机械制图的目的和意义篇1

1 计算机辅助设计简介

计算机辅助主要是指利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作。在设计中通常要用计算机对不同方案进行大量的计算、分析和比较，以决定最优方案；各种设计信息，不论是数字的、文字的或图形的，都能存放在计算机的内存或外存里，并能快速地检索；设计人员通常用草图开始设计，将草图变为工作图的繁重工作可以交给计算机完成；由计算机自动产生的设计结果，可以快速作出图形，使设计人员及时对设计作出判断和修改；利用计算机可以进行与图形的编辑、放大、缩小、平移、复制和旋转等有关的图形数据加工工作。

2 机械制图结合计算机技术的教学意义

2.1 提升学生的形象思维和构形能力

和传统的手工绘图相比，计算机本身的高效性和快速性具有优势。不仅如此，准确性相对较高，而且修改起来也比较容易。但是，在实际的计算机应用中，学生们首先应该培养自身的构形能力和思维方式。这也正是教学目的的集中体现。所以说，将计算机技术应用到机械制图工作中，不仅可以提升教学的整体效率，还可以提升学生的思维水平，可谓是一举两得。另外，计算机辅助制图还有助于学生思维观念的高度创新，对于一些抽象的概念和形态具体化是学生实际应用能力的体现。

2.2 有利于提升学生实践能力

培养应用型人才已经成为一种普遍的趋势，对于机械专业的学生来说，进入社会之后多数都将投入到产品的生产制造以及开发和营销等岗位。因此，对于这些人才本身的实践能力和思维能力都提出了较高的要求。只有实践能力过硬，才能在竞争日益激烈的社会岗位上占据一席之地。学生在培养实践能力的过程中，依靠计算机技术的辅助，完成机械制图是一种重要的平台。教学过程中的机械制图可以提升学生们动手解决问题的能力。而且经过测量和分析，学生还可以明确设计的理念和方法，达到理论联系实际的目的。所以说，将计算机技术融入到机械制图的教学工作中，从宏观上还有助于提升学生们的实践能力，为培养应用型人才奠定基础。

3 计算机辅助机械制图的策略分析

3.1 利用多媒体技术机械制图环境

教师在进行机械制图教学的过程中，不可忽视的就是多媒体教学技术。这是一种将有形和无形相结合的教学方式。教学中，教师可以充分利用科学的数据信息来提升教学的科学性。同时，还可以通过有形的图像和声音等来向学生进行表达。将设计方法直观的展现在学生面前。同时，在机械制图的时间中，利用计算机和多媒体技术可以充分结合实际的案例进行分析，营造了一种形象、生动的教学环境。另外，教师还可以根据相关的制图工具设置文字以及图形的样式和颜色，为设计实践奠定基础。

3.2 将计算机制图和手工制图相结合

虽然将计算机技术融入到机械制图中具有一定的现实意义，效果也非常明显。但是一些特殊的制图教学却不能单纯地只依靠计算机来进行辅助，也需要传统的手工来完成。可见，在教学的过程中，将这两种教学方式相结合是最科学的选择。如果机械图形相对比较简单，只是单一的二维图形，在实际的绘图中，学生们选择手绘地方式不仅有助于找到图形设计的规律还能够对各个参数之间的比例进行明确。如果是对相对比较负责的装配图进行讲授时，可以适当地选择计算机进行辅助。一般来说，计算机的CAD技术是比较常见的应用软件技术，不仅可以提升学生们本身的动手能力，还可以直接提升教学的总体效率。将计算机辅助制图技术和传统的手绘方法相结合在现如今的多数高校中都有所应用，效果明显。因此，逐渐成为机械制图专业教师们的首选教学方式，对于达到教学目的，提升课堂氛围都具有借鉴意义。

3.3 利用剖视图和剖面图进行教学，提高教学有效性

一方面，利用制图中的剖视图进行教学。在制图中，当对两个相交面进行剖切时，在获得一个直观视图效果的同时，又能对多个剖切位置的剖视效果有所了解。教师要对剖视图涉及到的内容进行细致的讲解，为以后机械制图的设计与实践教学打下建设的基础。利用制图中的剖视图进行教学，能帮助学生掌握对一个或者多个相交剖面的零件设计和实践的能力，利用实例进行演示的话，能帮助学生了解和掌握在实际设计中如何利用好该类型的剖面形式，以培养学生的实践性思维。另一方面，利用实际操作绘制的剖面图进行教学。先要绘制三位模型与剖面图之间的截交线投影，投影是封闭的曲线，然后在封闭的曲线内绘制剖面符号。在绘制内孔的投影时，要将其作为透明的实物进行分析，依据剖视图的定义，对其投影的绘制出了剖面和孔内的投影外，对不可见投影如果视图无法表达清楚的话，就直接忽略。

3.4 机械制图的内容与机械CAD结合

机械制图教材中所涉及到的内容主要包括绘制机械图样的原理、基本方法、正投影的基本理论以及培养学生对图样的分析能力和思维能力。CAD则是一种计算机辅助设计软件，手工制图需要的绘图工具都被一个显示器和一个鼠标就所替代了，并且CAD的绘图功能要远远超于手工绘图，无论是绘图的效率还是质量都远在于手工绘图之上。但这并不意味着机械制图没有意义，如CAD中的三维模型虽然取代了手工制图方法，但是它并没有违背机械制图的理论和规范，CAD巧秒的弥补了传统制图的缺陷，两者要交叉使用，相辅相成。所以在实际教学中应对其内容进行调整和改革，将机械制图与机械CAD的相关内容进行有机结合。

结束语

机械制图的目的和意义篇2

摘 要：机械制图课要引导学生入门，应通过讲好绪论课，增强直观性教学，采取灵活有效的教学方法，有效激发学生的学习兴趣，促进该学科教学质量的提高。

关键词 ：兴趣 直观性 教学方法

机械制图课如何引导学生入门，有效激发学生的学习兴趣，是每位制图课教师必须要思考的问题。通过对制图课的教学，笔者对这一问题的认识也有了新的提高。

教与学是相互依存的。虽然说在教学过程中“教”主要是教师的行为，“学”主要是学生的行为，但教与学二者是不可脱节的。如果没有学生积极主动的“学”，教师教得再好也是徒劳的。这也说明了教师的“教”是“外因”，学生的“学”是“内因”，“外因”通过“内因”而起作用。职业技术教育的学生基础偏弱、素质偏低，这一客观事实是不可否认的。想让这样的学生主动去学习，也是有较大的难度的。但是不能否认，我们的学生也是有潜力的。所以，笔者认为只有提高学生学习的兴趣，才能确保教学计划、教学目标的顺利完成。

一、讲好绪论课，使学生充分认识到学好机械制图对提高该专业的理论学习与实践技能的掌握有着十分重要的意义

机械制图的基础理论知识，构成了学科体系的基本框架。机械制图是一门重要的技术基础课。如果能让学生知道并了解机械制图是机械行业中的一种语言，而且还是机械行业中的“共同”语言，就会从第一印象上吸引学生学习的兴趣。

为此，笔者首先在绪论课中着重说明这一问题。此外，在讲解本课程的绪论部分时，如果条件允许，可适当抽出一点时间安排学生到校企合作企业或校内机加车间进行实地认知。在认知中一定要让学生意识到机械零件的加工制造主要的信息来源和依据，都是由技术文件图样提供的，从而通过实际认知，增强对图样的亲近感，提升对学好机械制图课重要性的认识。

任何机械零件的加工和制造人员，都必须具有过硬的绘制和识读机械工程图样的能力，否则将无法从事技术工作。不论是车、钳、铣、刨、磨，还是数控车、铣及数控电加工，如果操作者看不懂图样，就无法完成机械零件的加工。教师就是要通过引导，让学生意识到机械制图是每一位学生的看家本领，以此鼓励学生对该学科的学习。

二、教学过程中，要充分利用多媒体等直观教学手段，培养学生的空间思维能力，从而达到引发学生学习兴趣的目的

职业院校的学生知识基础层次不是很高，空间想象能力也不是很强，这些给机械制图课教学带来很大难度。如果教师一味地去传授定义、概念，只会使学生更加厌烦。所以，笔者认为灵活地采取现场式教学、直观性教学，不失是一种行之有效的教学方法。多媒体课件演示让学生身临其境在看得见、摸得着的情况下，对获得的知识上取得较深的印象，能够更加有力地培养学生的空间想象能力。

当学生有了入门的基础后，再经教师的引导、启发，就能马上引起学习兴趣和注意力，达到了牵动学生主动求学的目的。对于机械制图采用这种方式引入，学生感知具体且深刻，比如：讲解三视图的形成，教师可采用三维实体设计等软件制成三维动画，在大屏幕上展示形象逼真的三维立体造型及三视图的生成转换，把机械制图的重、难点“三视图投影规律”“三视图方位关系”表现得清晰准确，随后再与重点讲授相配合，呈现语言表达对象的具体形象，彼此相互印证和充实，能极大地提高教学效率和学生的学习兴趣。采用直观的教学手段，不但可以降低教学的难度，还有利于学生更快、更好地理解与掌握讲授的内容。

知识是能力的基础，能力只有在不断实践中才能提升。在制图教学中，将画图作为课堂教学的重要内容，也是有其特殊意义的，因为画图是制图课教学所特有的实践教学。画图不仅可以检验学生所学的理论知识，还是促进学生将知识转化为技能、技巧的应用过程。

三、发扬民主，充分调动学生的兴趣，使课堂充满轻松、愉快、活泼的学习氛围

课堂教学是学生获取知识的主要渠道，一般由教师在课堂上进行。如果教师不注意教学方法的研究，则很难调动起学生学习的积极性。传统单调的教学方法中，尽管老师讲得很卖力，学生的接受情况和老师的期望值仍有很大差距。

在教学中，教师既要让学生感到教师知识渊博，又要感到其和蔼可亲，使教学在轻松、愉悦的气氛中进行，这样才能使学生处于最佳心理状态。比如：在课堂教学中有的几何图形的绘制难度较大，此时就可以让学生自由讨论，各抒己见，在启发中受益，相互学习，从而可以充分提高学生的绘图技能和思维想象能力。这样的教学模式，不但激发了学生浓厚的学习兴趣，也调动了学生学习的主动性和积极性。教师具备了良好的素质，在课堂上采用灵活多样的教学方法，通过生动易懂的讲解，一定能收到良好的教学效果

机械制图的目的和意义篇3

论文关键词：项目教学法；机械制图；应用

中职教育的目的，是利用多方的与具体的职业技术教课与实践工作，使学生得到在就业后的实际工作中必不可少的实际工作技术。这些产生与使用在生产和经营活动里的“能工巧匠”的能力，除了理论、技术等之外，还包含许多跟现实工作时相互联系密切的含着“经验”与“主观”色彩的理解与技术。而当前许多中职学校在专业人才的教育方式上有着两个问题：首先的问题是过于关注于对理论知识的灌输，对实践环节程序的关键作用与实施方式则非常忽视、甚至漠不关心；其次是实践教学和现实需要脱节，造成学生们毕业后还必须经过企业较长时间的锻炼。而制造业如今的要求是“零距离”的对应用型人才，改革落后的教学体系、教学方式与思想观念，已刻不容缓。

《机械制图》课程作为中职学校机电类专业学生的必修课程，因为专业需求及自身特点，要求学生在学习中需要掌握有一定的空间想象能力、掌握充分的动手能力。在《机械制图》的学习过程中，怎样做好三维立体的讲述以及实物演示，充分做到的对空间思维能力的训练和对实际工作能力的提高。笔者根据自身的学习、交流与教学经验认为，对《机械制图》课程进行讲述时，对课本内容、交流模式与思想观念多方面来实施改革，科学调整教学的流程与方式，激励学生的自发性与主动学习的信心，可以通过将学生分组、将课时分阶段进行的项目教学法，会在一定程度上得到较高的教学效率，给学生们的后续学习、就业、工作打下了稳固的制图基础，实际能力在其中得到了较大幅度的提升。在此，笔者就《机械制图》实施教学时如何来运用项目教学法进行阐述分析。

一、项目教学法概述

（一）项目教学法的概念

项目教学法是新兴的一种方法，把实践作为依托、教师是起到指导的作用、学生作为的核心教学方法，它根据工作的实际情况与社会发展的需要出发，选取有代表性和目的性的项目为课程内容，通过师生一起完成项目来实施教学活动；此类教学法在项目内容的操作过程中，可以让学生充分的参与实践、自然的产生知识建构，是一种有着新颖教学思想的新方法。该方法是在构建主义的基础上设置的。建构主义理论最初的提出，是由瑞士的杰出心理学家皮亚杰设计和创建的，他的观点是，知识并非经过教师讲课获取的，而是学生在适合的环境中，利用相互之间的帮助，利用自身可以达到的学习条件，在意义构建的方式上取得的。

（二）项目教学法的特点

1．项目教学是把学生作为核心，重视学生的主体作用，以项目驱动新知识的利用，从内心里鼓励学生们对《机械制图》的爱好与信心，这样效果会更佳。

2．把以课本为中心专化成把“项目”作为中心，能够激励学生们的好奇心，提高积极性，锻炼交流合作能力。《机械制图》是完全可以将实物作为中心实施教学，学生集体动手参与，互相促进技术水平的提高。

3．把课堂教学为主流转化成将实际经验锻炼为主流方式，使学生印象深刻，如果学会了，知识技能的掌握会非常牢固。不同项目能够让学生了解不同环境的实际问题，开阔眼界，让学生学生在学校里就能够掌握工作时的能力。

4．项目教学能够大力推动教师朝着“双师型”的方向性质进步。教师由说教者变成启发者，学生在行为上不但能够独立实施项目内容，而且可以感受到团队合作的重要性，提高了学生独立学习操作的能力与团队精神。

5．项目教学法可以促进理论知识的讲述与实践技术培养的“一体化”，换句话说，就是“教、学、练一体化”。

二、项目教学法在《机械制图》应用中的意义和作用

（一）可以提高学生的工作积极性，锻炼学生的主观能动性。学生们在做项目实验的时候，理解与掌握项目需要的理论知识与工艺技术，感受生产劳动的不易和快乐，也能够学习到寻找发现问题、分析问题与处理问题的办法。同时，学生们可以在绘图实践里了解构思—绘图—检查审核的操作程序，扭转了传以往的“教师讲述—教师演示—教师提问—学生实习”的落后方式，教师在项目教学法德实施过程里，尽量选择学生们喜欢的内容来制定项目，利用接近真实的环境、设备，锻炼学生的操作能力，提高学生的专业技术水平。

（二）可以培养学生的团队精神、协作能力和创新精神。项目教学法是利用小组来进行教学的，锻炼了学生思维、操作、实践、分析、处理问题的能力，而且使其体验到了团队协作得重要性。利用实际操作，不仅能够锻炼学生在今后的工作里和其他人之间的协调能力、合作的思想意识，还能够大大挖掘学生的创造力，并使得学生们有信心积极参与实践。

（三）可以促进了学习应用一体化，提高教学效率。建设专门的实验室和训练场地，实施学习应用一体化。根据专业内容的要求，在合适的位置、墙面或宣传栏张贴各种图表，配备一定的器材如播放器、物品与多媒体器材等。教师扭转了过去陈旧的干巴巴口述的方式和以课本为重点的传统教学方法，将理论教学转移到实验室和训练场地中区，促进了学习与应用的一体化。

（四）可以完善课程教学程序与有效地成绩评价。在实施教学的时候，学生的技术程度是否有进步、知识的使用效率是否有提高与创新能力的发展是否良好等必须作为基本标准。可以通过技能与理论相穿插融汇的教学方法，同时做出有效的处理决策，提出能够用于实处的看法，切实表达出学生的各方面能力水平，并通过总结等，为后续的教学打好了基础。

三、项目教学法在《机械制图》教学中的实践

项目教学法是一种需要师生通过一起来做一项“项目”来做的，各个环节以此推进来实现教学目标。《机械制图》作为机电专业的基础课程之一，其特点是有着特别强的实用意义，这就让学生必须掌握一定的空间想象能力与逻辑思维能力。能够充分的达到市场要求的水平，成长为高能力的、实用型专业人才。

（一）《机械制图》项目教学的实施步骤

1．教学目标分析。先从掌握绘制零件草图的基本要求入手，既然开始学习绘制专门的零件工作图，这样可以充分培养动手能力、各方面素质，以及耐心细致的好习惯和人与人之间的合作方法。

2．项目选择分解。教师可以利用现有条件收集些零件，指导学生之间搭配，分成多个项目小组形成团队协作的局面，各团队可以根据自己的爱好抽取零件，根据零件的做工绘图来制作项目名称，并以此来安排项目工作内容、分配分工：教师指导大家在项目中绘制一定程度的零件工作图，有条件的学校或专业可以提供给用来实习的车间，在车间将根据他们绘制的零件图加工零件，进行后面课程的实习或实践。

3．制定项目计划。教师充分学生开发自己已经学习的知识、利用已有基础，全面制定项目安排，分析好各个步骤，收集准备相关材料、用具。教师可以先拿出几个有代表性零件的大小规格、技术关键的例子，并分析阐述它们要这样标注和选择的原因。然后各团队讨论分析：所抽取零件的特点？零件草图选择？尺寸标注方案？技术要求参考？如何绘制零件工作图？各团队准备好测量工具、方格纸、空白的图纸，各种手册、工具书；分发学习参考资料，内容包括零件表达方案如何选择，各种测量工具如何使用，尺寸基准、技术要求的选择，绘制草图的注意事项。

4．实施项目计划。在教学的时候，可以考察、分析、借鉴德国已经广泛采用的“双元制”、澳大利亚的TAFE方式或新加坡教学工厂那种的教学方法，将以往大班的学生们小组化，把加强学生技术与素质为重点来进行教学。把所有学生分为多个小组，每个组5到6人，教师则把知识点与教学内容设计为项目内容，制定项目流程与任务书。学生们再按照项目任务的内容、流程，一起讨论、设计、思考与制作。组织各小组团队凭借自己的知识和能力完成测绘零件，做出草图，也可以在团队之间进行讨论、互相学习交流；教师巡视、指导、解疑。

5．项目展示评价。过去陈旧的的教学方式是将书本作为根本依据，而项目教学法的实施，是应该以能力的提高为根本目的。在教学的实施过程中，学生的技能水平的提高、运用知识的能力的加强和创新能力是否得到发展等应该是作为衡量的基本标准。可以采用技能和理论双管齐下的考核方法，同时提出相关的意见、建议，指出不足，提出图片进行改进的要求，做到真正能够反映出学生的真正能力水平。

6．组织实习效果展示，促进相互交流。教师对各个小组项目的实施情况予以综合评估之后，让学生们展示自己的成果，互相交流、学习。利用这样的方法，不但能够提高学生的实际技术水平、促进动手能力的提高与各方面素质的提高，还可以让学生明白团队合作的重要性、加强职业道德水平，为学生们工作后的互相协作与再深造铺垫号良好的基础。项目教学法将学生作为《机械制图》教学的核心，时间发现，让学生们自主的制图、交流、学习，能够取得良好的效果。项目教学法现在已经在德国的职业院校中广泛的普及采用。值得注意的是，采用项目教学，对任课教师的理论与实际操作能力的要求都较高。

（二）实施项目教学法的关键

1．多方优化教学模式、塑造适宜的专业气氛。因为《机械制图》的专业特点，要求教师优化教学模式，完善课程内容，塑造识图制图的气氛，提高空间想象能力，填补陈旧教学方式的不足。过去的“填鸭式”教学模式已经落伍了，项目教学法突出的是学生的自发学习，积极主动的去研究。比如，让学生们根据自己所学，构思设计与动手制作模型，学生们可以事先准备好橡相关用品，然后根据设计来搭造的具体结构，根据先前设计的制图来实施切割。这样一来学生们又动了手还动了脑，锻炼了工作中的思维能力。这样把学生作为中心，强调学生自主学习的教学方法，激发了他们的思维能力和积极性，加强了对专业课程的学习兴趣。

2．练习识图能力、画图能力等的训练。从图线的标准再到到国标（GB）的学习，加大学生们基础能力的训练力度，充分掌握基本的绘图技法。在教学的时候，要求学生们看图要详细观察视图形状的不同，弄明白视图里所有的点、线、面的空间含义，将设计出的空间模型进行对比检验，从发现的错误中得出正确的答案。

3．及时进行总结、交流、普及。教师应及时总结经验、不足，也可以将《机械制图》的项目总结成讲义，甚至可以指定《机械制图》项目教学的教材，进行较大范围的推广；教师要特别萃取以往的教学方法的优点和实用之处，将一个完整的大目标分割为各个小目标，其中小目标表现于项目里的各个流程之中，能够使学生在训练中有了系统的、全面的理解、把握与体会；一般认为的项目是生产某个具体的产品，其目的是为了提高学生全面的专业技能。不过《机械制图》课程的开发项目是不必拘泥于形式，《机械制图》教学项目的设置，是达到学生能力提高的目标，所以，无论是零件、部件还是完整的机器，只要它对教学有所帮助，就可以拿来做项目。实践经验得知，小型的项目对那些刚入学不久的学生来讲更加的容易学习一些，等达到了一定的基础水平，就可以整合所学的各个部分的专业内容来进一步设置复杂些的项目，此时参与较大的项目才是比较有必要的。

四、结语

项目教学法是在建构主义的思想理念的基础上，利用建设取“项目”来塑造“情景”，利用“协作”来进行学习，利用项目“完成”来启发“意义建构”，从而达到提高知识、能力、素质的目的。中职学校《机械制图》课程的“项目化”渐渐成为课程改革的重点内容之一，不过在《机械制图》中使用项目教学法，仍然处在探索的阶段。现有的实践证明，《机械制图》的学习非常倚重实操环节，特别符合项目教学法的理念。教师在运用该教学法时，可以喝课堂讲授等别的教学方法结合起来，去粗取精、取长补短，使教学更加德高效，使教授的内容变成学生们的真正本领，达到“成就优秀、就业顺利、生产高效、事业成功”的效果。

机械制图的目的和意义篇4

目前，在新课改的推动下，传统的教学模式已经不能适应机械制图专业的教学需求，所以，更新教育理念，创新教学模式，合理开展机械制图教学活动，受到高度关注和重视。文章主要分析了在机械制图教学中应用项目教学法的必要性，进而提出项目教学法在机械制图教学中的具体应用策略，即：通过沟通和交流，确立项目任务；根据教学内容，合理安排项目任务；组织项目效果展示，促进相互交流。

关键词：

项目教学法；机械制图；项目任务

项目教学法是以实践为基础，以学生的自主学习为核心，让学生在教师的指导下进行学习的一种新型教学模式。与传统的注重理论知识讲解的教学模式不同，项目教学法更加倾向于对学生实践能力的培养，所以，在机械制图教学中，有效引入项目教学法成为提高机械制图教学质量的重要途径，因此，研究项目教学法在机械制图教学中的应用具有重要的意义。

一、机械制图教学中应用项目教学法的必要性

随着新课程改革的不断推进，传统的教学模式不断改革和创新，而机械制图教学的内容也不断更新和改革。因此，在实际的教学中，准确定位机械制图教学，合理引入先进的教学模式，成为提高机械制图教学质量的关键因素[1]。目前，在机械制图教学中，很多教师仍强调理论知识的学习，一味采用传统的教学方式，导致机械制图的教学质量很差。机械制图教学具有很强的实践性，过度强调理论知识的学习，会制约学生实践能力和创新能力的发展。而利用项目教学法，组织机械制图教学活动，能够让学生运用理论知识去进行操作、实践，可以提高学生的专业水平。同时，通过运用项目教学法，能够夯实学生的理论知识，培养学生的实践能力和创新能力，提高学生学习的积极性和主动性，从而有效提高教学效率。

二、项目教学法在机械制图教学中的具体应用策略

（一）通过沟通和交流，确立项目任务

机械制图教学需要培养学生的读图能力、绘图能力和实践能力。因此，在教学过程中，教师应该根据机械制图的教学特点，合理运用项目教学法。机械制图教学偏重于实践性，所以，在教学活动中，教师应该积极转变传统的教学观念，从实践角度出发，合理组织实训活动，让学生根据理论知识，进行操作，以锻炼学生的实践能力[2]。例如，在教学中，教师可以把自己手头现有的零件交给学生，让学生通过小组合作的形式组合零件，以培养学生的团队合作意识。而且，在教学过程中，教师可以利用学校提供的条件，为学生提供一些实习岗位，从而提高学生的职业能力。此外，在具体的实施过程中，教师应该细化项目实施环节，详细制定评价要求，根据小组的整体成果，科学评价学生的学习情况，帮助学生认识到自己的缺陷和不足，要求学生及时进行总结和反思。

（二）根据教学内容，合理安排项目任务

传统的机械制图教学主要强调学生理论知识的学习，忽视了学生实践能力和创新能力的培养。因此，在新课改的视野下，教师应该根据机械制图教学的特点优选教学内容，保证项目任务的合理性。教师要以培养学生动手能力以及合作意识为教学目标，对项目进行分解，进而安排项目工作内容。例如，在教学中，教师可以给出一个具体的机器零件，让学生通过观察，画出相关的图形，提高学生的专业水平。同时，在日常教学中，教师可以把学生分为几个学习小组，让学生根据项目任务，搜集零件的尺寸、技术要求，并且让学生通过组间讨论，分析零件制图，完成制图任务提高学生的综合素质。又如，教师可以让4~6人为一个小组，把教学内容中的重难点部分作为项目实践教学的内容，并且制定出完善的项目学习任务书和相关的流程，引导学生通过组内讨论、思考，完成草图设计，从而确保学生能够成功地绘制出零件图。

（三）组织项目效果展示，促进相互交流

在机械制图教学过程中，教师要组织各个小组进行成果展示，学生将项目成果进行展示后，不仅能够得到教师给予的指导意见，还能为今后相互协作和再深造奠定良好的基础。教师通过组织学生进行项目效果展示，可以了解学生自主制图等实际操作能力所处的水平。将项目教学法应用在械制图教学当中，机械制图教学才能取得较好的教学效果，也能够让学生运用知识的能力得到提升。

三、结语

项目教学法可以培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的专业能力。所以，在机械制图教学中，教师应根据学生的学习需求，合理运用项目教学法，不断增强机械制图教学的吸引力，以激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

作者：罗盛丽 单位：大理技师学院

参考文献：

[1]洪涛.项目教学法在机械制图教学中的应用研究[J].通讯世界,2015(19):259-260.

[2]王评.项目教学法在机械制图教学中的有效应用[J].才智,2015(30):106.

[3]范东升,董述欣.项目教学法在机械制图教学中的应用探索[J].中国成人教育,2011(12):123-124.

机械制图的目的和意义篇5

【关键词】机械制图；现代教育技术；建构主义；多媒体技术

《机械制图》是工科类专业的主干课程，其研究对象是机械图样，其目的是培养学生的绘图、识图和空间想象能力。制图课中的空间分析和想象能力是指在接受物体的二维和三维信息后，经过联想和判断、想象和推理等思维活动，确定物体在空间的位置和几何形状的能力。该课程教学难度大，难就难在学生难以建立空间概念以及机件表达方法的正确选择上。传统的教学模式主要是通过教师板书，借助模型、挂图进行课堂教学，效率低、信息量小。在计算机技术的迅速普及和推动下，从上个世纪80年代初的电化教学、计算机辅助教学到今天的多媒体教学，已经由单一的纸介质教材转化为多种介质共存，如由高新技术支持的磁介质、网络传输等现代化教学手段具有更丰富、更先进的表达能力，并且能把音像和多种媒体所表述的内容与教材有机结合，形象生动。

一、传统机械制图教学的弊病

（一）以教师为中心的行为主义教学模式

在传统―填鸭式的课堂教学中，由于教师始终唱主角，满堂灌，使得学生处于被动地位，课堂气氛呆板、沉闷，影响了教学效果，阻碍了学生的学习兴趣，抑制学生的发展。

（二）黑板作图，效率低下，耗费大量时间，教学信息量较少

传统的机械制图教学模式是：粉笔+黑板式的教学，教师在课堂上往往要书写大量的板书，画大量的图，重复劳动多，劳动强度大，工作效率低下，往往无法与学生进行充分交流。

（三）实物模型数量较少，讲解例题时，不能找到足够多的模型

机械制图是一门抽象性很强的课程，在学习过程中需要一定的空间想象能力，而青少年学生的抽象思维能力往往较差，这就使得在制图教学中存在着较多的难点，在讲授这部分内容时，教师往往无法讲得很清楚，学生也往往听不明白。以往都是使用实物模型来帮助学生建立空间想像能力，但仍然不能很形象的表达，模型的种类和数量也不能随着形体的不同，无限制的增多。

（四）分析几何形体的结构以及讲解机件的表达方法时，缺乏形象生动的教学手段

例如在讲解组合体的读图时，各种类型的组合体视图的分析过程，以往教师都是利用徒手绘制轴测图的方法，来展示视图所表达的形体的形状，这对教师的徒手绘制轴测图的能力要求较高，尤其是新教师很难掌握，影响教学效果。另外，在讲解剖视图的时候，对两个相交的剖切平面的剖视图的画法，利用挂图也较难讲清楚。

二、运用现代教育技术的方法如何实现机械制图课程的教学设计

[1]教育技术是以现代教育理论为基础，运用现代科技成果和系统科学提高教学效益，优化教育教学过程的理论和实践的技术。它通过研究学习过程和学习资源来解决教育教学问题，即解决“如何教”和“怎样教好”的问题。以现代学与教的理论为依据，并用系统方法去调动、协调、处理好教学系统中各要素，使教育技术更有时代特色，更加科学化和系统化。随着现代教育技术的不断的发展，越来越多的教师在教学过程中应用多媒体课件，重视网络课程的开发和建设，在教学设计中运用建构主义原理，以期追求更好的教学效果。

我们在建构主义理论的指导下，对机械制图课程的教学进行了设计：

       （一）将认知学习理论应用于教育技术实践

     [2]以学生为主体，遵循学生的认知和学习规律，在教学中正确设计多媒体课件教学方案，积极调动学生的参与意识。关于教学媒体的设计，包括教学媒体选择与媒体内容呈现方式的设计。为了使媒体的利用能在教学中发挥最佳效果，教学媒体设计除了要考虑教学目标、教学内容、教学对象外，还须以认知心理学为依据。仔细分析注意、知觉、记忆、概念形成等四种心理活动所具有的特性以及与媒体呈现之间的关系，可以得出一批有价值的结论，这些结论对教学媒体的设计有直接指导作用，使教学媒体设计建立在坚定的理论基础之上。机械制图课程建设正是基于这种建构主义理论基础上，运用多媒体、网络技术来实现教学设计的。

（二）设计学习环境和教学模式

[3]随着学生认知学习理论的普及，人们认识到学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，教师不向学生直接灌输知识，而是创建良好的学习环境和理想的交互方式，发挥学生的积极性、主动性。因此，多媒体课件在设计中形成的交互性的教和学情景，能把教师和学生有机的联系起来。

（三）利用多媒体课件将机械制图中的难点和重点突出表达出来，使学生把握重点，理解难点

[3]建构主义认为，学习总是与一定 “情景”相联系的。思维和学习只有在特定的情景中才有意义。所有的思维、学习和认知都是处在特定的情景脉络中的，因此，课程教学设计注重使学习者能利用自己原有知识结构中的一些经验，去分析和理解当前学到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，为学生构造良好的学习情景。因此，[4]通过多种媒体的设计，展现几何形体的结构特征，以此来使学生在这种特殊的“情景”中，将大脑中的各种简单形体的认知联系起来，形成对复杂几何形体的认知，从而正确理解利用二维图形对三维几何形体的表达。

（四）引导学生开展协作学习

[3]为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识。所以，多媒体课件注重教学方法的设计，对知识点的介绍是循序渐进的，提供交互方式的设计，将知识逐渐深化。

（五）组织学生利用网络进行学习。

[2]在网络环境下进行学习，学习者、教师和学习伙伴的思维与智慧就可以被沟通共享，共同完成学习任务。制作网络课程，可以通过网络使学生能够对课堂教学内容进行复习巩固，并组织学生对典型的题目进行讨论，发表各自的不同看法。

（六）强调多范围、多层次的学习

课程教学设计最好将学生认知和学习理解为个体层次和社会层次之间的动态互动过程。如果只关注某一个层次，并假设其他因素都是常态或者是可以预期的，就不能充分提供有效的学习情景。因此，制作包含各种层次要求的习题库和试题库，可以适合不同层次学生练习的需要，满足教学考核的需要。

三、现代教育技术在机械制图课程建设中的具体应用

基于以上机械制图的教学设计，我们在该课程的建设中做了如下尝试：

（一）利用多种集成软件制作多媒体课件

以powerpoint软件为平台，将图片、影片、flash动画、文档等多种媒体集成为课件，实现多媒体教学。

（二）利用网络教学平台制作网络课程

        利用天空教室等网络课程制作平台制作机械制图精品课程，将各种教学文件，如教学计划、教学大纲、授课计划、电子教案、电子教材、实践性环节指导书等公布于网络，使教师和学生能够上网查阅。

       （三）制作习题库和试题库

利用word软件搜集整理各类习题及试题，还利用auto cad软件绘制习题和试题，以便能够根据需要修改试题。

（四）利用虚拟现实技术实现电子模型的模拟仿真

利用三维实体造型软件pro/e、solidworks、ug等制作三维电子模型，并通过使用特殊插件，能够在网络上实现电子模型的仿真模拟，能够随意旋转、移动、翻转模型，使学生通过对电子模型的研究，达到对真实形体的理解，从而较快建立空间概念，培养空间想像能力。

四、机械制图多媒体课件及网络课程在实际教学中的应用效果

1.利用多媒体课件教学受到广大学生及教师的欢迎，教学过程生动形象，教学手法新颖独特，给学生营造了一种轻松学习，娱乐学习的氛围。真正实现了“愉快地教”、“轻松地学”。

    2.单位教学时间的信息量增大，解决了当前课时压缩，而教学内容较多的矛盾。同时，在课件中结合实际的内容多了，增加了学生的感性认识，将理论知识与实践操作有机地结合起来。

    3.运用多媒体课件及电子模型可以满足学生对较多模型的需要。让学生在屏幕上看到形态各异，结构不同的零件，而且对它们的内外结构特征理解深刻，帮助他们较快建立空间想像能力，达到学习制图的目的。

   　 4.利用习题库可以让教师根据需要多举实例，也可以使学生在课堂上完成较多练习。在课堂上利用多媒体进行交互，教师提出问题，学生进行讨论分析，解决问题，同时，结合黑板作图，以达到较好的教学效果。

    5.利用试题库进行考核，真正实现教考分离，改变传统考试制度中由任课教师授课、复习、出卷、评分的模式，减少考试本身的随意性和主观性，以公正地评价学生的学习效果。

   五、结语

在具体的教学实践中，我们不断尝试运用最新的现代教育技术，以建构主义教育理论为指导，对传统的机械制图课程教学进行改革，课程建设是一项系统工程，工作量很大，需要多方协作、领导支持，开发研制人员还要有奉献精神。这项工作对推进教育教学改革，提高教学水平将有深远意义。 参考文献

       [1]网络课程.现代教育技术./nc

-diy/xdjy-2/index.htm .

       [2]赵明生，朱鹏.建构主义理论指导下的网络教学设计[j].现代教育技术，2005，(6)．

       [3]网络课程.建构主义教育理论学习网站./xxju/xuexi/jiangouzhuyi/index1.html．

机械制图的目的和意义篇6

关键词：机械制造；工艺技术；精密加工技术

中图分类号：TH12 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2014）06-0085-02

1 参数化精密加工技术及其过程规划和组织

机械产品大抵是由很多种不同类型的零件共同构成，零件彼此之间通过装配与配合，最终使得彼此间的约束关系固定，所以说，针对机械产品的精密加工技术而言，其根本是使变型尺寸在产品构成零件的尺寸间得以持续传递，并保证某些零件的精密加工技术内容，这一系列过程包括以下几种活动形式：传递变型尺寸、判定零件类型以及零件的参数取值等。为保证生产变型体的有效性与优化型，这就需要我们合理地对机械产品的精密加工技术活动实施组织与规划。在机械产品精密加工技术阶段，规划和组织活动的本质内容就是对精密加工技术活动集与逻辑结构进行定义。下图为机械产品精密加工技术规划及其组织框架。

图1 机械产品精密加工技术规划及其组织框架

由上图可以知道，在机械产品的精密加工技术规划与组织框架阶段，包括了以下3个层次内容：

首先是描述层，描述层存在的基本意义在于对机械产品精密加工技术规划作出定义，比如说对精密加工技术活动和过程进行多样化描述。所谓精密加工技术过程的多样化就是对机械产品中的不同的零件类型、不同定制条件下的精密加工技术规划及组织框架进行定义；多样化的精密加工技术活则是对精密加工技术活动集进行定义，也就是针对产品组成零件的精密加工技术实施过程实施具体的研究与分析。

其次是模型层，我们知道，机械产品精密加工技术活动的中心内容就是在精密加工技术阶段的组成元素，在这一阶段，我们根据精密加工技术活动间的各种逻辑关系，最终构架出机械产品精密加工技术活动的组织结构模型，在广义上来说，逻辑结构模型可以是一种可配置层次。

最后是应用层，在基于机械产品精密加工技术的配置原则、判断标准以及数据处理方式依据，根据定制需求信息的作用，我们可以借助既定的次序对不同精密加工技术活动一一启动，以确保能够获得机械零件的精密加工技术的最优解。

2 机械产品的精密加工技术策略

2.1 零件分类及其变型模式

机械产品零件通常都是大规模定制生产，这就必须在保证零件资源特性的基础上，满足不同客户、不同功能的需求，在机械产品一般由标准件、通用件与定制件三类组成零件。不同类型的零件，其精密加工技术的模式当然有有所区别，就如下图所示。需要指出的是，在机械产品的精密加工技术阶段，首先应该保证通用件的变型可以记住已有实例做出取代变型模型，并且在不具备重用条件或已有实例难以满足变型需求的条件下，零件变型主模型就必须通过参数化变型得到满足机械产品定制的需求。

2.2 以CAD系统作为快速精密加工技术产品信息工具

计算机辅助设计，英文名称Computer Aided Design，一般简称为Auto CAD，是在设计过程中利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作，使用它在绘制平、立面过程中，可以很简单地通过绘图命令完成，机械产品各部分尺寸、纹样的设计。通过AutoCAD绘制的平面图与立面图，不但可以准确地表明设计者的意图，还能根据图纸定义颜色生成三维模型，很大程度上弥补了设计与施工间的空洞。当然，AutoCAD绘制出来的图形难免存在一些不足，因此在设计界还常利用Photoshop来绘制平面的效果图。在机械产品的精密加工技术开发中，利用几何数据模型和属性数据模型可建立机械产品的变型模型。

2.3 机械几何数据模型

在机械产品的精密加工技术中，不但要对产品固有的生产属性进行数据化管理，而且将各个数据之间的层次分布关系整理清楚。所以说，精密加工技术模型既包含了机械生产属性信息，同时也包括了零件图形信息。零件图形信息可以准确描述机械零件的各个尺寸大小，这一系列工作在CAD技术可以得到很好的表示；而机械产品属性信息数据量非常庞大，它采集了机械中大量的零件特征，不仅能够对生产机械零件实施信息化操控，还能对精密加工技术过程等进行全程监控，反映在几何数据模型中，这些精密加工技术工作都是由几何图形表示，他们都是点、线、面的对象集合，而且通过这些地物可以组合成为矿区环境下的所有机械产品，并分别具有各自的属性特征与几何特征。通常我们都可以将具备集合特征的数据分类为层次数据与几何数据。层次数据可以带有属性，是把各采集到的图形按照各自的特征、需求归类分层，最终得到的结果，同时也是属性与图形的关键结合点。几何数据则是对机械形状大小、空间位置及其拓扑关系进行描述表达的基础数据。

2.4 机械属性数据模型

复杂环境下，属性特征无疑是描述各物体要素特征、形态和分布关系的最直接数据。而机械产品属性同图形信息关系极其密切。实体对象与图层信息都拥有单向的属性数据。这里首先介绍属性数据与客观数据间的联系。基本属性数据一般可以分成公共属性、独享属性、共名或共值属性、可否传播属性、传值属性和传名属性，共计八种类型。而根据分类和层次关系，我们可以将各属性数据又分做两大类，比如说，机械产品属性数据主要是由各设备的名称编号、赋予原值、生产状态、地理坐标等构成。此外，机械产品中属性特征模型的逻辑结构，因为各数据间存在着各式各样的映射关系，如需要提取某种设备状态信息的时候，我们可以进行分层查找，并根据确定设备的地理位置，最终获得该设备的属性信息与图形信息，一举找到和该机械相关的所有设备信息，很好地满足了机械产品的精密加工技术的快捷性和简便性。

3 结语

针对机械产品的精密加工技术要求，本章详细介绍了参数化精密加工技术模型，并结合了FlexRIA方法分析了机械产品的精密加工技术表达模型。通过其中的属性数据模型可以很好地对传统机械产品属性实施开展数据管理，几何数据模型则清楚地概括了机械产品各零件间的分布层次关系，系统界面可视化、操作性强，势必有利于我国机械产品的技术经济效益，对机械产品的生产工作会有非常好的借鉴与指导意义。

参考文献

[1] 王峰，俞新陆.产品级三维参数化设计系统的研究

与开发[J].计算机辅助设计与图形学报，2001，

13（11）：1012-1018.

[2] 狄长春，杜中华.基于参数化装配的产品精密加工

技术研究[J].计算机应用，2001（5）：49-50.

[3] 罗海玉.机械产品快速精密加工技术策略[J].机

械研究与应用，2001，14（1）：69-71.

机械制图的目的和意义篇7

关键词： 机械制图测绘实训 AUTOCAD课程设计 机械制图综合实践

引言

20世纪80年代以后，国际教育界普遍重视实践环节，强化应用型人才的培养。顺应时代的发展，应用型本科院校规模不断扩大。2014年3月，中国教育改革部改革方向明确指出：全国普通本科高等院校1200所学校中，将有600多所逐步向应用技术型大学转变。应用型本科重在“应用”，其核心环节是实践教学。实践教学是培养学生实践能力及创新能力的重要环节。如何更新教学模式，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才，是目前应用型研究的热点之一。应用型本科院校机械制图实践环节教学模式的探索是本文的主要研究内容。

1.机械制图实践环节的教学现状

《机械制图》是工程界的“技术语言”，其主要目的是培养学生读图、绘图，运用各种作图手段来构思、分析和表达工程问题的能力。《机械制图测绘实训》及《AUTOCAD课程设计》是《机械制图》的重要实践环节。目前，两门课程在高校中的上课信息如表1所示。

2.机械制图实践环节反应的问题分析

现有的分离式教学模式产生的问题如表2所示。

此外，以齿轮油泵测绘为例，传统机械制图测绘实训周需徒手绘出所有非标准零件草图、尺规绘制典型零件图及装配图。为了完成如此大的任务量，学生只是机械地模仿，片面追求速度，而忽视了对零件设计、工艺结构、尺寸标注原则等方面知识的理解和综合运用。主要问题表现在：零件图表面粗糙度欠缺、配合尺寸及公差不合理、定位尺寸过多或不足等；装配图中的零件、尺寸与已绘零件大相径庭，失去了由零件图拼画装配图的意义。

综合以上，机械制图实践环节主要存在的问题有三类：一是时间紧，任务重，导致实践能力不能达到预期目的；二是两门实践环节脱节，不能达到互补；三是教学评价机制欠缺，不能起到鼓励实践教学环节，培养学生创新能力的作用。

3.机械制图实践环节问题的对策

《机械制图测绘实训》及《AUTOCAD课程设计》是在学生学习完《机械制图》之后，具备了零件图、装配图知识基础上的两门重要基础实践课。AUTOCAD是绘制工程图样的工具，两门课的教学目的都是巩固所学制图理论知识，进一步提高学生绘制和阅读机械图的能力，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。因此有必要将两者结合，即形成将零部件测绘、手工绘制零件草图、零件工作图、装配图与计算机绘图有机融为一体的机械制图综合实践课。

《机械制图测绘实训》及《AUTOCAD课程设计》结合后，有效避免了两者脱节的弊端，测绘零部件的工作图可直接用AutoCAD完成，装配图的绘制可将已绘制的零件图编辑处理后定义成块，再拼装成装配图，减少了绘图时间，有利于零件图的检验。节省的时间，可强化零件表达方案、尺寸标注合理性规范的绘图方法、提高手工和计算机绘图技能等方面。

考核方法是引导学生学习的指挥棒，考核方法应该重视学生知识、能力与素质的培养。机械制图综合实践课作为一门实践课，考核宜采用出勤情况及巡视检查、综合作业、上机测试综合评定。教学过程中教师一定要加强过程督促和指导，及时有效地解决学生遇到的问题，做好过程考核记录。对思维活跃的学生，组织、培训参加大学生竞赛，激发兴趣。有效的评价机制将会极大提高学生的学习积极性和创造性，适应社会发展。

结语

在传统的先《机械制图测绘实训》后《AUTOCAD课程设计》，时间安排（连续型）的教学模式中，笔者在教学中初步将二者融合，学生学习效果明显高于间断式。《机械制图测绘实训》与《AUTOCAD课程设计》有效融合的教学新模式加上合理的评价机制必将提高学生的综合实践能力。

参考文献：

[1]杨莉，郝育新，王建华.工程制图测绘教学模式的研究与实践.图学学报，2013.1.34（1）：116-119.

[2]潘延力.应用型本科水利工程制图教学内容和课程体系的改革.长春工程学院学报，2010.8.11（2）：126-128.

基金项目：基于工程素质和创新能力的《工程图学》课程的研究与实践吉林省教育科学“十二五”规划课题

机械制图的目的和意义篇8

【关键词】机械设计；CAD技术；应用

0 前言

CAD即计算机辅助设计与制图，是借助计算机系统辅助来达到设计的建立、修改、分析或优化的过程。CAD系统就是CAD软件一定要有硬件来支持它才能有实际意义。借助计算机技术，CAD能够将各种设计信息都能够存储在计算机之中，并且支持快速的检索和处理技术，改变了整个机械设计行业。目前，CAD经过了多次的优化设计，多出了绘画的功能，并且对产品设计的方法更加灵活，还达到产品设计的质量、工作效率提高的目的。

1 CAD技术及其系统的组成

1.1 CAD技术的总述

CAD技术主要是以计算机为载体，通过计算机系统对数据的运算以及对图形的处理，来进行辅助设计以及产品分析，对产品设计达到理想的效果。CAD是结合人和机械的最优特性共同进行设计的一种新设计方法，从而使人和机械的最好特性联系起来。人将运用自己的经验与判断能力通过人机对话或图形显示的方式进行来控制整个设计过程，让人和计算机之间进行信息交流，相互取长补短，从而获得最优设计结果。因此，CAD与计算机绘图不是等同的，计算机绘图只是使用图形软件和硬件进行绘图及有关标注的一种以摆脱繁重的手工绘图为其目标的方法和技术。

1.2 CAD技术的发展及其系统的组成

CAD技术被称为交互式图形学研究计划。当时，计算机的使用还不是很广泛，需要投入较高的费用，只有一些实力雄厚的大公司，采用了这个PC技术在CAD机出现之后，CAD技术的发展突飞猛进，开始出现了以研究CAD技术，从事CAD解决方案的专业公司。当前，在科技的推动下，技术的使用范围在不断地扩大，具有更加广泛的应用领域。

CAD系统也是由硬件系统与软件系统共同组成的，在硬件方面，它包括了工程工作站、个人计算机、图形输入输出设备等。在软件方面，它主要包括了CAD软件以及相关的辅助模型。

2 CAD技术在机械设计中的应用

随着CAD技术的发展和推广，CAD的功能更加全面，应用的范围、领域更加宽广。CAD技术应用在机械设计中更加频繁。笔者认为CAD技术在机械工程设计中的应用有以下几点：

首先，在机械设计中进行二维绘图。这是机械设计中最为常见的应用方式，主要用于取代之前的手工绘图。这是技术在机械设计中最为常见的一种应用方式，图形和数据这两方面信息的处理我们设计者进行机械产品设计时必须考虑的问题，具有广阔的使用前景，改变了传统的主要以手工方式的绘图设计。

其次，进行参数化设计。通常情况下，同一个系列或者类型的机械零部件，具有结构相似性。只是需要根据实际情况对尺寸的大小进行相应的调整，借助参数化设计方法构建图形程序库，在将图像调出之后对其尺寸进行相应的调整，能够得到一个新的设计图形。

再次，分解图形，建立相关的符号库。符号库即通过分解较为复杂的图形，获取一系列相对简单的图形或符号，并将其存放在库中，根据实际需求进行调取，在对其进行相应的编辑及调整之后在相应的图形中将其插入，为图形设计工作的开展创造了便利条件。使得设计者在利用CAD软件进行设计绘图时能够更加简单，更加得心应手。

最后，进行工程分析。一般情况下，实践中较为普遍的是有限元分析、优化设计以及动力学分析等。采用得比较多的分析方法包括有限元分析法、优化设计分析法以及动力学分析法等。除此之外，特定的设计对象还对应有专属的工程分所问题，例如开展注塑模设计过程中就需要流塑、冷却以及变形等分析。另外，通过计算机模拟产品安装或者使用，可以更好的发现产品有可能存在的问题，便于提前优化设计。

3 CAD技术的优点及缺陷

3.1 优点

第一，充分利用人类的思维程序。与人的思维相适应在机械设计师进行设计工作的时候，一般都是需要先进性构思，然后再通过各种形式来进行表达的，由于在其脑海之中，产品的形状是立体的，设计人员可以将主要精力集中于产品设计方面，与创新意识相符，便于设计工作的连续进行。

第二，便于进行设计及修改工作。借助三维CAD软件，不但能够进行机械零部件的设计工作，而且可以以周边零部件具置以及形状为主要依据进行零部件设计工作。既能够使机械零部件的设计工作开展更加便利，又能够有效防止出现，还能够借助资源查找器还可以将零部件造型的整个过程以动画的形式展示出来。

第三，机械产品的技术含量得以提升。将机械产品和信息技术结合起来，并借助CAD技术以及CIMS对生产进行组织，从而推动了机械产品设计工作的顺利推进。同时，能够实现计算的便捷性，从而促进设计效率的提升；实践中所需的数据，可以根据储存的信息修改设计的结果，节约了大量的时间，避免了设计师进行重复劳动。

3.2 缺陷

第一，CAD技术并没有全面应用于设计的领域。虽然CAD技术的出现使我们脱离了传统的绘图方式，节省了时间和精力，但这并非真正意义上的设计。当前，许多利用CAD软件的公司和单位并不是为了设计而运用它，更多的是用它来获取效果图，这使得 CAD 的作用大打折扣，对CAD软件的应用缺乏整体性和目的性。

第二，CAD技术缺乏专业的人才。虽然运用CAD软件的人很多，但其中真正掌握CAD技术的人很少，大多数的设计人员在运用CAD软件的时候并没有接受过专业的技术训练。因此，不能充分运用CAD软件的功能，在设计零件的时候也会出现一些缺陷。况且，现如今CAD的功能会越来越多，操作CAD软件也会变得越来越复杂，因此想要真正的掌握CAD技术会变得更加困难。

4 技术的未来前景

CAD技术在今后的一段时期将会朝着集成化、智能化、绿色化以及网络化方向发展，系统的实用性以及实际操作的便捷性也会相应提升，成本价格会逐步下调。可以预见，CAD技术在机械设计中将会发挥更大作用。在过去以及未来，设计、制造、施工以及生产和工程管理之间存在着较为密切的关系，为促进工作效率的进一步提升，需要将CAD和CAM进行有机结合，促进CAD、CAM一体化的顺利实现。

5 结束语

CAD技术能够将人们自身的思维转化为机械产品的设计，使得头脑中的立体构架在计算机技术的帮助下得到三维实体造型。通过CAD技术，可以计算出对机械产品、机械数据，还可以直接修改数据，达到设计愈加完善，理性化设计方案。随着科技的不断进步，计算机技术的不断完善，CAD技术正在逐步全面发展且未来发展前景良好，对我国CAD软件行业的开发和行业使用都具有十分广阔的意义。

【参考文献】

[1]胡莉萍.CAD在机械设计中的应用研究[J].煤炭技术，2012（11）：27-28.

机械制图的目的和意义篇9

关键词：工程机械；电子节能控制；技术研究

中图分类号：S210.41 文献标识号：A 文章编号：2306-1499（2013）06-（页码）-页数

随着科学技术的不断发展，工程机械在能量消耗、作业性能、操作适宜程度方面的要求越来越高。本文基于一种全新的节能控制理念，借助于电子节能控制技术，进行工程机械的节能控制管理，节约了能量的消耗。下面先讲解一下广义节能的含义。

1.广义节能的含义分析

1.1广义节能含义

工程机械进行能量的转换以及能量的传递，可以给外面的负载提供有效功，做出有效功率。考虑到工程机械属于协同作业类型，有两个方面可以影响到工程机械的输出功率，一个是功率的传递情况，另一个是不同功率间的配合情况。现在人们对工程机械的节能控制大多关注在功率传递方面以及供应方、需求方的匹配方面，却没有关注不同功率间的配合情况。作用功率为工程机械在单位时间里完成的作用量。在提高作用功率的同时就会加大能量的消除程度，降低作业功率的同时就会降低能量的消耗程度。作用功率同功率之间呈反比例关系，为此，需要在一样的作用功率下进行能源消耗数据资料的比较。广义节能含义有以上说到的四点内容，分别是匹配、效率、不同功率间的配合以及作业效率。

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