机械制图的专业知识篇1

关键词：机械制图；数控专业；重要性

数控专业也可以称之为计算机数控技术，其主要以计算机来实现数字成像控制的技术，机械制图是数控专业的一种基础课程，其对学生将来走向社会发挥重要作用。然而，当前高校的机械制图教学还存在一些问题，其对学生的识图能力以及学生的全面发展带来影响。因此，为了使提高机制制图课的教学质量，本文就对机械制图课在数控专业的重要性深入分析。

一、机械制图课在数控专业的重要性

机械制图是数控专业学生的必修课程，其对本专业的学生的全面发展发挥不可替代的作用。下面就对机械制图课在数控专业的重要性进行分析。机械制图课程的主要目标是培养学生的识图能力，并对提升学生的空间想象力有着重要作用。由于数控专业需要技术人员通过图纸来进行编程加工，这对学生的机械制图能力提出较高的要求。本专业需要培养出德、智、体、美的全面应用型人才，以此才能更好的适应当前市场经济的需求。假如学生无法掌握机械制图相关的知识，这对学生将来从事数控方面的生产、管理、产品营销等工作都会带来不利的影响。因此，机械制图课在数控专业发挥重要作用。另外，在学习过程中还需提升学生的实践操作能力。大多数学生在刚接触这门课程时存在一定的难度，主要是由于学生的空间想象力不够，另外，基本知识的理解与掌握存在不足所导致，再加上学生在学习中时常处于被动的状态，影响了学生的学习效率。而当前社会市场上需要的高素质的应用型人才，其不仅要掌握相关的理论知识，在数控机床的操作、维修等方面有着较高的要求。因此，机械制图课的学习，有助于提升学生的绘图能力，促进理论与实践的结合。

二、机械制图课的教学探讨

从高职院校机械制图课程的现状来看，其中还存在着一些问题，比如，不够重视教学方法等，直接影响机械图课的质量。因此，为了使机械制图课的教学质量得到提升，培养学生的空间想象能力，提高学生的实践操作能力。下面就对机械制图课的教学展开深入探讨。1．优化教学内容，改进教学方法机械制图课程的内容较广，其中包括基本概念、看图，等等。而且数控专业的学生将来所从事的工作需要应用较多的图纸，因此优化教学内容十分有必要。应当将识图能力作为课堂的重点内容。在教学中教师应当采用有效的教学方法，如采用启发式教学法，以此使学生更好的理解与掌握相关的知识。或者采用多媒体进行教学，让学生生动形象学习到相关的知识。比如，在讲授模型与挂图等内容时，传统的教学方法使学生很难掌握相关的知识，这时教师则可以采用多媒体辅助教学，生动的为学生演示立体平面的转换等内容，使学生更直接地学习相关的知识，有效弥补传统教学的不足。2．采用现代教育技术在进行机械制图的教学中，教学方法多种多样，且涉及的知识较多。然而从实际教学来看，教师还在使用较为传统的教学方法，这对教学效果带来一定的影响。因此，教师在教学中应当学习多种方法，在了解各种教学方法的基础上，结合教学软件将重点知识详细讲解。在讲解机械制图中的标注等相关知识时，教师要采用教育技术讲授具体的使用方法与案例，让学生更好的掌握相关的知识。这样不仅提升学生的绘图能力，且能够激发学生的学习兴趣，使教学质量得到提升。3．注重计算机绘图基本技能知识的讲解在教学中，教师应当将计算机绘图作为重点内容之，以此更好的培养学生的识图能力、绘图技能。不仅要详细讲解计算机绘图的基本知识，还应当结合实际操作进行教学，以此使学生能够掌握计算机绘图的操作方法，同时促进学生的积极性，为提升教学质量奠定基础。

三、结语

总而言之，机械制图课是数控专业学生的必修课，其对提升学生的识图、绘图能力有着很大提升。因此，机械制图课在数控专业具有重要意义。然而实际教学中，学生在学习机械制图中具有一定的难度，教学质量无法得到提升。因此，教师在教学中应当优化教学内容，改进教学方法;采用现代教育技术;注重计算机绘图基本技能知识的讲解。不断完善与优化教学方法，并努力探索出新的教学方法，以此激发学生的学习兴趣，使学生积极主动参与到教学中，以此使学生的科学素养不断提升，为提升教学质量奠定良好基础。

参考文献:

［1］李东．计算机软件辅助教学在机械制图课程中的应用及利弊［J］．科学之友，2009，(02):122－123．

［2］任晓耕．基于“工程背景”的机械制图教学方法探索［J］．职业教育研究，2004，(S1):73－74．

［3］任峰．培养和提高学生对机械制图课的兴趣［J］．中等职业教育，2008，(24):37－38．

［4］曹再强．对机械制图教学的几点思考［J］．宁波职业技术学院学报，2005，(03):79－81．

机械制图的专业知识篇2

关键词：汽车机械制图；教学改革；技能训练

高中职院校是为社会培养技能型人才的地方，注重对学生实践动手能力的培养，这也是职业院校和普通教育院校的主要区别。汽车运用与维修专业注重培养汽车维修、检查和技术管理能力，让学生具备汽车维修保养的基础知识和专业技能。《汽车机械制图》是高中职院校汽车专业学生的基础课程，具有很强的理论和实践关联性。学生只有掌握了这门基础课程，才能打下坚实的知识根基，建立良好的知识体系，以更好地学习其他课程。但随着计算机技术的不断普及，现代教育对传统的机械制图教学提出了更高的要求，并且教学内容和教学方法也随着社会的发展不断更新。同时社会对汽车专业的要求越来越高，增加汽车专业的教学内容并对已有的教学内容、教学手段进行改革，成为教学中的必然趋势。本文结合作者的教学实践经验，以北京邮电大学出版的《汽车机械制图》教材为基础，对《汽车机械制图》课程的教学改革进行了探讨，以此培养适应社会需求的综合性汽车行业人才。

一、适当精简教学内容，以满足企业需求

随着我国经济水平的不断提高，汽车也逐渐普及到千家万户，可以说汽车运用与维修专业在以后的发展中必将越来越热门。从专业培养目标、业务能力和毕业生去向这几个方面来看，汽车专业的培养方案非常清晰。从汽车专业的专业知识和技能来看，该专业的学生必须掌握扎实的汽车理论知识，过硬的汽车检测、维修、运用管理等操作本领，并且还需要具有一定的研究创新能力。随着社会的发展，汽车专业传统的教学内容应经不适应社会的需求，对《汽车机械制图》这门基础课程的教学内容进行改革势在必行。

汽车专业的机械制图课教学和其他课程相比，有一定的特殊性。《汽车机械制图》课程的教学效果对学生其他专业课的学习有很大影响，还会在一定程度上影响学生日后的识图和绘图能力。在实际教学实践中，教师应该注重汽车专业和企业需求的对接，运用有效措施培养学生的实践动手能力。《汽车机械制图》要求学生既要具备看图能力，又需要具备良好的绘图能力。教师在教学中需要着重培养学生对生产实践中常见机械零件的识图和绘图能力，对部分比较复杂机械装配图的识别和绘图能力也需要进行适当的培养。此外，引导学生正确运用正投影等基本绘图方法，理解和掌握机械制图的相关理论知识，并且培养他们运用计算机自主绘图的能力。由于职业院校的专业课时相对较少，为适应社会发展的需求，在教学改革中应该不断精简和优化该课程的教学内容。教学内容可以从企业需求的角度出发，侧重讲解工作中应用较多的基础知识，例如三视图法、影作图法和立体图的画法等。

二、运用科学合理的教学方法

职业院校教师在教学过程中应该因材施教，运用科学合理的教学方法，科学设置课堂教学内容，在课堂上充分体现学生的主观能动性。《汽车机械制图》的教学是一项相对复杂的工作，教学中如果脱离了实践，教师没有对实物进行具体分析，学生很难在抽象的理解中掌握绘图的方法，也缺乏应有的创新能力和动手能力。因此，在教学过程，教师只有运用科学合理的方法，才能有效地提高学生的绘图能力。

1.创设良好的课堂氛围，激发学生兴趣

《汽车机械制图》注重对学生识别和绘制机械图样能力的培养。机械图样也是一种表达设计理念和交流设计思想的良好载体。教师在教学中，应该充分利用教学资源，运用情境教学等方式营造良好的课堂氛围，以激发学生的学习兴趣。这样可以让学生在良好的学习氛围中掌握学习方法，变主动学习为被动学习，积极参与到教学实践中探索学习方法，以更好地培养他们的识图绘图能力。

教师可以在课堂上设置小组讨论环节，引导大家自由发言，做到师生之间相互尊重，教师成为学生的良师益友。机械制图对学生空间想象能力和思维能力的要求比较高，一些比较复杂且制作困难的模型，运用现代化技术能够起到意想不到的效果。将计算机技术和机械制图紧密结合，在课堂上适当使用计算机处理一些汽车机械制图的内容，可以让课堂教学更加生动、形象，以此激发学生的求知欲和学习兴趣。例如，在讲解北京邮电大学出版的《汽车机械制图》教材中关于汽车零部件“螺纹连接”的内容时，教师可以使用Flas将螺纹生产加工的具体过程形象地演示出来，让接触过螺纹连接的学生进一步加深学习印象，也能让没有接触过的学生更好地理解螺纹的形成过程。同时使用Flas演示的方法，学生能够在轻松的学习氛围中熟悉螺纹的连接方法。

2.注重学习实践的有效结合，加强技能训练

《汽车机械制图》中传统的课堂教学方式已经不适应社会的需求，现代职业教育中更注重对学生实践能力的培养，突出了课堂上学生的主体地位。汽车机械制图中教师应该认识到实践教学的重要性，在课堂教学中认真设计教学内容，使用提问加举例的方式引导学生思考，研究在汽车机械制图中如何进行图形设计，如何让制作的图形效果更好、更形象。通过课堂实践活动验证学生的学习效果，及时帮助学生解决实践中出现的问题，注重教学中对学生的学法指导，加强学生的技能训练，以提高学生徒手绘制机械草图的能力。

知识学习的最终目的在于如何运用。汽车专业对学生实践动手能力的要求越来越高，在机械制图教学中更应该加强实践。教师应该适当创造条件帮助学生发现自己学习中的不足之处，引导学生培养提高实践技能、提高业务能力的思想，教学中的零部件设计和装配图都应该紧密联系实际。在实践教学中除了可以使用教学中常用的绘图仪器、计算机绘图和三维实体造型外，还可以适当增加一些创新设计内容，并且可以结合汽车运用与维修专业的社会需求，组织学生到汽车生产企业和汽车维修企业进行实地实习、参观考察，并定期开展汽车制图竞赛等。通过开展丰富多样的课外教学活动，丰富学生的课外学习生活，加强学生对课堂知识的理解，有效地提高课堂教学效率。

在《汽车机械制图》课程实际教学中，教师应该努力提高自身的教学水平，改进传统的教学方法，注重因材施教，创设良好的课堂氛围以激发学生兴趣，并注重学习实践的有效结合，加强学生的技能训练，以此有效地提高该课程的教学效率，培养社会需要的综合应用型技能人才。

参考文献：

[1]李善锋.高职《汽车电工电子技术应用》项目课程设计研究[J].职业教育研究，2011（07）.

[2]刁慧平.浅谈项目教学法在汽车维修专业课中的应用[J].新课程：教育学术，2011（04）.

[3]刘建美.高职汽修专业“任务导向项目教学法”教学模式研究与探索[J].职业技术教育，2010（29）.

机械制图的专业知识篇3

我校机制专业，有二十多年的发展历史。近年来，教师们感到专业老化，课程设置落后，知识体系陈旧，技能结构跟不上时代要求。在学校领导的大力支持下，我们对课程体系进行了优化和调整，建立了新的课程体系，以及为该课程体系服务的配套教学手段。经这科学的论证和实践检验，这个课程体系既能使学生会传统机械设计与制造的知识，又能使学生掌握现代化设计、制造手段和方法，而且能解决社会发展所需的人才培养问题。

课程体系整体优化的设计与意义：

04年至06上半年期间，我们对社会上的一些大中型企业、大专院校以及科研部门进行了大量深入的调查研究。并且对毕业生进行追踪调查。在调研过程中，我们意识到，新世纪是一个计算机的世界，一个数字化的世界。要想培养下一个世纪社会所需要的人才，我们专业应增加二个方面的知识内容：

第一、机械CAD(计算机辅助机械设计)方面知识。

在调研过程中许多企业都提出“甩掉图板，用计算机绘图”的需求。也有一些企业提出几年内实现这一目标。例如四平冶金机械厂的设计室分楼上、楼下两部分，在楼下设计室年轻的工程技术人员采用计算机设计绘声绘色图。而楼上是一些老的工程技术人员仍采用手工图板设计绘声绘色图。据工厂的领导讲，今后进厂的技术人员要求必须用计算机设计绘图。在这种形势下，我们培养的学生一定要训练掌握机械CAD的技能。

第二，机械CAM(计算机辅助机械制造)方面知识。

通过调研我们看到很多大中型企业都引进了大量的数控机床，有些小企业甚至个体企业也为了竞争和生存引进大量的数控机床。所以我们学习机械专业的学生，必须掌握数控机床操作、编程以及维护等技术。也就是说要掌握机械CAM的技能。

专业基础课：

专业基础课课程体系优化，我们注重课程内容整体优化和与专业课优化内容衔接问题。如公差课根据实际需要确定了“查、标、测”三字总目标，使课时减少一半，但学生能力大大提高了，受到了专业课老师们的欢迎。专业基础课增加机械CAD课程，与专业课中的SOLIDWORKS课程内容有机的衔接。在部分专业基础课建立了目标教学模式，进行了以学生为主体教师为主导的教学方法和手段的改革。实现教学目标，可以有多种手段，教师可灵活应用，优化选择。机械制图课增加了计算机绘图的内容。

专业课：

按社会发展的需要进行了精心的设计，以高职生岗位技能为本位设置课程如下：数控原理、数探机床与编程、机械CAD(3D)、制造CAM(MASTERCAM)、UG技术、工业产品造型设计、专业外语等课程。在机械CAD课程中，我们主要讲解SOLlDWORKS软件，使学生掌握三维立体造型方法，能利用计算机进行产品开发和造型设计。在机械加工课程中，我们结合CAM软件集造型设计、程序设计、仿真加工和实际加工为一体。即讲解理论知识又锻炼学生实际动手操作的能力。

传递新知识手段一专业教室的建立：

在新的课程体系建立后，我校机械类专业先后建立起来三个专业教室即：液压与气动专业教室、机械设计专业教室和机械CAD／CAM专业教室。

在机械CAD／CAM专业教室中，可以学习五门专业课程即 数控机床及编程、机械CAM(MASTERCAM)、UG技术、机械CAD、以及模具CAD／CAM。可以说，机械CAD／CAM的专业教室在专业教学实践中发挥着相当大的作用。学生可以在专业教室中学习专业课程，通过计算机网络直接学习数控机床操作编程技术，也可以在计算机上编程。

课程体系整体优化后的课程改革：

课程体系整体优化后，教师也要转变观念，改变传统的教学方法，要引导学生提高学习兴趣，以实现学生为主体教师为主导的教学模式。教师不光传授知识，重要的是培养学生学习方法和各种能力，最终达到素质教育的目的。下面介绍一个我校机械类专业课程改革的一些情况：

机械制图课的课程改革：

机械制图课程中的画法几何部分是学生学习的一大难点，是机械制图课程中识图、绘图的基础。在教学过程中，教师为了让学生明白课程内容，采用各种模型、教具、挂图以及教师在黑板上一笔一笔的画图等教学手段。然而，学生学习起来仍然感觉很困难，概念难以建立，教师授课进度也缓慢。因此我们使用了教学软件，改变了传统教学方法。在多媒体教室或计算机房用这个软件教学，我们能很快地做出各种教学用立体图形，进行渲染后，形成实物立体图形，可任意剖切、任意旋转，使学生看清楚物体的每一部分。如果教学需要马上可以变成物体的三视图。用这套软件教学可甩掉传统教学中用的模型、教具、挂图以及黑板上作图的教学手段，教学效果明显提高，也提高了教学的进度和质量。

另外，我们在机械制图课程中增加了计算机绘图的内容，使学生不仅会用图板、丁字尺绘图，也会用计算机绘图。从而丰富了机械制图内容，也与企业的要求接了轨。

课程改――综合课的确立：

二十一世纪需要复合型人才，复合型的人才要有综合能力，设立综合课可以培养学生综合能力。综合课，就是把相关的课程的基本教学内容相互贯通，并且设置一定的实践技能课程，融合形成相互关联的课程。

我们组织调研，了解到目前模具厂家从接活到设计、制作、试模一条龙服务，一个人负责，所以，要求综合能力强。例如，我们以塑料成型模具课为试点，确定了综合课改革模式。为了实现能力的培养，我们将塑料成型模具课程，划分为四个模块的综合课程：

理论教学模块：这个模块包括的学习内容：塑料成型工艺、塑料材料、模具设计与制造有关知识。通过学习使学生掌握必要的基础知识。

模具拆装测绘实习模块，使学生熟悉实际模具的结构。

模具设计实训模块：学生运用所学的知识，每人设计出一套模具图。

模具制作这训模块：几个学生一组，用自己设计的图纸，用塑料板和铝材加工一套模具。通过这四个模块的实施，基本上能够培养出学生实际应用能力。

课程体系整体优化后取得的教学成果：

毕业设计是最后的检验学生学习水平高低、能力大小的方法。课程体系进行整体优化调整后，首届本科毕业生的毕业设计，安排了五个课题组。即数控编程加工课题组；现代家居控制系统设计课题组：多功能电动轮椅设计课题组：机器人设计制作课题组。

课题大多数是真题真做，又各具特色。有科技含量高的题目，有为企业解决实际问题的题目，还有新颖、实用的题目。其中现代家居控制系统获吉林省大学生课外学术科技竞赛三等奖。

在毕业分配中，我们的学生受到许多用人单位的欢迎。由于我校的课程体系已经优化调整，他们学习了许多现代化知识和技能，到工厂很快适应岗位工作，工作成绩突出。可以看出，我们的学生学习的知识结构和技能是社会所需要的，我们课程体系整体优化的改革是成功的。

机械制图的专业知识篇4

1课程设计

1.1开设课程及其分类

安徽科技学院的机械设计专业除开设大学英语、物理、化学、思想与邓小平理论、体育等公共课外，还开设了工程图学、工程力学、工程材料学、机械原理、机械设计、电工电子技术、机械制造基础、机电一体化技术、微机原理与接口技术、机电控制系统和金属切削机床等专业课。

从大学生就业角度，专业课可分为如下几个方向：一是机械设计类，包括工程图学、工程力学、机械原理、机械设计；二是机械制造类，包括工程材料学、金属切削机床、机械制造基础；三是电工类，包括电工电子技术、机电一体化技术；四是电子类，包括微机原理与接口技术、机电控制系统。

1.2各课程的地位与作用

1.2.1机械设计类课程。一是工程图学。工程图学是一门以图形为研究对象，用图形来表达设计思维的学科。在工程技术界中由于“形”信息的重要性，工程技术人员均把工程图学作为其基本素质及基本技能之一来看待。如一位工作了多年的大学毕业生所说的：在工厂企业中如果不懂“图”，就等于人没有了空气和水。二是工程力学。工程力学主要研究物体机械运动和杆件弹性变形的一般规律。通过该课程的学习，可以为后续专业课程的学习和解决工程实际问题提供基本理论和方法，也可直接用于工程实际。三是机械原理与机械设计。机械原理与机械设计是机械设计方向的核心技术课程。

1.2.2机械制造类课程。一是工程材料学。工程材料学的任务是从机械工程的应用角度出发，阐明机械工程材料的基本理论，了解材料的成分、加工工艺、组织、结构与性能之间的关系，介绍常用机械工程材料及其应用等基本知识。工程材料课程的教学目的是使学生具备根据机械零件使用条件和性能要求，对结构零件进行合理选材及制定零件工艺路线的初步能力。二是金属切削机床。金属切削机床概论课程是主要讲授机床结构、性能、传动、调整和使用的基本知识。学生学完本课程后，应能够根据工艺要求并结合工厂具体情况，合理地确定机床的类型和规格；能分析机床常见故障，确定机床影响加工质量的主要因素。三是机械制造基础。机械制造基础主要研究机械零件的制造方法，即研究零件从选择材料、毛坯制造、一直加工至成品的综合性课程。使学生了解和掌握常用机械工程材料的性质和机械零件加工工艺的基础知识，为学习其他相关课程，并为以后从事涉及机械设计和加工制造方面的工作奠定必要的加工工艺基础。

1.2.3电工和电子类课程。该课程的任务是：使非电类学生掌握必备的电工电子技术与技能，具备解决涉及电工电子技术实际问题的能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。

2学生就业指导

大学生已深刻认识到就业的严峻性，因此有一部分学生利用大量的时间进入企业实习，希望得到锻炼，从而为就业提前做好准备。笔者认为，这是舍本逐末的做法。大学阶段是学生学习专业知识的黄金阶段，而获取实践经验是其工作后的任务。大学阶段，是学生全身心投入学习的大好时机，失不再来。在大学毕业走向社会后，再不会有充足的时间系统地学习专业知识。因此，做好学生就业指导工作非常重要。

2.1主要就业方向及本科阶段学习计划

机械设计专业的本科生主要的就业方向为机械设计类或机械制造类。机械设计方向需要熟练掌握画法几何、工程制图、电脑辅助设计软件、机械原理、机械设计、工程力学课程。机械制造方向需要熟练掌握工程材料学、机械加工、机床等知识。

2.2拓展就业面

机械设计专业学生，如果对电工电子类工作比较感兴趣，也可以选择涉及电工电子的机械类行业，但一般不宜选择以电工电子为主的行业，毕竟机械类学生开设的电工电子类课程较少，且主要以理解为主。本科生应该按照自己的兴趣和就业期望，把主要精力用于该方向专业课的学习，以系统熟练掌握该方向的专业基础知识和专业技术知识[3-4]。

3参考文献

[1] 韩继英，胡芬芬，张涛.农林高校专业课程教材建设问题探讨[J].安徽农业科学，2011（13）：8180-8181.

[2] 赵艳霞.加强课堂教学提高学生素质[J].内蒙古农业科技，2004（S2）：225.

[3] 王在贵，刘朝良.农业类高校专业课程启发式教学新模式的探讨[J].安徽农业科学，2011（15）：9421-9422.

机械制图的专业知识篇5

关键词：德国双元制； 机械制图； 职业教育； 课程改革

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）11-0018-02

一、《机械制图》课程在工程类职业教育中的重要性

在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，而我国的课程教育体系也需跟上时代的步伐，进行相应的课程改革。《机械制图》作为一门机械工程、机电技术、机械制造等相关专业的专业基础课程，理论与实际相关密切，对学生的动手能力要求较高，若继续沿用一成不变的教学模式，只会局限了学生的发展，无法达到经济快速发展的社会所需要的人才要求。德国“双元制”职业教育模式经过几百年的演变发展到今天，已经成为德国职业教育的主体，并且形成了完整的职业教育体系。而将德国双元制应用在机械制图课程中必能使课程教育效果得以提升。近十年我国高等职业教育发展快速，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，但其适应社会经济、产品结构和劳动力结构的能力还需进一步提高，高等职业教育必须不断加强内涵建设，提高教育教学质量。而课程改革是职业教育教学改革的核心问题，也是当前职业教育的一个热点问题。

《机械制图》是机械类以及近机械类的各个专业必修的专业基础课程之一，制图是机械领域中的一种通用语言，对数学、平面立体的空间想象能力要求较高，特别是理论与实际结合较为紧密，是后续课程学习的重要基础。要提高该课程的教学效果，培养学生更好的应用能力，满足市场对高技能高素质的人才要求，应该要选择合适的教学模式对该课程进行课程改革。

二、德国双元制职业教育模式下的《机械制图》课程教学特征

目前世界职业教育模式总类众多，如双元制、NVQS、CBT等。采用双元制教育的国家多是在欧洲，NVQS教育多在英国、澳大利亚、新加坡等国家实行，CBT则被美国、加拿大采用，作为职业教育成功的代表国家德国，德国教育分为两种类型：双元制职业教育（48%）、全日制教育（52%），二者所占比例会根据经济而浮动。而德国的双元制教育模式更是被当作其复兴经济的“秘密武器”，这种教育模式被认为是德国保持经济稳健增长和德国人低失业率的有力武器。

1.“双元制”职业教育模式的内涵

“双元制”是指青少年在完成初中阶段的学习后，一方面在职业学校接受职业专业理论和普通文化知识教育，另一方面又在企业接受职业技能和与之相关的专业知识培训。参与者的方面，一元是职业学校，另一元是与职业学校建立起合作关系的企业或是是培训单位。

培训场所方面，一元是指职业学校，主要是传授与职业有关的专业知识，另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，主要是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。并且学生培训中所使用的是企业目前在用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性的方式进行劳动，这样不但减少了培训费用也更加有目的性学习，这样对于学生在培训结束后再投入工作非常有利。

受教育者的身份方面，一元是指作为职业学校的学生，另一元是指在企业的学徒。

2.双元职教模式下《机械制图》课程的特征

《机械制图》作为机械相关专业重要的基础学科，其教学质量将直接关系到机械专业后续的教学效果。从这一点来看，必须要先明确了机械制图的教学特点，才能做到将双元制应用到本课程中的目的。德国双元制职业教育模式下《机械制图》课程主要特征如下：

一是空间想象能力要求高。《机械制图》是要将一个物体结构表现在图纸上，该物体可能是简单的机械元件，也可能是复杂的机械组件，那么就对学生的空间想象能力要求很高了，复杂根本无法完成复杂的图纸绘制，更无法做出合理的机械设计。

二是涉及的知识面广。《机械制图》看似一门只需要进行图纸绘制的科目，但是其涉及的相关专业知识非常广，如果没有扎实的理论基础，对相关的公差、材料、机械原理知识掌握不好的话，就根本完成不了一个机械的设计，甚至是连图纸的读取都会有困难。

三是与实际联系紧密。《机械制图》是为了最后达到要求能够完成一个机械产品设计而进行的学习，而且设计的产品最后是要能够在生产实践中得到使用的，所以《机械制图》课程是与实际紧密相连的，脱离了实际，设计的产品是没有意义的，机械制图也是空谈而已。

四是动手能力要求高。从最开始学习《机械制图》这门课程，就已经是开始动手训练了，绘图能力是《机械制图》课程要求掌握的最基本的能力，也是检验《机械制图》课程学习效果最直观的方面，CAD的使用能力也是《机械制图》求掌握的基本操作技能，可见学习制图是离不开动手的。

五是双元制中《机械制图》课程教学效果显著。在双元制的教学模式下，对《机械制图》课程的改革，将提高学生的学习兴趣，《机械制图》也能成为一门愉快、易学的课程，在轻松的学习氛围下学生的关键能力也将得到培养，能够拥有适应不断变换、飞速发展的科学技术所需具备的一种综合职业能力。

三、对国内中职教育《机械制图》课程改革的启示

国内中职教育《机械制图》课程教学通常存在几个问题：

在《机械制图》教学中，突出存在着三个问题：一是教材问题，某些教学内容没有顺应社会对技能型人才的需要；二是学校和教师问题，教学过程中难以真正做到理论与实际相结合，没有达到学以致用的目的；三是学生问题，学生的空间想象能力相对较弱，学习主动性差，学习课程困难。

根据《机械制图》课程的特点，在进行双元制教育模式的背景下，要对《机械制图》教学进行改革，必须对其课程结构、教学内容、教学方法、教学情境进行改革，最大限度地提高学生的动手操作、团结协作、创新、自主学习等能力，培养符合时代要求的人才。

德国双元制职教模式下《机械制图》教学的启示

1.课程结构调整

将课程结构调整为从CAD三维建模的设计思想出发，打破传统机械制图以二维视图表达三维形体的思维方式，用三维设计的理念讲授机械制图，将机械设计与工程制图融为一体，将学生学习《机械制图》过程由被动地学维生产图样的绘制变成自主的进行创新设计，使《机械制图》课程成为计算机三维造型为主、二维造型为辅，结合各类专业知识，实现设计与绘图高度统一的综合类课程。对于那些空间想象能力较弱的学生，学习初期遇到二维图纸无法还原产品，而导致学习信心受到打击，直接影响学生没有了学习《机械制图》课程是积极性，而调整后的课程机构更加能符合学生的认知规律，学习过程中更多的学生能够容易接受本课程的学习。

2.增加材料、机械原理的基础知识

《机械制图》是学生最早接触的基础课程，其他专业知识非常少，也没开始进行实操训练，而一般图纸上涵盖了公差、材料、机械原理等专业内容，学生很难看懂理解，也不知道这些数据设置的原因目的。而在德国双元制中的学校、企业的学习内容不是单一的，学校学习是以理论为出发点，实践为理论服务，而企业学习是以实践为出发点，理论为实践服务。因此《机械制图》课程的教学必须能使学生明白产品在实际应用中材料选择的原因、公差设置的依据、产品的工作原理。这样才能保证在双元制下《机械制图》课程教学的顺利进行。

3.采用不同的教学方法

传统的教学方法是以教师为中心，学生多数以听为主，学生的参与度少，教学效率低。德国双元制下采用的是行为导向型教学，行为导向的教学方法都是为了围绕营造轻松的学习气氛、使学生成为课堂的中心而进行的，包括了头脑风暴法、卡片展示法、案例教学法、角色扮演法、项目教学法、模拟教学法等。以头脑风暴法为例，让学生补全一个三视图（需补全的视图有很多种形式），将学生分为每6人一组，让每个人5分钟内画出3种图形，再传递给下一位同学，每个人得到新的启发，在新的五分钟内在画出新的3个图形，以增加了每个学生的参与度与主动思考能力。行为导向教学能够很大程度上提高《机械制图》课程的课堂效率，在教学的过程中，学生通过独立思考和相互合作解决老师交代的问题，发动所有学生参与到整个教学过程中来；这样的教学法，不同于我国传统的教学过程，有效的提高了教与学双方的互动，学生不再通过是被动的接受知识的方式受教育，而是开始主动思考主动学习。

4.创建实践教学情境

在双元制职业教育模式下，学生大部分时间都必须进行实践操作，培养工作技能。因此为提高《机械制图》的实践教学，同时提高学生的动手能力，在学完三视图、截面图、轴测图等内容后，应该要进行实物分组测绘环节，通过实物测绘，可以培养学生团队协作精神、绘图能力及测量工具的使用能力，提高了学习的目的性，为学生后续的学习打下良好的基础。在实际测绘教学环节中，教师还可以培养学生的创新能力，鼓励学生采用不同方法表达同一零件。

参考文献：

[1]姜桂珍.论新形势下影响我国高等职业教育课程改革的因素[J].湖北教育学院学报，2007（9）.

[2]刘竹君.中等职业学校《机械制图》课程教学中存在的问题及对策[J].中外企业家，2014（9）.

机械制图的专业知识篇6

摘 要：机械制图课程是技工院校机械制图与自动化专业的必修专业课程。学好该课程对于学生就业具有重要作用。为了提高教学效果，本文从教学实践出发，介绍了一些经验与做法，与一线老师进行交流。

关键词 ：机械制图 教学效果 技工院校 计算机绘图

机械制图是技工院校机械制造与自动化专业一门重要的必修专业课程。学好本课程对于学生将来就业有重要的作用。但是，技工院校机械制图与自动化专业的学生一般学习基础较差，又没有生产实践经验，学习抽象的机械制图课程时难度比较大，教学效果不理想。笔者结合自己多年的机械制造与自动化专业课程教学经验，介绍如何促进机械制图课程的教学效果。

一、教学技能着重点的改变

随着科学技术的快速发展，生产实践对机械制图的要求已经发生了较大的改变。在生产实践中，主要是以计算机绘图方式为主，与传统的手工制图方式相比，绘图的效率得到显著提高。对此，机械制图课程教学的着重点也应该进行变化。原来机械制图课程中画图与看图是同样重要，在计算机绘画条件下，相对而言，看图变得更加突出。这是因为画图，特别是手工绘图已经没有严格要求，更重要的是能进行计算绘图。为此，机械制图课程教学应该根据时代的发展以及科学技术的进步，及时改变教学内容，对学生提出新的要求，采用现代化教学手段，培养出适应现代企业所需要的劳动者。

二、上好绪论课

良好的开头是成功的一半。老师上课的道理也一样，第一课关系到学生对于老师的评价，影响着学生对该课程的学习兴趣。在讲授机械制图课程第一课时，笔者并没有采用传统的教学方法，直接上来就马上讲授新课。笔者采用先把往届学生的优秀作品展示给学生观摩，首先向学生展示平面图以及三视图作业，然后向学生展示轴测图，最后向学生展示实际零件。在此过程中，学生能够感觉到平面到空间形成过程，感觉到机械制图对于零件的实际形成所起的神奇魅力，增强学生学习机械制图课程的信心，为学好机械制图课程打下良好的开端。

三、按社会需求选择授课内容

社会需求技术型人才，为此在进行课程内容选择时，应该根据社会需求选择授课内容，在选择必需的有关理论知识以外，多选择和补充企业所需要的知识，对一些知识可以根据学情以及知识体系进行适当调整，比如可以将绘图仪器和工具使用这部分知识放到等分圆周知识的前面，这样可以让学生先掌握绘图仪器和工具使用后进行绘图，教学效果会更好一些。还比如，为了提高学生对焊接知识的掌握，可以在机械制图课程中增添有关焊接装配图有关看图知识。

四、不同阶段采用不同的教学方法

机械制图课程教学应该针对不同的知识和不同阶段采用不同的教学方法：在讲授国家标准的有关规定时，笔者对相关知识进行精讲，并且要求学生一定要熟记。在讲授平面图形画法时，笔者要求学生边观察老师的绘图过程边按照绘图要领进行绘图；在讲授三视图知识的时候，先选择投影箱向学生展示三视图是如何形成的，然后选择课件向学生展示三视图的画法，最后板书向学生展示有轴和无轴画法；对于断面图、基本视图以及部视图，可以采用课件、挂图和板书等教学方法综合使用，教学活学活用，能够提高教学效果；由于标准件和常用件这部分内容比较繁琐，因此老师应该先精讲，然后要求学生自己自学领会，最后学生在老师的指导下进行大量练习，通过多练巩固所学内容。

五、注重提高学生计算机绘图能力

技工院校的培养目标是素质高、技能型的应用型人才。也就是说，技工院校应培养一出校门就能胜任工作的人才。这决定了教学的指导思想应该以岗位能力为本位。为此，在进行机械制图课程教学时，应该多让学生学会运用计算机进行绘图，提高学生计算机绘图能力。当然，在组织计算机机械制图教学时，要做好课堂管理。但是，一个班三四位个学生，一位老师不可能照顾到每一位学生。为此，笔者和其他老师进行了商量，两个班合起来进行教学，其中一位老师负责知识的传授，另一位老师在课堂上进行管理。授课结束后，两位老师一起辅导学生进行练习。教学实践证明教学效果确实得到了很大的提高。

六、小结

笔者结合自己的教学实践，认为要提高机械制图课程的教学效果，老师应该明确教学目标、教学重难点和教学任务，在此基础上，精选教学内容，在不同阶段选择不同的教学方法，根据社会需求，多采用计算机等现代化教学手段以及灵活变动教学组织方式来提高教学效果。这样才能培养更多社会需要的、具有较强操作技能的人才。

参考文献：

[1]李树合.提高机械制图课教学效果的几点体会[J].职业技术教育研究，2006(2).

[2]周玲.如何提高《机械制图》课的教学效果[J].职业，2008(3).

机械制图的专业知识篇7

关键词：机械制图 教学 课改

一、问题的提出

笔者从教二十多年，机械制图课上了一轮又一轮，然而现在，却越上越没有信心。以前上课，虽然班级学生多，但肯学的学生多，对机械制图感兴趣的学生多，上课虽然辛苦，但上课有劲头也有成就感。而现在，班级虽然学生少，但上课却颇感费力。究其原因，学生的学习动力较以前的学生明显不足，老师上课虽劳心劳力，但收效甚微。

出现这样的现象，生源素质下降是一个方面原因，但教材老化、教学方法陈旧也是重要的因素。学校中职机电类专业《机械制图》教材选用的是劳动版机械类通用教材。这个版本的《机械制图》教材虽然也在不断调整和改进，目前已是第五版，但不管怎么改都没有突破高校《机械制图》教材的编排体系。教师在教学的过程中，也仍是按照教材按部就班地进行教学。这样的教材和这样的教学方法很难调动起学生的学习积极性，教师上课事倍功半也就不足为奇了。

要想改变目前教师上课辛苦，学生学习没有效果的状况，作为教师要有所作为。生源素质低是我们不能左右的，但我们可以从教材及教学方法上下功夫，为提高教学质量尽职尽责。

二、机械制图课程改革思路

对于中等职业学校机电类的学生而言，将来在自己的工作岗位上，识图、读图能力是必备的，而画图能力要求并不高。因此，在校期间对学生进行识图、读图训练是机械制图课的首要任务。传统的教学，教师都是通过教学画图来提高识图、读图能力，然而近几年的教学实践表明，由于学生惰性较强，懒得动手画图，所以以画带识、以画带读的教学思路受到了严峻的挑战。我们要改变这种状况，首先要从调整教材体系入手，改变原有教材的编排结构及知识体系，使教材在教学过程中能更贴近生产实际，从而使教师在教学方法上做相应的调整和改变，提高教学效果。

笔者对机械制图课程改革的思路是：将《机械制图》教材按三大部分编排，第一部分基础知识篇，第二部分识图、读图篇，第三部分应用提高篇。

在基础知识篇安排如下内容：基本作图及投影的基本概念，点、线、面及基本几何体的投影，三视图的基本概念。轴测图可以作为选学内容安排。

第二部分识图、读图篇的安排思路是：由一些常见的简单图形入手，就识图、读图的基本方法和技能进行培训，从简单到复杂逐渐递增。开始的简单图形只强化三视图的识读，可以配合立体图来帮助学生理解三视图的形成和对应的投影关系。随着图形复杂程度的增加，读图内容也逐渐增加，包括向视图、斜视图、局部视图、剖视图、断面图以及一些常用零件的特殊表示方法等内容逐步地加入到读图中，学生通过读图掌握机械制图的基本知识。

第三部分应用提高篇。在机电类专业学生进行钳工、车工、数控的技能训练过程中，进一步加强图样的识读，同时，我们可以将金属材料与热处理的内容、公差配合的内容及加工工艺的内容穿插在其中，传授给学生。如在技能训练的过程中，涉及工件使用的材料时，可以将常用金属材料的牌号、常用热处理方法等告诉学生；在加工图样中出现尺寸公差、形状公差时，将形、位公差的概念，形、位公差的测量方法讲给学生。在钳工实习进行配合件制作训练时，将配合的概念介绍给学生；在车工技能训练及数控加工技能训练时，将加工工艺的内容介绍给学生。

根据我们的设想，按照这样一种教材编排方法，完全打破《机械制图》原有版本教材的体系。学生在学习制图知识的同时，还学习到了材料的知识，热处理的知识、极限配合与量具使用的知识、机械加工工艺的知识。对学生而言，学到的知识就是将来要用到的知识，从而能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高教师课堂教学的效果。

三、对机械制图课改的几点建议

第一，根据我们的设想，编辑新的校本教材。新教材的编辑不应是教师的个人行为，学校应组织人员，提供相关的条件及经费。

第二，机电专业教师要打破原有的教学模式和教学思路，要有较全面的机电专业的专业课功底和较丰富的生产实践经验。这样教师在上课过程中，才能将各类专业知识融合在一起并与生产实际相结合传授给学生。

第三，教师在上课过程中要对学生灌输终身学习的理念。由于新教材的知识是不成系统的，很多关联知识和系统的知识还要靠学生今后不断学习和完善。

第四，专业教师要在教学过程中不断去探索和思考新形势下教育教学方法，不断推陈出新，才能从根本上改变目前上课费力不讨好的状况。

职业学校的教师在机械制图教学过程中只有不断思考，真正投身到新课改的行列中，才能为职业教育的可持续发展贡献自己的一份力量。

机械制图的专业知识篇8

【关键词】机械基础制图教学 教学方法 几点看法

机械基础制图是机械类专业及相近专业必须开设的基础理论课之一，同时又是一门实践性、应用性非常强的课程，机械基础制图教学不同于其他课程，在教学过程中教师应当好“设计师”，将学生放在学习主体的位置上，精心设计教学过程，合理安排作业内容，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，在实践中提高兴趣，达到掌握技能、技巧的目的。

一、教学要有创新的理念 培养学生利用机械图样进行技术交流的综合能力

工程图样被称作“工程技术界的共同语言”。图形是交流、表达的直观工具。因此要求中专机械类各专业学生必须需要具备较强的绘图和读图能力，机械基础制图不仅是一门重要的技术基础，也是一门重要的技能培训课程。当今，随着科学技术的迅猛发展，机械制造业正在向高、精、尖纵向深入，不再是传统的单一模式。因此对学生的绘图、读图能力提出了更高更新的要求。机械基础制图课程的主要任务是使学生掌握正确使用绘图仪器画图的方法，能根据国家标准的规定，绘制和识读中等复杂程度的零件图。培养和发展学生的空间想象能力。培养学生具有耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。在机械图样的绘制中，离不开尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的标注；在零件图、装配图的识读中，能读懂尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等的标注，能正确理解公差的意义，对于读懂图样、分析装配关系等起着重要的作用。与传统的手工制图技术相比，现代计算机绘图技术主要有以下优点：一是大大减轻了绘图工作量，提高了工作效率；二是有利于保证绘图精度，所绘出的图质量高；三是计算机绘图易于图样编辑、修改、管理、交流。随着计算机绘图软件的出现和发展，传统的手工绘图必将逐渐淘汰。目前教学机构、科研院所及工矿企业中使用的各类国内外计算机绘图软件不下几十种，但使用最广泛的通用绘图软件是美国autodesk公司的autocad。其操作方便，界面友好，命令齐全，功能强大，适用面广。在我校中专机械类各专业中，我们还将autocad课程教学与国家劳动和就业保障部组织的citt高新技术职业资格认证工作结合起来，力争提高学生获得技能证书的人数比例。具备计算机绘图能力也成为机械类中专生就业的一块“敲门砖”。

二、创设情境 激发兴趣

课程整合是指超越不同知识体系、以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来，传授对人类和环境的连贯一致的看法。课程整合绝对不能是几门课程的简单叠加，在教学内容的选择上要遵循整体优化的原则，对教材内容进行有必要的取舍，重组知识体系，符合中级技能培训"必须、够用"的原则，不求大而全，防止学生过重的课业负担。具体的做法是：对原有《机械基础制图》、《公差配合与技术测量》、《autocad计算机绘图》等三门课程的教学内容进行综合改革，简化投影法、三视图及点线面的理论内容，重点培养学生识读机械图样的能力。从传统手工制图、徒手绘制草图逐步过渡到计算机绘图，对学生进行制图技能的三重训练。从学习各种基本几何体的投影开始，到各种机件、常用零件的图样表示，始终将测量的基本技能训练贯穿进去，同时学习各种测量仪器的使用，掌握基本测量技能，将抽象的图样与手中可测量的模型、零件实物联系起来，既培养了学生的基本测量技能，为机械加工实训奠定了必要的基础，又培养了学生空间想象力。在学习机械零件图时，因为要用到表面粗糙度符号、形状公差及位置公差符号，就同时讲解表面粗糙度、形状公差及位置公差的意义、符号及标注方法，在学习装配图时，因为装配图中要用到配合尺寸，就讲尺寸配合的意义及标注方法，在学习机械基础制图的同时学习有关公差配合的知识，目的是学以致用，实用性很强，所以学生的学习兴趣和积极性也较高，掌握和记忆也较好。

三、教学手段及方法 提高课堂教学实效

为了使整合课程真正改善教学效果，提高教学效率，必须使用恰当的教学方法。《机械基础制图》课程传统的“黑板、挂图、教模、粉笔、一张嘴”的教学方法和手段早已经不适应当今的职业教育对培养学生能力和创新精神的需求。该整合课程的教学组织上要本着“学为主体，教为主导，精讲多练，培养能力”的原则，灵活采用了讨论式、启发式、讲练结合式和项目教学等多种先进教学方法，使学生的学习方式由被动接受学习向主动发现学习转变，培养学生自主学习意识，提高了学生独立分析问题、解决问题的能力。利用现代化教学手段，帮助学生建立空间概念。在机械基础制图的教学中培养学生的空间想象力始终是一个教学重点。现代化的软件教学平台可以为学生打开一扇通往三维空间之门，让学生在三维空间中直接去认识和感知空间几何元素，直观、形象，易于学生接纳。例如：在“几何体投影”教学中充分利用autocad的三维绘图环境，绘制一些立体图让学生观察，并让学生临摹计算机中的立体模型，徒手绘制立体草图。通过教师的示范，学生能很快画出棱柱、圆柱等基本几何体的轴侧图。通过练习，学生对各种基本体的轮廓有了了解，初步树立了空间概念。