通过制定教学工作计划可以提前规划课程内容、教学方法和评估方式，以提高教学效果。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴，希望能对大家的教学实践有所帮助。

小儿垂钓的教案

1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！(出示第1句诗的情境图)。

2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?指名说。

问：你还看到了什么?指名说。

3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)。

4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。

5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。

师评读：这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。

师评读：对呀。他在那儿专心学钓鱼呢。读得好！

6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。

7、多种形式读诗的第1句。

(1)指名看图表演读。

(2)男女生赛读。

(3)齐读。

8、师生互动表演。

(1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，哎!

还没钓到一条角。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。

(2)进人情境。

学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。

(3)模拟表演。

(教师手放在嘴边，大声喊。)哎——小孩，请问渔光村怎么走啊?

学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。

9、你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2句)指名读。

10、指导朗读。

你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手势，并环视四周。)我们再来听他读读。我读前—行．你读后一行。准备好了!师生接读。

评：有进步，我们为他鼓鼓掌！

11、大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。

12、反馈。指名读，全班有感情地朗读。

《小儿垂钓》教案,《小儿垂钓》教学设计

教材分析：

《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。

教学目标：

1.学习生字“稚、侧”，认识“纶”、“莓”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应”等词的意思。

2.能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼孩子的天真、可爱。

3.掌握“读一读、猜一猜、品一品、写一写”的学诗方法。

4.有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。

5.品味乡村生活，感受童年快乐，生成素朴情趣。

教学重点：

1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。

2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积累。

教学难点：

品味古诗语言，抓住“蓬头”“遥招手”等词语结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

教学准备：1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事。

2、鱼竿、小凳、补充材料。

教学过程：

课前谈话:。

同学们有过哪些快乐的童年回忆呢?来，告诉大家，让我们一起分享你童年的快乐!

同学们，你们喜欢钓鱼吗?

你和家人朋友去钓过鱼吗?老师调查一下，钓过鱼的小朋友举一下手。

(问没举手的学生)：你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢?

看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的知识。

第一个问题：在什么地方钓鱼?

第二个问题：你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人经常去的地方钓鱼?为什么?再问一个问题：人不常去的地方草长得茂盛，还是长得稀少?为什么?(你很聪明。你善于观察。呵呵，大家真是钓鱼的高手!)。

一.揭题生趣。

1.钓鱼确是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就更有趣了，这节课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》(师板书)。请大家拿出笔来，跟老师一起认认真真地在作业本上写好课题。

【注意提示】“垂”的横画比较多，第二横最长，写的时候还要注意笔顺。“钓”的右边是一点。

2.齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗?

3.看来同学们不仅是钓鱼的高手，还是猜谜的高手。

二.初读觅趣。

1.下面请大家打开课本，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到顺口了、朗朗上口为止。

2.读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状态!谁来读一读这首诗?很顺口地读。

3.读得不错!比如，“稚子”的“稚”是翘舌，“垂纶”的“纶”是边音，真是读得非常准确!谁再来读读看，不但顺口地读，而且字正腔圆、有板有眼地读!

4.有味道!不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。(师生合作朗读全诗。)。

5.好!味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一下，我读前四字，你们读后三字。

6.味道更浓了!我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意诗的那个节奏，那个味道!

7.读诗就是要这样，读出节奏、读出味道，现在同学们一个个俨然已经成为了诗人。

刚才同学们通过题目猜了这首诗的内容，猜得不错!现在课文又读得这么棒，让你们联系诗句再来猜这首诗的主要内容，我想一定能猜得更好，说得更具体。大家可以请插图帮忙。

指名回答。(这首诗说的是：一个小孩坐在草丛里学钓鱼，一个过路人向他问路，他怕鱼惊跑了，没有回答他。)看看，大家又进了一大步!

三、细读品趣。

1.理解前两句。

其实，这首诗的字里行间藏着许多有趣的画面呢!下面我和大家一起继续来细品其中的趣味，我们先猜这首诗的意思吧，争取猜得更准确。

(1)先猜第一句“蓬头稚子学垂纶”。你们先把“蓬头”、“稚子”、“垂纶”这三个词的意思猜出来。

(“蓬头”的意思是头发乱蓬蓬的;“稚子”的意思是小孩子;“垂纶”的意思是钓鱼。)。

猜得好!连起来怎么说?(一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。)。

(2)下面我们来猜第二句“侧坐莓苔草映身”。

“莓苔”的意思其实前面大家已经猜出来了，是什么?(人不经常去的草丛)“侧坐”也好猜?为什么要侧着身子坐着呀?(师示范，侧身观察，表现认真期盼的心情)。

“侧坐莓苔”我们猜出来了，意思是?

那“草映身”呢?(野草掩映着身子。)。

(3)前两句我们都猜好了，现在请大家合起来说一说。提醒一下，想好了再说，尽量说清楚、说完整。

(一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼，他侧着身子坐在草丛里，茂盛的野草遮掩着他的身子。)。

(4)围绕着这句话，你觉得这个孩子哪儿让你觉得他特别有趣，特别惹人喜爱?

“蓬头”这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的?我们现在就来猜这个问题。你从“蓬头”中品出了趣，淘气，体会到孩子的天真可爱。

“侧坐”，认真专注的细微的动作，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神。

“草映身”(可见小孩子身子小)是啊，如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢。

“稚子”，稚嫩，可爱，天真。

“学”非“玩”，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。

(5)我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。

加上表情读出小孩的淘气、认真(这是个淘气、顽皮的小孩。他喜欢钓鱼;蓬着头，他侧着身子坐在草丛里。)读出对小孩的喜欢。

(这是个聪明的小孩。他虽然是在学钓鱼，可已经知道要找个偏僻的地方。)我们现在再来读这两句，来夸夸他。

2、理解后两句。

刚才我们是用先猜词意，再把词意连起来猜出句意的办法，弄清楚了前两句的意思，感受到小儿钓鱼的一番情趣。下面请大家用上面的方法先读读后两句，再独立去猜后两句的意思。猜好了请悄悄告诉我或者说给你的同桌听。

(2)说得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗?谁来演“蓬头稚子”?

会钓鱼吗?(那你是真正“学垂伦”哪!别紧张，老师教你，一手拿住鱼竿，给鱼钩装上鱼饵，再把鱼钩甩到河里，随时关注水面上浮漂的动静，一下子就学会了!)快看，一条鱼儿游过来了……侧过去看看哪!

(3)我就是那个路人了，我就站这儿行吗?那我还得远远的，到哪边呀?(抓住“遥”)。

师自言自语：我跟老朋友已多年不曾见面了，这次应邀，特来拜访。可是几年不见，这道路跟村庄都有些变样了，我都不认得路了，这如何是好?得找人问问才行!(师用手张望)奇怪!远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀?我来问问他：喂——小朋友——，到张家庄怎么走?(声音大一些，语气要有礼貌)。

(4)他演得对不对?(是招手不是摇手?孩子那么小，你这样招手路人看得见吗?)。

(6)这位路人你看见小孩在对你招手，又在想些什么呢?你会怎么看这位小孩儿?(好的，看你钓鱼这么认真，我不会怪你的。)。

知道我这位路人怎么想吗?(这小鬼太有趣了，太可爱了，走看看去1真不错，既在享受着钓鱼的乐趣，也还不忘做个热心人!问路——哦，明白了，谢谢你!哟，鱼上钩了，快拉!)。

(7)同学们，看到这有趣的情景，你有什么感受?是否想起了什么?

(8)我们演得怎样?谁还想来演一演!那好，大家朗诵前两句，后两句他们俩演!

(9)我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩。

(这是个聪明的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。这是个机灵的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话，他又想告诉路人路怎么走，就叫路人走到身边再轻声地告诉他。)大家都在表扬这个小孩。加上动作。读出童趣。

学生读。

四、诵读吟趣。

1.一首《小儿垂钓》，短短四行，却给我们勾勒了一位天真浪漫，稚气可爱的小liuxue86儿的形，(音乐起)展现在我们面前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓》师范读全诗。

2.哦，多么可爱的孩子呀，“蓬头、侧坐、学垂纶”还真钓到了鱼。孩子，你的心情怎样?你来开心地吟吟这首诗。

3.这位路人，你看见那个可爱的孩子了吗?你喜欢吗?读出你对孩子的喜欢来。

4.各位小诗人，你们也看见了那个孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由读诗吧，读出你自己的感受来。学生读。

5.读了这么多遍，同学们你们能把这首诗背下来吗?配乐齐诵。全体起立。

6.诗我们不仅会读了，会背了，还读出了诗中意，诗中趣。下面拿出练习本，写写这首诗。我找两个同学，上黑板，每人写一句。(字写得工整的)。

写的时候注意四个字的写法。一是“蓬头”的“蓬”，草字头，乱得跟杂草一样;“稚”，右边是个隹，四条横;“纶”“莓、苔”

五、拓展赏趣。

2.请同学们选择你最喜欢的一首，按照刚才学古诗的方法，读一读、猜一猜、品一品，好好体会一下其中的童趣。

3.学生汇报交流。(请三个左右的学生，提示：有喜欢×××写的诗吗?)。

《所见》：骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢?无忧无虑，多么快乐呀!

《村居》：这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢?放飞的还有无尽的童趣!

《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它该是多么了不起的事儿呀!就算是蝴蝶没抓到，可是快乐却已经装在他们心里了!

六、总结明趣。

2、最后，让我们再把这首诗吟诵一遍，把这美好的童真童趣永留心间。——。

七、布置作业。

诗歌学完了，老师还想给大家留两个作业。根据自己的兴趣选一个完成吧：

2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比较比较。

古诗《小儿垂钓》教案

教材分析：

《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。

教学目标：

1.学习生字”稚、侧“,认识”纶“、”莓“,理解”蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应“等词的意思。

2.能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼孩子的天真、可爱。

3.掌握”读一读、猜一猜、品一品、写一写“的学诗方法。

4.有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。

5.品味乡村生活，感受童年快乐，生成素朴情趣。

教学重点：

1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。

2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积累。

教学难点：

品味古诗语言，抓住”蓬头“”遥招手“等词语结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

教学准备：1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事。

2、鱼竿、小凳、补充材料。

教学过程：

课前谈话：

听说，咱们四年级1班的学生个个都是好样儿地，这不今天我就自告奋勇地要来给大家上一节课，大家欢迎我吗?掌声。

这么热情，那老师送给你们一组有趣的图片作为感谢吧!想看吗?

看，鞋子进水了，却依然玩得——好玩吗?玩过吗?这是——有趣吗?

同学们有过哪些快乐的童年回忆呢?来，告诉大家，让我们一起分享你童年的快乐!

同学们，你们喜欢钓鱼吗?

你和家人朋友去钓过鱼吗?老师调查一下，钓过鱼的小朋友举一下手。

(问没举手的学生)：你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢?

看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的知识。

第一个问题：在什么地方钓鱼?

第二个问题：你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人经常去的地方钓鱼?为什么?再问一个问题：人不常去的地方草长得茂盛，还是长得稀少?为什么?(你很聪明。你善于观察。呵呵，大家真是钓鱼的高手!)。

一。揭题生趣。

1.钓鱼确是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就更有趣了，这节课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》(师板书)。请大家拿出笔来，跟老师一起认认真真地在作业本上写好课题。

小儿垂钓的古诗教案小儿垂钓的古诗意思

1.师出示插图说：请小朋友看图说说有些什么人？在干什么？“引出课题：小儿垂钓.

2.学生齐读课题,。

3.j借助插图学习生字“垂”,“钓”

4.简介作者：胡令能。

二、初读诗歌。读正确，读流利。

师：古人常说“诗中有画，画中有诗”。是啊，诗人胡令能也把这副美丽的图画变成了一首优美好听的诗呢，小朋友快来读读吧！

1.学生自由读课文，读正确，读通顺。

2.检查：（1）指名读生字，随机纠正读音。

（2）指名读课文，指导读通顺，流利。

3.听老师范读：生划节奏，标重音。

4.学生根据节奏齐读诗歌。

三、熟读诗歌，通过多种方法了解诗意。

1.学生自由轻声读课文，一边读，一边画出不懂的词句。

2.引导学生质疑，在质疑的过程中引导学生通过多种方式理解诗意。

（1）学生反复读句子理解。

（2）同桌互相讨论理解。

（3）看插图理解。

（4）一边表演一边读理解。

3自由读，同桌互相背诵。

四、读，听，画结合，体会诗的意境。

（1）轻声美读诗歌。

（2）闭眼听录音，想画面理解。

（3）给诗歌配上美丽的图画。

五、指导写字：

1.学生认读生字，观察找出难写的字。

2.指导学生写难字，扩词。

3.学生自己写简单字。

六、作业：

1.写生字。

2.背诗歌。

《小儿垂钓》教案

1 .师出示插图说：请小朋友看图说说有些什么人？在干什么？“引出课题：小儿垂钓.

2. 学生齐读课题 ,

3 .j借助插图学习生字“垂”, “钓”

4. 简介作者 ：胡令能

师 ：古人常说“诗中有画，画中有诗”。是啊，诗人胡令能也把这副美丽的图画变成了一首优美好听的诗呢，小朋友快来读读吧！

１. 学生自由读课文，读正确，读通顺

２.检查：（１）指名读生字，随机纠正读音。

（２）指名读课文，指导读通顺，流利。

３. 听老师范读：生划节奏，标重音

４. 学生根据节奏齐读诗歌。

１. 学生自由轻声读课文，一边读，一边画出不懂的词句。

２. 引导学生质疑，在质疑的过程中引导学生通过多种方式理解诗意。

（1）学生反复读句子理解。

（2）同桌互相讨论理解。

（3）看插图理解。

（4）一边表演一边读理解。

3 自由读，同桌互相背诵。

（１）轻声美读诗歌。

（２）闭眼听录音，想画面理解

（３）给诗歌配上美丽的图画。

１. 学生认读生字，观察找出难写的字。

2 .指导学生写难字，扩词。

3.学生自己写简单字。

1. 写生字

２. 背诗歌

小儿垂钓的教案

古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。

《小儿垂钓》教案

《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。

1.学习生字"稚、侧",认识"纶"、"莓",理解"蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应"等词的意思。

2.能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼孩子的天真、可爱。

3.掌握"读一读、猜一猜、品一品、写一写"的学诗方法。

4.有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。

5.品味乡村生活，感受童年快乐，生成素朴情趣。

1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。

2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积累。

品味古诗语言，抓住"蓬头""遥招手"等词语结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

教学准备：1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事。

2、鱼竿、小凳、补充材料

课前谈话：

听说，咱们四年级1班的学生个个都是好样儿地，这不今天我就自告奋勇地要来给大家上一节课，大家欢迎我吗?掌声。

这么热情，那老师送给你们一组有趣的图片作为感谢吧!想看吗?

看，鞋子进水了，却依然玩得—— 好玩吗?玩过吗?这是——有趣吗?

同学们有过哪些快乐的童年回忆呢?来，告诉大家，让我们一起分享你童年的快乐!

同学们，你们喜欢钓鱼吗?

你和家人朋友去钓过鱼吗?老师调查一下，钓过鱼的小朋友举一下手。

(问没举手的学生)：你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢?

看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的知识。

第一个问题：在什么地方钓鱼?

第二个问题：你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人经常去的地方钓鱼?为什么?再问一个问题：人不常去的地方草长得茂盛，还是长得稀少?为什么?(你很聪明。你善于观察。呵呵，大家真是钓鱼的高手!)

一。揭题生趣

1.钓鱼确是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就更有趣了，这节课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》(师板书)。请大家拿出笔来，跟老师一起认认真真地在作业本上写好课题。

【注意提示】"垂"的横画比较多，第二横最长，写的时候还要注意笔顺。"钓"的右边是一点。

2.齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗?

3. 看来同学们不仅是钓鱼的高手，还是猜谜的高手。

二。初读觅趣。

1. 下面请大家打开课本，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到顺口了、朗朗上口为止。

2.读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状态!谁来读一读这首诗?很顺口地读。

3. 读得不错!比如，"稚子"的"稚"是翘舌，"垂纶"的"纶"是边音，真是读得非常准确!谁再来读读看，不但顺口地读，而且字正腔圆、有板有眼地读!

4.有味道!不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。(师生合作朗读全诗。)

5.好!味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一下，我读前四字，你们读后三字。

6.味道更浓了!我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意诗的那个节奏，那个味道!

7.读诗就是要这样，读出节奏、读出味道，现在同学们一个个俨然已经成为了诗人。

刚才同学们通过题目猜了这首诗的内容，猜得不错!现在课文又读得这么棒，让你们联系诗句再来猜这首诗的主要内容，我想一定能猜得更好，说得更具体。大家可以请插图帮忙。

指名回答。(这首诗说的是：一个小孩坐在草丛里学钓鱼，一个过路人向他问路，他怕鱼惊跑了，没有回答他。)看看，大家又进了一大步!

三、细读品趣。

1. 理解前两句

其实，这首诗的字里行间藏着许多有趣的画面呢!下面我和大家一起继续来细品其中的趣味，我们先猜这首诗的意思吧，争取猜得更准确。

(1)先猜第一句 "蓬头稚子学垂纶".你们先把"蓬头"、"稚子"、"垂纶"这三个词的意思猜出来。

("蓬头"的意思是头发乱蓬蓬的;"稚子"的意思是小孩子;"垂纶"的意思是钓鱼。)

猜得好!连起来怎么说?(一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。)

(2)下面我们来猜第二句"侧坐莓苔草映身".

"莓苔"的意思其实前面大家已经猜出来了，是什么?(人不经常去的草丛)"侧坐"也好猜?为什么要侧着身子坐着呀?(师示范，侧身观察，表现认真期盼的心情)

"侧坐莓苔"我们猜出来了，意思是?

那"草映身"呢?(野草掩映着身子。)

(3)前两句我们都猜好了，现在请大家合起来说一说。提醒一下，想好了再说，尽量说清楚、说完整。

(一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼，他侧着身子坐在草丛里，茂盛的野草遮掩着他的身子。)

(4)围绕着这句话，你觉得这个孩子哪儿让你觉得他特别有趣，特别惹人喜爱?

"蓬头"这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的?我们现在就来猜这个问题。你从"蓬头"中品出了趣，淘气，体会到孩子的天真可爱。

"侧坐",认真专注的细微的动作，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神。

"草映身"(可见小孩子身子小)是啊，如果是大人哪会有"草映身"的趣味呢

"稚子",稚嫩，可爱，天真。

"学"非"玩",似懂非懂，专注认真，趣味无穷。

(5)我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。

加上表情读出小孩的淘气、认真(这是个淘气、顽皮的小孩。他喜欢钓鱼;蓬着头，他侧着身子坐在草丛里。)读出对小孩的喜欢。

(这是个聪明的小孩。他虽然是在学钓鱼，可已经知道要找个偏僻的地方。)我们现在再来读这两句，来夸夸他。

2、理解后两句

刚才我们是用先猜词意，再把词意连起来猜出句意的办法，弄清楚了前两句的意思，感受到小儿钓鱼的一番情趣。下面请大家用上面的方法先读读后两句，再独立去猜后两句的意思。猜好了请悄悄告诉我或者说给你的同桌听。

(2)说得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗?谁来演"蓬头稚子"?

会钓鱼吗?(那你是真正"学垂伦"哪!别紧张，老师教你，一手拿住鱼竿，给鱼钩装上鱼饵，再把鱼钩甩到河里，随时关注水面上浮漂的动静，一下子就学会了!)快看，一条鱼儿游过来了…… 侧过去看看哪!

(3)我就是那个路人了，我就站这儿行吗?那我还得远远的，到哪边呀? (抓住"遥")

师自言自语：我跟老朋友已多年不曾见面了，这次应邀，特来拜访。可是几年不见，这道路跟村庄都有些变样了，我都不认得路了，这如何是好?得找人问问才行!(师用手张望)奇怪!远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀?我来问问他：喂——小朋友——，到张家庄怎么走?(声音大一些，语气要有礼貌)

(4)他演得对不对?(是招手不是摇手?孩子那么小，你这样招手路人看得见吗?)

(6)这位路人你看见小孩在对你招手，又在想些什么呢?你会怎么看这位小孩儿?(好的，看你钓鱼这么认真，我不会怪你的。)

知道我这位路人怎么想吗?(这小鬼太有趣了，太可爱了，走看看去1真不错，既在享受着钓鱼的乐趣，也还不忘做个热心人!问路——哦，明白了，谢谢你!哟，鱼上钩了，快拉!)

(7)同学们，看到这有趣的情景，你有什么感受?是否想起了什么?

(8)我们演得怎样?谁还想来演一演!那好，大家朗诵前两句，后两句他们俩演!

(9)我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩。

(这是个聪明的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。这是个机灵的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话，他又想告诉路人路怎么走，就叫路人走到身边再轻声地告诉他。)大家都在表扬这个小孩。加上动作。读出童趣。

学生读。

四、诵读吟趣

1.一首《小儿垂钓》，短短四行，却给我们勾勒了一位天真浪漫，稚气可爱的小儿的形，(音乐起)展现在我们面前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓》师范读全诗。

2.哦，多么可爱的孩子呀，"蓬头、侧坐、学垂纶"还真钓到了鱼。孩子，你的心情怎样?你来开心地吟吟这首诗。

3.这位路人，你看见那个可爱的孩子了吗?你喜欢吗?读出你对孩子的喜欢来。

4.各位小诗人，你们也看见了那个孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由读诗吧，读出你自己的感受来。学生读。

5.读了这么多遍，同学们你们能把这首诗背下来吗?配乐齐诵。全体起立。

6.诗我们不仅会读了，会背了，还读出了诗中意，诗中趣。下面拿出练习本，写写这首诗。我找两个同学，上黑板，每人写一句。(字写得工整的)

写的时候注意四个字的写法。一是"蓬头"的"蓬",草字头，乱得跟杂草一样;"稚",右边是个隹，四条横;"纶" "莓 、苔"

五、拓展赏趣

2.请同学们选择你最喜欢的一首，按照刚才学古诗的方法，读一读、猜一猜、品一品，好好体会一下其中的童趣。

3.学生汇报交流。(请三个左右的学生，提示：有喜欢×××写的诗吗?)

《所 见》：骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢?无忧无虑，多么快乐呀!

《村 居》：这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢?放飞的还有无尽的童趣!

《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它该是多么了不起的事儿呀!就算是蝴蝶没抓到，可是快乐却已经装在他们心里了!

六、总结明趣

2、最后，让我们再把这首诗吟诵一遍，把这美好的童真童趣永留心间。——

七、布置作业

诗歌学完了，老师还想给大家留两个作业。根据自己的兴趣选一个完成吧：

1、展开想象，把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。

2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比较比较。

《小儿垂钓》

作者：【唐】胡令能。

蓬头稚子学垂纶，

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，

怕得鱼惊不应人。

加点字。

1、稚子：年龄小的孩子;。

纶：钓鱼用的丝线;。

3、莓：一种小草;。

4、苔：苔藓植物;。

5、借问：向人打听;。

6、应：理睬;。

7、遥：远远地;。

8怕：害怕。

9鱼惊：鱼儿受到惊吓而逃跑。

诗文解释。

蓬头小孩学着大人钓鱼，侧身坐在乱草青苔上。身影掩映在野草丛中，听到有过路的人问路连忙招了招手，害怕惊动了鱼不敢游来。

全诗赏析。

唐人胡令能的这首《小儿垂钓》就似一枝清丽的出水芙蓉,没有绚丽的色彩,没有刻意的雕饰,在平淡浅易的叙述中透露出几分真纯、无限童趣。

作者简介。

胡令能莆田隐者，唐诗人少为负局锼钉之业。梦人剖其腹，以一卷书内之，遂能吟咏，远近号为胡钉铰。诗四首，皆写得十分生动传神、精妙超凡，不愧是仙家所赠之诗作。《小儿垂钓》（选自《全唐诗》）写一“蓬头稚子”学钓鱼，“侧坐莓苔草映身”，路人向他招手，想借问打听一些事情，那小儿却“怕得鱼惊不应人”（怕惊了鱼而不置一词），真是活灵活现、惟妙惟肖，其艺术成就丝毫不亚于杜牧著名的《清明》一诗。

作者:【胡令能】年代：【唐】体裁：【七绝】类别：【未知】。

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

〖译文〗。

一个头发蓬乱的小孩子正在学垂钓，

侧身坐在青苔上绿草映衬着他的身影。

遇到有人问路他老远就招着小手，

唯恐怕鱼儿被吓跑他不敢大声应答。

〖点评〗。

这首诗注重塑造形象，贴近生活，有如见其人，如闻其声之感。

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通过以上的简略分析可以看出，前两句虽然着重写小儿的体态，但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描状写景之笔；后两句虽然着重写小儿的神情，但在第三句中仍然有描绘动作的生动的笔墨。不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。

《小儿垂钓》教案

1、同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?才能怎样钓鱼?(指名学生说一说)

2、那么怎样才让鱼上钩呢？（最好让鱼杆长一些，……）

3、为什么？（不让鱼知道有人要捉它，钓鱼还要有耐心，不能三心二意……）看来要钓到鱼的确不容易。

谈话：老师这里有一幅图，（微机出示）你们看看他能否钓到鱼呢？

今天这节课，我们要学习的古诗《小儿垂钓》。板书并齐读课题。

1、教师范读。（课件出示）

2、学生学习生字。（这一课里有这几个生字，我们首先学习一下；学生朗读课文，要求：读正确字词。）

4、学生自学。

1、侧坐：全神贯注。莓苔：不怕呆在野草丛中。草映身：一心一意。

2、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

（小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？

如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？

你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？

这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。）

3、当时这个孩子的心情如何？

4、现在你觉得这是一个怎样的孩子？（认真专注、天真烂漫、机灵可爱）

5、学生看导语。（课件出示）

6、练习朗读。

7、现在你们觉得这个小孩能否钓到鱼呢？

1、你觉得诗人怎么会发现这个学钓鱼的小孩的？请你展开合理的想象。

2、请你用自己的语言把诗人看到的画面描写出来。

关于古人写小孩子的古诗有哪些？交流一下。

1、学生交流。

2、教师出示。

课本剧的表演。

《小儿垂钓》教案

生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。

生：千万别再叫喊了，不然俺就捉不到鱼了。

生：俺应该做个手势让行人不要再叫喊了。

师：假如你是那个小孩，你会对行人做什么手势？

（请同学边演示，边说说手势的含义）

生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。

生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰俺钓鱼。

生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响俺钓鱼了。

师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？

生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。

生：俺也认为这样。小小朋友愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。

生：俺想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既协助了他人，又不会把鱼儿吓跑。

师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘协助他人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。

[评析]

小朋友的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增加，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作动身，让同学进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导同学养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。

《小儿垂钓》教案

通过本课学习，学生能用轮唱和轮读的方式来歌唱处理。

1、有感情的歌唱，控制好音色和气息。

2、二声部合唱是本课的难点。

一、吟诗

师：今天老师带来一首有趣的古诗。（出示《小儿垂钓》）

1、自由朗读。

2、指名读。师：谁来念一念，或者拍一拍朗读的节奏？

3、尝试用轻巧活泼的声音齐读古诗。

4、师示范读，找不同。

师：我也来读一读，仔细听一听，说一说我读的有什么不同？

（1）感受四三拍。

（2）节奏的变化。

（3）认识休止符。师：这就是四分休止符，停多长时间呢？

（4）找一找歌曲中的“四分休止符”。

（5）诵读三、四两句。

5、完整的跟音乐诵读。

二、唱诗

1、听范唱，并熟悉歌曲的演唱顺序。

2、用三拍子的声势的韵律表现歌曲。

3、默唱，画旋律线。

4、用柯尔文手势模唱歌谱。

5、用lu哼唱旋律。

6、跟琴完整的演唱。

7、唱好休止符，感受休止符在歌曲中的表现作用。

8、跟音乐完整的演唱。

三、表现

1、露一手。

2、《小儿垂钓》的合唱版，说一说其中的'表现形式。

3、设计多种表现形式。

4、综合表现古诗（演、唱、读、奏）。

《小儿垂钓》教案

1 认知目标正确诵读古诗，学会认读古诗中的五个生字。

2 基本懂得古诗的意思，能想象出诗句所描绘的情境。

3 有感情地诵读古诗，体会诗句中蕴涵的童趣。

有感情地诵读古诗，基本懂得古诗的意思。

想象出诗句所描绘的情境，体会诗句中蕴涵的童趣。

在唐朝的众多诗人当中，有一位叫胡令能的诗人特别富有传奇色彩。胡令能原本是个加工镜子和铁器的工匠。有一天，在睡觉的时候，他梦见一个神仙把他的肚子剖开，放了本书在里面，醒来以后，他就变得很会作诗了。而在他的诗中，咱们今天要学的这首《小儿垂钓》是最为有名的。板书课题。

1 听老师读这首诗，注意听清字音。

2 请大家各自试着读一读，在拼音的帮助下把字音读准。

3 和同桌相互检查生字读音，一起想办法记住这五个生字。

4 集体认读生字，给大家说说你的识记好方法。

5 各自练读古诗，练好了就读给大家听一听。

1 熟读诗句，如果有不明白的地方就做上记号。提出问题。

2 联系解释理解诗句的意思。

稚子：年龄小的孩子。纶：钓鱼用的丝线。

垂纶：钓鱼。莓：一种小草。

苔：苔藓植物。映：遮住

借问：向人打听。应：理睬。

3 探究与争论：

4 朗读背诵古诗

作者只用了短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。让我们把自己当作这个垂钓的孩子，带上动作来朗诵这首诗吧!

小儿垂钓教案

1、同学们，你们谁跟父母去钓过鱼呀？才能怎样钓鱼？（指名学生说一说）。

2、那么怎样才让鱼上钩呢？（最好让鱼杆长一些，……）。

3、为什么？（不让鱼知道有人要捉它，钓鱼还要有耐心，不能三心二意……）看来要钓到鱼的确不容易。

谈话：老师这里有一幅图，（微机出示）你们看看他能否钓到鱼呢？

今天这节课，我们要学习的古诗《小儿垂钓》。板书并齐读课题。

1、教师范读。（课件出示）。

2、学生学习生字。（这一课里有这几个生字，我们首先学习一下；学生朗读课文，要求：读正确字词。）。

4、学生自学。

1、侧坐：全神贯注。莓苔：不怕呆在野草丛中。草映身：一心一意。

2、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

（小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？

如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？

你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？

这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。）。

3、当时这个孩子的心情如何？

4、现在你觉得这是一个怎样的孩子？（认真专注、天真烂漫、机灵可爱）。

5、学生看导语。（课件出示）。

6、练习朗读。

7、现在你们觉得这个小孩能否钓到鱼呢？

1、你觉得诗人怎么会发现这个学钓鱼的.小孩的？请你展开合理的想象。

2、请你用自己的语言把诗人看到的画面描写出来。

关于古人写小孩子的古诗有哪些？交流一下。

1、学生交流。

2、教师出示。

课本剧的表演。