教学计划不仅可以帮助教师合理安排教学时间和教学资源，还可以提前预测和解决可能出现的问题。以下是小编为大家搜集的一些教学计划范文，供大家参考借鉴。

部编版二上语文教学设计

1走进作品，合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。

2、了解戏剧的基础理论，学习欣赏戏剧的方法。

3、培养学生对戏剧的审美情趣，增强生命意识，提高语文素质。

合作探讨《雷雨》的戏剧冲突，分析人物形象。

改变语文教学的传统习惯仅仅用阶级关系看待人物的观念，学习用人文的观点，多角度理解作品，从文本本身出发进行阅读，用自己的心感受，用自己的头脑思考。

朗读法、合作探究法。

1课时。

大家好。中央电视台“百家讲坛”有一期节目是：曹禺名剧的误解、曲解与理解。主讲人是辽宁师大文学院王卫平教授。那一期节目给与我一名语文老师太多的思考。和一切经典作品一样，《雷雨》拥有许多的导演、演员、读者、观众、批评家，人们喜爱《雷雨》，但又误解曲解着《雷雨》。今天让我们用生命视觉来理解《雷雨》。

我们的学习任务是：合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。

戏剧冲突，指剧本中人物与人物之间，人物与环境之间，人物内心的各种动机之间的抵触、磨擦和撞击。人物与人物的冲突是构成戏剧冲突最基本的内容。人物与环境的冲突，人物内心的冲突都是人物与人物的冲突在广度与深度上的展开。人物之间的戏剧冲突，在本质上是性格冲突，是各种不同性格的人，在一个特定的时空环境中遭遇由于相互的差距而产生的抵触、摩擦和撞击。

1、我们研究探讨周朴园与鲁侍萍的戏剧冲突。

咱们分组探讨。每个人研究你感兴趣的一道题（注意在课文中寻找依据）。

（1）探讨：周朴园没有认出鲁侍萍，周朴园对埋藏在记忆中三十年前的侍萍的感情是什么？为什么他要抛弃侍萍？他深情的怀念侍萍，他爱着侍萍。他的心目中侍萍是一个很美好的人，他的爱是一种很原始、很单纯的、不理智的爱。这种爱超越了地位身份。他抛弃侍萍正是由于这份原始的美好的爱情与他所生活的环境是对抗的，他的性格是妥协。所以三十年前周朴园与侍萍的冲突在于爱情与环境的冲突。

（2）探讨：周朴园认出鲁侍萍之后，他对鲁侍萍的情感是什么？为什么他不想提旧事？他深爱着记忆中的侍萍，但饱经沧桑的鲁侍萍出现在现实中，他所处的环境不能够再提旧事，不提爱情。他变得很冷静，很理智。所以他不想提旧事。他是一个很现实的人。这依旧是爱情与环境的冲突。

（3）探讨：鲁侍萍为什么向周朴园说出真相？鲁侍萍对周朴园的情感是什么？

鲁侍萍经历了三十年的人生沧桑，但她依旧爱着周朴园，她不由自主的非理智的说出了真相。我总是觉得这份美好的爱情也是她坚韧地活着的理由。但是这份爱情却是无法实现的，所以她的内心还有对周朴园的恨。

我们来看看曹禺是怎么谈《雷雨》。

《雷雨》对我是个诱惑。与《雷雨》俱来的情绪，蕴成我对宇宙间许多神秘的事物一种不可言喻的憧憬。《雷雨》可以说是我的“蛮性的遗留”。我如原始的祖先们，对那些不可理解的现象，睁大了惊奇的眼。我不能断定《雷雨》的推动是由于神鬼，起于命运或源于哪种显明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，对我是一种神秘的吸引，一种抓牢我心灵的魔。《雷雨》所显示的，并不是因果，并不是报应，而是我所觉得的天地间的“残忍”。（这种自然的“冷酷”，可以用四凤与周萍的遭遇和他们的死亡来解释，因为他们自己并无过咎。）如若读者肯细心体会这番心意，这篇戏虽然有时为几段较紧张的场面或一两个性格吸引了注意，但连绵不断地、若有若无地闪示这一点隐秘，——这种种宇宙里斗争的“残忍”和“冷酷”。在这斗争的背后或有一个主宰来管辖。这主宰，希腊的戏剧家们称它为“命运”，而我始终不能给它以适当的命名，也没有能力来形容它的真实相。因为它太大，太复杂。我的情感强要我表现的，只是对字宙这一方面的憧憬。

写《雷雨》是一种情感的迫切的需要，我念起人类是怎么样可怜的动物，带着踌躇满志的心情，仿佛自己来主宰自己的命运，而时常不能够自己主宰。受着自己——情感的或者理解的捉弄，一种不可知的力量——机遇或者环境的捉弄。

2、开头的景物描写有什么作用？自然环境：郁热。暗示着人物的心理、个性、生命状态等。播放大屏幕。北京大学钱理群教授这样说：文章多次出现蝉鸣，蛙噪，雷响，无不在渲染郁热的苦夏氛围，同时暗示着一种情绪，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，几乎每一个人都陷入一种情感的郁热中——欲望与追求中。但所有人物所有的情热（欲望与追求）都被人的残酷命运压抑着。

3、下面让我们激情表演朗读一下文章的两个片断：

（1）我问过许多那个时候到过无锡的人——她叫侍萍。

（2）你来干什么——天哪，我觉得我像在做梦。

4、屏幕显示：曹禺自讲述写作《雷雨》的过程：我觉得这是我一生的道路，在我个人光怪陆离的境遇中，我看见过听到过多少使我思考的人物和世态，无法无天的魔鬼使我愤怒，满腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在无比惨痛的人海中，我要攀上高山之巅，仔细地望穿这些叫做人的东西是美是丑，究竟有怎么样复杂的个性和灵魂。

从人性的角度看，人性是复杂丰富的。列夫.托尔斯泰说：艺术作品要写得美，就要明确地把人的多样变化写出来。同一个人，有时是恶棍，在时是天使，有时聪明，有时是愚蠢。

分组讨论：

（1）周朴园是怎么一个人呢？不幸者。

（2）鲁侍萍是怎么样一个人？不幸者。

5、学生讨论：你对作品中的人物产生了什么感情？

《雷雨.序》说：我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚意地祈望看戏的人们，也以一种悲悯的眼睛不俯视这群地上的人们。

屏幕：尹红（清华大学新闻传播学院副院长，曹禺研究专家）这样说：《雷雨》中充满了一种悲天悯人的情怀，一种无可柰何的悲哀，同时又充满了一种对热情与激情的憧憬。当我阅读《雷雨》的时候，往往被互相对抗互相搏斗的力量所打动，一种是人的热情与追求，一种是人与命运不可放弃的对抗。生命的热情之力与命运的冷酷之网就构成了曹禺悲剧的核心，沉重浑厚但又光彩照人。可惜的是，曹禺戏剧的生命质感在那个阶级斗争的社会语境中慢慢被淹没、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真实的:“我以为我不应该用欺骗来炫耀自己的见地，我并没有明显地意识到我要匡正什么、讽刺什么、攻击什么。然而在起初，逗起兴趣的只是一两段情节，几个人物，一种复杂而又原始的情绪。写作《雷雨》是一种情感的迫切需要。”后来当曹禺在朦胧地追认自己的《雷雨》的主题是表现封建专制大家庭的罪恶的时候，他就开始自觉用社会的共同视觉来代替自己的生命视觉，逐渐他的剧作开始与当时的多数作家的创作趋同了，以致于他后来的作品都没有达到《雷雨》。曹禺晚年也叹息：明白了，你却也残废了，这也是悲剧，很不是滋味的悲剧。

《雷雨》启发我们重新思考生命，触动了我们最敏感的感情。让我们每个人用一名话总结自己的感受。我的感受是：爱情是一朵美丽的脆弱的花，青春是一个美丽的伤感的记忆。

赏阅读四幕剧，写一篇评论文章，分析能够让你感撼的一个人物。只要你立足作品本身，用自己的头脑思考，用自己的心灵去体会，你的观点会更趋于正确。

部编版小学三年级语文《语文园地一》教学设计

1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

2、积累有关春天的词语。

3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

4、熟度背诵《花园果园》。

【重难点】正确书写句子。

【教学时数】三课时。

【教学过程】。

第一课时。

〖课时目标〗发现识字规律，自己小节识字方法。

〖教学过程〗。

一、导入。

小朋友，前边我们学习了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗？春天在哪里？（请用完整句回答问题）。

板书：公园、田野、我们身边……。

二、我会认。

1、出示板书：　（学生自由读字）。

2、小组合作学习，读后你发现了什么？

3、集体交流：

小组派代表汇报，总结识字方法。

4、出示板书。

5、小组学习：

互相认读生字，记忆生字。

6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这字。

三、展示台。

1、只要我们做有心人，每天都能结识几个新的汉字朋友。

2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

3、想认识谁的名字，你就走过去请教他吧。

第二课时。

〖课时目标〗积累词语，正确书写句子。

〖教学过程〗。

一、我会读。

1、过渡引入。

2、学生分组自由读词语：

要求把字音读准。

3、抽读词语卡片。

4、扩展练习：

你们还知道哪些和春天有关的词语？

二、我会写。

1、过渡。

2、看看谁最先知道我写的是什么句子？

（学生自由拼读）。

3、教师范写“春”。

4、比一比，哪个同学写的句子漂亮？

（学生书写）。

5、小组互相评议，推荐写得好的同学展示。

三、读读背背。

1、过渡。

2、学生自由朗读《花园果园》。

3、小组互相读短文：

写的是什么？

4、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？

5、给能背的小朋友配乐朗诵。

第三课时。

口语交际：春天在哪里。

〖学习目标〗。

1、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。

2、留心观察春天。

3、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。

〖教学过程〗。

一、出示图画，进入“日积月累”，揭示课题。

1、指名读，齐读。

2、说说你发现了什么？

3、谈话、揭题。

二、创设情景，口语交际，说春天。

你们喜欢春天吗？为什么喜欢？

（请几个学生简单说）。

既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗？

这次说话有三个要求，请大家看着投影跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。

（学生说几个，教师板书一些）。

老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请大家看投影，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。

（学生看投影，边读边记）。

（用一句或几句说说，要按要求说）。

大家刚才说得真好，看看投影里老师还帮你提供了些什么？

（学生看投影，观察公园景色，然后同桌互说）。

春天来了，我们在田野看到了什么？

（用一两句话说说，教师随时纠正）。

说完后，再次看投影，让学生互说。最后指名说。

春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢？

（教师给学生看一两张画面，让学生准备说话）。

学生开始说话，教师随时指导。

在春天里，你除了刚才说的和投影上看的以外，你还看到了哪些变化吗？

（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）。

（教师板书题目）。

三、指名说话。

小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但是要按要求说，好吗？

（再看一看投影上的要求，然后教师让学生自己操作投影，从中选择自己想说的春天的某一地方，按顺序说出特点。）。

学生开始准备，教师巡视指导。

四、指名说，师生评议。

刚才大家说得都很好，现在我们让一个小朋友来说一说，让我们一起来看一看，比一比，看谁的好，好在哪里。

部编版一年级语文《语文园地六》教学设计

３、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。

１、拍摄学生参观特殊学校的活动场景；

２、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事；

３、自己最烦恼的事是什么；

４、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。

一、创境揭题。

情境一：

１、师：今天，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。

（师点击课件，课件出故障。）。

２、请老师帮忙，课件恢复正常。

３、引入教师对帮助者的感谢。

４、引导学生向他表示感谢！

（师生共同鼓掌表示感谢。）。

情境二：

１、播放课件：

公益广告洗脚的录像，说说自己的感受吧。

２、师揭题：

感谢和安慰。

二、学会感谢。

板书：真心实意。

２、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？

（师生互动、生生互动，引导学生在交际中真心实意表示感谢并及时给予评价。）。

３、师小结。

三、学会安慰。

２、从小烦恼信箱里抽出信，生生互动，根据学生安慰该生的话语。

情景三：

学生看后，师问：聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么？聂海胜叔叔有什么反应？

２、师小结：

安慰别人，就需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上的安慰。

板书：话语得体。

３、你们看，我们的小烦恼信箱还有很多有烦恼的同学需要沟通：

请同学们把自己的烦恼在小组里说一说，其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学，排解烦恼。

（小组交流，师参与其中。）。

４、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数？

全班互动交流，教师注意引导、组织学生进行评价。

四、整合升华。

２、师总结，同时大屏幕出示：

诗《安慰》。

（播放歌曲《感恩的心》）。

感谢和安慰。

真心实意。

鼓励、同情。

话语得体。

范文作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计......

部编版一年级语文《语文园地八》教学设计

这个语文园地有四项内容，包括我的发现、日积月累、口语交际、展示台。

1、自主发现汉字的构字特点，通过观察图画，能说几组反义词；积累词语，恰当运用词语。

2、读通、读懂简短的课外文章，愿意把自己想说的话写出来。

3、学习搜集资料，培养口语交际的能力。

4、能主动参与展示活动，乐于展示自己学习的收获和才能，并善于和别人交流。

（一）1、出示基本字：牙、令、皮、隹，引导学生认读。

2、引导学生给这些字加上偏旁，学生上台板书。

3、出示书上的内容，读学习伙伴的话，说说自己发现了什么。

4、展开想象，记住这些字。

（二）看看说说。

1、读学习伙伴的话，仔细观察图画。

2、看谁说的`多，小组交流，全班交流。

（一）读读记记。

1、自由读词语，指名读，齐读。

2、创设情景，理解意思。

如：太阳一出来金光闪闪；黄山的风景秀丽神奇；小兔子跑进树林无影无踪；广阔的大海无边无际。

（二）我会选。

1、读读飘浮、飘扬。

2、启发学生想象云、红旗，理解词语意思。

3、默读思考后填空，朗读填好的句子。

（三）我会写。

1、平时你们有很多悄悄话藏在心里没有说，找个好朋友说给他听，好吗？

2、展示例话，师生共同朗读。

3、学生写心里话。

4、交流学生作品，注重真情流露的作品。

（四）我会读。

1、学生自由练读，读准字音。

2、比赛读，当小老师读。

3、讨论：为什么先生说韩愈是个聪明的孩子？

（一）小组讨论交流。

1、展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读。

2、互相推荐自己最感兴趣的内容。

3、用简单的话向全班同学介绍自己最感兴趣的内容。

（二）召开动物、植物介绍会。

2、示范引导：昨天，我请一头大熊猫作了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，然后，咱们再学着大熊猫的样子进行讲解。(播放录音)

我叫大熊猫，是你们的好朋友。你们别看我的体态笨重，显得笨手笨脚，实际上我却出奇的灵活。告诉你们，我可以用后脚够到脑袋，我还能够轻而易举地爬上树。哈哈，怎么样，我厉害吧!哪位小朋友要是不服气，可以和我比一比，看谁先爬到树的最顶端。

3、分小组准备讲稿。

4、学生小组内练习讲解(可用自己喜欢的方式讲)。

5、各组推选最佳讲解员参加全班比赛。

1、日记展示可以让学生自己读，也可以摆出来参观，或是打印成册发行。

2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。

3、由于只有少数学生去过温州科技馆，可以让去过的学生说说所见所闻。

部编版二上语文教学设计

1、学会本课十个生字及组成的词，并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。

2、能把课文的内容表演出来。

3、通过看图和学文，教育学生懂得全面看待自己别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。

2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。

（一）看图导入：

同学们，（指着投影出现的骆驼和羊的图）画上画的是什么？它们长得怎么样？（学生各抒己见，预设学生心理：骆驼长得高，羊长得矮。）。

就因为一个长得高，一个长得矮，两人都认为自己的高好，自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了，大家想不想知道？（齐读课题：第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。）。

（二）读文、看图、初知内容。

1、请听故事。――（听课文录音，起范读效果。）。

2、自由读，提出自读要求：

（1）读准字音；

（2）全文有几段？有几幅图？每一段和哪一幅图对应？

3、检查并认读生字新词：骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。

4、分组、指名分段读课文。

（三）合作、探究、感悟词句。

1、看各张投影片，思考：骆驼和羊为了什么事争论起来？

2、四人小组合作、探究。（预设学生心理：他们为高好还是矮好而争论，都在夸耀自己的长处互不服气，所以争论起来。）。

3、分角色朗读第一段，注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。

4、指名感情读第一段的两句话：

骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。”

羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”

6、四人小组合作、探究：骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。

7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议，体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。

（四）拓展与巩固。

1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的回答：1、每个人都有自己的长处和短处。2、我们不能只看到自己的长处，而没有看到别人的长处。3、我们应该看到自己的短处，不断改进自己的短处，让自己成为更优秀的人。）。

2、同位互说，全班汇报说，说说自己的短处和别人的长处。

3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处，同时也要看到别人的长处和短处，这样就会使我们自己变得更好，做事更出色了。

4、他们俩争过不停，后来要找谁评理呢？好，我们下节课来看看老牛是不是也这样说的？

1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。

2、认读本课的生字、词。

部编版五上语文园地4教学设计

１．鼓励学生仔细观察，培养创新思维能力，激发学生习作的兴趣。

２．习作做到语言较通顺，内容较具体。

３．表达出自己的真情实感，说真心话，吐真情。

【教学过程】。

一、激发兴趣，做好铺垫。

师：老师有一项拿手的本领，每到逢年过节时，我都会在亲戚朋友面前大显身手。今天老师就把这项看家本领教给你们，好吗？（板书：教你学一招）。

师：请大家稍等。

点评：学生也许对包饺子感兴趣，也许是老师的着装引得他们发笑，总之，这是他们真实情感的流露。老师巧妙地设计了笑什么的问题，引导学生捕捉他的情感体验。

二、组织活动，交流过程。

这次包饺子大赛活动设计分为像不像美不美新不新三个环节，分别侧重于习作的详细具体个性三个侧面的指导。

第一回合：像不像，重点训练写详细。

投影出示比赛要求：

１．认真观察老师包饺子的步骤，看清每一个动作。

２．自己模仿老师的样子包饺子，看谁模仿得最像。

学生仔细观看老师的示范，并口述老师包饺子的过程。引导学生运用首先、然后、接着、最后等词语，训练其言之有序。此外，在这个类似于录电影、放电影的过程里，学生要尽可能录下老师的每一个动作，如拿、铺、舀、放、捏、握、挤、压、摆等，播放时才能真实全面。

老师给这些跃跃欲试的孩子们5分钟的时间，放手让他们学着老师的样子自己包饺子。众多同学中肯定有饺子包得合不拢口露馅儿的，那就请他们说说失误之处，或提出困惑，请成功的同学谈谈经验。

点评：学生们爱干的事，他们会争着干，抢着干，而且它将调动学生的所有感官，发挥最大的积极性来完成任务。

第二回合：美不美，重点训练习作写具体。

包饺子不仅要做到不露馅儿，还得美观。老师给同学们出示一个漂亮的饺子，然后投影出示比赛要求：

１．比较，找找这个漂亮的饺子与自己包的饺子有什么不同之处。

２．总结经验，请教他人，试着包一个更漂亮的饺子，注意动作的细节。

明确要求后老师再给孩子们5分钟时间自己尝试，与上次实践相比，学生们应该更投入更认真。老师参与其中相机指导。最后选出饺子包得相对漂亮的同学，让他们说说注意了哪些细小动作，饺子就会大不一样。比如，舀适量的馅儿，均匀地铺在饺子皮中间等，这些都是在训练学生把观察到的说具体。

点评：在学生的作文评语中常常见到生动具体一词，但究竟什么是生动具体，怎样才能写得生动具体，大部分学生并不太清楚。老师在此环节中设计的细小动作，很自然地让学生明白这样就可以把动作说具体。

第三回合：新不新，重点训练习作写出个性。[。

老师出示各种饺子的图片，有月牙饺、小锁饺、三角饺、鲤鱼饺、元宝饺、葵花饺、蛤蜊饺、钱包饺、四喜饺、波波饺就在学生们越看越兴奋、越看越激动时，老师出示第三环节要求：

１．动脑筋想想你能包出什么样的饺子。

２．给你的杰作起一个好听的名字，看谁包的饺子最有创意，谁起的名字最新颖。

学生动手实践后展示并介绍。

师小结：俗语道：坐着不如躺着，好吃不过饺子。你觉得我们今天的饺子好吃吗？是啊，怎么能不好吃呢，我们在其中加入了特别的作料：心和辛。

点评：不论成功与否，对学生都是一种锻炼，都是一种真切的生活体验，而作文所需要的就是这种生活体验。

三、心灵驿站，捕捉情感。

回忆比赛中的精彩瞬间：

当老师宣布今天我们要举行包饺子大赛时，我__________，心想__________。

当我笨手笨脚地包完第一个饺子时，我__________，心想__________。当__________时，我__________。

点评：此环节引导学生由关注事情到关注心情，写出自己当时的心情，不仅能使习作具体，而且真实。

四、范文欣赏，领会神韵。

学生读范文，并从中找到自己有切身体会的句子，谈谈自己的感受。还可以学习范文，交流自己在包饺子过程中发生的趣事。

点评：对于习作基础较好的学生，范文从不同角度记述一件事情，可以拓宽学生的思路；对于习作基础较差的学生，范文给他们提供了仿写的素材，降低了作文难度。

五、明确要求，自主作文。

１．拟一个自己喜欢的题目。

２．想想你是怎么学会这项本领的，在学本领过程中有什么趣事，有什么体会。

３．表达你当时的真实感受。点评：当学生有了生活体验后，最大的欲望就是把心中的话写出来，教师要善于抓住这个时机，让学生尽情习作。

部编版小学三年级语文《语文园地一》教学设计

2、积累有关春天的词语。

3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

4、熟读背诵《花园果园》。

教学重难点：识字，口语交际。

教学时间：3课时。

第一课时。

课时目标：引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

教学过程：

（一）导入。

（二）我会认。

我们来和这些好朋友打个招呼吧！学生自由读字。

2、小组学习：小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗？

3、集体交流：小组派代表汇报，总结识方法。

5、小组学习：互相认读生字、记忆生字。

6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。

（三）展示台。

1、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！

2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

3、想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧。

第二课时。

课时目标：

1、积累有关春天的词语。

2、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

3、熟读背诵《花园果园》。

教学过程：

（一）我会读。

2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。

3、抽读词语卡片。

4、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语。

（二）我会写。

2、看看谁最先知道我们要写的是什么句子？（学生自由读拼音）。

3、教师范写“春”字。

4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）。

5、小组互相评议，推荐写得好的同学在展示台展示。

（三）读读背背。

2、学生自由朗读短文《花园果园》。

3、小组互相读。

4、小组互相交流短文写的是什么。

5、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？

6、给能背的小朋友配乐朗诵。

第三课时。

课时目标：

2、留心观察春天。

3、培养审美情趣，陶冶爱美情趣，激发对大自然的热爱之情。

教学过程：

（一）出示课件，进入“日积月累”天地，揭示课题。

春回大地　春暖花开　春风拂面　柳绿花红　百花盛开　万物复苏。

1、指名读，齐读。

2、说说你发现了什么？

（二）创设情境，口语交际。

1、创设情境1：“说春天”

（1）出示图，谈话导入。

（2）学生找好朋友说一说、背一背和春天有关的故事、古诗与课文。

（3）指名说、背。

（4）说说春天是一个怎样的季节？

2、创设情境2：“找春天”

（2）分小组交流。

（3）指名说，评议。

3、创设情境3：“赞美春天”

（2）自由组合成“创意组”、“演艺厅”和“剪贴组”。

（3）明确要求。

（4）各组依次上台展示介绍。

（三）总结。

2、学生唱《春天在哪里》。

部编版新人教版一年级《语文园地五》教学设计

教学目标：

1、认识11个生字和一个部首：“木”。会写6个一类生字，了解“刀”字的演变过程。

2、积累词汇，培养学生的观察能力。

3、在情境教学中发展学生的思维和语言，激发儿童尊重别人劳动成果和爱惜粮食的意识;感受亲情，体会亲人的关怀。

教学重点：识字与写字。

教具准备：生字卡片，食物图卡。

教学时数：2课时。

第一课时。

教学内容：

1、观察对比两幅图的情境。

2、认识情境中出现的生字。

教学过程:。

一、结合生活实际，情境导入。

二、观察图片，体会情境。

1、分别观察第一幅图和第二幅图，你分别看到了什么?

2、注意观察比较两幅图，看看有什么区别?

(1)第一幅图的餐桌上有什么?

吃的：米饭、汤、炒菜。

用具：筷子、勺子。中餐。

其它：水杯、香油。

(2)第二幅图的餐桌上有什么?

吃的：奶油、面包、橙汁。西餐。

用具：叉子、刀。

(3)说一说：中餐和西餐有什么不同?

三、识字与写字。

1、图文结合。把本课的食物图片分别贴在黑板上，与生字卡片一一对应，找出要学习的生字。认读一、二类字，书写一类字。

(1)看刀的字理演变过程，学习“刀”字。

(2)学习“杯”字。注意“木”字旁做部首时捺变点。

(3)注意“叉”“勺”“包”的笔顺。

2、对号入座。把食物图片贴在左侧，生字卡片贴在右侧，请同学连线。

3、游戏：模拟用餐。3人为一组扮演家庭成员，共进西式早餐和中式晚餐，以词卡代替食物，通过表演的形式读出词语或物品的名称。

作业设计：晚餐时说一说，餐桌上有哪些食物和用具。

第二课时。

教学内容：

1、复习巩固生字。

2、完成课后练习。

教学过程：

一、复习旧知识。

1、做游戏：西餐有哪些食物和用具?中餐有哪些食物和用具?找到字卡贴到黑板上。

2、出示生字卡片，开火车朗读。

二、朗读指导。

1、轻声：叉子筷子勺子。还有哪些类似词语?

2、儿化音：橙汁(儿)。

三、完成课后练习。

1、连线，读一读。拼拼音，读词语，进行连线。

2、读一读，比一比。

(1)准确地读出下列字。

(2)观察比较这几组字有哪些特点?引导得出规律：“加一笔”组成新字;“加一个部首”组成新字。

(3)扩词与区别。

3、分类，涂颜色。

(1)准确读出下列词语。

(2)小组合作讨论，这些词语如何分类?说一说，涂一涂。

培养学生思维能力。

4、背一背。

(1)比一比，赛一赛，看谁背得快!

(2)说一说《锄禾》这首诗的大概意思。

(3)平时吃饭时，小朋友的哪些做法是对的?哪些是不对的，为什么?

作业设计：把《锄禾》背诵给家人听。

部编版小学三年级语文《语文园地一》教学设计

1.赏析生动优美的句子及句中的重点词。

2.识记9个生字。

3.学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。

4.背诵《忆江南》。

重点难点。

教学重点。

1.赏析生动优美的句子及句中的重点词。

2.背诵《忆江南》。

教学难点。

学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。

课时安排。

1课时教学过程。

一、交流平台。

第一个句子生动地描写了小燕子的动作，用“偶尔沾”表现了其动作之轻。

第二个句子形象地描绘了荷花未开时饱胀的样子，令人如临其境。

第三个句子连用了“落”“折”“收拢”这几个动词，再加上“款款地”“顺顺溜溜”“严丝合缝”等修饰性词语的运用，将小瓢虫细致的动作表现得淋漓尽致。

二、识字加油站。

这三组字，每一组都有其共同点。

第一组字都是表示动作的，所以部首都是提手旁。

第二组字组成的词语都和丝线有关，所以部首都是绞丝旁。“束缚”可以用丝线来实现；“缭乱”是指“处于零乱、混淆状态心绪缭乱，也可形容事物杂乱无章”，丝线缠绕散乱的样子就可以用“缭乱”来形容；“网络”是将互联网比喻成蜘蛛用丝结的网。

第三组字都与钱财有关，部首都是“贝”，因为古时都以贝壳做货币。

三、词句段运用。

1.读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。

答案：

(1)荡漾。

(2)轻快。

(3)灵敏。

点拨：

(1)“荡漾”指“(水波)一起一伏地动”，“飘荡”指“随风飘动”“漂泊”，二者使用的对象不同。

(2)“轻巧”和“轻快”都含有“轻”的意思，“轻巧”指“重量小而灵巧”“轻松灵巧”“简单容易”，用于形容动作、身体等；“轻快”指“(动作)不费力”“轻松愉快”。“歌曲”只能用“轻快”来形容。

(3)“灵活”作形容词时指“敏捷；不呆板”，一般用于形容手脚、脑筋等，也可以作副词，指“善于随机应变；不拘泥”；“灵敏”指“反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应”，可以形容动作，也可以形容嗅觉。

2.读一读，照样子写一种小动物的外形特点。

示例：一身雪白的长毛，一对直竖的长耳朵，再加上三瓣粉红色的嘴唇，凑成了活泼可爱的小兔子。

四、日积月累。

(原文见教材第14页)。

(一)大意。

(二)作者介绍。

白居易(772-846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，太原(今属山西)人。唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”之称。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。他与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。代表作品有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。

(三)词语解释。

忆江南：词牌名。原题下有词三首，教材所选是其中第一首。

曾：曾经，表示从前有过某种行为或情况。

谙：熟悉。

江花：江边的花朵。

蓝：一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。

(四)词作主旨。

这首词通过回忆曾观光游览江南春景时所留下的印象，抒发了词人对如诗如画的江南风光的无限赞美和怀念之情。

(五)词作赏析。

此词写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，并非得之于传闻，而是作者在杭州时的亲身体验与亲身感受。三、四两句对江南之“好”进行形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。篇末，以“能不忆江南”收束全词，既表达出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，把读者带入余情摇漾的境界中。

《语文园地》教学设计

1、引导学生掌握和运用“减一笔”、加一笔”、“加两笔”三种识字方法，认识“厂”、“甲”等五个生字。

2、会读词语，理解词语含义。

3、读准“主”、“祖”等六个字的字音。

4、熟练地读背儿歌，读邮对祖国的热爱之情。

5、说一说怎样过“六·一”儿童节，体验过“六·一”儿童节的快乐。

掌握和运用三种识字方法，认识五个生字，会读字词会读背儿歌。

2课时

1、搜集过“六·一”时的照片。

2、祖国各地景色课件。

教学案例

第一课时

一、我的发现

1、学生自由读，想一想你发现了什么？

2、同桌互听互读，说出自己的发现。

3、指名读，说说三组字各有什么规律，你是怎么发现的？（学生回答的同时，教师利用课件出示“一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。）

4、以小组为单位，利用三组字的规律自编儿歌，在编儿歌的过程中识记生字。

5、选出优秀儿歌读一读，在读儿歌过程中识记生字。

二、日积月累

（一）我会读

1、自由读，不认识的字请教同桌。

2、分小组开火车读，看哪组读得又快又好。

3、自由选词说话。

（二）我会连

1、自由练读，读准平、翘舌音。

2、同桌互听，纠正读音。

3、动笔连线。

（三）读读背背

1、教师范读，注意听清“祖”、“岭”、“盛”的读音。

2、自由练读，借助拼音读准儿歌。

3、教师出示祖国各地景色课件，学生边看边解说读。

4、学生一边看课件，一边跟背。

5、以解说员方式背诵。

6、全班齐背。

三、全课小结

第二课时

一、创设情境，激趣引入

1、上幼儿园，你是怎么过“六·一”儿童节的照片。

二、点拨启发，回忆过去

2、四人一组，拿出上幼儿园时过“六·一”的照片，把你当时的表现与大家交流交流。

3、选出代表，展示照片，在全班交流。

三、激发欲望，展望“六·一”

1、教师播放本校近年来“六·一”儿童节活动时的精彩片断，介绍本校近年来高年级同学“六·一”儿童节活动的内容，激发学生参与的欲望。

2、同桌互相说一说小学的第一个“六·一”儿童节准备怎样度过？

3、四人一组，合作设计小学第一个“六·一”儿童节的活动方案。

4、各组派代表公布本组的活动方案。

5、把优秀的活动方案放入班级记录袋中。

《语文园地二》教学设计

1．留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

2．练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

（一）、习作教学

1．读习作要求，明确习作内容。

2．学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。

3．引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的方法。

4．生习作，教师巡视，相机指导。

（二）、习作讲评

1．回忆作文要求。

2．示较好的习作，欣赏评价，说说好在哪里。

3．出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。

4．学生动手修改自己的作文。

我爱家乡的红枣树

红枣是我家乡最普通的一种果树，我非常喜欢它。

每逢三月，细雨如丝，各种花草、树木都贪婪地吮吸着春天的甘露，百花竞相开放，争奇斗艳。却有一个落后者——红枣树。它全身长满了一层厚厚的黑褐色树皮，上面有着横七竖八的伤痕，好像已干枯多年了似的。它只是默默地准备发芽。到了四月半，它才开始长出一片片绿叶，不久长出像米粒般的小花朵，那就是枣花，它并不娇艳，但是很惹人喜爱。我每天放学回家，都要摸摸它那粗糙的身躯。

一到夏天，红枣树张开那一片片绿色的叶子，掩护着一串串小枣。到了秋天，枣树挂着一串串果实，好像成千上万的小红灯笼，多美的枣树啊！到了收获的时候，它把自己的果实全部奉献给人们。

红枣不光香甜可口，还可以做很多东西。我最喜欢家乡的红枣树了。

语文园地教学设计

教学目标：

知识：

1、增强口语表达的能力。

2、培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。

3、积累语言，增强书面语言的表达能力。

情感：

1、领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。

2、在口语交际中，培养合作和交往的能力。

教学重、难点：

在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。

课前准备：观察校园。

教学过程：

第一课时：口语交际。

一、导入新课。

谈话引入：秋天到了，天高云淡，瓜果飘香……面对这样的景色，我们会不约而同地想去秋游，今天我们就来商量一下怎样订一个秋游计划。

二、读课题，明确要求。

1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（秋游计划）。

2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

（1）时间、地点。

（2）准备工作。

（3）开展的活动。

3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）。

三、分小组讨论。

1、提出要求。

（1）围绕中心话题进行讨论。

（2）分工合作，团结协作。

（3）学会倾听。

（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。

时间。

地点。

活动内容。

准备工作。

分工。

其它。

2、自由组合。并选出组长。

3、进行讨论。

4、各小组进行汇报。

5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的秋游方案。

第二课时：习作。

一、导入新课。

二、读题：明要求。

1、自读题目，弄清写作的内容和要求。

2、梳理内容：（1）校园的一处景物。

（2）别处的景物。

（3）发生在校园的一件事。

要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。

三、指导选材：

1、典型性：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。

2、新颖：善于发现别人没有发现的。

四、指导写法：

1、要有一定的顺序。

2、怎样写具体：观察要细致；采用多种表现手法；语言优美。

五、相互交流：

1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。

2、提出自己在思考过程中遇到的问题。

六、拟定草稿。教师指导，及时发现优点和问题。

七、部分学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后对自己的作文进行修改。

第三课时：我的发现、日积月累。

一、复习导入。

检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。

二、我的发现。

1．分角色读对话。

2．说说小林和小东发现了什么？

3．读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？

4．全班交流。

5．摘抄。

6．想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。

三、日积月累。

1．自由朗读诗句。

2．说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。

3．教师点评释译。

4．比一比，看谁背得多，看谁背得快。

四、宽带网。

1．自读。看图，读文，说说从中了解的知识。

2．小组交流：说说自己了解的五岳和五湖。

3．拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

4．集体交流：图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

部编版二上语文教学设计

1.地位和作用：

本单元主要体现重在引导同学们欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”(叶圣陶语)，这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对同学们进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。

2.文本简析：

的手法，更要让同学们仔细品味语言，领略语言文字的魅力。

初一同学们有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是同学们开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从同学们的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。

1.知识与能力：

2.过程与方法：

3.情感态度与价值观：

1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的'教学重点是：

2.针对同学们的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：

1.教法：

采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

一课时(45分钟)。

新授课。

一、未成曲调先有情(3分钟)。

(一)课前预习。

1.掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。

2.利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。

二、窥一斑而知全豹(12分钟)。

整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。

三、奇文探究共赏析(22分钟)。

四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。

(一)研读入境品语言。

展示例句，让同学们运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。

(二)赏读入心悟情思。

让同学们“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。同学们边读边评边议，根据同学们的回答，教师指导同学们用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。

(三)涵咏入理勇质疑。

四、万水千山总是情(8分钟)。

(一)拓展迁移。

欣赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文”境界。

(二)课堂总结。

打破按部就班的教师总结，改由同学们总结。这不仅是对同学们学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。

(三)作业布置。

xxx。

《语文园地》教学设计

2通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

1搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2实物投影仪。

一、复习词语：

1认读词语盘点中的词语。

2听写词语。

3同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

二、我的发现：

·今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。

1读一读，注意加点的部分。

2看一看，你发现了什么？

3组内交流。

4换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发现什么？

5试一试，说一个或几个这样的句子。

三、日积月累：

1自由朗读，读准字音。

2同桌互读，体会诗意。

3拓展延伸，搜集整理。

课后反思：

口语交际习作展示台。

一、谈话引入：

·通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

二、口头交流展示：

1小组交流，互说互评。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

三、习作：

1精彩回放：

·读一读：上节课整理好的好词佳句。

·想一想：作者是怎样运用这些词句的。

·写一写：你感受最深的内容。

·用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

2学生习作：

·教师启发思路。

·教师个别指导。

·同桌互相交流。

·师生共同评议。

·独立进行修改。

3展示台：

将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活的文字、画展或照片。

语文园地教学设计

教学目标：

1、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

3、自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

4、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

5、主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。教学重点：

组织学生通过调查研究、搜集材料、整理成册等方式，加深对中国传统文化的了解，激发热爱祖国传统文化的情感。

教学难点：

将本单元搜集到的资料、图片等进行筛选，整理出想要告诉大家的内容，理成一篇习作。

教学准备：

1、活动前搜集相关资料、图片或实物等。

2、ppt课件。

教学安排：4课时。

第一课时。

（口语交际生活中的传统文化）。

一、导入活动。

同学们，通过学习第17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子和老子，他们都曾为我国创造过光辉灿烂的民族文化。但这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍可以处处感受到中华传统文化的丰富多彩。今天，就让我们走进这些传统文化，感受她们无与伦比的魅力吧！

二、确定专题。

1、出示第17课课后“综合性学习”一段话，请同学们读一读。

2、教师：同学们想了解我国传统文化的哪些内容呢？（将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。）。

3、学生根据自己感兴趣的内容组成专题小组。

三、全班交流，展示成果。

1、汇报交流。先请各小组负责人说明各自小组研究的专题。

2、成果展示。以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流分享。其他小组成员边听边思考，有问题的可以及时提出。

3、教师对展示予以点拨、引导，提示学生可以研究的其他方向。

4、教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：“最佳表演奖”“最新创意奖”“同心协力奖”等。并让学生将自己搜集的专题资料整理成册。

四、课堂小结。

同学们刚刚都看到了，听到了，我们祖国的传统文化是多么的丰富多彩！除了我们今天所了解的这些外，我们还可以去尝试制陶，体会制陶的乐趣；去收看中央电视台戏曲频道，欣赏京剧的魅力，感兴趣的同学还可以学唱几曲等等。用“灿烂辉煌、源远流长”来形容我们祖国的传统文化一点也不为过。

祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿同学们能在这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！

第二课时（习作最想说的话）。

一、导入新课。

回忆上节课开展的“生活中的传统文化”这一活动。从中选择自己最想告诉大家的内容，理一理，写成一篇习作。

二、指导习作。

1、思路点拨。

把自己最想告诉大家的，理一理，用叙述、描写、抒情、说明等表达方式写下来。写作时要注意以下几个方面：

（1）选择你最喜爱、最想介绍给大家的材料，只有这样，写的时候才能得心应手，吸引读者。

（2）选择的如果是文字资料，你不能将它照搬到作文本上，而要用自己的语言来表达。首先可简要介绍一下资料的来历，以及文字资料的主要内容。然后重点谈谈资料中吸引人的地方和你的收获。最后还可以写写你的感想和愿望。

（3）选择的如果是图片资料或小物件，你可以先简要介绍它的来历。然后按照一定的顺序观察它的形状、颜色、结构。观察的顺序有多种，如：从整体到部分，从外到里，从左到右等。在观察时要注意不要面面俱到，有趣的、令人喜爱的地方可详写。写时，可以加进合理的想象，也可以加上有趣的传闻、典故，使语言生动有趣，打动人心。

2、试写初稿，进行修改。

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

3）组内互读互改。

3、再次修改，誊抄习作。

第三课时（作文讲评）。

一、导入新课。

上节课，同学们都将自己最想说的话整理成文了，其中有不少优秀的作品。这堂课我们就一起来品读佳作，学学别人习作的长处吧！

二、朗读展示优秀习作。

1、教师范读佳作。

2、学生认真听，边听边思考佳作好在哪里。

书法令我陶醉。

书法让我陶醉，因为它是中国特有的艺术，是中国传统文化中一朵久盛不衰的奇葩。

我是从七岁开始学习书法的。经过一年多的学习，我不仅在写字上有了很大的进步，而且还懂得了许多道理：练习书法可不是一件容易的事，要坚持勤学苦练，持之以恒，这样才能练好书法。不仅如此，我还明白了写好书法还能体现合作意识、团队精神，假如一个字的一个笔画不到位，那整个字的结构就会受到影响。

经过一年多的练习，我的字越写越好，和刚开始相比，简直是“判若两人”。每天放学后，我便在爸爸的指导下进行练字。毛笔字有了飞跃性的进步，随之而来的，我的钢笔字也经常受到老师的表扬。每次听到老师在班上夸奖我的字漂亮时，我心中就像吃了蜜一样甜，过去的苦真是没有白吃啊！“吃得苦中苦，方为人上人。”还真应了这句话。

我想，写好书法是发扬祖国传统文化的一种方式，我们每个人都应该从小培养对祖国文化的热爱，认真学习传统文化，并将之继续发扬传承下去。

习作评析：小作者不仅给我们清晰地介绍了他学习书法的全过程，而且把他在练习书法中所获得的真切体验也写了出来，表达了他对祖国传统文化的热爱。文章条理清晰，情感真挚。

3、指名学生说说此习作好在哪里。

4、教师适时总结出以下优点：

（1）该篇习作紧扣题目，中心明确。

（2）全文条理清晰，情感描摹得当。

（3）行文流畅，用语准确。

三、修改讨论，张贴展览。

1、小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

2、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。

3、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

第四课时（我的发现日积月累展示台）。

一、我的发现。

1、自由读词语。

2、出示词语：

远近闻名。

黑白相间。

轻重倒置舍近求远。

头重脚轻。

积少成多异口同声。

左邻右舍。

里应外合。

3、引导学生留心观察加点字，并指导学生理解词语的意思。

（1）引导学生认读词语。

（2）引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。

4、引导学生积累词语。

（1）鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

（2）学生读读记记这些词语。

二、日积月累。

（一）读读背背。

1、观察与认读。

（1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

（2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音，不了解的字查字典弄清意思。

2、了解十二生肖。

（1）让学生懂得邮票上画的是十二生肖，是我国的传统文化之一。

（2）交流一些有关十二生肖的传说。

（3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

（4）学生说说自己属什么。

3、读读与背背。

（1）学生读词语，注意按一定的顺序。

（2）学生试背十二生肖。

（二）读读认认。

1、学生自读并观察生字特点。

2、学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）。

3、学生自由读、指名读。

4、同座互相检查对生字的认读情况。

三、展示台。

1、学生看展示台上内容，说说还可以展示什么。

2、学生商议展示方式。

3、自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备。（注意不同传统文化的不同展示形式。）。

4、学生自主进行展示、交流。（鼓励学生边展示边介绍。）。

（1）书本图片展示：诗、词、国画等。

（2）演唱表演展示：戏曲、武术、评书、相声等。

（3）话题展示：“趣谈中国传统节日”、“中国神话传说”等。

（4）趣味展示：现场品评中国特色小吃。

（5）制作展示：制作剪纸、风筝等。

5、教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

教学反思：

这几节课我通过语文园地的各项训练，教育学生在生活和学习中不断积累祖国的语言文字，感受祖国语言文字的丰富性，感受十二生肖这一传统文化的生动有趣，加深对祖国传统文化的了解和热爱。

《语文园地七》教学设计

1、引导学生发现按偏旁归类识字的方法，让学生通过自主学习、合作学习来认识生字。

2、启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。通过读，积累句子，巩固生字。

3、积累反义词，巩固学过的生字。

4、围绕“诚实”这个主题，进行口头表达。

掌握多种识字方法

口头表达能力的提高。

小组合作学习。

课件

两课时

a. 认读这些汉字，去发现它们有什么相同的地方。

b. 先读第一组：饿、饼……，要求读准字音。引导发现这些字都是“食”字旁，都与“食”有关。

c. 学习第二组猴、猫……，要求同上。

d. 识记生字。

e. 鼓励学生自己用巧妙的方法记住生字。

g. 试着加一加，看是不是加上这个字都能组成另外的字。如果行，就对了。再把这个字填进圆圈里。（要求先独立思考，再与其他同学商量）

h. 拓展练习：

如：“少” 、“气” 、“工” 、“羊” 、“先”加一个什么偏旁可以换成新的字？“シ”

日积月累

1、“读读记记”

a. 先读读句子，想想这两句话的意思。

b. 记背这两个句子。

c. 鼓励学生课后搜集、背诵这类给人以启发的句子。

a. 先读一读“冷” 、“热”，想想这两个字是相反的意思，再说出另外五个字的反义词。

b. 把这五个意思相反的字分别写进对应的田字格里。提醒学生注意字的间架结构和书写姿势。

3、“我会读”。

a. 学生自读，读正确，读流利。