制定教学工作计划需要考虑教材内容的难易程度、学生的学习特点和教学资源的合理利用等因素。以下是一些教师在教育教学实践中总结的教学工作计划心得和经验，供大家参考。

钱塘湖春行教案

目标：1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的`意境。

3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

一、导入。

白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下（今陕西渭南）。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。

钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描述了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。

二、初读熟悉全诗：

1、听录音，要求学生正音正字；

2、生齐读；正音正字。

3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）。

4、师范读，学生思考：a、划出压韵的字；b、分析这是一首什么体裁的古诗？c、找出其中的对偶句，体会其特点。

三、读读讲讲问问。

问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤)。

问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢(早莺、新燕、乱花、浅草)首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。（按：这是总问，以下再逐句问。）。

问：“湖面初平”写的是怎样的景象(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低”(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。

问：“几处早莺”有什么含义(莺不多；如多，当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。

问：哪句诗说明诗人已陶醉在完美的湖光山色之中了（“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这完美的湖光山色中了。）。

钱塘湖春行教案

学习目标：

1、有感情地朗读、背诵诗歌；2、品味诗歌形象的语言；3、体会诗歌表达的情感。

教学过程：

一、导入新课：（2分钟）。

师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想明白啊？那就先让我们一齐欣赏几幅西湖风光图片，亲眼感受一下吧！

师：看完之后，你有什么感觉呀？

二、检查预习及课下积累（5分钟）。

师：西湖风光的确令人陶醉，大家肯定都想去游览一番吧？好！这天，就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹，去做一次超越时空的西湖之旅吧！

1、简介作者：首先让我们来认识一下这天带领着我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢？（指一生说）。

（幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。

长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。

2、体裁把握：这是一首七言律诗，律诗分为首联、颔联、颈联、尾联。

3、课下积累。

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”——宋苏轼《饮湖上初晴后雨》师：

是美丽的西湖赋予了他们灵感，更是他们为西湖增添了永恒的诗意啊。让我们永远的记住他们，也记住他们千古传颂的诗歌。

师：你还能说出描绘西湖的诗句吗？

“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”

——宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》。

三、读一读领略诗之韵（6分钟）。

一、读准字音；二、读准节奏；三、读出感情。

2、下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读领略诗之韵。

3、学生自读诗歌。

4、点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。

5、听录音：

师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意节奏，体会情感。

6、齐读诗歌一遍。

师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。此刻，就让我们一齐来享受这种幸福吧！请同学们一齐朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。

四、译一译通晓诗之意（5分钟）。

1、（出示投影）请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。

2、指名学生译讲诗歌。

3、全部讲完，学生齐读诗歌一遍。

师：好！同学们对本首诗的资料理解得不错了！下面让我们再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。

五、品一品探寻诗之妙（6分钟）。

师：透过读、译我们已经深深感受到了西湖之美景，那么作者是怎样把它的美表现出来的呢？请同学们自由朗读诗歌，思考：

1、作者选取哪些景物来表现西湖的美？诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色？你是从文中哪里看出来的呢？说说你的理解。

2、“几处”为什么不是“处处”“谁家”为什么不是“家家”？

3、举例说明本诗运用了那种修辞手法？（对偶）。

透过描绘西湖早春完美景色，表达了诗人对西湖的喜爱之情。从尾联能够看出。

5、再读诗歌，要求读出喜爱和赞美之情。

六、描一描，感受诗之美（8分钟）。

师：透过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们必须会感觉到：在诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展此刻我们面前。同学们，下面就让我们插上想象的翅膀，飞向那早春的西湖。请同学们先看大屏幕，根据老师的提示，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。

首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。

颔联：

颈联：

尾联：西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。那里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连忘返啊。

生：在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。放眼望去，五彩缤纷的花儿渐渐的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱；绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。

师：哦，同学们描绘的春景太美妙了，让我们再次陶醉其中了。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢！

七、背一背积累经典诗作（3分钟）。

钱塘湖春行教案

白居易潜力目标：了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的潜力。

情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。

二、教学的重点和难点。

重点：透过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌资料。

一、导入：下面请大家欣赏几幅画，看看谁能说出画所在的地方。（ppt）。

生答（杭州西湖）。

例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这天我们来学习白居易写的《钱塘湖春行》（板书）。

二、作者——白居易。

白居易，字乐天，号香山居士。《钱塘湖才春行》是他在任杭州刺史时写的。钱塘湖，也是杭州西湖。拓展：李白，字太白，号青莲居士；苏轼，字子瞻，号东坡居士；李清照，字易安，号易安居士。

三、朗诵。

播放范读；学生读。

低、泥、蹄、堤——七言律诗。

四、初读。

1、从标题中你明白了哪些方面的资料？（地点：钱塘湖、季节：春、事情：出游）。

2、那除了标题外，你从哪里明白它描述的是春天。

透过湖水、早莺、新燕、乱花、浅草等富有季节特征的景物，把刚刚披上春天外衣的西湖描绘得生意盎然，充满活力。

3、标题写着“春行”那出行的路线是怎样的？

孤山寺—贾亭—白沙堤。

五、精读。

1、讨论：，找理由说明：把“几处早莺争暖树，谁家春燕啄春泥”改为“把“处处早莺争暖树，家家春燕啄春泥””

写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。

2、把“几处早莺争暖树，谁家春燕啄春泥”改为“把“几处早莺寻暖树，谁家春燕衔春泥”

《钱塘湖春行》教案

有感情地朗读、背诵诗歌。

用心品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的能力。

感受作者对祖国河山的热爱之情。

通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

品味语言，体会诗的意境。

诵读为主，学生为主，先学后教，当堂训练。

多媒体课件。

1课时。

教学过程。

一、创设情景。

1、导入新课。

2、作者简介。

白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。

二、揭示目标。

1、有感情的朗读、背诵诗歌；

2、用心品味诗歌形象的语言；

3、准确体会诗歌表达的情感。

三、整体感知。

1、点名朗读，同学纠正。

2、听录音朗读，感染学生。（注意听准字音、划出节奏、标出韵脚）。

3、学生齐读诗歌一遍（注意读出情感，读出韵味）。

（1）、通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息？大家猜一下作者是如何游西湖的？

（2）、作者游西湖的路线是怎样的呢？

（3）、此诗写的是西湖什么时候的景色？从哪些诗句可以看出来？

四、二读课文，理解内容。

1、请放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。

2、生自学；师巡视；教师抽查学生自学情况。

3、指名学生译讲诗歌。

五、三读课文，品味探究。

1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？

2、“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？

3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法？

4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？

5、师生共同归纳赏析诗歌的方法。

六、拓展延伸。

猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列。

1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

七、课堂达标训练。

1、根据课文内容填空。

（1)“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”中的“渐欲”和“才能”表现了(）。

（2)这首诗是写（）作者的兴趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是从总体着眼描绘(）。

八、课外作业。

1、背诵、默写全诗。

2、根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。

九、教师寄语。

最后老师根据这首小诗，送给大家一幅对联，希望同学们都能做一个富有诗情、诗心之人：

莺歌燕舞，姹紫嫣红，西湖处处春明媚。

诗情画意，齐欢同乐，心海时时爱暖盈。

学习目标：

1、知识目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。

2、能力目标：了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的能力。

3、情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。

1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。

美读法、合作探究法、讨论法、

要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。

学情分析及相应对策：

七年级的学生刚进入初中，对诗词的教学在小学阶段要求背诵为止，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。

为增强本节课的趣味性、直观性和参与性，让学生更容易品味诗的形象和意境，借助多媒体网络辅助贯穿整个教学过程。

教学过程。

一、引入新课。

1、投影西湖春景图，播放《春江花月夜》的音乐，由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。

2、引出白居易，简介作者。

3、出示学习目标。

二、初读诗，知诗意。

1、给生字注音：啄没堤。

2、听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：

a、朗读的节奏。

b、体会作者的思想感情。

3、按照古诗的要求学生集体读课文，四人学习小组互读课文。

4、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。

5、学生说出标题提示了哪些方面的内容？（地点：钱塘湖、季节：春、事情：出游）。

6、明确诗的体裁（七言律诗）。

7、学生读后讨论提出诗中难理解的字词：水面初平云脚低暖树乱花不足。

8、诗题说“春行”，说说作者的游踪：孤山寺—贾亭—白沙堤。

三、再读诗，赏美景。

1、学生自读后讨论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明：

写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。，而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。

2、诗中写了哪些景物？怎样写？

春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，

春水初涨，春水淙淙；白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体；早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦；而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；草初生，刚能淹没马蹄印。

四、品读诗，赏妙笔。

1、古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的.典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；更显出了一种勃勃的生机。

2、诗中还有类似的妙笔，学生讨论找出并说说妙在哪里？

初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”

3、想象诗中优美的意境，教师配乐朗诵。投影钱塘湖的春景图。

在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。

五、精读诗，悟诗情。

1、诗中流露出作者怎样的思想感情？

最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情；“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、面对美好的大自然，我们应持什么样的态度？

例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

六、全班学生自由朗读，直到能背诵。

七、全文总结。

这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。

教学反思：

（1）注重文言文的朗读，让学生熟读成诵。

在教学过程中，让学生在多读、精读、美读中对诗意逐步了解，以至熟悉诗的内容，设计不同的教学情景让学生读，进一步品味诗的好词妙句，感受诗中的优美意境，最后达到诗词教学的目的，熟读成诵。

（2）在合作学习中培养探究能力。

赏析诗中的好词妙句，让学生找出自己认为好的词句，在合作小组中讨论探究，交流自己的意见和看法，从而形成合作学习的能力。

（3）多媒体教学手段激趣。

用多媒体播放有关的音乐，有关的春的图片，有关的课件，让学生有兴趣去学习，使教学的内容直观形象生动有趣，从而活跃课堂气氛，使学生乐学。

钱塘湖春行教案

1、播放《春天在哪里》歌曲片断。

2、请你说一说：春天究竟在哪里?

1、学生自读。

2、教师范读。并要求学生标注出停顿。

(1)、教师讲解诗的节奏，学生找规律。

(2)、结合幻灯展示的停顿齐读。

(3)、以接龙的形式读诗。

(4)、节奏既可以按音节划分，又可以按意义单位划分。范读。

3、结合注释理解诗句的意思。

4、学生介绍作者。

5、同桌一人读，一人闭上眼睛想象，在脑海中勾勒图画。

6、边想象画面边读。

明确：游踪。

学生交流后回答：早莺争树，新燕啄泥。莺争暖树，燕啄新泥。

3、问题二继续探究：

早莺争树——新燕啄泥。

早莺争暖树——新燕啄春泥。

几处早莺争暖树——谁家新燕啄春泥。

试读这一句，体会添加上的字词有什么表达效果。注意重音的处理。

1、张开想象的翅膀，把你最喜欢的诗句所表现的画面和情感涌自己的语言描述出来。

2、学生描绘，教师板书总结。

结合朱自清的《春》，品析颈联。

男生读出醇厚，女生读出景美请柔。

3、同桌之间吟咏背诵。

4、制作卡片，送给同桌。要默写上这首诗。

提示这些字的写法：啄，阴，初。

5、让学生到讲台前表演“春行”。

6、春诗春歌知多少。

拓展阅读赏析《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》。

“乱花渐欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。

屏幕展示两组例句。学生齐读。

布置作业：设计一个语境，恰当的用上“乱花渐欲迷人眼”。

板书设计：

节奏。

钱

塘

湖

春景行踪。

水涨云舒喜悦孤山寺。

莺争燕啄贾公亭。

花乱草浅白沙堤。

以上就是小编分享的的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

《钱塘湖春行》教案

一、教学目标：

1.了解诗人基本信息。

2.梳理诗歌中，作者所“行”处见到的景致，体会寄寓在意象中的情感。

3.品味诗歌中具有艺术张力的字、词。

4.通过诗歌的学习，了解中国古典诗歌中蕴藏的传统文化。

5.领会诗中描绘的情景，体会诗歌所营造的意境。

6.初步了解律诗在格律上的要求。

二、教学重、难点：

1.律诗在格律上的要求，如押韵等。

2.诗人的主观情感是怎样融和在写景中的。

3.品味诗歌中具有艺术张力的字、词。

三、教学过程:。

(一)、导入。

钱塘湖是“西湖”的别名，古往今来，有多少描绘西湖美景的诗啊!首先人们想到的是苏轼的名句：“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。”(幻灯片1：西湖美景。文字：“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。”苏轼;选自《饮湖上初晴后雨》)而白居易的《钱塘湖春行》更是描写西湖美景的代表之作，读了他的这首诗，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到苏轼这比喻的确切。

今天我们要学习的就是白居易的《钱塘湖春行》(幻灯片2：该课封面，应包括西湖、湖水、堤岸、骑马漫步的诗人、燕子、树间的小鸟等景物。文字：该课课名、作者、全诗。画外音：男声朗读该诗。)。

(二)、写作背景。

白居易(722-846)，字乐天，自号香山居士(幻灯片3：白居易照片或图片。文字：“白居易(722-846)，字乐天，自号香山居士。”)原籍太原，曾官太子少傅。著有《白氏长庆集》七十一卷。

白居易一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。《新乐府》50首和《秦中吟》10首，都很有名，其中尤以“因事立题”的新乐府最有名，是中唐新乐府运动的代表作。

《钱塘湖春行》是白居易于穆宗长庆三年任杭州刺史时写的。让我们一起把这首诗朗读一次，感受一下诗中洋溢着的春意。

(三)、分析结构。

分析：这首歌咏西湖的诗，旨趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是要从总体着眼描绘湖上蓬蓬勃勃的春意。为此，作者采取了两种写法：一是在行进途中展开景物描写。开始从孤山寺写到贾公亭，(幻灯片2中“孤山寺”与“贾亭”几个字变换形态、颜色)结尾又写到东湖白沙堤(幻灯片2中“白沙堤”与“湖东”几个字变换形态、色彩)，诗人足迹遍及大半个西湖;二是选取典型与分类排列相结合：中间四句写莺、燕、花、草四种最能体现春色的景物，莺、燕是禽鸟，属动物(幻灯片2中“莺”与“燕”二字变换形态、色彩)，花和草是植物(幻灯片2中“花”和“草”二字变换形态、色彩)，这样的选择组合，独具匠心。

这样，我们知道此诗是从行游观赏的角度来写钱塘湖的景色的。全诗像几幅连缀而成的'风景画，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然。诗从“孤山寺”起，以“白沙堤”终，从点到面，又由面回到点，中间的转换，不见痕迹。结构之妙，诚如薛雪所指出：乐天诗‘章法变化，条理井然’(《一瓢诗话》)。

2.梳理作品中的意象、体会作者在意象中寄寓的情感：

《春夜喜雨》的题眼是“雨”字，而《钱塘湖春行》的诗眼就是一个“行”字，一贯而下，统摄全篇。在作者“春行”之时，移步换景，美好春景化作诗人笔下的一串串意象。这些春季典型的意象，成为全诗，引人注目的焦点。

“水面”“云脚”“早莺”“暖树”“新燕”“春泥”“乱花”“浅草”“绿杨”“白堤”

自“孤山寺北贾亭西”起，行至“白堤”，作者选取的都是最能表现“春”的景象。

“一切景语皆情语”。春雨过后的西湖，水色天光，波起波平;“早莺争春”“春燕啄泥”写尽初春时节的生命活力;“乱花迷眼”“浅草新长”将花草的整个生长过程展现得淋漓尽致;最后一联更是直抒胸臆，以一个“爱”字，一个“不足”点明——作者在早春风光中的无比喜悦、热爱之情。

(四)、品味诗歌中具有艺术张力的字、词：

本诗在内容理解，情感体会上的难度不高，抓住意象则能正确体会作者的情思。但本诗最大的成功之处，除了移步换景，不着痕迹外，更重要的是运用了一系列极具表现张力的字、词。这些点睛之笔，使本就春意盎然的诗歌，平添一份生命力。

“早”莺、“新”燕。一“早”一“新”，交相辉映，共同营造出早春的别致而新鲜的景象。

“渐欲”两个副词，取代了动词的效果，表现出春季“乱花”自含羞待放到娇艳怒放的整个过程，极具动态感和生命张力。硬是将原本一时一刻的景象表现成一个完整的生命生长过程。

“才能”与“渐欲”对仗，表现出春草新长时的“新”“嫩”感。

这些字、词，紧扣一个“春”字，也将整首作品推向了一个艺术高峰。值得品味。

(五)、反复品读诗歌：

感受作者陶醉在西湖早春风光中的愉悦之情，以及诗歌艺术手法上的张力。

钱塘湖春行教案

1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境，体会作者情感。

2、潜力：诵读潜力；联想、想象潜力。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重点目标：诵读这首诗。

5、目标难点：理解诗的意境。

教学过程。

（一）检查上首诗的默写。

（二）背景和作者介绍。

这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元823年）任杭州刺史时写的。诗中描述了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的情绪。

（三）齐读本诗二遍。

（四）理解此诗的意境。

“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。“初平”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。

“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。

“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。

这两句透出诗人游春的舒感。

“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春十分尽兴。

小结：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。

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钱塘湖春行教案

知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。

能力目标：用心品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的能力。

情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。

通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

品味语言，体会诗的意境。

诵读为主，学生为主，先学后教，当堂训练。

多媒体课件。

1课时。

教学过程。

一、创设情景。

1、导入新课。

2、作者简介。

白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。

二、揭示目标。

1、有感情的朗读、背诵诗歌;。

2、用心品味诗歌形象的语言;。

3、准确体会诗歌表达的情感。

三、整体感知。

1、点名朗读，同学纠正。

2、听录音朗读，感染学生。(注意听准字音、划出节奏、标出韵脚)。

3、学生齐读诗歌一遍(注意读出情感，读出韵味)。

(1)、通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?

(2)、作者游西湖的路线是怎样的呢?

(3)、此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪些诗句可以看出来?

四、二读课文，理解内容。

1、请放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。

2、生自学;师巡视;教师抽查学生自学情况。

3、指名学生译讲诗歌。

五、三读课文，品味探究。

1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色?

2、“几处”为什么不是“处处”?“谁家”为什么不是“家家”?

3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法?

4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句?

5、师生共同归纳赏析诗歌的方法。

六、拓展延伸。

猜猜下列诗句描绘的.是哪个季节的景色?再按照春夏秋冬的顺序进行排列。

1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

七、课堂达标训练。

1、根据课文内容填空。

(1)“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”中的“渐欲”和“才能”表现了()。

(2)这首诗是写()作者的兴趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是从总体着眼描绘()。

八、课外作业。

1.背诵、默写全诗。

2.根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。

九、教师寄语。

最后老师根据这首小诗，送给大家一幅对联，希望同学们都能做一个富有诗情、诗心之人：

莺歌燕舞，姹紫嫣红，西湖处处春明媚。

诗情画意，齐欢同乐，心海时时爱暖盈。

板书设计：

白居易。

孤山寺水涨云舒。

贾公亭游春莺歌燕舞。

白沙堤踪踪花乱草绿。

西湖早春图(最爱)。

钱塘湖春行教案

1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

1、收集与春有关的资料；

2、收录机、磁带；

一个。

（板书：孤山寺，贾公亭，白沙堤）。

小组自由讨论，学生分组讨论后自由发言）。

（板书：水平云底，莺争燕啄，乱花浅草）。

师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。

（板书：西湖早春图）。

看书，讨论，自由发言。

1、自由讨论作者诗中流露的情感（板书：最爱）。

2、师生一起讨论晏殊的词《浣溪沙》的情感。

白居易。

孤山寺水平云底。

贾公亭莺争燕啄。

白沙堤乱花浅草。

（最爱）西湖早春图。

钱塘湖春行教案

2、品味诗歌形象的语言;。

3、体会诗歌表达的情感。

一、导入新课：

同学们好!俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊?好!今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧!

二、检查预习及课下积累。

2、写作背景。

三、读一读领略诗之韵。

1、听录音朗读。

2、学生齐读。

3、男女生共读。

四、译一译通晓诗之意。

小组合作，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组。

内讨论，也可举手问老师。3分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。

五、品一品探寻诗之妙。

小组合作，从以下三个角度赏析诗歌。

1、赏物像(描绘了什么景物?)。

2、赏语言(品味关键词、抓修辞)。

3、体会诗中表达出的诗人情感。

六、想一想感受诗之美。

请大家插上想像的翅膀，飞向那早春的西湖。把自己从诗中所欣赏。

到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。

七、背一背积累经典诗作。

请自由朗诵诗歌，比谁在最短的时间内有感情地背诵。

八、作业。

完成练习册，背诵诗歌。

九、结束新课。

同学们，我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请不要忘记风光秀丽。

的西湖;不要忘记妙笔生花的白居易;更不要忘记我们曾经欢聚一堂，

共同学习。谢谢大家!下课!

板书：

苏轼。

内容：早春景物。

语言：生动精炼。

情感：喜爱赞美。

《钱塘湖春行》教案

3、体会诗歌表达的情感。

师：同学们好!俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。 杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧!

(配乐，投影风光图片)

师：看完之后，你有什么感觉呀?

师：西湖风光的确令人陶醉,大家肯定都想去游览一番吧?好!今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧!

(指一生说)

(幻灯片出示)白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。 长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。

2、 课下积累

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”——宋 苏轼《饮湖上初晴后雨》师：是美丽的西湖赋予了他们灵感，更是他们为西湖增添了永恒的诗意啊。让我们永远的记住他们，也记住他们千古传颂的诗歌。

师：你还能说出描绘西湖的诗句吗?

师：欣赏完这两首描绘西湖美景的诗歌，我们先来明确一下今天这节课我们的学习目标，大家请看大屏幕!

目标导航：

1、有感情的朗读、背诵诗歌;

2、用心品味诗歌形象的语言;

3、准确体会诗歌表达的情感。

师：同学们有没有信心达到目标?我相信，只要同学们认真学习，一定能达到目标!

一、读准字音;二、读准节奏;三、读出感情。

2、下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读 领略诗之韵。

3、 学生自读诗歌。

师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。

4、点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。

5、听录音：

师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。

师：现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确，如果有差错，请迅速更正。

(幻灯片) 钱塘湖春行

(唐)白居易

孤山/寺北/贾亭西， 水面/初平/云脚低。

几处/早莺/争暖树， 谁家/新燕/啄春泥。

乱花/渐欲/迷人眼， 浅草/才能/没马蹄。

最爱/湖东/行不足， 绿杨/阴里/白沙堤。

6、齐读诗歌一遍

师： 现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧!请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。

师：在同学们诵读声中,不知不觉我们到了西湖,西湖的美景展现在我们面前,现在如果请白居易先生做导游,他所吟诵的古诗啊,我们可能听不大懂，怎么办呢?下面就让我们进入第二个环节：

译一译 通晓诗之意

(出示投影)请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。

3分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。

2、生自学;师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。

3、指名学生译讲诗歌。

师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。

几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。

繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。 我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。

4、全部讲完，学生齐读诗歌一遍。

师：好!同学们对本首诗的内容理解得不错了!下面让我们再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。

请同学们自由朗读诗歌，思考：

1、作者选取哪些景物来表现西湖的美?诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色? 你是从文中哪里看出来的呢? 说说你的理解。

2、诗人描绘一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的情感?

3分钟后，请同学们结合诗句回答，比谁回答准确。

2、学生自学，师巡视。2分钟后检测、交流。

(分析过程：a.让多名学生回答，并从诗中找出词句作证;b.其他同学加以补充;c.师引导辨析)

答案：

学生进行赏析，师适时点评、鼓励。

师：大诗人白居易把早春的西湖描绘得淋漓尽致，令人神往，是因为他极为讲究对语言的锤炼。

通过描绘西湖早春美好景色，表达了诗人对西湖的喜爱之情。从尾联可以看出。

3、再读诗歌，要求读出喜爱和赞美之情

师：让我们再读诗歌，一定要读出对西湖春天的喜爱和赞美之情。

(这一过程，板书)

师： 通过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们一定会感觉到：在诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。

同学们，下面就让我们插上想象的翅膀，飞向那早春的西湖。请同学们先看大屏幕，根据老师的提示，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。

钱塘湖春行

首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾;空中白云朵朵，同水面连成一片。

颔联：……

颈联：……

尾联：西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连忘返啊。

生：在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿;湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。

放眼望去，五彩缤纷的花儿渐渐的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱;绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。

师：哦，同学们描绘的春景太美妙了，让我们再次陶醉其中了。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢!

1、师：同学们，积累古诗词可以增加我们的文化底蕴，让我们再来积累一首! (出示投影) 请自由朗诵诗歌，比谁在最短的时间内有感情地背诵。

2、学生自背

3、检查背诵。

4、学生齐背。

师：春天是美丽的，古往今来，多少的文人墨客留下了太多绘春赞春的美文佳

作。下面就是其中的一首。让我们一起大声读一遍!

阅读韩愈的《早春》，试从所描绘的景物及所抒发的情感方面比较异同。

韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

师：除此之外，你还积累了哪些写春的古诗词佳句。

1、 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

——惠崇春江晚景 (宋)苏轼

2、 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

——江南春 (唐)杜牧

3、 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声,花落知多少?

——春晓(唐)孟浩然

4、 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。

——咏 柳 唐·贺知章

师：同学们，我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请不要忘记风光秀丽的西湖;

不要忘记妙笔生花的白居易;更不要忘记我们曾经欢聚一堂，共同学习。谢谢大家!下课!

《钱塘湖春行》教案

1、播放《春天在哪里》歌曲片断。

2、请你说一说：春天究竟在哪里？

春天在……更在白居易的诗里。让我们随白居易一起去钱塘湖游览一番。

1、学生自读。

2、教师范读。并要求学生标注出停顿。

（1）、教师讲解诗的节奏，学生找规律。

（2）、结合幻灯展示的停顿齐读。

（3）、以接龙的形式读诗。

（4）、节奏既可以按音节划分，又可以按意义单位划分。范读。

3、结合注释理解诗句的意思。

4、学生介绍作者。

5、同桌一人读，一人闭上眼睛想象，在脑海中勾勒图画。

6、边想象画面边读。

明确：游踪。

学生交流后回答：早莺争树，新燕啄泥。莺争暖树，燕啄新泥。

3、问题二继续探究：

早莺争树——新燕啄泥。

早莺争暖树——新燕啄春泥。

几处早莺争暖树——谁家新燕啄春泥。

试读这一句，体会添加上的字词有什么表达效果。注意重音的处理。

1、张开想象的翅膀，把你最喜欢的诗句所表现的画面和情感涌自己的语言描述出来。

2、学生描绘，教师板书总结。

结合朱自清的《春》，品析颈联。

男生读出醇厚，女生读出景美请柔。

3、同桌之间吟咏背诵。

4、制作卡片，送给同桌。要默写上这首诗。

提示这些字的写法：啄，阴，初。

5、让学生到讲台前表演“春行”。

6、春诗春歌知多少。

拓展阅读赏析《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》。

“乱花渐欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。

屏幕展示两组例句。学生齐读。

布置作业：设计一个语境，恰当的用上“乱花渐欲迷人眼”。

板书设计：

节奏。

钱

塘

湖

春景行踪。

水涨云舒喜悦孤山寺。

莺争燕啄贾公亭。

花乱草浅白沙堤。

《钱塘湖春行》教案

1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

1、有感情的.朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

1、收集与春有关的资料；

2、收录机、磁带；

一个

（板书：孤山寺，贾公亭，白沙堤）

小组自由讨论，学生分组讨论后自由发言）

（板书：水平云底，莺争燕啄，乱花浅草）

师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。

（板书：西湖早春图）

看书，讨论，自由发言。

1、自由讨论作者诗中流露的情感（板书：最爱）

2、师生一起讨论晏殊的词《浣溪沙》的情感

钱塘湖春行

白居易

孤山寺 水平云底

贾公亭 莺争燕啄

白沙堤 乱花浅草

（最爱）西 湖 早 春 图

《钱塘湖春行》教案

（1）、有感情地朗读、背诵诗歌。

（2）、培养学生赏鉴赏诗歌的能力，在理解诗歌的基础上，领悟诗中描绘的意境，品味诗歌形象的语言。

（3）、体会诗歌表达的情感，感受作者对大自然的热爱之情。学会观察生活，欣赏生活中的美。

培养学生赏鉴赏诗歌的能力，在理解诗歌的基础上，领悟诗中描绘的意境，品味诗歌形象的语言。

体会诗歌表达的情感，感受作者对大自然的热爱之情。学会观察生活，欣赏生活中的美。

4.1第一学时。

教学活动。

【导入】情境导入。

老师读小学时从课本中了解到“上有天堂，下有苏杭”这句话，强烈的好奇心驱使我中学一毕业就和父母一同去了苏杭二州，身临其境地感受了那里的景色，我暂且不去评价这句话的真实性，下面先把我们当时拍下来的景给大家看，让你们自己去亲自感受一下那里的景色究竟有多美！（课件展示图片）。

用一个成语谈谈感受好吗？（大饱眼福，美不胜收）的确美极了。那大家还想不想进一步观赏一下西湖风光呢？好，满足你们的愿望。

这节课，老师就陪大家到风光旖旎的西湖，也就是钱塘湖游览一番，我们请曾经担任过杭州刺史的唐朝诗人白居易做咱们的导游。让他带领我们穿越时空的隧道，走进西湖，游览西湖。现在我们就跟随白居易进行“钱塘湖春行”。（板书）。

【讲授】作者、背景简介。

解题：钱塘湖是西湖的别称，不言而喻“钱塘湖”交代了游览的地点，除此之外从诗题中我们还能获得哪些信息呢？时间是在春天，事件是出游。

作者简介：

白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗歌最多的一个。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”、“诗王”之称。著有《白氏长庆集》，代表作品有《长恨歌》、《琵琶行》、《卖炭翁》等。

3、背景介绍。

长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，不禁被它独有的魅力所吸引，他心旷神怡，诗兴大发。写下了这首著名的七言律诗。

我想大家一定迫不及待想去游览了，那就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发吧。

【讲授】初读诗歌。

1、首先请同学们听老师朗读诗歌，注意听准字音、划出节奏。

2、现在大家就大声自由朗读诗歌。要读准字音和节奏，并试着体会诗歌情感。

3、指名朗读。

4、全班齐读。

现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们共同来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出美感，读出韵味。

【讲授】理解诗意。

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

大家先根据老师的提示，试着理解一下这两句诗的内容。

这两句写了行经孤山寺、贾亭时看到的景色。（板书）随着诗人的脚步，我们能看到哪些景物呢？有水、云。（板书）展现在我们眼前的是广阔的水面和低垂的云脚，似乎还能看到岸边植物的倩影映照在光滑的水面上，让人看了不禁神清气爽、心情舒畅。

大家不妨闭上双眼去静静地体会！（播放鸟的叫声）咦，什么声音？鸟鸣声。哪里来的鸟鸣，让我们随着声音走近去看看。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。大家看到了什么景象？

其实早春的勃勃生机还不只这些呢，还有缤纷多彩的春花和浅浅的春草。不信你看！

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

“乱花”是繁乱的、缤纷多彩的小野花。谁能用自己的语言描绘一下这一联诗所写的景色？

这两句写的是花草（板书），着重写诗人的感受，他骑着马，感受到马儿在浅浅的草地上走得很轻快；看花的时间长了眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接会产生迷乱的感觉，不知不觉便沉醉其中，不愿醒来，更不忍离去，仿佛这样的美景永远都欣赏不够。

所以诗人“最爱湖东行不足，”最喜欢漫步在西湖东边欣赏美景，总是游览不够，尤其是“绿杨阴里白沙堤。”那绿色杨柳下的白沙堤。（板书）。

“行不足”就是看不够游览不够的意思，说明这湖东的美景让作者流连忘返！哪两个二是作者内心情感最直接的表达呢？“最爱”

此时我们眼前所见的这座堤岸就是白居易笔下的白沙堤，是为储蓄湖水灌溉农田而建造的，因为最初以白沙铺地，所以称为白沙堤。现称白堤或断桥堤。

从这一联诗中我们能读出诗人对它独有的偏爱。大家想一想为什么见过那么多美丽景色的白居易会最爱这白沙堤呢？它有什么特别之处吗？景色之美固然是其中重要的原因，但更重要的原因恐怕还是他被这为民造福的白沙堤所触动，想到它能福泽百姓，才对它钟爱有加。其实白居易做杭州刺史的时候也做了许多造福百姓的好事，后人将白沙堤称为白堤就有纪念白居易的意思。

刚刚我们已经随着诗人的脚步欣赏到了这么多的美景，他是按照什么顺序描写这些景物的呢？按照“行”的顺序——也就是游览的踪迹“游踪”，从全湖的标志性建筑“孤山寺”写起，以最爱的“白沙堤”为终点（板书），写了这一路所见的景色，使得整首诗的结构十分严密。

现在同学们对诗歌的内容还有哪些不理解的地方吗？那就让我们再次朗读诗歌，这回老师要提出更高的要求了，请同学边读边在头脑中想象诗句所描绘的景色，并体会诗人置身其中时所蕴含的情感。

（先自己体会，再指名朗读）你体会到了诗人怎样的情感了？对西湖早春风光的喜爱和赞美之情。（板书）。

【讲授】赏析诗歌。

大家觉得这首诗写得怎么样啊？一字概括——美！哪里写得最美？下面就分小组交流一下，你觉得诗中哪句写得最美？哪个字或词用得最妙？并说明原因。（课件出示问题）。

1、首联：

“水面初平”由于连绵不断的春雨，使得如今的湖面看上去比起冬日来上升了不少，眼前是一片广阔而又静谧的湖水，脚下平静的水面与天上低垂的云幕构成了一副宁静的西湖水墨图。

正当诗人默默地观赏西湖那静如处子的神韵时，耳边却传来了阵阵清脆的鸟鸣声，打破了他的沉思，于是他把视线从水云交界处收了回来，从而发现了自己实际上是早已置身于一个春意盎然的美好世界中了。

2、颔联：

“早”、“新”这两个字，写出人们初见莺燕时的喜悦，早莺出来了，新燕归来了，人们仿佛正带着满脸欣喜的神色，用手指指点点，迎接给人们捎来春意的使者。

“暖树”是向阳的树枝，一个“争”字，让人感到春光的难得与宝贵。黄莺之所以争抢着飞上向阳的枝头，是因为春寒料峭，它们还有些惧怕春的寒意；加上个“春”字，说明冬天已经过去，泥土已经解冻，变得柔软温润，透着春的气息，大自然已经从冬的沉睡中慢慢苏醒过来。此时不知谁家的燕子正忙个不停地衔泥做窝，用一个“啄”字，体现出一种动态之美，描写燕子那忙碌而兴奋的神情，简直把小燕子给写活了。

大家注意了，（课件）诗人用的是几处、谁家，而不是处处、家家，范围上是有很大限制的，这是为什么呢？因为现在还是初春，还没有到处处莺歌燕舞的时候，可见作者使用语言极有分寸，而且因为少而更带有欣喜之情。

3、颈联：

“乱”字，使我不禁联想到朱自清的《春》中的名句，他是这样描绘的“野花遍地是，杂样儿、有名字的、没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这句话给“乱”字做了最好的诠释，使我们很容易联想到花的生机勃勃。

“浅”字说明草也就是寸许光景，才从土地里钻出来，还嫩嫩的、绿绿的，刚能遮没马蹄。大家能不能联想到比这更早的时候草是什么样子的？（我们曾经学过的其他描写早春草色的诗句）“草色遥看近却无”，看来以前的知识大家掌握的很好，这正是韩愈《早春呈水部张十八员外》中的名句。

4、尾联：

“绿杨阴里白沙堤”留给人们无尽的遐想，一片嫩绿掩映下的白沙堤像一幅色彩明丽的风景画，是多么的令人陶醉啊！

5、总结：

分析下来我们会发现，整首古诗使用的虽然都是极其普通的字眼，但这些字其实都是经过作者仔细推敲过的。春水初涨与堤岸齐平、春云舒展贴近湖面、莺在有阳光照到的树上歌唱、燕子啄泥衔草忙着建造新巢、春花鲜艳美丽令人眼花缭乱、春草生机勃勃刚刚没过马蹄。就是这样一些看起来普通的字眼，却把西湖早春景美描绘得淋漓尽致，令人神往。大家想一想，让景色生动传神原因，除了诗人语言的魅力以外还有哪些呢？他对景色细致入微的观察以及对眼前这自然美景的无限热爱。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢！看来咱们请这位导游来为我们介绍西湖美景，真是个明智的选择！

下面同学们就自由品读诗歌，感受诗人对西湖美景的喜爱之情。根据刚才我们游览的整个路线，争取把整首诗背诵下来。

有感情齐背。

【讲授】小结。

（课件出示诗歌）我们来纵观整首诗，诗的前六句景中有情，后两句情中有景。作者从孤山寺北面写起，至白沙堤为止，写了不同的初春之景，我们读这首诗，自然就有了随着诗人饱览西湖美景的感觉。

【讲授】拓展。

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”——宋。苏轼《饮湖上初晴后雨》。

像这样描绘西湖湖光山色的诗篇还有很多，课下大家可以查找并积累一些。正是美丽的西湖赋予了这些文人创作的灵感，也是他们为西湖增添了永恒的诗意。

【测试】堂堂清。

1、从鸟儿的活动中，描绘春的活力和万物复苏的春意的诗句是？

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

2、诗中勾画出湖上早春轮廓的诗句是？

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

3、生动勾画出春天原野欣欣向荣画面的诗句是？

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

【作业】课后作业。

我们家乡的风景虽不及西湖美景那样令人沉醉神往，但也别有一番韵味，更值得我们去喜爱和欣赏。只要我们肯全身心地投入自然的怀抱，用我们的慧眼去捕捉身边的美，相信每个人都会得到意想不到的收获！课后同学们也拿起手中的笔，写一写我们眼中家乡美丽的春天！

【活动】板书设计。

白居易。

孤山寺（起）。

游水云喜。

莺燕。

踪花草爱。

白沙堤（终）。

《钱塘湖春行》教案

教学分析：

一、 教学目标：

1. 掌握朗读技巧，有感情地反复朗读直至背诵。

2. 品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象联想感悟诗歌内容。

3. 激发学生热爱古诗的热情，培养审美和品鉴能力。

二、 教学重难点：

朗读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美；运用联想和想象感悟诗歌内容。

三、课时安排：1课时

四、课前准备：

1.制作导学案，布置学生查找与这首诗有关的资料，思考本课的重难点问题。

2.多媒体ppt课件辅助教学。

教学过程设计：

一、 激情导入：

同学们，苏东坡曾写过这样一首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这首诗是描写哪里的美景呢？对，西湖。人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在美丽的西子湖畔，不仅流传着动人的爱情故事，更有一首首动人的、优美的诗篇。今天我们就要一起来学习一首描写西湖美丽景色的《钱塘湖春行》，它的作者是——白居易。

二、 初读诗歌：

（一）读准字音、节奏：

师：请同学们拿出之前所预习的导学案。我们在学习一首诗之前，首先是要去读它。请一位同学来朗读全诗。

生读。

师：请一位同学来评价 他（她）的朗读，认为他哪些地方需要改进，做出示范。

预设：学生可能评价字音、朗读节奏或是情感方面，老师根据学生的回答，做相应点评或补充。

教师顺势引导学生先在书上划分出诗歌的节奏，根据学生的划分，教师引导主要可以按照二二三的节拍来划分，只是在朗读的时候一定要做到“声断气不断，音断意相连”，注意气息的运用，不要刻意停顿。

生齐读。

（二）读出韵律：

师：找出这首诗的韵脚

生：西、低、泥、蹄、堤

师：介绍律诗的二四六八句的最后一个字押韵，首句可押韵也可以不押韵。方法指导：押韵是为了让整首诗听起来更朗朗上口、音韵和谐、便于记诵。我们在读律诗时，对于押韵的字要稍微拖长一点，再齐读。

师：过渡：读准节拍和韵律还不够，还要读出感情，怎样读出感情呢？必须领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美。那么接下来我们一起具