鼓励式教育的弊端篇1

【关键词】高中数学教学改革课程策略

伴随着我国新课程的改革，在高中数学新课程教学当中，教师已经开始逐步的接受数学新课程的方式和理念，但是在落实的过程中仍然存在着很多问题和弊端。如何才能够解决高中数学所存在的问题和弊端，关系到了是否能够实现所预定的高中教学目标以及教学效果。就此关于高中数学教学所存在的问题和弊端提出了相关的建议，仅供参考。

一、面对新课程高中数学教学的弊端

高中教学的改革对教师产生了很大的影响，教师不明白为什么好好地教材要进行改革。对于一些优秀教师来说，其教学成果丰硕。面对我国的应试教育，面对教师、家长以及学生都还在以分数来衡量学生整体成绩的时候，来衡量教学水平的时候，提出了新课程的改革。其实新课程改革的提出是为了我国更加久远的发展，是从近年来无数的研究和探索中摸索出来的，是从我国近年来教育的现实问题反思中得来的，相对于世界各国的比较而提出来的，是为了我国以后的繁荣富强而改变的，其核心就是为了我国民族的振兴。

从我国基础教育的实践来说，和世界各国的教育进行了比较，在进行教育教学的时候，对于学生的培养还存在很多的问题和弊端，尤其是在培养学生的动手能力、实践能力、主动性等方面显得不足。很多教师误把高中教育的改革认为是要改变应试教育的弊端，从而减轻学生的课业负担问题，减轻教师的劳动强度。

现代基础教育课程的改革不是说不考虑学生的学习成绩，减轻学生学习的压力，减轻学生学习的负担。其学习成绩仍然是非常重要的，是教学成果的一种表达方式，尽管新课程教学要求教学的评价要从多元化着手，新课程的教学改革要求教师在教学方式上予以改革，即便是原来优秀的教师在新课程教学当中仍然需要进行变革，改变其教学模式以及教学效果，尤其要加大学生主动性、创新能力以及实践能力。

二、新课程改革的策略

对于新课程的改革问题，高中数学课程有利于帮助学生增加数学的应用价值，提高其应用意识，提高解决问题的能力。尽管说大多数高中教育已经了解到了新课程改革的目标和理念，但是无论是高中新课程教学目标设计的再完美，在高中教师的心中其最终的目标仍然是高考的分数，这种想法是不正确的，对于高中新课程的数学来说，其目标是提高学生的学习成绩，提高学生的学习能力，提高学生的认知程度，提高学生的学习精神。坚决落实教学目标，让学生的基本知识、基本技能更加扎实，从某种程度上提高学生的数学学习能力、实践能力、创新能力。

对于学习内容研究不到位的问题，可以采取每周进行一次专题模拟训练，比如说在高中人教版教学当中，对于选修系列3～4由若干个专题组成，每个专题是1学分（18）学时，每两个专题可以组成1个模块。只有进行了专题模拟工作，才能够让学生更加深刻的认识到新课程的结构、内容、以及要求。所以说，作为新课程教学的教师一定要深入的研究其新课程结构、内容以及要求。更新高中数学的知识结构、内容，尽快地完成高中数学新课程知识结构以及内容的调整。

改变教学方法，不仅要让学生熟知概念、结论以及技能的记忆、模仿和接受等。还应该着重培养学生独立思考的能力，引导学生独立思考的能力，鼓励学生在学习过程中积极努力地参与到教学活动当中，将行为与思想并行，既要有教师的指导以及讲授，还应该锻炼学生自主探索以及合作交流。要设立相对应的情景模式，进行情景模拟工作，鼓励学生发现数学的规律和问题的解决方式，从而使得学生经历知识形成的过程。对于不同的内容，要采取适当的方法。比如说可以采取调查研究、阅读理解、撰写论文等方式。要求学生能够更加直观的重视在教学学习的作用，鼓励学生进行直观的思考问题。对于高中教学新课程目标来说，将学习形式与生活实例结合在一起，比如说统计学，对于统计学的教育要通过实际的案例了解其学生思想以及方法，了解统计学的意义以及作用。在进行导数学习的时候，要理解导数的概念，通过实例了解导数的概念的实际背景以及变化率，体会其中心思想以及内涵，要求教师根据不同的内容以及学生的实际情况进行教学。

结语：

面对高中数学新课程的改革，最为关键的的就是教学，大幅度的提高高中教师的专业能力，提高教学能力，全方位的提高教师对于新课程改革的信心，在课程改革的能力以及教学目标中下大功夫。要接受新事物、新理念还要落实新课程目标以及新课程改革的理念，从而全方位的提高学生的学习成绩，提高学生的总体素质。

参考文献

[1]李善良.普通高中数学课程标准的实验与思考[J].课程·教材·教法，2010.（10）.

鼓励式教育的弊端篇2

期待是指个体对自己或他人的行为结果的某种预测性认知，罗森塔尔把教师期待的效果称为皮格马利翁效应，成人的期待在孩子社会化过程中会发生很大作用。儿童心理学表明，儿童时期尚未形成对自己稳定的评价，他们对自己的认识和评价，大多是依据父母和教师对自己评价而得来的。常常受到表扬、鼓励的孩子更有自信心和适应能力，它能激励孩子战胜自我、完善自我。成人对孩子寄予某种希望时，就用赞赏的目光看待他的一举一动，在不知不觉中给以肯定与鼓励，这样日积月累，孩子也就产生了对成人的信赖，对自己提出更高的要求，向成人期待的目标发展。

如何认识和对待儿童，树立正确的儿童观，是每一个家长都要面临的教育的核心问题。现代的儿童观要求维护儿童的人格尊严，发展儿童的独立个性，培养儿童的竞争意识，丰富儿童的内心世界。法国教育家卢梭主张教育必须适应儿童的发展规律，反对压抑与摧残儿童的天性。卢梭认为，儿童首先是一个“人”，他们有自己的意识和情感。受社会上功利思想和浮躁氛围的影响，当前的家庭教育在儿童的教育价值取向上存在着很多问题和弊端，许多家长缺乏爱的能力和艺术。赏识教育正是解决了当前家庭教育的诸多弊端，提倡科学认识儿童、正确对待儿童，提倡在对儿童的尊重、理解、信任、激励、宽容的基础上开发儿童潜能，使儿童增强自信，积极主动、生动活泼地健康发展。

在家庭中实施儿童赏识教育的原则和方法

家庭教育的特点决定了父母在子女教育中的特殊地位，儿童年龄越小，可塑性越强，越无法抗拒家庭教育给予的一切影响，因而儿童早期心理品质的形成与家庭环境中多种教育因素的综合影响和渗透有很大的关系。在家庭中实施赏识教育，就是要求家长从儿童的心理特点和心理需求出发，在爱的情感支配下，通过表扬和激励等方式肯定孩子的优点、长处，鼓励儿童发挥潜能，为儿童的发展创设出一个被理解、被关注、被接纳、被支持的宽松环境。

高尔基说“爱孩子是母鸡都会做的事情，可是要善于教育他们，这是国家的一桩大事了，需要才能和全部的生活知识。”父母对孩子的爱属于人之常情、天性使然，但是真正的理智的爱需要学习，需要在实践中有意识地培养和提高。在家庭教育中，父母往往以爱的名义把自己的意愿强加到儿童身上．不承认儿童的主体地位，有意无意地挫伤儿童的自尊心，有时当众羞辱甚至苛求孩子。儿童是在爱的环境中获得安全感、满足感，获得激励和信任，从而促进身心健康发展的。理智的爱应该是包含着热爱、理解、尊重、信赖、鼓励、严格要求、期望等在内的复杂的情感体验。赏识教育要求父母一定要懂得爱和尊重孩子，尊重孩子的人格，了解他们的内心世界，理解他们的行为，看到他们的努力，欣赏他们的成就，在尊重、维护儿童的人格尊严的同时，也要注意培养儿童的自尊心、自信心和责任感。

在家庭中实施赏识教育，要充分发挥激励的作用，主动地发现孩子身上的每一个闪光点，给予赞许并适当放大，激励孩子发挥优点、克服缺点或弥补不足，让孩子一直有取得成功的动力。针对孩子的实际情况，为孩子设定一个个“够得着”的小目标，“跳一跳，够得着”，不断地让孩子尝到成功的甜头，这本身就是一种有效的赏识。在孩子遇到了困难和失败时，对孩子要宽容，要承认差异、允许失败，要积极鼓励孩子靠自己的力量克服困难，尽快让孩子从沮丧中摆脱出来。家长只要把握好时机，赏识教育就会收到事半功倍的效果。

赏识教育提倡正面强化，但也不是对儿童的行为无原则地表扬和鼓励，其实批评、处罚同样也有利于激发儿童的上进心、自尊心，提高学习热情。如何把握好赏识教育的尺度，讲究赏识的策略与艺术，是赏识教育的关键。鼓励和表扬必须注意时机、分寸，讲究方式方法，要把孩子看作独立的个体，鼓励孩子对自己的行动做出正当的评价。如果家长只是为成绩、为名利、为虚荣而赏识孩子，那么，这样的赏识只能成为孩子的一种负担、一种成长阻力。

鼓励式教育的弊端篇3

【关键字】教育制度；决定因素；客观看待；鼓励否定

如今社会中一些人对于教育制度的批判过于片面偏激，不准确不客观。不同的时期不同的年代一定有着不完全相同的教育制度，不同的为社会提供人才的方式。中华不同时期的每种教育制度都有着其自己的利与弊之所在。我国现阶段的教育制度同样有利有弊，但总体是符合我国基本国情的，是促进社会进步的。

《三字经》是一朵植根于中国传统文学中的奇葩，它是经典的国学启蒙读物，其中所蕴含的深刻的教育意义以及独特的思想价值，对传统文化的传承以及当代教育事业的改革和发展有着不可替代的借鉴意义。但它也确实存在一些封建文化的糟粕和艺术瑕疵。我们不能因为《三字经》的糟粕和艺术瑕疵就否定《三字经》的意义，同样不能因为我国教育中存在问题就全盘否定我国的教育制度。

我国教育制度存在着诸多问题，这是必然的，这是由我国政治发展、经济发展、文化发展、人口发展等诸多因素所决定的。“政治，仅就是参与国事，指导国家，确立国家活动的方式、任务和内容。”任何社会成员或社会现象都以一定的方式与政治发生关系，教育自然也不例外，任何社会的教育都体现着社会的政治特征。我国还处于社会主义初级阶段，政治制度还不完善，还有待发展，所以与之对应的教育制度也必然是不完善的、待发展的。我国属于发展中国家，这是不争的事实，经济基础相对落后也是无可避免的。经济发展为教育提供物质基础，决定着教育发展的规模和速度，制约着教育的目的、内容以及手段。每个民族都有自己特定的文化传统，中华民族文化博大精深、源远流长。中华民族文化中的道德观念、价值取向以及思维方式等在国人的思想中已经根深蒂固，影响着社会生活中的方方面面，教育自然也在此列。中华民族文化传承至今，其中有的已经不再适合现代的社会。但“扬弃”是一个过程，去其槽粕取其精华也是需要时间的，在这期间，民族文化中落后的部分必然会阻碍着教育事业的发展。我国是世界上人口最多的发展中国家。人口数量多、增长快、可耕地少，这是我国的基本国情。人口增长速度和人口数量与物质资料的生产不相适应，严重制约着教育事业的发展。“教育是在一定背景下发生的处世个体的社会化和社会的个性化的实践活动。”这个定义将教育放在社会的大背景下，人不能脱离社会而存在，我们在评价教育时同样也要以社会各方面的发展为前提条件才能做到客观的评价。

我国教育制度的问题是相对的，而不是绝对的。教育制度的问题不是教育制度本身出现问题，而是教育制度随着社会发展相对于人们现在的需求所出现的问题，教育的问题是变化着的问题。各个国家各个时期的教育制度都会存在着不利于社会发展的问题。不是说把现在教育制度的问题解决了教育就趋于完美了。旧的问题解决了，又会迎来新的问题。不断解决问题的过程，就是教育事业不断进步的过程，这正是教育事业发展的动力。我们不可以“谈弊色变”，将教育制度中的弊端无限夸大。教育制度中的弊是必然存在的，同时又是必然会被改正的。弊端的发现改正过程，正是教育的发展过程，从这个意义上讲，弊端的发现存在着积极意义。不怕否定我国教育制度，也应该且必须不断地否定我国的教育制度，每一次否定都是质变，都把事物推到新阶段。这符合马克思主义的辩证否定观。否定是事物发展的环节。它是旧事物向新事物的转变，是从旧质到新质的飞跃。只有经过否定，旧事物才能向新事物转变。否定是新旧事物联系的环节，新事物孕育于旧事物。辩证否定的实质是“扬弃”，即新事物对旧事物既批判又继承，既克服消极因素又保留积极因素。鼓励辩证的否定，但不允许绝对的否定、片面的否定、极端的否定。现在有很多人，只看到了教育制度中存在的部分问题，就偏激的全面否定我国的教育制度。这些人根本不了解事物发展的客观规律，以自己的意识去判断事物、评论事物。他们整天夸夸其谈，无限制夸大教育制度上的弊端，而完全忽视我国教育事业对社会进步所做出的巨大贡献。这些人的做法与其说是对教育进行评价不如说仅仅是在宣泄自己对社会的不满情绪。最近看过几篇文章甚至在说中国教育之死、中国教育必死，我可以说这些人的观点是错误的，但同时我也要说“教育之死、中国教育必死”这话本身是正确的。中国教育制度确实存在着死亡，也必然存在着死亡。恩格斯说：“生命总是和它的必然结果，即始终作为种子存在于生命中的死亡联系起来考虑的。”“生就意味着死。”中国教育死的是落后的、消极的方面，从而产生出新的、积极的内容。这种由死孕育新生的过程，正是事物的新陈代谢的过程，是不可避免的。说：“新陈代谢是宇宙间普遍的永远不可抵抗的规律。”

鼓励式教育的弊端篇4

“赏识教育”之后“惩罚教育”悄然兴起，二者唇舌之争更是愈演愈烈，大有“有你无我”之势。那么，在我们的日常教育过程中，究竟哪一种教育方式更姗我们教育工作者应该采取何种方式来培育人湘这的确是应该深入研究的一个问题。

一、正确理解赏识教育

所谓“赏识”从教育心理学的角度来看，是指教育者应该着重去发现、发掘每一个被教育者的“闪光点”、注重被教育者的优势和长处并且加以鼓励和赞扬，有助于自信心的树立以及自卑怯懦的心理的克服，从而激发孩子的内在动力和潜能，使孩子从“要我做”变成“我要做，’o正如一位心理学家所说:“人类本质中最殷切的需要是:渴望被赏识。”每个人都渴望得到他人的认可和赏识，成人尚且如此，更不用说孩子了。

“赏识”在词典里的解释为“给人表扬或赞扬”，得到赞扬的人会由此产生生理以及心理的，自信心增强，积极性也随之产生，因而会更加努力地做事以期得到更多赏识。“赏识一一自信一一努力一一更多赏识一一更加自信一一更多努力”这一良性循环便形成了。赏识教育的原创者周弘认为“赏解璐不是简单的表扬加鼓励，赏识的本质是渴望别人对自己的一种认可。”认可就是他人及社会对自己长处和成绩的肯定和认同，即所谓社会认同感.如今社会上流行的俗语“说你行你就行，不行也行”用在这里颇为恰当.当一个人被别人认可、看得起时(说你句，战胜困难的偷心和勇气倍增，努力去把任务完成到最好，获得成功(你切。

然而，任何事物都有其两面性，有利就有弊。过分“赏识”，必然导致被教育者在性格特征上的一些缺陷，比如:盲目自信乃至自傲、自负。孤芳自赏，缺少责任感和合作精神。而且随着年龄的增长，表面上的夸奖己无法对孩子起到激励作用。有一句老话，“孩子不磕不碰长不大.”笔者认为这不仅是指肉体上的磕磕碰碰，也是指孩子在成长的过程中难免会遭遇到这样或那样的困难与挫折。少瞳教育专家玛莉琳.古特曼认为那些小时候经常受到父母表扬的孩子在步入生活后很可能会遇到更多的失望。人的一生不会总是一帆刚顷，迟早会经历一些风浪和坎坷。如果在成长的过程中过于顺利，在面临挫折时也许会措手不及，经不起打击和失败，现实生活中遇到挫折而一跟不振的例子更是屡见不鲜。因此过分赏识对被教育者有着很大的负面影响.

二、恰当的惩罚是必要的

中国青少年研究中心副主任孙云晓也认为没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。然而时下有些人却鼓吹“没有惩罚的教育才是人类教育的永恒追求”，说什么没有极刑的社会比有极刑的社会更民主、昌盛。那么极刑之外的刑法是不是惩罚?“没有规矩不成方圆”，无法设想没有惩罚的教育会是怎样的教育，没有刑法的社会又会变成怎彻提到惩罚，大多数人会联想到打骂、体罚，笔者认为惩罚之于体罚犹如刑法之于极刑。

惩罚是对违纪学生心理或生理施予不愉快的刺激。正确、恰当的惩罚有助于孩子对是非的分辨;树立高度的道德责任感;及时有效地改正错误。

责打、漫骂、体罚、歧视甚至虐待是极端的惩罚方式.根据心理学中的效果率:快乐则接受，痛苦则拒绝。使用极端的惩罚方式容易让孩子对父母、老师、学校产生恐惧心理乃至逆反心理，因而产生对立情绪和厌学情绪或是心理障碍，这必将导致教育的失败。

孩子正处在生理和心理的双重成长和形成阶段。因而自信心的树立，尤其自尊心的培养显得极为重要。“水能载舟亦能筱舟”，任何事物都具有两面性。要注意惩罚的方式方法和场合，不能简单粗暴地使用极端的惩罚方式，要顾及孩子的承受力与尊严，不能挫伤孩子自尊。只要方法恰当惩罚同样能培养孩子的自尊、自信和责任感。因此正确的惩罚能够培养孩子的良好的心理素质，正视自己的错误和缺点并能够经受各种各样挫折，成为心智健全、意志坚强的适应现代社会的新人类。

三、学校教育存在的问题

素质教育的提出从理论到实践解决了应试教育中存在的诸多弊端。

由于我国人才选拔的体制决定了智力培养在教育中占主导地位，加之现在的孩子大多是独生子女。父母过分保护孩子，担心孩子受“苦”受“委屈”，许多事情都由父母包办代替。父母及老师都过于侧重孩子智力的培养，而忽略了情商、毅力、意志力等其他综合心理素质的培养。众刃于周知的1992年“中日青少年夏令营”中的那场较量应该使我们警醒:我们的教育缺乏对孩子的意志的培养.难怪日本人说“你们这代孩子不是我{门的对手。”教育应着眼于促进人的全面发展。爱因斯坦曾说，“钢铁般的意志比智慧和博学更为重要”，叔本华认为，“意志是人类本质的核心和根源，智慧则列居次要地位”，哲学家爱默生则认为，“自信是成功的第一秘诀。”可见健康人格和健全的心智等非智力因素远比智力因素来得重要，更决定着一个人在成功的路上自陡多远。

四、运用多元化的教育方式，培养人才

“因材施教”这一古训道出了教育的本质，惩罚教育或是赏识教育都只是众多教育方法中的一种.智力因素以及家庭环境、成长经历等非智力因素的差异决定了不能采用单一的教育方式和手段，而应采取多元化的方式来教育孩子。爱尔维修有句名言:“即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”孩子是具备一定能力的，能力则是经历和经验的积累与反映。家长总是不相信孩子的能力，担白孩子受到伤害(生理和心卿，使得孩子失去了许多体验和锻炼的机会。适当的挫折可以使孩子明白“人生不如意事十之八九”，使他们变得坚强、具有一定的抗挫折能力，能从失败中看到成功的希望，而不致于遇到挫折便一跃不振。孩子是有差异的，有各自的特点的生动个体。根据自身的差异和性格特征在教育上多布面分析，多方面着手综合进行教育才能取得好的效果。例如:孩子的性格比较内向，自卑，缺乏自信，那么就应以赏识教育为主，帮助孩子树立自信心，蒯及自卑、畏难情绪。如果孩子比较外向，比较自信，在鼓励孩子之余，更应注意培养孩子坚忍不拔的意志力，激励孩子不断努力，翩及困难，取得更大的成功。赏识使人自信，惩罚使人自律，挫折使人自强.赏识教育、情感教育都只是教育的一种。#p#分页标题#e#

鼓励式教育的弊端篇5

《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这表明我们不仅仅要解决学生学什么的问题，更要解决怎么学的问题，这就涉及学生学习方式的变革。小组合作学习作为课改中的一种鲜活的学习方式，确实大有革故鼎新之功效。它既强化了学生对自身学习的责任感，增强了学生的合作意识和团队精神，又有利于学生学习素养的整体提升。

笔者根据多年来对高中语文教学小组合作学习的观察和研究，发现小组合作学习的现状不容乐观，笔者在教学实践中，对小组合作学习的不足之处进行了如下梳理和思考。

二、小组合作学习的弊端及其应对策略

弊端一：活动流于形式，忽视课堂实效。

案例再现：一位老师执教公开课《鸿门宴》，课堂一开始就让学生根据文本内容表演课本剧， 课堂貌似很热闹，很有“活力”和“创造力”。

案例反思：上面的课案，内行人一看便知课前准备得太充分，这只是少部分有表演天赋的学生的“盛宴”，其实更多学生对文本情节及内部联系的掌握还是未知数。有关调查显示，71.2%的学生反映语文学习小组的划分是按座位随机分组，而学习小组内成员有明确的责任分工的仅占42.4%。这样就忽视了学生各自的学习基础和个性特点。老师在课堂上更多的也只是观察各组是否处于活动状态，这种为合作而讨论的小组合作学习，表面轰轰烈烈，实则浪费时间。

对策：合理构建小组，关注整体进步。组建合作小组时，要兼顾成绩、性格等综合因素合理搭配。开展小组合作学习时，对语文成绩暂时滞后的学生，教师不能被动地等待他们闪光点的出现，而应该主动抓住一些教育契机，创设条件，“引爆”他们的闪光点，激发他们的自尊心和上进心，促进他们与其他学生合作交流，培养他们的学习能力。

弊端二：活动分工不明，学生缺乏主动。

案例再现：有位老师执教《神的一滴》时，提出如下问题：文章每段各写了什么？分别体现了作者的什么情感？学生还没有独立思考，教师就让学生直接进入讨论环节，结果讨论时间很长，学生不能得出相对一致的意见，而回答问题的质量又不高。

案例反思：上面的课案中老师就是太心急了，太追求课堂的速度和热闹度，没有学生的独立思维过程，学生就无法拥有自己的“真知灼见”，就无法参与小组讨论;没有小组的合理分工就没有真正的合作，合作学习中缺乏责任意识，遇到问题甚至互相推诿。

对策：明确组员职责，教者收放自如。教师提出的问题首先要有合作的价值，否则小组合作学习就失去意义。课前要引导学生预习新知，使得全体成员都有积极主动合作的可能性;问题呈现之后，教师要有明确的讨论任务和要求，给足学生独立思考的时间，让每位成员拥有自己的想法，再进行小组合作讨论;学生讨论时，老师应不断巡视，观察各组讨论进展，也可参与相对沉闷的学习小组讨论，调动学生积极性。

弊端三：评价以点代面，缺乏激励机制。

案例再现：曾经听过一节语文赛课《祝福》，参赛老师用小组合作学习的方式授课。学生讨论、展示都很积极，先后有近20人发言，对所有学生的发言，老师均以“好”“很好”“非常好”“棒极了”等激励语言加以评价，也没有其他针对学生答案的具体点评。

案例反思：这样的评价“一团和气”，看似皆大欢喜，实则没有任何意义。在小组合作学习后的展示环节，教师往往是根据展示学生的情况来判断整个小组合作学习的效果。这种评价方法，以点代面，因为发言（展示）的学生不一定代表本组讨论的结果。

对策：革新评价机制，鼓励合作竞争。教师的评价对激励学生参与小组合作学习，提高合作学习质量有着重要作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、指导性和全面性。评价时要针对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行综合评价。可以采取组内评价和组间互评相结合，既自我分析问题总结经验又相互促进取长补短;也可采取合作小组集体评价和小组成员的个体评价相结合，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，评价实行组内积分和小组集体积分制;强化学生的合作意识，从而构建以学生为核心、多边多向的互动交流评价体制，使小组合作学习更加符合素质教育中实践与创新的要求。

实施有效的“小组合作学习”有利于活跃课堂气氛，有利于学生参与学习的全过程，学生学得生动活泼，人人品尝成功的喜悦，使学生的自主意识、合作与竞争意识及创新意识不断增强。随着新课改的不断深入，我们对小组合作学习仍将继续研究，不断完善，与新课程一起成长。

鼓励式教育的弊端篇6

用何种方式鼓励宝宝

鼓励不仅仅只有口头表达一个方式，一个赞许的眼神，一个会心的微笑，轻拍宝宝的肩膀，专注地欣赏宝宝的活动，可能会无声胜有声，带给宝宝更多的心理能量。当宝宝为劳碌了一天的妈咪留下香甜的雪糕，妈咪温暖的拥抱比任何言语都有效，更能深切地传达妈咪的欣慰与欢喜。同样，当宝宝在挑战一些对他而言相对困难的事情时，妈咪在身边的专心陪伴本身就是巨大的鼓励。

哪些是适合的鼓励，哪些是无效的鼓励

具体VS空洞。能充分了解宝宝的妈咪是优秀的。鼓励要建立在对宝宝充分体察的基础上，让宝宝明白到底自己哪一方面获得了父母的赞赏。相对于空泛的“你真好！”、“真聪明！”来说，“你今天把玩具整理得真整齐！”、“宝宝刷完牙确实没吃糖，真乖！”更能让宝宝明白自己到底哪里好，从而更有说服力。

敷衍VS真诚。在宝宝需要的时候，及时给予鼓励，这时鼓励的作用会陡然剧增。若宝宝热情地邀请妈咪去参观一下自己辛苦搭建的游乐场，妈咪头都没抬就来了一句“不错”，宝宝的心里肯定很失落。假如妈咪在游乐场旁边凝神端详，还由衷地问一句：“天呀，宝宝是怎么做到呢？”下一次，宝宝搭出的作品肯定会更棒！

鼓励要不要考虑宝宝的性格

有的宝宝胆子小，内向不自信，爸妈多一点鼓励可以让他更自信，更敢于独立做事。

有的宝宝好强好胜、咄咄逼人、乐于表现，尤其在人多的时候爱出风头，那么鼓励少一点，甚至多指出一点宝宝的不足会更好，当然，千万不要伤害到宝宝的自尊心和积极性。当事情的后果清晰可见，而又没有很多人在场的时候，妈咪即可态度严肃、语气温和地批评宝宝。比如，宝宝在客人来家里串门的时候，满屋子乱跑失手打碎了花瓶，当时妈咪可以只字不提，只检查宝宝有没有受伤。客人走后，再把宝宝搂在怀里：“看到了吧，这就是妈妈为什么不让你在房间里又跑又跳的原因。如果刚才扎到你或者客人就会流血的，多疼啊！而且花瓶是妈咪用辛苦赚的工资买的，摔碎了多可惜啊。下次宝宝要在周围没东西的时候再跑跑跳跳，邻居午休时间别在家里跑跳，好吗？”

经常鼓励宝宝有哪些好处

增加宝宝的自信心。宝宝的各项经验正在初步积累中，他们很容易遭受挫折障碍，妈咪的鼓励会让宝宝勇敢接受困难，大胆再次尝试。

帮助宝宝形成正确的自我认识。妈咪的鼓励对宝宝而言是一面神奇的魔镜，从中宝宝可以更清晰地看到自己的优缺点。宝宝通过与别人的交往互动，一步步了解自己，知道哪些言行正当，哪些言行应该避免。

形成健康的人格。鼓励能带给宝宝温暖。试想当宝宝正有点自我怀疑时，却看到了周围人对他的信任，一颗感恩、善良的种子也会随之播种在宝宝的内心深处。

一味地鼓励有哪些弊端

不管宝宝做什么事情，妈咪都会竖起大拇指说：“真棒！”“真好！”每个人都爱听好听的话，宝宝满足的神情激发着妈咪进一步的鼓励，如此循环不息。为什么鼓励？该如何鼓励？越来越值得妈咪思考。过量的鼓励，由于唾手可得，在宝宝眼中也渐渐廉价。频繁的鼓励还会让宝宝模糊了是非观念，即使做得不好的时候，妈咪也会送上一句：“宝宝真棒。”只有在宝宝确实表现优秀的情况下，及时而必须的表扬才能像温暖的阳光一样，为宝宝的成长输送丰富的营养。

鼓励不起作用时怎么办

鼓励不起作用，往往都发生在宝宝因为经验不足而遭遇挫折时。这个时刻，宝宝需要的是丰富经验，告知方法，而不是反复地鼓励。宝宝久久系不上扣子，妈咪一再说：“没关系，你能行，再试试。”只会让宝宝更加心急更加想退缩。此刻宝宝要么是没有达到会系扣子的年龄，要么是缺乏系扣子的正确方法，鼓励自然解决不了问题。妈咪可以在鼓励宝宝的同时，降低任务难度，先把衣服脱下来系扣子，系好了再套头穿上；或者宝宝自己把扣子穿进扣眼，妈咪再帮忙拉出来。

父母之间要怎样分享鼓励技巧

每个人都会有一些有效的鼓励技巧，可以积累下来，夫妻间共享。宝宝的某一行为，在爸爸那里受到了批评，在妈咪那里却获得了肯定，他肯定会无所适从。时间长了，小家伙还会钻父母的空子，消弱某一方的威信：“妈咪，你说的不对，是爸爸让我这样做的。”或许你总在抱怨，为什么宝宝在你面前就不听话了呢，现在找到原因了吧？症结就在沟通不够，要求不统一。家庭的教育观念一致、教育方式一致才会让宝宝的好行为固定下来，成为一贯的做法。

如何用鼓励来纠正宝宝的缺点

聪明豆系列绘本中有一则故事《我永远爱你》。故事中的妈咪就巧妙地一边鼓励宝宝一边向宝宝提出合理的要求。宝宝以试探的方式不断试探妈咪对自己的爱、妈咪的底线。让我们来听听母子间的对话吧。“如果我把画画的颜料洒在妹妹身上，弄得她红一块、绿一块、蓝一块的，你还爱我吗？”“我永远爱你。不过，你得负责给妹妹洗澡。”看似妈咪没有限制宝宝的行为，但是宝宝自己就会体会到这样做的麻烦后果，自然会知难而退。

鼓励宝宝有哪些注意事项

物质奖励密度分年龄而异。有的妈咪总爱以物质表扬宝宝，但是我们要知道：大人做事情是基于理智，分析利弊之后才会做；宝宝做事情是出于个人喜好，开始是无目的的，为了做而做，源自对事情本身的兴趣。此时，物质奖励过早出现会激发宝宝的功利心，为了赢得物质奖励，再次重演自己的行为。

当然，物质奖励对于低年龄的宝宝确实有良好的强化作用。对于可以讲道理的大宝宝就弊大于利，把宝宝的关注点从谨言慎行转移到物质奖励上了。偶尔的物质奖励是可以的，特别是对于2～3岁的宝宝，而4～5岁的宝宝还是要以非物质奖励即精神奖励为主，真正地开启宝宝好言行的内在动机。

鼓励要内容广泛。有的妈咪总是表扬宝宝的智力表现，而忽视宝宝的情感、性格、生活习惯等方面。妈咪常常说：“快学习吧，不然小朋友都超过你啦！”、“你看人家婷婷都会背唐诗了，多聪明！”、“点点弹钢琴真棒！”可是宝宝主动让小伙伴玩玩具、自己洗小手绢、跌倒了不哭等良好行为却得不到表扬。其实，类似的非智力品性更决定宝宝的未来发展。只有情绪积极乐观、人际关系和谐、生活习惯良好的宝宝才更能在未来社会中做出优异的表现。下次当宝宝数学比别人算得慢的时候不妨对他说：“没关系，虽然这次速算宝宝的成绩不好，可是你是一个有毅力的宝宝，妈咪和你一起练，下一次，你的表现肯定比现在好！”

鼓励式教育的弊端篇7

随着经济的快速发展，应试教育不断被人所诟病，赏识教育是随着素质教育的开展而逐渐被人们所接受的，近年来有不少学者对其研究。有学者称：赏识教育应当作为现在教育的一种主要手段。那么赏识教育又有何优越性呢？我们必须认识到每个人都是不同的，我们应该尊重这种差异。通过赏识教育我们会发现孩子的闪光点，我们要相信孩子，给予他们和成人一样的尊重，鼓励他们，使其克服一些怯弱和自卑，提升他们的自信心，让他们学会自尊自爱，减少一些不恰当行为。历史上有很多大有成就的人小的时候显得并不聪明，但是正是父母或教师的鼓励让他们有了强烈的自信心，从而做出了一番事业。据说爱因斯坦小时候有退学的危险，但是其母亲坚信自己的孩子是最棒的，不断地鼓励和赞赏，以增强爱因斯坦的自信心。结果大家都知道，爱因斯坦成为了一位伟大的物理学家。

我认为赏识教育重要的在于“识”。认识到或是发现孩子的优点或是兴趣所在，给予正确的引导，让每个孩子的个性特点得到充分的发挥。不要强迫他们做一些他们不喜欢的事情，我们要善于挖掘他们的潜力，尊重他们和他们的兴趣，指导就好，不要过分干预。我们应鼓励他们勇敢地去面对挫折，跌倒了就爬起来，可以培养其坚韧的性格。

但是，赏识教育也有一定的弊端。这个弊端主要在于父母或教师对赏识的度的把握。现在基本上每个家庭都只有一个孩子，有些父母对孩子一味地表扬，只看到优点而忽视缺点。不懂得换位思考和把握赏识的尺度，误把错的当成了对的，实则害了孩子。孩子如果在这样的环境长大，势必会养成骄傲自满的毛病，对挫折的承受能力也是有限。

二、赏识教育如何开展

先来重温一个故事：陶行知先生的四块糖果。陶先生在担任某小学校长时，当看到一位学生用泥巴砸其他同学时，就上前制止了他，并让他放学后到校长室去一下。放学后，当陶先生来到办公室时，那位学生早已等在那里。先生没有批评他，反而掏出一颗糖给他，并对他说：“你按时到，我迟到了。这颗糖奖励给你。”学生惊疑不定地接过糖。接着，先生又从口袋里掏出了一颗糖，对学生说：“你用泥巴砸人时，我制止你，你立刻就停止了，说明你尊重我。我应该奖励你。”学生疑惑万分地接过糖。然后，先生又掏出了第三颗糖对学生说：“根据我的了解，你用泥巴砸的那些男生，是因为他们欺负女生。这说明你有正义感，我也要奖励你。”这时，学生已经激动得流下眼泪，说：“校长，我知道我错了，我砸得不是坏人，是自己的同学……”学生很感动，磕磕巴巴地跟陶先生说出心里的感受。陶先生笑了。从口袋中掏出第四颗糖对那个学生说：“这颗糖奖励给你，是因为你认识到了自己的错误。好了，我的糖给完了，我们的谈话也完了。”

你是否被先生的教育艺术深深震撼？我想，这四颗糖果无论是奖给谁，谁都将铭记于心。

（一）赏识教育，我们需要“火眼金睛”我们能否像陶先生那样发现每个孩子的优点呢？我想，只要用心去观察，用心去体会，我们也是可以做到的。发现孩子的闪光点是赏识教育的关键。教师要以欣赏的目光关注每个学生，挖掘其优点并加以鼓励，增强他们的自信心。

（二）赏识教育，引导的艺术错与对是相对的。孩子的事情更是如此，即使他们做错了什么，也不要急于纠正，更不要大声呵斥。我们应该稍作思考，看能否以一种缓和的方式解决，给他们以启发，并做适当的引导，这样不但能使孩子认识到自己的问题，而且能保护孩子的自尊心。何时启发，如何引导需要父母和教师认真思考。引导是门艺术，还需父母和教师拓展自己的视野。

（三）赏识教育，需要尺度和耐心赏识教育不是无限度的表扬。父母和教师应根据每个孩子的特点适度地表扬其优点，不能过度使其产生骄傲的心理。赏识教育还需有耐心。孩子的教育是一个长期的过程，不能因为自己短暂的付出得不到回报而对学生丧失信心，这样会伤害他们的自尊心，使孩子失去信心。我们应当持之以恒，不能有所松懈。

鼓励式教育的弊端篇8

【关键词】生物教学；创新意识；培养

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。然而创新的关键在人才，人才的成长靠教育，因此，素质教育着眼于未来社会的需求，是21世纪学校教育的方向。著名的物理学家扬振宁教授，曾多次在文章中指出：“中国学生虽能在考试中获得较高的分数，但比美国学生缺乏创造力、动手能力。”这种高分低能的学生出现，反映了我们现行教学中存在一些急需解决的弊端，改革现行教学中的这种弊病，大力推行创新教育模式，培养学生的创新精神和动手能力，具有深远的意义。学校必须确立培养创造性人才的素质教育目标，从传授，继承已有知识为中心的传授教育，转变为着重培养学生创新精神和实践能力的教育。如何通过教学活动培养学生的创新精神和实践能力，有两方面的含义：一是使学生学习科学知识所必需具备的能力提高到知识创新，技术创新的能力；一是使学生在日常生活中能自觉利用有关科学知识来解决实际问题的能力。在生物教学中，我尝试了以下一些做法，从中培养学生的创新思维。

1．创设教学情景，培养学生想象思维

想象思维是创造力的源动力。爱因斯坦说过这样的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”人类一旦失去想象力，创造力便随之枯竭了。因此，在教学过程中，我特别注重这一点，经常根据不同的知识点灵活点拨、拓展，培养学生的想象思维。如学习《腔肠动物门》中的一种小动物珊瑚虫后，我就引导学生想象：“珊瑚虫多了会怎么样？”学生按照课本上回答：“形成珊瑚。”也有的加深一点“形成珊瑚礁。”“再大呢？”“形成珊瑚岛。”“然后呢？”“风化形成肥沃的土壤”…… 所以，创设教学情境，鼓励学生勤于思考，大胆想象，对于培养学生的创造能力至关重要。

2．鼓励大胆质疑，培养学生的求知欲望和探索精神

“小疑则小进，大疑则大进”。积极思考，大胆质疑是创新品质的重要方面。通过鼓励质疑，可以培养学生的求知欲望和探索精神。 在学习《线形动物门》之后，有同学提出问题：“老师，蛔虫不会被人体的消化液浸蚀，是因为体表有角质层。猪肉绦虫也生活在人的小肠内，它为什么没有被人消化？也有角质层吗？”我说：“猪肉绦虫的体表是表皮层。”“表皮层就是角质层吗？”我说：“表皮层不是角质层。”“那猪肉绦虫为什么没有被人的消化液浸蚀？”我被“将军”了，于是我们一起查阅资料。我们查到“猪肉绦虫的表皮层具有较强的抵抗宿主消化酶的作用，这可能是由于皮层细胞的分泌物能促使宿主消化道内增加淀粉酶的活性，抑制蛋白酶和脂肪酶的作用。这样虫体虽然浸没在宿主消化道的食糜中，仍然保持完整的体表，不致被宿主消化酶消化掉，并藉体表的渗透作用来吸收宿主小肠内已消化的营养物质。”后来我在班上表扬了这位同学的这种探索精神。全班同学倍受鼓舞，求知的气氛更浓了。当然，青少年的想象力往往是面广而不深入，情节简单而不稳定，夸张性大而创造性不强。对此我们绝然不能泼冷水，而应多鼓励、多赞扬，引导他们想他人之未想，做他人之未做。

3．创设机会让学生动手操作 ，培养学生的创新技能

生物学是一门实验科学，观察实验是研究生物学的最基本的方法，是培养学生创新能力的最好机会。教学过程中要让学生多观察、多参与、多动手，创设各种机会让学生动手操作。实验课上，有的放矢地教会学生一些基本的科学实验方法。有时让学生自己设计一些力所能及的实验，独立完成实验操作，并让他们认真观察，认真记录。调查表明，100％的学生喜欢自己独立完成实验，通过他们亲自触摸、观察、实验，使感、观协同作用，手脑并用，思维活动程度大大增强。如在学习环节动物门时，课本上“区别蚯蚓的前端和后端主要靠环带。”学生在挖掘蚯蚓时发现有的蚯蚓没有环带，我告诉他们只有性成熟的蚯蚓才有环带。同学就问该如何区别蚯蚓的前端和后端呢？我说自己观察之后再说。学生很快找到了答案：“前端较活跃，后端较被动，前端的前叶颜色较浅，和后端的有明显的不同。” 很多资料上写到“蚯蚓在玻璃板上根本不能运动，因为刚毛不能插入玻璃中而失去辅助作用。”但在实验中同学们发现蚯蚓在玻璃板上能运动，只是速度慢了许多。我就说：“要相信我们自己的观察，而不要光去相信资料。这说明蚯蚓身体和玻璃板之间存在一定的磨擦力，我们跑步时不穿跑鞋不是也能跑吗？” 又如，在实验茎的输导作用中，有的同学按照课本的要求用红墨水，有的同学没有按照课本的要求用了蓝墨水。我在总结时专门让这位同学把实验效果展示给学生，并表扬了他的创新精神。

4．联系生活实际，培养学生创造性解决问题的能力

创新不是凭空臆造，只有能用自己的知识来解决实际问题的时候，才能称得上能力。在去年入冬后，其他的树木都落光了叶子，而我校的厕所旁有几棵青杨还郁郁葱葱，充满了生机和活力。同学们非常奇怪，这是怎么回事？我就引导学生观察，接着同学们就讨论开了，后来得出结论：一、靠近厕所的墙根避风，温度高，所以落叶晚；二、青杨落叶晚。“这种结论对不对呢？”我又引导学生观察其他墙根的树包括青杨都早已落了叶。“到底是什么原因呢？”学生又讨论起来，最后发现这几棵青杨最大的不同是附近有一盏长明灯。“因为光照时间长!” 学生终于找出了答案。我补充说：“光照不仅影响植物落叶，还影响植物的开化和结果呢。”

教学有法，但无定法。发挥生物学科优势，进行创新教育，其方法多种多样。教师要根据实际情况，在教学实践中大胆探索。选准切入点，走自己的路，才能把素质教育落到实处。培养学生的创新能力是素质教育适应社会发展的重点。总之， 在生物教学中，实践创新教育，任务艰巨而意义深远。只要老师树立了创新教育观，在实践中注重培养学生的创造意识、创造个性，不断探索创新思维的教法，激发学生敢于质疑、勤于思考、善于实践，必能为迎接知识经济时代的到来培养大批创造型人才。

鼓励式教育的弊端篇9

一、当前我国农村教育体制存在的问题

(一)、农村教育目的与农村的实际需求相违背

目前我国的农村教育最根本的问题在于脱离农村的实际。另外,农村教师的数量也一直是制约我国农村教育事业的健康发展主要瓶颈。与此同时,为了快速提高农村教育的质量,提高升学率,教学方式开始偏离实际,教学内容和课程设置,与农村实际相脱离。当今的教育说白了,就是在教育孩子们如何应付考试,根本达不到素质教育的目的。升学考试在每个国家都有,但像我们国家这样如此追求升学率,只知道死读书,而从不教学生如何去应用的,却为数不多。这样的教育体制存在着严重的弊端,教育的目的和手段也与农村的实际需求相互违背。

(二)、师资总体素质不高,队伍不稳

教师队伍不稳是农村教育中十分突出的问题。由于政府投资不均衡,导致农村一些中小学办学条件恶劣,教师实际收入低,较多的骨干教师流向城市或调入效益较好的城市学校,或纷纷抢夺公务员这个金饭碗,至使一些学校特别是边远学校严重缺编、教师老龄化。一些教师即使没有调动的想法,但为了家庭生活也大多从事第二职业,变成了亦商亦教,这样使一些原本基础教育薄弱的地方更是雪上加霜。

其主要原因有以下几个方面:一是大多数教师收入单一,只能靠基本工资来维持生计,因此只能去兼职其他职位,从而增加家庭的整体收入,从而导致不能全心全意的投入教育教学工作。二是学校的奖金分配不合理,教师的年度考评与其付出的努力不成正比,导致教师的工作积极性严重不足;三是由于学校教育经费较少,教师很少有机会与外校交流和去外面实习培训,导致许多老师的教学科研能力较差,严重缺乏教育改革意识。总之,特别是一些条件艰苦的边远地区的学校,优秀的老师由于薪资原因不愿进来,本地的好教师又留不住,从而导致这些学校教师整体素质较差。

二、如何深化中国农村教育体制改革

(一)明确农村教育目的

各地要认真贯彻执行《中共中央关于教育体制改革的决定》,切实加强对农村基础教育管理体制改革的领导,不失时机地将这一改革推向新的阶段;要充分调动一切积极因素,挖掘各方面潜力,为促进当地教育事业的发展作出切实努力;要进一步端正教育思想,努力克服教育与实际脱节的倾向;要多渠道、多层次、多形式地发展职业技术教育,使学生在思想、知识、技能诸方面做好参加四化建设的准备,为两个文明建设源源不断地输送人才

(二)加强对农村教师队伍管理和建设

针对农村教师队伍不稳定、教师素质低,必须缩小校际间的差距,促进区域内教育均衡发展,着重抓好师资队伍管理和建设,实现区域师资配臵的均衡。同时要提高农村教师的思想觉悟,使农村教师安教乐教。

鼓励式教育的弊端篇10

关键词： 初中英语 语法教学 自主学习 方法探究

初中英语是初中教学中非常重要的一门学科，英语不仅关系着学生是否可以顺利考入高中，同时，英语的学习对于一个人的未来发展是至关重要的。对于初中英语的学习，较为重点同时是难点的部分就是语法的学习，可以说学好语法是学好英语这一门学科的前提，同时，学好语法就相当于学会了英语的百分之五十。由此可见，英语语法是相当重要的。而对于英语学法的学习，从过去的五十年走来，我们看到不是老师教学方式的不到位，就是学生学习的不认真对待，导致英语语法学习效率不高。因此，我们提倡老师引导学生自主学习的教学模式和学生自觉学习的学习方法帮助学生提高英语语法的学习能力。

一、传统英语语法教学的弊端

在传统的初中英语语法教学过程中，英语老师更多的只是在课前做好备案，在课上大多是按照备案和教材内容给学生讲解。在教学过程中，很多英语老师由于只是注重学生的成绩，在课上一味地给学生灌输英语的相关语法知识，呈现一种“填鸭式”的教学，这种教学模式可能会使学生在近期的考试中成绩得以提高，但是，“填鸭式”教学的一个弊端就是形成的记忆大多为短期记忆，学生在学习过程中渐渐就会忘记相关的语法内容，同时，这种教学模式会导致学生压力过大，对英语的学习产生厌恶感，导致英语学习的效率降低。在传统的教学过程中还有许多弊端，本文就不一一介绍了，下面我们看一下采用自主学习这种教学和学习创新教学模式的具体方法。

二、设置情景，引导学生自主学习，培养兴趣

在英语的教学中，老师可以通过设置每节课相应的情景来帮助学生学习，同时可以通过设置情景帮助学生培养学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，因此，一旦培养起学生强烈的求知欲望，就会起到引导学生自主学习的作用。例如在学习英语中的情态动词must和has/have to时，老师就可以根据具体情况设置一个情景，如老师可以设置这样一个情景：One afternoon，Miss.Smith was driving back to house after eating.Incautiously，the driving car hit a strong gardencrawl，Miss.Smith hurt badly.She was sent into the hospital.通过这个情境的设置，老师就可以让学生来简单评述，同时练习这两个情态动词。此外，在学习一些其他相关的英语语法时，老师也可以通过使用多媒体设置情景。例如学习虚拟语气时，老师可以为学生播放一个有趣的视频，引起学生的学习兴趣，让学生在娱乐中自主学习视频中出现的虚拟语气，然后在看完视频后做总结，更好地学习虚拟语气。

三、自主课堂教学的具体体现

基于传统英语语法教学中的弊端，我们提倡一种创新的教学模式――引导学生自主学习的英语教学模式，从而帮助学生学习英语，提高学习效率。

（一）课前预习

教师在正式在课堂上给学生教学之前，可以适当地给学生布置任务，例如将一个unit分为两部分task1和task2，分别是课文的语法知识和练习的语法知识，让学生自主学习英语课文语法知识，然后汇总，再将学生分为不同的小组，轮流负责相应的任务。最后每组要在自己组内选出代表，在课堂上为同学们讲解。

（二）课上讲解

在学生了解相应unit的相关语法知识后，老师就应该将课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，让学生成为“老师”，给同学们讲解。为了略显正规化，老师可以每节课在黑板上写上“Groups...Names...The content of interprets...Times...”，等等，此外，还要求学生在讲解内容时，尽量用英语讲解，用英语自我介绍，“l am...l come from...next l will explain the contents for us...”，让学生产生一种正式的感觉，从而使学生更认真地对待。

（三）教师评价

在学生讲解相应的英语语法内容后，老师应该先用“Well done！Good job！Clever！Wonderful！”等言语来评价鼓励学生，再做一定的正规评价让学生知道自身还有所欠缺的，然后补充、改正，同时可以帮助学生提高讲课的能力。此外，老师还应该制定相应的奖励制度，给不同的组所做课件和讲解给出相应的奖励，这样是为了培养学生自主学习英语的兴趣。

四、结语

英语是全球使用国家最多的一个语言，同时英语教育是顺应世界发展的主要依据，因此，英语教育事业在当今的教育中显得十分重要。我们应该注意到，英语作为一门语言学科、重要的沟通交流工具，英语学习的重要目标是应用，在交流的过程中更要注重语法的正确性，在如今的教学模式中要想提高英语语法学习的效率，就要以一种创新的学习模式――自主学习为主要学习方式，要求老师在英语学法教学的过程中注重引导学生自主学习，帮助学生提高学习英语语法的效率。

参考文献：

鼓励式教育的弊端篇11

关键词：多元化；农业技术推广；服务体系建设

我国人口众多，幅员辽阔，是1个农业大国，农业发展在我国经济发展建设中占有重要地位。农业的发展水平深受农业技术的影响，由于我国农业现代化生产技术要求不断提高，调整农业布局，农业生产实现现代化的过程中对农业技术水平的要求也随之增高，于是农业技术推广服务的一些弊端也逐渐突显出来。要想加快我国农业的发展，必须加强多元化农业技术推广服务体系的建设。

1多元化农业技术推广服务体系建设的弊端

1.1推广主体狭隘

由于经济体制的不同，我国在农业发展的过程中，忽视了农业技术的推广服务，大多数情况下只是政府相对应的推广部门做推广服务，没有广泛的推广主体来引导农业技术的推广服务。

1.2推广形式不深入

一直以来，在农业技术推广服务中只有专职的推广员才会投入到推广服务工作中，导致推广服务形式单一，不深入，传播范围有限，推广的技术含量也有限，由于普通农民科学知识基础少，很多技术不能领悟或者应用。

1.3缺乏技术推广服务体制

因为没有健全的农业技术推广服务体制，很多技术推广都不规范，领导不能了解到基层民众的接受能力，推广员没办法将农业技术很好地推广到人民大众中去，农民也不懂得向领导或者推广员反应技术情况，使得推广服务受到很大的限制。

1.4技术支持缺乏创新

由于各种弊端的综合原因，推广员往往不懂得创新，技术员也没有学习新型技术的意识和想法，导致推广员推广的都是一些陈旧的落后的技术，使得农业发展受到严重制约，农作物的产量也很难提升，农民对农业的发展也失去了信心。

2多元化农业技术推广服务体系建设的对策

针对多元化农业技术推广服务体系在实际建设过程中存在的问题，相关部门必须给予足够重视，及时采取有效措施，不断健全多元化农业技术推广服务体系，进而为我国农业行业的可持续发展奠定良好的基础。

2.1多元化推广主体

政府和相关部门应该下意识地将农业技术推广主体多元化，政府结合推广部门、科研机构、教育单位、农业部、社会组织和农民团体等多方力量，形成以政府推广部门为主导的多元化农业技术推广服务主体，还需要配备高技术含量的推广服务人员，合理推广相适应的技术知识，并可以合理预估，从而扩宽推广对象，多机构互相补充，互相协助，加强农业技术推广的科普教育，合力完成我国农业技术的推广服务工作，从而促进我国农业现代化的进一步发展。

2.2多样化推广形式多样化

推广形式，将传统的单一型被动推广转化为多样推广形式，以推广员推广为前提，鼓励推广员融入农民群众，激励农民参与到推广当中，引导农民指出农业技术推广中遇到的困难和问题，有针对性地解决。相关部门应多开展免费培训课程，引导农民自主学习农业技术，多请一些专家教授传授农业技术，给农民科普基本知识，并提高专业农业技能，实实在在地帮助农民解决农业难题。推广中应注重实用性，搭配案例讲解，根据地域及气候现象做出相应的符合本地区的特色技术推广，增强其利用价值。

2.3建立健全技术推广服务体制

相关法制部门应结合实际情况，建立健全相关的农业技术推广服务体系，从而规范推广活动，抵制不法行为，规范推广员的言谈举止，从而使农业技术推广服务的效果更好。还要详细推广范围，推广主体以及推广形式，但不拘泥于条条框框，应该有体制，但不能被体制束缚，应该灵活根据服务体制开展推广活动，还应注重导向性，帮助农民做出合理的耕种方案和建议。

2.4鼓励创新型技术

各单位各部门和各组织应该鼓励创新型技术，鼓励走出去，引进来，学习先进的农业科学技术，在开展农业技术推广服务时，要结合多渠道，多路径，根据政府当时的宏观政策，收集高价值科技含量高的技术内容，从而达到增产丰收的效果，还要鼓励新型人才的培养，鼓励有潜质的技术员继续学习深造，以为我国农业的进一步发展做贡献，这也有利于我国多元化农业技术的推广服务体系建设。

3结论

多元化的技术推广服务给农业的现代化带来了更多的便利，也为更多不同农业技术问题做出了合理的调整技术和建议，对我国农业的发展做出了杰出贡献。但是随着社会经济的不断发展，技术推广服务体系建设需要加快成长的步伐，以提供更快更便捷、科技含量更高的服务，为我国农业增产、农民增收服务，从而加快我国农业现代化的步伐。

参考文献

[1]郭秀山.推进都市型农业科技推广服务体系建设的政策建议[J].黑龙江畜牧兽医,2016(08).

[2]王震.如何加强农业技术推广体系建设的对策探析[J].农民致富之友,2016(22).

鼓励式教育的弊端篇12

关键词：初中 数学课堂教学 思维创新模式 弊端 分析

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，因此创新能力的培养一定要从学生抓起。自身独特性显现的重要方式就是其创新能力，同时这也是衡量其自身能力的重要标准，因此创新能力和创新意识的培养已经成为了现今高科技全面发展型人才培养的重要标志和重要方向。

一、当前初中数学课堂教学模式存在的弊端

1.初中教师的教学思想观念和教学方式上存在问题

受到传统的应试教育的影响，教师在教学观念上认为只要将学生的学习成绩提高就万事大吉的，进而忽略了对于学生能力的培养，在教学方式上则是教师在讲台上讲，学生在下面记的单纯形式，这种“填鸭式”的满堂灌的教学方式使得学生没有足够的空间进行思考，进而使得学生上课注意力不集中，学习兴趣不高，课堂效率低下。传统的教学方式使得教师一节课下来非常的累，而学生在课堂之中也没有做到知识的全部吸收，这样就使得学生的创新思想和创新能力都没有得到培养和提高，进而影响学生的未来发展。

2.学生的自主学习环节不足导致了学生学习效率不高

满堂灌的教学方式不仅削弱了学生的学习兴趣，还对于学生的自主学习的积极性、创新性学习的积极性都具有很大的限制作用，进而导致学生养成了学习上的一种惰性心理，在学习过程中知识进行被动的接受，而不喜欢自己动脑来进行学习，这就使得学生的发散性思维受到了很大的限制。一部分学生在课堂学习过程中出现上课开小差，注意力不集中等现象，再加上平时教师与学生的交流比较少，这就使得教师没有办法及时发现这些问题，进而导致了学生的学习能力没有办法提高，在考试时只是依靠“临时抱佛脚”，死记硬背来应付考试，进而使得学生在学习过程中完全没有感受到学习中的乐趣，久而久之学