青山不老教学设计及意图（专业18篇）

栏目：文库百科作者：文库宝发布：2024-04-02 17:01:04浏览：1184

青山不老教学设计及意图（专业18篇）

教学计划应该具备可操作性，能够帮助教师顺利完成课程目标。教学计划的制定不仅要注重理论的指导，还要结合实际情况进行灵活应用。

青山不老教学设计

1、紧扣“奇迹”，体会老人对土地的热爱，以及绿化家园的艰辛与毅力。

2、围绕“学疑”，抓住关键疑问，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。

3、通过阅读、感悟、练笔，体会人物情感，领悟表达效果。

理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会老人绿化家园的`艰辛与毅力。

1、围绕《“感动中国”推荐表》，交流预习收获。

2、围绕《我的阅读疑问》，盘点预习疑难。

3、梳理学情疑问，确定学习目标。

话题一：“15年创造的奇迹”

1、从数字理解“15年创造的奇迹”

关注数字——对比理解——直观奇迹。

2、从大环境中理解“15年创造的奇迹”

关注险恶——影像刺激——反衬奇迹。

3、从小环境中理解“15年创造的奇迹”

关注年龄——体味生活——深化奇迹。

话题二：“15年奇迹的背后”

1、出示村干部的《工作手记》，练笔，交流。

2、出示《造林功臣碑》的文字，齐诵，提升。

3、回归学情疑问，讨论交流，深化解读。

青山不老教学设计反思

窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

师：读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样?

生：(优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然)。

师：让我们带着这种美认真地读一读。让你感受到了什么?出示杨树、柳树课件欣赏，让学生感受林海的美观。引导板书(美丽壮观)。

青山不老教学设计

窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上满是树。咱们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，周围满是绿色的海浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

我了解这条山沟所处的大环境。这是中国的晋东南，是西伯利亚微风常来暴虐之处，是干旱、霜冻、沙尘暴等与性命尴尬刁难的怪物占据之地。已往，这里风吹沙起，能不断埋到城头。当地县志载：“风高文时，能逆吹嘘马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在云云邪恶之处，我劈面这个手端一杆旱烟袋的肥大老头，竟缔造了这块绿洲。

我还了解这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。白叟天天晚上抓把柴烧饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；早晨返来，吃过饭，抽袋烟睡觉。六十五岁那年，他组织了七位老夫启动治理这条沟，目前已有五人离世。他可敬的老伴，与他休戚相关终身；一天他栽树返来时，发现她已悄悄地躺在炕上过世了。他已经八十一岁，了解终有一天考生自己也会爬不起来。他的女儿接二连三地从城里返来，要接他去享清福，他不走。他认为种树是运气的选择，屋后的青山便是性命的归宿。

他敲着早烟锅不紧不慢地说着，村落干部在旁边敬重地增补……十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是何等了不得的奇迹。客岁冬季，他用林业支出赞助每一户村落民买了一台电视机——他另外还有雄伟想象，还要栽树，直到考生自己爬不起来为止。

在屋里说完话，白叟陪咱们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的猛烈。这山已丢失了本来的坡形，依着一层层的树构成层层的梯。白叟说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，咱们才有这绿树；有了这绿树，咱们才守住了这片土。

看完树，咱们在村落口作别。白叟拄着手杖，逐步迈进他谁人绿风激荡的小院。我不由鼻子一酸大概白叟进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就如此来完成考生自己的代价。他已经将考生自己的性命转化为另外一种东西。他是真正与山水共存、与日月同辉了。

这位普通白叟让我意会到：青山是没有老的。

青山不老教学设计

1、我能掌握“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、我要有感情的朗读课文，了解课文内容。

3、我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。

：我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。

知识宫阅读闯关探新知。

闯关一：初读，扫清字词障碍。

大声朗读一遍课文，读准下列词语的字音，并联系上下文理解词义。

肆虐盘踞风雨同舟三番五次归宿劲挺淤泥荡漾领悟不紧不慢。

闯关二：再读，知大意、理脉络。

快速浏览课文，边读边思考：

本文通过描述一位山野老人，面对自然条件的（）和生活条件的（）,义无反顾地（）工作中，用十五年的时间在晋西北地区奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，赞扬了（），（）的精神和（）的情怀。

闯关三：三读，细品味。

比喻、拟人修辞手法的运用使文章生动形象，情景交融、增强了文章的感染力！

走进青山，欣赏风光美。

我能用课文中的关键词语概括青山的总体印象：

空气（）、天空（）、草原（）。

1、我发现作者是通过这些景物依次描写出了青山的美丽风光：等。我能用红色笔画出最喜欢的句子，用蓝笔批注自己的感受。

2、作者是为什么把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会。

3、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。

闯关四：四读，有提升（默读全文）。

我能用自己的话说说“青山是不会老的”的意思？

通关卡：（检测）。

同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（达标，时间为5分钟）。

听写词语。

知识宫闯关须知：

1、自学闯四关，闯过一关，画一个笑脸。

2、没有完成任务先与同桌一起探究。

3、最先闯过四关的。

同学帮助没有完成导学案的同学闯关；同桌不能解决的，组内解决；组内没有解决的问题写到小黑板上。

4、过关小组组长报到得分。

反思栏：

我的不会、易错点是：

已解决：

待解决：

欢迎来到演练场大显身手，相信你的大胆展示会给小组带来荣誉，给课堂带来精彩生成！加油啊！

演练场展示提升秀技能。

演练一：画出本课的知识树。概括文章的主要内容。

演练二：

1、朗读pk秀。我能找出描写景色美的句子，读出自己的感受。

（形式可以多样：小组比赛，还可以发起挑战）。

2、背诵大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把优美的句子、段落积累背诵下来。

演练三：读后抒怀。

这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

演练四：联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

检测：同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（分层达标，时间为5分钟）。

青山不老教学设计

1、认识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。

4、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。

1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。

青山不老教学设计

1、能认读虐、踞等生字，理解“肆虐、归宿、盘踞”等词语。

2、理解老人创造的奇迹。

3、说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。

理解老人创造的奇迹，理解青山不老。

一、揭题，初读课文。

（1）揭题。

（2）大声读课文，读准生字，读通课文。

（3）学习生字词。

（4）概括课文主要内容。

二、再读课文，理解了不起的奇迹。

1、老人创造了怎样了不起的奇迹。

2、老人在什么环境下创造了了不起的奇迹。

三、研读课文，感悟老人的精神。

2、老人为什么非要种树？

3、议一议，“另一种东西”指什么，“与山川共存、与日月同辉”的是什么？

四、总结课文，说说青山不老。

五、课堂练习。

徐琴。

《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。

一、目标明确，重点突出。

我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。

二、课堂动静结合，学生自主学习。

课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。

三、巧设铺垫，难点突破水到渠成。

这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。

四、重视学生概括能力的培养。

选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计，是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生的概括能力，体现了语文的工具行。

五、课堂反馈及时。

课堂上还对学生的学习效果进行了反馈，课堂的最后5分钟，出示自己设计的课堂练习题，要求学生当堂完成。这些练习针对性强，是本堂课的重点，学生完成的情况较好，说明学生在课堂上进行了有效的学习。

存在不足：

1、教师的课堂评价语较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。

2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，若给学生出示一些相应的表示环境的图片，会给学生很直观的印象，可以更快地理解险恶的环境。

3、教师在课堂上的关注面太狭窄。

4、课堂上学生的朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式较多，未让学生读出应有的情感。

在我看来，“高效”的课堂更注重学生对知识本身的掌握情况，从高效来看，在这一节课中似乎有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地展开，我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑，情感的感染势必要创设一些情境，要给学生一定的时间，可是一堂课40分钟，要实现高效，应怎样处理呢？今后要积极摸索。

万变不离其宗，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出更好的课。

青山不老教学设计

2、领悟老人植树造林的精神。

1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。

一、导入新课。

师：同学们，我国地大物博、幅员辽阔，这里不仅孕育了灿烂的中华文化，而且还涌现出了许许多多可歌可泣的人物事迹。他们之中有的慷慨激昂，有的缠绵悱恻，有的惊天地、泣鬼神，也有的平凡中透着伟大。今天，我们这节语文课就来讲述一个平凡老者的不同寻常的故事（板书：青山不老）。

二、读课前提示，明确本课的阅读要求。

1、这位老人创造了怎样的奇迹？

2、这一奇迹是在什么情况下创造的？

3、作者为什么说青山是不老的？

三、自由读课文，感悟奇迹。

思考：这位老人创造了怎样的奇迹？

1、学生讨论回答。

2、解读奇迹。

15年啊！绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

师：15年在人生之中是长还是短？

明确：很长。

师：人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！

生：（齐读）绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网。

师：一亩约667平方米，我们罗店中学的校园面积差不多30亩，你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？（停顿）（123个）。

师：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。

师：（引）奇迹已然创造，我们就要用心去品读，找出具体描写这一奇迹的句子读一读。

明确：第一自然段。

生：读（杨树、柳树一层层的绿梯）。

明确：这树下的淤泥有两米厚，都是有了这绿树，我们才守住了这片土。

师：土地是庄稼人的命根，农民有了沃土才会有希望，而树恰恰是保证水土流失的关键，所以，老人把他的精力都用在了植树造林上，这树是他的命根，这树是他的希望，这树就是诠释他生命价值的最好体现。

四、引导学生了解这一奇迹是在什么情况下创造的。

明确：大环境，风沙肆虐。

明确：干旱、霜冻、沙尘暴。

明确：环境异常险恶。

知识链接。

师：晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。

师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？

明确：早出晚归。

明确：七位同伴五位过世。

明确：风雨同舟的老伴没能见上最后一面。

师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：他觉得种树是命运的选择他不走，因为（课件出示）生读他觉得屋后的青山就是生命的归宿。

师（引）从这句话中，你读懂了什么？

明确：老人要把一生奉献给山沟。

明确：要把生命奉献给青山。

师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示）。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在、与日月同辉了。

生质疑：另一种东西是什么东西？

与山川共存，与日月同辉什么意思？

生交流汇报。

师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！

师（引）巍巍青山承载了几代人的'梦想，棵棵杨柳记载了老人寄情荒山，造福人类的足迹，老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情与作者同呼：青山是不会老的！

为什么说青山是不会老的？

老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，生命的意义在茫茫青山中延续，而且随着青山万古长青。

六、畅谈感想。

师：面对这位老人，你想说什么？

师总结：同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！

青山不老教学设计

读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

【方法与能力】。

理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【情感与思想】。

有感情地朗读课文，了解课文内容。

【拓展与延伸】。

查找相关资料，了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。

【重、难点突破】。

一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

【教学过程】。

一、导入新课。

同学们知道黄土高原的情况吗？向学生展示图片并进行相关讲述。然而，就是在这样恶劣的自然环境中，一位老人却创造了一个世人不敢想象的奇迹。

二、学习课文，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思考、交流。

教学提示：可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较简单，学生可采取自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。

教学参考：

如，先重点引导学生体会“老农创造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生认识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。

在学生对老人创造的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的情况下创造奇迹的？”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。

通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此来深化理解课文。

教学提示：课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导学生联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。可以适当穿插课外资料，或联系生活实际，更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。

还可以引导学生进行学法迁移，运用对“金色的鱼钩”和“金色的脚印”等课文中的学习方法来理解“青山是不会老的”这句话的含义，可以比较轻易地突破重点。

教学参考：这句话的意思应该是老农改造山林、绿化家园精神是永远不会老的。

四、课文总结。

教师小结：课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩。

五、作业。

找一找有关绿化荒漠与荒山的先进事先进行阅读。

板书设计（文字版）：

青山不老教学设计

《青山不老》是新课标人教版第十一册第四组的第四篇课文。本课是一篇略读课文，要求一课时完成教学任务。这篇文章语言生动优美，现实和过去相互对照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于子孙后代的可贵精神。

本班学生均来自偏僻的山区农村，整体看语文基础比较差，参差不齐，学习主动性不强，大部分胆子较小，不敢勇于回答问题。

1、学习兴趣与基础。只有少部分人喜欢语文学习，大部分学生不太喜欢语文学习。整体上学生基础不够扎实，两极分化较大。

2、课堂发言情况。课堂上绝大部分学生回答问题不够主动、积极，还有少部分从不发言。

3、朗读感悟的基础。大部分学生对课文感悟不深少数基础较好的学生朗读水平还可以，但有很多学生的朗读能力差到令人不敢相信。，朗读水平一般而且积极性不高。

4、主动学习情况。绝大部分学生主动学习意识不足，预习课文的任务不完成；课堂自主学习效率不是很高。

1、知识与能力。

认识生字词，理解词语意；正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文主要内容；理解含义深刻的句子；说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

2、过程与方法。

通过认读、理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；通过有感情的朗读达到理解课文的`目的；围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。

3、情感、态度与价值观。

感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，激发学生热爱地球、保护环境的思想感情。

教学重点：理解课文内容、文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。

教学难点：体会青山不老的真正含义。

教学环节。

教师活动。

预设学生行为。

设计意图。

1、播放土地沙漠化的课件，提问：你看到了什么，想到了什么？

2、出示青山图，提问：这幅画面又让你有什么样的感觉？

3、谈话导入（板书课题）。

1、观看图片、畅谈感受。

2、观看图片，畅谈感受。

3、朗读课题，激发兴趣，进入新课学习。

通过图片的对比，感受奇迹，激发学习兴趣。

1、让学生读阅读提示，找出本课要解决的问题，带着问题自学课文：

（1）这位老人创造了咋样的奇迹？

（2）这一奇迹是在。

什么样的情况下创造的？

（3）作者为什么说青山是不会老的。

2、检查自学情况，说说课文主要讲了什么内容。

1、在阅读提示的启发下轻声读课文，把课文读通顺。根据思考问题，勾画答案，批注感受。

2、交流字词，概括课文内容。

让学生自读阅读提示，明确学习要求，教给了学生自主学习的方法。

1、老人创造了咋样的奇迹？重点引导：

（1）窗外是参天的杨树。叶间闪着粼粼的波光。

提问：这段描写有什么作用？用了什么修辞手法？

（2）15年啊，绿化了。一台电视机。

引导学生感知老人所做的事有多么了不起。

（3）杨树、柳树。我们才守住了这片土。

引导学生切实感受老人所种的树在防风沙及水土流失方面所起的作用。

2、组织讨论：老人是在什么样的情况下创造这些奇迹的？

3、组织讨论：作者为什么说青山是不会老的？

引导学生从老人身上所体现出的精神上去思考作者这样说的含义。

青山不老教学设计

这一单元语文要素：抓住关键句，把握文章的主要观点；学写倡议书。

一、初读课文，整体感知，懂环境之险恶。

1、出示词语：

肆虐盘踞记载。

铁锹绿波劲挺。

价值山川共存日月同辉。

指名学生带读词语，然后请学生从这些词语中任选几个来说说课文主要讲了什么内容。

二、感受奇迹。

1、出示第一自然段和第五自然段。引：有一个山野老汉在这样险恶的环境下，竟创造了这样一块绿洲。学生齐读这两个自然段。

3、学生读句子，想想哪里体现了“了不起”？学生抓住数字，从老人“植树时间长”“绿化面积广”两个角度感受到了老人绿化家园的决心大，成绩突出，认为这很了不起。

5、学生根据老师的板书说一说“老人在什么条件下，创造了怎样的奇迹。”

1、过渡：出示第七自然段。青山为证，绿树为凭。这一奇迹让作者领悟到：青山是不会老的。

2、作者为什么从这一句话中选取了“青山不老”四个字作为文章的题目？默读课文，想一想，完成[课中共学第一题]。

3、小组交流汇报，全班补充。引导学生从两个角度来谈，一是青山在以老人为代表的一代又一代人的努力保护下会长青、常绿。二是老人创造奇迹的精神永垂不朽，代代相传。学生能联系课文内容感受到老人与环境作斗争的不屈精神、绿化家园，保护环境的执着精神、造福人类的奉献精神。

四、总结拓展。

1、小结：再出示第七自然段。不老的既是青山，又是老人的精神，“青山不老”四个字点明了文章主旨。这一个句子，直接概括了这篇文章的主要观点。这样的句子，就称之为关键句。我们在阅读的过程中，也要学会抓住这样的关键句，来把握文章的主要观点。接下来请大家带着这样的阅读方法，完成课后练习。

2、完成拓展阅读，全班交流。

3、总结。

1、扶放要有度，在设置教学环节时要考虑学生是否真正需要。课标对第三学段的孩子的阅读提出要求：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。在概括课文的主要内容时，老师扶得太厉害了。老师应该先“放”，让基础差一点的孩子说说课文的主要内容，如果孩子说得不完整，这个时候老师可以考虑“扶”，引导学生利用词语来概括课文的主要内容。

2、知识、技能要重构，学生要经历一个由不会到会的过程。在学生汇报“默读课文，想想课文为什么以“青山不老”为题？”思维敏捷的孩子交流得头头是道，老师也有总结，但基础较弱的孩子学到了什么程度？老师是没有完全掌握的。我想学生独立完成后，再小组交流，全班交流汇报。老师不要急着总结，这个时候应该给学生订正的时间，学生订正之后，再请基础稍弱的学生发言，对照自己先后完成的笔记，说说自己的收获。把最后的总结还给学生，让学生在已有学习经验的基础上建构新的学习经验。或者，学生在交流的过程中，老师有意识地请不同水平的学生交流，交流过程，步步深入，完成建构。

3、教学要目标明确，重点突出，教学过程要有步骤，要有设计感。这是朱煜老师经常对老师们强调的，我也时常谨记着这个要求。在教学过程中，紧紧抓住阅读提示的要求：说说老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的条件下创造的，理解“青山不老”的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，首先整体感知课文内容，在环境对比中引出老人创造的奇迹，再寻找创造奇迹的条件，最后理解题目的含义。前面两个问题是比较简单的，于是把重点放在理解“青山不老”的含义上，采用了小组合作探究交流的学习方法解决这一重点问题。

4、重视学生的言语实践。20xx年版语文课程标准，最重要的一句话反反复复地说，那就是对语文课程性质下的定义，“语文是一门学习语言文字综合运用的实践性的课程。”在之前的教学过程中总是下意识地认为说句子，说课文的主要内容很简单，以为学生会说，往往忽视这一点。跟着朱煜老师的讲座和教学视频学习之后才发现，到了五年级了，还有好多孩子说句子，说课文内容都说不清楚，这才真的明白小学生是需要教的，能力是需要一步一步培养的，如果之前耽误了的，不及时去补救的话，这个窟窿就会越来越大，所以我们在教学过程中不要凭着自己的主观意识去判断学生会还是不会，要根据学生的实际情况设置教学环节。比如说这节课有个要求“能说出老人在什么条件下，创造了怎样的奇迹”，别看孩子们六年级了，如果真要说清楚，很多孩子是做不到的，所以我给孩子们搭建了一个支架，根据老师的板书去说，去说清楚，去说明白。

青山不老教学设计反思

这一单元语文要素：抓住关键句，把握文章的主要观点；学写倡议书。

教学流程：

一、初读课文，整体感知，懂环境之险恶。

1、出示词语：

肆虐盘踞记载。

铁锹绿波劲挺。

价值山川共存日月同辉。

指名学生带读词语，然后请学生从这些词语中任选几个来说说课文主要讲了什么内容。

二、感受奇迹。

1、出示第一自然段和第五自然段。引：有一个山野老汉在这样险恶的环境下，竟创造了这样一块绿洲。学生齐读这两个自然段。

5、学生根据老师的板书说一说“老人在什么条件下，创造了怎样的奇迹。”

1、过渡：出示第七自然段。青山为证，绿树为凭。这一奇迹让作者领悟到：青山是不会老的。

2、作者为什么从这一句话中选取了“青山不老”四个字作为文章的题目？默读课文，想一想，完成[课中共学第一题]。

四、总结拓展。

2、完成拓展阅读，全班交流。

3、总结。

反思：

青山不老教学设计

读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

有感情地朗读课文，了解课文内容。

查找相关资料，了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。

一、导入新课。

同学们知道黄土高原的情况吗？向学生展示图片并进行相关讲述。然而，就是在这样恶劣的自然环境中，一位老人却创造了一个世人不敢想象的奇迹。

二、学习课文，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思考、交流。

教学提示：可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较简单，学生可采取自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。

教学参考：

通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此来深化理解课文。

教学参考：这句话的意思应该是老农改造山林、绿化家园精神是永远不会老的。

四、课文总结。

五、作业。

找一找有关绿化荒漠与荒山的先进事先进行阅读。

《青山不老》教学设计

学生齐读课题。

1、学生自读课文。

（1）要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：课文主要人物是谁，他创造了怎样的奇迹？

2、检查，反馈。

奇迹：

高照小学=25亩

几所高照小学=3700亩（148）

我们一起朗读，读出“了不起”。

（一）希望的青山

老人到底创造了一片怎样的青山？找出描写青山的地方，谈谈自己的体会。（生自读，勾画，做批注）

出示句子1：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

（美丽、充满生机、茂密……）

师：是啊，这是一片美丽、充满生机、绿意盎然的青山，让我们甜美的读一读。

师：这还是一片怎样的青山？

出示句子2：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

（坚强、勇敢、生命力顽强……）

男生齐读，读出勇敢、坚强的语气。

是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希望的青山！

（二）险恶的环境

为什么说老人创造的这片青山是一个奇迹？（生默读思考、自由发言）

在如此险恶的环境里创造出这一片青山，的确是一个奇迹！（板书环境险恶）

（三）伟大的品性

文章是如何赞美老人的？

出示句子：作为一个山野老农，他就这样来实现他自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在，与日月同辉了。

齐读。

学生质疑。

预设：1：另一种东西指的是什么？

2：与山川同在，与日月同辉是什么意思？

解答疑问。

让我们用赞美崇敬的语气再读读这几句话吧（板书山川共存日月同辉）

大家朗读文章结尾，“青山是不会老”的是什么意思？（学生自己说）

1、学习小练习笔。

摸着这块石碑，你想_________地对老人说___________________。

看着这片绿意盎然的树林，你想___________对全世界人说________________。

《青山不老》教学设计

1、了解课文内容，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

1、理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会老人与环境作斗争，无私奉献的精神。

一课时。

一、题目入手，导入课文。

师：同学们，请打开课本68页，读一读链接。

师：从题目“青山不老”，你想知道什么？

2、青山是谁种的？

3、题目暗含什么？（引导：等一下解决）。

二、感知奇迹，探究原因（10分钟）。

师：给大家3分钟默读课文，划一划：

（一）这位老人创造了什么奇迹？

（二）这样的奇迹又是在什么样的情况下创造的？（边读边划下有关的内容，注意有的内容需要概括）。

3分钟过去了······。

师：哪一位同学可以告诉我，老人创造了什么奇迹？

预设回答：

第一自然段。

1、作者看到这样的景色，那你仿佛看到什么？（2——3min）。

2、运用的修辞手法是？比喻。

在说明文中是打比方。

3、文中还有什么地方写了老人创造了什么奇迹？（概括性的句子）。

第四自然段。

1、15年啊，绿化了的`8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

2、这里用了什么说明方法？列数字。

3、从这里，你知道了什么？老师种树时间长，贡献大。

师：请找出老人是在什么条件下创造了这个奇迹。

预设回答：

大环境。

1、联系生活实际，了解我国西北地区的自然环境。

2、在这样干旱、降水少的地方老人却绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。同学们，面对这样恶劣的环境，老人没有放弃，15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

（读）。

3、从这里，你看到了老人什么品质？

生：无私奉献、不畏困苦、保护环境的决心。

4、带着对老人的赞赏，读“15年啊，······”

小环境。

1、生活条件简陋：工具、人数、年龄。

2、联系自然环境，想象画面：一把锄头、一个桶、年老、独自一人，创造了怎样的奇迹？

15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

3、在这里，你看到了老人的什么品质？

保护环境的决心、不畏困苦。

4、带着对老人的赞赏，读。

三、深入文本，体会实质。

生：会。

师：为什么？从文中找出句子来说明。（5min讨论交流)。

预设回答：

生：是的，保住了这黄土，我们才有这绿林；有了这绿林，我们才守住了这片土。

师：从这里，你看出了黄土和绿树的关系是怎样的？

生：相互依存，不可分割······。

（正如老人和青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老人。老人用自己一生的努力，创造了这片绿林的奇迹，作为对青山的回报。）。

课外延伸：黄河这河为什么都是过半都是黄泥？

预设回答：

生：他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

师：山川共存、日月同辉什么意思？

（和山山水水一起共同存在，和太阳月亮一起发出光辉）。

师：老人是不死之身吗？联系上下文，作者为什么这么说？

生：与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。

师：另一种东西指的是什么？

生：青山、精神。

师：所以说，这片青山，表面是写老人种的这一片林，实质上是写？

代代相传的精神。

师：请同学们看到最后一段，有什么作用？

（中心句，统领全文，点出文章的中心意旨）。

四、小结。

有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。

《青山不老》教学设计

【基础知识积累】读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

【方法与能力】理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【情感与思想】有感情地朗读课文，了解课文内容。

【拓展与延伸】查找相关资料，了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。

【重、难点突破】一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

【教学过程】。

一、导入新课。

同学们知道黄土高原的情况吗？向学生展示图片并进行相关讲述。然而，就是在这样恶劣的自然环境中，一位老人却创造了一个世人不敢想象的奇迹。

二、学习课文，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思考、交流。

教学提示：可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较简单，学生可采取自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。

教学参考：

通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此来深化理解课文。

教学参考：这句话的意思应该是老农改造山林、绿化家园精神是永远不会老的。

四、课文总结。

五、作业。

找一找有关绿化荒漠与荒山的先进事先进行阅读。

板书设计。

《青山不老》教学设计

1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

谈话法讲读法小组交流法。

一、初探课文，认识老人。

1出示“老”字：大家看看这是个什么字？谁来说说你对“老”的理解。

2师：与大家理解得一样。《说文解字》中是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”。

今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。（板书：16青山不老）齐读课题。

二、自学课文。

1．下面，请大家用自己喜欢的方式读课文，找找看，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？请用铅笔把相关句子画出来。（巡视）画好的同学请举手。

2．出示多媒体课件：（品读）65岁那年，……。

（品读）老人拄着拐杖，……。

3．我们一起来读读这些句子，在读中体会老人的老。

三、再读课文，品味“奇迹”。

1．古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹。这是一个怎样的奇迹？

请同学们再读课文，画出相关语句。

2．学生交流找到的句子。

出示：（品读）15年啊，绿化了8条沟……。

继续交流了不起的奇迹……。

出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里……。

出示：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰……。

3．让我们再读读这些句子，品味奇迹。

四、自读课文，体会环境之险恶。

1．你觉得课文中还有哪些句子能让我们感到这是了不起的`奇迹吗？请看——。

老人所处的环境。

出示多媒体课件：请读一读这段话，说说你从句子中体会到了什么？

从哪些词中你体会到了环境的恶劣？抓关键词。（品读）。

2．齐读，在读中再次体会环境的险恶。

3．在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！

五、深究课文，领悟“青山不老”的精神。

1．一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？（生答：植树精神）。

2．出示文章结尾：（品读）请读一读文章结尾，思考以下问题。

作为一个山野老农，他就这样来实现……。

齐读句子，领悟“青山不老”的精神。

3．理解“另一种东西”的深刻含义。

4．师：老人执著地植树造林，防止水土流失的精神是不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。

5．请同学们拿起课本，再次深情地读读文章结尾，体会老人“不老”的精神。

六、课后作业：

1．出示多媒体课件：

课后收集有关人们植树造林、保护环境的先进事迹，并交流。

赏读课文，摘抄自己欣赏的词句。

《青山不老》教学设计

1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

谈话法讲读法小组交流法

一、初探课文，认识老人

1出示“老”字：大家看看这是个什么字？谁来说说你对“老”的理解。

2师：与大家理解得一样。《说文解字》中是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”。

今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。（板书：16青山不老）齐读课题。

二、自学课文。

2．出示多媒体课件：（品读）65岁那年，……

（品读）老人拄着拐杖，……

3．我们一起来读读这些句子，在读中体会老人的老。

三、再读课文，品味“奇迹”。

1．古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹。这是一个怎样的奇迹？

请同学们再读课文，画出相关语句。

2．学生交流找到的句子。

出示：（品读）15年啊，绿化了8条沟……

继续交流了不起的奇迹……

出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里……

出示：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰……

3．让我们再读读这些句子，品味奇迹。

四、自读课文，体会环境之险恶。

1．你觉得课文中还有哪些句子能让我们感到这是了不起的奇迹吗？请看——

老人所处的环境。

出示多媒体课件：请读一读这段话，说说你从句子中体会到了什么？

从哪些词中你体会到了环境的恶劣？抓关键词。（品读）

2．齐读，在读中再次体会环境的险恶。

3．在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！

五、深究课文，领悟“青山不老”的精神。

1．一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？（生答：植树精神）

2．出示文章结尾：（品读）请读一读文章结尾，思考以下问题。

作为一个山野老农，他就这样来实现……

齐读句子，领悟“青山不老”的精神。

3．理解“另一种东西”的深刻含义。

5．请同学们拿起课本，再次深情地读读文章结尾，体会老人“不老”的精神。

六、课后作业：

1．出示多媒体课件：

v 课后收集有关人们植树造林、保护环境的先进事迹，并交流。

v 赏读课文，摘抄自己欣赏的词句。

《青山不老》教学设计

1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、有感情地朗读课文，能比较准确、全面地概括课文主要内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【教材简析】课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

【教学重、难点】。

2、引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

【教学准备】课件。

【教学时间】一课时。

【教学过程】。

一、课件导入。

二、词句交流，练习正确、流利地朗读课文：

1.请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。

2.我们在向大家介绍时要注意什么？（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）。

3.学生汇报交流。

4.小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。

5.下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容。

三、学习课文，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思考、交流，想一想课文的主要内容。

根据阅读提示中提出的问题，自主学习与合作探究学习相结合学习本课。

1、体会“老农创造了怎样的奇迹”：（读课文、质疑问难、朗读想象）老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。（惊叹）。

2、对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的情况下创造奇迹的？”（这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境）学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。（敬佩）。

学法迁移：运用对“金色的鱼钩”和“金色的脚印”等课文中的学习方法来理解“青山是不会老的”这句话的含义，可以比较轻易地突破重点。

这句话的意思应该是老农改造山林、绿化家园精神是永远不会老的。

五、课文总结。

课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。（由惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩）。

六、作业。

1、根据提示，写一写自己的心里话。

2、课后阅读p161选读课文《城市之肺》。

板书设计。