中职电工基础概念总结篇1

关键词：电子电工；实训教学；“四化”

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）01C-0020-03

所谓实训教学，就是以培养学生实际动手能力和专业实践技能为目标，以专业化的设施设备为依托，在“做学教合一”教学理念引领下所开展的实习实践活动，而有效的实训教学活动则是提高学生专业技能的最主要教学方式。目前，在中职学校电子电工专业的实训教学中，还存在着诸多问题，突出表现为实训教学目标模糊，不分主次，不分重难点，导致学生个体未能自主生动发展；实训内容未能根据学生学习需要加以整合，实训项目略显陈旧；实训管理缺乏科学性，没有形成完善的管理制度，实训教学效率不高；实训考核评价的方式方法比较单一，评价不全面，结果不尽合理。显然，要促进电子电工专业学生技能水平的进一步提高，中职学校在教育教学中就应该切实将实训教学视为该专业教学体系的重要组成部分，并在实训目标、实训内容、实训管理及实训评价等四个方面加以创新。中职电子电工专业实训中的“四化”教学主正是对实训教学的创新，包含了上述四个方面。通过“四化”创新，可以在更大程度上提高学生个体的专业技能水平，进而为学生岗位能力的习得与职业能力的发展奠定基础。

一、实训目标的“分层化”

“分层化”实训就是要将实训目标层次化，改变以往实训教学目标宽泛、学生无法抓住学习要领的局面，将目标分解、划分为“点”、“线”、“面”三个层次。

（一）以“面”为重点

所谓“面”，就是指实训教学要面向所有电子电工学生。要让每个学生都熟练掌握电子电工类仪器的使用方法，及时更新和改进实训项目和内容，并加强教师之间的沟通交流，时刻把握学生学习和心理的动向，为深化教学做好铺垫。

（二）以“线”为拓展

所谓“线”，就是在“面”良好操作的基础上所拓展而出的支线。这并非是包含所有方面，而是需要有针对性的从“面”中优选出项目和内容进行深化教学。在实训过程中，当每个学生都对实训仪器和内容了如指掌时，动手能力强，基础概念扎实的学生就会被凸显出来，这时教师要相应增加实训策略分支，引导这些学生在实训操作时能够更加贴近实际的工作生活，鼓励其继续进步。

（三）以“点”为延伸

所谓“点”，就是在“面”和“线”的基础上凸显出的亮点。虽然中职电子电工专业学生在实训过程中会展现出操作水平的高低，但对于操作水平高的学生来说，又在这一层次中再次分出了水平优劣，这就是中职电子电工专业教师设计教学策略时需要考虑的“点”。教师可以对实训操作技术拔尖的学生继续增加实训难度，寻找机会将这些学生聚集为一个团体，强化团体对电子电工类专业技术的操作熟练度，必要时实施专项培养，延伸其知识和技术的覆盖面，让学生的职业技能进一步提高。

二、实训内容的“精品化”

中职电子电工专业需要让学生掌握在电子电工类企业岗位工作时的必备技能，并为学生的认知面和技术操作面拓展渠道，使学生能够触类旁通，在职业技能的基础上进一步延伸。这可以通过打磨出“精品化”的实训内容来完成。所谓“精品化”，就是在实训内容上追求精致简约，要而不繁。主要有三个方面的要求。

（一）突出基本概念重要性

即对学生进行基本概念的讲解。学生的专业实践能力固然重要，但实践能力的培养与提升都要依靠理论知识的指导。想要让学生的实际操作能力得到有效提高，就应当将基本概念作为实训的基础和重点内容，让学生“会学”，使学生在实训过程中得心应手。

（二）提高专业技术掌握度

实训的指导理念已经在基本概念的教学内容中得到了普及，电子电工专业学生已经依靠基础方法了解了电子电工相关实训仪器的操作方法，接下来就是要对学生进行专业技术的深化训练，使学生能够依据自身掌握的基础知识和操作方法将电子电工的职业技术进一步提升，无论是产品结构分析还是电路板的印刷，都是教师需要深化的实训内容，从而促进学生对重点把握能力的提高。

（三）发展特殊技能针对性

“精品化”最重要的一点就是“精”，对于中职电子电工专业学生来说，仅仅学好基础概念和职业技术的基本操作还不能让其在工作岗位上得心应手，这就需要中职电子电工教师对学生进行特殊化针对性技能的实训教学，这方面的教学是基于学生熟练掌握基本概念基础上的拓展，能够显著增强学生职业技能的覆盖范围，促进学生多方面全面发展，如计算机绘图、仪器的复杂故障排除、电子电工元件制作等。

三、实训管理的“柔性化”

以往中职电子电工专业教师所采用的教学管理方法都是刚性化的，强制性的。教师认为，中职学生的自制力较普通中学要差，只有约束力强的管理制度才能够保证中职学生的学习能力。实际上却并非如此，刚性化的管理制度往往会使学生产生逆反思想，会导致学生更加厌学。因此，在实训教学中应当制订“柔性化”的管理制度，以提高实训的管理效能。

（一）采用小组合作模式

在中职电子电工专业实训中，教师可以适时转换自己的身份，将学生组织成为几个长期合作小组，让组员之间互相督促实训操作，互相帮助，共同进步，从而避免学生由于教师的强硬管理而出现抵触的情绪。

（二）发挥教师监督作用

中职电子电工专业教师在进行实训教学的过程中普遍会担心学生不自制而过分干预教学管理过程，而实际上学生的自制力是要通过教师的引导来培养的。教师可以改变管理方式，变直接管理为间接管理，突出教师的监督作用，让学生不再认为实训教学的过程是被强迫的，而是自觉自愿的，这可以很大程度上提升学生实际操作的积极性。

（三）实行递进式管理制度

所谓递进式管理制度，就是基于柔性化教学管理的基础，实现学生之间的自主管理。中职电子电工专业学生在实训的过程中已经组建长期合作小组，小组的作用不仅是合作学习，还需要加入合作管理的内容，同龄人之间的互相监督管理要比教师参与管理更加容易。因此，中职电子电工专业教师在实训教学时可以实行小组管理制度，之后再层层递进，发挥班委的管理职能，加强教师的监督职能，从而达到设置递进式“柔性化”教学管理的一般过程。

四、实训评价的“多元化”

考核评价是检测学生实训操作水平的主要工具，但传统的考核评价比较侧重于对学生进行量化考核，学生一切实训过程中需要掌握的内容都要被逐一考核，不仅涉及范围大，考察难度高，而且缺乏创新，学生也因此认为实训的过程只是为了通过最后的考核，反而弱化了学生专业学习动机的自我生成，导致学习效率的低下。转变现有的考核评价模式，建立起“多元化”的考核评价机制，将有利于形成正确的评价结果，促发学生学习的内生动力。

（一）开展生生互评

生生互评不仅能够让学生转变“实训就是为了考核”的错误思想，还能使学生在轻松的气氛中互相给予评价，避免了以往一到考核关头学生就唉声叹气的情况出现。生生互评要随堂进行，在每次电子电工专业实训的开始和结束都可以实现。例如，在实训教学开始前，学生还未进入本节课的仪器操作训练时，中职电子电工教师可以让每个长期合作小组的组长发言，总结合作小组在两次实训课之间的表现，再让每个合作小组的组员逐一发言，每人说出至少一点合作小组在这段时间的不足之处，最后教师再对每个小组的实训操作情况做归纳总结，促进合作小组的进一步发展进步。

（二）实施抽查考核

中职电子电工专业学生面对传统的考核测评方式有一套“专门”的应对方法，就是在每次教师进行考核测评前进行突击复习，“临阵磨枪”，这对学生的职业技能提升有着很大负面影响，学生往往不能学习到真正的电子电工专业的职业操作技术，对仪器的掌握也仅仅停留在表面上。中职电子电工专业教师要利用抽查考核的形式对学生M行实训学习成果的检测，不定期的安排随堂考核。例如，教师已经在前几周对学生进行了电子元件制作的实训教学，在本次实训教学之前教师就可以首先向学生提问电子元件制作的基本概念和要领，必要时进行实际操作考核，学生不能在每次考核前都做好充足准备，因此会格外留意每次实训的具体内容，尽量做到时刻都能进行职业技能的操作，很大程度上提高了教师的实训教学效率。

（三）定期综合测评

表面上来看，定期测评只是将每学期末尾的考核提前到定期进行，实际不然。定期考核测评并不是针对某一项职业技术的操作能力进行考核，而是对中职电子电工专业学生一段时间的总体实训成果进行测验，每次综合考核测评都是对学生一段时间学习成果的巩固和总结，学生不仅能够从中总结职业技能操作的基础要领，还能够获得一次整体的巩固。中职电子电工专业教师可以确定一个日期，在每个固定的日期进行考核测评。例如，教师规定每两周进行一次实训能力的综合测评，期间由于已经穿抽查考核的内容，学生能够在每次抽查考核时总结职业技能的操作经验，因此在定期综合测评中就能够更加得心应手，再次进行职业技能操作内容的巩固，促进中职电子电工学生实际操作能力的提升，提高中职电子电工专业教师的实训教学效果。

中职电工基础概念总结篇2

在中职电工基础理实一体化教学过程中，教师要不断地从中发现问题，不断地总结，并在实际教学中加以改进。只有这样才能达到一体化教学的真正目的，并丰富学生的专业知识，不断提高他们的专业技能，进而提升其人格魅力，增强其内涵。

当前许多职校教师还是只注重学生对基础理论、基本概念的理解和记忆，往往用统一的尺度、单一的方法来考核评价学生，存在着理论与实践严重脱离的现象；也有的虽然实行了理实一体化教学，但由于学生不了解专业理论对交际操作的指导意义，出现了重操作轻理论的现象，若不加以改进，很难达到一体化教学的真正目的。

以上种种迹象表明教师必须转变教学理念，改革专业课教学模式，否则就无法完成现代职业教育的目标，更谈不上培养高素质的技术工人。目前，工学结合与理实一体化教学模式已受到越来越多职业学校老师的认可。我校全体电工学科的教师一起探索，不断研究，确立了适合我校学生实际的一体化教学模式。这既体现了素质教育的要求，又促进了我校电工电子专业的课程改革，对于改变教学现状，提高学生的学习兴趣，改进学生的学习效果，培养学生的综合能力，提高学生的综合素质起到了一定的帮助作用。下面我举例说明在《电工基础》这门课的教学中我们是如何实现理实一体化的。

一、实践能使抽象的概念具体化，增强学生的记忆

在教学中学生常常碰到的问题是概念抽象、定义难记、结论难懂。在讲解这些知识时，教师不可能用实验得出所有的概念、定义等。加上学校教学设备的限制，以及学生物理基础不牢固，一些学生对学过的概念、定义模糊不清，似懂非懂。

在讲授“电流”这一节内容，介绍导体内电流产生的条件时，学生对“电位”很难理解接受。但如果讲“水位”每位学生都会明白，我们就以“水位”作比喻来解释：家中养鱼的玻璃缸的水混浊了，缸底有不少废物，现在需要清理换水。那么我们得用一根胶管一头插在鱼缸里，另一头插在比鱼缸低的盆子上，这时只要给胶管一定的吸力，鱼缸里的水（上水位）便会向盆子处（下水位）流，“水往低处流”。但如果我们把盛废水的盆子放到与鱼缸同一水平位置上的话，鱼缸里的水是无法流到盆子处的。上水位与下水位的差值就是水位差，有水位差的两水位之间才有水流动。此时便自然引出电位差的概念：在电路上两电位之间的差值便是电位差，有电位差的两点之间就有电流产生。从而得出结论：导体内产生电流的条件是导体两端必须有电位差。在学习电容器和电容时，我们用水桶比喻电容器，学生很自然就明白了电容器的作用：储存电荷。水桶的容量由水桶决定，学生很自然也就明白了电容的物理意义。

这些直观、具体的比喻使抽象的概念具体化，使学生能够看得见、摸得着，加强了学生对教学内容的理解，客观上还起到帮助学生记忆的作用。在教学过程中，我们以完成一个个具体任务为线索，把教学内容隐含在每个任务当中，当然，每个任务的确定都是以学生现有知识状况、教学内容的要求而定。教师布置具体任务，学生在自己思考的基础上，同学之间互相帮助完成任务。教师的职责是指导解决一些学生的新问题，学生在完成学习任务的同时，加深了对新知识的理解和记忆，也养成了创新意识和自主学习的习惯。

二、实践使理性的知识变得直观化，便于学生接受

职业教育与普通教育不同的是它在传授知识的同时，还要提高学生的动手能力。知识可以传授，而技能必须通过实践来掌握，由于目前技工学校所招收的学生文化基础比较薄弱，学生基础差，从而接受能力相应普遍比较差，这就需要在教学过程中结合学生的客观实际，对以往的教学方法进行改进，实施理论联系实际的工学结合教学，提高教学质量，让学生真正掌握课程的知识点和基本技能，并在以后走上工作岗位后能够得到运用，符合社会的人才需求。

在学习电动机的结构这一节内容时，以前我们对着课本上的插图，让学生记住相关的内容，学生掌握得也非常快，但过后检查发现学生忘记的很多。现在，我们向学校申请购买了几台交流电动机，上课时一律在实习室。我们一边讲解结构，一边一步一步地拆卸，这样就使理性的内容变得非常直观，学生学习的积极性一下子提高了。然后让学生自己动手亲自拆卸组装，学生既掌握了知识，又锻炼了实际操作能力。

三、工学结合拓展了学生视野，锻炼了学生技能，进一步体现了理实一体化

职业学校的培养目标就是具有一定操作能力的技术工人，理论知识要为实践操作服务。为了更好地做到这一点，我校积极和相关企业联系，学生定期到企业顶岗实习，使在学校里学到的理论知识更进一步和实际联系起来，从而既巩固了理论知识，又锻炼了操作技能，也为学生的就业打好了一定的基础。我们先后带领学生到章丘供电公司，章丘海尔电机厂、鼓风机厂等多家企业进行了实习，每个学生都有很大的收获。实行工学结合的培养模式，是经济社会发展对职业教育提出的客观要求，也是技能型人才培养的内在需要。工学结合在各个方面都取得了显著的实效。

1.学生在校内通过专业理论学习和基本技能训练后，具备了一定的专业理论和专业技能，之后到校内生产车间或校外实习基地直接参加企业生产，不但操作技能迅速提升，而且增强了质量意识、工时观念和效益观念，从而提高了适应企业生产的综合能力。

2.工学结合，校企合作对学校的专业建设和课程改革还具有导向功能。通过直接接触企业生产实际，学校明确了企业对专业人才的需求状况和各职业岗位的技术技能要求，从而指导了教学改革，使课程内容的整合更具有针对性和适用性。

中职电工基础概念总结篇3

【关键词】职业学校；电子技术；教学；体会

【Abstract】The secondary vocational schools "electronic technology " textbook is one electron device , electronic circuit studying and their applicative science and technology. It is a most important ingredient of modern electronic science and technology , applies to modern national defense , national economy broadly in every daily life of sum people of branch. "Electronic technology " to electronic vocational school electrical equipment special field, be major subjects, studying making a good job of "electronic technology " therefore being necessary more.

【Key words】Vocational school; Electronic technology; Teach; Experience

【中图分类号】G633.3 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）02-0089-01

中等职业学校《电子技术》是一门电子技术的技术基础课，它的任务不仅是使学生获得从事电子技术有关工作的中等职业专业人才必须具有的基本理论，基本知识，基本技能，并为今后教学打下一定基础，对于高考班的学生就更为重要。本课程的内容在于讲述电子技术中最初步，最根本、最具有共性的内容。概括地说基本理论主要是指在已经学过《电工基础》课的基础上，进一步掌握电子电路的基本原理；基本知识是指要求熟悉基本电子器件的外特性，掌握基本电子电路的性能和应用；基本技能是指学习电子测试技术、电子电路的近似估算和识图能力。鉴于职业学校学生目前所面临的学习困难，为达到上述目的，必须进行学习方法改变谈几点体会：

一、改变盲目性为有针对性的学习方法

1、针对现有的新教材改善我们的学习方法。新教材结构紧凑，同时与相近学科更加紧密联系，如《电子技术》中，在学习三极管电流分配关系时，书上花了大量篇幅介绍了各极电流的形成过程，又从实验上验证了IE=IB＋IC即发射极电流等于基极电流和集电极电流之和，学生还是将信将疑。如果我们以《电工基础》中节点电流定律来分析，我们学生就很容易接受。再如在计算放大电路静态工作点时，对于一般共发射极放大电路，VCE＝VCC－ICRC，学起来很难理解，我们换个学习方式进行分析，应用《电工基础》中回路电压定律来解释和学习，我都就信服了。只有不断改善我们的学习方法，总结我们的学习才会取得更大的进步。

2、针对目前的学科体系和我们学生自已的现状改善我们的学习方法。《电子技术》目前的学科既呈现多元化，同时又呈现出综合化，而目前我们学生的基础普遍较差，学习自觉性不强和学习积极性不高，很难在较短的时间内，达到学好的目的，这就要求我们有针对性地对教材进行选学，适当增减、调整学习内容，改变学习方法和进行总结。注意深入浅出，狠抓基础。如在介绍三极管的放大原理时，尽量避免介绍三极管内部的载流子运动方向，而直接通过实验得出：由于基极电流IB的微小变化，使集电极电流IC发生很大的变化，即利用基极电流IB的很小变化控制了集电极电流IC较大变化，这就是三极管的电流放大原理，很自然地得出了结论。再如在学习三极管基本放大电路前，适当地复习物理电学和电工电路方面的知识，我们便能很好地进行分析计算了。在学习放大器的频率特性时，这一部分内容比较抽象比较难以理解，我想我们学生只要求知道放大器只能对某一范围内的频率信号具有相同的放大作用。而对其它信号可能就不具备放大作用，很自然地理解了通频带的概念。我们中职生学习了解这些也就够了，不必搞的太抽象，否则会严重挫伤了我们的学习积极性。

二、立足教材，采用不拘于形式学习的方法

1、抓基础弄清基本概念，特别是今后的学习或生活中常用的概念。

弄清基本概念是分析计算的前提，是学好《电子技术》的关键之一。首先要学会定性分析，务必防止用所谓的严密学习推导掩盖问题的本质。其次要学会进行定量计算，务必防止乱用公式。

2、抓规律，抓典型，抓相互联系是学好《电子技术》有效途径之一。

《电子技术》内容繁杂，总结归纳十分重要，要注意：重要的不是具体的，个别的知识点，不是各种单一电路的简单罗列，而是要抓解决问题的一般方法和彼此的内在必然联系。只有这样，才能举一反三，触类旁通，才能在不同的条件下灵活运用所学知识。在学习中不断进行总结我们的成绩才会得到提高。

3、理论联系实际做好课堂实验也是我们强调的重要学习方法之一。

课堂实验可以帮助验证所学理论知识，丰富扩展知识面，而且可以培养解决实际问题的能力，我们要按照学习和老师的要求，结合实际做好课堂实验，在课堂实验时认真按老师的要求去做，并做好总结，把实验放在重要地位。

4、搞好课后练习是巩固和提高重要途径之一，认真完成作。。

《电子技术》每章节课后均有习题，并另配有习题册，我们可以选择其中的一些具有代表性的基础题，它对于巩固概念，深入思考，熟练运算，暴露学习中的问题起到一定作用。根据问题的性质对不足地方进行补习，把没有懂的地方弄懂。

5、加强课前预习和课堂学习是提高《电子技术》学习的必然途径之一.

中职电工基础概念总结篇4

摘要：本文结合当前的最新教育教学理念以及学情、行业发展特征，探讨了《电子商务基础与应用》课程的教学设计。本文主要从课程开发背景、课程开发思路以及课程开发内容等三方面进行了探索。重点是课程开发内容，主要从课程性质定位，课程目标，课程项目内容以及课程考核方法等方面进行了探讨。

关键词 ：电子商务；电子商务基础应用； 课程教学；探索研究

1、课程开发背景

随着电子商务行业的迅猛发展，出现了高校电子商务专业课程设置和开发滞后于行业发展的问题，造成学生的实习实践、就业与现实的脱节，不能快速适应工作，这给学生以及用人单位都带来了很多不便。

针对此种现象，我们做了调查分析，发现大多数院校的电子商务专业课程设置开发都还是围绕传统的电子商务观念进行的，很少结合现实实际，从学生的职业能力角度进行研究开发，特别是一些理论基础课。因此，结合电子商务行业发展实际，结合学情以及当前的教育教学理念，从职业能力角度出发进行专业理论课程的研究开发就非常有现实意义。

2、课程改革思路

结合最新课改理念及我院课改现状，经过我们课程团队的多次沟通，最终确定了本门课程课改总体思路：以职业岗位为导向，以设计课程项目任务为载体，以多媒体技术、网络资源和学生自主学习平台为辅助，进行项目化教学。

基于课改理念（课程设计要突出课程的职业性、实践性和开放性）以及教学理念（学以致用，学生主体），确定了本门课程设计的二个创新点：

2.1 改变传统理论课授课方式

《电子商务基础与应用》课程又称为《电子商务概论》，该门课程是一门理论基础课，存在理论偏多，实践偏少的特征，这是理论课共有的特征。我们就尝试用实践的方式，利用更多的实践任务，让学生在实践中消化、理解理论知识，让学生在做中自己去感悟理论知识。

2.2 创新课程内容

《电子商务基础与应用》课程是一门专业基础课，通过该课程的学习，让学生了解电子商务专业，激发学生专业学习兴趣，为后续专业课的学习打下良好的基础。依据人才培养方案、课程性质，结合课程目标，结合学生特征，结合行业特征，我们在原有内容的基础上，重新对课程内容进行了序化，进行课程内容创新。

本课程共设计了七个项目15个任务。本课程内容改革比较大的是，增加了开设网店项目，增加这个项目目的是让学生在第一学期就学会如何开店，做好开店准备，为下学期《网店经营与管理》课程打下基础，做一个很好的衔接和铺垫，这是好多院校《电子商务基础与应用》这门课程没有的，是我们的一个大胆尝试和创新。

3、课程开发内容

本课程的开发，主要从以下几个方面进行：课程定位、课程目标、课程教学内容以及课程考核方法。

3.1 课程定位

本课程是电子商务专业一门专业基础课程，也是一门专业必修课程。本课程在第一学期开设，无先导课程。本课程是进一步学习《网络营销》、《网店经营与管理》、《物流管理》、《网络安全》、《电子商务法》课程的基础。

3.2 课程目标

（1）总体目标

课程立足于电子商务工作岗位（群）需求，既强调对电子商务基本理论的掌握，更强调对网络营销策划、网店开设、网络安全防范等技能的实际运用。课程以选取的项目任务为载体，通过设置的项目活动，激发学生创业热情，激发专业学习兴趣并为以后电子商务专业知识的学习打下良好基础。

（2）知识目标

本课程知识目标包括掌握电子商务的基本概念，了解电子商务发展历史、现状和趋势；掌握B2B、B2C、C2C等不同电子商务模式，了解电子商务发展新模式；掌握网络营销基本知识；掌握网上开店流程、规则及网店装修、文案写作技巧；了解电子商务物流基本知识；了解电子商务交易安全的基本知识。

（3）能力目标

本课程能力目标包括能够进行B2B、B2C、C2C平台会员注册，信息并能针为企业选择合适电子商务模式；能够利用网络广告、博客、电子邮件等网上推广工具进行简单网络营销；能够独立开设网店进行在线销售，并能够将自己的店铺进行宣传推广；能够选择合适的物流渠道和服务公司并能进行运输订单处理和相关信息设置；能够防范电子商务交易安全及隐私保护；能进行O2O、C2B平台的会员注册、商品订购及点评分享。

（4）素质目标

本课程素质目标包括培养学生独立思考、自主学习的能力；培养学生团队协作的能力；培养学生沟通、协调和语言表达能力；培养学生商业意识，激发创业热情；培养学生网络道德意识，遵守网络安全规则。

3.3 课程教学内容

结合本课程目标、学生特征，进行了课程内容的选取。该课程共设计了七个项目十五个任务，总学时56学时。除了项目七两个任务各占2学时，其余13个任务各占4学时。

项目一：认识电子商务。任务1初步认识电子商务，主要内容包括课程基本情况说明；电子商务相关概念；电子商务发展历史；电子商务人才应具备的基本素质。第一个任务难易程度可视学生基本情况、接受能力做相应调整。任务2化妆品行业电子商务发展现状调查，主要内容包括电子商务行业发展现状趋势；化妆品行业电子商务发展现状；搜索引擎的选择使用；市场调研基本知识。

通过项目一的学习，让学生能利用搜索引擎准确查找资料；能对照电商人才的基本素质，进行自我分析。学习成果包括调查报告、自我评价。

项目二：认识电子商务模式。任务1认识电子商务模式，主要内容包括电子商务模式概述；B2B、B2C、C2C等概念；B2B、B2C、C2C等模式发展现状及趋势；几种模式典型案例分析。任务2为某化妆品企业选择合适电子商务模式，主要内容包括电子商务盈利模式分析；企业电子商务模式选择分析；企业电子商务模式优化分析。结合学生能力，本任务选择的化妆品企业规模不可过大，任务要求不宜太高，学生选择模式有理由有依据即可。

通过项目二的学习，让学生能对B2B、B2C、C2C等模式特征进行表述；能熟练进行B2B、B2C、C2C平台会员注册，供求信息；能针对企业实际情况，选择电子商务模式。学习成果包括平台体验心得、企业模式选择方案。

项目三：网络营销策划与实施。任务1认识并运用网络推广工具，主要内容包括网络营销、网络推广概念；企业网络营销的发展现状及发展趋势；网络广告推广；博客推广。其客推广要求学生注册博客，并注意日常维护管理，可在期末有选择进行检查。任务2设计制作营销邮件，主要内容包括电子邮件营销的相关概念；电子邮件推广的基本步骤；电子邮件营销注意事项；营销邮件的设计和制作。本任务营销邮件设计制作应以某种产品，某客户群体为依托进行。任务3“双十一”购物节营销活动策划与实施（备注：该任务11月初布置，11月底结束），主要内容包括营销活动策划基本概念；营销活动策划流程；产品货源的选择；消费者心理特征分析；促销策略制定；PPT幻灯片制作指导。本任务活动主要工作采取课下进行，基本理论知识的学习以小组自学为主，教师网上指导答疑。仅评比总结在课堂进行。

通过项目三学习，让学生能对不同类型的网络广告进行识别和表述；能熟练在相关博客平台上注册个人博客并撰写博文；能进行电子邮件推广；能进行营销活动策划。项目三学习成果有营销邮件、策划方案、展示PPT、心得总结。

项目四：开设网店。任务1申请注册淘宝账号、支付宝账号，申请开通淘宝网店，主要内容包括淘宝账号注册；支付宝账号注册；网上开店准备；网上开店流程。本任务以优秀店铺案例导入，以激发学生创业热情，激发学生兴趣。任务2寻找货源，装修店铺，商品，主要内容包括网店经营商品的选择；利用网络平台寻找货源；阿里旺旺软件及淘宝助理软件使用；网店简单装修；网店商品。任务3店铺宣传及推广，主要内容包括文案写作（产品描述及标题写作）；产品宣传及推广；网店宣传及推广；淘宝免费和付费推广资源使用。本任务要求学生描述产品、编写标题要做到客观、真实，培养诚信经营品质；店铺宣传推广途径要具有可行性，符合学生当前情况，店铺宣传推广，伴随店铺经营一直持续下去。

通过项目四学习，让学生能独立完成开店流程，进行网上开店；能利用网络平台寻找货源，能对网店进行简单装修并商品；能利用淘宝资源进行简单网店宣传及推广。项目四学习成果有网店策划书、网店。

项目五：认知电子商务物流。任务1认知电子商务物流，主要内容包括电子商务物流的涵义；物流的产生和定义；物流的分类和功能；仓储和运输公司的运作流程。本任务教师在机房利用相关电子商务模拟软件，让学生体验物流实践操作。

通过项目五学习，让学生能根据业务需要选择合适物流渠道和服务公司；能熟练进行仓储平台中出入库信息设置；能熟练进行运输平台中相关信息设置；能处理运输订单信息。项目五学习成果有物流操作体验心得。

项目六：认知电子商务交易安全。任务1电子商务交易安全防范，主要内容包括电子商务安全概述；电子商务认证；电子商务法律与标准。任务2网络环境下隐私的保护，主要内容包括个人隐私保护基本知识；电子商务交易安全防范；网络骗局手法及防骗技巧。

通过项目六学习让学生能对计算机进行基本的安全防范措施设置；能进行CA证书的申请与安装以及企业信用认证申请；能进行个人隐私保护；能防范电子商务交易安全。项目六学习成果有计算机安全设置总结、网络防骗总结。

项目七：探讨电子商务新趋势。任务1探讨O2O电子商务，主要内容包括O2O模式概述；O2O模式线上和线下的对接方式；O2O模式的开展方式；O2O模式与移动商务的结合。任务2探讨C2B电子商务，主要内容包括C2B模式概述；C2B模式发展；C2B模式与移动商务的结合。本项目的两个任务内容可结合电子商务发展趋势，做相应调整。

通过项目七学习让学生能进行O2O、C2B平台的会员注册；能进行O2O、C2B平台的商品订购和支付；能进行O2O、C2B平台的点评及分享。学习成果有O2O、C2B模式体验心得。

本课程可根据不同的任务，结合学情，灵活选择教学方法，如操作演示法、

关键词 法、分析讨论法、案例分析法、小组互评法等。

3.4 课程考核方法

《电子商务基础与应用》课程，采用过程考核和结果考核相结合的考核方法，重点加强实践性教学环节的考核和电子商务基本理念的考核。

考评主体由教师、小组长、学生共同组成。考核分为过程考核和结果考核两部分。过程考核包括学习态度、组织纪律、工作任务书三部分，各部分所占比例分别为15%、15%、40%。学习态度主要考查学生作业完成情况、课堂回答问题情况、小组团队协作情况，由教师和小组长综合评定学习态度得分，小组长评价40%，教师评价60%；组织纪律主要考查学生上课考勤情况，小组任务活动出勤情况，由教师评定得分；工作任务书主要考查小组任务的实施情况，成员配合完成的具体结果，小组提交的任务书等，由学生互评、小组长评价和教师评价相结合评定成绩，学生自评20%，小组评价40%，教师评价40%。结果考核即期末考试，所占比例为30%，期末考试卷面成绩由教师评定。

参考文献

[1] 孙悦.《电子商务运营管理》课程教学内容体系研究与开发[J].电子商务，2014,9

[2] 李震.电子商务专业学生的实践应用能力培养研究[J].经济研究导刊，2011（2）

[3] 王海庆.如何在电子商务专业教学中渗透创业教育[J].山西财经大学学报，2012（11）

中职电工基础概念总结篇5

一、系统复习，重点突出

在前三章里，重点掌握的是复杂直流电路的计算方法，主要是戴维南定理和叠加定理，在高考试卷上一般以计算题的方式出现，占分比例比较大，另外电阻的混联、基尔霍夫定律以及两种电源模型的等效变换也是考试的重点。另一个复习重点是第七、八、九章，内容是正弦交流电路，这三章应连在一起复习，重点是RLC串联电路的特性、向量图的画法、串联谐振的特点及应用、如何提高电感线圈的品质因数以及复数形式欧姆定律等，在高考中一般也是以计算题的方式出现，所以也是复习的重点。

二、注重知识点的联系性

本书看似比较分散，但知识点之间的联系其实比较紧密。例如在讲如何使负载获得最大功率时，我们知道，当外电阻和内电阻相等时，此时负载可以获得最大功率，当复杂电路已确定，负载待定时，此时应该用戴维南定理，先求出复杂电路的电源模型，然后使负载电阻等于电源模型的内阻可获得最大功率。如果负载已确定、内阻也一定的话，就要用到变压器，利用变压器变换阻抗的特性，使负载和内阻达到阻抗匹配，才能获得最大功率。又如在讲自感现象时，当线圈和灯泡串联接在电源的两端，接通电源的瞬间，灯泡不亮，而是从不亮到慢慢变亮，最后正常发光，原因是接通开关的瞬间，线圈产生自感电动势阻碍电流的增大，所以灯泡是慢慢变亮的。其实我们也可以用换路定律的内容来解释，因为电感原来没有储能，在开关闭合的瞬间，根据换路定律，电感的电流为零，电感相当于断路，所以开始灯不亮，但当电感充电结束，电感稳定后相当于短路线，灯泡能正常发光。所以在复习时，各个知识点要能够融会贯通，运用时才能得心应手。

三、加强练习，做好查漏补缺

职高学生多数是来源于升高中无望、基础比较差的初中毕业生，职高为他们提供了一个读书的机会，通过单招考试，能圆他们的大学梦，因此学生和学生家长都满怀希望。然而现实是残酷的，由于这些学生缺少学习的信心，所以学习起来并不像他们想象得那么轻松，在最后的复习阶段，我们需要帮助学生制定出符合切身特点的复习方法。我觉得要做好以下几个方面：一是在平时复习的同时，要做好背诵概念的工作，并且每个礼拜要坚持默写一次，这样，学生在掌握概念的同时才有可能灵活应用，形成举一反三、运用自如的能力。二是每个月进行一次月考，了解学生对知识的掌握情况，根据学生掌握的情况及时更改复习方案。三是把前几年的高考试卷让学生进行练习，这样学生才能分析高考趋势，把握难点和重点，复习起来才能得心应手。四是把平时的练习和考试的错题归类总结，寻找解题方法的不足和薄弱环节，从而全面掌握电工学的概念、规律、方法。

总之，教师在复习中要坚持面向全体学生，发挥学生的主体作用。由于职高生基础比较薄弱，两级分化比较严重，对于成绩较好的同学，我们要让他们在掌握基础知识的同时，可以适当地做一些难题；对于成绩一般的同学，我们要有一定的耐心，不能心浮气躁，要帮助他们制定符合自身的复习方法，尽量把时间和课堂还给学生。我相信，只要每个学生做好《电工基础》的复习，一定能在最后的单招考试中考出好成绩。

中职电工基础概念总结篇6

学生发展中职电工基础教学电工基础，是中等职业学校数控、机电等专业的一门重要基础课程，该课程是以学生以前所接触过的物理学作为学习基础，却又不完全等同于物理学。因此，许多学生在初学这门课程时似乎有些茫然，显得有些不知所措，甚至有些力不从心，学习兴趣荡然无存，学习效果自然也不尽人意。笔者认为，问题存在的关键不在于学生，而在于教师的教育理念和教学方法，针对职业高中的学生文化知识基础相对较差，理论经验方法尚且欠缺的实际情况，笔者认为在电工基础课堂教学过程中必须充分立足学生的学习现状，选择和利用合适的教学来实现学生的自我发展，将枯燥乏味的书本知识转化为生动形象的现实知识，让学生的心灵状态与所学知识之间的距离更近一些，让学生的心灵渴求与教学目标之间的高度更平衡一些，从而让学生的电工基础课程学习真的打好坚实的基础。那么，如何有效地实现这一目标呢？

一、启发式教学有利于易化教材内容，达到事半功倍

教育教学从某种意义上讲，是一门思想引导和思维启发的艺术，教师越是能够运用好这门艺术，教育教学的效果必然越显著。电工基础教材中的大部分内容虽然与学生初中时所学的物理学的电路知识有着一定的联系，但难度显然增加了不少，理论程度也提高了很多，对于中职生这个特殊的学习群体，如果采用传统的系统讲授的教学方法进行教学，学生很难理解、消化和接受，更别提是实践运用了，那么如何将抽象、复杂的教材理论知识通俗化、形象化、浅显化呢？教师的言语启发和过程引导是非常重要的，如果运用得恰到好处，能够将教师所要教的内容变得容易许多，从而达到事半功倍的效果，促使学生积极主动地参与课堂之中。例如，在教学“磁场对载流导体的作用”这一知识时，为了更好地帮助学生轻松地理解和掌握“载流导体在磁场中所受电磁力的大小除了和磁感应强度、导体电流强度、导体有效长度有关之外，还与其所处磁感应强度方向的夹角有关”这一特征，笔者从学生的生活实际和认知经验出发，引导学生思考：我们家里晒衣服用的竹竿往往是横着安置的，每次下大雨竹竿很容易就被雨淋湿了，而支撑晒衣竹竿的两根杆子是竖着安置的，下大雨时却不容易被淋湿，这到底是为什么呢？我一边问一边利用手中的粉笔作演示，让学生进行直观地观察，引导学生抓住大雨的方向与竹竿的方向所形成的角度不一样导致以上两种情况的发生，进而类比到“磁场对载流导体的作用”这一知识，使得枯燥的教材内容源于学生丰富的日常生活，有利于学生理解和掌握。

二、创新式教学有利于调动学习趣味，提高教学效果

同志曾经说过：“创新是民族进步的灵魂。”这句话不仅为基础教育课程改革指明了方向，同时也为中等职业教育的发展注入了无穷的动力。电工基础教材中存在着大量的涉及到电路知识的抽象的系统的理论性的概念，这些概念看似并不重要，但其实不然，概念的区分与掌握是学好电工基础课程的关键，也是设计、分析和处理图文的前提，也是直接影响到其它相关专业课程学习的线索，因此概念必须真正地落到实处。

在《电工基础》中常碰到的问题是抽象的概念，难记的定义，难懂的结论。在讲解这些知识时，不可能全部用实验得出所有的概念，定义。例如，教材中出现了“电位”这一概念，它是电压的特例，与电压有着必然的联系，但又不完全等同于电压。如何引导学生有效地区别这两个概念呢？教学时我采取这种创新的做法，举了“乘火车”的实例：确定A城市为起点，B城市为第一参考点，C城市为第二参考点，选择不同的参考点路程不一样，好比是电位，而无论选择哪个参考点，B城市与C城市之间的距离是不变的，好比电压，这样一举例学生豁然开朗，不需要教师多讲述概念便已经很好的掌握了。这些直观、生动而真实的比喻，使抽象的概念具体化，有助于学生记忆和有利于提高教学效果。

三、活动式教学有利于增强知识体验，培养多重能力

或许有些老师会这么认为，课堂上搞活动是小学老师应该努力做好的事情，我们的教学对象是接近20岁的青年小伙子了，还像小学那样搞活动合适吗？其实，这种观点是错误的，持有这种观点的老师误解或扭曲了活动式教学的概念。对于电工基础这门课程，在课堂上实施活动式教学，是要将一个个静态的理论知识点以活动化实验的形式呈现出来，让学生在实践操作中学习知识、消化知识、运用知识和创造知识，这是一个由浅入深、循序渐进的过程。同时，我们立足电工基础课程教育的价值来思考，学这门课到底是为了什么？考试吗？竞赛吗？非也！相信老师们都知道，学这门课的真正目的在于为学生将来立足岗位从事工作打好基础，理论学习固然重要，但实践操作更为重要，在这门课的教育教学过程中，教师更应注重实践教学，帮助学生积累丰富的实践经验，增强理论知识运用的体验，培养学生的观察能力、思考能力、想象能力、应变能力、处理能力和创造能力等多重能力。例如，教学“库仑定律”这一课，为了研究两种电荷及电荷间的相互作用，我让学生利用所熟悉的丝绸和玻璃杯、毛皮和橡胶棒做摩擦产生静电的实验，我根据不同的目标探究分别设计了：（1）用橡胶棒与毛皮摩擦后，放于碎纸片附近观察橡胶棒吸引碎纸片的情况；（2）用毛皮使劲摩擦两根橡胶棒，观察两根橡胶棒带电端相互作用的情况。通过学生亲自动手操作，真切地感受到了电荷及其作用力的存在，为“库仑定律”的学习做好充分准备。

四、情景式教学有利于建构理论模型，降低教学难度

笔者这里所提出的“情景式教学”，是指用拟人化的方式设定教学情景，描述教学内容，引领学生的认知过程由感性层次上升到理性层次，从而帮助学生有效地建构电工基础知识的理论模型，降低教学的难度，增强课堂的趣味性，提高学生学习的积极性。例如，“楞次定律”是电工基础教材中的又一个重要理论，也是电磁感应知识中的一个教学难点，其内容相对抽象复杂，文字表述距离学生的认知实际较远，容易使学生在理解和掌握上产生误差，很多学生将定律中的“阻隔”一词误解为阻止、阻挡，教学中笔者创设了拟人化情景，将线圈视作具有双重性格的角色，当磁极来时，线圈近端产生同性磁极，对原磁极发生排斥，以抗拒入侵者；当磁极离时，线圈近端产生异性磁极，对原磁极发生吸引，以挽留远方来客。学生在情景式教学中既学得轻松愉快，充实满足，又学得扎实有效，刻骨铭心。

中职电工基础概念总结篇7

[关键词]高职 高频电子技术 教学改革

高职院校中学生的普遍特点是理论基础差，对理论性较强的课程不感兴趣，对动手操作类和具体应用类的课程有一定的兴趣。《高频电子技术》是高职电子、通信等相关专业的一门重要的专业基础课，理论性和实践性很强。内容抽象，专业术语、名词概念较多，又与实践密切相关，学生普遍反映内容宽泛，难于理解和掌握。高职院校主要是培养高素质技能型人才，必须根据高职学生的特点，不断对高频电子技术课程的理论教学和实践教学环节进行改革，从而有利于学生了解并掌握高频电子技术的知识，培养学生的分析与设计能力。

1.理论教学改革

1.1更新教学内容

传统的以分立元件为基础的电路教学已经不能够适应现代电子技术的发展。现代电子设备中小信号谐振放大器、高频功率放大器、角度调制与解调等都已集成化，因此在高频教学过程中可以采用简单典型的分立元件电路来分析各部分电路的工作原理，但在结合实际时应增加新技术的介绍以及典型的集成电路模块的分析等内容，将分立元件电路的教学服务于集成电路的应用，从而开阔学生视野，拓展其知识范畴。

1.2突出重点难点

《高频电子技术》所涉及的内容很广泛，为了便于学生抓住本课程的要领，教学中要总结出各部分的重点和难点，反复强调，认真分析，注重练习，将重点贯穿于整个教学的始终。例如，调制与解调是《高频电子技术》中的重要内容。在介绍本部分内容时应通过浅显易懂的例子使学生先掌握调制与解调的概念，然后再介绍调制与解调的原理，最后再是具体的调制与解调电路。整个过程中需要通过分析乘法器的非线性特性来讲述调制与解调的特性。但分析乘法器的非线性特性只是其中的工具，重点不应放在如何分析乘法器的非线性特性上，关键在于学生对调制与解调概念的理解以及原理的掌握，在介绍调制与解调电路时也要与原理相对照，更便于学生认识调制与解调电路的工作过程。

另外，在分析各部分电路的性能指标时，应适当减少不必要的公式推导，避免讲述具体电路时夹杂繁琐的数学计算，减轻学生的负担，突出各部分的重点。

1.3采用多样化的教学方法和手段

1.3.1 善用比喻，化深为浅

高频电子技术课程中有很多重要的名词概念较抽象，学生难于理解，教师若善于用形象化的比喻辅助讲解，学生就容易接受。例如，在讲调制与解调的概念时，如果按书上的概念来讲：是“将基带信号加到高频载波上去的过程就是调制，调制后的波形称为已调波”。这样讲学生是很难理解的，而通过比喻说明：把人比喻成基带信号（低频有用信号），把飞机比喻成高频载波，用“人上飞机的过程”来作比喻“将基带信号加到高频载波上去的过程”学生就觉得容易理解多了，而解调的概念是将已调波中的基带信号还原出来的过程，那就比喻成：是人从飞机上下来的过程。

1.3.2 合理运用现代化教学手段

多媒体教学作为一种全新的教学手段，以其生动、直观、活泼等特点，给教学改革注入了生机，对教学的辅助作用是不言而喻的。对《高频电子技术》这门课来讲，如果能够利用多媒体使其中抽象枯燥的内容变得生动形象必定会激发学生的兴趣，再加上老师的正确引导，课堂也会变得生机盎然。例如，信号的调制解调过程，通过多媒体演示，再结合动画，能够让学生清晰地看到信号的演变过程，从而加深学生对该过程的认识。但是对重要公式、关键电路分析等内容，应通过板书边写边讲，避免幻灯片给学生造成的视觉疲劳。

各种EDA软件的出现也为高频电子技术的教学注入了新的元素。如Multisim

、MaxplusII、Protel等，利用这些软件可以搭建试验平台，通过仿真将各部分电路的波形生动形象地展示给学生。也可以使电路以及参数的变更更加灵活，学生能够更清楚地掌握电路的工作原理以及参数设计，从而激发学生对电路分析与设计的兴趣。

课堂教学之余，也要结合课后答疑及作业情况来进一步调整教学。充分利用校园网的资源积极开展网络教学也是丰富教学手段的一种形式。

总之，多种教学手段相配合，可以很大程度上提高学生学习兴趣，达到最佳的教学效果。

2.实践教学改革

实践教学是《高频电子技术》课程中的一个重要环节，是提高教学质量的不可或缺的手段之一。许多抽象的、复杂的概念必须借助实践才能获得更清晰的、更深入的理解，而在实践中获得的丰富知识和经验也会加深学生对理论教学内容的理解。实践教学的改革，可以从两个方面做起。

2.1培养学生实验兴趣

目前，高频电子技术实验课程中普遍采用高频电子线路整机实验箱，实验箱中都是已经设计好的模块电路，主要是配合理论课程而设计的验证性实验，学生的任务只是连接电路、测量输入输出，结果使得学生逐渐失去了兴趣，做实验时敷衍了事。因此，除了验证性实验，应在实验课中加入学生感兴趣的综合性或设计性实验。例如，调幅信号的调制与解调实验中调制信号是通过信号发生器产生的，若改用音频信号作为调制信号，在解调电路的输出端接入扬声器，通过扬声器的输出能使学生更直观地感受实验结果，极大提高学生的学习兴趣。

2.2提高学生动手能力

除了基础性的实验课程之外，在实践环节中还应该加入可以增强学生动手能力以及创新能力的课程设计、科技创新等内容。例如，组装一台简易的收音机套件或无线对讲套件，看似简单，但通过组装过程不仅提高了学生的动手能力，还能使学生把套件中的各部分电路与高频电子理论课中涉及的电路相对应，加强了理论知识的掌握，更重要的是会对无线通信系统的认识产生质的飞跃。在学生掌握了通信系统的各个环节之后，还可以让学生尝试一些高频电路设计，如小功率的调频发射机设计、调频接收机设计等。使学生学会将高频单元电路组合起来实现满足工程实际要求的整机电路的设计与调试方法，从而提高学生分析问题、解决问题和设计电路的能力。

从实际效果和今后发展趋势来看，实践教学环节的加强将更有利于学生加强对理论知识的理解、培养动手和创新的能力。

3.结束语

信息技术的飞速发展使得《高频电子技术》的教学改革刻不容缓。作为专业任课教师应从理论教学和实践教学等各环节综合思考，不断调整教学思路，改善教学方法和手段，重视实践教学，努力把学生培养成善于将理论与实践相结合的高素质技能型人才。

参考文献：

[1]周绍平，万琰.高频电子技术(第二版)[M].大连:大连理工大学出版社，2011.

[2]李国平，武海艳.谈谈高频电子线路教学[J].科技信息，2006(10)．

[3]杨翠娥.高频电子线路实验与课程设计[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社，2001.

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中职电工基础概念总结篇8

【关键词】电工电子技术；说课；课程；建设

电工电子技术基础的说课，主要包含课程标准、教学资源、学情与学习方法指导、教学方法和手段，教学程序设计五个方面。通过明确的课程定位，进行科学教学内容和课时分配，根据实际学生学情实施教学，在教学的过程中使用多种教学手段，并且通过教学程序设计为例，说明现阶段的课程建设。

1 课程标准

1.1 课程定位 ：

电工电子技术基础这门课的教学是职业技术基础课，授课对象为我系的数控专业、数控设备应用与维护专业以及机电一体专业。开课时间，均为大二上半学年。该课程的定位为：高职数控、机电一体化、数控设备应用与维护专业三个专业的一门专业基础课，通过该课程的学习，要使学生具备高等职业技术人员所必需的电工、电子的基础知识和基本技能 ，能够为学习后续课程的学习和从事实际工作准备一定的基础。

1.2 课程目标

该课程目标有三个，即：知识目标，能力目标和素质目标。

通过课程的学习，要让学生完成相应知识的学习，包括：电路的基本概念和定理；直流电路、正弦电路、三相电路的分析计算；基本放大电路、逻辑电路的运算等知识。

现代化教学让学生掌握知识的同时，注重培养学生的能力，特别强调的是理论实践的结合，要能够用理论知识分析电路，解决实际问题。最终能够养成良好的素养，对于学习和实验都能够细心，认真，遵守实验室制度，提高对专业课的兴趣，拥有较好的自学能力。

1.3 课程衔接

该课程作为职业技术必修基础课，起着重要的桥梁作用。先导课程：高数和专业课概论为电工电子技术，奠定了一定知识和专业的基础，电工与电子技术基础主要讲解了基本电路知识，让学生学会实际电路的分析计算，正确使用电工仪表完成电路的测量，简单排故。这就为后期电机与电气控制、数控机床故障诊断和维修等专业核心课程打下了坚实的基础。实现了课程之间经历衔接的配合。

1.4 教学内容分和课时安排

在教学内容和课时安排上，教学内容要和实验紧密结合。总课时为64课时：主要分为4个大块：电路基本定理、线性网络共24课时；正弦交流电路、三相电路共18课时；放大电路、逻辑电路 共22课时。

1.5 重难点

课程的重点和难点主要是：戴维南定理的灵活应用、正弦电路的分析计算、放大电路的分析计算、典型逻辑电路的分析应用。

解决方案：（1）注意知识点的衔接、由浅入深简明透彻、淡化难点，重在结论的理解和应用 ；（2）充分利用现代化教学手段，图文并茂激发学生学习兴趣。

2 教学资源

2.1 教学团队

我系授课教师团队高级职称占34%，初级和中级各占33%。

2.2.1 教材与教学参考：

本课程的教材依据：①时代性；②实践性；③适宜性。选择由周少平和李严主编的《电工与电子技术》。该书北京交通大学出版社出版，为全国高职高专教育精品规划教材。

实验指导书为校本自编教材：电路分析基础实验指导书。

学生的学习基于课本，又要高于课本，所以，适当的教材参考书是非常必要的，对此，我们简绍了相应参考书，供不同层次学生的选择。

2.2.2 网络参考资源

多层次化的教学不仅仅局限于课堂和书本，我们鼓励学生自主学习，利用网络资源，学习精品课程，及时对课上内容进行预习复习。

2.3 实验室硬件设施

我校拥有较好完善的电工实验室，实训室，以及相关的中级工实训室、自动化生产线实训室

3 学情与学生学习方法指导

3.1 教学对象

本课程作为职业技术基础课，教学对象为：数控技术、数控设备应用与维护专业、机电一体化技术专业

3.2 学生学情

现阶段学生的学情主要为：理论基础薄弱；自主学习能力不强；自我驱动力及学习兴趣不足；对课程的需求：能用、够用、实用。

3.3 学生学习方法的指导

对于学生学习

方法指导主要有以下方法：交流学习，产生兴趣，建立自信；勤学活用，理论实践并行，敢于动手；观察生活，学以致用，创新思考。

4 教学方法和手段

4.1 讲授启发法

抽象的理想电路元件及其组合，近似地代替实际的器件，从而构成了与实际电路相对应的电路模型。就难度来讲，学习理论性的知识抽象的概念比较多。所以，在教学方法上面就要更加用心设计。由于理论知识比较多，本课程采取讲授法，使用多媒体教学，讲授相关理论知识，启发学生的兴趣，引导学生的学习，如图在讲电路模型的时候，可以由学生所熟悉的实际电路，用代替实际元件的方法自然的引出电路模型，让学生容易接受的同时，印象深刻。

4.2 多媒体课件教学，提高课程的生动性

比如：pn节的讲授。使用多媒体教学，丰富教学手段，提高课堂的生动性，比如，关于pn结的形成，其内部的多子，少穴的游动，学生很不好理解，但是，通过动画，播放，学生能够通过动态效果图，加深理解，印象深刻。

4.3 实例教学法

教学特色：讲练结合。

学生预习，教师讲授，归纳总结，实际演练，结果对比，问题讨论。在教学过程中，还采用了实例教学方法，将枯燥的理论知识，变得生动，学生积极参与其中，在课堂通过学生预习，老师讲授，总结方法，让学生实际演练操作运算，最后把同学验算结果进行对比，最后对于疑问的地方进行讨论，在讨论中加深学习。

4.4 理实结合，培养能力

将理论和实际结合，理实一体化，培养学生动手能力。

4.5 学生成绩考核

考勤和课堂表现占10%，实验成绩和课堂作业占20%，期末成绩占50%。

5 教学程序设计

例如：电路的等效变换。如何将多个电源的等效电路等效为简单电路呢？

5.1 时间安排：2课时（90分钟）

5.3 重点定义原理讲解

1）支路：电路中的每一个分支。

2）节点：3条或者3条以上支路的交点。

3）回路：电路中任意一个闭合路径称为回路。

4）网孔：回路平面不含支路的回路。

5.4 核心定律，多媒体动画演示定律

5.5 学习成果

学生能够解出相关习题，并且做出相关实验。

5.6 课程不足

实验室的条件、设备有待进一步提高；课程理实一体化改革，有待进一步加强。

注释：

教学成果：我系学生获得第六届“三菱电机自动化杯”大学生自动化大赛二等奖；2013年江苏省高等职业院校技能大赛“亚龙杯”自动化生产线安装与调试项目三等奖等荣誉.

中职电工基础概念总结篇9

关键词：素质理论 市场开拓岗位 培训方案设计

培训方案的设计通常是按照培训开发的程序，首先进行培训需求的调研，然后根据调研的结果进行培训开发，设计出项目的培训方案。这种设计方式的培训效果首先是短暂而非持久的，大部分员工在经过培训后的几个月内就恢复到了培训前的状态。其次因为各个时期的培训项目各自独立设计，无法形成一个系统化的科学的思路，随意性较大。论文就此问题探讨了从能力素质模型理论出发，提出一个基于岗位职责要求的系统的多层次递进的培训方案的设计思路，为培训方案的设计提供路径，为设计出一个科学有效的培训方案提供参考。

1.能力素质模型理论

关于岗位素质能力的概念不同的人有不同理解，一般认为它是一个个体所拥有的知识、技能与职业素养的综合，它们在不同时间不同场合相互融合共同作用、影响个体行为，其表现出的各种组合便构成了个体的能力素质结构。素质能力的研究始于