一演。

在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的?”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)。

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。

小学语文说课稿一年级

《小松鼠找花生》是小学教科版第二册第13课这一单元以益智为主题，编选了有趣、又有道理的主体课文和扩展阅读课文，激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考、发挥自己的聪明才智。

结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大图片的事物花与人物，从传神的动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文的意境，引导学生进入画面，进入故事片场，激发学生学习兴趣，把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清，即在图画中理解了课文内容，双把课文内容通过学生感观与大脑的想像再现出来，这无需老师过多讲解，就明白了课文内容。

对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读：自由读，体会内容;图文对照，再次读，重点语句，体会读;对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比如：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读小松鼠每天都到地里去的每天，他等啊，等啊，等到花都落光了，出没看见一颗花生，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的疑惑。这样既提高学生朗读能力，出让学生随小松鼠一起思考。

从课文最后一句是谁把花生摘走了呢?引导置疑，通过学生的问，找资料，寻找答案，解开谜底，激发学生了解植物的兴趣，开拓视野。在拓展中，让学生联系生活实际，谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的?还有生在什么地方，学生各尽所能，荟萃了知识，彼此增长生活经验，最后让学生再读故事《花生找到了》，培养学说话表达，组织材料的能力，同时出正是把这节课所学到的知识进行系统梳理。

总之，在设计本节课时，为了完成教学目标，采用了很多方法，但在实际操动中，因为个人能力有取限，会有很多遗漏与不足，希望领导批评指正，我会虚心接受，及时改正。

小学语文说课稿一年级

人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册识字(二)中的第三篇课文《菜园里》。本课以一幅菜园丰收图为背景，配有九个蔬菜名称，和一首带有六种蔬菜特征的韵文组成。本文极具生活特色，体现了让学生生活中学语文，培养观察能力的意识。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中又能丰富学生对图中蔬菜名称加以巩固。

现在的学生大多数是独生子女，很少跟着父母一起去田里、菜市场，对于各种蔬菜的认识也是来自于饭桌上的。又因为一年级学生以直观形象思维为主，结合图片展示蔬菜及名称，有利于学生认识生字，感知生活。

结合本课的特点，学生的学情，我制定了以下学习目标：

1、认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画和1个偏旁。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

教学重点是识字、写字。

教学准备：1、学生课前随父母去一次菜市场，认识一些蔬菜，并制作一张你认识的蔬菜的卡片。2、课件，生字卡片，蔬菜图卡及词卡。

教学时间安排：2课时。

说教法：因为本课以识字为重点，把看图、识字、学词结合起来了，和学生的生活实际结合起来了。所以我打算用情境教学法，引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词，解读来自生活的信息。在朗读教学中，我采用领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式，让学生在读中感悟。在识字教学中，我采用课件演示和教师板书相结合，体现教师的主导性。

遵照学生从直观到形象的心理认知特点，我为第一课时设计如下教学过程：

兴趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾说：“好知者不如乐知者”。为更好的激发学生学习的兴趣，我创设了一个生活情境。让学生在生活情境中，感受到学习带来的乐趣。如：我课件出示买菜画面，并出示九种蔬菜的实物：“这节课我们要给它们贴上标签。”这种实物的出示，可以给学生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。

当学生为九种蔬菜命名感到为难时，出示儿歌，通过小组读、讨论，判断九种蔬菜的名字。这一环节的设计主要是想让学生通过小组合作学习，进行探究。在教学前，先抛给学生一个问题：“读课文时遇到不认识的字怎么办?”引发学生积极质疑，主动探究、思考的习惯。

在认识了各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上标签的游戏，引导学生主动识字。教师用“用什么方法来记这些字呢?”既留给学生自主识字的权力，又能让学生在原有生活实际基础上快乐地识字。识字后，通过各种游戏让学生加以巩固，真正做到“乐中学，学中乐。”

字词的教学离不开文本，学习字词又是为了能更好地朗读、理解课文。字不离文，文不离字。在学生学会了本课要学的生字、新词后，让学生更好地运用到文本中去，这是一个循序渐进的环节。本课的儿歌琅琅上口，能极大激发学生的朗读欲望。因此，我通过合作组读、同桌读、对读、齐读、指读、赛读等多种形式，使学生在充分朗读的基础上，感知蔬菜的.特点，体验读书的快乐，同时通过读加深学生对课文内容的理解。

文本是教材，并不是教学最终的目的。因此，我在最后学有空间的情况下设计了让学生模仿文中的儿歌，给你知道的蔬菜编儿歌的环节。既让学生再一次巩固了识字，又强化了学生对其它蔬菜的直观形象认识;既培养了美感又提高了语言表达能力。实现了对教材的拓展、延伸、补充，确实达到提高学生综合素质的目的。

一堂课中，要充分地调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力。因此，写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里，我安排了“卜”“心”的书写教学环节。

总之，我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中交流，在交流中学会。努力使整个教学过程成为促进学生发展、提高学生语文素养的过程。

小学语文说课稿一年级

各位领导，老师，我今天要讲的课文是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文一年级下册第二组第8课《月亮的心愿》!

本课是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文二年级下册第二组第8课《月亮的心愿》。《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。

教学目标：

1、认识“帘、女”等14个生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有体贴照顾父母的愿望和行动。

教学重点：识字，有感情地朗读课文。

教学难点：认清字形，读准字音，感悟文中的美好亲情。

1.充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。

2.识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。

3.早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。

结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容。

1.板书：“心愿”，理解“心愿”一词。

补齐课题板书

2.初读课文认读生字。师范读。生自读课文，不会的拼拼音，问问同学。同桌互读。

3.出示词语、认记。

4.认读生字，词语。说说怎么记字形。

5.读文感悟。

(1)观图一说说图的内容。

观察月光的表情怎样?他为什么笑?月亮的心愿是什么?

讨论：理解“自言自语”。

练习读，读出月亮高兴的心情。

(2)观图二

月亮的表情与第一幅图的表情有什么不一样?

为什么愁眉苦脸?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?

分角色朗读课文。

(3)说说珍珍是个怎样的孩子?谁来用一句话来夸夸珍珍?

(4)那么事情的结果怎样?同学们都郊游了吗?自读最后一节。

(5)理解“艳阳天”一词。

6.练习，巩固字词。

本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关心父母、体贴父母。

本节课的教学中，比较满意的是：

1、巧妙的导入，事半功倍。

在导入这一环节，板书“心愿”并让学生自由谈自己有什么心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好!

2、 多种方法，巧识生字。

本课需要认识的字有十三个。采用了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好朋友词语也找到的方式初步识字;再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字;再读文中的生词;玩猜字游戏;让学生间共同分享识字、记字的妙法;找小老师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的学习了生字。

今后努力的方向：我深知兴趣是最好的老师，根据低年级学生好奇、爱动、好表现的特点，教师要想方设法创设生活情境，让学生自觉、主动、全身心地投入到语文学习活动中去，在特定的语言情境中学习词语;让学生用心灵去拥抱语言，在思维和情感的震撼中领会美好的情操。阅读是学生与文本的对话过程，朗读是惟一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。在课堂中贯穿各种形式的朗读，让学生在理解、在读中感悟、在读中想象，从而培养学生自主获取知识的能力。

小学语文说课稿一年级

好的开始是成功的一半。我从学生喜闻乐见的谜语入手，调动学生学习兴趣，拉近师生以及课堂与生活的距离。接着那你知道太阳有哪些用处吗?提出问题让学生自由表达，从中调动学生对生活的体验，产生积极的情感，最后引出课题(教师板书：8、阳光)

《课标》中强调：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的感悟。因此我设计了如下几个环节：

1、自读课文，标出自然段。(自然段的分法在《新阅读》中已渗透，故学生可以自主完成)

2、同位间互读，相互纠正读错的字音。

3、指名读，这时我的要求是读准、读通。

4、用正确的读音，全班齐读。

在此基础上，我又提出了一个更高的要求即：分组(分段)朗读，将朗读细化让学生初步体验合作的乐趣，建立与人合作的意识。

1、教师谈话：阳光不仅给我们带来了温暖，还给这个世界上万物增添了生机。下面啊，老师就请大家一同老观看一个短片，感受一下阳光。

此时播放幻灯片的目的旨在从感官、听觉等角度刺激学生的情感体验，使语文课堂变得充实厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，建立起对阳光的喜爱、珍惜的情感，为下面的有感情朗读打下基础。

2、带着感情自由练读。

3、全班齐读。

4、突破重点：对于课文阳光像金子，阳光比金子更宝贵。的理解，我放在了朗读之后。我认为只有在充分的阅读之后，才能达到感悟上的水到渠成。不做局限性的总结，而是鼓励个性化的解读仁者见仁，智者见智。

5、背诵全文。

6、互动环节：轻松一刻。此环节的目的是为了让学生劳逸结合，进一步深化理解，更好的投入下一环节的学习。

《课标》中倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在一年级的教学中我也适当的穿插了一些简单易行的合作学习。如：同位互查，一人指一人读等都体现了这一点。接着我又引入猜字游戏等强化生字的识记。

最后，我以一个开放式的话题：假如世界上没有阳光来结束本课的教学，让学生在交流中深化文意，达到情感的升华。

小学语文五年级说课稿

您们好！

今天我要进行说课的是五年级下册语文教材中的《白杨》，现在，我对本课题按骤进行说课。

《白杨》是九年义务教育五年级小学语文（人教版）教材中第二组课文中的一篇讲读课文，是一篇借物喻人的文章。写了一位在新疆工作的父亲回乡接两孩子上学，在往返的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。

学习本课，可以激发学生对献身于西部建设者的崇敬之情，学习他们无私奉献的精神，从而感染自己；同时，还可以培养学生认真阅读、思考问题、解决问题的能力，为以后的学习扎好基础。

1.学会本文的生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。（知识目标）。

2.理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解，学会借物喻人的写法。（技能目标）。

3.让学生初步培养正确的人生观和价值观，以及献身祖国建设的崇高理想。（情感目标）。

教学重点：了解白杨有哪些特点，理解含义深刻的句子与课文内容。教学难点：体会爸爸借白杨表达了自己什么样的心，领悟借物喻人的写作方法。

围绕本课的教学目标，紧扣教学重、难点，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。通过师生、生生的双向互动，让学生带疑读书，在阅读时抓住人物的神态和对话描写来体会人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读促进理解（指名读、分组读、分角色朗读等），并适当地结合课文内容设计幻灯片投影，放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。

本课主要以读为主，通过朗读－理解－再朗读来理解课文，调动学生的主动性、积极性。

教是为学服务的`，教是为了不教，新课程理念中把由重“教”改为了重“学”；既要让学生逐步学会自己学习，又要调动学生学习的主动性。因此，根据本文特点，我主要采用置疑、讨论、交流、合作的方式来读懂全文，把握课文的价值取向。

（一）创设情景，激趣导入。

通过具体形象的画面，使学生感受白杨生活的艰辛及它高大、挺拔的特点，使学生很自然的进入到学习情境之中。

（二）初读课文，整体感知。

首先：自读课文，自学生字词；（借助拼音预习课文，把难读的字多读几遍，难读的句子多读几遍）。

其次：分角色朗读课文，归纳主要内容；（扫清字词障碍，是理解文章的基础，所以此环节可以让学生借助拼音、工具书充分预习，了解大意，并归纳主要内容）。

（三）深化感悟，讨论、解决疑问。

（1）启发学生谈谈他们（她们）从中知道了些什么？不理解的有哪些？并与组内的同学讨论交流自己的疑问与看法，进行小组合作；把有价值的问题归纳出来，（预设问题可能有：其一，白杨有什么特点？其二，爸爸和白杨有什么相似之处，爸爸借白杨表白自己什么样的心？其三，爸爸的两次沉思各是什么，为什么最后会露出微笑？）。

（2）再次朗读，让学生大致明白每部分内容的大意，重点引导学生解决疑问，深入学习课文，体会西部工作者无私奉献精神。我重点让学生朗读爸爸向孩子们介绍白杨的话，讨论白杨有什么特点？（指导朗读时，要体现爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气，同时，读出对白杨的赞美之情）。

（3）了解白杨的特点后，由树及人，比较一下爸爸和白杨有什么共同之处，理解课文主要意思。再让学生回顾课文，思考：爸爸想让他们知道什么？（根据学生回答，教师总结）。

（4）由前面的学习，学生领悟到借物喻人的写法，就不难明白最后一小节中大白杨是指爸爸，小白杨指孩子。然后重点引导学生讨论课文中爸爸两次沉思各是什么？为什么最后会露出微笑？（指名答，教师评价）。

（四）总结全文，激发情感。

同学们，白杨能在大戈壁中留下坚强不屈，高大直立的身影，使人为之感动，而在这种恶劣环境中那千千万万的边疆建设者，他们的无私奉献，更令人敬佩。文中的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长，老师也相信，你们这几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为社会的有用之材，到祖国需要的地方去，贡献自己的一份力量。

（在此，我会发给每一位同学一张“心”卡，让他们把自己的志向写下，挂于教室，以便时刻激励他们。最后，在《小白杨》的歌声中，结束教学。）。

白杨。

白杨：高大直立生命力强坚强不屈。

爸爸：扎根边疆无私奉献以物喻人。

教学中我采用朗读、置疑、讨论、交流、总结的方式来激发学生的学习兴趣，逐步理解课文内容是长处；不足点是：对个别学生的辅导，个别字词的巩固训练不到位。在以后的教学中，我会不断加以改正、完善，力求更好。各位老师，我的说课完毕，谢谢大家！

小学语文说课稿一年级

本文选自人民教育出版社一年级下册识字七第二十九课.这是一篇讲述诚实、诚信很有教育意义的童话故事。课文主要讲述老国王以花种为契机来选举新任国王的故事。国王要求：谁能种出最美的花，谁便是他的继承人。规定的日期到了，手捧空花盆的熊日成了继承人。原因是什么呢？在文中最后一自然节把这跌宕悬念作了解答，结果是，老国王发给孩子们的花种是煮熟的。

这则寓言故事在成年人看来，寓意一目了然，主要讲述了诚实、诚信品质的可贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能理解寓意，因为学生对于煮熟花种不能发芽这一常识不理解。因此，我布置预习时，我就会让他们收集一些关于种子发芽的资料自行阅读，这样以来就便于学生们对国王的做法理解，也可更好领悟、接受课文寓意。

本课是一年级下册的识字七的一篇课文，对于一年级的小学生主要是认知能力的形成和培养的过程。但这个过程就需要老师很好的发挥自身的专业素养，做好组织者、引导者和点拨者。点拨他们学习课文的方法，引导他们养成良好阅读学文的习惯，组织他们进行语文学习。又由于是低段教学，一年级孩子注意力不集中，因此，要把趣味性学习融入到课堂中，使孩子们在一种轻松的学习氛围收获知识。

《语文课程标准》指出：要求学生养成独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好语感。阅读是一个个性化行为，因此要以学生的阅读来实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，使他们有所思考和感悟。同时我还要创设自主、合作和探究的学习环境。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生读中悟字、悟文、悟懂寓意—“诚实、诚信品质的可贵。”

一、教学目标。

（一）知识目标：熟读课文，理解课文内容及文中带生字的词语。

1、认识“盆、位”等12个生字。

2、会写“分、要”等6个字。

（二）能力目标：培养学生通过朗读理解词语和课文意思的能力、综合运用学过的认字方法识字的能力。

(三)情感、态度、价值观目标：让学生明白诚实、诚信的重要性，愿意做一个诚实的孩子。

二、教学重点：

教学重点是识字、写字，知道诚实是人的美好德行。

三、教学难点：

理解故事的内涵，真正知道诚实的含义。

一、谈话引入，激发兴趣。

二、初读课文，整体感知课文。

三、深读课文，感知课文重点。

(一)合作探究，深入体会课文。

(二）体会故事内涵，感受诚实品质的可贵。（对比学习，拓展学习）。

(三）创设情境，巩固知识。

四、总结全文，拓展延伸。

第一课时。

&%8226;一、导入。

&%8226;小朋友们，你们喜欢童话听故事吗？你们知道哪些童话故事啊？

&%8226;二、板书课题。

（一）、板书课题，学生跟着黑板手写。

(二)、提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，齐读课题。

三、初读课文。

(一)、采用同学们喜欢的方式去阅读（默读，指读，同桌读……）。

(二)、遇到不认识的字可借助课后拼音，还有查字典的方法。

(三）、读完课文后，同学们可以简单谈谈这篇课文讲了什么故事？然后举手告诉老师，看那位小朋友和老师想的最接近。

(四)、开始阅读吧。

四、扫清词语障碍。

(一)、经过预习课文，同学们又见到了一些新的生词。

生字宝宝。现在老师让他们放在一起开个小会。

1、把生词，生字集中写在一起打在投背上。

2、让学生把这些生字词在书中原文出用横线画出。

（二）、画好坐端正示意。

（三）、全班看投背进行生字词学习。

1、按顺序开火车读生字词。（反复练习，至少用三种方式。）。

2、对盆、盛、规、表、煮、选、宣、丝、芽这些生字进行全班集体记忆法学习。

通过上节课的学习，同学们知道了一个关于老国王选新任国王的童话故事，那么那些同学再来具体说说老国王是怎么选新任国王的。

（一）、全班齐读课文。

（二）、找同学起来回答。相当于复述课文。

（二）、生：国王为什么要把花籽煮熟？为什么选中手捧空花盆的孩子？……（板书于黑板）。

1、四人一小组进行课文阅读，小组学习。

2、为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王？带着这个问题进行小组学习。

3、讨论结束，进行汇报。

师：谁知道老师刚提问的问题？

生：因为他诚实。

师：你是从哪儿知道的？

生：（读课文）（雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地说：“你就是我的继承人！”

生：高兴！

师：那我们就高兴地笑着读。

生：（齐读课文）。

生：读出最后一个自然段。

师：（大屏幕出示国王的话），这句话的意思是说－－。

生：国王把花种都煮过了，不可能开花。

师：那谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子？

生：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子不可能发芽、开花。

师：（大屏幕出示改过的陈述句）既然这两句话意思一样，那么是不是课文当中的句子也可以换成第二个？大家自己读一读，试一试。

生：（练习读两个句子，体会不同的语气）。

生：老师，这两个句子不能换。因为课文中的问句读起来好像有点讽刺其他不诚实的孩子的意思，放在课文的结尾更合适。

师：你说得好极了！让我们再一起来读读这个句子，体会一下老国王的意图。

生：（齐读课文结尾的反问句）。

（学生初次接触反问句，意思不容易理解，需要教师的适当点拨）。

四、课外拓展。

（一）、自由的说一说同学们身边的诚实列子，进行全班交流。

(二）、老师对每位交流同学的时间进行点评。

回家吧熊日的故事说给爸爸妈妈听，告诉他们你今后要做一个怎样的孩子。

四年级小学语文说课稿

今天我讲的是第四单元的一篇讲读课文《西门豹》。

一、说教材。

《西门豹》一课是四年级第二学期第四单元的一篇讲读课文，课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，最后惩治了官绅和巫婆的事。

针对本单元的训练重点，本课的特点，我制定了以下教学目标：

(一)针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读，学习课文第一部分之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1.知识目标：学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的。

2.语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能力目标：掌握学习方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

4.品德目标：受到尊重科学的教育。

(二)设重点为：

了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的。

(三)设难点为：

西门豹破除迷信的经过。

二、说教法。

我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的