幼儿园常见的突发事件篇1

关键词：幼儿园突发事件预防管理

受幼儿身心发展水平、认知水平、年龄特点、防范意识和生活经验等方面的影响，幼儿园突发事件在各个地区防不胜防。突发事件的发生往往会对幼儿园、幼儿以及幼儿家庭的生命安全构成重大威胁或损害。

一、幼儿园突发事件

幼儿园突发事件是指由于社会或个人因素意外发生在幼儿园内外的、与幼儿园有关的且对幼儿园师幼生命健康、教育教学秩序造成严重威胁和影响的负面事件。本文中所涉及的幼儿园突发事件主要是指受人为因素影响而产生的对幼儿身心健康或生命安全有直接影响的突发事件。

二、幼儿园突发事件的诱因

1.体制因素。在“幼儿教育社会化”的政策提出后，国家对学前教育的财政投入增长低迷，学前教育经费在很长一段时间仅占全国教育总投入的1.2%～1.3%。受学前教育经费不足的制约，幼儿园安全问题层出不穷。与此同时，我国现行的是公办幼儿园与民办幼儿园相结合的办园体制，占幼儿园总体大部分的民办幼儿园几乎得不到国家的财政资助。由于投入不足，民办园成为幼儿园安全事故高发的地方。

2.管理因素。绝大部分的幼儿园尤其是民办园都不在教育部门的行政和业务管理之下，相关部门和幼儿园自身在管理上存在的问题是导致幼儿园突发事件发生的重要原因。

3.社会因素。当前，我国正处于“经济转轨、社会转型”的关键时期，贫富差距不断加大，社会关系日益复杂。在一些地方，利己主义思想和坑蒙拐骗等行为代替了个人诚信和社会良知，这给幼儿园的安全稳定和幼儿个人的生命安全带来不利影响。

三、加强幼儿园突发事件预防管理工作的措施

1.成立管理机构，强化责任追究机制。为了有效地处理突发事件，必须健全应急事件管理机构，加强应急预案的制订与管理，切实提高应对突发事件的能力。管理机构要不断加强和改进内部管理，提高管理水平和管理效果，将突发事件预防成果长期保持好，全力做好防火、防盗、防水及出行安全教育、防护工作。机构在设立后应强化责任追究机制，将预防工作落实到各班级教师，对因预防不力而导致突发事件出现的教师进行责任追究。

2.加强制度建设，促进预防工作的规范化。科学的制度是客观规律和正确认识的固化。科学的幼儿园制度应包括幼儿园工作人员在预防突发事件中的具体职责和行为要求，明确相应的责任制。国家的相关法律、法规为幼儿园克服突发事件预防工作的随意性提供了法律依据，幼儿园应根据法律、法规、政策及上级主管部门的指示，建立科学的幼儿园突发事件应急处理制度，为在园幼儿的健康成长提供有力保障。建立科学的制度便于幼儿园内部工作人员提高突发事件预防和处理的效率，可有效地从思想上引起相关责任人的高度重视。

3.提高忧患意识，扎实推进预防工作。突发事件的发生时间地点、发展方向和危害程度具有不可预测性，幼儿园应树立“居安思危”的危机管理思想。幼儿园一旦存在安全隐患，应及时排除。经常分析、排查、发现影响幼儿园稳定和幼儿人身安全的危险因子，做到防患于未然。为了不断增强忧患意识，可邀请幼儿家长共同对可能存在的隐患进行监督，如长沙雨花区即在全区幼儿园食堂实现视频监控，视频监控布设在食堂的储藏间和加工制作间，重点监控饮食加工操作规范、外来人员进出食堂情况以及对食品安全事故记录取证，家长获得授权后能远程监控自己孩子所在校园的食堂。

4.加强应急培训，建立专业化队伍。为了保证顺利开展幼儿园突发事件的预防工作，除了要在硬件工作上下功夫，如将幼儿园设置在安全区域、确保园舍和设施严格符合国家的卫生标准和安全标准等，对于相关人员的培训工作也必不可少，这包括对于幼儿教师、保育员、医务人员、炊事员、保卫人员和学生家长的知识培训和相关演练，如火灾、地震、落水急救、高楼遇险等方面的处置办法。可定期邀请妇幼保健所等机构开展幼儿意外事故预防和急救等方面的知识讲座，介绍幼儿高热惊厥、异物吸入、关节脱位、烧烫伤、窒息等常见突发事故的诱因、症状、紧急处理方法和预防措施，并进行现场演示。高素质的师资队伍的建立可以保障幼儿园顺利开展突发事件的预防工作。

5.加强社会协调配合，树立安全屏障。幼儿园的安全保障与所处社区、家长的支持配合是密不可分的，幼儿园应加强在突发事件防控工作中与当地消防队、公安机关、医院、交警大队等周边单位的协调配合。在一些突发事件高发时期，调动一切资源确保幼儿的安全，比如每次寒暑假都是各类儿童意外频发的时间，为减少意外的发生，幼儿园可在学期末开展安全知识问答竞赛，对幼儿进行安全知识普及。不断与幼儿家长沟通，使其严格执行幼儿园的幼儿接送制度，幼儿家长在接送幼儿时携带接送卡，指导幼儿家长在家庭生活中对幼儿开展和实施安全教育等。

四、结论

幼儿园突发事件的预防，应加强对幼儿园突发事件安全管理制度的建设、教职员工队伍的建设、幼儿园突发事件应急预案的建设、幼儿园安全教育等方面工作的开展。

参考文献：

[1]冯宝安.幼儿园突发事件管理机制构建研究[D].西南大学，2013.

[2]张立英.幼儿园突发事件处理与应急预案管理的认识[J].教育教学论坛，2013，49：263-264.

[3]石彪.应急预案管理中的若干问题研究[D].中国科学技术大学，2012.

[4]贺佳.当前社会背景下幼儿园伤害事故预防机制探究[D].四川师范大学，2012.

[5]聂运霞.上海市幼儿园园长危机管理的意识和行为研究[D].华东师范大学，2009.

幼儿园常见的突发事件篇2

中图分类号：R181.3 文献标识码：A 文章编号：1006-1533（2013）16-0041-03

传染病突发事件是指突然发生、造成或可能造成社会公众健康严重损害的重大传染病疫情。根据不同病种及病例数疫情分为4级：由社区主导处置的三级预警疫情和二级预警疫情，由区疾病预防控制中心主导处置的一级预警疫情和由疾病预防控制中心主导处置的突发公共卫生事件[1-2]。上海田林地区是人口导入区，社区面积小而人口密度大，为进一步做好传染病突发事件的防控，我们对2009-2012年地区传染病突发事件处置工作进行了回顾性分析，以期为卫生行政部门决策提供参考。

1 资料与方法

1.1 一般资料

收集上海田林社区14所托幼机构，13所中、小学，3所大专院校，2处外来人口聚集地、散居儿童中发生的所有常见传染病突发情况资料。常见传染病突发事件的分级依据卫办疾控发（2006）108号文件《流感样病例爆发疫情报告及调查处理指南（试行）》，卫办应急发（2005）288号《国家突发公共卫生事件相关信息报告管理工作规范》和《徐汇区社区公共卫生工作规范》、《徐汇区常见传染病突发事件分级和应急处理规范》文件。

1.2 方法

查阅并核实各类常见传染病突发事件的初步流行病调查报告、突发事件报告记录单、现场处置记录，个案调查表、调查一览表、幼托机构手足口病关班协议书、续发报告、结案报告[3-4]，进行数据统计和疫情分析。

2 结果

调查显示“常见传染病突发事件主要还是分布在托幼机构和小学，以一般传染病突发事件为主。重症手足口病以散居儿童而为主。病种主要以聚集性发热、水痘和手足口病为主。以上情况与这3种疾病的传播方式和人群的易感性有关。中学和幼儿园发生突发公共卫生事件较多，这与幼儿对疾病的抵抗力和中学的消毒隔离现状有关。因此托幼机构中的幼儿和学校学生中的传染病疫情是突发公共卫生事件的防控重点[5]。2009-2012年田林地区常见传染病突发事件、病种分布，常见传染病突发事件分级[4]统计见表1～3。

3 讨论

3.1 常见传染病突发事件处置

据调查，各学校领导重视突发公共卫生事件，保健老师处置基本到位。有些学校的工作细致深入，如田林某幼儿园手足口发生后及时进行了终末消毒，在发病人数达3例之后又及时关班，但仍有新发病例，保健老师通过家访发现因为患儿回家后与其他幼儿一起玩耍，导致传染。另一幼儿园出现水痘疫情，保健老师则发现与儿童校外体操训练有关，该幼儿园幼儿停止了一段时间的训练，疫情即得到了控制。如何消毒隔离也影响疫情，我们在手足口病爆发事件调查中发现，有一班级在所有防控工作到位的情况下仍不断有新病例出现，区疾控的医生发现该班为托小班，幼儿使用同一便器接触引发了流行，采取措施后，未见新病例，我们将这一经验及时进行推广，整个地区未再有类似的暴发流行。

但目前中小学晨检工作力度不够，通常消毒工作仅停留在空气消毒一个环节，这对于可以接触传播的手足口病等是不够的。餐具、饮水机的消毒还有待督导。一些营利性幼托机构则少有晨检，传染病后的消毒隔离也难做到规范化。而中小学家长怕耽误孩子学习，传染病瞒报现象时有发生，这极易造成暴发流行。据对今年的一起散居儿童手足口突发事件调查，散居儿童居家消毒隔离工作情况不容乐观，外来人口聚集地人口密度大，环境状况较差，卫生设施缺乏，患儿家长缺乏消毒隔离的意识，该地区控制传染病流行爆发有一定难度。

3.2 常见传染病突发事件的卫生宣教

学校在传染病发生后会及时进行卫生宣教，但效果如何未见有人进行过评估，缺乏评估就难有更好更适合的方法。而大学、营利性幼托机构、散居儿童则少有宣教。

3.3 建议

在基层，传染病管理和传染病突发事件的管理分属疾控不同的条线，当传染病发生时由传染病条线进行管理；发生到一定程度传染病突发事件条线才会接手管理。如水痘，托幼机构发生1例时，由消毒条线管理，2例时属传染病突发事件，传染病突发事件条线才会接手进行管理。

从对田林地区传染病突发事件的情况分析，建议上级部门对传染病极易发生而又没有消毒隔离措施的营利性集体机构，和外来人口聚集地的散居儿童地区应制定传染病突发卫生事件的管理意见，以便基层卫生工作者防控工作有章可循，便于日常督导。其次，加强中小学常见传染病突发卫生事件后晨检工作的督导力度，使晨检工作落到实处而不流于形式。落实保健老师传染病后的统计上报，认真地做好家访，杜绝瞒报。有必要对各类场所卫生宣教工作进行总结和评估，使传染病突发事件处置工作越做越好。

参考文献

[1] 中华人民共和国卫生部. 流感样病例爆发疫情报告及调查处理指南（试行）[Z]. 2006-6-12.

[2] 中华人民共和国卫生部. 国家突发公共卫生事件相关信息报告管理工作规范[Z]. 2005-12-27.

[3] 李申生. 社区公共卫生工作规范[M]. 上海： 第二军医大学出版社， 2008： 20-52.

[4] 徐汇区疾病预防控制中心. 徐汇区常见传染病突发事件分级和应急处理规范[Z]. 2012-03-12.

[5] 陈邦华， 余滨， 罗同勇， 等. 武汉市2004-2010年突发公共卫生事件分析[J]. 华南预防医学， 2012， 38（2）： 39-41.

幼儿园常见的突发事件篇3

为贯彻落实《国务院办公厅关于转发教育部中小学公共安全教育指导纲要的通知》（国办发〔〕9号）和《教育部关于贯彻落实中央会议精神进一步做好教育系统抗震救灾和教育改革发展工作的意见》（教发〔〕20号）的要求，进一步推进《市中小学生生命教育指导纲要》的实施，切实增强中小学（幼儿园）学生防灾安全意识和面临突发事件的自护自救能力，现就加强本市中小学（幼儿园）防灾自护安全教育工作通知如下：

一、目标和基本原则

中小学（幼儿园）防灾自护安全教育是中小学生生命教育的重要组成部分。各级教育行政部门和中小学（幼儿园）要充分认识加强中小学校（幼儿园）防灾和学生自护教育的重要性，自觉增强防灾自护安全教育的责任感，明确防灾自护安全教育工作的目标，把学校防灾自护安全教育贯穿于学校教育的各个环节，全面提高学校防灾能力和学生自护自救能力，最大限度地减少灾害造成的伤害，保障学生生命安全和学校财产安全。

（一）目标

1．中小学（幼儿园）防灾自护安全教育渗透于学校教育教学的各个环节，形成学校防灾自护安全教育体系。

2．应急知识培训、教育和训练机制得到进一步完善，中小学（幼儿园）防灾自护教育和训练得到全面普及。

3．中小学（幼儿园）师生有较强的生命安全意识，养成良好的行为安全习惯，掌握必要的安全知识和技能，能有效应对突发安全事件，自觉维护社会公共安全。

（二）基本原则

根据中小学（幼儿园）学生的身心发展和认知特点，注重学生防灾自护安全教育的实践性、实用性和实效性，做到由浅入深，循序渐进，不断强化，养成习惯，提高能力。

1．坚持课堂教育与实践活动相结合的原则。学校应将防灾自护安全教育作为学校教育的重要组成部分，并针对常见的自然灾害和公共安全事件，开展形式多样的实践活动，进一步充实学校防灾自护安全教育内容，提高防灾自护安全教育的实效。

2．坚持培养习惯与提高能力相结合的原则。通过防灾自护的常识教育，让学生了解自然灾害和社会突发事件的危害，养成遵守法律法规和社会公共安全规则的习惯和自我保护意识，掌握基本的应急避险能力。

3．坚持学校教育与家庭、社会教育相结合的原则。依托家校互动平台和社区学校，进一步健全和完善学校、家庭与社会相结合的防灾自护安全教育网络，更广泛地开展防灾自护安全教育活动。

二、内容与要求

中小学（幼儿园）防灾自护安全教育的主要内容可分为预防和应对社会安全事件、意外伤害事故、自然灾害和公共卫生安全事故等4个方面。各学段具体教育内容与要求如下：

初步了解集体生活常规和公共卫生规范，遵守社会生活中基本的安全规则；具备初步的安全意识，对危险的事情能及时作出反应；能安全使用物品、避开危险，学会简单的求救和自助方法。

1－2

年级

了解社会突发事件的危害性，遵守公共场所安全规则；遵守纪律，与同学和老师友好相处，形成在活动、游戏中避免伤害事故的意识。

初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用电用气安全等知识；初步识别各种危险标志；学会紧急呼救简易方法，正确使用和拨打110、119、120等常见的求援电话。

学习躲避自然灾害所引发的危险的简单方法，初步学会在自然灾害发生时自我保护及逃生的简单技能。

初步掌握公共卫生和饮食卫生常识，了解常见的肠道、呼吸道等常见病的预防常识，养成良好的个人卫生和健康行为及饮食习惯。

年级

自觉遵守社会生活中人际交往的基本规则和公共场所的安全规范；学习必要的自我保护技能，学会识别可疑的陌生人；学会有效躲避事故灾害的方法和逃生技能。

自觉遵守交通法规，形成主动避让车辆的意识，学习预防烫伤、动物咬伤、触电、淹溺等意外事故的基本常识和方法；了解日常防火知识，掌握火场逃生和自救基本方法；学会在遇到危及自身安全的时候向教师、家长、警察求助的方法。

学会躲避自然灾害所引发的危险的基本方法；掌握自然灾害预警信号级别含义及相应采取的防范措施。

了解吸烟、酗酒等不良习惯的危害，知道吸毒是违法行为；了解青春期发育基础知识，形成明确的性别意识和自我保护意识，养成良好的生活习惯。

6－9

年级

增强自律意识，不进入未成年人不宜进入的场所，不参加影响和危害社会安全的活动，形成社会责任意识；学会应对敲诈、恐吓等突发事件的技能。

主动分析出行时存在的安全隐患，防止因违章导致交通事故。了解和预防校园活动中可能发生的公共安全事故，提高自我保护和求助逃生的基本技能。具备防火灭火、防盗、防触电、防煤气中毒和食物中毒的知识技能。

冷静应对自然灾害，提高在自然灾害事件中自我保护的求救及逃生的基本技能。

学会克服青春期的烦恼，会用恰当的方法保护自己，避免受到性伤害、防止性骚扰；了解传染病（包括艾滋病）的有关常识，掌握基本的预防措施；学习识别毒品的知识和方法，学会拒绝毒品和烟酒；养成健康的生活方式。

10－12

年级

自觉遵守各种行为规范；自觉抵制影响和危害社会公共安全的活动，提高社会责任感和国家意识。

自觉抵制校园暴力，维护自己和同学的生命安全；在关注自身安全的同时，关注他人的安全，并能提供力所能及的援助。学会用法律和其它合适的方法保护自己。

掌握在自然灾害中自救的各种技能，学会紧急救助他人的基本技能。

基本掌握急救包扎、心肺复苏的技能，了解应对心理危机的方法和救助渠道，培养积极的生活态度。

三、实施途径

（一）要结合生命教育的实施要求，在学校学科教学、专题教育和综合实践活动等课程中渗透防灾自护安全教育内容。

小学阶段主要在《品德与社会》、《自然》、《体育与健身》等课程中进行。小学阶段主要采用场景模拟、养成训练、主题班会、成果展示等方式，从安全出行、安全用电、安全用火、健康生活、自身保护等方面，落实防灾自护教育要求。

中学阶段主要在《思想品德》或《思想政治》、《地理》、《物理》、《化学》、《生命科学》、《科学》、《体育与健身》等课程中进行。中学阶段主要采用场景模拟、行为训练、主题班会、专题讲座、成果展示、实地演练、征文（演讲）比赛等方式，从安全、消防、国防、环境、心理、法制、生存技能、疾病防治、自然灾害等方面，落实防灾自护教育要求。

要加强拓展型课程和研究型课程中有关防灾自护相关科目的开发与实施。结合专题教育中的安全教育要求，可针对单一主题或多个主题设计教学活动，充分利用班会、团会、校会、升旗仪式、专题讲座、墙报、板报、参观和演练等方式，通过实际体验、影片欣赏、角色扮演等活动，全方位、多角度地开展防灾自护安全教育。帮助学生系统掌握城市常见自然灾害的基础知识、正确的应对方法和常见伤病的简单救助常识。防灾自护安全教育的形式，在小学中以游戏和模拟为主，在中学中以活动、体验和辨析为主。

（二）要充分利用社会公共安全教育资源，拓宽防灾自护安全教育实施途径。

充分利用科技馆、地震科普馆、公安博物馆、气象馆、东方绿舟、佘山民防教育中心等教育基地的教育资源，组织学生开展参观、学习和实践活动，使学生接受切实有效、形式多样的防灾自护安全教育。学校要与公安消防、民防、交通、治安以及卫生、地震等部门建立密切联系，聘请相关人员担任校外辅导员，根据学生特点，系统协调承担防灾自护安全教育的内容。

（三）要健全和完善学校防灾应急预案并组织演练。

学校应根据校园与校舍的实际，以及学校所在社区的地理位置特征，在相关部门的指导下，制定学校防灾应急预案。学校可结合日常教育教学活动，利用广播操、体育活动等集体活动项目，积极开展针对洪水、地震、火灾等灾害事故的逃生救助演练，使师生熟悉学校周边环境及避难场所，掌握避险、逃生、自护自救的方法，并明确教职工在突发事件中的岗位职责。

四、保障机制

（一）制度保障。成立市、区县、学校三级防灾自护安全教育管理体制。市教育行政部门将成立本市中小学（幼儿园）安全教育领导小组，统筹、协调民防、公安、消防、气象等各有关部门，共同指导中小学（幼儿园）的防灾自护安全教育。各区县成立相应的工作小组，指导学校落实防灾自护安全教育的政策，开展相应的研究工作，总结推广先进经验。学校要建立健全防灾自护安全工作的规章制度，制订目标管理细则，明确责任。

（二）经费保障。各级教育行政部门和各中小学（幼儿园）应安排一定的经费，保障学校防灾自护安全教育工作的开展。

（三）师资保障。要组织负责安全管理的主管人员、学校校长、幼儿园园长和学校负责安全保卫工作的人员，定期接受有关防灾自护安全教育的培训。要把防灾自护安全教育列入全体在职教师继续教育的培训系列和教师校本教研计划，分层次开展培训工作，不断提高教师开展防灾自护教育的水平。

（四）资源保障。市教育行政部门将组织专家建设防灾自护安全教育专题教学资源，开展实训场所演练项目建设。有条件的学校可根据本校实际，配置或开发具有校本特色的防灾自护教育图文资料、教学课件、音像制品等教学资源。

（五）督导和评价保障。各级教育行政部门要重视对防灾自护安全教育活动的评价和督导。要制订科学的防灾自护安全教育评价标准，并将其列为学校督导和校长考核的重要指标之一。评价的重点应集中于学生自护意识的建立、基本知识技能的掌握和自护行为的形成，以及学校对防灾自护安全教育活动的安排、必要的资源配置、实施情况和实际效果等方面。

市教育委员会

幼儿园常见的突发事件篇4

【摘要】目的：探讨儿童突发事故的原因，为制定干预措施提供理论依据。方法：回顾我科2000年6月～2008年6月急诊诊治的121例急诊儿童突发事故的临床资料。结果：儿童突发事故主要以误服、外伤、烧伤烫伤、溺水居前四位，占90.9%，多发生于4岁以下儿童（81.9%），发生地点：以家里为主（85%）；监护人文化程度：初中以下文化程度母亲59.5%，父亲54.5%；性别：男孩61.2%，女孩38.8%；发生后未采取措施为74%。结论：儿童突发事故严重影响儿童的健康成长，是一个不容忽视的问题，有必要采取有效措施减少意外伤害的发生。

【关键词】儿童；突发事故；年龄因素；性别因素；性格；预防措施

【中图分类号】R720.5【文献标识码】B【文章编号】1007-8517(2009)02-0081-01

突发事故是指突然发生的事件对人体造成的损伤，包括物理、化学和生物因素。突发事件已成为当达国家威胁儿童健康和生命的主要问题，是儿童青少年的第一死因[1]。儿童误服是儿童突发事故的常见原因之一。本文将2000年6月～2008年6月急诊诊治突发事件儿童121例原因进行分析。

1临床资料

1.1一般资料本组病例121例，其中男71例（58.6%），女50例（41.4%）；年龄最小1岁，最大11岁；≤3岁78例，占64.5%；3～5岁28例，占21.1%；≥6岁15例，占12.4%。

1.2突发事故种类误服32例（26.4%），外伤30例（24.8%），烧伤烫伤27例（22.3%），溺水21例（17.4%），其他18例（15.1%）。

2原因分析

2.1年龄儿童意外伤害是突发事故的高危人群，美国意外发生的高峰年龄在1～4岁[2]。这方面，与我们国内和本次探讨的结果是一致的。1～4岁儿童尚未形成自我保护意识的能力且好奇心强、模仿能力也极强。≤3岁71例（64.5％）；3～5岁28例（21.1％）；≥6岁15（12.4％）。

2.2性别性别既具有生理性，又具有社会性，且随年龄增加差异也逐渐加大。在本研究中发现男孩的误服发生率约是女孩的1.7倍。男76例（62.8％）；女性45例（37.2％）。

2.3性格不同气质类型儿童突发事故状况具有神经兴奋性增高而上升的趋势。行为动机和气质、能力都与儿童突发事件的发生有一定的关系。本研究中好动91例,占78.4%；好奇21例,占18.1%,模仿力强2例,占1.7%,内向2例,占1.7%。

2.4发生误服的地点对于孩子来说家是是最安全的。从本次资料看，家里是发生儿童突发事故的重要隐患，因此父母不能疏忽。家中57例（47.1％）；幼儿园23例（19.0％）；单独活动21例（17.4％）；其他20例（16.5％）。

2.5及时采取措施从本次资料分析，突发事故发生后有74%发现意外发生后未采取任何急救措施，由此可见，教育父母等如何及时采取适当的措施对于减少毒素吸收、提高抢救效果是有积极意义的。

3预防对策

3.1环境对于4岁以下的小孩应有专人看护，做到“放手不放眼，放眼不放心”，为儿童创造一个安全、良好的生活环境，减少突发事件的发生。

3.2教育干预在儿童突发事故中提出了4项干预措施：教育干预（education）、技术干预（engineering）、强制干预（enforcement）和经济干预（economics）。有研究认为健康教育可以有效地控制突发事故的发生[3]。

3.2.1专业人员的教育医疗机构应加强对职工的培训，急诊工作人员作为健康教育的主要执行者，应担负起重要角色，利用自己的节假日到社区或幼儿园开展健康教育，减少突发事故的发生，促进儿童及其家庭的健康。

3.2.2幼儿园、学校老师的教育父母和老师的管教方式是影响儿童伤害发生的重要因素。故对家长和老师的培训是必须和重要的。

3.2.3开展社区教育通过电视、报纸、小册子、家长会、专题讲座及奶粉公司、保险公司的宣传资料以及网络等各种渠道和形式进行宣教，告知监护人及有关人员在怀疑儿童发生突发事故后应及时到医院就诊，必要时进行初步处理。

3.3加强对危险源的管理药物的管理,危险品放在小孩摸不到的地方，并告知小孩药物的用途和危险品危害性，不能随便自取。

4结论

儿童的突发事故大多数是可以避免的，关键在于社会的重视以及监护人的安全教育，提高和强化安全意识，防患于未然，以减少意外伤害地发生。

参考文献

[1]张美丽．儿童意外伤害及预防对策[J]．现代护理，2004，10（6）：553-554

[2]姚应水，叶冬青，等．儿童意外伤害的流行病学研究进展[J]．皖南医学院学报，2003，22（2）：150

[3]孙鹏．丰宁县突发事故流行病学调查和应急反应研究[J]．中国医学论坛，2007，5（10)：104-106

幼儿园常见的突发事件篇5

关键词 安全教育 安全制度

中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.065

Domestic Kindergarten Safety Education Situation and Innovation Strategy

WANG Yue

（He'nan Radio & Television University， Zhengzhou， He'nan 450000）

Abstract Children are at a critical period of physical and mental development， so we pay special attention to the security guard at the time of the organization of early childhood activities. Children can grow up healthily for the whole family and community will have a huge impact. However， in recent years， the frequent occurrence of accidents in kindergarten， teachers， parents and the community feel very sad. Child safety has gradually attracted attention around the early childhood institutions. But people in-depth study of the safety of kindergarten， not many， which makes part of safety education in kindergartens in the actual operation appears out of nowhere. In a market economy in the context of the investigation and propose appropriate strategies to improve the current situation of safety education in kindergartens is particularly urgent.

Key words safety education; safety system

所谓安全教育是指通过教师的教育引导，使学生能够学会处理突发事件的方法，恰当应对自然灾害，避免意外事故的发生;提高幼儿自我保护的能力，避免受到不必要的伤害。幼儿安全教育是针对幼儿所进行的安全教育。本文在研究幼儿安全教育的时候，是从两个方面来进行的：一是采用游戏、教学、日常教育等方式，教会幼儿正确处理突发事件和自然灾害的能力，知道意外事故的预防方法，提高在发生突发事件时候的逃生能力;二是通过对幼儿园硬件设施的检查来减少意外事故的发生，比如大型玩具器械的定时检测、楼梯台阶的坡度、消防设施是否完备、幼儿园餐厅的卫生情况等。

1 国内幼儿园的基础设施未能完全达标

（1）幼儿园的建筑设施存在安全隐患。第一，在园舍结构方面，部分幼儿园存在采光度较低，通风不畅的问题，久而久之，会造成屋内病菌的滋生，影响到幼儿的身体健康;第二，部分幼儿园的楼梯台阶偏高，幼儿上下楼梯有一定的困难，走廊护栏较低，会给幼儿生活造成安全隐患;第三，部分幼儿园的走廊和楼梯较为狭窄，当幼儿一起离开幼儿园的时候会因为拥挤出现踩踏事件;最后，幼儿园存在事故隐患的地带没有设置警示标语。

（2）幼儿园消防设施存在安全隐患。幼儿园的消防设施存在超期服役的现象，许多幼儿园的灭火器因年久失修而不能使用。堵塞紧急疏散通道和安全出口是幼儿园安全隐患中的常见问题之一。

（3）幼儿园监控设备不能做到全覆盖。幼儿园监控设备是保证幼儿安全的一道屏障，然而有的幼儿园的监控设备存在监控盲区，甚至有的幼儿园根本没有安装监控设备。监控设备中没有存录功能会给事故的鉴定和溯源带来困难。

（4）专用的游戏运动设施大多被忽视。幼儿园的运动设施中存在着许多安全问题。比如，幼儿园的运动场地采用的是水泥地面，造成其安全性得不到保障。拥有塑胶运动场的幼儿园还不到一半。缺乏对运动设施的定期检测与维护也可能会造成安全事故的发生。

2 幼儿园周边安全隐患较多

幼儿园周边的环境同样会对幼儿产生影响，然而因为幼儿园通常处于闹市区，使得周围的环境比较复杂，而幼儿园又没有对周围环境的治理权，所以造成幼儿园周边环境难以消除的问题。幼儿园周边安全隐患主要包括以下几个方面：

（1）交通安全方面的隐患。首先，处于繁华地段的幼儿园，幼儿园大门就面对这车流量较大的大街，在上下班高峰时段和幼儿接送时段会造成交通拥堵，这给幼儿的安全出行带来隐患。其次，大部分幼儿的周边道路上缺乏对幼儿的保护措施。交通部门也没有对幼儿园接送幼儿时段配置专门的交警进行交通的疏导，这一方面给师生的出行带来不便，另外一方面还容易造成安全事故的发生。

（2）饮食卫生安全的隐患。幼儿都有喜欢吃零食的习惯，这就给在幼儿园周边的商贩提供了商机。他们大都是流动经营，贩卖一些含有超标添加剂的“三无”食品;商贩缺乏卫生安全意识，给食品卫生安全造成了隐患。

（3）环境污染隐患。在现代社会中，环境污染是造成幼儿身心伤害的一大杀手。处于人口密集的繁华地段的幼儿园更是深受其害，比如汽车废气污染、商贩叫卖的噪音污染、生活废水污染等，给幼儿的身心健康造成了伤害。

3 幼儿园的安全制度缺失

（1）幼儿园安全制度不健全。部分幼儿园在对幼儿的安全防范的制度建设方面存在不健全的缺陷。比如安全制度应该涉及园内安全和园外安全，许多幼儿园缺乏对园外安全制度的制定，这样的制度缺失将会给幼儿园造成安全管理方面的疏漏。

（2）幼儿园的安全制度内容缺严密。幼儿园的安全制度的制定可以直接影响到幼儿园教师处理安全事故的程序。比如在某幼儿园关于安全事故的处理程序中规定：“一旦发生重大安全事故，幼儿园教师应首先向相关领导报告，然后按照领导处理意见进行处理。”在教师按照以上程序执行的时候，将可能会造成时机的延误，引发不良后果。而幼儿园教师在对幼儿进行安全教育的时候，内容也限定在幼儿园的日常生活领域，比如不乱跑，防止摔伤;不要用手摸用电器和插孔，以防触电;不要带小刀等尖锐物品;不要吃变质的食品等。而对于突发事件的处理方式却缺乏相关教育，比如遇到地震应该怎么办;如何面对陌生人的劝说;怎么防溺水和人身伤害等。

（3）幼儿园的安全制度较多跟不上时代的步伐。随着时代的发展，在安全问题方面会不断出现新的变化，然而幼儿园的安全管理方面却不能做到与时俱进。从而形成了安全管理方面的盲区，使安全制度缺乏对工作的制度意义。

（4）安全教育课时严重不足。幼儿园安全教育课是对幼儿进行教育的主阵地，然而幼儿园的安全教育课时却不能得到保证。在这种情况下，幼儿园的安全教育工作就会大打折扣。现在存在有些幼儿园为了提高本园特色课的授课时间，就挤占了安全教育的课时，安全教育工作被忽视。

4 安全教育的形式单一且重理论轻实践

幼儿园的安全教育的形式直接影响到对幼儿进行教育的效果。因为幼儿的年龄较小，理解能力较差，我们在对幼儿进行安全的教育的时候，不能简单地采用说教的方式进行。幼儿园的安全教育要注重幼儿的亲身参与，使他们在充满乐趣的游戏中获得安全知识的教育。然而大多是幼儿教师本身对安全救急的常识就比较缺乏，那他们在对幼儿进行安全的教育的时候就显得力不从心。

5 对于改进幼儿园安全教育的建议

对幼儿进行安全教育是保护幼儿安全的一些重要举措，也是应当贯穿于整个幼儿期教育阶段的教育任务。因此，幼儿园管理者和教师要充分认识到安全教育对于幼儿身心发展的重要性，树立起“安全第一”的幼儿园管理模式，通过对管理制度的完善来达到指导幼儿园安全教育工作的有效开展。

首先，幼儿园管理者和幼儿教师要更新观念，转变认识，将安全教育工作放到一个新的高度来看待。在幼儿园安全管理工作中应该加大投资力度，更新和完善安全设施，将安全事故消除在萌芽状态。同时也应该教育家长改变以往的智力至上的教育原则，要将对幼儿的安全教育工作深入开展下去，深入到幼儿生活的各个环节。幼儿园还要加强在安全管理工作方面的人力和物力的投入，保证幼儿的安全。

其次，要进一步建立健全幼儿园安全管理制度，使之成为一个安全体系，从制度方面保证幼儿园安全工作的正常开展。安全管理制度是幼儿园安全工作得有有效实施的保证，是将安全教育形成常规化、制度化的关键。对幼儿园安全事故的防范工作的投入应当结合幼儿园的实际情况来开展。每一个幼儿园对各方面的投入都要受到发展规模、财务状况、周边环境等制约，在制定安全规章制度的时候，也应该综合考虑幼儿园的实际情况，使制度的制定具有可行性。建立起幼儿园安全事故的防范机制和应急处理预案是幼儿园安全工作的关键环节，幼儿园应当设置安全管理小组，每天对幼儿园的安全工作进行监督和管理。建立起对幼儿安全教育的评价机制，用以考察教师的安全教育是否能够吸引幼儿的兴趣、是否产生的预期的教育效果、幼儿是否得到了安全知识方面的提高、幼儿对于安全的态度和行为是否发生了改变等。对幼儿园的安全教育的评价工作可以直接影响到幼儿园安全工作进一步的努力方向。

再次，进一步规范和丰富幼儿园的安全教育工作的方式和内容，促使幼儿在快乐的氛围当中获得安全教育。幼儿园在组织安全教育时要注意方式多样。游戏是幼儿园教育的基本活动，教师对幼儿进行安全教育的时候，应该把这些内容贯穿到游戏的环节当中，吸引幼儿的学习兴趣。对幼儿进行安全教育，进行安全知识的传授只是一个基础，关键是促进其态度和行为的转变。幼儿园应该为幼儿处理意外事故提供具体方法方面的指导，起到增强幼儿安全意识，提供处理意外事故的能力。

最后，我们要提高幼儿自身的安全意识，促使其提高安全的自我防护能力。教师的外在教育要通过幼儿的自身认识的提高才能起到作用。因此应该加强对幼儿的安全意识的培养，使他们养成良好的行为习惯，并增强其体质，提高身体反应的敏捷性，减少幼儿之间的冲突行为，为其躲避意外伤害事故打下基础。

参考文献

[1] School Safety in Japan ： Mombusho and the Public＼Private Divide.Michelle Henault Morrone ;Yumi Matsuyama.Childhood Education;2008，84，6; Academic Research Library：364.

[2] Jane M.Farish.When Disaster Strikes ： Helping Young Children Cope ，from an NAEYC brochure，1993.

[3] 刘萱. 国外幼儿园安全教育评述[J].幼教园地，2004.9.

幼儿园常见的突发事件篇6

园本课程开发策略幼儿教育一、园本课程开发策略

园本课程开发策略是：帮助教师树立课程整合观；挖掘和开发安全资源，进行有效整合；通过研究实践，促进教师专业化成长；逐渐形成园本课程，供教学参考选用，丰富幼儿园课程。

二、园本课程开发内容

1.制定幼儿自我保护能力培养目标，提高研发生命教育园本课程的目标性

我们依然根据《纲要》要求，以《福建省示范性幼儿园评估办法（试行）》和《福建省示范性幼儿园评估标准（试行）为立足点，根据实验数据、反思笔录等资料，经过课题组成员反复思考和斟酌，我们经历了“制定——实施——修改——实施”的过程，完成了幼儿自我保护能力的培养总目标及逐层分解大、中、小班水平目标的制定工作。幼儿自我保护能力的培养目标包括自我保健及自我防护两个项目，制定幼儿自我保护能力培养目标既完善了课程体系，更提升了我园研发生命教育园本课程的目标性。

2.结合幼儿园自身条件及生源特点，开发生命教育园本课程

我们按照孩子的身心发展特点和教育规律，以园本课程中制定的幼儿自我保护能力的培养总目标及相应分目标为基点，根据课题开展情况，开展了各项安全教育活动，进而逐渐开发蕴涵生命教育的相关课程。

（1）根据地理环境挖掘教育资源

我园是一个地属城区闹市的幼儿园，走出园门口就是交通较集中的十字路口，行人车辆非常拥挤。基于这个特殊的地理位置，我们从立项开始就非常关注交通安全这项内容，现今这一年着重陆续开展了交通安全系列活动。如：针对大班幼儿即将升入小学，多数孩子面临自己步行上学，步行回家，几乎天天要在道路上行走的问题，开展了《走在马路上》、《怎样过马路》、《遇到交通事故怎么办》、《上学、放学路途安全》等，让幼儿懂得了基本的交通安全知识，养成了遵守交通规则的良好习惯，增强了交通意识，提高了防护能力。

（2）根据生源多样性挖掘教育资源

我园生源较为复杂多样，农村或移民的孩子占幼儿园的50%，针对生源多样的实际情况，我们从各方面考虑各层面孩子的需求，开展了一些农村或者移民孩子在日常生活中能直接或间接感受的、涉及农民生活生产最基本的安全知识的系列活动。如：根据农村家庭中农药、农用工具随手放置的常见现象而引发的误食、割伤等情况，我们开展了《认识农药》、《劳动者的工具》、《农具使用安全》等活动。此外根据农村附近河流、水井、鱼塘众多，易发生溺水事故，存在严重安全隐患，开展了《水的安全》、《认识周围的环境》等活动。提高了孩子们对危险物品、危险环境的鉴别能力和自护能力。

（3）根据生源差异性挖掘教育资源

我园每班都有一半为农村或移民的孩子，一半为城里的孩子，群体与群体之间存在差异。农村或移民的孩子父母或全天上工或外出打工较多，过着“放养式”的生活，自护能力较强，但卫生习惯较差、攻击行为较多；而城里孩子的家庭一般相对比较稳定，有固定带养人，比较讲究自我卫生、安全知识比较丰富，但也存在不足，自护能力较弱、行动反应较差。他们之间各有优势，我们采取“结对子”的方式，开展同伴间强项带弱项活动，推进优势互补。

（4）根据“浅”和“近”两原则，收集、创编教育资源

根据“浅”和“近”两个基本原则，全园教师还从幼儿接触的家庭环境、幼儿园学习、生活等去收集大量资料，创编故事、情景活动、音乐活动、儿歌等，如：创编歌曲《危险的东西不能碰》、情景活动《遇上火灾怎么办》、创编故事《邦迪小熊》，制作了各种标识、道具、玩具、多媒体课件、预设了许多主题活动。

3.运用幼儿周围生活、社会事件资源，丰富生命教育园本课程

“生活即教育”就是用生活来教育，为生活而教育，使生活成为课程的源泉，让幼儿喜闻乐见的资源成为幼儿的课程内容，利用孩子最熟悉最常见教育资源来开发园本课程。

（1）抓住社会突发事件，生成主题活动

抓住生活中的社会突发事件，生成具有现实意义的安全教育内容并开展活动。手足口病和大地震事件引起了幼儿的极大关注，孩子们从电视上、从大人的交流谈论等渠道了解了多方面的信息，且非常关注，来园后会主动与同伴谈论相关的话题，此外我园一墙之隔正进行县城紫金南路旧城改造工作，孩子们经常能听到机器隆隆的声音、看到拆迁的场面。基于此，我们适时抓住契机及时开展《预防手足口病》、《地震来了》和《拆迁话安全》等主题活动。在《地震来了》主题活动开展前，与幼儿谈论大地震的所见所闻，进而引发幼儿共同制定、开展具体活动。如《收集地震资料》、《讲述地震中的故事》、《认识地震》、《地震中如何逃生》、《逃生演练》以及《送给灾区小朋友的礼物》、《爱心捐款》等。

（2）采集孩子特例事件，开展系列活动

我们从幼儿的行为入手，通过捕捉不安全因素，及时开展针对性的集中活动，帮助幼儿归纳、总结、提升自身的认知知识与经验，促进其安全意识的提高。

如针对中、大班幼儿在上下楼梯时有拥挤推打现象，及时拍摄各种行为剪辑成短片创设成多媒体课件开展《知道等待》、《上下楼梯慢慢走》等集中教育教学活动，让幼儿在观看课件的同时，能及时反思自己的不良行为所带来的安全隐患，感同身受，在老师的引导下共同制定一些简单规则，进而促进幼儿将情感向良好的行为转变，顺利完成了上下楼梯及相关的安全教育。

三、园本课程开发研究的体会与建议

1.善于发现，敏锐捕捉

教师要善于发现幼儿感兴趣的，有教育价值的；要善于发现哪些是幼儿已有的经验，哪些是他们必须知道的知识，我们就可根据幼儿的实际认知水平，选择组织活动的内容和采用教育组织形式。

2.认真思考，努力再构

幼儿看到的、听到的一切可纳入幼儿园的课程，但并不是所有的内容都是有益的、有教育价值的，这就要求教师应对幼儿生活经验进行认真思考，进行价值筛选、重组之后进入课程中。

3.合理使用，有机整合

园本课程内容在使用的过程中，要注重活动内容与方式、方法的有机整合，根据活动主题开展及幼儿需要进行选择、渗透及拓展使用，当与其他领域进行渗透整合时要科学设计、合理契入，才能避免牵强附会，才能保证园本课程的有效性。

开发和建构是一种创造性的工作。诚然，关于生命教育园本课程的开发和建构，我们的研究和实践尚有不足。在以后的工作中，我们将遵循严谨求实的工作作风，继续深入研究和实践，使我们的生命安全自护园本课程建构在发展中日趋完善和丰满。

参考文献：

[1]李子建，杨晓萍，殷洁.幼儿园园本课程开发的理论与实践.人民教育出版社，2009.

[2]朱家雄.幼儿园课程的理论与实践.华东师范大学出版社，2001.

[3]朱家雄.对幼儿生命教育可能存在问题的研究.

幼儿园常见的突发事件篇7

【关 键 词】 幼儿园；成长；教育；责任

孩子是祖国的未来和希望，孩子安全大过天。由于幼儿在身心发育上所具有的年龄特点，致使他们成为意外伤害的高危人群，意外伤害已成为影响幼儿健康成长的“冷杀手”。近10年有关研究表明，意外伤害死亡率占我国儿童总死亡率的31.3%。当然，致死不是意外伤害的唯一结局，其导致的伤残人数则远远大于死亡人数，这对儿童的身心造成了巨大伤害。幼儿园应高度重视幼儿安全问题，努力为幼儿创设安全温馨的教育生活环境，并在加强安全管理和安全防范的同时，通过生活和游戏活动教会幼儿学习和掌握一些有关意外伤害的基本常识和自我保护的方法与技能，减少和避免幼儿意外事故的发生，防患于未然，让孩子们彻底远离伤害。

意外伤害的范畴包括很广，但幼儿园主要表现为：跌伤、碰伤、扎伤、烫伤、异物入口、将绳子或危险物套在脖子上或手指上玩导致幼儿窒息或手指坏死、意外走失等。为了有效避免和减少幼儿意外伤害事故的发生，让幼儿健康快乐成长，根据幼儿身心发展特点，我们主要做了以下几方面工作：

一、建立完善安全监管机制，落实安全主体责任

1. 提高认识，层层落实。幼儿园领导班子高度重视安全问题，成立了防止幼儿意外伤害的组织机构，制定了切实可行的工作方案和防止突发事件及幼儿意外伤害的工作预案，细化了各项工作的目标和要求。同时，结合当前社会上发生的儿童意外伤害案例及幼儿园常见的意外伤害事故，组织全园教职工不断学习反思、全员参与、查找问题，明确各部门分工要求和工作任务，切实做到思想认识到位、组织部署到位、时间精力到位、工作措施到位，努力提高全体教职工的安全意识。

2. 完善制度，增强意识。严格执行“一岗双责”，进一步完善安全管理制度，做到管理到位，责任到人，建立长效安全管理机制，将安全工作与各岗人员绩效考评、评优、评先等结合起来，形成了人人重视，人人有责，“一级抓一级、层层抓落实”的良好工作格局。

3. 安全巡查，落实到位。认真开展园内设施设备及校园、班级环境安全排查整治工作，及时消除不安全因素和隐患，将一切不安全因素杜绝在源头上，确保安全工作的具体落实。将防止幼儿意外伤害工作纳入日常管理工作范畴，做到长期化、经常化。坚持每天行政领导安全值班制度，做好每天巡查排危和记录工作，发现问题及时研究解决方案，定人定时迅速处理，并对处理结果进行结果反馈，保证安全工作第一时间做实做细，安全问题零容忍。

二、创设安全的外部环境，减少意外伤害事故的发生

1. 打造绿色通道，保证幼儿上下学安全。幼儿园大门地处十字路口，车辆行人繁多，为保证幼儿上下学路上的安全，在上下学高峰期，我园积极协调物管调配保安人员，幼儿园自身也增派一名保安，同时组织鼓励家长义务交通员在路口处疏通车辆，疏散人流，提醒幼儿及家长注意行走安全，让幼儿安全入园并顺利回家。

2. 把守门户安全，杜绝意外事件发生。安保人员坚持来访人员询问登记制度，除上下学期间，大门随时上锁关闭，严防儿童在老师看管不力情形下走失。同时，保安人员坚持防暴设备常备身边，加强对安保人员素质提升和专业培训，遇到突发事件和紧急情况时会及时迅速启动报警系统，每学期至少进行一次防暴演练活动。

3. 采取有效措施，防止幼儿意外碰伤。为幼儿提供安全的活动场所，对园内消防栓及灭火器棱角实行软处理，班级活动室及盥洗室门口铺设软地垫，楼梯实行了软包装，楼梯地面贴有靠右行的小脚板图形，在幼儿园的楼梯口，拐弯处等贴有温馨的安全提示，时刻提醒幼儿注意安全。楼层出口标有醒目的疏散标识，楼顶户外活动场地铺有绿草坪，底层户外大型操场地面为软胶地，大型玩具处设有安全玩耍的注意事项和温馨提示，各楼层出口均标有醒目的疏散标识等。同时，还注意了创设良好的心理环境，以民主、平等的态度对待幼儿，体谅和容忍幼儿的一些过失行为，给幼儿以安全感和信任感。

三、加强安全宣传力度，形成安全教育合力

1. 不断提高教职工安全意识，增强对幼儿意外伤害的防护能力。加强教职工师德师风教育，增强责任感意识，组织教职工学习有关意外伤害相关的安全常识，掌握防范意外伤害的基本技能，鼓励教职工开动脑筋采取幼儿易接受的喜闻乐见的教育方式对幼儿进行相关主题教育。

2. 充分发挥家庭教育资源作用，形成家园总动员的良好氛围。利用宣传展板、家园信息栏、班级QQ群、家长讲座、家长安全海报等形式向家长宣传幼儿意外伤害相关知识，提高家长的安全意识和抵御幼儿意外伤害的防范能力。在全园形成一个人人讲安全，人人享受安全的健康和谐的安全环境。

四、重视幼儿安全意识的培养，教给幼儿必要的防护技能

1. 采取适当的安全防范措施，防患于未然。幼儿活动时，教师做到尽职尽责照顾好；班里电器用完后及时切断电源，电源插座设置在幼儿摸不到的地方；教师水杯、热水瓶、剪刀等日常生活用品放在幼儿摸不到的地方；班级里不为幼儿提供体积太小的玩具和物品，晨检时注意检查幼儿是否从家中带入危险品，如小刀、打火机、硬币、玻璃球等；为幼儿提供的玩具、设备材料不能有锯齿状和带尖带刺的边角，不应有外露的钉子、插头、大头针等；班内的清洁用品由各班保育员严格管理，必须放置在隐蔽和幼儿摸不到的地方；同时还应注意培养幼儿良好的进餐习惯，进餐时不随意讲话、嬉戏，避免食物误塞、误吞。

2. 培养幼儿良好的生活习惯，促进自我保护能力的发展。良好的生活习惯与自我保护教育是紧密结合、相辅相成的，如正确有序的穿衣服能保护身体；鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤；热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤；吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛；吃饭不嬉笑打闹可避免气管进异物。幼儿能做的事就让他自己做，不包办代替，这样，幼儿在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯，从而起到了自我保护的作用。

3. 通过生活和游戏活动，学习和巩固一些自我保护的方法和技能。《生活》课程是对幼儿进行自我保护教育的重要内容，游戏是幼儿最喜欢的活动，我们将自我保护的学习内容融入游戏之中，使幼儿在轻松、愉快的气氛中学习安全技能。如大班活动《防雷小常识》，以生动形象的儿歌入手，“小朋友排排坐， 安全说一说，打雷下雨不要怕，大树底下不避雨，高压线下不能去，小步慢行别踩水，快快进屋把雨躲，家中电源别靠近，远离窗口保平安。”幼儿通过儿歌学习、图片观察、倾听老师讲解雷电的危害等方式，掌握了防雷电常识。同时，根据幼儿年龄特点，老师们还对幼儿进行了《防溺水》《消防安全》《交通安全》《防拐骗防走失》《放异物入口》等教育活动，幼儿的自我保护意识和能力得到了明显的提高。

4. 通过安全演练活动，提高幼儿应对突发事件的防护能力。根据幼儿年龄特点，幼儿园每月开展一次全园师生安全演练活动，采取了孩子们易接受的方式进行防火、防暴、防震、防烫伤跌伤、防公共卫生事件等安全演练，教给幼儿一些自我保护常识，通过演练，增强了师生的安全意识和应对突发事件的防护能力。

5. 幼儿园安全教育不能回避危险。幼儿园是众多幼儿集体生活的场所，无论教师怎样注意，也难以完全避免事故的发生。在教育实践中，教师应注意培养幼儿应对各种危险的能力，如对于滑梯的使用，教师不是规定幼儿只能从上往下滑，而是让幼儿理解：使用滑梯时，如果不注意自己的下方或上方是否有其他幼儿正在逆向游戏，就有发生相撞的危险。这样幼儿掌握的不是简单的游戏规则，而是应对各种不同情况的灵活多变的方法，不仅能有效避免一些事故的发生，使游戏设施和活动空间能够得到最大程度的利用，还满足了幼儿各自不同的游戏需要。

幼儿的安全与健康，不仅关系到他们未来的身心发育与成长，而且也关系到家庭的幸福、社会的安定、国家的未来。因此，为幼儿提供一个安全的生活环境，给予他们悉心的照顾，对他们进行必要的安全指导与教育，促使他们健康、快乐地成长。让孩子们彻底远离伤害，这既是家庭、幼儿园的责任，也是全社会共同的责任。

【参考文献】

[1] 程凤春. 幼儿园管理的50个典型案例[M]. 上海：华东师范大学出版社，2011.

[2] 冷志勤，胡允文. 让孩子远离伤害[M]. 上海：上海科学技术文献出版社，2002.

幼儿园常见的突发事件篇8

关键词：幼儿园 安全事故 防范处理

中图分类号：G617 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.175

当前我国学前教育在国家教育政策的支持下进入蓬勃的发展时期，同时幼儿园安全也面临新的严峻挑战。在学前教育发展速度较快的今天，幼儿园各类安全事故时有发生，幼儿园从建设到对幼儿的保护、教育和发展都伴随着一系列安全问题。

1 简单分析幼儿园意外伤害事故发生的常见类型

首先，因设施不符合标准或出现故障而导致幼儿受伤，如幼儿园设备陈旧、老化，年久失修，护栏过低，楼道过窄，地面偏滑，电线裸露、柜子边角尖锐等都对幼儿都有潜在的危险。其次，因教师失职或教育方法不当对幼儿身心造成的损害，如幼儿教师体罚、变相体罚幼儿等。第三，接送和门卫制度不完善，导致幼儿走失或被人拐骗。第四，因幼儿自身原因导致突发性的事故。如幼儿自身疾病（如癫痫、心肌炎等）引起的事故及幼儿在游戏时受伤。第五，因医务人员的疏忽给孩子吃错药、打错预防针等对幼儿造成的伤害。

2 预防幼儿意外伤害事故的相应措施

2.1 健全安全管理制度，消除各种安全隐患

为了让安全管理工作更加规范化，必须健全完善各项规章制度，用制度管理人。如我园结合实际情况先后制定了幼儿园安全保卫制度、安全检查制度，设施检查维护制度，火源、电源、易燃、易爆物品管理制度，事故报告处理制度，食品卫生制度，厨房安全制度，卫生消毒隔离制度，幼儿接送制度等等。这些规章制度的制定，在一定程度上避免了无章可循、工作杂乱无序的尴尬，也增强了教师的责任感。

2.2 对教师进行安全意识教育和安全技能培训

教师是孩子在园中的监护人，是实施安全管理的直接工作者。加强教师的安全意识教育，是做好安全管理工作的前提。每年，我们对教职工进行管理常规及突发事件的安全教育培训。如急性出血性结膜炎预防和鉴别，春季流感、手足口疾病、水痘疾病预防等知识培训。此外，我们还结合突发事件进行教育，如结合“5.12”进行防震和“防灾减灾”教育，组织全体师生开展安全疏散演练、课堂安全知识教育等多种形式的教育活动。对于新入园的员工，我们实行先培训后上岗原则，避免盲目上岗造成失误。

2.3 创设良好的幼儿环境，培养幼儿的安全行为习惯

教师应与幼儿共同创设相应的物质环境，对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。如：在幼儿园的所有电器插座旁，贴上了幼儿自制的安全标志，时刻提醒幼儿注意安全。在活动室，设立了专门的“生活角”，为幼儿提供一些图书、图片，让孩子参照和学习，使他们明白什么是正确的行为、什么是不正确的行为，增加幼儿自我保护的意识。在活动区，开设安全角，墙上贴有安全图、110、120、119标记。在进行区角活动时，通过游戏训练了幼儿遇到困难如何救助的方法。让幼儿形成轻开门窗、过马路走人行横道线、不跟陌生人走等自护习惯，养成良好的安全行为习惯。

2.4 食品安全是安全工作的重中之重，千万不能掉以轻心

幼儿园食品每一个工序的操作流程，都要做到事事有人做、处处有人管、时时有人监督。同时，要严把购买关、验收关、入库关，并制定详细的卫生要求。我们先后制定了详细的操作性强的各项卫生要求，有炊事员卫生要求、案板卫生要求、餐具卫生要求等。我们组织工作人员学习，要求他们记笔记并贴在灶房的醒目位置。比如，对案板卫生要求是撒盐刮板、蒸汽消毒，每周翻过晾干，防止底部细菌滋生，用前必须用蒸汽清毒，用后必须用布盖好。另外，为防止食物中毒现象，炊事员还认真学习了大豆、肉类、植物类等食品烹调制作的理论知识，并与实践相结合，从每一个细处着手，防止事故发生。

2.5 加强安全教育，提高幼儿自我保护能力

结合幼儿的日常生活，让幼儿学习一些自我保护的方法和技能，使各种意外伤害发生的可能性降低到最低。要让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，知道应该怎样做，建立良好的生活秩序，避免出现幼儿的伤害事件。如；入园、进餐、睡眠、行走、游戏等活动该怎么做。幼儿年龄小，自觉性和自制力较差，除了提出要求和教给方法外，还要经常提醒，不断强化，逐步形成幼儿的自觉行为，从而养成良好的常规习惯。

2.6 定期检查活动场所、安全设施，提供安全卫生的学习环境

《教育法》第44条，《未年人保护法》第32条都要求学校给幼儿提供安全的体育活动设施和卫生的校园环境。《教育法》第26条、第73条，《未成年人保护法》第16条、第52条明确规定，学校建筑物和其他设施要符合标准，保证幼儿在校内的人身安全，如果明知校舍或其他设施有危险而不采取措施，造成人员中大伤亡的，将依法追究直接责任人员的刑事责任。教师发现幼儿园的教学设施存在安全的隐患时，要及时汇报，让幼儿远离危险设施，避免幼儿在危险的条件下活动。还要定期进行专项的检查，及时更换可能存在的隐患。医务室内带有腐蚀性的物品妥善保管并严格按照规定的程序操作使用。

2.7 加强家园共建，形成安全教育合力

对幼儿安全教育单靠幼儿园还远远不够，需要家长携手配合，形成安全教育合力。借助家长会、家园联系平台，向家长宣传安全常识，培养幼儿自我保护能力的方法。只有充分利用家长资源，加强沟通，开展安全教育活动，达到安全教育的目标一致、方法互动、内容互补，共同促进幼儿安全健康成长。

幼儿园安全问题关系