网络工程师的现状篇1

关键词：网络培训 效果评价 问题及对策

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0136-01

与传统培训模式相比，网络培训有着不可替代的巨大优势，特别是全国高校教师网络培训中心（以下简称“网培中心”）举办的集中培训和教师发展在线培训课程为全国各地的高校教师提供了最大的便利，教师利用网上在线学习，获取优质的教育资源并掌握科学有效的教学方法，从而形成了先进的教育理念，这也弥补了多方面的不足像因师资水平、办学条件、教育质量、教学手段等方面而导致的培训效果和质量的差异。

在任何事物中都存在两面性，网络培训虽然有着自身的优势，但是由于网络培训和学习的自主性和自由性，使得很难对培训的质量和效果进行有效的监控和评价，下面就以我院的近两年来的网络培训工作为实例来探寻高校网络培训效果评价的有效策略和途径。

1 东莞职业技术学院教师网络培训工作的现状

东莞职业技术学院成立于2009年，现有在校生9000多人，教职工450多名，作为一所新办的职业院校，学院领导十分重视我院教师培训工作，近年来加大了对培训工作的资金投入，特别是积极配合教育部网络培训中心开展一系列的教师网络培训工作，2010年和2011年连续两年荣获全国高校教师网络培训工作先进集体和先进个人的称号。

在集中培训方面，2010年以来我院共组织了10余期集中网络课程学习，全院共有500多人次参加了高校教学理念教学方法专题等10多门网络课程，共有140多名教师获得由教育部人事司和高等教育司颁发的“高等学校的骨干教师培训证书”。在教师发展在线学习方面，2010年以来我院共组织270多人报名参加教师发展在线的学习，整门课程可在两个月内学完，教师可以通过在教师发展在线网站上输入学习卡账号密码在网上随时随地地学习，教师可以利用课余时间在网上远程学习与专家进行交流，充分体现了教师培训学习的自主性和灵活性。

2 东莞职业技术学院教师网络培训效果评价存在的问题剖析

虽然我院教师网络培训取得一定的成绩，像教师发展在线网站推出的网络在线课程，为我院教师通过了丰富的教学资源和灵活多样的人机对话方式，从而使培训各家自主与个性化，这在很大程度上弥补了传统培训模式的不足。但是与传统的培训模式相比较，网络培训由于没有时空的限制，所以网络培训的效果特别是教师参加培训后对现实的教学和科研的指导作用却很难衡量。

目前大多数高校教师的网络培训效果考核只注重了数据的统计，却很难有效地监控培训的过程和对培训的效果进行科学的评价。像当前我院组织教师参加的教师发展在线学习，我们可以采用后台管理，及时的跟踪、记录并储存受训教师的学习情况，建立网络化的学习档案，档案中包含了受训教师的选课的情况、是否在规定的时间内完成学习任务、是否已经取得证书等多组数据，我们只能根据这些统计的数据对网络培训的质量和效果进行评判的。虽然这种评价方式能够从形式上反映受训教师的阶段特征，但是这种评价往往忽略了对学习过程的有效监控，评价的结果带有片面性，缺乏可信度。

我院在每个学期初都会收集教师们的培训需求，让教师们根据自身的专业建设和教学需求选择需要的网络集中或者是在线学习课程，为其提供尽可能丰富的培训资源，但是对受训教师的学习情况却不能进行及时有效地检查和督促，如果受训教师的学习积极性和主动性不高的话，就容易出现放任自流的现象。个别受训教师只要按照要求完成了相应的回帖量和相关作业就可以获得相应成绩，至于回帖的质量如何，作业完成的好与不好就难以监控了。而且对于教师参加培训后对实际的教学和科研的指导作用更是没办法跟踪和考核。所以，根据现有的网络评价数据以及结果没有办法做到准确，全面、及时的监控反馈信息，甚至还会造成对网络培训质量和效果的歪曲评价，这就造成了网络培训的假现象。

3 探寻高校网络培训效果评价的有效策略和途径

为了解决网络培训中效果评价方面存在的上述问题，需要网培中心、高校和教师三者共同努力、积极配合，才能有效的保障网络培训的效果，切实提高培训质量。

3.1 网培中心要增大资源力度，努力提高受训教师的后续学习能力

网培中心作为网络课程的主要开发者和设计者，要想使网络培训真正发挥其潜在的功能并为受训教师所认可，就必须充分彰显网络培训的个性化功能，从教学思想、教学方法、教学手段等方面加大网络课程资源的设计与开发力度，使网络教育资源在兼顾不同专业分布的同时，还要能体现人性化设置，参训者借助于这种拟人化虚拟教学环境和与学科教学密切相关的用户界面，在学完课程后不仅能够继续拓展阅读、参与讨论，尽情地释放智慧，而且还能使自己的成就感、尊重感及合作的心理需要得到极大的满足，大大提高后续跟进学习能力。

3.2 在高校中严格监控网络培训的全过程，以此来提高网络培训的有效性

为了保证网络培训的质量，就必须严格网络培训的过程监控，提高网络培训评价的有效性。为此，学校要积极探索适合教师实际情况的网络运行机制，加强对网络培训教与学的组织与管理，不仅要对受训教师的学习过程、学习状态、学习结果进行系统的全过程、全方位地进行评价，以便于及时掌控培训信息，调整培训内容，还要对他们的培训表现进行纵向比较，并及时将评价结果反馈给他们，使受训教师能够借助于外在的评价及时了解自己的成长与发展过程，找准自己发展方向，并体验参与培训的乐趣，从而达到最佳培训效果。

3.3 教师要积极投身到网络培训中去，有针对性地学习，切实提高自身教学能力和科研水平

教师在选择参加网络培训课程是要以兴趣为出发点，立足于学科建设和专业建设，同时要转变学习概念，从“要我学”的被动的学习状态向“我要学”的主动学习的状态转变。在培训的过程中，要认真按照课程的规定和进度去完成学习任务，培训完成后要认真撰写总结，结合本专业的实际认真思考如何将所学的知识更好地运用到实际的教学和科研中去，切实提高自身教学能力和科研水平。

参考文献

[1] 滕飞.网络培训的“有效”与“失效”[J].湖北第二师范学院学报，2010，27（5）：1-3.

[2] 李萌.信息化环境下高校教师培训模式探索[J].中国电力教育，2011（20）：33-34.

网络工程师的现状篇2

关键词： 必要性；可能性；特点；实践；构建

中图分类号：TP31文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）16-0176-02

1构建网络化教学质量监控与评估系统的必要性

1.1 进一步完善我校教学质量保证体系，加强学校内涵建设建立网络化教学质量监控系统实现对教学与教学管理全过程的适时监控，全面了解和掌握学校日常教学状态，及时、全面、高效地进行教学质量监控信息的收集、汇总分析和反馈，为校领导调整学校发展战略、学院进行教学改革、持续提高人才培养质量提供参考依据。

1.2 加快我校教学质量监控与管理的信息化和现代化的步伐

利用网络技术长期、动态地存储大量的监控与评估信息，有利于信息的收集、统计、分析、反馈、查找等，避免由于人工统计而出现的数据误差，保证了数据的准确性、真实性和有效性，实现监控与评估工作由传统的手工操作向网络化运作的飞跃，节省大量的人力、物力的投入，提高了教学质量监控的效率和客观性。

1.3 实现多元化的网络教学评价学校领导、专家、同行、学生可以利用网络及时根据听课情况，从不同的角度对教师教学（理论与实践）的教学设计、教学态度、教学内容、教学组织、教学方法与手段、教学效果进行实时监控，并对教师的教学质量做出客观、公正、全面的评价，促进和激励教师不断提高教学水平和能力。

1.4 实现教学及教学管理全过程、全方位的动态监控通过网上监控系统，学校、学院教学管理人员能随时上网查看、了解教师教学情况、学生学习情况、教学管理状况，及时发现问题、分析问题、解决问题，变教学质量事后监控为过程监控，变静态管理为动态管理，对教学全过程实时记录、实时监控、实时信息反馈，保证正常的教学秩序，不断提高教学质量。

2构建网络化教学质量监控与评估系统的可能性

2.1 网络技术以网络技术为核心的信息技术在教育领域的广泛应用，为我校搭建网络化教学质量监控与评估系统提供了有力的技术支持。利用网络技术全面整合学校校园网、教务管理系统、人才培养工作状态数据平台，及时、全面、高效地进行教学质量监控信息的收集、汇总分析和反馈，为校领导调整学校发展战略、学院进行教学改革、教师提高教学水平、学生提高学习质量提供参考依据。

2.2 人才培养工作状态数据平台人才培养工作状态数据平台作为学校教学质量保证体系的必要手段和方法，为我校网络化质量监控与评估系统的数据采集、运行方式、维护管理和评估指标及指标内涵设置提供了样式和标准。将网络监控系统与人才培养工作状态数据平台实现无缝对接，将现有的数据平台指标体系整合为监控系统的监控指标，利用网络技术将一年一报的指标数据改变为及时发生及时填报的实时监控指标，实现数据平台的常态管理和动态监控。

2.3 教务管理系统学校运行多年的教务管理系统融合了日常教务工作的所有信息，为我校构建科学化、信息化的网络质量监控与评估系统提供了平台。网络监控系统将与学校现有教学管理数据库接口，保证学生、教师、专业、课程的一致性，实现联合运行、教学资源（数据）共享，合理地利用教务数据进行监控信息的汇总、分析，确保监控与评估的准确有效。

2.4 校园网随着学校数字化校园网的建成和完善，为我校构建一个开放性的网络监控系统搭建了硬件平台，也为实现教学质量监控与评估手段的现代化、网络化和实时化奠定了基础和条件。网络监控系统将最大限度地整合现有校园网的资源，构建与工学结合相适应的开放性的教学质量监控系统，打破学校围墙的界限，将教学质量监控与评估的触角延伸到企业（行业）、社会，极大地提高教学质量监控与评估的可信度和效用度。

3网络化教学质量监控与评估系统的特点

3.1 动态性网络化教学质量监控与评估系统将变静态的终结性评价为动态的过程性评价，高效实时地对各类各项评价数据进行统计、汇总、分析，以便学校各相关部门对教学全过程实施动态监控与管理。

3.2 及时性教学各方可通过网络化教学质量监控与评估系统及时对学校的教学、教学管理、教师的理论教学、实践教学、理实一体的教学的情况做出实时监控评价，及时掌握教学过程中教情、学情，发现问题，及时解决。

3.3 准确性基于网络的教学质量监控系统将充分发挥网络和数据库的效能，通过设计好的业务规则和约束机制，减少不必要的工作流程，不仅可以极大地提高工作效率，而且可以减少因人工操作造成错误的可能性，保证监控与评估信息的真实性和准确性。

3.4 开放性网络化的教学质量监控系统将封闭式的教学质量监控转变为开放式的教学质量监控系统。领导、专家、教师、学生、企业（行业）专家可随时在校内、校外登录校园网进入学校教学质量监控系统完成评教工作，实现对教学过程全方位的质量监测与评估。

3.5 保密性实施网络评教，目的是为了促进教师不断提高自身教学水平和教学能力，促使教学管理部门不断改进服务质量，提高管理水平。监控评估系统对各类质量监控信息进行分级权限管理，对教师的评教信息进行保密管理，充分保证数据、信息的可靠性和有效性。

4我校教学质量监控与评估的实践

我校在长期的教学质量监控评估实践中已逐步形成了一套相对完整的教学质量保证体系，主要包括：

4.1 院校二级督导制度由校级督导组——学院督导组组成的二级教学督导，校级教学督导组由学术、教学、管理等方面造诣较深的资深专家组成，由教务处组织开展全校的督教、督学、督管工作；各学院教学质量督导组，由主管教学副院长、教研室主任和具有高级职称的教师组成，负责对本学院的教学质量进行检查督导。

4.2 日常教学考试巡视制度由校级督导组、教务处、学院督导组联合完成全校日常教学周及考试的巡视工作，了解和掌握日常教学的开展情况，以及校风、教风、学风状态，及时发现并解决巡视过程中存在的问题，保证正常的教学秩序和良好的教学环境。

4.3 听课制度开展包括学校相关领导、专家、教师在内的各种经常性听课活动，让各类人员深入教学第一线了解教情、学情、管情，从不同的侧面反映出学校教学过程中存在的普遍性和特殊性问题，及时加以研究解决，保证教学管理工作的针对性和实效性。

4.4 学期检查制度建立期初、期中、期末三个阶段的日常教学检查制度，将学校教学全过程的检查工作由期初到期末贯穿始终，围绕三个不同阶段的检点和检查内容，采取不同的方式分别对期初教学的准备情况、期中教学的开展情况、期末教学的完成情况进行检查，发现问题并及时解决问，保证教学质量的稳步提升。

网络工程师的现状篇3

关键词：成人远程网络教学；教学质量；四维体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0205-02

远程网络教育以计算机为载体，以网络为教学媒介，施教者和助教者通过建立在线学习平台，向受教者提供电子学习资源，并能够与受教者在线交流，监督其学习过程，评价其学习效果，受教者可以自主规划和管理学习时间，具有高效、便利、低成本等特点，是一种师生时空准永久性分离、较新的教学模式。20世纪后期，随着计算机和互联网的普及，世界范围内的远程教育蓬勃发展，网上远程教学也逐渐成为教育领域中最受关注、发展最快的新的教学传递模式。这种教学模式有别于传统的在特定时间和地点授课的模式，不受时间和空间限制，它改变了传统教学模式，使学习变得更加灵活和富有兴趣。成人教育中的受教育者要兼顾工作和学习，这种不受时间和空间限制的远程网络教学模式更受成人教育的青睐，也更适合成人教育，是解决“工学矛盾”的有效途径。成人教育和远程网络教育在20世纪后期出现融合趋势，并得到了迅速发展。然而由于远程网络教学的教学主体——师生间在实施教学活动时不处在同一空间，学生与学生之间也不像传统教学那样集中学习，在这种分离和分散状态下，对于施教者如何教、如何实施教学计划，受教者如何学、如何完成学习任务从而取得好的学习效果，都提出了不同于传统教学的要求，这也是远程网络教育工作必须面对和深入研究、思考的问题。

一、我国成人远程网络教学存在的问题

在我国，成人远程网络教育起步较晚，但发展迅速。1999年我国的成人远程网络教育刚刚起步，之后，教育部先后批准从事现代远程教育工作试点的高校（包括中央电大）共有68所，网络教育本专科招生数量逐年递增，2008年底累计招生800多万人，2010年这一数字上升到1000万人。尽管远程网络教学非常适合成人教育，也受到了成人学生的极大欢迎，然而在实际的远程网络教学中存在着诸多问题不能保证其教学质量。

1.学习资源建构不足或缺失。主要表现在，要么学校不顾现有资源，为求经济效益盲目扩招；要么网上挂出的学习资源过于形式化，以教学大纲、教学要求、教案等为主，即使有的网络平台挂有教学视频和教学课件，但也过于简单或不全，缺少必要的参考资料、习题、视频等学习资源；要么网上的教学资源更新较慢，或者根本不更新；要么教学内容过于陈旧，与现实脱节。这种状况使学生的网上学习索然无味，也因而失去了网络学习的兴趣。

2.教学主体（施教者与受教者）之间的交流不足。有的学校远程网络教学平台的交流版块形同虚设，一方面因为师资不足，大多数成人网络教学人员均为高校教师兼职，教师或者缺乏对远程网络教学的兴趣和责任感，或者没有足够的时间和精力全身心地投入到网络教学中，从而不能为学生提供网络教学的时间，有效地开展网上交流；另一方面，由于教学主体间在线时间不同，学生有问题不能即时求解，也便置之不解。

3.受教者学习动机或者具有较强的功利性，或者自控能力弱，自主学习意识较差或兴趣不浓，因而对这个群体而言，只要应付过考试就万事大吉，平时缺乏自主学习的动机和热情；有的受教者自控能力较弱，在缺少学习氛围和学校监管的情况下难以主动和自觉地学习，使远程网络教学平台的教学资源难以发挥应有的价值和作用。

4.学习的过程性监管和科学的成绩评价体系缺失或不足。由于远程网络教学的管理人员有限，有的学校对受教者的监管缺失，不注重对受教者过程性学习的监管，不关注受教者网络资源的使用状况，或者对受教者平时的网络学习状况睁一只眼闭一只眼。过程性学习脱离成绩评价之外，成绩评价只取决于期终考试成绩。上述种种问题的存在对成人远程网络教学的教学质量均会产生严重的负面影响，也严重地影响和制约着我国成人远程网络教学的发展。

二、提高我国成人远程网络教学质量应处理好的几个关系

教学质量和效果是成人远程网络教学存在和发展的基础，成人远程网络教育必须改变现状，注重教学质量的提高才会不违背这种教学模式设立的初衷并得到继续发展。为此，应处理好以下几方面的关系：

1.受教者人数众多与学习资源建构不足的关系。上级主管部门应根据不同学校现有的教学资源规定招生上限，招生规模以不超出学校教学资源的承载力为限。这样做也可以促使学校完善学校硬件和网络软环境的建设。

2.施教者与受教者教与学的关系。成人远程网络教学主体是提高网络教学质量的关键。如何使施教者认真教，受教者认真学，激发教与学的动力是网络教学管理者应该认真思考的问题。网络教学具有不同于传统教学的特点，保证其教学质量同样需要投入大量的精力，学校应提高专职网络教学教师的比例，将兼职教师人数控制在一定的范围内。同时建立各种奖励机制，增强教师的教学责任感，鼓励教师更新教学内容，开发多样化的教学形式以提高受教者的学习兴趣。

3.集中学习和分散学习的关系。网络学习的一大特点是学习的分散性，易使学生产生惰性，放松对自己的要求。学校可以通过开设网络讨论平台，讨论主题可以由教师设定，或由学生自由设立，使同时在线的学生间可以共同讨论某一话题；或者成立学习小组，小组成员人数不宜过多，成员间可以自行约定时间，共同进行网上学习，这样可以相互监督，相互督促，制造集体学习的氛围。

4.自觉学习和过程性监管的关系。提高学生自主学习的兴趣应从教学内容入手。教学内容要考虑到成人学生和所学专业的特点，教学内容应不断更新，理论与实践相结合。在理论知识传授之外，应适当增加讨论和实验，在网络教学平台上给学生表达观点的机会，引起学生的学习兴趣。学校应通过一定的手段对学生的过程性学习进行有效的监管，如监管学生的网上学习时间、学习内容、参与讨论的积极性等，将过程性监管纳入最终成绩中。

三、提高我国成人远程网络教学质量的四维体系构建

远程网络教学是由一个共同体共同完成的教学活动，这一共同体主要包括受教者、施教者和助教者。其中受教者是整个教学活动的核心，施教者是重要的教学主体、助教者主要包括辅导人员、管理人员、网络技术人员等。为保证共同体成员各负其责，各司其职，应构筑起其他体系：课程资源体系、过程监控体系和成绩评价体系。

1.学习共同体。学习共同体是远程网络教学四维体系构建的核心。如上所述它由受教者、施教者和助教者组成。受教者即学习者，是整个教学活动的核心，也是共同体中最主要的活动主体。合格的受教者应能够做到自觉学习和主动学习，充分利用网络教学资源，在规定的时间内完成整个教学内容的学习，并能熟练掌握教学大纲中规定的内容，顺利通过课程考核。施教者是重要的教学主体，是知识的主要传授者，主要负责课程资源体系的构建，调动受教者的学习兴趣，与受教者在线交流，回答受教者的问题，是教学活动能否顺利开展的关键。助教者由辅导人员、管理人员、网络技术人员等组成。辅导人员主要辅助施教者的教学工作，此外，还应负责网络平台教学板块的设置，了解受教者对教学的要求，以及对施教者的教学评价和意见反馈等；网络技术人员主要负责网络平台的维护，解决网络技术问题以及保持网络的畅通。学习共同体的各个组成部分应各负其责，各司其职，才能保质保量地完成网络教学任务，达到远程网络教学的教学目的。

2.课程资源体系。构建完善的课程资源体系是成人远程网络教学教与学的关键。课程资源体系的构建应以丰富网络教学资源为核心，探索多样化的教学内容表现形式。鉴于成人网络教学资源不足的现状，上级主管部门应将网络教学平台上的教学资源建设情况作为批准办学机构是否有资格从事远程网络教学的重要指标。成人网络教学资源除包括教学大纲、教案、教学课件等常规内容外，还应配有教学的全程录像，建立完善的习题库、视频库、资料库等。网络教学平台还应设立讨论区、提问区、作业区等板块，在网络教学平台上给学生表达观点的机会，引起学生的学习兴趣。网络教学资源建设也应结合成人学生的实际情况、兴趣及所学专业特点，适当增加自主学习资源建设。此外，教学内容和教学资源不应僵化，而应时常更新。

在教学内容的表现形式上也应在传统网络授课内容表现形式的基础上探索更加多样化的表现形式。目前，网络授课内容主要有静态和动态两种表现形式。静态表现形式以网络文字资源为主，学生根据需要阅读和学习；动态表现形式以流媒体形式为主，即播放教师的讲课录像，或同步播放PowerPoint。这种传统的教学形式使受教者成为学习的主动方，若其主动性不够，自控力差，则会造成网络学习资源的浪费，达不到预期的学习效果。因而，探索更加多样化的表现形式确实非常必需。

3.过程监控体系。过程监控体系是检查受教者自主学习状况和施教者开展教学工作的重要保证。过程监控体系应主要监控受教者的过程性学习状况和施教者履行教学工作的状况。过程监控体系可以对受教者的学习状况和施教者的教学状况进行有效的监督，增强受教者学习的自觉性和施教者网络教学的责任心，有利于提高成人远程网络教学质量。

4.成绩评价体系。构建科学的成绩评价体系是教学中不可或缺的重要环节，是检查网络学习效果、评价学生是否已经掌握该课程所学内容并顺利结课的重要标志。在构建科学的成绩评价体系时应本着以下原则：第一，过程性评价与卷面评价相结合。网络学习的特殊性使得过程性评价成为考核学生必不可少的环节，过程性评价可以与过程监控体系相结合，将受教者的在线学习时间、学习内容、参与讨论等情况进行量化，最后与卷面成绩按一定比例相加，给出最终成绩。第二，主观题与客观题相结合。在卷面考试中尽量做到题型的多样化。客观题重在对基础知识的考察，主观题重在对学生分析问题、解决问题能力的考察。第三，理论与实践相结合。试卷应结合成人的学习特点和所从事的职业设置发挥的内容，让成人学生能够结合自身的工作经验就所学知识进行运用。

参考文献：

[1]俞菊芳.论网络教育模式下学员自主学习能力的提高[J].宁波教育学院学报，2010，（6）.

[2]黄炳桂，林永煌.论远程教育教学中的监控实施[J].中国成人教育，2008，（7）.

网络工程师的现状篇4

关键词：微网络；高中；德育工作

微网络是指各种带有嵌套性、即时性特点的网络工具，实现了计算机、手机等多终端的信息和传播。[1]“微网络”时代已经与人们的生活紧密联系在一起。QQ、微信等即时传播通讯工具拉开了“微网络”时代的序幕。

1“微网络”的特征及其对高中德育的积极意义

1.1主体参与的大众性

微网络带来的主体参与度体现在大众性这一特征上，不同性别、年级、生活环境的高中生乃至全社会的各界人士都能参与其中。通过微网络，一时兴起的小想法就能成为话题进行交流，人们可以通过手机等微设备随时随地参与进来。

1.2交流沟通的互动性

微网络中信息的传播呈现的是网状和几何裂变式的结构。这就要求信息传播者在进行信息生产时，要提供具有关注度高，冲击力强，可以在极短的时间内吸引受众眼球并提高受众的阅读兴趣的内容。用户可以利用QQ、微信、微博等交流软件，根据自己的兴趣来选择相应的小团体进行信息交流互动。高中生也已成为智能手机的消费群体，这客观上使得高中生可以从微网络上获取相关信息，一定程度上打破时空的界限，学生群体乃至教师群体之间可以产生交互影响。

1.3信息传播的多样性

在微网络构成的虚拟空间中，人们能够通过交流、留言、日志、讨论、微博等各种形式参与交往活动并传播信息。信息传播方式的多样，也就带来了传播范围广、速度快的流动性特征。以手机上网作为信息传播的流动平台，人们浏览网页、获取和传播信息。在“微网络”时代，手机为信息传播提供了多种多样的方式，也使人与人之间的信息传播具备快速性、广泛性、流动性等特点。因此，微网络给高中德育带来了现实性的显著的积极意义。微网络不仅可以引导网络舆情，建设和谐校园；还可以活跃学习气氛，加强师生互动；在拓宽德育渠道，创新德育工作方面，也有着杰出贡献。

2“微网络”时代高中德育的现状及新挑战

2.1高中生对“微网络”利用的现状

2.1.1手机上网熟练度高目前高中生利用手机上网程度很高，绝大多数学生都利用过手机上网，触网率极高。以手机上网为主要形式的微网络对高中生的影响日益增大。现代高中不仅普遍使用过手机上网，对于手机上网的相关知识和流程也很了解，绝大多数学生都能够熟悉和遵循手机上网的基本规定。因此，高中生对微网络的使用的熟练程度也就相对较高。2.1.2关注内容多样但有风险手机上网功能多样，学生利用微网络关注的内容也都不尽相同，这也是微网络信息传播多样性的特征导致的。与此同时，微网络也会给学生学习方法和质量带来一定的影响。2.1.3教师对学生上网问题的态度积极教师对学生手机上网的态度出发点是好的，而且希望学生能够自觉利用微网络来辅助自己的学习成长。同时，教师还希望学生能够利用微网络与他人交流、接受思想品德教育。

2.2高中德育工作中“微网络”利用的现状

2.2.1师生对“微网络”德育效果感知不一教师微网络的利用能力是有限的，教师即使平常有利用微网络进行德育工作，但也可能因为能力欠佳或方法不当，导致学生并没有认识到自己接受过相应教育。师生对德育效果感知不一，侧面体现了教师微网络的运用能力一定程度上制约了德育工作的实效性。2.2.2德育“微”平台设立但效果甚微学校或班级已普遍建立自己的微网络平台，但在类似于班级QQ群此类的德育“微”平台中，班主任进行道德教育工作的比例较少，而学生学习资料的共享和闲聊一些生活趣事等活动进行得则较为频繁。这说明，目前高中德育工作依赖于微网络平台的程度较高，然而道德教育实际操作情况和效果又是与理想有差别的，效果甚微。2.2.3教师“微网络”德育方式不灵活教师并没有充分熟悉微网络时代的特征，也并不了解如何在微网络平台中给学生提供相应的帮助。这就导致了教师及其他德育工作者在微网络环境下德育方式的不灵活、不多样，不能与微网络交互性的特征相契合，也就无法引起当今微网络时代高中生参与德育生活的兴趣和主动性。

2.3“微网络”时代对高中德育的新挑战

2.3.1信息良莠不齐，学生难以分辨微网络时代信息传播的飞速性、个性化特征导致了信息传播的随意性、自由性，和质量的良莠不齐。从用户的年龄统计来看，青少年是微博这一微网络客户端的绝对主体和最活跃的用户群。一些不真实的、引人误解的信息，往往会引起许多人的关注，其中也不乏高中生这一群体。网上信息丰富，但良莠不齐，可能使一些中学生失去理性思维，迷失方向；网络的开放与封闭的矛盾、虚拟与现实的矛盾在一定程度上给中学生的身心健康带来危害；网络上不良的思想文化的侵蚀，扭曲了中学生的世界观、人生观和价值观。[2]高中生面对良莠不齐的信息时，可能会出现难以分辨真实性的问题。2.3.2资源更新迅速，教师难领潮流一些信息敏感度低的教师面对大量更新快速的信息资源时，往往感到力不从心甚至难以把握。由于高中教师还不善于借助微网络及时更新和向学生教授相关知识，而导致相关德育工作还停留在相对传统且落后的教学方法上。比如，大多数高中生表示很欢迎手机新闻软件的出现，而一些高中教师却不熟悉如何使用此类软件进行资源搜索，学生向教师提问时，教师也就无法作出回答，导致师生交流缺少新鲜与活力。因此，高中教师有必要学会利用微网络进行资源采集与知识更新，不断创新自己的教学技能和方法，推动高中的德育工作引领时代潮流向前发展。2.3.3微网络虚拟交互，学生不道德行为增多在自媒介时代，以智能手机为主要工具的网络媒介参与成为青少年成长的“第一影响源”，德育问题更为凸显，“问题学生”和学生的“问题行为”越来越普遍。在这种传播形式下，高中生集传播者和受传者身份于一体，拥有了非常广阔的话语权。话语权的扩展也就带来了选择范围增大的结果，高中生可以在微网络交互广泛的这一特征基础上选择不一样的信息，而这些信息通常是对自己有帮助的，并且不会过多地质疑其正当性。例如，目前互联网络存在许多漏洞，手机客户的信息泄露就是很典型的一类，不法分子会利用这些泄露出来的信息，利用手机向高中生发送作业的广告短信。这对于学生学习态度和道德程度带来了非常严重的负面影响。微网络的这种交互性,使得高中生不道德行为日益增多。作为在校高中生，应自觉坚守学生行为准则，遵守社会道德，抵抗不道德行为的产生。

3“微网络”时代高中德育的新对策

3.1激活高中微网络教育平台和窗口

高中需要充分运用QQ群、微信、微博等各种新的微网络工具，在各级组织和环节当中激活已建立的德育微网络平台。这些平台“以4G手机网络和计算机互联网为技术支撑，以各种短小细微的网络信息传播工具为载体，实现思想政治教育信息主客体之间即时的、跨时空的思想情感互动交流的网络互动传播”。[3]对于已设立的各级微网络平台的激活工作，高中可以从两方面开展：一方面可以利用此类平台进行更加深入的心理咨询，有利于创建融洽的师生关系，便于此类平台的高效使用；另一方面，可以在平台上校园文化活动的资讯，有利于学生的踊跃参与，对高中生的思想道德发展有很大的帮助。学校还应建立家校互动平台网站，学生家长可以通过电子邮件反映自己的意见和建议，使学校及时了解不足并加以改正。[4]高中德育工作者应该从家长和学生的反馈中，提取相应对策。使用手持电子设备进行教学的方案已纳入不少学校未来的教学计划当中，四星级以上的优秀高中更应该与时俱进，德育工作应该跟随时代潮流向前发展。在建立并激活微课堂教学窗口的同时，还可以开拓学生社团德育窗口。把握高中生的兴趣爱好，合理利用社团的资源，在学校社团中安插微网络技术，可以成功避免时空的限制，提高高中生的参与积极性。在此类微网络窗口中，师生可以进行学术或生活上的问题探讨，解决学生在学习、生活中遇到的问题。

3.2提高德育工作者微网络运用能力

高中德育工作者很大一部分是各个班级的班主任，班主任是接触学生最近也是最密切的角色之一。因此，从班主任的微网络意识入手，逐步提高班主任的微网络道德意识、微网络利用能力、微网络德育经验等是非常重要的。首先，班主任作为高中德育工作的主要实施者，要努力提高自己的微网络素质，了解关心高中生手机上网和使用微网络的基本情况，指导学生在正确的时间地点和相应的法律道德规定约束下进行微网络的使用。微网络为师生提供了双向互动交流的新平台，使得德育过程成为多角度、全方位的互动过程。高中德育工作者必须与时俱进，从传统走向开放，树立交互开放的微网络意识。其次，班主任要关注当下微网络平台的使用动态，在学生群体之间构建亲和力，通过微网络平台与学生加强交流沟通，在班级“微”平台中进行道德教育、心理辅导等活动。教师应树立平等的沟通意识，加强与学生的微网络交流，吸引学生沟通兴趣，形成和谐的师生关系以方便道德教育的进行。最后，德育工作者还要有较强的微网络运用能力，要关注“微”平台信息的筛选和综合应用。对于良莠不齐的信息，教师可以通过法律知识的灌输和生活实例的引导，教育学生如何避免不良信息的骚扰。同时，德育工作者还要以身示范，根据自己的经验指导学生熟练运用微网络渠道来获取有助于日常学习生活的信息。只有自身具备了微网络知识和运用能力，才能在德育工作中与高中生的思想性格接轨，使得德育成效更显著。

3.3探索创新复合型微网络德育方法

3.3.1手机通信与计算机网络的整合随着4G技术的高速发展和移动数据费用的降低，手机通信媒体已然成为整个社会信息传递与交往的便捷工具。作为社会一份子，每一位作为手机用户的高中生都可以利用手机通信网络进行视频通话等活动。以往只能在计算机网络上开展的德育活动，现在都能替换成手机这类移动通信工具来进行，此类全校覆盖式的德育新机制应该得到相应的重视与开发。3.3.2约束机制与榜样示范法的融合针对高中生不道德行为的产生，在提高学生思想道德素养的同时，还需要设立纪律机制的约束。中学生网络道德教育制度模式就是通过制订一系列的制度，制约并规范中学生的网络行为，最终达到提高其网络道德的一种模式。对于学生在微网络上传播虚假消息，导致不良舆论风向等问题，可以通过自我教育法和实践教育法等方法进行道德约束和说服，再利用微网络对学生现实生活中出现的错误进行纠正并加以正确的引导。与此同时，对于在微网络时代高中的德育工作中取得优异表现的榜样学生，可以通过表彰的形式，以此在学生群体中起到一种典型的示范作用。

参考文献

[1]董娅.当代思想政治教育方法发展新论[M].北京:中国社会科学出版社,2012:218-219.

[2]陈明.浅析网络环境下的中学德育工作[J].教育导刊,2011(2):82.

[3]董娅.当代思想政治教育方法发展新论[M].北京:中国社会科学出版社,2012:219.

[4]卢晓霞.网络时代下中学德育工作思考[J].基础教育,2012(3):161.

网络工程师的现状篇5

关键词：高职；电子商务专业；网络教学资源库建设；大网商

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）11-0172-02

随着我院电子商务专业人才培养思路的逐渐清晰，在电子商务专业人才培养过程中充分利用信息技术是大势所趋。网络教学资源库建设已成为教育信息化的基础。如何构建电子商务专业网络教学平台，实现教学资源共享，为师生提供一个互动、智能化的网络教学环境，已成为我院电子商务专业建设的重点研究课题之一。

现以我院电子商务专业提出的构建“网络商务技能提升”为主线的课程体系及“大网商”人才培养目标为依据，建立功能实用的网上专业人才培养平台，为学生的学习提供尽可能多的支持与帮助。

根据我院电子商务专业“大网商”人才培养目标，提出了“三年一项目”人才培养方式。第一学期就安排《市场调研》等课程，同时指定专业指导教师，帮助、要求学生完成创业计划书，鼓励、指导学生参加技能（创业计划书）竞赛活动，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的创新能力和团队协作能力。学生在撰写创业计划书时也可参照专业网络教学平台中优秀教师和学生的创业计划书和相关要求。经专业指导教师审核完成的创业计划书上传至专业网络教学平台个人空间中，在后续的专业教育中就以此为主要内容。如在《计算机网络》课程中需要按照创业计划书的要求绘制计算机网络拓扑结构、选择计算机网络设备和硬件以及进行计算机网络管理维护等；在《网页设计与制作》课程中需要按照创业计划书的要求设计、开发网站；在《网络营销》课程中应按照创业计划书的要求进行网络推广、网络营销等。电子商务专业网络教学平台就是为“三年一项目”人才培养方式提供支持、监控的，以使学生的电子商务专业技能得到切实提升。

高职电子商务专业网络教学资源库建设现状

最初，各门课程的主讲教师将课程的电子课件等教学资源简单、零散地到网络上，以便师生浏览。教学资源只是被简单地展示，没有真正体现网络教学资源库的含义，难以达到预期的使用效果。

后来，随着先进信息技术的发展，网络教学资源库的开发重点从最初的课程内容简单展示转移到资源平台的建设上，如将智能技术手段应用到网络教学资源库的开发中，创建出了智能网络教学资源库。

网络教学资源库的建设在现代教育教学中起着至关重要的作用。但目前已有的网络教学平台更多的是对某门课程的教学辅助，帮助学生利用网络教学平台学习某门课程的内容，完成某门课程的教学目标。也有网络教学平台是对多门课程的教学辅助，但更多的只是课程内容的堆积，课程之间是凌乱的，没有从专业出发，或者以专业人才培养为依据设计课程之间的主线，也即专业人才培养在课程层面上没有一条非常清晰的主线，各门课程没有相对呼应地设置教学目标、教学内容，教学任务设计都是各自为政，每门课程的教师独立整理、管理本课程网络教学材料，无法及时掌握学生在专业课程体系中的学习情况等。

我院电子商务专业网络教学资源库建设实践

原有状况 我院电子商务专业网络教学资源库建设主要是建立了《电子商务运作》、《商务网站组建与管理》等课程的课程网站。课程主讲教师将课程教学资源利用网络展示。学生利用课程网站自主学习课程相关内容。但从整体上看，我院电子商务专业网络教学资源库建设存在以下不足：（1）网络教学平台是对多门课程的教学辅助，但课程之间的关系不明确，没有以专业人才培养为依据设计课程主线。（2）课程资源的组织由各门课程主讲教师自行确定，随意性较大，没有建立教学资源的生产标准，每门课程无法与其他课程有机衔接，给资源的交换与更新带来了极大的不便。

改进举措 根据“三年一项目”人才培养方式（见图2），第一学期就安排《市场调研》等课程，同时指定专业指导教师，帮助、要求学生完成创业计划书。整个专业相关课程的设计、教学以学生的创业计划书为依据。每门课的任课教师都可通过网络教学资源库了解学生前序课程的完成情况、掌握本门课程教学的执行情况（见图3）。在课程教学中，教师可将课程项目和任务要求、步骤规范、优秀学生模板放置于网络教学平台，以便学生学习。在网络教学平台中，学生可事先知道整个专业培养目标以及相关课程体系。在每门课程的学习中，学生可借助网络教学平台阅读教师和学生的优秀作品，指导自己完成课程要求。在整个专业课程教学中，指导教师借助网络教学平台可以始终密切关注学生的学习状况，及时指导学生完成课程任务和要求。专任教师也可与校外兼职教师共同设计、开发课程教学资源包，搭建校企数字传输课堂，将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，使企业兼职教师能方便地就生产、工作流程直接开展专业教学，实现校企联合教学。

根据我院电子商务专业提出的“大网商”人才培养目标的实际需求，我们对电子商务专业“三年一项目”人才培养模式进行了深入的研究，并在此基础上开发了一个综合性电子商务专业网络教学平台。该平台系统采用目前流行的B/S层次模式，其功能涵盖了电子商务专业人才培养工作的各个方面，集成了教务子系统、教师子系统、学生子系统、系统管理子系统、考试子系统等多方面的功能。教务子系统包括专业人才培养计划管理、教师管理、学生管理、课程管理等功能模块。教学子系统包括教学任务管理、考试管理、辅助答疑等功能模块。学生子系统包括教学任务查询、信息公告、习题练习等功能模块。平台以满足我院电子商务专业人才培养的需求为目标，旨在为我院电子商务专业人才培养工作的标准化、一体化提供良好的工具。

综上所述，按照传统教学模式无法适应新的电子商务专业人才培养模式，所以我们积极创建了在线互动、实时教学网络教学平台，充分发挥网络技术的潜力，拓展和延伸电子专业教学范围，以使我院提出的“三年一项目”人才培养方式得以顺利实施。我们还将结合“三年一项目”人才培养方式设计课程组织体系，制定课程教学资源的内容和标准，建立电子商务专业教学平台，更好地为师生服务。

参考文献：

[1]张洪波，钱乃余.国家高职会计专业教学资源库建设研究[J].职教论坛，2010（36）.

[2]卢飞跃.高职玩具专业教学资源库建设的研究与实践[J].职业技术教育，2011（32）.

[3]程宇，娄峰阁，薛海峰.公共卫生专业课案例教学资源库应用效果评价[J].中国医药导报，2011（11）.

[4]殷霏霏.构建音乐教学网络资源库的设想与探索[J].中国科教创新导刊，2009（2）.

[5]李岳黄.基于网络的教学资源库建设[J].教学与管理，2010（5）.

作者简介：

网络工程师的现状篇6

关键词：高校网络；网络管理；网络防护；优化策略

中图分类号：TP309文献标识码：A文章编号：16727800（2012）007013902

作者简介：陶宏（1979-），男，江苏南通人，南通纺织职业技术学院工程师，研究方向为高校网络管理。

0引言

高等教育的扩招政策使得高校的办学规模日趋增大，有些高校还走上了合并办学的发展道路。作为高校办学中的一个重要组成部分，计算机网络为教师、学生以及其它办公人员提供了必要的服务。但是，计算机网络具有开放性和无边界性等特点，加上当前高校日益扩大的办学规模，都使得高校校园网络规模随之膨胀，由此带来的校园网络管理问题也层出不穷，已经成为高校亟待解决的问题之一。事实上，目前很多高校的校园网络建设已经初具规模，并随着学校的不断发展在实行升级和整合。但是，网络在使用过程中仍不可避免地会出现一些安全隐患，这就需要我们加强对于校园网络的管理与防护工作。

针对日益扩大的高校办学规模和日益膨胀的校园网络规模，我们到底该采取哪些措施来实现对原有资源的统一管理呢？作为一名在高校中主要负责计算机网络和多媒体管理的工作人员，笔者通过实际的工作体会认为，我们应该组建新一代的高效率校园网络管理与防护系统，确保校园网络安全、稳定运行，以更好地为教学科研服务。

1高校校园网络管理现状及存在的主要问题

当前，我国高校校园网络管理与防护已经取得了一定的效果，但仍然有一些不尽如人意的地方。具体来说，高校校园网络管理现状及问题如下：

（1）快速发展的校园网络规模使得网络管理的困难增加。当前，我国几乎所有高校都已经建立了一整套校园网体系，无论是硬件还是软件方面，高校校园网络建设都初具规模，承担着教学、科研和管理等多种服务任务。这种庞大的校园网络体系要实现统一管理和资源共享，除了会遇到技术方面的问题，还存在管理方面的问题。对种类繁多、分散性较大的网络设备进行管理，无疑是一项困难的工作，一旦某个环节出现失误，都有可能影响到校园网的正常运行，从而影响到正常的教学和办公。

（2）校园网络的应用面不断铺开，使得其提供的服务不能完全到位。随着高等教育改革的不断推进，学校的教学、科研和管理等方面都面临着新的挑战，而为教学、科研和管理提供服务的校园网也面临着改造升级的要求。当前，有些高校对校园网建设偏重于硬件投资和建设，对于信息资源等软件建设不够重视，由此带来的结果就是高校现代教育网络提供的服务不够到位，有时甚至只是一个形式。

（3）网络自身的开放性、无边界性和自由性使得校园网络面临着安全隐患。高校校园网络具有一般网络所共有特点，其技术方面的开放性使得网络的安全隐患无处不在。另外，校园网络的物理因素、管理因素和使用者方面都有可能造成对校园网络的安全威胁。当前，很多高校对于校园网络安全的重视程度不够，投入的资金量严重不足，这就给校园网络的安全隐患提供了便利条件。比如说，当前很多高校校园网络使用TCP/IP协议，而这种协议往往没有考虑到安全机制。此外，校园网络系统中的安全漏洞或木马也是存在的，这些都使得校园网的运行面临多种多样的安全威胁。

（4）高校校园网的技术人员和管理人员水平有待提高。当前，高校校园网的内网攻击危险系数增加，有些是好奇的大学生“计算机专家”所为，有些是来自互联网自身发展的伴随物，这些攻击一旦发生，严重情况下会造成整个校园网的运行障碍甚至瘫痪。这就需要高水平的网络技术和管理人员来应对各种可能发生的网络威胁。但是，当前我国高校网络技术人员和管理人员水平有限，人才引进和技术力量也相对滞后，跟不上校园网发展的需要，这也是造成校园网存在安全隐患的重要原因之一。

2高校校园网络管理与防护的优化措施

针对当前高校校园网络的发展、建设与管理现状，作为一名高校计算机网络管理与维护人员，笔者认为，我们有必要尽快采取一定的措施来优化当前的校园网络管理与防护工作。当前，我国高校校园网络管理普遍存在着校园网建设没有科学长远的发展规划、不重视技术和管理投入，也不重视软件的建设等问题。我们应该采取哪些措施来应对这些现状和问题呢？具体来说，可以从以下几个方面来努力：

（1）高校要做好校园网的建设工作，在建设的过程中，要注重实用性、先进性、开放性、可靠性、安全性、经济性和可扩充性，能够充分利用有限的资金为学校的教学科研和办公等提供有效的服务。一般来说，高校校园网包括基础设施建设、网络系统建设和应用系统建设3个方面。就基础设施建设而言，高校应该统一规划，兼顾多方面的需求，使得有限的资金能够用在刀刃上，且在具体的实施过程中，高校应该分步骤地考虑到用户的需求。就网络系统建设来说，高校应该重点做好网络系统的规划设计、管理安全技术、设计原则以及设备性能介绍、选择的技术依据、解决方案等。就应用系统建设而言，高校校园网应该做好教师教学、科研方面的服务以及办公条件的改善，尽可能最大化地实现校园网络的服务功能。

网络工程师的现状篇7

关键词：翻转课堂；企业；网络营销；电子商务；创新型人才

一、我国网络营销人才需求现状及人才培养模式浅析

1.我国网络营销人才需求现状

根据CNNIC第33次《中国互联网络发展状况统计报告》，在调研中发现，虽然企业主对电子商务的意识已有所增强，但网络营销推广实效性欠缺、网销渠道与传统渠道难以协同、网络营销人才缺失等仍然是企业主普遍担心的问题，在很大程度上制约了企业网络营销发展。我国每年高校毕业生在700万以上，但是在2014年，中国外贸人才缺口约为180万，其中绝大部分都是需要能帮助企业实施在线营销推广的人才。杭州聚势公司总经理吴冬也曾经说过，行业的发展，离不开人、物、财，现在最重要的、首当其冲的就是“人”。当前的主要矛盾，就是日益增长的网络营销需求，和人才缺乏之间的矛盾。

2.传统的课堂教学模式已经不适应企业网络营销创新型人才培养

网络营销是高校电子商务专业开设的一门创新实践型课程，该课程需要学生在课外进行大量的实践操作，掌握网络营销的实践技能。随着互联网的飞速发展，各种新型的营销方式层出不穷，如果仍然采用传统的教学模式，学生到课堂上被动地接受教师关于教材上所陈列知识的讲授，势必效果不好，最终导致企业找不到所需的网络营销人才，学生毕业后也不能及时适应工作岗位。因此，传统的教学模式必须改革，采取新型的教学模式来进行网络营销创新型人才培养。

二、翻转课堂概述

翻转课堂是在传统课堂教学模式的基础之上提出来的一种新型的教学模式。传统的课堂教学是以教师为主，学生在上课之前对课堂的教学内容没有接触，在课堂上通过教师的知识传授才领悟知识要点，学生是知识的被动接受者。翻转课堂则是利用信息技术、互联网技术把课堂上的知识内容制作成一段段的短视频及习题到互联网上，学生在上课之前通过观看教师制作的这些视频、网络平台练习答疑对所学的知识有了大致的了解，到课堂上再进行讨论交流，对知识进一步内化。自从翻转课堂的概念从美国引入以来，我国对这种新型的教学模式非常重视，教育部全国高校教师网络培训中心举办了多次相关培训，各省教育厅也有很多关于翻转课堂的课题立项，各所高校都在开展翻转课堂的讨论培训学习，要求教师制作微课视频。

三、翻转课堂在企业网络营销创新型人才培养中的应用

企业网络营销需要创新型实践人才，才能为企业网络营销创造独特的卖点，为企业带来利润。创新型人才应该具备独立获取知识、探究知识的能力，应该具备强烈的探索精神与求知欲，应该具备理性的怀疑和批判精神。而翻转课堂相比传统课堂更能培养学生的这些创新实践能力。

1.应用背景

（1）网络营销课程的现状与挑战

网络营销课程是面向电子商务专业学生开设的核心主干课程，要求学生不仅掌握网络营销的知识、概念、定义和原理，更重要的是能够帮助企业建立良好的网络营销分析框架，能对具体企业的网络营销业务提出系统的解决方案。并且熟练掌握目前市场上主流的网络推广的方式和工具，并能根据企业的实际情况，形成切实有效的网络推广创意与方案。培养学生分析、思辩、判断、决策、表达、沟通及创新创意能力，特别是在创新创意能力的培养、意识的强化、方法的掌握、手段的应用等方面，确保学生综合素质及职业能力的全面提升。

（2）电子商务专业学生的学习行为特点

首先，学生的电商基础水平差异很大。有部分学生在学习网络营销课程之前已经接触过该方面的实践内容了，如：开淘宝店、搞微商等；有的同学对网络营销从未接触过，对于相关知识技能的操作还很陌生。其次，学生的学习态度也有很大的差别。有的学生对该课程很感兴趣，认为是电子商务专业核心课程，对于以后毕业工作相当重要，因此会积极主动地去学习；而另一部分同学则认为网络营销无非是网上卖卖东西，很简单；还有一部分同学沉迷于电影游戏或者喜欢技术类的课程，对营销类的课程不感兴趣。再次，学生的学习时间无法得到很好的控制。学生除了教学计划规定的课时量，其余时间无法保证能够自主能动地学习该课程。很多学生课余时间忙于团学会工作、朋友聚会，或者消磨在电影游戏，真正抽出时间来学习的同学很少，而其中用于学习网络营销的时间就更少了。

（3）翻转课堂的优势

翻转课堂有助于培养学生利用信息化技术和互联网技术获取知识的技能，有助于培养学生主动地学习、个性化学习，有助于培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，为网络营销课程改革、培养企业所需的创新型人才提供了新的思路和方向。首先，对于基础水平相差很大的学生，翻转课堂提供了更加灵活的学习方式。比如：有的同学对某些网络营销知识内容已经掌握并且实践操作过，课前就可以跳过该部分视频内容，只关注自己还不懂的薄弱环节。另外一部分同学则可以反复听视频讲座，接着在网上进行网络营销实践操作，再到课堂上交流讨论，直到自己领悟知识要点。这样可以避免传统课堂教师的一言堂，对所有的学生都同步讲授同样的知识内容。其次，学生的学习态度会因为翻转课堂而得到好转。在传统的课堂上教师的一言堂并不能提高学生学习的积极性，很多学生分心不认真听讲，效果不好。特别是对于网络营销这种实践创新性很强的课程，不能光靠教师的讲授而掌握相关技能。而翻转课堂是将传统的课堂颠倒过来，课上老师讲的内容放到课下学生利用视频短片自主学习，实践操作，再到课堂上进行交流讨论。如果学生课前没有学习该知识，在课堂上就只能看着别的同学讨论而不知所云，这样学生的会因为自己没有提前学习而感到惭愧，进而激发学生学习的积极性。再次，学生自主学习的时间也可以得到很好的控制。对于那些忙于团学会工作、社团工作、社会实践打工的同学而言，翻转课堂给他们提供了更加灵活的学习时间。可以在他们不忙的时间内认真听视频讲座，学习知识内容。

2.基于翻转课堂的网络营销课程教学流程设计

借鉴翻转课堂的研究成果，结合网络营销课程特点和电子商务专业学生的学习行为特点，设计了基于翻转课堂的“网络营销”课程实施流程：

（1）教师制作与精美有趣的视频并布置相关内容的实训任务题

由于互联网的飞速发展，网络营销的知识内容日益更新，虽然互联网上有海量的关于网络营销的视频讲座，但是纷繁复杂，对于学生来说不好掌握，而且有的视频是付费浏览，学生不愿意出钱去观看。所以，教师要根据最新的网络营销知识围绕某个知识要点制作短视频。一般来说，视频的内容应该是教学的重点难点，学生不易掌握的，制作成视频可以反复观看，还要配以相关知识要点的实训任务题。学生不仅仅观看视频学习知识，还要可以根据自己理解的内容提前进行相关实践操作。教师制作与精美有趣的视频并布置相关内容的实训任务题是实施翻转课堂的前提条件。

（2）学生自觉主动地学习视频并完成教师布置的实训任务

教师制作并视频目的就是为了学生在课前对将要学习的内容提前预习了解，特别是对于网络营销这种创新实践性强的课程，更需要学生在课堂之外自主能动地学习并且实践操作，通过网络跟教师进行交流。这对于培养学生独立获取知识、探究知识的能力，培养学生的强烈的探索精神与求知欲非常重要。所以学生自觉主动地学习视频并完成教师布置的实训任务是翻转课堂得以顺利开展的关键因素。

（3）师生在课堂上进一步讨论交流

通过前面两个步骤，学生在课外完成了相应的学习任务，到课堂上学生展示自己的任务成果，教师进行点评，就网络营销的重点、难点、热点问题进行交流讨论，这对于培养学生分析、思辩、表达、沟通及创新创意能力非常重要。所以，师生在课堂上进一步讨论交流是翻转课堂实施成功的有利保障。

四、结语

通过分析我国网络营销人才需求现状及人才培养模式的基础上，调研翻转课堂的研究成果，根据网络营销课程的现状与挑战、电子商务专业学生的学习行为特点，提出了翻转课堂的优势，并设计了基于翻转课堂的网络营销课程教学流程。翻转课堂能让学生学会独立学习思考、获取知识，提高学生的分析、思辨、表达、沟通、创新创意能力，相对于传统课堂翻转课堂更有利于培养企业需求的网络营销创新型人才。

参考文献：

[1]张国荣.艺术院校翻转课堂教学模式研究与实践[J].高教探索，2015(01):75-80.

[2]夏磊.就业现状视角下电子商务教学应注意的问题[J].商场现代化，2015(26):21-22.

[3]王秋芳.从“实践可能”到“学习支持”:翻转课堂的“本土化”意蕴与创生[J].当代教育科学，2015(02):55-58

网络工程师的现状篇8

    高校课堂互动平台利用无线网络对学生进行认证,任课教师在进行课堂互动教学的同时能随时掌握学生到课情况。高校课堂互动平台不是单一的一个软件系统,它是在无线网络环境下,对专用的无线路由器进行开发,并配以互动平台软件,实现课堂互动的网络、硬件、软件相结合的一个解决方案。无线网络是整个方案的基础,实现平台功能的一个关键点是开发有特定功能的无线接入点(以下简称AP)