机械制图的基本规定篇1

关键词： 《机械制图》 《制图基本知识与技能》 单元设计

一、前言

《机械制图》是高等职业技术学院机械系机械专业的一门重要的技术基础课，是后续专业课学习的基础。从高职学生的培养目标看，高职院校培养的主要是技术应用型人才，其就业岗位以生产一线的操作工和一般性技术工作岗位为主，机械专业学习《机械制图》需达到的目标为“正确识读和绘制机械图样”。就以往的教学实践，机械类高职学生在学习《机械制图》课程中存在不少问题，如对国家标准意识不清，难以理解和完成比较复杂的投影关系，空间想象力的建立过程较长，等等。针对上述问题《机械制图》课程教学改革势在必行。

二、单元设计

职业教育课程的教学改革从课程的单元设计开始。所谓课程单元就是在时间上紧密相连的课。教师的备课是以单元形式进行的，教案也是针对课程的一个单元写的。学生的学习客观上也被分成这样的单元进行。单元设计就是对一定的教学内容进行设计规划，其目的是综合教学系统内的资源，实施最优化教学，促进学生学习。单元设计属于课堂应用层面，是教学设计的重要组成部分。

三、《制图基本知识与技能》单元教学设计

我院为提高教学质量，开展了教学单元设计评比活动，下面是笔者以《机械制图》中《制图基本知识与技能》这一章节为例进行的单元设计：

（一）课程概述

以教具、多媒体课件为载体设计单元项目，组织系统的教学项目，从学生的感性认识入手设计教学情景，建立任务与知识、技能的联系，增加学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。

（二）教学情境创设

课程载体：教具、多媒体课件。

以多媒体课件，让学生观看机械图样开始，提出问题让学生用已有的知识解决问题，教师进行有针对性的点评，并归纳总结出结论。

（三）教学目标

知识目标：

1.通过单元教学使学生掌握正确使用绘图工具。

2.通过单元教学使学生了解图样的作用并掌握图样的概念。

3.通过单元教学使学生掌握国家标准《机械制图》的有关规定。

4.通过单元教学使学生掌握平面图形的绘制并标注相关尺寸。

技能目标：

1.知道图样的作用、图样的概念。

2.具有按制图标准选用图纸幅面、比例、字体及图线等能力。

3.会使用尺规绘图的工具和仪器。

4.具有绘制常见几何图形的能力。

5.具有圆弧与直线、圆弧与圆弧的光滑连接的能力。

6.对平面图形进行分析、具有正确的作图方法和步骤、具有尺寸标注的能力。

素质目标：

1.具有查找资料的能力。

2.具有分析问题、独立解决问题的能力。

3.具有团队合作能力。

（四）内容与过程设计

任务：a.认识机械图样。b.线形练习。

教学内容：图样的作用、图样的概念、国家标准《技术制图》和《机械制图》的有关规定、尺规绘图的工具和仪器用法。

能力要求：知道图样的作用、图样的概念、具有按制图标准选用图纸幅面、比例、字体及图线等能力。会使用尺规绘图的工具和仪器。

（五）教学方法与教学模式

传统的教学方法为知识体系教学法，即以知识为目标，以教师讲授为主，由概念引入并结合例题进行分析，然后由学生独立完成作业。缺乏学生的主动参与，整个过程基本以教师为主体，这就造成了学生学习热情不高、教学效果不理想的结果。新的职教理念要求课程应以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标，以学生为主体，注重学生的能力培养。以往教师总希望在学校里把尽可能完整的知识灌输给学生，没有考虑树立“自我学习，终生学习”的现代学习观。而理论的理解和实践运用并不完全相同，两者的转化不是一件容易的事情。只有参与和体验，通过完成具体的任务才能让学生掌握一定的技能。单元教学法以学生的认知过程为主导采用任务驱动教学法、案例教学法和六步教学法。

单元教学法以六步教学法为例：

六步教学法分为：a.资讯：布置任务。b.决策：针对任务讨论解决方法。c.计划：教师针对任务提出问题，学生思考、查找资料。d.实施：学生回答问题，教师对学生的回答进行点评、归纳总结得出结论。e.检查：布置实训任务学生练习。f.评估：针对练习情况进行评估、讲解。

教学过程举例：

任务：a.认识机械图样，教学情境为机械零件图样。

教学过程：

1.布置任务：掌握图样的概念。

2.学生讨论解决问题的方法。

3.教师提出问题：工程中以何种载体作为交流的工具?这种载体有一定的规定和要求吗?这种载体应具有哪些内容和信息?什么样的图可以称为图样？

（学生查资料，思考。）

4.学生回答问题，教师针对学生的回答进行点评，教师对回答的情况归纳总结，得出图样的作用和概念。

任务：b.线形练习。

教学过程:

1.布置任务:掌握制图标准中图纸幅面、比例、字体、图线等制图规定，掌握尺规绘图的工具和仪器用法。

2.学生讨论解决问题的方法。

3.教师提出问题：图样中图纸的形式与大小是随便选择的吗?图样中图的大小与零件大小有何关系?图中的字体可以随便选择吗?图样中线条的形式和粗细是随便选择的吗?你从图样的线条使用情况中可以总结出哪些规律?

（学生查资料，思考。）

4.学生回答问题，教师针对学生的回答进行点评，教师对回答的情况归纳总结，得出结论。

5.布置练习任务，学生练习。

6.教师针对学生练习情况进行评估，对出现的问题加以辅导。

（六）单元考核与评价方案

单元考核采用过程性考核，即每个单元结束都安排一次小测验。

评价方案：问题的回答、平时练习、作业占30％，小测验占70％。

四、结语

《机械制图》教学中存在的问题在高职院校中具有普遍性，教师要改变传统的教学模式，彻底改变教学方法，进而提高教学效果。以上以《机械制图》课程中《制图基本知识与技能》一章节为例进行的单元教学设计，是笔者在制图课程教学中的点滴体会和对教学方法改革的尝试，尚有很多不成熟之处，求教于方家。

参考文献：

［1］戴士弘.职业教育课程教学改革［M］.清华大学出版社，2007.

［2］姜大源.职业教育学研究新论［M］.科学教育出版社，2007.

［3］郭平.机械制图课程教学改革探索与实践.吉林省经济管理干部学院学报，2006.8.

机械制图的基本规定篇2

关键词：机械制造；工艺技术；精密加工技术

中图分类号：TH12 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2014）06-0085-02

1 参数化精密加工技术及其过程规划和组织

机械产品大抵是由很多种不同类型的零件共同构成，零件彼此之间通过装配与配合，最终使得彼此间的约束关系固定，所以说，针对机械产品的精密加工技术而言，其根本是使变型尺寸在产品构成零件的尺寸间得以持续传递，并保证某些零件的精密加工技术内容，这一系列过程包括以下几种活动形式：传递变型尺寸、判定零件类型以及零件的参数取值等。为保证生产变型体的有效性与优化型，这就需要我们合理地对机械产品的精密加工技术活动实施组织与规划。在机械产品精密加工技术阶段，规划和组织活动的本质内容就是对精密加工技术活动集与逻辑结构进行定义。下图为机械产品精密加工技术规划及其组织框架。

图1 机械产品精密加工技术规划及其组织框架

由上图可以知道，在机械产品的精密加工技术规划与组织框架阶段，包括了以下3个层次内容：

首先是描述层，描述层存在的基本意义在于对机械产品精密加工技术规划作出定义，比如说对精密加工技术活动和过程进行多样化描述。所谓精密加工技术过程的多样化就是对机械产品中的不同的零件类型、不同定制条件下的精密加工技术规划及组织框架进行定义；多样化的精密加工技术活则是对精密加工技术活动集进行定义，也就是针对产品组成零件的精密加工技术实施过程实施具体的研究与分析。

其次是模型层，我们知道，机械产品精密加工技术活动的中心内容就是在精密加工技术阶段的组成元素，在这一阶段，我们根据精密加工技术活动间的各种逻辑关系，最终构架出机械产品精密加工技术活动的组织结构模型，在广义上来说，逻辑结构模型可以是一种可配置层次。

最后是应用层，在基于机械产品精密加工技术的配置原则、判断标准以及数据处理方式依据，根据定制需求信息的作用，我们可以借助既定的次序对不同精密加工技术活动一一启动，以确保能够获得机械零件的精密加工技术的最优解。

2 机械产品的精密加工技术策略

2.1 零件分类及其变型模式

机械产品零件通常都是大规模定制生产，这就必须在保证零件资源特性的基础上，满足不同客户、不同功能的需求，在机械产品一般由标准件、通用件与定制件三类组成零件。不同类型的零件，其精密加工技术的模式当然有有所区别，就如下图所示。需要指出的是，在机械产品的精密加工技术阶段，首先应该保证通用件的变型可以记住已有实例做出取代变型模型，并且在不具备重用条件或已有实例难以满足变型需求的条件下，零件变型主模型就必须通过参数化变型得到满足机械产品定制的需求。

2.2 以CAD系统作为快速精密加工技术产品信息工具

计算机辅助设计，英文名称Computer Aided Design，一般简称为Auto CAD，是在设计过程中利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作，使用它在绘制平、立面过程中，可以很简单地通过绘图命令完成，机械产品各部分尺寸、纹样的设计。通过AutoCAD绘制的平面图与立面图，不但可以准确地表明设计者的意图，还能根据图纸定义颜色生成三维模型，很大程度上弥补了设计与施工间的空洞。当然，AutoCAD绘制出来的图形难免存在一些不足，因此在设计界还常利用Photoshop来绘制平面的效果图。在机械产品的精密加工技术开发中，利用几何数据模型和属性数据模型可建立机械产品的变型模型。

2.3 机械几何数据模型

在机械产品的精密加工技术中，不但要对产品固有的生产属性进行数据化管理，而且将各个数据之间的层次分布关系整理清楚。所以说，精密加工技术模型既包含了机械生产属性信息，同时也包括了零件图形信息。零件图形信息可以准确描述机械零件的各个尺寸大小，这一系列工作在CAD技术可以得到很好的表示；而机械产品属性信息数据量非常庞大，它采集了机械中大量的零件特征，不仅能够对生产机械零件实施信息化操控，还能对精密加工技术过程等进行全程监控，反映在几何数据模型中，这些精密加工技术工作都是由几何图形表示，他们都是点、线、面的对象集合，而且通过这些地物可以组合成为矿区环境下的所有机械产品，并分别具有各自的属性特征与几何特征。通常我们都可以将具备集合特征的数据分类为层次数据与几何数据。层次数据可以带有属性，是把各采集到的图形按照各自的特征、需求归类分层，最终得到的结果，同时也是属性与图形的关键结合点。几何数据则是对机械形状大小、空间位置及其拓扑关系进行描述表达的基础数据。

2.4 机械属性数据模型

复杂环境下，属性特征无疑是描述各物体要素特征、形态和分布关系的最直接数据。而机械产品属性同图形信息关系极其密切。实体对象与图层信息都拥有单向的属性数据。这里首先介绍属性数据与客观数据间的联系。基本属性数据一般可以分成公共属性、独享属性、共名或共值属性、可否传播属性、传值属性和传名属性，共计八种类型。而根据分类和层次关系，我们可以将各属性数据又分做两大类，比如说，机械产品属性数据主要是由各设备的名称编号、赋予原值、生产状态、地理坐标等构成。此外，机械产品中属性特征模型的逻辑结构，因为各数据间存在着各式各样的映射关系，如需要提取某种设备状态信息的时候，我们可以进行分层查找，并根据确定设备的地理位置，最终获得该设备的属性信息与图形信息，一举找到和该机械相关的所有设备信息，很好地满足了机械产品的精密加工技术的快捷性和简便性。

3 结语

针对机械产品的精密加工技术要求，本章详细介绍了参数化精密加工技术模型，并结合了FlexRIA方法分析了机械产品的精密加工技术表达模型。通过其中的属性数据模型可以很好地对传统机械产品属性实施开展数据管理，几何数据模型则清楚地概括了机械产品各零件间的分布层次关系，系统界面可视化、操作性强，势必有利于我国机械产品的技术经济效益，对机械产品的生产工作会有非常好的借鉴与指导意义。

参考文献

[1] 王峰，俞新陆.产品级三维参数化设计系统的研究

与开发[J].计算机辅助设计与图形学报，2001，

13（11）：1012-1018.

[2] 狄长春，杜中华.基于参数化装配的产品精密加工

技术研究[J].计算机应用，2001（5）：49-50.

[3] 罗海玉.机械产品快速精密加工技术策略[J].机

械研究与应用，2001，14（1）：69-71.

机械制图的基本规定篇3

本文根据应用型本科机械工程专业人才的培养定位，对机械基础系列课程进行了改革，构建了适合培养本科应用型人才的机械基础系列课程体系。

关键词：

应用型本科；机械基础系列课程；教学改革；课程体系

一、引言

在我国高等教育已步入大众化教育阶段的背景下，要求培养出大批不同规格和层次的人才，尤其是培养出更多的应用型人才。作为一所独立学院，北京理工大学珠海学院以培养高素质应用型本科人才为目标，近两年已启动了新一轮的人才培养模式改革；机械工程专业作为我校的特色专业，一直在努力探索以培养应用能力为主线的培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，我院于两年前开始进行应用型本科机械基础系列课程教学内容的改革探索工作，并已取得可喜的成果。机械基础系列课程包含机械制图、工程力学、工程材料与热成型工艺、互换性与技术测量、机械设计基础（机械原理+机械设计）等5门课程。这些课程都是机械类专业学生必修的核心专业基础课，它们不仅是学生学习后续专业课程、完成课程设计和毕业设计不可缺少的基础，更是学生毕业后从事工程技术工作的基础。机械基础系列课程教学内容和课程体系的改革在专业整体课程体系中占有极重要的地位，它既是工科各相关专业基础课程改革的重要组成部分，也是机械学科教学改革的重点和难点[1]。

二、现行机械基础系列课程的教学中存在的问题

通过独立学院近六年来的教学实践，我们发现大部分学生在学完机械基础系列课程后，对现代机械设计理论及其应用只有肤浅的认识，还没有完全具备设计机械传动装置和简单机械的能力，特别是不具备基本的工程识。究其原因，主要有以下几个方面：

（1）在大学一年级学习机械制图这门有较强实践性的课程，对刚迈入大学、习惯于逻辑思维训练的学生来说是一门较难的课程，学生缺乏的是机械设计和加工工艺方面的基本常识，对零件图和装配图中的工艺知识难于理解，对制图国家标准领会不透。三年级学习机械设计基础时，机械制图的内容已大部分忘记，增加了学习难度。

（2）工程力学、工程材料与热成型工艺、互换性与技术测量、机械设计基础4门课程，是既有系统的理论性又有很强实践性的课程，学习时，不仅依赖基础理论知识，也依赖学生对机械的感性认识，大部分学生都缺乏实践知识，加之许多内容不直观，往往增加了学生的学习难度，特别是对一些设计性、综合性强的内容更难于掌握，从而影响了学生学习的主动性和积极性。

（3）这5门课程各自单独成为一个体系，因而从整个系列课程来看，有些内容多次重复出现，而每次都没讲透；有些内容前后颠倒、脱节、衔接不好；同时实践环节的安排和内容的设计也不够合理。

三、机械基础系列课程新体系的构建

鉴于上述问题，课题组成员以“应用”为主旨，紧密联系机械工程实际，从整体优化的角度建立新的机械基础系列课程体系，将目前的5门课程融为一体，整合为“机械工程基础Ⅰ”和“机械工程基础Ⅱ”2门课程，并构建了这2门课的课程体系和教学内容，解决了原来5门课程的部分内容存在重复、教学内容的设计不够合理等问题，既提高了教师教的效益，又提高了学生学的效益。

1.“机械工程基础Ⅰ”课程体系。“机械工程基础Ⅰ”以机械制图的教学内容为主干，其中穿插互换性与技术测量和工程材料课程中的相关内容，在整体教学实施过程中以典型机械零、部件的设计表达为主线实施教学。具体课程内容包括制图基础、工程材料与产品技术要求、机械制图、零部件测绘4个基本模块，共160学时，分3个学期执行。

（1）制图基础模块。该模块56学时，包括正投影基础，组合体三视图和机件的常用表达方法，计算机绘图的内容。目标是培养绘制和阅读投影图的能力，培养使用仪器和徒手绘图、计算机绘图的能力。该模块在第二学期开课。

（2）工程材料与产品技术要求模块。该模块40学时，包括工程材料课程中的材料力学性能、金属材料基础知识、铁碳合金相图及热处理、常用工程材料、典型零件选材分析的内容；互换性课程中的一般零部件的公差与配合、几何公差、表面粗糙度的基本概念和基本知识等内容。目标是培养学生依据零件工作状况正确选择材料的能力；培养学生通过查阅相关标准合理选择一般零件的尺寸公差、几何公差和表面粗糙度的能力，并能够正确地标注在图纸上。该模块在第三学期开课。

（3）机械制图模块。该模块40学时，包括制图课程中的标准件和常用件、零件图和装配图，互换性课程中的常用结合件和圆柱齿轮传动的互换性等内容。目标是培养绘制和阅读零件图和装配图的基本能力，培养学生通过查阅相关标准合理选择标准件及齿轮的尺寸公差、几何公差和表面粗糙度的能力，并能够正确地标注在图纸上。该模块在第四学期开课。

（4）零部件测绘模块。该模块24学时，通过对机器中的常用齿轮油泵、机用虎钳、柱塞泵、球阀、减速器等典型部件的分析，使学生了解其结构和工作原理，分组测绘其中的某一部件，在测绘过程中进一步掌握零件、装配图的表达方法，理解标准件和常用件的规定画法，合理选择材料、公差及表面粗糙度并进行正确标注，进一步领会国家标准及规范。该模块同机械制图模块一起均在第四学期开课。

2.“机械工程基础Ⅱ”课程体系。“机械工程基础Ⅱ”以机械设计基础教学内容为主干，其中穿插工程力学和工程材料的相关内容，在整体教学实施过程中以典型零件和机构的设计为主线实施教学。具体课程内容包括基础力学、机械零件、机械原理3个基本模块，共168学时，分3个学期执行。

（1）基础力学模块。该模块64学时，包括静力学的基本概念和物体的受力分析、平面力系、摩擦与重心、空间力系等静力学内容，以及直杆的轴向拉伸与压缩、挤压与剪切、圆轴扭转、梁的平面弯曲、应力状态和强度条件等材料力学内容。目标是使学生能够对研究对象进行正确的受力分析、画出受力图并进行相关计算，掌握受力构件变形及其变形过程中的内部应力的分析和计算方法，掌握构件的强度、刚度和稳定性分析理论在工程设计中的应用。该模块在第三学期开课。

（2）机械零件模块。该模块64学时，包括零件设计概论、连接、轴与联轴器、离合器和制动器、支撑、带传动与链传动、齿轮传动、蜗轮蜗杆传动等内容。其中，由于齿轮传动的设计涉及齿轮啮合原理的有关知识，所以将原机械原理中有关齿轮机构的基本知识纳入本模块中结合设计介绍。目标是通过学习通用零（部）件及由零件组成的联接和传动的基础知识，掌握机械零（部）件的设计原理、方法和机械设计的一般规律，从而达到能正确设计和改进这些零件的目的，包括如何确定零件的最适当外形和尺寸，如何选择材料、表面质量以及规定制造上的技术要求等。该模块在第四学期开课。

（3）机械原理模块。该模块40学时，包括机构的组成及平面连杆机构、凸轮与间歇运动机构、轮系、机械速度的调节与回转件的平衡、简单机械设计方法与实例等内容。目标是通过学习机构组成的基本知识、机构的运动分析、机械的动力分析、常用的基本机构的设计等内容，使学生并初步具备拟定机械运动方案、分析和设计机构的能力。最后通过具体的设计实例，让学生学会综合应用基本知识进行设计的方法和步骤。该模块在第五学期开课。另外，为了让学生了解专业，在新生入校的第一学期开设了一门“机械专业导论”课，其间通过参观机械工厂、观看录像及现场讲解等环节，使学生具备机械工程的一些基本常识，对机械设计和制造所涉及的问题有初步的认识。同时在教学计划的第三学期开设了“工程实训”实践课程和“计算机辅助设计”软件应用课程。“工程实训”安排学生进行独立操作，并辅以专题讲授，学生通过实习获得机械制造的基本知识，建立机械制造生产过程的概念；“计算机辅助设计”引入三维设计及制造软件，加强了学生应用软件提高设计制造水平和效益的能力，为机械零件、机械制图、机械原理等模块的学习做好铺垫。

四、机械基础系列课程新体系的优点

1.通过“机械专业导论”课，一开始就让学生接触机械设计和制造的实际，可以紧密地结合机械工程实际知识讲解相关知识，克服了以前学生缺乏机械设计和加工工艺方面的基本常识给学习造成的困难。

2.新体系将各门课程有机地结合在一起，解决了原来5门课程的部分内容存在重复、教学内容的设计不够合理等问题，减少了学时。

3.在“工程实训”后同时开设机械制图和机械零件模块，使学生在具备了机械设计和制造的基本知识后再学习零件图和装配图的内容，并作为表达设计的零件和部件的必然内容来学习，教学效率高，效果更好。

4.这一体系各门课程的设置，紧密围绕机械工程实际，以“应用”为主旨和特征构建教学内容体系，课程实施过程中结合“计算机辅助设计”三维软件的应用，有利于培养学生的综合素质和创新能力。

参考文献：

[1]祖业发.工程制图改革与机械基础系列课程新体系的探讨[J].工程图学学报,1999,(4):88-90.

[2]柯斌清.“工程力学与机械设计基础”教学改革与实践[J].教改教法,2014,(12):56-57.

[3]韩蕾蕾,韩英英.独立学院工程材料课程教学初步改革[J].机械管理开发,2010,(4):39-142.

[4]柴玉华,王俊凤.独立学院应用型人才培养模式的研究与探讨[J].东北农业大学学报,2009,(4):4-7.

机械制图的基本规定篇4

一、CAD制图、机械制图、电气制图的课程描述

1.机械制图描述及其重要性

根据投影原理、国家标准及有关规定，表示工程对象，并有必要的技术说明的“图”，称为“图样”。在现代工业生产中，无论机械制造、电气工程、建筑工程或仪器设备，都是根据图样进行制造和施工的。设计者通过图样了解机器设备的结构和性能，进行操作、维修和保养。因此，图样是工程界通用的“技术语言”。中等职业教育的培养目标是应用型人才，作为生产、管理第一线的工程技术人员，必须学会并掌握这种语言，具备识读和绘制工程图样基本能力。

机械制图是研究“机械图样”的一门课程，是学习识读和绘制机械图样的原理和方法的技术基础课。

2.电气制图描述及其教学内容

电气制图是对电气技术领域中各种图的总称，主要用来表达电气系统、装置或设备的功能、用途、原理、装接和使用等信息。

主要教学内容有：

（1）图形符号、文字符号、项目代号的基本知识；

（2）电气制图的一般规则、电气图的基本表示方法和连接线的基本表示方法。

3.CAD制图在制图领域的发展前程

（1）计算机的发展和普及给CAD制图带来了更广泛的应用，CAD制图可实现精准的建模需求，更有效地画出三维立体图。

（2）CAD技术发展，画图员可实现无纸化制图，可以提高产品质量和竞争能力、降低生产成本、提高工作效率。

此外CAD绘图有降低劳动强度、保持图面清洁、绘图精度提高、资料保管方便等优势。

二、结合机械制图、电气制图和CAD软件的教课模式

1.课程安排和教学定位

进行CAD教学时，教师会遇到这样一个问题：通过CAD课程的学习，学生们能够绘制到何种难度的图纸，是简单的二维平面图，还是复杂的三维立体图。我通过教学发现机械加工类专业的学生对机械零件图感兴趣、建筑学专业对建筑效果图感兴趣、土木工程专业对施工图感兴趣。这就要求教师要根据不同的专业来选择教学内容。

机械制图是中等职业技术院校机械、电气类专业必修的一门主干技术基础科，它是工程界进行设计思想、技术交流的共同语言。先让学生学会这个共同语言是学习CAD的关键所在，所以安排课程时我先安排机械制图课程，再通过实习的形式进行CAD软件的讲解。

2.教学目标与课时分配

授课时采用了理论课程与实习课程相结合的形式，一年级上半学期理论课程比实际课程多一倍，机械制图主要讲解三视图、轴测图的基本知识、组合体的识图等，教学重点是识图与绘图，教学难度以基本知识为主避开了专业性较强的例题和练习题。CAD课程通过实习的形式进行授课，前两个月没开实习课，等学生有了一定的机械制图基础之后再让学生了解CAD软件，讲课以几何画法为主，让学生认识更简便的画图方式。

三、教学方法与实际教学过程

1.电气专业以往的教学模式

很多学校的电气专业都采用分段式授课模式：先讲机械制图、电气制图，再讲CAD，这些课程分开讲，按各自方向讲解、各自理解接受，这种教学模式特点是，分别学习各自理论较多，对各自主要命令及功能掌握较多，但是这种教学模式理论和实习没有融合在一起，理论课一直讲到底，大部分的学生在机械制图课还没有结束时就失去了学习兴趣。学CAD时也会出现学生忘掉大多机械制图图标等问题。

2.对口中职类电气专业学生的教学模式

为了减少遗忘对教学带来的负面影响，我采用了融合式教学模式，把理论内容较多的机械制图跟实践性较强的CAD制图融合在一年级的教学中。教学时先讲简单的机械制图理论知识，再做画板绘图练习，从让中学生认识到画板制图的优缺点，对以后的CAD制图进行铺垫。

机械制图的教学难度和内容局限在最基本的教学单元中，中职类电气专业的学生因为制图课时有限，无法一一讲解所有的机械制图内容，我讲课时对机械制图课程进行了删减，从教学计划中删掉学生较难理解的“常用几件及结构”“零件图的试图与绘制”“装配图的试图与绘制”“零部件测绘”等内容。

机械制图、电气制图、CAD制图的联合授课模式在实际教学中得到了较好的效果，理论和电脑操作相结合减少了学生的厌学率。讲CAD时学生忘掉机械制图理论的现象也得到了明显的控制。

参考文献：

［1］姜毅平.《CAD》与《机械制图》课程的有机融合.

［2］钱克强.机械制图.高等教育出版社.

［3］孙坚.机械与电气识图.中国劳动社会保障出版社.

机械制图的基本规定篇5

1深入调研，摸清市场现状

郊区区域面积284.77平方公里，9个乡镇办事处，142个行政村，人口29.5万。20__年6月，郊区分局组建后，首先对辖区内医药市场进行了全面深入的调研。

1.1制定方案，确定重点调研对象

为确保调研结果能反映出市场的真实情况，分局制定了周密的调研方案。对参加人员、时间安排、方式方法以及组织分工等均作了详细的部署，并制作了涵盖药械管理主要内容的《郊区涉药单位药械管理基本情况调查表》。根据“基本情况全面调研，突出问题重点调研”的方案要求，选择了具有区域代表性和类别代表性的涉药单位作为重点调查对象。其中包括50的区直及企业医院，60的乡镇卫生院、40的农村卫生所、30的个体诊所和20的药品零售药店。

1.2细致调查，摸清涉药机构底数

全区共有涉药机构275个。其中药品生产企业1个，药品经营企业71个（批发企业1个、零售药店70个），医疗机构203个（区直及较大企业医院12个、乡镇卫生院14个、农村卫生所和个体诊所177家）。

1.3辖区药械管理的总体现状

区直及较大企业医疗机构的药械管理和药品经营企业的药品管理相对规范；乡镇卫生院、农村卫生所和个体诊所的药械管理存在问题较多。

2认真总结，找准存在问题

通过汇总调查表，归纳出基层医疗机构药械管理的主要问题有：从非法渠道购进药品和医疗器械现象较为普遍；使用假劣药械情况时有发生；对“购进药品必须有真实、完整的购进记录”的规定执行不到位；部分药品的储存条件（冷藏）不符合规定要求；几乎不做储存药品的养护（中药材尤为突出）；个体诊所不凭执业医师或助理执业医师处方调配药品，变相销售药品的问题较为普遍；一次性使用无菌医疗器械使用后多数未按规定要求毁形、无毒无害化处理，销毁无记录或记录不规范；从业人员对药械购进、验收、使用、养护等具体法律法规知识普遍缺乏。

3积极探索，推出“二图一簿”

3.1针对调研中发现的问题，结合涉药机构的总体状况，综合分析研究后认为：目前存在问题较多的是乡镇卫生院以下的基层医疗机构。而这些医疗机构的数量却占辖区涉药单位总数的69，服务人口占全区人口的74。因此，基层医疗机构药械的质量状况直接影响着全区三分之二以上药械使用者的安全。规范基层医疗机构的药械管理是当务之急，也是我们日常监管工作的重点之一。

3.2目前尚无医疗机构“规范药房”的具体规定，尤其对基层医疗机构药械管理还存在着“监管难，难监管”的实际情况。在调研中，受医疗机构治疗室的《注射药物配伍禁忌表》和药品经营企业GSP管理制度的启发，我们认为医疗机构从业人员在药品、医疗器械的购进、验收、养护和使用各环节中，可以参照医务人员执行《注射药物配伍禁忌表》的工作方法和药品经营企业GSP管理经验管理药械。依据《药品管理法》、《药品管理法实施条例》、《医疗器械监督管理条例》和《药品流通监督管理办法》等法律法规对医疗机构药械管理的基本要求，制作了《医疗机构药品购进、验收、使用管理示意图》、《医疗机构一次性使用无菌医疗器械购进、验收、使用管理示意图》和《一次性使用无菌医疗器械使用、毁形记录登记簿》。

4注重实用，解析图簿特点

4.1《医疗机构药品购进、验收、使用管理示意图》，主要由药品的购进、验收、使用三部分组成。药品购进，首先强调对药品生产（经营）企业资格审验。罗列内容有加盖企业公章（红）的药品生产（经营）企业许可证、企业营业执照、企业法人代表签发的授权委托书、销售人员身份证等资料的复印件及签订质量保证协议；其次，药品验收，提示凭购进票据及清单验收。重点查对供货单位、药品名称、剂型、规格、批准文号、生产厂家、注册商标、生产日期、生产批号、有效期、数量及外包装情况；第三是药品使用，标示出对不同处方的保存时限和发现药品不良反应情况应及时报告药监部门。并注明冷藏、阴凉、常温等药品储藏温度。

4.2《医疗机构一次性使用无菌医疗器械购进、验收、使用管理示意图》内容与《医疗机构药品购进、验收、使用管理示意图》类似，在此不再赘述。

4.3《一次性使用无菌医疗器械使用、毁形记录登记簿》，对一次性使用无菌医疗器械领取使用时间、品种、数量、回收、消毒、毁形、经手人和负责人均有记录。并对毁形方式有“剪断”、“焚烧”等提示，以杜绝重复使用。该登记簿内容详细，要求明确，责任分明。

5全面推行，试用成效明显

5.1“二图一簿”，在辖区基层医疗机构全面推行后，通过对6个乡镇卫生院、20个村卫生所和39个体诊所回访调查显示：从业人员重视药械质量管理的意识普遍提高，认识到药品的购进渠道、储存条件和适时养护对保证药品质量的重要性；纠正了从非法渠道购进药械问题，95的医疗机构都有药品购进验收记录；作到一次性使用无菌医疗器械使用后毁形并记录。使用后乱丢乱放，不消毒、不毁形问题得到扭转，杜绝了一次性使用无菌医疗器械的重复使

用；严格执行凭执业医师或助理执业医师处方调配药品，防止了变相销售药品现象；乡镇卫生院都建立了医疗器械供货方档案，确保医疗器械购进渠道合法。5.2基层医疗机构从业人员反映：示意图贴到墙上，一看便知，可操作性强。有据可查，有章可循，易懂易记，非常实用，使法律法规条文变得直观形象。

综上所述，我分局在规范基层医疗机构药械管理方面所做的尝试取得了一定的成效。“二图一簿”的推广应用，对进一步探索建设医疗机构“规范药房”，实现医疗机构药械质量规范化管理，保证人民

机械制图的基本规定篇6

关键词：机械制图 组合体 三视图 学习兴趣 模型制作

机械制图课程是技工学校机械类专业的一门重要的专业技术基础课，这门课程的学习不仅要培养学生的识图能力和绘图技能，培养学生认真细致的工作态度和工作作风，同时还是学好机械类其他专业课程的基础。因此深入研究机械制图课程的教学方法，努力提高教学效果，是每个教师义不容辞的责任。

组合体三视图的画法一直是机械制图课程的教学重点和教学难点，笔者从事技工学校机械制图课程教学工作多年，不断尝试、总结，探讨应用如下教学方法。

一、激发学习兴趣打好教学基础

技工学校的学生对机械零件知之甚少，所以，教师在机械制图新课程导入时首先要指出它是一门重要的专业技术基础课，要使学生认识到学习本课程的重要性。本课程的重要性是由其研究对象的重要性决定的。本课程的研究对象是研究机械图样的图示原理、看图和绘图方法及有关标准规则的课程，因此教师必须先讲清楚机械图样的重要性。机械图样的重要性则可归纳为“一个表达”（表达设计意图）和“三个依据”（加工、装配、检验的依据）。机械图样如此重要，则研究机械图样的课程机械制图的重要性就不言而喻了。教师通过以上讲解，可以激发学生学习本课程的兴趣，使学生萌发对本课程学习内容的求知欲，起到积极的引导作用，从而调动学生学习机械制图课的积极性。

在制图课的教学中，组合体三视图的画法是教学难点，而基本几何体的三视图画法是基础。技工学校学生基础知识薄弱，在基本体正投影作图的教学中，教师应尽量采用模型展示、对比法、观察法。通过把正投影法和斜投影法相对比，分析它们的投射线与投影面之间的不同夹角以及产生的投影与原物体的位置关系等，从而对正投影法的特性进行归纳，突出一个“正”字，即：物体放正、投影线正射（投影线与投影面垂直）。然后引出正投影法度量性好、便于绘图的优点。在观察时，教师要强调“正对着”看，提示各种位置直线、平面的投影特性，从而掌握基本几何体的投影规律和三视图的画法；还要强调投影线与视线对应、投影面与图样对应、投影与视图对应的关系，以便为讲解组合体三视图的画法打下良好的基础。

二、开展手工模型制作，提高学生直观认识

组合体三视图的画法一直是机械制图课程的教学重点和教学难点。在组合体三视图画法的教学中，教师可以通过模型制作提高动手能力，让学生在模型制作过程中，把平常想象不出的组合体形状具体化。然后，把学生亲手制作的模型，让学生选择好放置位置“放正”后，让学生观察、想象。这时教师提出问题：主视图是什么？左视图是什么？俯视图是什么？之后进行分析讨论，最后归纳总结。学生经过制作、观察、思考、想象，最后绘制出该组合体模型的三视图。模型的手工制作也可以和学校团委组织的活动联合进行，学校可以专门组织学生手工制作模型大赛，由团委组织号召、机械制图教师出题、有关人员进行评分、设立奖项。制作材料选用红粘土，这样便于制作和保存。学生踊跃参与，热情很高，社团活动与教学密切结合，受到了学生的欢迎，取得了很好的效果。

三、灵活运用教学方法

在机械制图课的教学中，教师要灵活运用各种教学方法和多媒体技术来提高教学效果。在组合体三视图画法的教学过程中，笔者采用了以下方法：把形体分析法应用于组合体的三视图画法教学中。例如：如图1（a）所示的支座可分解成图1（b）所示的四个部分（提问学生：每一部分可看作由几个基本体组成）。组合体的画法以图1所示的支座为例进行说明，并对照模型讲解支座的绘图步骤。

一是形体分析。在画图前，先分析该组合体是由哪些基本体组成的，了解它们之间的组合形式、相对位置关系以及表面间的连接关系及其分界线的特点。

二是选择主视图。主视图的选择一般根据形体特征原则来考虑。如图2所示的支座，比较箭头所指的各个投影方向，选择A向视图为主视图比较合理。

三是确定比例和图幅。选择的图幅要留有足够的空间用于标注尺寸、画标题栏等。

四是布置视图位置。在布置视图时，应根据已确定的各视图每个方向的最大尺寸，并考虑到尺寸标注和标题栏等所需的空间，匀称地将各视图布置在图幅上。

五是绘制底稿。边绘图边讲解作图步骤。

六是标注尺寸，整理全图，加粗描黑。

总之，在教学中，我们要不断学习、总结，机械制图教学才能取得比较理想的教学效果。

机械制图的基本规定篇7

【关键词】《机械制图》在机电类学习的重要性

机电职业学校学习中专业基础课最先讲授的课程是制图课，《机械制图》是机械类和近机械类各专业必修的主要技术基础课。制图是机械领域中的一种语言，它来源于生产又服务于生产，是理论与实际相结合的产物。在学习和工作中具有很强的解决实际问题的能力，是后续课程学习的重要基础。因此必须让学生在学习过程中，逐步形成“物――图――物”的思维过程。着重培养学生的空间逻辑形象思维能力，掌握制图的基本知识，具使其备测绘设计机械零件的能力。在学习中除了提高课堂教学效果，更要有效的培养学生的认知能力，强化技能。在认真的学习中端正学生学习态度的同时使其养成良好的严谨工作作风，为走向工作岗位打好基础。

学习《机械制图》在其他学科中的重要性

一、在基础课程《计算机应用》学习中的快速上手的应用性。

掌握《机械制图》基本功，在今后学习中有更好的作用。在现代信息领导的时代中，“不懂英语和电脑是现代文盲”，在电脑领导信息的时代电脑以成为一种替代工具，在电子制图学习中要以《机械制图》的基本规定和基本知识为基准用电脑绘图。要提高绘图工作能力就要提前了解基本知识，了解专业性常识，更快更好的绘制设计图，即又快又准的掌握电脑绘图方法，提高学习、工作效率。

二、在专业课程《刀具》、《机械加工技术》《切削机床》等多学科中起到引导性作用

在学习制图的过程中懂得基本点、线、面投影，搞清什么是投影，投影中正立面，水平面以及投影面垂直面；了解投影特性，形成空间思维，了解读图、识图的基本方法，这些都是必须掌握的，在今后的学科学习中也起到引导作用。比如：

《刀具》课程中刀具讲解正交截平面、切削平面、基面上形成的刀具角度，以及基准的选取，因为在制图课程中讲解过所有不需要在重复，只是说明即可。学生也在短时间内就能理解讲解的知识，使学生在专业课程中学习理解快，接受快。教师也能提高课堂教学效果。

三、在实习过程中起到专业工种敲门砖的作用

《机械制图》课程学习中“物――图”有机结合的过程中、逐渐建立的立体感中，用于实习教学刀具的刃磨能更有效的锻炼学生的读图和识图能力。能迅速的接受实习训练的刃磨任务，及时纠正自己在刃磨时所犯的错误。

在独立作业时，需要学生读懂图纸，知道设计要求，按图纸编写工艺，按图纸要求生产出合格的零件。这一系列动作都要求生产者必须有读图识图的能力。否则如何加入生产。

四、认真学习《机械制图》课程是走向工作岗位的第一步

通过《机械制图》的学习埋下爱专业的种子希望今后能开花结果。如学生连基本专业课程都学不懂，或觉得枯燥那学习专业课程更是没有了兴趣，甚至厌学。

莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。通过制图课程中讲解了解今后的工作类型，通过学习制图知道零件、机器的形成，讲解企业中生产中的事情，学生感兴趣，懂得学习专业知识的重要性。

除上述以外还与《机械制图》课程相关的课程有《公差配合》、《金属材料与热处理》等课程，所以学习机械制图是机电专业学习必不可少的重要课程。

在学习中重点培养学生的画图和看图能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，使其形成良好的学习习惯，具备继续学习专业技术的能力，对学生进行形象逻辑思维培养和制图的规范性，使学生形成严谨、敬业的工作作风，为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定良好的基础。

我们的学生都是90后，都各自有着很强的个性，比较懂事，知道自己是来学习的，所以当他们知道学习制图课程的总要性时，会认真的接受课程中严厉的要求，并对这门课程有比较高的兴趣，教师一定要在开课前给学生们讲解制图课程的重要性，让学生身心接受自己所教任的课程，在起思想上教育为今后学习提高能力。

作为教师一定要让学生知道学习《机械制图》课程的重要性，使学生知道自己应该怎样学习这门课程，同时加强重视制图课程的学习并学以致用。

参考文献：

[1]机械制图 [M].第四版 中国劳动社会保障出版社

[2]车工生产实习.第四版

[3]教学论[M]李秉得 北京人民教育出版社

机械制图的基本规定篇8

【关键词】应用型人才 机械制图 过程管理 改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）25-0063-02

高等教育的大众化促使了高等教育的多样化，即不同层次的学校针对生源特点和地区经济发展需要培养差异化的人才来满足社会的不同需要。根据山东省人才发展的需求和教育厅的统筹规划部署，我校将本科教育定位在“面向胶东半岛环渤海蓝色经济区，面向各个产业的第一线，培养和输送生产、经营、管理、服务等方面的应用型、专业化人才”。作为工科院系改革首当其冲，而机械制图作为机械类和近机类专业的一门专业技术基础课，是唯一在大学一年级第一学期开设的课程。如何给这门传统的课程赋予新的生命力以适应应用型人才培养的需求？教研组经过调查研究，确立了以因材施教、突出重点、现场教学、过程管理为核心的教学改革思路。

一 划分层次、因材施教，阶段考核、过程管理

机械制图是大学一年级第一学期开设的专业技术基础课，学时少容量大，理论性和实践性都很强，是工科学生走上工作岗位后安身立命必须具备的基本技能。为提高学生的基本素质，改善教学效果，教研组经过认真研究，决定根据学生个体差异，划分学习小组，实行分层次管理、分阶段考核。

首先，优化实践教学配置，将16个实践学时用于画图板作业、习题课答疑，分别安排在制图基础、画法几何、组合体、零件图、装配图的内容之后。然后，根据学生的入学成绩划分10个学习小组，由理解能力强、想象力丰富的同学担任组长。为增加课堂容量，理论课全部采用多媒体教学，每次理论课结束后，组长调查本组成员的掌握情况，个别同学的问题，小组内部讨论消化，共性的问题反馈给教研组集体研究，并在下次上课时统一板书讲解；对个别仍有疑问的同学进行课下单独辅导。最后，通过阶段考试，检验同学们的整体掌握情况，平时考核结果以50%的比例计入期末总成绩，规避了同学们存在的平时学习马虎、期末考试投机取巧的侥幸心理。

经过一段时间的磨合，成绩较好的同学，通过组内讨论加深了印象、增长了知识、提高了学习兴趣；阶段考核有差距的同学，不甘落后，及时查找原因，经过老师的个别辅导，查漏补缺。通过分组教学，实现了大班上课也能有的放矢、因材施教。分阶段考试，让同学时刻都有紧迫感，变压力为动力，提高了学生的学习效率。

二 整合内容、划分模块，现场教学、突出重点

所谓模块是以能力为核心的“CBE”教学理论的中心概念，它是以现场教学为主、技能训练为核心的一种教学模式，与应用型人才培养模式的理论与实践并重的要求相吻合。为此，根据机械制图的大纲要求和特点划分成三个模块：基础制图、组合体、零件图和装配体。

基础制图模块涵盖制图基础，点、线、面、体的基本特征及规定画法。这部分内容是制图的根本，主要介绍制图的国家标准和点、线、面、体的投影规律，在学生的头脑中逐步搭建空间机构，锻炼想象能力。教学大纲对该模块的要求是了解制图的国家标准，并能在以后的学习实践中灵活运用，掌握投影规律和截交线、相贯线的画法。而实际上，这部分知识是绘图基本功，贯穿于机械图样的绘制全过程，单独教学既枯燥乏味，又抽象难懂，是课程的难点。教研组经过多年探索，在前期授课时突出投影规律，减少课堂上对截交线、相贯线内容的介绍，把这部分内容放在实践课上巩固深化。

组合体模块是衔接基本投影规律与三视图的纽带，该模块的教学设计突出表现的是现场教学，理论课堂利用多媒体介绍形体分析法和线面分析法的具体步骤，在学生头脑中植入封闭线框必须根据投影规律，结合三面投影综合分析来确定基本体的概念；实践课上，对照模型，复习理论，选择合适的视图，表达组合体，逐步养成“由图想物，由物画图”的习惯，巩固上一模块的制图基础，为下一模块各种零件的表达奠定基础。

零件图和装配体模块是机械制图的核心，前面两个模块的学习都是为描述零件基本结构、相邻零件间的配合关系服务的。对于零件图重点侧重画图，教会学生如何选择合适的表达方案、表达常用件、标准件及其连接。这部分内容的学习多媒体教学占主导地位，通过分析课件中出现的典型机件，如轴承座，让学生明白主视图选择的重要性、各种剖视图的基本画法及尺寸标注等。然后，小组讨论盘盖类零件、轴类零件的表达方法，引导学生认识断面、局部剖视、放大等表达方法。常用件、标准件及其连接则利用现场教学，边讲边画，对经常出现的错误当场纠正，加深了学生的印象。装配体部分则侧重读图，引导学生了解组成零件的功用及机件间的配合关系，区别零件图与装配体在表达方式上的不同，尺寸标注的侧重点及技术要求的书写规范等。并单独开设一周的制图测绘课程，综合训练学生的动手能力、绘图技巧以及由装配图拆画零件图的能力。

在学校“应用型、有特色、专业化”的培养目标要求指导下，经过一学年的教学实践探索，本教研组克服了学时少、任务重等困难，针对所开设的机械制图课程进行了教学模式和教学过程管理的试点改革，突出应用型、专业化的特点，有效增加了实践学时，实施分层次模块化的教学手段，采用过程考核与期末统考并重的教学管理模式，提高了学生学习的积极性和主动性，为应用型人才培养模式的深化改革奠定了基础。

参考文献

[1]陈振兴.独立学院《机械制图》课程教学改革实践[J].教育教学论坛，2013（5）

[2]范修文、张宏等.《画法几何及机械制图》课程教学改革探索[J].新疆农机化，2013（1）

[3]王延花.模块化教学在机械制图中的应用[J].现代教育，2013（Z1）

机械制图的基本规定篇9

关键词：机械识图与EDA技术 任务驱动 “理论+实践+应用”融合

机械识图与EDA技术课程改革以适用、够用、管用为主线，以任务驱动为引领，将机械识图、电气识图、Protel DXP 2004 绘图软件通过精选、融合和贯通，有机地整合成为一门专业技术基础课。在教学内容的安排和课堂教学实践中，始终要充满“工程”氛围，将“理论+实践+应用”融合一体，提高学生解决电类专业所涉及的专业基础能力，以满足创新型社会对技能人才的知识、能力和素质结构方面的要求。

一、课程内容设计要求

机械识图与EDA技术课程是在充分调研基础上，根据机械与电气识图、电工EDA两门课程重构教学内容，按自动化、机电一体化等专业所需的识读机械图样与电气图样方面的岗位职业能力要求，开设的重要专业技术基础课。课程内容设计时要基于工作过程，将电类的职业标准融入到课程标准、课程内容的设计和实施中，教学内容要对接生产过程所需要的关键技能，以任务驱动法或项目导向为引领，充分结合岗位职业能力需求特点。

该课程是获得“中级维修电工”证书或“中级电子产品装接工”职业资格证必考的内容，是提高学生专业能力、方法能力、社会能力的专业技术基础课程。

二、调研课程工作任务

机械识图与EDA技术课程的改革思路是从行业与企业调研（相关网络、现场参观、专家咨询、座谈等方式）入手，了解社会对技能人才岗位职业能力的需求，设置该课程的教学任务，然后将任务反馈给企业，提出具体的课程教学大纲，确定对接岗位职业能力的课程内容体系。

针对课程的工作任务，设计了普通钳工、控制线路原理、机械识图、电子技术、电动机维修、机床控制线路、常用仪表、PLC控制、企业供电、CAD与Protel软件应用等17项工作任务调查问卷，要求调研企业简要填写每项工作任务的行动领域及初级、中级、高级、技师电工的需求量。并且请部分企业技术人员、人事管理部门、部分专业教师对所确定的课程内容体系进行分析论证，进一步明确课程的工作任务。

三、确定课程的内容体系

通过调研分析，该课程的工作任务是掌握国家机械图样和电气图样的基本标准，正确识读简单、常用的机电零件图形，能用Protel软件绘制电气电子元件库，创建机床电气控制元件与原理图。因此删除两门课程的重复部分，对截交线和相贯线只需要了解钢管斜切和弯曲视力，删除了复杂层次原理图和PCB线路设计，增加了实用节能灯、数字万用表原理图、机床控制线路图绘制，线路原理图分析只对能力较强的学生提出了一定的要求，这些知识可以为学生学习后续课程和就业打下坚实的基础。

1.开发工学结合任务驱动式校本教材

《机械识图与EDA技术》是一本工学结合导向、以任务为驱动编写的校本教材。教材针对中职学校对电类专业人才的培养定位，本着“以理论够用为度，实际应用操作为主”的编写原则，以识读和绘制原理图为主线构建教材的框架，突出设计软件应用的实操能力，兼顾中级维修电工、电子产品装接工等职业能力方面的需要。

2.设置任务驱动引领型知识体系

机械识图与EDA技术课程按工作任务过程进行调整和融合，重新设置11个工作任务，即制图的基本规定（含电气识图）、三视图的形成、认识基本几何体、看画轴测图（含行程开关壳体）、识读组合体（含变压器、按钮等三视图）、识读机械图样（含电动机的零件图或装配图）、认识电气符号及电气图、识读接线位置图（机加工车间电力平面图）、用Protel DXP 2004绘制基本电路原理图（数字万用表原理图）、绘制机床电气控制线路图（CA6140控制线路图）、电动机拆装（三相异步电动机）等。每一个任务都注重实操应用能力和职业能力的要求，确定相应的子任务。对每一任务采用驱动法，对学生完成任务情况进行评价，而且每一任务按能力递进方式安排能力目标，循序渐进。

例如，设置“三视图形成”任务的目的、相关知识点和技能点时，目的是掌握三视图的形成过程及投影规律，能绘制简单物体的三视图；相关知识点包括三视图的概念、形成过程、投影规律及视图中的线、线框的含义；关键技能点是能绘制简单物体的三视图。

四、实行教学做一体化教学模式

教、学、做一体化基于中等职业教育以就业为导向和以能力培养为本位的指导思想，结合课程特点，培养学生的实践能力，将教与学、学与做有机地结合，将传授知识与提高能力统一起来，增强实践性教学，以提高教学的实效性。在教授“机床控制线路原理图绘制”时，以电动机正反转示教板、操作为导向，通过演示电动机正转、反转二种状态，让学生了解布线方式、组合开头、接触器等电气元件，以创建常用电气元件库为任务，以学生画元件、添加元件库、绘原理图、分析讨论原理图为主要学习内容，完成工作任务。

五、课程教学效果评价

评价体系的设置直接影响到教学质量和学生的积极性。课堂教学的评价结合学生任务完成情况、日常行为与实训操作规范、期末成绩等方面综合起来考核，培养学生自觉遵守国家标准和操作规范的良好习惯，提高学生的学习兴趣。因此，将每个工作任务完成质量、工作态度、操作规程、安全文明生产、创新能力等方面进行量化。工作任务的总成绩取每个任务成绩的平均数，让学生养成注重与岗位工作过程对接的实训教学过程的习惯，提高学生综合技能水平，同时教师对每一工作任务学习效果和学生能力态度给出指导性意见。

课程考核综合成绩=过程性考核成绩（40%）+工作任务成绩（40%）+期末考试成绩（20%）。

六、小结

以工学结合为切入点，以典型工作任务为导向，在教学中完成电机拆装、电气符号与基本电气图、照明线路图、机床控制线路图等任务的设计，以培养学生的专业能力、方法能力、社会能力，提高学生的技术技能水平。

参考文献：

[1]林涛.模块一体化在《电工EDA》课程教学中应用[J].中国职业技术教育，2012（32）.

[2]潘红艳.网络环境下“三段式”梯度教学模式研究[J].职业教育研究，2012（5）.

[3]王希波.机械与电气识图[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

[4]蒋向东.Protel DXP 2004电路板设计实例与操作[M].北京：航空工业出版社，2011.

[5]都晔凯.电工EDA[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

机械制图的基本规定篇10

关键词 机械制图及AutoCAD 体育装备工程 教学方案

中图分类号：G424 文献标识码：A

Teaching Research on Mechanical Drawing & AutoCAD

of Sports Equipment Engineering

WANG Hong[1]， HE Haifeng[1]， WANG Genyan[2]

（[1] Wuhan Sports University， Department of Sports Engineering

and Information Technology， Wuhan， Hubei 430079；

[2] Wuhuan Engineering Co.，Ltd.， Wuhan， Hubei 430223）

Abstract In the study， the teaching research of Mechanical Drawing & AutoCAD was done because the specialized basic course had strong and wide applicability and it was easy to expand the students' thought. All those are aimed to emphasize the sport equipment engineering from the Mechanical Design， Manufacturing and Automation in the sports universities. The special teaching program of Mechanical Drawing & AutoCAD was designed that was merged effectively with the other specialized courses in order to emphasize the sports equipment's feature. And the corresponding evaluation system was established scientifically. Finally， the teaching goal of "Mechanical Drawing & AutoCAD" could be achieved， and the trained intent of the sports equipment engineering might be also done.

Key words Mechanical Drawing & AutoCAD； sports equipment engineering； teaching programs

0 前言

为贯彻落实教育部规划大纲提出的要适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化学科专业结构的要求，中华人民共和国教育部对1998年印发的普通高等学校本科专业目录和1999年印发的专业设置规定进行了修订，2012年教育部高等教育司颁布了《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》，将体育装备工程专业名称改为“机械设计制造及其自动化”。①

武汉体育学院（全国唯一一所开办工科专业的体育院校）于2008年起开设体育装备工程专业，专业名称的变化必将影响新一届本科生的培养计划及就业方向。因此，2013年武汉体育学院结合体育院校特点，根据人才需求现状进行了本专业培养方案的修订，旨在有限的教学资源前提下，提高学生的专业水平，使学生能在激烈的就业竞争环