教学计划可以提供给家长和学生参考，让他们了解学校的教学进度和教学内容，以便更好地与学校合作，促进学生的全面发展。下面是一些教学计划的范本，供大家参考学习，提高教学质量。

《幸福在哪里》教学设计

2.幸福到底是什么呢？板书课题：幸福在哪里。

二、自学课文，概括大意。

1.指名朗读课文，其他同学思考课文讲了一个什么样的故事？

2.正音，解决生词。

3.概括故事的主要内容。

三、精读课文，领悟“幸福”的真谛。

1.故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读1―19自然段，说说故事的起因，可以做批注。

（1）指名说故事的起因。

（2）三个牧童挖完井后，他们的心情怎样？读第五自然段。

（3）他们为什么那么愉快？

（4）其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉快以外，还有一件事情让他们也很愉快？从6－19自然段中找找答案。

你认为这是个什么样的姑娘？说说理由。

姑娘为什么会代表森林、小鸟、动物等去感谢这三个牧童？

（5）让我们一起到10年后看看，这个小井到底发挥了多大的作用。（指读20，说说你的理解。）。

2.默读20－28自然段，看看他们找到的幸福在哪里？画出相关句子体会体会。

（1）第一个青年：“我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。”

读句子，说体会。板书：治病救人。

创设情境，想象这个医生在这10年中，可能做过那些事情，让他感觉到幸福？

（2）第二个青年：“我没有拒绝任何工作……我就感到幸福。”

（3）第三个青年：第28自然段。

说体会，指导朗读。

4.智慧的女儿对他们三个的话做了总结。

齐读31自然段，看看幸福的真谛是什么？举例说明。

5.把这句话和家人一块而分享也是一种幸福。

不管干什么事，只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。

7.是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女儿）。

她的智慧表现在哪里？（这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。）。

四、拓展延伸。

1.对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。

（师配乐朗诵幸福的诗歌）。

2.想知道老师对幸福的理解吗？（师配乐朗诵《幸福是什么》）。

3.你们的幸福又是什么呢？

要求：构思一分钟，写三分钟，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。(学生配乐写)。

4.孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！

三年级《空气在哪里》教学设计

教学目标：

1、能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。

2、能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。

3、通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。

教学重点、难点：

能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。

教学方法：实验法。

教学准备：

水槽、矿泉水瓶、方便袋、粉笔、海绵、玻璃杯、纸、气球、硬纸板、乒乓球、肥皂水、纸筒等。

教学过程：

一、谜语导入。

1、谈话：同学们，老师有一个小谜语，请大家来猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，动物植物都需要”。

2、你们知道空气在哪里吗？（板书课题：空气在哪里）就让我们先来一起找一找吧！

二、寻找空气。

2、学生借助各种媒介寻找空气。

3、巡视。帮助学生实验。

4、交流反馈，总结寻找空气的诸多方法，感知空气的真实存在。

5、教师针对学生的交流情况进行小结。引导学生思考空气到底在哪里。

同学们真聪明，利用各种方法找到了空气，那谁能说一下空气到底在哪里呢？（板书：到处有）。

1、观察认识空气的.特点。

谈话：通过刚才的实验，同学们发现我们身边处处有空气，那么同学们就来观察一下我们眼前的空气，有什么样的特点？（跟水的特点比较）板书：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、气体。

2、认识什么是气体、感受空气会流动，流动的方向的向着四面八方的。

（1）跟固体、液体比较。

（2）香水实验，认识气体可以向四面八方流动。

老师洒一下香水，问学生：同学们闻到了什么？刚才我们闻到我们周围的空气是没有气味的，现在怎么有的香水的气味？我只洒在这儿，那儿的同学怎么闻到了？（板书：会流动）其他同学闻到了吗？你觉得空气流动的方向是怎样的？（板书：四面八方）。

（3）教师小结，像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体，而空气就是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体，它会流动、而且流动的方向是向着四面八方的。

四、空气占据空间。

谈话：同学们觉得空气占据空间吗？

实验一：

2、学生实验（强调直直插入，直直提起，杯子不要倾斜）。

3、学生汇报（纸没湿是因为空气占据的空间）。

4、如果把杯子倾斜，你会发现什么？

实验二：

2、老师演示实验。

3、学生解释现象。

实验三：

1、谈话：同学们喜欢吹泡泡吗？谁能不吹就制造出泡泡来呢？

2、学生实验并说出理由。

四、谈收获。

通过本课的学习，你知道了什么？

五、拓展。

关于空气的知识还有很多很多，比如我们四周到处有空气，那月球上有空气吗？水里有空气吗？空气有重量吗？老师希望同学们能在课下通过看书，上网，查资料，找到问题的答案，学习更多关于空气的知识。

文档为doc格式。

雾在哪里教学设计

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）。

2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）。

3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）。

二、学习课文。

(一)朗读指导。

本课的朗读主要把握两个方面：

一是读出雾说话时的语气。

“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在我要把海岸藏起来。”

“现在，我该把谁藏起来呢？”

“我要把自己藏起来。”

这五句话都是雾的自言自语，但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处，朗读时，“我”的后面可稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了，自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问，读出它恍然大悟、高兴的语气。

二是读好描写雾景的长句子。

1、“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”

这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中，4个词语由顿号间隔，朗读时停顿稍短一些，4个词可采用“高一低一高一低”的语调，读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步，要读得略重，以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读，后面略作停顿，以表现所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧的景象。

2、“不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。”

这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，要注意连接词“连同”的'前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散、万物复现的景象。

(二)理解运用。

1、初读课文后，教师可结合课后第二题提出问题：雾都把什么藏了起来？要求学生先画出雾孩子说的几句话，然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的几句话，分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意，在提取信息时，不要遗漏要点。

2、整体把握课文后，指导学生朗读课文，结合课后第二题，用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读，想象画面，明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽，云开雾散以后，世界又恢复原状：作者的想象如此奇妙，让普通的自然现象变得如此有趣，从而激发学生想象创编的兴趣。

3、自由阅读课文，提出要求。

（1）读读的地方多读几遍。

（2）是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

4、理解感悟。

（1）指名分自然段朗读课文，师生及时评价。重点指导朗读停顿与重点词句。

（2）组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏起来了？

师：我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家。

过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。

(三)精读课文，理解感悟。

1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？

出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把__________藏了起来。

2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。

3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？

四、说话练习。

2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来，无论______，还是______，都______。

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

五、总结主题。

六、巩固练习。

1、打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

2作业布置，拓展延伸。

（1）熟读课文。

（2）完成相关练习册。

《雾在哪里》教学设计

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）。

2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）。

3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）。

二、学习课文。

(一)朗读指导。

本课的朗读主要把握两个方面：

一是读出雾说话时的语气。

“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在我要把海岸藏起来。”

“现在，我该把谁藏起来呢？”

“我要把自己藏起来。”

这五句话都是雾的自言自语，但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处，朗读时，“我”的后面可稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了，自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要紧紧联系前一段雾孩子的自己发问，读出它恍然大悟、高兴的语气。

三、是读好描写雾景的长句子。

1、“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”

这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中，4个词语由顿号间隔，朗读时停顿稍短一些，4个词可采用“高一低一高一低”的语调，读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步，要读得略重，以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读，后面略作停顿，以表现所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧的景象。

2、“不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。”

这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，要注意连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散、万物复现的景象。

(二)理解运用。

1、初读课文后，教师可结合课后第二题提出问题：雾都把什么藏了起来？要求学生先画出雾孩子说的几句话，然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的几句话，分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意，在提取信息时，不要遗漏要点。

2、整体把握课文后，指导学生朗读课文，结合课后第二题，用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读，想象画面，明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽，云开雾散以后，世界又恢复原状：作者的想象如此奇妙，让普通的自然现象变得如此有趣，从而激发学生想象创编的兴趣。

3、自由阅读课文，提出要求。

（1）读读的地方多读几遍。

（2）是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

4、理解感悟。

（1）指名分自然段朗读课文，师生及时评价。重点指导朗读停顿与重点词句。

（2）组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏起来了？

师：我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家。

过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。

(三)精读课文，理解感悟。

1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？

出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把——藏了起来。

2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。

3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？

出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把——藏了起来。于是，——。

四、说话练习。

2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把——藏了起来，无论——，还是——，都——。

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

五、总结主题。

1、这节课我们学了雾，知道了雾是个淘气又顽皮的孩子，他会藏起很多东西。

2、在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？

六、巩固练习。

1、打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！

2、作业布置，拓展延伸。

（1）熟读课文。

（2）完成相关练习册。

春天在哪里教学设计

教学安排：

两课时。

教学目标：

1多角度欣赏并体验春天的美丽；

2懂得礼貌是春风，友爱是阳光，生活中也有春天；

3学习在生活中讲究礼貌，与他人相互关心，相互帮助；

4用不同的方式赞美春天。

教学重、难点。

感受到在生活中人与人之间应讲究礼貌、相互关爱。

第一课时。

教学过程：

（一）、引出课题。

（二）寻找春天。

引导学生交流和展示自己在日常生活中发现的春天。

（三）感受春天。

1请学生谈对春天的感觉。

2看录象，了解人际关系中也有春天。

3联系自己的实际，请学生讲生活中互相关爱的事。

4送你一句话：礼貌是春风，友谊是阳光，春天就在我们生活中。

5让学生赠送花朵，与他人分享春天，分享爱。

6教读儿歌。

见面打声招呼，心里热热乎乎。

别人遇到困难，主动传递温暖。

“谢谢”常挂口头，友情洋溢心头。

宽容原谅对方，心灵充满芬芳。

你我携手相帮，春天常在身旁。

7请学生谈谈自己应该做，才能留住春天？

（四）赞美春天。

1请学生想想，在下节课上，我们可以用一些什么方式来赞美春天呢？

如何布置教室环境？

学生交流。

2编一首歌，作为我们下次活动的主题曲。

出示：

春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，

这里有（），那里有（）。还有那（）。

分小组商量。请一个代表说。

板书：

寻找春天感受春天赞美春天。

学生找的资料送你一句话唱。

跳

画……。

《雾在哪里》教学设计

1.复习巩固“雾、淘、、暗”等13个生字，指导书写“屋、岸两个生字。

2.朗读课文，读好雾说话的语气。

3.能照着课文的样子说几句话，仿照“雾把……藏起来了，无论是……还是……都……”

一、情趣复习，整体感知内容。

1.情趣复习生字（游戏：我的朋友在哪里）。

过渡：雾是个怎样的孩子？（淘气）他分别藏了哪些东西呢？

2.整体感知内容。

出示填空：雾真是个淘气的孩子，他先把（）藏了起来，然后把（）藏了起来，接着又把（）藏了起来，最后把（）藏了起来。

二、聚焦“话语”，读好雾说话的语气。

“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在，我要把海岸藏起来。”

“现在，我该把谁藏起来呢”

“我要把自己藏起来。”

2.学生朗读，老师随机指导。

（1）师：我想要听出把谁藏起来？

学生读。

师：这就是读出意思。雾是一个淘气、顽皮的孩子，怎么读出说话时的淘气顽皮呢？

（2）再请学生读，读出雾的淘气。

师：这就是读出说话人的语气。你们淘气的时候是站在那儿一动不动还是会有各种可爱的动作呢？（配上动作）。

生做动作。

师：那就配上动作读，看谁最像淘气的顽皮的.雾。

朗读课文有窍门，

读出重音表意思。

读出说话的语气，

多位同学展示朗读，比赛读，结合情况进行评价。

三、聚焦“雾景”，品“藏”的表达。

（一）发现表达特点。

师：可爱的雾，在藏起来的过程中，周围的景象也发生了好多的变化耶！我们先看这几个自然段。咱们换一种方式朗读，听老师的提示朗读。

出示：

“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

（1）师生配合读，引导学生在读中明了。

淘气的雾怎么说——。

把什么藏起来——。

藏起来后的景象怎么样——。

（2）初步感受句式“无论是……还是……都……”

（二）朗读中的品“甚至”

出示文字：“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

1.师读，故意漏读“甚至”。

2.引导学生理解可不可以去掉甚至。（预设：无论大的还是小的东西，所有的都藏起来了。）。

3.齐读。

（三）随文学写“屋、岸”两个生字。

过渡：雾把一切藏了起来，咱们可要睁大双眼，这段有咱们要学习的两个生字呢！

（1）引导观察字形，指出书写要领。（“岸”：山字扁扁在顶端，一横长撇写舒展，干字短横在中线，一竖稳稳在中间。）。

（2）师范写，学生书空。

（3）学生描红，书写，师巡视。

四、聚焦运用，学习表达“藏”景象。

1.出示云雾弥漫的山川、学校、树林等图片。

出示：雾把（）藏了起来。无论是（）还是（），都看不见了。

2.学生交流，引导评价。

五、大胆想象，总结学习收获。

1.师:亲爱的同学们，雾真是就像一位淘气可爱顽皮的孩子啊。你们觉得雾又是什么呢？（学生自由表达）。

2.出示儿歌总结，再次巩固本文生字。

云雾淘气又顽皮，

东藏西躲做游戏。

大海岸边连城市，

房屋街道和桥梁，

甚至动物和行人，

四周变暗看不明，

雾把一切都藏起。

最后消失藏自己，

所有景象都清晰。

六、延伸阅读。

《幸福在哪里》教学设计

指导学生运用已掌握的识字方法来学习９个生字，积累好词佳句。

弄明白“幸福”的真正含义。

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲故事。

教育学生树立正确的劳动观念和热爱劳动的思想。

感悟幸福的真正含义。

２、表演头饰。

创设情境导入。

说说你对幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我们来学习一篇关于幸福的文章，幸福在哪里？它告诉了我们答案。请同学们带着这样的问题自读课文。

学习课文第一部分，弄懂“幸福在哪里”问题是怎样出现的。

生汇报：三个牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女儿赞扬他们须知了好事，并引导他们自己去找幸福，弄明白幸福是什么。

3、讨论：三个牧童为什么那么做？

学习课文第二部分，弄懂三个牧童寻找的幸福答案。

个牧童分头支寻找幸福的答案，他们找到了吗？答案是什么？分角色朗读课文第二部分。

三个牧童是怎样找到幸福的？

三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”？画出相关的语句，在旁边写出自己理解的批注。

联合课文内容读读从中他们都得到了怎样的幸福。

学习第三部分，提示幸福的真正含义。

智慧女儿肯定三个孩子领悟了幸福的真正含义，领悟是什么意思？

齐读课文第三部分，领悟幸福的真正含义。

结合自己的生活实际来读一读自己对“幸福”有怎样的理解，让学生树立正确的幸福观。

课文表演：我们中的每一个人寻找到了自己的幸福都非常高兴，文中的三个牧童寻找到了幸福也非常高兴，我们怀着幸福、高兴的心情把这个童话故事表演出来好吗？（学生分组表演）。

《空气在哪里》教学设计

1.能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的`性质。

2.能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。

3、通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。

1、（师手拿粉笔）这是什么？（粉笔）今天老师想学学魔术大师刘谦，用这几根粉笔为大家表演一个小魔术，想不想看？（想）。

2、不过，老师有一个小小的要求，看完魔术表演后要告诉大家你发现了什么。现在，见证奇迹的时刻到了。（往水里放粉笔）。

3、谁起来说一下，刚才你看到了什么？（交流：粉笔里面往外冒气泡。）。

4、请同学们想一想，从粉笔里面冒出来的气泡是什么？（交流：空气）。

5、不错，从粉笔里面冒出来的气泡确实是空气。小小的粉笔里面竟然藏有空气，那么空气还会藏在哪里呢？今天，我们就一起来研究有关空气的知识。（板书课题：空气在哪里）。

1、谁能起来说一说，你认为空气还会藏在哪里？（自由交流）。

2、大家认为这么多地方都会藏有空气，那就请同学们利用准备的材料找出空气。比如，刚才我们利用将粉笔放入水中的方法发现粉笔里面有空气，你可以利用哪些方法也找到空气让大家看一看、摸一摸或感觉一下。下面小组同学开始合作找空气吧。（小组合作）。

3、你们找到空气了吗？谁愿意把你找到的空气给大家看一看、摸一摸或者让大家感觉一下。（交流）。

4、我们的身体里有没有空气，可以怎样验证一下？（吹头发，飘起来，吹纸也会飘起来）。

5、同学们真了不起，用这么多方法找到了空气。通过验证，我们发现：教室里、瓶子里、气球里、粉笔里、方便袋里、我们的身体里等等都有空气。那谁能用一句话或一个词总结一下，空气究竟在哪里？（交流：到处都有）。

6、小结：的确，空气就在我们身边，我们生活的周围到处都有空气（板书：到处都有）。

（板书：没有颜色，没有气味，没有味道，透明的）。

2、像空气这样，能在空中向四面八方流动的物体我们给它起个名字叫做气体。（板书：气体）空气就是一种气体。

3、除了空气，你还知道哪些气体？（煤气、氧气、氢气、二氧化碳等）。

4、对，它们都是气体，都会向四面八方流动。

1、过渡：同学们，其实我们大家都生活在空气的世界里，现在，请同学们呼吸着我们周围新鲜的空气，想不想听个小故事。

2、故事引入：古时候打仗时，有个国家的士兵偷到了敌国的情报，这是一份非常重要的情报，他把情报写在一张纸上，刚要回来时，被敌人发现了，匆忙中，他把情报塞进了一个杯子里，（教师演示把纸塞到杯子底部）然后放到水中。敌人搜了他的身，结果没搜到，最后，不但这个人脱离了危险，并且他用性命换来的情报也完好无损。那么，这位聪明的士兵是怎样将装有情报的杯子放入水中的呢？同学们想不想来试一试。小组同学开始吧，一次不成功可以再换一张纸多试几次，看看我们班有多少聪明的小士兵。（小组合作）。

3、实验成功的同学请举手，原来我们班有这么多聪明的小士兵。谁能上来演示一下。（一生上台演示）看，杯里的纸确实没有湿。

4、谁能来解释一下这是怎么回事，为什么杯子里的纸没有湿？（讨论交流）。

5、小结：对，是因为杯子里面并不是空的，而是充满了空气，所以水进不来，空气也象水、大米一样会占据空间。（板书：占据空间）。

6、刚才有的小组的同学将情报弄湿了，知不知道为什么？（杯子不是竖直放进去的，倾斜了，这样水就进去了，把杯里的空气赶出来了，水就占据了空气的空间，所以纸就变湿了。）。

7、那同学们再来试一试吧。

1、过渡：刚才的小实验十分有趣，不仅让我们清楚地观察到了空气的存在，而且也知道了空气会占据空间。那么接下来我们来做一个让空气搬家的小游戏。

2、两个一样的杯子，让其中一个杯子里的空气跑到另一个杯子里面。谁有好方法，起来交流一下。(小组活动交流，教师演示)。

3、同学们来试一试吧。

我们有的小组已经成功的给空气搬了家，也有的小组实验没有成功，课后可以继续实验探究。

2、课下请同学们想办法研究一下空气有没有重量，水里面有没有空气？其他星球上有没有空气？下节课我们再继续探究交流。

到处都有。

没有颜色，没有气味，没有味道，透明的。

气体。

占据空间。

幸福在哪里教学设计

教材分析：

《幸福在哪里》是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉砌成一口泉井,得到了智慧女儿的祝福;然后通过各自的寻找、实践。

教学目标：

知识与技能：

情感、态度与价值观：

教学重难点：

感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。

课时二课时。

教学过程:。

第二课时：

1.默读1-5自然段。

交流问题二:(1)朗读孩子们说的话,“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。

从“代表代表”中你体会到什么?孩子们听了智慧女儿的夸奖，知道自己的劳动对很多人（动植物）有益时，高兴的跳起来（快乐程度最高）。

（3）十年后森林的景象你体会到什么？

3.十年后，三个孩子各从事了什么职业？从中得到了怎样的.幸福？

当我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福。

2、我没有拒绝任何工作。

第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的?

指导朗读三组句子应该用什么语气读呢?(分角色朗读)。

交流问题四:把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思?(领会,理解)分角色朗读。

十年前，孩子们在砌泉井的过程中，是快乐的，但此时他们还不能从中“悟出”人生哲理，没有把这件事与人生的“幸福”联系起来。

1、在生活中，你做过哪些事情而有幸福的感觉呢？2、你认为幸福还有什么呢？

2.小记者——采访你身边的人的“幸福”

3.小名人——写幸福名言。

4.小作家——编幸福故事。

总结:通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单,就是在对人类有益的劳动中,不同人对幸福的理解不同。

《雾在哪里》教学设计

从前有一片雾，他是个调皮的孩子。

有一天，雾飞到树林里。

“我要把树木藏起来。”于是，他把树林藏了起来，无论是小动物，还是高大的树木，都看不见了。

他来到高山上。

“现在，我要把高山连同电视塔一起藏起来。”于是，他把高山连同电视塔一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是高山，还是高山中的景物都看不见了。

他来到城市上空。

“现在我要把城市藏起来。”于是，他把城市藏了起来，无论是大桥、大街、大树，甚至行人和牲畜，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

雾飞到大路上，说道：“现在我该把什么藏起来了？”看来也没有什么可藏的了。

“我要把自己藏起来。”不久，太阳出来了，阳光照耀着大地，雾呢，不知道哪里去了。

空气在哪里教案

大班的幼儿已经有了很大的好奇心。《课程指南》上指出：“大班幼儿探究、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现、解决问题。”因此，及时并适当的对幼儿进行科学启蒙，激发他们探索科学的兴趣，引导他们积累科学经验，将使幼儿的科学素质得到早期培养。 本活动设计意在通过尝试活动，让幼儿感知空气里看不见摸不着的特点，在我们周围到处都有。 活动目标：

1、让幼儿感知空气的存在，发现空气无处不在，并能用语言清楚的表达自己的发现

2、培养幼儿对科学小实验的兴趣，提高动手动脑能力 活动准备：每桌一盆清水；手帕、玻璃杯、塑料袋、气球等 活动过程：

1、老师出示吹好的气球，提问：“小朋友，气球娃娃来找你们玩来了，大家快跟它打个招呼吧！

2、气球爆炸为什么会有响声？

3、引导幼儿说出气球里是空气，老师 “空气从哪里来？我们去找空气好不好？

1、请幼儿按自己想的用塑料袋去教室的各个地方找空气

2、请幼儿互相介绍自己是在哪找到空气的，说一说“你在哪儿找到了空气”。

1、幼儿自由尝试通过什么方法手帕放入水中让不会浸湿？

2、讨论：为什么把手帕不会湿

3、老师小结

1、在活动导入部分，可以将戳破气球这个环节更改为帮气球宝宝打气，让幼儿能更好的理解到气球从憋到鼓是因为空气进入。

2、提问的技巧需要改进，提出的问题要开放些。如把“空气是什么颜色（味道）”改为“空气有颜色（味道）吗？”这样幼儿的回答才有针对性。

4、在准备的工具中，一次性杯子太软，使实验不能精确性，应该换成玻璃杯。

《雾在哪里》教学设计

从前有一片雾，他是个调皮的孩子。

有一天，雾飞到学校里。

“我要把学校藏起来。”于是，他把学校藏起来。无论是老师、同学，还是高大的教学楼，都看不见了。

“现在我要把树木藏起来。”于是，他把树木藏了起来，无论是小鸟、松鼠，还是高大的树木，都看不见了。

雾来到小区里。

“现在我要把小区藏起来。”雾把小区藏起来了，同时也把公园藏了起来。楼房、跑道、泳池，甚至是玩耍的孩子和花草，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

“现在我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有什么可藏的了。

“我要把自己藏起来。”

不久，所有被雾藏过的东西都露出来了。

雾呢？消失了，不知道哪里去了。

空气在哪里教案

师：同学们，老师有一个小谜语，请同学们来猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，动物植物都需要”

师：你们知道空气在哪里吗？（板书课题）

师：今天就让我们从“空气在哪里”开始研究吧。学生有兴致的猜谜语。

学生猜测交流。创设情景,利用学生强烈的好奇心，激发学生对空气的探究兴趣，

实验导入：

活动一：寻找空气

1、借助各种媒介寻找空气

师：空气对于我们非常重要，它在哪里？我们怎样找到它？

2.、巡视。帮助学生实验。

3、.交流反馈，总结寻找空气的诸多方法，感知空气的真实存在。

师：请各小组派代表带着实验单到前面交流你们的收获吧。

3.教师针对学生的交流情况进行小结。

4、用多种方法寻找一种物体中的.空气

引导学生用多种方法证明塑料瓶中空气的存在。（实验材料二）

5、对学生寻找空气的情况进行总结，引导学生思考空气到底在哪里。

活动二：空气有重量吗？

2、师：怎样证明我们的猜测呢？让我们以小组为单位，来设计一份研究方案吧！

3、师：试着来执行你的设计方案，并在书上记录下你的研究结果。你还有什么新的想法或设计也可以写在这里。

4、师：你愿意与大家交流一下刚才的实验设计和结论吗？

学生交流。

5、师：好极了，在自己设计的实验中，你观察到了空气有重量。

活动三：能力拓展，空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗？

1、教师提问“空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗？”

2、教师实验，让学生观察，激起学生动手尝试的强烈欲望。

3、鼓励学生课后实验，将实验兴趣的激发延伸到学生课外之中。

4、小结：

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？你对自己的哪个发现最满意？你觉得哪位同学的想法最有创意？。

1、学生先自我猜想，然后在组内进行讨论、交流。组内制定方案。

2、.实验验证，探求寻找空气的诸多方法。各小组按照讨论的实验方案，检查实验记录单，打开实验材料（一），开始有序实验。

3、.各小组派代表带着实验单到前面交流。

4、学生用多种方法证明塑料瓶中空气的存在。（实验材料二）

5、思考：空气到底在哪里？

1、学生根据经验猜测。

2、学生在组内交流自己的想法，并将这些想法予以整理。

3、小组内实施探究。

4、分小组展示交流。

1、学生猜想。

2、学生观察。

3、课后动手实践。

4、学生充分交流自己的观点。

这一活动按照“提出问题——猜想预测——实验验证——得出结论”的方式进行。启发学生小组合作，自行想办法解决问题，选择自己需要的实验材料，设计科学的实验方案来证明空气是否有重量。活动中指导学生把实验方案设计周密。并时刻关注学生的活动进展情况，及时帮助学生解决实验中遇到的问题和困难。

引导学生探究是无止境的，科学实验的方法是多种多样的，将科学探究的兴趣引导课外。

空气在哪里教案

1、引导幼儿用多种方法感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。

2、培养幼儿学习探索事物的简单方法和细致的观察能力，提高幼儿的动手能力。

3、培养幼儿对科学小实验的兴趣，发展幼儿的语言表达能力。

每组一盆清水、手帕、塑料杯、每人一个塑料袋、每人一根塑料吸管

引导幼儿用多种方法感知空气的存在，掌握空气的作用及特征。

一、感知空气的存在：

师：小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏（师示范）。

（一）将手帕团塞入玻璃杯杯底。让幼儿观察：

（1）杯子里有什么？

（2）杯里除了手帕还有别的东西吗？

（3）猜一猜：如果把杯子放入水中，杯子里的手帕会怎么样？我们来试一试，杯子里到底有没有其它东西。将玻璃杯倒扣压入水中，再把杯子提出水面，取出手帕。手帕湿了吗？为什么？（师：杯子里还有其他的东西，是它把水挡住，不让水流进杯子里，所以手帕没有湿。）（二）杯子里有什么东西呢？请小朋友仔细往下看：将杯口斜着浸入水中。你们看到了什么？是什么东西从杯子里跑出来吹出泡泡的？（空气）（三）杯子里有空气，空气把水挡在了杯子的外面，所以手帕没湿。

二、寻找空气：

2.幼儿试验：

（1）将幼儿分成三组，其中两组每人一个瓶子，将瓶子横放到水里，观察现象。

（2）第三组幼儿每人一根塑料吸管，用吸管往水里吹气，观察现象。

3.水里冒出了什么？是谁在吹泡泡？空气藏在了哪里？（瓶子里、我们的身体里）。

4.除了这些地方有空气，还有哪里有空气？幼儿讨论后回答问题。

三、空气的特征和作用

（1）我们在哪里找到的空气？

（2）张开口袋看一看，我们能看见空气吗？

（3）能闻到气味吗？

（4）能摸得着吗？

师小结：空气娃娃一直都围绕在我们的身边，但是空气娃娃很会变魔术，平时我们是看不见、摸不着、闻不到的。

2.我们生活在空气当中，如果我们离开了空气会怎么样呢？幼儿讨论。

3.我们一起闭紧小嘴巴，捏住小鼻子，试一试有什么感觉，当你坚持不住的的时候就把小手拿下来。

4.为什么会有难受的感觉呢？因为空气不能进入到我们身体里了，我们不能呼吸了，所以会觉得很难受。如果时间长了，人就会慢慢死去的。你说空气对我们的作用重要吗？（非常重要）

5.如果没有了空气，我们就没法呼吸，没法生活了。所以说空气是我们最亲密的朋友。那如果空气变脏了，我们呼吸了变脏了的空气会怎么样呢？（幼儿讲述）小朋友知道怎样来保护空气不受污染吗？（多种树，让树木来帮助我们净化空气；少开车，减少废气的排放等）

四、结束部分和幼儿一起到院子里呼吸新鲜空气，做运动。

这节课中，我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高，提问的效果也很好。可以说在大家的讨论下，提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了，而且还更会问了。这样的自由探索活动吸引了孩子们的注意力，也激发了他们的学习热情。孩子们在轻松、愉快地氛围中，发挥了他们在活动中的主动性，能力也得到了一定的发展。

空气在哪里

1.培养幼儿学习探索事物的简单方法和细致观察的能力，提高动手动脑能力。

2.培养幼儿对科学小实验的兴趣，发展幼儿的语言表达能力。

每桌一盆清水；每人一份操作材料；手帕、玻璃杯、塑料袋。

活动过程：

一、引起兴趣。

教师做深呼吸，幼儿也模仿着做深呼吸。

提问：我们用鼻子吸到了什么？空气在哪儿？能用眼睛看到吗？

二、尝试活动：装空气。

2.提问：你们在什么地方抓到了空气？

引导幼儿初步感知空气在我们周围，到处都有。

3.讨论：想一想，你见过、用过、玩过的哪些东西里有空气？

4.总结。

三、尝试活动：手帕的变化。

5.讨论：

第一次手帕为什么没湿？

第二次手帕为什么湿了呢？

6.总结。

四、活动延伸。

将一只昆虫和一盆花分别放在密封的容器中，观察它们的变化。

《雾在哪里》教学设计

从前有一片雾，他是个调皮的孩子。

有一天，雾飞到小院里。

“我要把小院藏起来。”于是，他把小院藏了起来。无论是小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。

雾飞到树林里。

“我要把树林藏起来。”于是，雾把树林藏了起来。无论是小鸟、松鼠，还是高大的树木，都看不见了。

雾又飞到花园里。

“现在我要把花园藏起来。”雾把花园藏了起来，无论是小花，还是在赏花的人，都看不见了。

“现在我要把自己藏起来。”于是，它把自己藏了起来，不久太阳出来了，雾呢？消失了，不知道到哪里去了。

空气在哪里教案

1、通过亲自动手，让幼儿感知空气的存在，真正相信到处都的空气。

2、学习探索事物的简单方法，提高动手、动脑的能力。

3、激起幼儿对空气进行观察和试验的兴趣。

每人一只塑料袋和杯子、脸盆、水、毛巾、吸管、气球等。

1、今天老师给每个小朋友都准备了一个杯子，请小朋友拿起杯子看看，里面有什么东西？

幼：有的毛巾干的，有的是湿的。

3、老师做实验，请小朋友看好，拿出来请小朋友摸摸、看看毛巾是怎样的？（干的）

4、老师再做一次实验，请小朋友看好，杯子放到水里有泡泡出来，这是什么？（空气）请小朋友猜猜，毛巾怎么样？（干的、湿的）

5、为什么毛巾是干的？（因为杯子里有空气）为什么毛巾是湿的？（杯子里没有空气）

6、杯子是不是空的？

7、请小朋友找找看，什么地方有空气？

8、请小朋友想一想，我们可以用什么方法把空气抓住？

9、请小朋友抓空气，抓空气后请小朋友说说你在什么地方抓住了空气？

11、再请小朋友把吹气玩具鼓起来，你们知道吹气玩具里面有什么？

12、我们人身体里面有空气吗？

13、用什么办法能使老师相信人的身体里面有空气？

14、用吸管放在水里吹能看到什么？

15、请小朋友自己吹，看看有没有泡泡？

总结：我们教室里有空气，人的身体里有空气，请小朋友想一想还有没有地方有空气？

16、水里有空气为什么？天空中有空气为什么？泥土里有空气为什么？……

结束活动：请小朋友跟着老师一起到外面去找空气。