教学工作计划可以使教师更有计划地进行教学，提高教学效率和教学质量。这些范文涵盖了不同学科和不同年级的教学工作计划，希望能够满足大家的需求。

课文《珍珠鸟》教案设计

1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2．继续练习用比较快的速度默读课文。

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

理解含义深刻的句子。

1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

2．准备珍珠鸟一只。

1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）。

1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）。

2．说说课文主要讲了什么内容。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）。

1．出示导读要求。

2．以学习小组的形式讨论研究。

3．交流讨论。

（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

（2）为什么会发生这些变化？

（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。

a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？

（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）。

4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？

1．从以下题目中选择一个写一段话。

（1）温暖舒适的巢。

（2）可爱的小红嘴。

（3）淘气的小家伙。

（4）人鸟相依图。

2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

25．珍珠鸟。

怕人的鸟——亲近人——信赖人。

部编版《珍珠鸟》教学设计

1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用居然不由自主造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义。

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习生字新词。

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，前面我们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。

2、揭示课题。

（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。

（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

二、初读课文。

1、自读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，了解字义。

（2）读顺句子和课文。

（3）给课文各个自然段标上序号。

2、学生按要求自学。

3、检查自学。

（1）抽读生字，读准下列字句的字音。

撞傍蹦腻扭蔓雏。

（2）重点理解下列词语。

拨开雏儿细腻淘气扭动。

不由自主信赖索性居然。

（3）指名分自然段朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？

2、学生交流。

四、指导学字。

五、布置作业。

1、朗读课文。

2、抄写生字词。

1、能有感情地朗读课文。

2、解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

一、复习检查。

1、听写词语。

2、指名说说课文主要讲了什么？

二、学习课文第1、2自然段。

1、指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？

2、学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全。

3、引导学生体会：

（1）开头用真好反映作者什么样的心情？

（2）巢指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了我对珍珠鸟什么样的感情？

（3）我喜欢珍珠鸟还有哪些表现？

（4）齐读第2自然段。

4、指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）。

5、师小结：这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。

三、学习第36自然段。

1、指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。

（1）出示句子；

三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。

过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

a学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。

b学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚。

毛灰蓝色蓬松球儿。

（2）齐读第3自然段。

（3）师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。

2、学习第4自然段。

（1）自由读，想想你从中读懂了什么？

（2）生交流（板书：活动）。

（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语。

（4）根据学生交流，板书：飞落站撞。

挨近蹦到喝瞧。

啄笔尖啄手指。

（5）渐渐地它胆子大了它完全放心了这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？

指导朗读（自由读---指名读---齐读）。

3、学习5、6自然段。

（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。

白天，生接读。

傍晚。

（2）板书：飞到扭动挤开钻进。

（3）指名读第6自然段。

a出示图，观察图上我雏儿在干什么？展开想象。

b指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）。

c这一自然段里哪些句子写到了我的动作和心理活动？

d指导朗读第5、6自然段。

4、师小结：第36自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。

活动范围以及与我的亲密相处，想想该用什么语气读？

5、指导朗读。

6、齐读第36自然段。

四、作业。

五、1、试背4、5、6自然段。

2、想想珍珠鸟是怎样信赖我的。

教学要求：

1、学习第七节，理解反问句的意思。

2、会用居然、不由自主造句。

一、复习检查。

齐读课文。

二、学习第7自然段。

1、指名读，想想这一自然段共几句话？

一、听说训练。

1、同学们，今天我们继续学习第29课——珍珠鸟。

3、指名听说。

4、齐说（rgb出示）。

5、对于这句话，你有什么问题吗？（针对一些简单问题，可以当场解决）。

同学们提的问题都很有价值，学完课文《珍珠鸟》，你会对这句话有一个深刻全面的认识。

二、复习朗读。

上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜爱，下面就请同学们把书打开，让我们带着喜爱之情来读一读课文的1、2两小节。

三、讲读3——6。

过渡：朋友送我一对珍珠鸟，我给它们安排了一个舒适、温暖而且安全的住处，三个月过去了，我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢？它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢？请同学们快速地读一读3——6（自由快速读3——6）。

（一）、讲读3。

1、指名读3。

那小雏儿究竟长什么样呢？答案就在第三小节，谁愿意给大家读一读？

3、交流（边交流边知道朗读）。

4、齐读3。

（二）、讲读4。

1、引读4。

正因为我对小珍珠鸟的喜爱，所以珍珠鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就把这个过程写的非常具体，我们一起来读一读（起先……渐渐地……后来……）。

2、rgb出示：起先……渐渐地……后来……。

3、自由练说。

4、指名说。

（1）交流。

（2）看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的主人并没有伤害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、神态，又会想些什么？说些什么呢？（小组交流）。

（3）交流。

（1）交流。

（3）引读4的最后的话。

7、背诵4。

（1）自由背。

（2）齐背。

（三）、读5（引读5）。

（四）、讲读6。

1、瞧，有一天，又发生的什么事呢？请同学们自由地读读6。

3、同桌讨论。

4、交流。

四、讲读7。

过渡：我们的作者也和你们一样，看着这可爱的小家伙，一步一步地和我越走越近，我从内心底自觉地发出了一声呼唤：

1、rgb：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2、理解“不由自主”

信……作者是从内心底自觉发出的一句话，从……也就是我们书上所说的一个词语，就是（不由自主），还可以用其他词语吗？（情不自禁）。

3、雏儿和我在慢慢的交往中成为了好朋友，为什么它们会成为好朋友呢？（交流）。

对，就象我和雏儿一样彼此相互信任，这就是信赖，而这种相互信赖又使得朋友之间相处得（非常愉快），朋友之间友好愉快地相处，这是一件多么幸福的事啊，这也就是我们这句话中提到的（美好的境界）。

五、延伸。

2、交流。

3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。

教案设计《珍珠鸟》

《珍珠鸟》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级下册第五单元的一篇课文。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程，谱写了一曲人与自然爱的颂歌，营造了一个和谐美好的境界。

[教学目标]。

1、理解内容，理清思路，培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

2、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。

3、激发他们爱护动物、善待生命的情感。

[教学重点]。

感悟人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

[教学难点]。

培养学生自学能力，提高对课文的感悟能力。

[教学思路]。

整体感知――局部探究――语言品味――拓展提高。

[课时教案]。

一、导入。

（创设情境：播放音乐《鸟语花香》，伴随着鸟欢快的叫声）。

这里是澳洲的东部。生活着一种小鸟，他们的体态娇小玲珑，他们的歌声婉转悠扬，它们的羽毛五颜六色，还缀有珍珠似的白点呢，它们生性胆小，常躲在繁花绿叶中，探出小小的脑袋，露出红红的小嘴，和阳光捉迷藏。只要一有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进了树林，洒落一片歌声。这啊，就是美丽的珍珠鸟。

试想，如果每天清晨，都能听到它动情的歌唱，这样的生活多么惬意！当代作家冯骥才就曾养过珍珠鸟，让我们看看他是如何和鸟和谐相处的吧！

二、出示活动任务。

1．品味细腻、生动的语言。

2．感悟“信赖”缔造的世界。

三、听读感知――认识珍珠鸟。

教师配乐《大地的旋律》范读，学生听读，思考：

1、本文讲述一个什么故事？

2、作者想告诉人们什么？

四、问题探究――了解珍珠鸟。

要求：以自己喜欢的方式读课文，并说说：

1、珍珠鸟是一种怎样的鸟？

2、第二段“有人说，这是一种怕人的鸟”能去掉吗？为什么？

3、我为与鸟的和谐相处做出了哪些努力？在我的努力下，小鸟对我的态度是如何变化的？

（要求：四人一组，合作探究，并用不同符号标划相关语句）。

引导学生回答，梳理文章叙事线索：

“我”的爱护――提供环境不去惊动不去伤害不去惊扰。

鸟的变化――显得怕人渐渐胆大开始亲近完全信赖。

五、美读品味――亲近珍珠鸟。

人的.存在，使鸟有了依托，鸟的存在，给人平添了生活的情趣。因此作家是用饱含爱心的笔描写这只娇憨可爱的珍珠鸟的。

找出你最喜欢的描写小鸟的句子，美美地读一读，细细地品一品，并说说你的感受。

1、人与动物和谐相处。

图片资料：

广州香江野生动物世界。

鸦鹃首次飞临洞庭湖。

（人和动物之间，只有付出真爱才能赢得信赖！）。

2、理解“信赖”

信赖与和谐仅仅存在于人与动物之间吗？（还存在于人与人，国家与国家之间）。

你能仿造下面的句子，或用自己喜欢的方式，说说你对“信赖”的理解吗？

例：信赖是一座桥梁，让我们心灵相通。

七、小结。

信赖是一种接纳，是一种包容。是一种气度，是一种胸襟。有了它，生活就会五彩缤纷，爱就会永驻人间！让我们彼此信赖，共同谱写爱的乐章！

珍珠鸟教案设计

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

自制课件。

2课时。

1、学会本课的生字、新词。

2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

4、试背自己喜欢的段落。

初读课文，了解课文主要内容。

通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

(一)读题目，师生共同介绍作者。

(二)检查预习情况：

2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。

3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖。

4、检查正确、流利地朗读课文。

(三)初读课文，了解课文主要内容。

1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。

2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容?

3、全班交流。

(四)师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。

(五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

(六)作业：

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

(一)引入：

齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗?齐读——“信赖，往往创造出美好的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀?(珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才)。

(二)学习课文：

1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点?(熟悉了)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注，再练习有感情地朗读。

2、学生默读自学批注，教师巡视。

3、学生汇报交流，教师点拨：

教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。

(1)“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀!

(2)“屋里飞”：

小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀?(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上)地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的'感觉，作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”)瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。

小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的?(方式)也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗?师生进行对话。

师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢?

师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀?

师：你为什么要落在柜子顶上呀?

师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?

自由读，指名读。

(3)“喝茶水”：

它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。

(4)“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。

(5)“肩头睡”：

作家不是最珍惜自己的创作时间吗?不是最怕自己的创作思路被打断吗?(出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”)小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗?你有什么感受吗?(冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要)。

我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢?指名读。提示学生应轻声慢读。

(三)回读第1—6自然段：

大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。

2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”?你不禁想读一读课文的哪些段落?默读1—6自然段，画一画相关语句。

3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。

(1)“它们就像躲进深有的丛林一样安全;从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”

(2)“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”

(3)“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”

(四)关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：

2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗?作者坚信只要通过自己的精心呵护;自己对小鸟的尊重;自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界!

(五)扩展升华课文内容：

1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗?(不，人与人之间都需要信赖)。

2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢?通过本课的学习我们认为是“爱”!因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖?让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧!齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”

3、你能仿照作者“信赖，________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗?学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧!

(六)布置作业：

1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。

板书设计：大鸟信赖探脑袋。

珍珠鸟————————————人屋里飞。

小鸟爱喝茶水。

啄笔尖。

肩头睡。

部编版《珍珠鸟》教学设计

（一）创设情境，导入新课。

1.板书课题，齐读课题。

3.初读了课文，你知道文章说的是谁信赖谁呀？

（二）品读课文。

出示自学提示：认真阅读课文六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。

……。

师：通过朗读这一段（第八自然段），你发现了什么？

生：我发现小珍珠鸟开始很胆小，只敢在笼子四周活动。

生：我也发现小珍珠鸟胆子很小，它害怕飞得远了会受到伤害，所以活动范围很小。

师：很有见解。

生：我发现珍珠鸟开始淘气了，它发现没有人伤害它，没有人管它，就胆子大了起来。

生：我从三个一会儿发现珍珠鸟非常活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者不会生气的，反而很喜欢的。

师：你还能体会到作者的喜欢之情，了不起！

生：我发现珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，不是一下子就大的。

师：你看到了胆子变化的过程，有一双敏锐的眼睛。

生：（读第十一自然段）到这里，我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了。

生：珍珠鸟甚至“啄”我的笔尖，可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。

生：（读第十二自然段）我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的，他是很轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的。

生：我还从“友好”这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人，它是很喜欢地啄的，不是狠狠地啄的。

师：这个“啄”表示亲切！就像老师拍拍你的肩膀一样（师亲切地拍拍学生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！

师：同学们刚才的读书体会很深刻，都知道了小珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，为什么小珍珠鸟的胆子会越来越大？我们知道珍珠鸟可是一种怕人的鸟啊，请四人小组展开讨论。

（学生带着这个问题小组自由进行讨论）。

生：是因为作者没有伤害它。

生：小珍珠鸟的胆子越来越大是因为“我”对它的信赖，“我”对它的友好。

生：我觉得文章第14自然段最让我感动，因为小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了，这是多么感人的画面啊！

师：老师也有同感，你能有感情地朗读一下吗？

生感情朗读。

生：作者在笑：小东西，你玩累了吗？趴在我的肩膀上不要摔下来哟！

生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来吗？

生：作者在笑：这小家伙，一定作了一个好梦！

生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。

生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。

师：大家的想象真精彩，从中可以看出人与鸟之间建立了真挚的友谊，营造出了人与动物和谐相处的美好境界。师配乐朗读，生感受温馨的画面，感人的情怀。

再次有感情地朗读这一段。

（三）回读第三至五自然段。

生：大鸟也信赖作者，它们允许自己的孩子飞出笼子，与作者亲近。

师：文中哪些语句体现出大珍珠鸟信赖“我”？你不禁想读一读课文中哪些段落？默读三至五自然段，画一画相关语句。

……。

学生朗读所画语句。

（四）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的。

生：是“我”精心呵护它们的缘故。

师：画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。

学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看――不管――不伤害――不停――不写。

师：你感到仅仅是珍珠鸟信赖人吗？

生：不是，作者也信赖珍珠鸟。

师：是啊！作者坚信只要通过自己的精心呵护、只要自己对小鸟尊重、只要自己付出爱，就一定能创造出美好的境界！

（五）拓展延伸。

师：“我”与珍珠鸟建立了深厚的友谊，这种信任是无价的，也是最感人的。你能用文中的一句话来表达出你此时的感触吗？（信赖，往往创造出美好的境界。）。

师：我们要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用我们的爱心浇灌友谊的花朵，创造人世间最美好的亲情，携手共创美好的未来。

师：你也试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面的格言。

学生开始动笔，写后交流。

师：（总结）是呀，信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通。信赖是一盏灯，照亮我们前进的航向。人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的人间！（播放歌曲《爱的奉献》）。

教案设计《珍珠鸟》

一、教学目标：

知识目标。

1、理解、积累“呷、眸子、眼睑、深幽、流泻、生意葱茏、斑斑驳驳”等词语。

2、积累文中传神描写珍珠鸟的语句。

能力目标。

1、反复诵读中感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围，体味散文舒缓轻灵的语言。

2、学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

3、学习本文多种描写方法。

二、教学难点。

体验人与动物之间充满爱心和信赖的理想境界，思考人与自然的关系。

三、教学准备。

多媒体课件。

四、教学时数：两课时。

五、教学过程。

第一课时。

[教学要点]。

朗读感知文章，品味积累文中描绘传神、富含哲理的句子。

[教学步骤]。

一、激情导入。

1、课间十分钟播放flash《三月的味道》，营造气氛，带领学生走进鸟语花香、春意盎然的自然界。

2、导入：同学们，这和谐自然之中鸟儿的.清丽鸣唱，听来沁人心脾。如果说人的存在使鸟有了依托，那么鸟的存在，又给人的生活平添了色彩。当代作家冯骥才以爱意写出的一篇人鸟和谐相处的美文――《珍珠鸟》，将让我们进一步体会人与自然和谐相处的给人带来的美好享受。

二、作者简介。

[4]。

教案设计《珍珠鸟》

培养学生通过捕捉文本的重要信息,得到理解和感悟。

感受文章主旨,体会到生命的和谐美,并能关爱身边的生命。

教学过程:。

一、导学引课、激发情感（打出鸟的图片，播出鸟的鸣叫声）。

同学们，大家有没有信心上好这节课？有没有？那我们一起努力吧。随着一声声清脆的鸟鸣声，让我们一起走进作家冯骥才和珍珠鸟的故事。

二、初读，走近小珍珠鸟，

红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

1、你最喜欢这一段中的哪一句？蓬松一词是毛茸茸既圆又肥的意思，好可爱的。你能再读一遍吗？重音应落在肥字上。这一句用比喻的手法写出了珍珠鸟可爱的肥劲。

2、作者在行文中还有没有表达出他的喜爱之情？你能读一下吗？读出作者的欣喜亲切之情。

3、这只可爱的小珍珠鸟，作者是怎样发现的？请从原文找。

三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿!正是这小家伙!

4、如果猜出珍珠鸟有了雏儿，你可能会怎么做？而文中的“我”又是怎么做的`？（决不掀开，为了不惊动它。）。

5雏儿！为什么用感叹号？

语言生动活泼，有惊喜的感情。

二、再读，

1、这么可爱的小珍珠鸟，是怎样一步一步成为“我”的好朋友的？文中从哪里开始的？（点拨：找出时间词，说出小鸟动作、神态和活动范围变化的词句）。

2、带着自己喜欢的方式去读。这一部分的内容，你是最喜欢的是哪一句？并试着把它背出来。（在以后的语文的学习中，要学会不断的积累）。

三、默读。

2.“我很少扒开叶蔓瞧它们”，所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”；

3.“我不去伤害它”，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；

4.“我不动声色地写”，所以它甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”；……。

由此可见，在作者的心目中，珍珠鸟不是玩物，而是一个平等的生命。小鸟每靠近“我”一步，都是“我”的举动起了决定作用．正是“我”用“我”爱心为它们营造了一个宽松，自由的空间．因此羸得了珍珠鸟一家三口对我的信赖．信赖,往往创造出美好的境界．（齐读最后一句，然后大家试着齐背一下。多么好的发人深省的句子啊，我们也来写写看，创出属于我们自己的名句）。

四、用诚信和奋斗等语句仿写名句“信赖,往往创造出美好的境界．”

§---------,往往-----------的----------.

§诚信，往往能创造出和谐的人际关系．。

§奋斗，往往是实现理想的阶梯．。

§宽容，往往是化解仇恨的良药．。

七、结束语：

教案设计《珍珠鸟》

【课题】：

【课型】：

阅读课。

【教学目标】：

1、情感态度价值观目标：体会人与动物和睦相处的美好意境。

2、知识与技能目标：正确流利的朗读课文。

3、过程与方法目标：珍珠鸟在我的照料下发生的变化。

【重难点关键】：

抓住课文的主要内容，理解“信赖往往创造出更美好的境界”这句话。

【教具准备】：

【教学内容】：

一、激趣导入。

同学们，你们喜欢养鸟吗？有养过的吗？

今天，我就给同学们介绍一位新朋友。

（出示教学挂图，板书课题：25珍珠鸟，师生齐读课题）。

二、教师引导学生，借助挂图和插图，发挥想像，用自己的话描述这幅人鸟亲密相依的美好境界。

三、交流自学心得。

1、学生快速阅读课文。

2、谈谈你读了这篇课文后知道了些什么？

3、把你最感兴趣的句段划出来。

四、小组合作，解决重点。

1、想一想，通过阅读你对“信赖，往往产生美好的境界”这句话是怎样理解的？

2、小组讨论交流“我”是怎样照料呵护珍珠鸟的？

3、在班级内交流。（注意引导学生结合课文谈谈自己的体会）。

五、找出自己喜欢的段落，有感情的朗读（鼓励学生自主读书，形成自己对课文的语感和情感）。

板书设计：

人与动物——相处。

信赖——创造美好境界。

教案设计《珍珠鸟》

1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2．继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重难点。

理解文中“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。

教学过程。

一、导入新课。

1．出示珍珠鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珍珠鸟。

2．板书课题。

二、整体感知。

1．录音范读课文。

2．快速默读课文，思考：全文写了一件什么事？

三、小组学习。

小组讨论：

1．珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍珠鸟发生变化的重点词语。

2．作者写这篇文章想告诉我们什么？

四、全班汇报小组学习收获。

五、学习最后一自然段。

1．齐读最后一段。

2．谈谈你对“信赖、往往创造出美好的境界”的理解。

六、扩展。

1．谈体会：学了这篇课文，谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。

2．交流有关“珍珠鸟”的材料。

部编版《珍珠鸟》教学设计

1、正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。

2、读课文内容，理解课文最后一句话的'含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

一课时。

多媒体课件。

第一课时。

教学步骤：

一、情境导入，激发兴趣。

（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏课件）。

二、配乐朗读，整体感知。

1课文写了哪些内容？

2珍珠鸟有哪些变化？为什么有这些变化？

3文中最后一句话是什么意思？

三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。

1默读课文。

2找出问题的答案。

四全班合作探究，讨论交流：

1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化？让学生读所划的语句，教师大屏幕出示：

有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：

（1）、一开始躲进吊兰丛中。

（2）、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅"我"一点点熟悉了。

（3）、小家伙只在笼子四周活动。

（4）、随后在屋子里飞来飞去。

（5）、渐渐地胆子大了，落在书桌上。

（6）、蹦到杯子上、低下头喝茶。我这时又有什么反应？

（7）、跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦。

（10）、趴在我的肩头睡着了。

2、同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？

（1）学生回答。

（2）教师小结。

3、文中最让你感动的是哪一处？

（1）、让学生读第14自然段。

4、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

（1）、谈谈你对这句话的理解。

（2）、拓展延伸。

（3）试着仿照作者的这个内心感受，自己写一句有关信赖方面的格言。

五再读自己喜欢的句段，有感情地朗读，体会语言特色。

（1）学生动笔写格言。

（2）集体交流，鼓励有创造性的学生。

六、总结全文。

1、听音乐结束课文。

2、布置作业：把自己的格言展示在板报上。

珍珠鸟网友来稿

教学目的：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

难点：

理解含义深刻的句子。

教学过程：

一、谈话导入。

课文为我们描写了可爱的小动物--活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样？

二、出示自学提示，快速默读课文思考。

1、“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。

2、在组内讨论，教师巡视。

三、全班交流。

教师提示：珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化？

1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到“我”身上，落脚的地点从“柜顶”“书架”“灯绳”到“窗框”，再到“书桌”“稿纸”，甚至落在“我”的“肩头上”。它一步一步地亲近“我”。它的胆子越来越大，神态也越来越自在、安祥，它在“我”身边有着绝对的安全感，对“我”完全信赖了。

2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，教师作适当的指导。

3、提问：“信赖，往往创造出美好的境界”。这句话什么意思，说说你的理解？（教师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。）。

四、总结。

说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？

五、扩展阅读。

读《小狗儿和大画家》，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？

附：板书设计。

珍珠鸟。

二

教学目标：

1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2．继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重难点：

理解文中“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。

教学过程：

一、导入新课。

1．出示珍珠鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珍珠鸟。

2．板书课题。

二、整体感知。

1．录音范读课文。

2．快速默读课文，思考：全文写了一件什么事？

三、小组学习。

小组讨论：

1．珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍珠鸟发生变化的重点词语。

2．作者写这篇文章想告诉我们什么？

五、全班汇报小组学习收获。

六、学习最后一自然段。

1．齐读最后一段。

2．谈谈你对“信赖、往往创造出美好的境界”的理解。

七、扩展。

1．谈体会：学了这篇课文，谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。

2．交流有关“珍珠鸟”的材料。

附：板书设计。

25*珍珠鸟。

教案点评：

课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解含义深刻的句子。教学中教师根据“阅读提示”的要求，让学生以比较快的速度默读课文，按中心问题“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。在充分讨论交流的基础上，自然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。

探究活动。

让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”、“睡得好熟好香”)，发挥自己的想象，并写下来。

珍珠鸟网友来稿

4、在具体的语言文字中感受珍珠鸟形态的美好，体会珍珠鸟对“我”的信赖过程及“我”对珍珠鸟的呵护与喜爱，生成爱护动物的美好情感。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4--7自然段；

教学难点：在具体的语言文字中感受珍珠鸟形态的美好，体会珍珠鸟对“我”的信赖过程及“我”对珍珠鸟的呵护与喜爱，生成爱护动物的美好情感。

教学方法：阅读感悟。

学习方法：阅读感悟。

课时：2课时。

教学准备。

光盘。

教学过程：

第一课时：

一、导入新课。

1、介绍作者：冯骥才中国当代著名作家。

2、板书课题20珍珠鸟（读三遍）。

二、初读课文，粗略感知。

1、检查初读情况：读生字：

扭动、猜猜。

拨开那愈发繁茂的绿蔓，我看见笼子里有一卷干草。

这只淘气的小鸟信赖我，所以在屋里乱飞乱撞，有时还在柜顶上休息。

理解词语。

读课文：

将生字带入文中自由朗读课文（要求读正确）。

齐读课文；（要求：姿势端正、发音到位）。

指名逐节朗读；（间接指导）。

再齐读课文。

2、教师范读课文，学生思考珍珠鸟给你留下怎样的印象？

交流：

“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”

(1)、生读；

(2)、你从文字中感受到了什么？

（小鸟的可爱；为什么它被称为珍珠鸟）。

(3)、再读。

“三个月后，那愈发繁茂的的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。”

珍珠鸟很淘气。

珍珠鸟的胆子越来越大。

引导：珍珠鸟的胆子真的很大吗？它真的不怕人吗？听这一句话：“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”

（学生体会，感受珍珠鸟也是怕人的。）。

小结：珍珠鸟的样子（外形、叫声、你对它的感受）。

三、指导写字。

1、复习生字读音。

拨开那愈发繁茂的绿蔓，我看见笼子里有一卷干草。

这只淘气的小鸟信赖我，所以在屋里乱飞乱撞，有时还在柜顶上休息。

扭动、猜猜。

2、指导书写。

卷：

赖：（结合学习“懒”）。

拨：（结合“拔”字教学）。

3、描红。

第二课时：

一、复习旧知：

1、出示珍珠鸟图片，大家都预习了课文，作者喜欢珍珠鸟吗？（喜欢），带着喜欢的感情朗读第三自然段。

2、作者写珍珠鸟的样子时，先写什么、又写什么，最后写什么呢？（嘴、脚、毛、身子）对了作者是按从部分到整体的顺序写的。

二、精读文本，深刻体验。

1、探究插图。

（课件出示“小鸟依人”插图，配乐）。

师：看到这幅画，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画里，我们看到了什么？

生答（一只小鸟正停在我的肩膀上，我便停下笔，注视着它……）。

师：是啊，睡熟了，嘘--你能小声告诉我吗？

生轻声地朗读第六自然段。

师生互动（学生答，老师充满深情评价）。

师：多么富有诗意的想法，令人遐想，作家此时也不由自主地笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤。

生：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（课件句子对比）。

生：对比朗读（课件配合）。

师：两个句子意思相同，说法不同，带问号的是反问，句号的是陈述。

师：（深情的）小鸟伏眠于作者的肩头，神色安详地睡孰了，此时，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一同走进这美好的境界。

师生一齐配乐朗诵第六、七自然段。

师：信赖岂是一天两天能建立的，让我们来看看小珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。默读第四自然段，划出表示先后顺序的词。

生默读，划词。

师生互动（生回答，师板书）出示课件段。

师：课件第一句“起先……”生读。

师：你发现了什么？生答。

师：（欢快）看到这只小珍珠鸟是如此的快活，老师都想变成它了。大家也想成为这只快活的小鸟吗？谁来生：

师：真淘气啊！想象一下，这时作者是怎样做的呢？生：

生读。

师：从“一点点挨近”和“偏过头来看我的反应”读出了什么？（生答。）。

师：多么有灵性的小家伙啊！想象一下它看到了作者什么样的反应？（生答）。

师：（“后来……”课件）指名读。你从哪个词看出了我爱小鸟呢？为什么？生答（“抚一抚”）。

师引：从此，白天它……；傍晚，它就……。

师：可以把“再三”换一个词吗？（生答：反复）从这个词中，你体会到了什么？

生：谈体会。

师：在信赖与关爱中，日复一日，终于出现了可前我们看到的一幕，就连作者也没有想到的一幕。

生：齐读第六、七自然段。（配乐）。

师：读第二自然段，你又会对新主人说……。

师：（创设情景）“三个月后……探出来”一天，我又拨开绿蔓仔细地端详着小鸟，调皮的小家伙也歪着脑袋在观察我，当它发现我是一个多么巨大的陌生动物时，它突然感到害怕，双腿发软，连忙扑进妈妈的怀里，惊慌的说：“妈妈，我好怕啊！”它的妈妈说……（：“别害怕，我出去看看。”妈妈看到了我回去说：“那是新主人，他想看看你，他不会伤害你的。……”）。

师：哦！作者与小鸟的父母也互相信赖，和谐相处啊！这美好的境界岂止在人鸟之间呢？请看老师这里为你们带来的一组画面。

（播放一组动物于动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面）。

师：看了这些，你有什么感受呢？

师生互动。老师富有激情的评价，再一次讴歌信赖创造出的美好境界。

师：为了达到这美好的境界，你认为应该怎样做？依照作者的“信赖，不就能创造出美好的境界吗？说说你的格言。

生说。

师：今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造的美好境界。其实，人和人，社会和社会，国家和国家之间，又何尝不是这样？世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到。

配乐齐读：信赖。

信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，

她使我们前进的道路更亮，更明；

信赖是一座桥，一座坚固的桥，

她使我们封闭的心灵相通，相融；

信赖是一首歌，一首动听的歌，

她让我们在飞扬的歌声中欢笑，愉悦；

信赖是一首诗，一首抒情的诗，

她让我们在诗意的生活中沉醉，向往，；

朋友，你手中是否牢牢握着这样一把神奇的钥匙呢？

板书：

20珍珠鸟起先随后渐渐地。

先：

信赖只在笼子四周在屋里在小桌子上然后：

爱再：

后来：

淘气可爱胆大。

我神气顽皮活泼。

四年级《珍珠鸟》教案设计

1.有感情的朗读课文。

2.感受人与动物之间和谐相处的美好境界,及怎样创造这种境界。

教学设想：这是一篇充满哲理的的散文，所以应采用引导学生自己感悟人生哲理，从而谈出自己的观点和感受，也就完成了这篇课文的教学。

教学过程 ：一、导入 ：通过南朝江总对自家梁上燕子的描写二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂间戏，多在幕上飞。写小燕衔泥弄草，拂叶啄花出入厅堂，扯动帘幕。活象自家顽皮的儿童，唐代大诗人杜甫门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。写诗人与鸬鹚初次相遇，便很快取得谅解和信任，进而成为须臾不离的朋友。这两首诗的共同之处是都体现了人鸟之间和谐，信任的关系。谱写了人和动物之间的一曲赞歌。今天我们就来学习现代作家冯骥才的一篇清新活泼的散文，从中我们还可以体会到人与动物相依相赖的美好境界。

人与鸟之间美好的境界在课文当中是怎么体现出来的，主要体现在我因为大鸟的怕人，所以给了它一个自由，幽静，安全的居室。按捺住好奇的心情，绝不因所谓的喜爱而轻易打扰小鸟的生活。在以后的日子里，小鸟对我的逐渐亲近就是对这份爱的.最好回报。（如果学生总结不出来的话就让学生自己设想如果他有一只可爱的珍珠鸟他们会怎么来对待它，学生很快就能回答出这个问题。）

，主要是引导他们谈出我是一个爱鸟有情养鸟有道的人，对鸟的爱很有理性，不盲目，才创造出人与动物和谐自然的境界，也就是有理性的爱使得珍珠鸟由怕人到与人新近，由于信赖创造出美好的境界，如果学生能够谈出，家长和老师对于学生的爱如果是理智的爱，不急于求成同样能建立起和谐自然的关系，那将是这篇课文的高潮部分，也是这篇课文教学的最高目标。

，学生自由谈自己所了解的，人和人，人和动物，甚至是动物和动物之间的和谐相处创造出和谐美好境界的故事。

：写一篇你与动物接触生活的短文，要求对动物要描写细致，写出感情。

板书说明；中间用心型括上理性的爱，有心型括上。上下左右分别有箭头，左是怕人右是亲近上是信赖下是美好境界。

《珍珠泉》教案设计

1.训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。

3.体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。

1.了解课文写了珍珠泉的那些特点。

2.了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。

一．导入课题，激发兴趣。

1．同学们，你们见过泉水？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）。

2．今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。（板书：4.珍珠泉）。

3．读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书）。

展示了泉水的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

二．自读课文，整体感知。

1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。

认读词语：镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸。

2．再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。

这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，一读是读通顺，二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间，学生独立地阅读思考。

三．细读课文，研读感悟。

1.默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉？（引导学生了解文章的叙述顺序）。

2.提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。

（1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切）。

（2）你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机）。

4.四周环境及泉水。

（1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。

（2）对比朗读，出示句子。

a.水是那么绿，那么深，那么清。

b.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。

（3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的`美吧！

5.泉水涌动的特点。

（1）提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）。

（2）出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。

你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！

（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？

这水泡多美啊！让我们来读一读。

6.体会家乡情怀。

面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——。

“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”

让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。

《语文课程标准》指出：“在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书，每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的能力。

四．板书设计。

位置——泉水——泉水涌动——爱家乡，热爱大自然。

泉水（绿、深、清）。

水泡（扑哧一笑、彩色的珍珠）。

本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点，让学生对文章的结构一目了然。

珍珠鸟网友来稿

【本单元第课时】。

【课题】：25珍珠鸟。

【课型】：阅读课。

【主备人】：好生镇中心小学杜建民。

【教学目标】：

1．情感态度价值观目标：体会人与动物和睦相处的美好意境。

2、知识与技能目标：正确流利的朗读课文。

3、过程与方法目标：珍珠鸟在我的照料下发生的变化。

【重难点关键】：

抓住课文的主要内容，理解“信赖往往创造出更美好的境界”这句话。

【教具准备】：珍珠鸟的挂图。

【教学内容】：

一、激趣导入。

同学们，你们喜欢养鸟吗？有养过的吗？

今天，我就给同学们介绍一位新朋友。

（出示教学挂图，板书课题：25珍珠鸟，师生齐读课题）。

二、教师引导学生，借助挂图和插图，发挥想像，用自己的话描述这幅人鸟亲密相依的美好境界。

三、交流自学心得。

1、学生快速阅读课文。

2、谈谈你读了这篇课文后知道了些什么？

3、把你最感兴趣的句段划出来。

四、小组合作，解决重点。

1、想一想，通过阅读你对“信赖，往往产生美好的境界”这句话是怎样理解的？

2、小组讨论交流“我”是怎样照料呵护珍珠鸟的？

3、在班级内交流。（注意引导学生结合课文谈谈自己的体会）。

五、找出自己喜欢的段落，有感情的朗读（鼓励学生自主读书，形成自己对课文的语感和情感）。

板书设计：

25珍珠鸟。

人与动物--相处。

信赖--创造美好境界。

【教学反思】：

《找珍珠》教案设计

荷花妹妹有三颗晶莹透亮的珍珠，她可喜欢了。风儿吹，荷花摇，一颗珍珠滑落到小河里不见了，荷花妹妹着急地哭了。

这时，正在荷叶上唱歌的青蛙听到了伤心的哭声连忙跳过去问道：“荷花妹妹，你怎么了？”荷花妹妹说：“我亮晶晶的白珍珠丢了，能帮我找回来吗？”青蛙说：“包在我身上。”说完，跳进水里。

过了很长时间，青蛙愁眉苦脸地回来，说：“对不起，荷花妹妹，我没找到珍珠，但是你的珍珠马上就会回来了。”

这时，天空中下起了大雨，荷叶上有许多水珠，荷花妹妹的珍珠回来了，它眉开眼笑了。

珍珠鸟网友来稿

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解春联的一些知识，理解课文的主要内容。培养学生热爱祖国的传统文化的思想感情。

教学重点、难点及对策。

读春联，感悟春联的一些特点。

通过声情并茂的朗读，释放对春联的喜爱之情。

把学生的视野引向生活，积累春联，懂得生活处处有学问。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时。

一导入新课，揭示课题。

1、出示一副春联：山河增秀色大地沐春晖，你知道是什么？

2、板书：春联提醒“联”字的写法，进行扩词。

二初读课文，感知课文。

1、指名分小节朗读课文，要求正确、流利，相机教学：卷、氛。

2、选择喜爱的自然段，要求有感情。

3、说说课文主要写了什么。

三、理解词语，扫情课文呢障碍。

1、学生结合课文提问，哪些词语不能理解。

2、师出示词语：祥和、浏览、揣摩、奥妙等。

指名读，说意思。

3、学习生字。

学生说哪个词教难记，指导：览，下部一个见字。奥的范写。

四针对课文提问。

归纳：什么是对仗？声律的意思？什么时候开始有春联？

五作业。

1、抄写词语。

2、收集春联。

第二课时。

一、欣赏歌曲，导入新课。

1、同学们，今天我们欣赏一首动听的歌。《迎新年》快乐一点，唱起来，跳起来。

2、那真是“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”

3、师：同学们，过春节还有一种语言比刚才的歌更美，知道它是什么吗？

4、板书：春联。

二赏读春联，体味春联的一些特点。

又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

春回大地千山秀，日照神州百业兴。

勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。

梅开春烂漫，竹报岁平安。

绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。

2、你准备选择哪一幅？请同学们认真默读全文，选择你最钟爱的春联，

学生选择春联，让学生说说内容，仿佛看到了什么？听到了什么？了解春联的内容美。

你能联系下文，读读课文的第二自然段、第三自然段，你还会发现春联的另外两种美，你的朗读会进入另一种境界。

2、什么叫对仗？用书上的语句说说。你选择的春联上下联什么和什么相对？

3、什么叫声律美？你们知道春联为什么读起来抑扬顿挫，和谐动听？你能读出声律美吗？练习朗读。

4、有没有不同选择，看看内容有什么不同，是不是对仗，读起来是不是和谐动听？

6、春联不光能读，而且能唱，可以打节拍唱，可以唱上联，一个唱下联，也可以整副对联唱。

7、同学们通过读春联，品春联，唱春联，你们对春联喜欢到什么程度？

8、请你们美美地把课文读一遍，把你的情用美妙的朗