教学工作计划是指教师在一定时间范围内，对学生的学习活动进行合理安排和组织的一份计划书。以下是一些经验丰富的教师编写的教学工作计划范文，供大家参考学习。

氧气的教案

教师讲解实验细节：

（1）铁丝系上一根火柴的作用？

（2）铁丝绕成螺旋状的原因？

（3）若某同学做铁丝在氧气中的燃烧实验失败，原因是什么？

提示学生从铁丝的情况和燃烧条件两个方面去思考。

氧化反应。

1．剧烈氧化——如燃烧、火药爆炸等。

2．缓慢氧化——如动植物的新陈代谢、金属器皿的锈蚀、食物的`腐烂、有机肥的腐熟。

1．共同点：都属于氧化反应，需要消耗氧气，都放热。

2．不同点：

（1）剧烈氧化：剧烈、速度快、放热多，伴随着发光、发热。

（2）缓慢氧化：不易被察觉，速度慢，放热少。

性质决定用途。

许多物质能够在氧气中燃烧——广泛应用。

【阅读】课本p53—54归纳用途。

【用途一】支持燃烧——助燃剂。

【用途二】供给呼吸。

【课堂小结】。

氧气是一种化学性质比较活泼的气体，氧气能供给呼吸、支持燃烧具有助燃性（不是可燃性，不能作燃料）。

1．下列有关氧气的“自述”，错误的是。

a．我不易溶于水b．我具有可燃性。

c．我能供给呼吸d．我的化学性质比较活泼。

2.下列描述属于氧气化学性质的是。

a．通常情况下氧气是无色无味的气体。

b．通过低温加压，可以使氧气液化成淡蓝色的液体。

c．液态氧可用作发射火箭的助燃剂。

d．氧气是一种性质比较活泼的气体，能氧化许多物质。

能够依据课程标准教给学生学习具体物质的方法，能够借助演示实验给学生以视觉冲击，关注学生实验现象的语言描述训练，能够从化学学科素养的培养视角组织教学，框架意识比较强。

本节课不足之处：教学容量偏多，个别知识点拓展过深。实验细节的强调还不够。

初中化学氧气的性质和用途教案

一．教学目的：

知识：使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生掌握氧气的化学性质（观察和描述木炭、硫、铁，红磷，蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质）；了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。

能力：培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。

过程与方法：体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

情感态度价值观：养成细致的`观察习惯和严谨的工作作风。

二．重点难点：

三．教学方法讲授法（实验演示）。

四．教学用具仪器：集气瓶（5个装有氧气）、燃烧匙、酒精灯等。

药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、蜡烛，石灰水、氧气。

其它：火柴。

五．教学过程。

【回答】（氮气），（氧气），（稀有气体），（二氧化碳），（其他气体和杂质）。

红磷的燃烧实验。

氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质？

红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？

【回答】物理性质。

【确认目标】我们这节课就来学习氧气的性质。要求：记住氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质。

【回答】无色、气体，无味，可溶（不溶）两种答案均可能出现。

【提问】鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？

【回答】靠腮呼吸。氧气来自水中。

【结论分析】由此可推知氧气的溶解性，氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

【板书】1、物理性质：

（1）无色、无味的气体。

（2）不易溶于水。

（3）密度比空气大（同一条件下）。

（4）液态（沸点—183°c）、固态均为淡蓝色。

【学生活动】看书、划重点（或记笔记。）。

【问题讨论】氧气有哪些化学性质呢？

提问：什么叫化学性质？

【回答】物质在化学变化中表现出来的性质。

【教师】既然化学性质要在化学变化中方可表现出来，我们就来进行如下实验。

【演示实验】木炭在氧气中燃烧。

1．将木炭加热至红，放入集气瓶中。

剧烈燃烧、发白光。

2．在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。

石灰水变浑浊。

【提问】石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？

【回答】二氧化碳。

【结论】碳在氧气中燃烧生成二氧化碳。请学生写出此反应的表达式。

【板书】（1）碳+氧气二氧化碳。

（c）(o2)(co2)。

【演示实验】铁丝在氧气中燃烧。

观察这瓶氧气与前几瓶有何不同？

瓶底铺少量的沙子（或少量水也可以），思考为什么。

将铁丝加热至红伸入集气瓶中。

描述实验现象：剧烈燃烧、火星四射、生成黑色固体。

【提问】为何集气瓶底要放少量的沙子（或水）？

生成黑色固体的温度很高，掉到集气瓶底会怎样？

【讨论】会引起集气瓶炸裂。

【回答】防止集气瓶炸裂。

【结论】此黑色固体的名称是四氧化三铁，而不是我们前面所说的铁缓慢氧化生成的红色的氧化铁。铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁。请学生写出此反应的表达式。

【板书】（2）铁+氧气四氧化三铁。

（fe）(o2)(fe3o4)。

【演示实验】硫在氧气中燃烧。

1．将硫粉放在燃烧匙中加热至燃烧。

现象：发出淡蓝色火焰。

2．将燃着的硫粉伸入集气瓶中。

现象：剧烈燃烧。发出明亮的蓝紫色火焰，产生一种带刺激性气味的气体。

【回答】防止硫燃烧后生成的二氧化硫污染空气。

【结论】硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。请学生写出此反应的表达式。

化学教案《氧气的性质》

1、知识与技能：认识氧气的化学性质，了解氧气的物理性质。

2、过程与方法：通过学习物理变化、化学变化；化合反应、氧化反应，学会比较分析的方法。

3、情感态度与价值观：通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，培养辩证观点和严谨求实的科学态度。

重点：氧气的化学性质

难点：物理变化与化学变化的关系，氧化反应的理解。

疑点：实验现象不同的原因。

探究式

二课时

集气瓶、燃烧匙、酒精灯、硫、木炭、铁丝、火柴

教学过程：

1、复习旧识：

1）空气的组成是什么？

2）什么是空气污染，如何防治？

3）什么是物理性质

2、情景导入

出示一幅蓝天、白云、草地、人、动物图片和氧气应用的图片

3、探究新课：

一、氧气的`物理性质：

出示一瓶氧气，指出它的物理性质

1.常温下是无色、无味的气体。

2.标准状况下，密度为1.429g/l，比空气（ 1.293g/l）略大。

3.不易溶于水，在室温下，1l水中只能溶解30ml氧气。

4.在压强101kpa时，氧气在-183℃时变为淡蓝色液体，在-218 ℃时变为淡蓝色雪花状的固体。

二、氧气的化学性质。

[实验2—2]、[实验2-3]、[实验2-4]

通过实验填写下表：

结论：

1.燃烧在纯氧中进行比空气中进行得更旺。

2.某些在空气中不能燃烧的物质，在纯氧中却能燃烧。

说明：

1.氧气的化学性质比较活泼。

2.物质在空气中燃烧，实际是跟其中的氧气反应。

练习：课后习题

课后反思：

回顾旧识：

氧气的物理和化学性质如何？

探究新课

分析讨论

1：填写下表：

分析讨论2：上述三个反应有什么共同的特征？

结论：

1.在这三个反应中，都有新的物质（与原来物质不一样的）生成。

2.生成新的物质的变化叫做化学变化，也叫做化学反应。

3.没有生成新的物质的变化叫做物理变化。

分析讨论3：

化学变化的特征是什么？在化学变化时常伴随哪些现象发生？

结 论： 1.化学变化的特征是有新物质生成。

2.常伴随的现象是颜色的改变、放出气体、生成沉淀。

3.发生能量的变化，常以放热、发光的形式表现出来。

4.这些现象可以帮助我们判断有没有发生化学变化。

5.在化学变化过程中同时发生物理变化。

分析讨论4：上述三个反应中还有一个什么样的共同特征？

结论：它们都是由两种物质起反应生成另一种物质。

定义：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应——化合反应

特 点：多变一

分析讨论5：三个反应还有没有共同的特征？

结论：它们都是物质与氧气反应——氧化反应

定 义：物质跟氧发生的反应。

缓慢氧化：呼吸、食物腐烂、酒和醋的酿造、农家肥的腐熟

总结：

1、物质变化的两种形式：

物理变化：没有生成新物质

化学变化：生成新物质

2、物质性质的两个方面：

物理性质：直接被感知（色、味、态）被测量的性质（熔、沸点；硬、密度、溶解性）

化学性质：化学变化中表现出来的

3、化学反应的两种分类

从反应形式上分类的基本反应类型之一：化合反应

从是否与氧反应：氧化反应（生成氧化物）

练习：课后习题

课后反思：

氧气的性质和用途

：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质。

：通过氧气化学性质的实验，培养学生观察、分析及语言表达能力。

：通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质。

：初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

[引入]在我们的生活环境中有空气，而空气中有氧气。

[提问]请你举例说明日常生活中用到氧气的地方。

[讲解]氧气与人类的生活有密切的联系，是人类和动物自下而上不可缺少的物质。

倾听。

回答：人和动物呼吸，急救病人。

倾听。

激发兴趣。

[引言]化学上要系统的研究某种物质一般都有一个程序，即先研究它的物理性质、化学性质，再通过性质研究它的用途。

思考、猜想。

设疑创设情境。

初步了解研究物质的程序。

[提问]什么是物理性质？

物理性质包括什么内容？

回答：1不经过化学变化表现出来的性质。

复习旧知识为学习新知识打好基础。

[展示]一瓶氧气。

[讨论提纲]。

2.氧气有气味吗？

4.在1升水中仅溶解30毫升的氧气怎样表示氧气的溶解性？

[讲解]如果我们改变条件，氧气会由气态变为液态，所以说气体时必须要注明在通常状况下。

观察、讨论，一位学生回答（别的学生补充）。

4氧气不易溶解于水。

领悟。

培养学生的面容能力和语言表达能力。

学习闻气味的方法。

[板书]一、物理性质。

1.在通常状况下氧气是无色、无味气体。

2.比空气略重。

3.不易溶解于水。

4.氧气。

液态氧固态氧。

无色淡蓝色淡蓝色。

[课堂练习]1.在通常状况下，氧气是___色__味的_，_溶解于水，比空气___。

2.液态氧为___色，由气态氧变为液态氧属于___变化。

[提问]什么是化学性质？

[引言]氧气能与哪些物质发生化学反应？下面我们通过实验来研究氧气的化学性质。

看课本第14页、记录。

做课堂练习。

回答：经过化学变化表现出来的性质。

思考、猜想。

加深记忆。

及时反馈。

复习提问，引出新知识。

增强学生的求知欲。

[演示]将一根带火星的木条伸入集气瓶中。

[观察提纲]1把带火星的木条伸入氧气瓶中有什么现象？

[讨论]如何检验一个集气瓶中是否是氧气？

[讲解]我们可以利用上述实验来检验一个集气瓶中是否是氧气。

记录。

观察、记录。

现象：带火星的木条复燃。

说明：氧气能支持燃烧。

设疑问。

培养学生的观察能力。

学会检验氧气的简便方法。

[板书]2.氧气与硫反应。

[演示]展示硫粉。

[讨论题]这种气体对空气有污染吗？

[讲述]这种气体叫做二氧化硫，近年业我国禁止燃放鞭炮，是因为放鞭炮后产生二氧化碳气体，污染环境，所以我们要树立保护环境的意识、从我做起，为保护环境做出贡献。

思考、猜想。

观察并记录。

硫粉是淡黄色固体，点燃的硫粉在空气中燃烧，火焰为淡蓝色，在纯净的氧气中燃烧，火焰为明亮的蓝紫色。生成物有刺激性气味。

讨论并回答：有。

倾听。

[提问]怎样写出硫和氧气反应的文字表达式？

硫+氧气—点燃—二氧化硫。

写出文字表达式、记录：

加强记忆。

[板书]3.氧气与铝箔反应。

[演示铝箔在氧气中燃烧。

[观察题纲]1.观察铝箔的颜色、状态。

2.观察集气瓶底放的是什么？

3.将铝箔点燃后伸入氧气瓶中有什么现象发生？

4.观察生成物的色态。

[讨论题]集气瓶底部为什么要加少量的水或细沙。

防止高温的生成物落到瓶底而炸裂集气瓶。

[提问]怎样写出铝在氧气中燃烧的文字表达式？

铝+氧气—— 氧化铝。

倾听。

猜想。

观察、记录。

铝箔是银白色的固体，一端裹着火柴。集气瓶底部放了少量的水，铝箔在氧气中剧烈燃烧，放出大量的热，生成白色粉末状的固体。

加强记忆。

质疑，激发兴趣。

培养观察能力。

培养学生分析问题能力。

加强记忆。

[讨论]1.氧气能与木条、硫、铝等物质发生化学反应，那么氧气是不是活泼气体？

2.物质在空气中与纯氧气中燃烧哪个剧烈？

[小结]氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与多种物质发生化学反应，同时放出热量。

讨论并回答：

自由回答。

回答：氧气。

思考。

培养学生思维能力。

培养观察能力和语言表达能力。

提问：什么是物理变化？

什么是化学变化？

[讲述]1什么是化学反应？

化学反应：有新物质生成的变化，也叫化学变化。

2什么是化学性质？

化学性质：物质在化学反应中表现出来的性质。

区别两者：前者为过程，后者为结果。

回忆。

分析、归纳并回答。

例子：天然气燃烧、铁生锈、煤燃烧等都是化学变化。

石蜡的熔化、水蒸发成水蒸气、木材变成桌子等都是物理变化。

培养学生分析归纳能力，明确各知识点要达到的目标。

物质跟氧发生的反应叫做氧化反应。

课后记：从氧气的性质和用途起，初中化学开始具体研究物质，物质的性质决定其有何用途。而物质的性质主要从物理性质和化学性质两方面起，因此，掌握物质的变化和性质的区别与联系；物理化学性质都包括哪些方面是要求学生熟记的。

化学教案《氧气的性质》

教师讲解实验细节：

（1） 铁丝系上一根火柴的作用？

（2） 铁丝绕成螺旋状的原因？

（3） 若某同学做铁丝在氧气中的燃烧实验失败，原因是什么？

提示学生从铁丝的情况和燃烧条件两个方面去思考

氧化反应

1．剧烈氧化——如燃烧、火药爆炸等

2．缓慢氧化——如动植物的新陈代谢、金属器皿的锈蚀、食物的腐烂、有机肥的腐熟

1．共同点：都属于氧化反应，需要消耗氧气，都放热

2．不同点：

（1）剧烈氧化： 剧烈、速度快、放热多，伴随着发光、发热

（2）缓慢氧化： 不易被察觉，速度慢，放热少。

性质决定用途

许多物质能够在氧气中燃烧——广泛应用。

【阅读】课本p53—54归纳用途

【用途一】支持燃烧——助燃剂

【用途二】供给呼吸

【课堂小结】

氧气是一种化学性质比较活泼的气体，氧气能供给呼吸、支持燃烧具有助燃性（不是可燃性，不能作燃料）

1．下列有关氧气的“自述”，错误的是

a．我不易溶于水 b．我具有可燃性

c．我能供给呼吸 d．我的化学性质比较活泼

2. 下列描述属于氧气化学性质的是

a．通常情况下氧气是无色无味的气体

b．通过低温加压，可以使氧气液化成淡蓝色 的液体

c．液态氧可用作发射火箭的助燃剂

d．氧气是一种性质比较活泼的气体，能氧化许多物质

能够依据课程标准教给学生学习具体物质的方法，能够借助演示实验给学生以视觉冲击，关注学生实验现象的语言描述训练，能够从化学学科素养的培养视角组织教学，框架意识比较强。

本节课不足之处：教学容量偏多，个别知识点拓展过深。实验细节的强调还不够。

1.2氧气的性质和用途

（一）、教材分析：（点击鼠标）。

（二）、教学目标：（点击鼠标）。

基础知识目标：

2、理解化合反应的概念 ，了解氧化反应的概念。

思想教育目标：

基本能力目标：

通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力。

和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的。

科学方法。

情感目标：

1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。

2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。

（三）、重点和难点：

难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。

（四）、教学用具。

演示实验：   ［ 实验2-2 ］ 至 ［ 实验2-5 ］。

二、说教法：（点击鼠标）。

4、质疑释疑  通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。

三、说学法：（点击鼠标）。

四、说教学过程：

（一）、联系实际、导入新课：

（二）层层深入、讲述新课。

得出结论：（点击鼠标）。

如果学生说不全我将采用以下两种补救方式：

1、阅读课文，及18页图示。

2、课后在网上、课外书籍上查资料或与父母交谈。

物理性质   1、 常状况下，氧气是无色、无味的气体。

2、密度比空气略大    3、不易溶解于水。

4、氧气  –183c   液态氧   -218c    固态氧。

（无色）    （淡蓝色）（淡蓝色雪花状）。

中学化学氧气的性质和用途说课课件

一.教学目的：

知识：使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生掌握氧气的化学性质（观察和描述木炭、硫、铁，红磷，蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质）；了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。

能力：培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。

过程与方法：体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

情感态度价值观：养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。

二.重点难点：

氧气的化学性质及其现象的描述。

三．教学方法。

讲授法（实验演示）。

四．教学用具。

仪器：集气瓶（5个装有氧气）、燃烧匙、酒精灯等。

药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、蜡烛，石灰水、氧气。

其它：火柴。

五．教学过程。

【回答】（氮气），（氧气），（稀有气体），（二氧化碳），（其他气体和杂质）。

红磷的燃烧实验。

氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质？

红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？

【回答】物理性质。

【确认目标】我们这节课就来学习氧气的性质。要求：记住氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质。

【回答】无色、气体，无味，可溶（不溶）两种答案均可能出现。

【提问】鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？

【回答】靠腮呼吸。氧气来自水中。

【结论分析】由此可推知氧气的溶解性，氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

【板书】1、物理性质：

（1）无色、无味的气体。

（2）不易溶于水。

（3）密度比空气大（同一条件下）。

（4）液态（沸点—183°c）、固态均为淡蓝色。

【学生活动】看书、划重点（或记笔记。）。

【问题讨论】氧气有哪些化学性质呢？

提问：什么叫化学性质？

【回答】物质在化学变化中表现出来的性质。

【教师】既然化学性质要在化学变化中方可表现出来，我们就来进行如下实验。

【板书】2、化学性质。

【演示实验】木炭在氧气中燃烧。

1．将木炭加热至红，放入集气瓶中。

剧烈燃烧、发白光。

2．在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。

石灰水变浑浊。

【提问】石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？

【回答】二氧化碳。

【结论】碳在氧气中燃烧生成二氧化碳。请学生写出此反应的表达式。

【板书】（1）碳+氧气二氧化碳。

（c）(o2)(co2)。

【演示实验】铁丝在氧气中燃烧。

观察这瓶氧气与前几瓶有何不同？

瓶底铺少量的沙子（或少量水也可以），思考为什么。

将铁丝加热至红伸入集气瓶中。

描述实验现象：剧烈燃烧、火星四射、生成黑色固体。

【提问】为何集气瓶底要放少量的沙子（或水）？

生成黑色固体的温度很高，掉到集气瓶底会怎样？

【讨论】会引起集气瓶炸裂。

【回答】防止集气瓶炸裂。

【结论】此黑色固体的名称是四氧化三铁，而不是我们前面所说的铁缓慢氧化生成的红色的氧化铁。铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁。请学生写出此反应的表达式。

【板书】（2）铁+氧气四氧化三铁。

（fe）(o2)(fe3o4)。

【演示实验】硫在氧气中燃烧。

1．将硫粉放在燃烧匙中加热至燃烧。

现象：发出淡蓝色火焰。

2．将燃着的硫粉伸入集气瓶中。

现象：剧烈燃烧。发出明亮的蓝紫色火焰，产生一种带刺激性气味的气体。

【回答】防止硫燃烧后生成的二氧化硫污染空气。

【结论】硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。请学生写出此反应的表达式。

【板书】（3）硫+氧气二氧化硫。

（s）(o2)(so2)。

【演示实验】蜡烛在氧气中燃烧。

1．将小半截蜡烛放在燃烧匙中，在酒精灯中点燃。

2．把燃烧匙伸入集气瓶中。

现象：剧烈燃烧，蜡烛很快就燃烧完了。集气瓶内壁有小水珠。

3．在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。

现象：石灰水变浑浊。

【提问】集气瓶内壁有水珠生成说明了什么？石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？

【回答】有水珠说明蜡烛燃烧有水生成，

能使石灰水变浑浊说明反应有二氧化碳生成。

【结论】蜡烛（石蜡）在氧气中燃烧生成水和二氧化碳。请学生写出此反应的表达式。

【板书】（4）石蜡+氧气水+二氧化碳。

(混合物)（o2）(h2o)(co2)。

【问题讨论】通过上述实验，我们可知，物质在较纯的氧气中燃烧，比在空气中燃烧得（），由此可见：氧气的化学性质比较（）。

【思考并回答】（更剧烈），（活泼）。

【演示实验】将带火星的木条伸入氧气瓶中。

观察现象：木条燃烧起来了。

【提问】为什么残存火星的木条会再次燃烧起来？

【思考并回答】因为氧气的化学性质比较活泼，它可助燃（支持燃烧）。

【问题讨论】如何证明一集气瓶中装的是氧气？

【回答】将带火星的木条抻入气体中，若木条燃烧复燃，则证明此气体为氧气。

【板书】氧气化学性质比较活泼，可以支持燃烧（助燃）。

【教师讲述】我们说一种物质的性质决定了他的用途，我门来看一下氧气有哪些用途。

1．供给呼吸。

2．支持燃烧（助燃）。

【课堂小结】这节课我们学习了氧气的物理性质和化学性质，以及木炭、硫、铁，蜡烛在氧气中燃烧的现象。

【随堂检测】。

1．对氧气的物理性质，下列叙述中正确的是（）。

（a）极易溶于水（b）在标准状况下密度比空气大。

（c）在变成无色液体（d）在变成白色固体。

2.下列变化中属于物理变化的是（）。

（a）磷在氧气中燃烧（b）镁条在空气中燃烧。

(c)氧气由气态变成液态（d）铁在潮湿的空气中生锈。

3．下列物质在氧气中燃烧时，产生有刺激性气味的气体的是（）。

（a）镁带（b）红磷（c）硫粉（d）铁丝。

4．铁丝在氧气中燃烧的生成物是（）。

（a）氧化铁（b）三氧化二铁（c）四氧化三铁（d）氧化亚铁。

5．做细铁丝在氧气中燃烧的实验时，操作或现象不正确的是（）。

（a）先在酒精灯上加热细铁丝（b）盛氧气的集气瓶底没有水或沙子。

（c）生成物为黑色固体（d）剧烈燃烧、火星四射、放出热量。

6．检验氧气的方法是（）。

（a）用火柴去点燃（b）用带火星的木条去检验。

(c)倒入澄清的石灰水（d）闻氧气的气味。

7．要测定空气中氧气占的体积，最好在空气中燃烧（）。

（a）碳（b）硫（c）蜡烛（d）磷。

8．下列物质在氧气中燃烧时发出明亮的蓝紫色火焰是（）。

（a）硫粉（b）铁丝（c）木炭（d）镁带。

9．下列反应的特征现象分别是：铁丝在氧气中燃烧（），碳在氧气中燃烧（），硫在氧气中燃烧（）。

（a）发出明亮的蓝紫色火焰（b）火星四射。

（c）发出淡蓝色火焰（d）发白光。

10．如何鉴别二氧化碳、氧气、空气？（简述操作过程）。

中学化学氧气的性质和用途说课课件

(一)知识与技能。

2.通过实验现象的观察和对比，初步掌握氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式。

3.初步认识化合反应和氧化反应。

(二)过程与方法。

1.学会通过生活常识对物质性质进行简单归纳总结。

2.学会观察实验现象，并通过现象推断相应的性质。

3.学习从具体到一般的.归纳方法。

(三)情感态度与价值观。

养成勤于思考、严谨求实的科学素养。

二、教学重点。

2.化合反应和氧化反应的概念。

三、教学难点。

2.化合反应和氧化反应的概念。

四、教学准备。

教学设备：计算机、投影仪。

实验用品：集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、火柴、铁丝、木炭、硫黄。

九年级教案制

本课题的重点是氧气的制法及实验操作，难点是催化剂的概念，本堂课是学生第一次接触在实验室里制取一种新物质，所以对于制取的基本步骤非常陌生，因此老师如何引导是这堂课的关键。

这堂课我通过“反应原理-药品-仪器-实验步骤”的基本设计思路进行教学，首先提出问题“实验室中如何获取氧气”来引起学生的探究兴趣，然后和学生一起探究实验室中制取氧气的反应原理、仪器和药品，并通过一些列问题的提出通过小组合作使学生更加深刻的理解实验中获取氧气的方法和原理，从而上升到获取物质的一般思路和方法，再根据反应原理及仪器药品，归纳得出实验方法、步骤。课上学生能够主动的思考问题参与到学习中，小组合作充分，学习的积极性高。但是也存在一些不足：

一、对于教学目标和重点的把握需要进一步提升。本节的重点氧气的制法，也就是物质获取的一般思路和方法。“催化剂”是一个基本概念，是本节课的难点，但教学中未能很好的突破难点。

二、如何进一步提高课堂效率。课堂效率包括学生学什么，怎么学，学到多少。在“氧气的实验室制法”中就要求学生获得获取物质的一般思路的方法，而不是过多的纠结于小问题和细枝末节。在这一方面如果能够引导学生从制取氧气中提取获取物质的思路，则可以在学生头脑中形成“获取物质的思路”的一个相关图式，从而形成较强的知识网络。另外采用什么样的教学方法是学生“怎么学”的关键。新的课程理念要求学生通过合作的方式自主探究感兴趣的知识。因此，在教学中要广泛的采取“自主探究”和“小组合作”相结合，使学生更好的体验感悟化学的神秘和魅力。为了达到目的，教学上花时较多，易拖堂。

《制取氧气》教案

1、使学生掌握实验室制取氧气的方法和反应原理。

2、了解工业上从空气中提取氧气的基本原理。

3、了解催化剂和催化作用的概念。

4、理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。

实验室制取氧气和收集气体的操作方法。催化剂，催化作用。

第1课时。

实验药品和仪器。

实验探究法。

复习提问：

1、比较全面地描述一下氧气的物理性质。

2、氧气有哪些化学性质，写出四个反应的符号表达式。

3、如何检验一瓶无色气体是氧气？

4、根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途？

过渡：氧气有那么多重要的'用途，你一定很想知道氧气是怎样制得的？

讲述：实验室制取物质一般掌握这样的原则和特点：原料便宜、操作简单、

反应速度适中等。

在实验室里通常选择分解过氧化氢溶液（双氧水）、加热氯酸钾和加热高锰酸钾的方法来制取氧气。

演示：实验2—5（1）现象：带火星的小木条没有复燃。

讨论：该实验证明只有过氧化氢溶液能否放出氧气？

回答：并非没有产生氧气，过氧化氢溶液在常温下能够缓慢生成水和氧气，是由于产生氧气的量太少所致。

演示：实验2—5（2）现象：帯火星的小木条迅速复燃，证明迅速放出氧气。

思考：是不是过氧化氢溶液与二氧化锰发生了化学变化从而生成了氧气？

演示：实验2—6（不溶于水的黑色固体）。

现象：又能继续产生气泡，生成的气体使带火星的木条复燃了。

讨论：如此往复，实验可以不断地进行，说说二氧化锰在反应中所起的作用？

分析：二氧化锰好像用不完似的。如果实验前用精密的天平称量二氧化锰的质量，实验后将二氧化锰经洗涤、干燥后再称量，会发现它的质量没有发生改变。再把它加入到过氧化氢溶液中还可以加速过氧化氢的分解，说明二氧化锰的化学性质没有改变。像这样的物质我们把它称作什么？请同学们阅读课本找出答案。

板书：

一、催化剂和催化作用。

1、催化剂：在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化的物质。

特点：一变（改变化学反应速率）二不变（质量、化学性质）讲述：

（1）催化剂能改变（加快或减慢）其他物质的化学反应速率，不能片面地说成是加快。

（2）二氧化锰只对氧酸钾的分解具有催化作用，但不是专做催化剂。例如氧化铁和硫酸铜溶液也可以催化该反应。

（3）催化剂只能改变化学反应速率，不能增大或减少生成物的质量。

练习：10克过氧化氢溶液与10克过氧化氢溶液加2克二氧化锰哪个生成的氧气多？

板书：

2、催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。

过渡：刚才给大家介绍了一种制取氧气的方法。

板书：

二、氧气的实验室制法mno2二氧化锰。

1、分解过氧化氢溶液：过氧化氢水+氧气h2o2h2o+o2。

讲述：除了用上述方法制取氧气之外，实验室还常用加热氯酸钾和加热高。

锰酸钾的方法来制取氧气。演示：实验2—5讲述：加热氯酸钾和二氧化锰的混合物时，放出氧气，同时还有氯化钾生成。二氧化锰是该反应的催化剂。板书：

一、催化剂和催化作用。

1、催化剂：在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化的物质。

特点：一变（改变化学反应速率）二不变（质量、化学性质）2、催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。

二、氧气的实验室制法。

1、分解过氧化氢溶液：过氧化氢水+氧气h2o2h2o+o2mno2。

《氧气》教案

认识什么是化学变化，了解化学反应的基本特征，认识化合反应，氧化反应。认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

知道化学反应在生产和生活中有重要用途。

学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

二．教学重点。

氧气的化学性质及化学反应的要领概念。

三．教学难点。

学生观察，思维和动手实验的能力。

四．教学方法。

实验法，归纳法。

五．教学手段。

演示实验，学生分组实验。

六．教学程序。

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归纳课堂练习探究归纳总结。

木炭在氧气里燃烧。铝在氧气里燃烧。

讨论达标练习课后思考。

初中化学教案：氧气

知识目标：初步学习观察和描述化学实验的方法。体现科学探究的一般过程。

能力目标：1、能说出实验探究的过程。能在老师的指导下，根据给定的实验方案进行实验，并能通过观察和分析得出结论。能正确填写探究(实验)报告。

2、能说出化学学习的特点――关注物质的性质、变化、过程以及对结果的解释讨论。

情感态度与价值观目标：培养学生严谨的科学态度和学习科学探究方法。

制取氧气教案

1.认识实验室用高锰酸钾、过氧化氢制取氧气的原理。

2.练习药品的取用、物质的加热等基本操作，并能检验氧气的产生。

3.了解催化剂和催化作用。

（二）过程与方法。

1.通过制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制备物质的一般方法。

2.通过氧气制取原理的探究，初步学习运用分析素材、查找资料等有效方法解决问题。

（三）情感态度与价值观。

1.通过感知制氧气解决生活中实际问题的情境，初步体会运用化学方法制备物质对人类的重要意义。

2.通过体验实验过程，尝试实验成功的快乐。

在课题2的学习之后，学生对氧气的性质、用途有了较为深入的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，早已渴望亲手制得一瓶纯净的氧气。然而，学生的化学知识、实验技能、探究能力都处在初级的阶段，对如何分析和处理实际实验中遇到的问题仍感到束手无策。同时，学生对物质制备的认识仅限于小学自然课、生活经验等途径获得的零星的、感性的体验，还不能形成系统的、理性的思考。

1．感知学科价值：利用化学知识制造对人类有用的物质，使化学能够改善人类生活，促进社会发展，体现了化学学科知识在实际生活中的价值。本课题是学生第一次接触在实验室制备物质的方法，有助于帮助学生初步感知化学学科的重要价值。

2．建立方法体系：作为实验室制备物质的启蒙课，学生应通过本课题学习初步建立制备物质的一般方法，为今后学习制备其他物质建立方法体系，并逐步培养学生严谨有序的思维习惯。

3．基础知识和基本技能的生长点：本课题属于初中化学的入门章节，学生应以此为载体，丰富基本知识和基本技能的储备。本课题的教学内容能帮助学生形成催化剂、分解反应等基本化学概念，还能帮助学生初步学会加热固体、检验氧气等基本实验技能。

4.1第一学时教学活动活动。

复习导入，创设情境——在生活实际情景中认识氧气的制取。

【学生】氧气能供给呼吸，用在航天、登山、潜水、医疗等方面，氧气还能支持燃烧，可以用于炼钢等方面。

【教师】那么，如此重要的气体，我们怎样才能得到呢？下面，我们就一起来看看两个生活中获得氧气例子。我们知道，如果鱼塘里缺氧，就会造成大量的鱼死亡，对渔民造成很大的经济损失。渔民们常用一种叫做“氧来乐”的增氧剂给鱼塘增氧。（展示氧来乐图片和文字说明书：大家看，氧来乐的主要成分“过氧化氢”会分解成氧气和水。所以，这里写到“分解快、无残留、绿色环保”。

【学生】大家一起在笔记本上试着默写一下这个反。

应的反应物和生成物。

【教师】下面我们再来看一个例子。这是特种部队正在野外生火。要想在30s之内燃起篝火，离不开特种兵背包里的法宝——高锰酸钾（出示高锰酸钾药品实物）。原来，高锰酸钾可以分解为锰酸钾、二氧化锰和氧气。产生了支持燃烧的氧气，生火当然不成问题。这个化学反应的反应物、生成物名字有点长，大家先认真记忆一下，也可以观察一下实验台上的试剂样品，加深一下记忆。看看谁能最先记住它们。

【学生】一分钟后，尝试默写反应的反应物和生成物。

活动2【讲授】氧气制取。

初步建立研究物质制备的方法体系。

【第一位学生】这要找一些合适的仪器。

【教师】对，要把装置设计好。

【第二位学生】首先得看看这个化学反应用实验室的条件真的能得到氧气才行【教师】这是反应的可行性问题，的确应该首要考虑。

【第三位学生】要想办法把氧气装起来。

【教师】嗯，要想清楚细节。

【第四位学生】要写实验报告。

【教师】也就是要考虑清楚实验的步骤对吗？

【第四位学生】对。

【教师】刚才同学们说得总结一下，就是这样一个大体流程，原理——装置——操作（展示相应幻灯片），这样我们考虑问题会更有序一些。这节课，我们对主要任务就是第一步。来确定反应原理的可行性问题。

片段三：教师引导为主的探究活动——实验室中能用过氧化氢制氧气吗？

【第一位学生】把过氧化氢放在水里，看看有没有氧气。

【第二位学生】不要放在水里也行吧？刚才写反应物的时候没有水。过氧化氢就能分解。

【第三位学生】不应该看，气体不容易看见。

【第四位学生】气体是气泡，能看见。

【第五位学生】也许气泡是空气呢。也可能是二氧化碳气呢。应该用带火星的木条来试验。能复燃的才能保证是氧气。

【教师】大家说的很好，用带火星的木条试验一下比用眼睛看更准确。这是化学实验中的实证意识，非常重要。至于要不要放水的问题，你们可以自己试一试。（出示右图）下面开始分组实验。

【学生】分组实验，有的加了水，有的还试验了多种加水的量。木条没有复燃。

【教师】好了，实验就到这里。谁能说说你的结果和思考。

【第一位学生】我们一直没有看到木条复燃。这个办法不行，不能产生氧气。

【第二位学生】可是刚才幻灯片上不是写着吗，过氧化氢用在鱼塘里加氧，肯定能出氧气。你仔细看那瓶子里面的水，有气泡，特别小，我觉得那就是氧气。可能氧气太少了，太慢了，验不出来。

【学生】思考，有的小声说加催化剂。（这些学生可能是预习的）。

【教师】要是我们平时研究中遇到了困难，你通常用哪些解决的办法？

【第一位学生】问老师。

【第二位学生】问同学。

【第三位学生】找书。

【第四位学生】上网，把问题输进去，可快了，好多题都能找到原题，解法特别多。

【第五位学生】应该再好好想想，不要一不会就找别人。

【教师】这些方法都很好，适合不同的情况，不同的人。总之，研究中遇到的困难不应该放弃，只要努力就一定可以找到解决办法。会解决问题比学到一些具体的知识还重要。你不是说你很擅长用网络解决问题吗，你到前面来，在大屏幕上上网试试，看能不能找到办法。其他同学可以找找课本，这可是我们最最重要的工具书啊。刚才我好像还听到有的同学说催化剂，我想一定有人提前预习了，大家也可以找这些同学问问，看看催化剂是怎么回事，能不能解决刚才我们提出的问题。好了，给大家5分钟时间，好好利用你能找到的资源，看看过氧化氢到底能不能产生氧气，能不能快一点产生氧气。

【学生】自由分组探究，有两三个在讲台上利用百度查找，还有的在看书和讨论。

【教师】好了，大家可以说说自己找到的答案。

【第一位学生】书上说了，可以加二氧化锰。

【第二位学生】还可以加硫酸铜。在这一段呢。

【第三位学生】网上的，大家看，还有生土豆、猪肝、氯化铁，红砖粉。

【教师】大家对土豆、猪肝好像很感兴趣嘛，你给大家念念这一段。

【教师】非常好，大家找的都非常仔细。刚才课本中和网上都提到了催化剂，催化剂是一种能改变化学反应速率，但反应前后本身的质量和化学性质均不发生改变的物质。过氧化氢分解的催化剂就有二氧化锰、硫酸铜、生土豆、生猪肝、红砖粉等很多种。它们所起到的作用就是催化作用。大家看看这位同学用的是百度，其实还有google、yahoo等。他输入的关键词是过氧化氢、加快、分解，有这些词的网页都出来了，有几十页呢。今天我们的作业之一就是用这个方法，研究一下什么是催化剂，为什么要用“改变”反应速率，生产生活中有哪些催化剂，还有如何检验一种物质是催化剂等等。把与催化剂相关的知识整理在笔记本里。如果你能利用查找的资料写一份清晰地实验报告的话，你可以有资格在下星期里用课余时间到实验室完成有关催化剂的课外探究实验。

好了，现在，我能给大家提供的就是二氧化锰，这个黑色的粉末，每组一包，还有一小块猪肝，一包硫酸铜，你们可以再次试一试。注意，向试管里加药品时，为了防止药品溅出，应该先放固体后放液体，过氧化氢加入1/4试管即可。大家开始试试催化剂的效果吧。

【学生】分组实验，看到木条复燃时很多组欢呼起来。

【教师】再次总结一下实验结论。

【第一位学生】有氧气。

【第二位学生】硫酸铜的有点慢，猪肝泡沫太多，还是二氧化锰的效果好。

【教师】不错，有比较。注意我们的实验目的，结合实验目的和观察到的现象得出结论。（实验目的投影出来：探究实验室能否用过氧化氢制取氧气）。

【第三位学生】实验室不能直接用过氧化氢制取氧气，太慢。可以加入二氧化锰当催化剂，就可以制取氧气了。

【教师】非常好。（板书实验结论：过氧化氢加入二氧化锰等催化剂，可用于实验室制取氧气。）这就是实验室制取氧气的原理。我们还习惯用文字表达式来说明实验原理。上节课我们学过，文字表达式中，箭头左边是反应物，右边是生成物，物质之间用加号连接。箭头上方要写清反应条件。在这个反应中，加入的催化剂就是反应的条件，我们可以直接把催化剂的物质名称写在箭头上方。就象这样。（在箭头上方写“二氧化锰”）。下面大家回忆一下，自己完成整个文字表达式。

【学生】独立完成文字表达式，一个学生到黑板板书。

活动3【活动】氧气的制取。

学生研讨为主的探究活动——实验室中能用高锰酸钾制氧气吗？

【教师】下面，我们再来探究下一个反应，实验室中能不能用高锰酸钾制取氧气呢？下面大家讨论一下你们的探究方案，注意借鉴我们前面的经验。

【学生】分组讨论3分钟。

【教师】大家汇报一下，你们打算怎么进行探究。

【第一位学生】我们组讨论了，高锰酸钾是固体，看气泡更不行。要重视证据，还得用带火星的'木条试验才可以。要是不能产生氧气，就要上网查查有没有催化剂。

【第二位学生】我们组讨论了前面的特种部队生火。高锰酸钾不可能直接产生氧气，那样的话战士用的时候就失效了。我看见那个战士用石头来着，我们组讨论可以用一块石头磨一磨高锰酸钾粉末。

【教师】大家有了前面的经验，都大有进步啊。考虑到了实证精神，还考虑到可以上网，还有结合前面的资料。不错。不过，用石头磨恐怕也不太现实，在实验室中很难收集气体呀。大家顺着这个思路可以继续想想，有没有用上课本？老师的电脑网络大家也可以申请来用嘛。再给大家一点时间，我们把方案再明确一下。

【学生】分组讨论。有的组申请用老师的电脑。老师指导其用电脑搜索到了如何给固体加热的部分，投影出来。有的小组指着这个投影内容在讨论。

【教师】谁愿意再来谈谈你们小组的设想。

【第一位学生】摩擦的作用很可能是生热，所以可以用酒精灯加热。

【第二位学生】课本上有这个图，就是加热就可以。下面有注解，写着为。

什么要把试管口向下倾斜。

【教师】好，你能不能念念那段注解。

【学生】读注解中为什么试管向下倾斜的部分。

【教师】很好。大家看投影，这是他们组搜索到的图片，提示大家用酒精灯的外焰加热，先均匀受热，再集中到有药品的部分，同时试管口要向下倾斜。高锰酸钾粉末是暗紫色的，很容易溶于水，落在角落里很难清洗，会把地面桌子和抹布都染红的，所以大家取用药品时一定要小心。加热后的试管很烫，可以轻轻放在试管架上，不要摸试管底部。好了，现在大家开始实验吧。

【学生】分组实验。均成功。

【教师】好，现在我们汇报一下实验结果。

【学生】实验室可以用加热高锰酸钾的方法制取氧气。

【教师】非常好。（板书结论）。下面大家试着写出这个反应的文字表达式。

【学生】试着默写文字表达式。

【教师】大家看，这个反应中的生成物二氧化锰就是前面我们实验中催化过氧化氢分解的那种黑色的催化剂。所以现在试管中的物质是黑色的。

活动4【练习】氧气的制取。

【教师】下面我们一起来总结一下，这节课你学到了什么？

【第一位学生】我们学习了过氧化氢加入二氧化锰催化剂可以用于实验室制取氧气，加热高锰酸钾也可以。

【第二位学生】学了两个文字表达式。

【第三位学生】我们知道了高锰酸钾是暗紫色的，可以在野外生火。过氧化氢可以放在鱼塘里添氧气。

【第四位学生】学了催化剂，还有猪肝为什么能催化过氧化氢。

【教师】很好，我们还学到了哪些方法呢？

【第一位学生】我们学习制取物质的方法，要先考虑反应原理，再考虑操装置和实验步骤。

【第二位学生】我们还知道遇到困难要查网络，在百度里输入关键词。也可以查书。

【第三位学生】还可以问同学。

【第四位学生】学会了如何加热固体，为什么试管要向下倾斜。

【教师】非常好。希望同学们能掌握这些知识和方法。刚才我们说到了这节课的一个作业，就是用网络查找催化剂的有关知识整理起来。希望大家还记得。另外的一个作业是设计实验室制取氧气的实验装置。这将是下节课学习的内容。

【学生】这两种方法设计一套装置吗？

【教师】这个问题你可以课下和同学们讨论一下。如果你觉得一套装置能解决问题当然可以。如果你觉得必须有两套装置才行，那就设计两套，甚至可以设计更多的装置。另外，下节课开始要测验这两个文字表达式，同学们课下要认真复习。

课时设计课堂实录。

1第一学时教学活动活动1【导入】氧气制取。

复习导入，创设情境——在生活实际情景中认识氧气的制取。

【学生】氧气能供给呼吸，用在航天、登山、潜水、医疗等方面，氧气还能支持燃烧，可以用于炼钢等方面。

【教师】那么，如此重要的气体，我们怎样才能得到呢？下面，我们就一起来看看两个生活中获得氧气例子。我们知道，如果鱼塘里缺氧，就会造成大量的鱼死亡，对渔民造成很大的经济损失。渔民们常用一种叫做“氧来乐”的增氧剂给鱼塘增氧。（展示氧来乐图片和文字说明书：大家看，氧来乐的主要成分“过氧化氢”会分解成氧气和水。所以，这里写到“分解快、无残留、绿色环保”。

【学生】大家一起在笔记本上试着默写一下这个反。

应的反应物和生成物。

【教师】下面我们再来看一个例子。这是特种部队正在野外生火。要想在30s之内燃起篝火，离不开特种兵背包里的法宝——高锰酸钾（出示高锰酸钾药品实物）。原来，高锰酸钾可以分解为锰酸钾、二氧化锰和氧气。产生了支持燃烧的氧气，生火当然不成问题。这个化学反应的反应物、生成物名字有点长，大家先认真记忆一下，也可以观察一下实验台上的试剂样品，加深一下记忆。看看谁能最先记住它们。

【学生】一分钟后，尝试默写反应的反应物和生成物。

活动2【讲授】氧气制取。

初步建立研究物质制备的方法体系。

【第一位学生】这要找一些合适的仪器。

【教师】对，要把装置设计好。

【第二位学生】首先得看看这个化学反应用实验室的条件真的能得到氧气才行【教师】这是反应的可行性问题，的确应该首要考虑。

【第三位学生】要想办法把氧气装起来。

【教师】嗯，要想清楚细节。

【第四位学生】要写实验报告。

【教师】也就是要考虑清楚实验的步骤对吗？

【第四位学生】对。

【教师】刚才同学们说得总结一下，就是这样一个大体流程，原理——装置——操作（展示相应幻灯片），这样我们考虑问题会更有序一些。这节课，我们对主要任务就是第一步。来确定反应原理的可行性问题。

片段三：教师引导为主的探究活动——实验室中能用过氧化氢制氧气吗？

【第一位学生】把过氧化氢放在水里，看看有没有氧气。

【第二位学生】不要放在水里也行吧？刚才写反应物的时候没有水。过氧化氢就能分解。

【第三位学生】不应该看，气体不容易看见。

【第四位学生】气体是气泡，能看见。

【第五位学生】也许气泡是空气呢。也可能是二氧化碳气呢。应该用带火星的木条来试验。能复燃的才能保证是氧气。

【教师】大家说的很好，用带火星的木条试验一下比用眼睛看更准确。这是化学实验中的实证意识，非常重要。至于要不要放水的问题，你们可以自己试一试。（出示右图）下面开始分组实验。

【学生】分组实验，有的加了水，有的还试验了多种加水的量。木条没有复燃。

【教师】好了，实验就到这里。谁能说说你的结果和思考。

【第一位学生】我们一直没有看到木条复燃。这个办法不行，不能产生氧气。

【第二位学生】可是刚才幻灯片上不是写着吗，过氧化氢用在鱼塘里加氧，肯定能出氧气。你仔细看那瓶子里面的水，有气泡，特别小，我觉得那就是氧气。可能氧气太少了，太慢了，验不出来。

【学生】思考，有的小声说加催化剂。（这些学生可能是预习的）。

【教师】要是我们平时研究中遇到了困难，你通常用哪些解决的办法？

【第一位学生】问老师。

【第二位学生】问同学。

【第三位学生】找书。

【第四位学生】上网，把问题输进去，可快了，好多题都能找到原题，解法特别多。

【第五位学生】应该再好好想想，不要一不会就找别人。

【教师】这些方法都很好，适合不同的情况，不同的人。总之，研究中遇到的困难不应该放弃，只要努力就一定可以找到解决办法。会解决问题比学到一些具体的知识还重要。你不是说你很擅长用网络解决问题吗，你到前面来，在大屏幕上上网试试，看能不能找到办法。其他同学可以找找课本，这可是我们最最重要的工具书啊。刚才我好像还听到有的同学说催化剂，我想一定有人提前预习了，大家也可以找这些同学问问，看看催化剂是怎么回事，能不能解决刚才我们提出的问题。好了，给大家5分钟时间，好好利用你能找到的资源，看看过氧化氢到底能不能产生氧气，能不能快一点产生氧气。

【学生】自由分组探究，有两三个在讲台上利用百度查找，还有的在看书和讨论。

【教师】好了，大家可以说说自己找到的答案。

【第一位学生】书上说了，可以加二氧化锰。

【第二位学生】还可以加硫酸铜。在这一段呢。

【第三位学生】网上的，大家看，还有生土豆、猪肝、氯化铁，红砖粉。

【教师】大家对土豆、猪肝好像很感兴趣嘛，你给大家念念这一段。

【教师】非常好，大家找的都非常仔细。刚才课本中和网上都提到了催化剂，催化剂是一种能改变化学反应速率，但反应前后本身的质量和化学性质均不发生改变的物质。过氧化氢分解的催化剂就有二氧化锰、硫酸铜、生土豆、生猪肝、红砖粉等很多种。它们所起到的作用就是催化作用。大家看看这位同学用的是百度，其实还有google、yahoo等。他输入的关键词是过氧化氢、加快、分解，有这些词的网页都出来了，有几十页呢。今天我们的作业之一就是用这个方法，研究一下什么是催化剂，为什么要用“改变”反应速率，生产生活中有哪些催化剂，还有如何检验一种物质是催化剂等等。把与催化剂相关的知识整理在笔记本里。如果你能利用查找的资料写一份清晰地实验报告的话，你可以有资格在下星期里用课余时间到实验室完成有关催化剂的课外探究实验。

好了，现在，我能给大家提供的就是二氧化锰，这个黑色的粉末，每组一包，还有一小块猪肝，一包硫酸铜，你们可以再次试一试。注意，向试管里加药品时，为了防止药品溅出，应该先放固体后放液体，过氧化氢加入1/4试管即可。大家开始试试催化剂的效果吧。

【学生】分组实验，看到木条复燃时很多组欢呼起来。

【教师】再次总结一下实验结论。

【第一位学生】有氧气。

【第二位学生】硫酸铜的有点慢，猪肝泡沫太多，还是二氧化锰的效果好。

【教师】不错，有比较。注意我们的实验目的，结合实验目的和观察到的现象得出结论。（实验目的投影出来：探究实验室能否用过氧化氢制取氧气）。

【第三位学生】实验室不能直接用过氧化氢制取氧气，太慢。可以加入二氧化锰当催化剂，就可以制取氧气了。

【教师】非常好。（板书实验结论：过氧化氢加入二氧化锰等催化剂，可用于实验室制取氧气。）这就是实验室制取氧气的原理。我们还习惯用文字表达式来说明实验原理。上节课我们学过，文字表达式中，箭头左边是反应物，右边是生成物，物质之间用加号连接。箭头上方要写清反应条件。在这个反应中，加入的催化剂就是反应的条件，我们可以直接把催化剂的物质名称写在箭头上方。就象这样。（在箭头上方写“二氧化锰”）。下面大家回忆一下，自己完成整个文字表达式。

【学生】独立完成文字表达式，一个学生到黑板板书。

活动3【活动】氧气的制取。

学生研讨为主的探究活动——实验室中能用高锰酸钾制氧气吗？

【教师】下面，我们再来探究下一个反应，实验室中能不能用高锰酸钾制取氧气呢？下面大家讨论一下你们的探究方案，注意借鉴我们前面的经验。

【学生】分组讨论3分钟。

【教师】大家汇报一下，你们打算怎么进行探究。

【第一位学生】我们组讨论了，高锰酸钾是固体，看气泡更不行。要重视证据，还得用带火星的木条试验才可以。要是不能产生氧气，就要上网查查有没有催化剂。

【第二位学生】我们组讨论了前面的特种部队生火。高锰酸钾不可能直接产生氧气，那样的话战士用的时候就失效了。我看见那个战士用石头来着，我们组讨论可以用一块石头磨一磨高锰酸钾粉末。

【教师】大家有了前面的经验，都大有进步啊。考虑到了实证精神，还考虑到可以上网，还有结合前面的资料。不错。不过，用石头磨恐怕也不太现实，在实验室中很难收集气体呀。大家顺着这个思路可以继续想想，有没有用上课本？老师的电脑网络大家也可以申请来用嘛。再给大家一点时间，我们把方案再明确一下。

【学生】分组讨论。有的组申请用老师的电脑。老师指导其用电脑搜索到了如何给固体加热的部分，投影出来。有的小组指着这个投影内容在讨论。

【教师】谁愿意再来谈谈你们小组的设想。

【第一位学生】摩擦的作用很可能是生热，所以可以用酒精灯加热。

【第二位学生】课本上有这个图，就是加热就可以。下面有注解，写着为。

什么要把试管口向下倾斜。

【教师】好，你能不能念念那段注解。

【学生】读注解中为什么试管向下倾斜的部分。

【教师】很好。大家看投影，这是他们组搜索到的图片，提示大家用酒精灯的外焰加热，先均匀受热，再集中到有药品的部分，同时试管口要向下倾斜。高锰酸钾粉末是暗紫色的，很容易溶于水，落在角落里很难清洗，会把地面桌子和抹布都染红的，所以大家取用药品时一定要小心。加热后的试管很烫，可以轻轻放在试管架上，不要摸试管底部。好了，现在大家开始实验吧。

【学生】分组实验。均成功。

【教师】好，现在我们汇报一下实验结果。

【学生】实验室可以用加热高锰酸钾的方法制取氧气。

【教师】非常好。（板书结论）。下面大家试着写出这个反应的文字表达式。

【学生】试着默写文字表达式。

【教师】大家看，这个反应中的生成物二氧化锰就是前面我们实验中催化过氧化氢分解的那种黑色的催化剂。所以现在试管中的物质是黑色的。

活动4【练习】氧气的制取。

【教师】下面我们一起来总结一下，这节课你学到了什么？

【第一位学生】我们学习了过氧化氢加入二氧化锰催化剂可以用于实验室制取氧气，加热高锰酸钾也可以。

【第二位学生】学了两个文字