电工实操技能培训篇1

【关键词】农电工学历教育 素质 效果

近年来，为不断提高河南省农电工队伍文化素质和专业技术水平，从2012年开始对全省基层农电工进行了两期的全职培训，目前有194名员工完成了中专及中级工在职学历教育。对我省基层农电队伍的综合素质提升做了有益的尝试，加强了我省农电队伍学历教育的全面提升，为公司各岗位和专业培养输送了一大批优秀人才。

农电体制改革完成后，农电队伍整体素质有所提高，但近年来，由于繁重的农网改造任务，很少花时间对基层农电人员进行系统的业务技能培训，他们的专业知识有限，实际操作的规范性较差，以至在工作中一些农电工专业知识薄弱技术水平较低，导致安全思想放松、不按规程办事及习惯性违章时有发生，给单位及个人带来极大的损失和危害，加强对农电工的学习与培训刻不容缓。

为使学历教育培训收到较好的效果，中心针对全省农电工学历教育的严重不足，专业知识的严重缺陷，培训中心设立了农网配电与营业这个针对农电的专业。农网配电营业工，包含装表接电、抄核收、配电线路运行与检修三个内容。各公司选派了两批学员，脱产学习为时一年，他们与在校生一样住宿学习，一切从零开始，切切实实做学问，勤勤奋奋苦练功。一天八节课，教室―食堂―宿舍三点一线，一年下来共有十八门课程，课业负担之重可想而知，学员们知道自己的基础差，自动牺牲节假日的休息时间，在实操基地，教室课堂都能看到他们忙碌学习的身影。

ND-5班的一位学员来自汝阳的一个小县城，高中毕业的他硬是自学成为一名基层的农电工。为了学到专业老师的正规指导，一年来没请过一天假，没缺过一次课，勤奋刻苦，努力钻研，不放过一个学习上的疑难问题，使他在班级中脱颖而出为使学员学习技能和工作技能得到提升，为各单位输送一批技能素质过硬、工作规范的技能型人才，学校安排了最有经验的老师授课，老师们上课认真，细致缜密，知识面极宽，学员从知识的点到面，从装表接电到抄表核算，每一个知识点都讲得清晰明白，在实际的操作过程中，针对农村电费的计算方式就给学员讲解多种计算方法，使抄表数字精确的小数点的四位数，学员受益匪浅。配电线路运行与检修是农电学员的一门重要课程，在学员的实际工作中运用的极其广泛。输电专业的老师们从备课，搜集资料，实操的安排，工具的准备，一样样精准细心，毫不马虎。还有老师从课堂教学的由浅入深到实操现场的登杆示范规范作业，通过一个个典型的案例来讲授一个个原理，这样不但便于理解而且也易于学员留下深刻的形象记忆。

在教学过程中采用交互式授课，老师和学员之间充分进行交流，边讲边提问题，不断地鼓励学员多动脑筋、多提问题，根据大多数学员实践经验丰富的特点，让学员在学习理论知识的同时不断地联想到已有过的工作实际经验，把实践和理论不相符或不清楚的问题在课堂上提出，利用较短的时间解答出来，使主动提问和被动听课的学生都能加深理解，起到带动学习的作用，老师也可以通过不断总结学员提问，找出学员中带共性的问题，进行归纳总结，以便在以后的教学中作为讲解的重点部分。使学员们真正学到了知识和技能，学员们由衷感叹规范技能培训太重要了，为我们在今后的实践中少出事故，减少损失打下了坚实的技能基础。

在教育管理上，创新管理必须注重实效。培养和树立学员的自主观念和意识，开发学员自身管理的能力，从而形成良好的自我管理机制。在学员管理中，充分挖掘和利用学员自我管理的潜能，让他们在管理上唱主角、展才华。具体方法是：一要选好班级班干部，充分发挥优秀学员的骨干带头作用。二是充分发扬民主，广泛听取学员对管理工作的意见和建议，不断更新班主任的管理理念和方式，增强管理效果。

学员大多来自基层单位，尤其是这些学员在基层工作中面对的服务人群多，事务较繁杂，工作压力大，而我们的培训多是学习时间短，任务重，增加了管理的难度。为此，我积极探索、立足实际，采取宽严相济的人性化管理。本着对送培单位和学员负责的态度，坚持原则，大胆管理；突出“严”字，做到从严管理，这是搞好培训学员管理工作的重要保证。但在坚持制度管理过程中我还注意贯彻以人为本的原则，将人性化管理寓于制度管理之中，以人性管理之柔弥补制度管理的刚性之不足，实现管理的最佳化，管理效益的最大化。

由于农电学员在相应岗位上工作多年，积累了一定的工作经验，有时也存在骄傲自满的现象，老师们利用自己过硬的专业知识和扎实规范的实操技能帮助他们分析问题解决问题，使学员心服口服，课堂教学内容丰富，实训教学灵活多样，针对农电工基层的实际工作内容，加强他们学习的实用性指导，使得学员在专业知识、技能等方面都有了较大的提升。不管是在理论考试中的“纸上谈兵”还是现场实操中的“校场比武”，无论是在抄核收的电脑流程操作、表单打印，还是在能表安装、杆上作业环节中，学员均能积极思考、认真学习、标准作业、规范实训。学员对教学效果非常满意，获得了教与学的双赢。

2013年共有194人次的农网配电营业工的脱产班在南阳中心学区开办，从课程的学习到技能鉴定考试的考评都取得了优异的成绩。学员以扎实的功底、精湛的技能和优秀的表现得到了省局中心的肯定，考试合格率达到了100%，完成了公司要求的100%合格率的考核标准，全部获得了中等职业技术学校的毕业证书和国网公司的中级工鉴定证书。

电工实操技能培训篇2

关键词：电力企业；培训；电工

电力企业电工队伍数量庞大、人员素质参差不齐，而高素质的电工队伍是电力事业健康发展的保障，是电力企业实现品牌服务的基础力量，加强电工培训管理，全面提高电工专业知识和技能水平，是电力企业和电工自身的迫切需求。

一、电工培训的理念和策略

（一）电工培训的理念

规范电工的管理，加强培训，是企业进一步优化人力资源配置的内容之一。按照一体化用工和专业化管理的原则，把对电工的培训上升到为企业打造一支作战能力强的高技能人才队伍的认识上来，通过建立健全培训管理体系并有效实施，全面提升电工的整体素质，努力建设一支管理规范、爱岗敬业、技精效优的电工队伍。

（二）电工培训的策略

加强电工的培训，对于提高电力企业生产经营效率、维护国家电网公司品牌形象，以及对企业的可持续发展都有着极其重要的意义。将电工纳入企业发展的总体战略，并在人力资源配置策略之中提前思考、系统安排，针对这一类人员的特点，完善各项管理制度，适应市场机制的要求，努力寻求管理成本与培训质量之间的平衡点，形成互动共赢的良性发展机制，以推动企业人力资源管理的可持续发展。

二、电工培训目标和项目

（一）电工的培训目标

培训开发，对企业而言是人力资源的再生产，对电工而言则是提升安全意识和技能水平的有效途径。电工培训指标包括：岗前培训率、持证上岗率、培训计划完成率、技术比武参赛率、继续教育参培率等。通过对电力企业生产经营业务分析，电工培训需求主要集中在电网安全教育、优质服务教育、信息化教育、基层管理者培训、和相关专业的高技能人才培训上。随着国家电网公司对电工管理力度的加大，全面提升电工的综合素质，扎实有效地开展电工的培训工作，上升到了企业决策的宏观层面，深刻的影响着电工培训目标的设定。电工培训目标的设定要以能力提升为核心、持证上岗为标准，整体轮训为主线，抓好电工的基础培训，切实提高电工素质。营造一个吸引人、留住人、培养人、发展人的良好内部环境，提升电工对企业的满意度和归属感，调动电工工作的积极性，为企业多做贡献，实现个人价值和企业价值的“和谐共赢”。

（二）电工的培训项目

根据电工培训目标和需求，开发策划出以下培训项目：

1、电工岗位轮训。按照《国家电网

公司农村供电所人员持证上岗培训大纲》的要求，分期、分批、分层次、分模块统一组织对农村供电所全员进行脱产轮训。对农村供电所长和电工开展模块轮训工作，同时，还应利用课余时间，组织农村供电所长对优质服务和营销管理方面的内容，进行广泛的交流活动，并宣传、学习国网公司金牌供电所的典型材料，分享成功经验；对从事抄表收费核算、客户受理、配电线路、装表接电等4类工作的电工进行岗位轮训，本着同工种、同基础、同需求的原则，参照工种、工作年限、技能等级等情况对报名人员进行分类轮训，应材施教。

2、电工技能专项培训。为切实提高企业生产一线主要工种电工的实际操作技能水平，对符合相应工种，中、高级技能鉴定等级申报条件的电工，借鉴全民员工高技能人才培养的经验，分理论和实操两个阶段进行专项培训。采取学员自学和脱产培训相结合的形式，力争使参加培训的人员分别达到中、高级工职业资格水平，为他们搭建岗位成材之路。

3、电工技能竞赛。电工岗位知识和技能竞赛，是国家电网公司为适应电力企业发展，全面提高电工的岗位知识和专业技能而举办的全国性竞赛，它不仅是各网省公司电工技术精英展现技艺、切磋交流的竞赛，也是检验当前国家电网公司系统电工整体素质的竞赛，是电工技能培训的风向标。

三、电工的培训管理

电工培训工作应遵循培训和生产协调统一的原则、理论培训与实操集训相结合的原则和培训成绩与岗位业绩考核相结合的原则。人力资源部是电工培训工作的主管部门，负责制定有关培训方案，指导开展电工培训工作，对电工培训的质量和效果进行考核和检查，制定有针对性的培训实施办法，加强与职业培训机构或相关院校的沟通，通过企业需求与就业培训相统一的“定制培训”，做到培训前移。企业的各相关专业部室是电工培训工作的配合部门，要配合人力资源部开展电工的培训，并进行技术指导。企业的培训机构和所属二级单位是电工培训工作的实施单位，负责各项培训业务的具体组织和实施，负责培训师资的配备、学员的日常管理、考试考核等工作，并对培训质量和效果承担责任。

四、培训实施

培训的宣传是培训前要做的首要工作。通过有效的、多层面的媒体传播手段，大力开展电工培训的宣传工作，要使各级领导了解认识电工培训工作的基本状况，充分认识电工培训开发的重要性与必要性，调动电工参加培训的主动性与积极性。

（一）做好电工培训的组织实施。在电工各项专业培训的实施过程中，应以提高学员技能水平为重点，突出技能水平培训。授课教师应选择具有多年教学经验及丰富实践经验的专职教师，此外还可从基层单位选聘优秀技能专家作为兼职教师充实师资队伍，保证师资力量。在教学方面，确定培训计划后，培训机构应立刻进行师资力量和培训设施的筹备工作，以使训练场地、师资队伍和教学内容等方面均能保证培训工作的顺利进行，为电工学员提供良好的软硬件学习环境。

（二）做好电工竞赛的组织实施。目前，国网公司每年都会组织电工技能比赛，包括理论考试和技能竞赛。通过比赛活动，进一步增强了电工的提高综合素质、提高管理和服务水平的意识，展示了电工的精神风貌和刻苦学习知识、钻研专业技术、提高服务水平的风范。

（三）严格考核制度。加强对参培电工的培训考核，并将培训考核、鉴定结果应用于人员的使用和激励。送培单位与培训机构应密切配合，共同负责培训学员的考试、考核工作。学员培训成绩要通过信息系统反馈到学员所在单位，作为岗位业绩考核依据之一。技能培训取证班的结业考核，应采取与技能鉴定相结合的方式，理论和技能均合格者颁发相应等级的技能鉴定证书。将电工的培训与考核纳入全员培训与考核工作范畴统一安排，形成培训、考核与使用相统一的劳务用工培养机制。

综上所述，根据目前电工理论知识和实操技能水平，通过有效的培训手段，利用培训机构的培训资源优势，开展有针对性的培训工作，可全面提高电力企业电工的技能水平、安全意识和整体素质，为电力企业培养出一支高技能的电工队伍。

参考文献

[1]李霞.电力企业人力资源培训管理模式与收益分析[J]. 中小企业管理与科技（下旬刊）. 2011（12）

电工实操技能培训篇3

Abstract: Shanwei Vocational and Technical College sets up "Electrician Operational Security Technique" course in 2004. Based on the particularity of electrician operations, they must have the operation technology, safety knowledge and safety awareness. Through long-term practice teaching and groping, we have designed four teaching modules according to production safety laws and regulations, the basic theory of electrician safety technology, electric instrument use and repairing and maintaining in low electrical voltage running system. In some respects of the idea of course teaching design, course construction, and course construction implementation and etc, we have accumulated some experience. Expecting to construct this course，we conclude and analyze our practical teaching resources more systematically and objectively.

关键词： 电工作业安全技术；课程建设；工作过程

Key words: Electrician Operational Security Technique；course construction；working process

中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）05-0236-02

0引言

汕尾职业技术学院于2004年开始设置《电工作业安全技术》课程。课程开设之初只是为满足于《低压安装检修电工作业特种作业操作证》的考取，使学生在毕业后可做维修电工工作，增加就业机会。其课程以选修课的形式设置，其内容主要围绕考证大纲的内容，课程考核仅限于考核标准，以考取证书为目标。近年来，通过对市场调研和往届毕业生工作情况信息反馈，了解到电子电工类专业很有必要开设该课程。2007年后，该课程设置为本系电子电工类专业专业课程。

在多年的课程建设中，该课程形成了职业化课程特点，特别是近年来教学团队采用基于工作过程的教学模式，凸显了该课程特色，使该课程成为我院职业化特色课程之一。作为该教学团队的负责人，笔者现就该课程建设浅谈自己的一些见解。

1基于工作过程导向的课程建设的战略意义

电工作业是容易发生人员伤亡事故，对操作者本人、他人及周围设施的安全可能造成重大危害的特种作业。《中华人民共和国安全生产法》第二十三条规定：“生产经营单位的特种作业人员必须按照国家有关规定经专门的安全作业培训取得特种作业操作资格证书，方可上岗作业。”而电子电工类专业毕业的学生，很多都要从事工业、企业电气控制设备及系统安装、设计、调试、维护及技术管理等工作。他们在从事工作过程中，需要电工作业的安全技术及实际操作能力。

“工作过程导向”的职业教育理论于20世纪90年代在德国产生，它主要强调实现职业教育的教学过程与工作过程融合，在专门构建的教学情境中进行职业从业资格的传授，以使学生有能力从容应对那些对职业、对生计以及对社会有意义的行动情境。

基于“工作过程导向”的教学，突破传统的学科框架，将工作过程的学习与课堂学习相结合，按照职业要求构建教学内容，使学生在完成工作任务的过程中，掌握相应专业知识，同时培养学生自主学习、独立解决问题等关键能力。

在《电工作业安全技术》课程过程中，我们采用了这种适应社会发展需要的新教学理念，围绕相关行业标准，紧靠工作实际，将课程内容模块化，并针对工作过程实现具体任务化，以任务目标设计教学活动，在实践中取得了很好的成效。

2课程建设设计

2.1 课程建设设计理念结合专业人才培养目标要求，我系课程教学团队与汕尾市安全技术监督局培训中心、本地区相关行业一线工程师强强联合组成了教学团队，成为真正意义上的双师型队伍。在课程设计中结合用人单位需要，以行业规范、岗位需求为指导，按照实际工作过程将课程内容进行了整合，使理论知识、实践操作、技能考证和顶岗实习一体化，在教学过程中坚持“基于工作过程”，强调学生的主体地位，按照“学习、模仿、实践、提高”的过程进行项目教学。通过案例、模拟训练激发学生的学习积极性，让学生的学习由被动变为主动，把工业企业实际操作的实战纳入重要的教学环节。通过课程教学，学生基本上能够掌握低压安装检修电工作业的一般操作技能，熟练运用基本电工工具、电工仪表，安装低压电气线路和设备，毕业后可以“零距离”适应工作岗位要求。

国家安全生产监督管理局于2002年组织有关单位和相关人员起草制定了《电工作业人员安全技术培训大纲》、《电工作业人员安全技术考核标准》。本课程以这一大纲和考核标准为依据，结合行业规范及用人单位岗位需求，按照以工作过程为导向的理念，由基础平台的电工安全操作技术领域归纳出四个教学模块的学习情境，以此提升了学生的法律意识和安全技术的操作能力。

课程设置部分由法律法规、技术理论、仪表使用、低压运行及维护维修四大模块组成，理论教学课程学习24学时，模拟训练课时36学时，工业企业工厂见习、实习60学时（利用课余时间开展活动），共计120学时。有独立小项目和综合大项目，紧扣《电工作业人员安全技术培训大纲》，结合《电工作业人员安全技术考核标准》，反映出从校内仿真模拟、校内真实平台的训练到企业实战的综合实践，培养学生掌握电工操作岗位的职业技能。如图1所示。

四个模块呈现出电工作业安全技术课程应有的专业内容，充分体现出了作为电工作业人员应掌握的电工安全技术。

2.2 课程建设设计思路在建设过程中，以电工安全技术技能培训为主题，安全技术理论教学围绕着安全技术技能的需要而展开，构建安全技术理论教学体系和实践教学的教学格局，把工作任务转化为课程的学习项目，使学生在完成工作任务的同时，掌握专业技能和关键能力。

2.2.1 教学结构“模块化”第一模块安全生产法律法规，进行实例分析，结合安全生产法、劳动法、行业规范和规程，分解成三个项目，培养学生的职业素质和相关法律法规意识。

第二模块电工安全技术理论，分解成五个项目，结合电工作业人员安全技术培训大纲和考核标准的理论考核需要，紧密围绕安全技术理论部分考核，让学生认识和掌握电工安全技术的标准和要求。

第三模块电工测量仪表使用，分解成三个项目，结合电工作业人员安全技术培训大纲和考核标准的实操考核需要，进行模拟测量训练，让学生掌握电工测量仪表的使用和维护维修的基本方法。

第四模块低压运行维护维修，包括了维修电工作业人员实际操作的基本技能，分解成六个项目，紧扣实操考核内容进行实战训练，让学生具备电工作业人员应有的实际操作能力。

2.2.2 教学内容“行业化”课程以全国特种作业人员安全技术培训考核统编教材《电工作业》为主干教材，以案例分析形式增设第一模块的“安全生产法”、“劳动法”、“电工安全技术规范”，同时将在“电工基础”、“电气控制技术”中与本行业和证书考核紧密相关的部分归纳成第二、三、四模块，每个模块分解成若干项目。安全技术理论知识紧紧围绕安全电工实操内容，以行业规范规程要求为标准，进行教学和训练，让学生在校期间能够取得“电工作业安装维修工特种作业操作证”，基本达到行业标准，使学生就业以后尽快适应岗位。

2.2.3 教学考核形式――模拟和实践相结合电工安全技术理论部分的考核，根据培训大纲和考核标准的理论考核要求，按各模块编制模拟考核题，并将历届考核中出现的题目融入到里面。电工安全技术实操部分的考核，根据培训大纲和考核标准的实际操作考核要求，按第三、第四模块的各个项目设计工作任务，制作出多个实操模板，让学生按工作任务在实操模板进行模拟训练，达到一定程度时，进行实际电路的安装、工具仪表选择、实际测量等。

3课程建设实施要点

3.1 教学团队组成传统教学以教师为中心，教师往往根据自身的认知开展教学活动，这样势必会造成课堂教学与实际工作产生偏差。而以工作工程为导向的教学理念，要求教师以职业能力为主线组织课堂内容，培养学生在负责的工作过程中领悟学习理知识，并作出技术判定采取相应技术性的、技术创新的综合职业能力。在教学过程中强调以学生能力为基础，以过程为核心，学生成为了教学活动中心。该课程的教学团队在教师的选用上，采取专业教师和企业工程师相结合的方式。安全技术理论和部分模拟训练内容选用了具有本行业资质和本行业培训教师资格证书的本校教师担任，而实际操作及工业企业实战训练则聘请具有本行业资质和在本行业中有实际工作经历的工业企业工程师担任。这样强强联手的师资队伍发挥出特有力量，学校专业教师对所培训的学生及模拟训练设备很了解，发挥出教师的本能的力量，同时由工业企业有实际操作经验的工程师，以师傅带徒弟的身份弥补了教师缺乏实际作业经验的不足，也使我系教师获取了大量实战经验，使理论更加紧密的围绕提高安全技术技能的需要而展开教学活动。

3.2 教学方法与手段改革课程实施的载体是项目。因此项目教学是主要的教学方法，同时还运用讲授、模拟训练、分组实战、一对一实战演练、标准化实操考核训练等多种教学方法。在教学手段方面广泛使用现代多媒体教学技术，提供往届实操考核录像、安全事故影视等。通过这些教学方法和教学手段可以很好地实现校内模拟训练。更重要的是实训基地中的训练，由工程师将学生带到工业企业，通过实际操作训练进一步优化教学过程，提高了教学质量和效率，将学习过程与工作融为一体，为学生创造真实的学习情境，使学生，更好地培养学生的专业技能和职业素养。

3.3 训练基地建设课程的实施需要设备和场所的支撑。校内实训基地以电工实验室为平台，制作出与实操考核相关的各种类型实操模拟板和考核板。在聘请的工业企业工程师指导下、进行工业企业相一致的低压配电箱安装、照明电路安装、移动式电动工具使用、交流电机的运行，并深入到实际工业企业见习、参观及实际操作。

4《电工作业安全技术》课程建设成效

经过多年的课程建设改革与实践，《电工作业安全技术》已经成为汕尾职业技术学院职业化特色课程。2006年，我系专业教师应汕尾市安全技术监督局培训中心的聘请，参与全市各企事业单位的维修电工特种作业操作证书考核培训教学，并于同年参加广东省主办的全国《电工作业安全技术》教师资格培训班学习。2009年教学团队开发设计了十块电工安全技术实操考核板，包括房间照明电路安装板、带漏电保护白炽灯照明电路安装板、带漏电保护单相电度表日光灯电路安装板、三相四线制电度表照明电路安装板、三相四线制互感式照明电路安装板、接触器连锁正反转控制电路安装板、串联电阻降压启动控制线路安装板、二极管降压启动控制电路安装板、时间继电器自动控制Y-Δ降压电路安装板、自动循环控制电路安装，这些板不但在我校学生参考考核培训中使用，也供汕尾市安监局培训中心考核使用。2009年，教学团队与汕尾市安全生产宣教培训中心合作编写了特种作业人员培训考核辅导资料《电工作业》，由笔者主编。自课程建设改革以来，我系学生维修电工特种作业操作证书考核率逐年提高，2008届毕业生证书考核通过率92.2%；2009届毕业生证书考核通过率96.7%；2010届毕业生证书考核通过率97.0%。

参考文献：

[1]赵晓雨，刘朝禄，刘灿国.任务引领型课程的建设与思考[J].职业技术教育，2009，（12）：12-13.

[2]谢华燕.基于工作过程导向的电子专业课程设计[J].发展，2008（12）：138.

[3]《全国特种作业人员安全技术培训考核统编教材》委员会.电工作业[M].北京：气象出版社，2007.

[4]付家才.电气控制实验与实践[M].北京：高等教育出版社，2004.

[5]广东省安全生产宣传教育中心.电工安全技术[M].广东：广东省安全生产宣传教育中心，2007.

电工实操技能培训篇4

关键词：实验室的现状及存在的问题 实验教学的改革 实验室的开放

近年来，我国高等职业教育受到越来越多的关注，伴随高等职业教育的快速发展，以及16号文的颁布，翻开了我国高职教育发展历程的崭新一页。高职教育正面临着一个重要的发展机遇，开始注重学生的个性发展和创新能力的培养。实验教学必须向创新型、技能型人才培养模式转变，使实验性质从验证性向设计性、创新性方向发展，实验教学的改革与实验室开放已经成为高等职业教育改革与发展的必然趋势。

一、我校电工实验室的现状及存在的问题

我校电工实验室承担着理工专业的学生电工基础验证性实验和实操实训教学。学校主管部门工业中心非常重视该实验室的建设，在2012年提出改建方案，拟引进电工新技术所需的设备，以完善电工实验室的设备。使实验室具有开发、研究、培训以及综合实训能力。目前，我校电工实验室还存在一些问题，主要表现在以下几点：

1.实验设备缺乏，功能不全，实验内容简单。

实验设备已经用了10多年，设备出显老化现像。加上是早期建设，实验设备已不能满足现在教学要求。目前，学校电工实验是通用实验装置，功能不全，灵活性差，难以满足实验大纲规定的综合性实验。另外，原有电工实验台教学内容简单，未充分考虑实验内容的多样性，影响了培养学生动手实践能力。

2.实验师资不足，没有专职的实验教师。

学校没有专职实验教师，所有实验都由理论教师完成，因此实验都是以理论教学为基础的验证性实验为主，没有充分的时间根据机械类、电子类、计算机类专业的特点开发出新的实验项目。

3.实验课时比较少，考核方式落后。

电工实验是机械类、电子类、计算机类专业的专业基础课，在学校教学体系里面所占的课时比例比较少，而电工实验教学一般是包含在理论课时里面，这使得电工实验课时所占比例就更少，计算机类专业甚至没有开设电工实验课。实验考核都是以批阅实验报告作为主要成绩的标准，而不是直接考核学生实践操作能力。

二、实验教学的改革

传统的实验教学采用的是验证性实验，实验内容也依附于理论教学。实验方法、实验步骤甚至实验过程都由老师“包办”。一个学期结束，学生对实验内容和仪器设备使用仍一知半解，根本达不到教学要求。由于这种传统模式难以满足当前高职院校培养应用技术型人才的需要，因此，电工技术实验教学改革迫在眉睫。2012年，我校组织工业中心、机电学院、计算机学院、教学企业的有关专家和一线教学老师对电工技术实验教学改革进行了探讨，确立了教学改革的方向。

1. 理论教学和实验教学分立开设

理论教学和实验教学分立提升了实验教学在传统学中的地位，改变了重理论、轻实践的思想，提高学生的实操技能和分析解决问题的能力，我校将电工技术实验课单独开设，自成体系，集中训练，并且独立考核。实验课单独开设后提高了实验教学的效果，增加了教学时数，增强了实验的系统性，同时有利于实验课的合理安排和统一管理，有利于学生撑握实验方法和提高实操技能，激发学生的学习热情和创新能力，使实验教学与理论教学成为相互联系、相互融合的两个独立教学环节。我校电工技术实验单独开设后，实验教学效果明显提高，学生实操技能明显增强。

2. 实验和学生职业技能考证相结合

我校2003年提出“多证书”并成立职业技能鉴定所，积极推行“多证书”制度。学生在校期间通过培训和考核获得一个或多个职业资格证书。职业教育要以就业为导向，以技能为基础。因此，对高职院校的学生来讲，职业资格证的取得，是学生自身技能的提高，也是用人企业对高职学生的要求。

结合我校现有资源，提出实验教学与职业技能考证相结合，充分利用实验资源根据实验教学安排，电工技术实验室在学期初和学期末基本上处于闲置状态。怎样把这段闲置时间的实验师资和仪器设备利用起来，根据电工实验室的情况职业鉴定所有计划地将考前培训和职业技能考证工作安排在这段时间内进行，开展电工上岗证、维修电工中、高级技术员的职业技能培训，考证工作。另外，我们还将相关课程例如PLC、电机拖动等实验内容与职业技能考证训练有机地融合起来，使得原本功能单一的实验室具有多重功能。这样，既满足了教学的需要，又可以进行职业技能考证工作，真正实现了实验设备资源的高效运用。

三、电工实验室的开放

实验室的开放就是开放实验场地、开放实验设备仪器和开放实验内容，由实验室管理员的安排下学生自主进行实验。这是一种行之有效的培养学生综合能力、实践能力和创新能力的教学模式，是实验教学改革的一个方向。

1.实验室开放的优势

针对我校实验室资源的紧张，结合实验教学的改革，以实验室开放作为突破口，改进实验教学方法，构建新型的开放实验教学体系。以学生为主体，为学生提供充分发挥自主性、创造性的实验环境，为学生提供更多的实验实操机会。首先，实验室的开放，最大限度地利用实验设备，提高了现有仪器设备的使用率，充分发挥了实验室的效益。其次是，实验室实行开放后，可以让每个学生都有充分的实践机会，学生动手能力得到进一步提升，加强了学生实操技能。更为重要的是开放实验室给学生有了主导地位，使学生分析、解决问题的能力及创新意识得到培养和提高，还将为他们日后走向工作岗位奠定一个良好的基础。

2.实验室开放的模式

目前我校电工技术实验课采用完全开放教学模式尚有诸多困难。首先，在校学生数量较多，实验仪器设备、实验场地不足。其次，实验时间和学生所学知识不同步，不可能在短时间内完成某个自主性实验。因此，采取有限开放实验室模式比较适合当前我校的校情。有限开放实验室模式是指实验室的开放实验与传统实验模式相结合（即分时分段）的模式。最大限度地挖掘出实验室的潜能，同时也满足了部分学生自主性的发挥。因此实验室的开放应做到以下几点：

（1）时间与空间开放，除了完成学校教学安排必做实验时段外，实验室按教学计划对相应实验项目实行分时、分段开放，学生可以根据自己的具体情况选择合适的时间到实验室熟悉或完成相关的实验操作。

（2）教学内容开放，把实验项目进行合理整合，精选和更新，并对不同专业、不同基础、不同能力的学生做出必修或选修的实验要求，学生可以根据兴趣和能力的不同，可以分别选择基础验证性、综合设计性和研究性实验。

（3）教学方式开放，实行以学生为主体，学生学习与教师讲授、辅导相结合的模式，教师只在相关实验知识、操作规程、注意事项和主要仪器的使用上给予重点讲解，然后让学生自己查阅文献资料，补充相关知识，了解实验原理、目的、步骤和数据处理方法，写出预习报告，根据实验室给出的开放时间段，自己决定实验时间，独立完成全部实验过程。

学生在实验室规定的时间内，通过一定方式自主选择大纲内的任意实验项目，根据实验室的开放时间表，自由安排时间到实验室完成实验内容，也可以申报大纲以外自己感兴趣的设计性、专业性和研究性较强的实验，在指导教师审核同意后，独立完成实验项目，这样有助于学生的创新能力、综合能力、实操技能的培养和提升。

四、结束语

总之，有限开放实验室实验模式是一项全新的实验教学，实验教学改革是一项长期的、艰巨的系统工程，需要不懈的努力和奋斗，新的实验教学方法在不断的改进和完善。使学生所学技能能满足企业的需求，更好的培养学生的实践创新意识和实践技能。不断转变教育思想、更新教育观念进一步深化实验教学改革，培养高素质的创新型、技能型人才。

参考文献

[1] 张玉武.高职实验教学与管理改革的主要内容及其应注意的问题[J].职业技术教育研究，2005，（1）：34.

[2] 王艳新.电工电子技术教学改革的研究与实践[J].教育研究，2007，（1）.

[3] 李孟辉，曹小宇.加强实验室建设与管理，确保教育水平的不断提高[J].中国科教创新导刊，2009，17.

[4] 梁薇.高职教育实验教学改革与创新人才培养[J].芜湖职业技术学院学报，2005，7（3）：73-75

电工实操技能培训篇5

【关键词】电工考证；教学方法；教学内容；评价方式；衔接

对职业院校而言，技能培训才是职业教育真正的主题，理论教学应该围绕着专业技能的需要而展开，这不仅是就业市场的需求，也是职业院校办学理念的回归。职业院校“以就业为导向”的办学方针，意味着职业办学者必须树立向市场靠拢的职教理念，探索全新的职教模式。因此，在《电工技术》教学中，教师要更新教学观念，改革教学内容，课程内容应注重实用性。要根据教学的实际需要从精从简，够用为宜。在课程目标上，以新的创业型人才质量标准和培养目标为导向，加强课程体系、结构和内容的改革，建立起以培养专业技能为主的课程体系。对《电工技术》补充讲授与专业密切相关和电工考证相关的内容。

1、《电工技术》课程要适应当前的教学改革

1.1 教学方法的改变

要使学生在毕业后能胜任工作，就必须培养学生的学习能力和应用知识解决问题的能力。某些知识点可在老师指导下自主探究，使学生的学习方式由被动转为主动。如电能表实验、日光灯的安装测量等让学生探究。

应该加强对课外阅读材料情况的检查、提问，使学生重视阅读材料的学习，充分发挥阅读材料的作用。如图书馆电工杂志中的安全用电常识、变压器、电动机的原理及使用等，在电工考证中占不少的比重。

在教学中应开展创造性教育活动，以人为本，以学生为中心，让他们充分发挥自己的兴趣特长，鼓励和培养学生的求知欲，并让学生有更多的实践、动脑、动手的机会。

1.2 加强职业道德教育

职业院校学生素质的培养是通过学习专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。职业院校《电工技术》课程是一年级开设，从学生一进入学校，就应把学生作为准职业人，在教学过程中应不断渗透职业道德的培养。比如一丝不苟、精益求精、实事求是的科学态度，团结合作、创新能力等都是高素质劳动者所必备的，可利用实验课或实训课加强这方面素养的培养。

2、精心选择教学内容是教学改革的关键

2.1 教学内容的精选

在教学中，要根据电工考工要求，对部分内容作一些调整，侧重电工技术的应用，适当降低数学运算的要求。例如增加“可编程控制器”、“电气防火和防爆”、“静电防护”、“直流伺服电动机”以及“数字万用表”、“兆欧表”等章节，删去“电位的计算”、“补偿电容的选取”等章节，简化电路过渡过程中三要素公式的推导，删减正弦交流电路中一些繁锁的复数运算及异步电动机的选用计算等内容。

2.2 做好与电工考证的衔接

在“继电器接触器控制”章节中应补充机床控制电路内容；在“电工测量”章节中应补充信号发生器、示波器内容等。在布置课外作业方面，减少纯数学计算题，大量补充电工考证题。在课时分配方面，减少理论课时，增加实验实训课时，可专门安排两周左右的实训周，专门用于技能训练。《电工技能实训》在结构上由18个独立的“技能训练”模块组成。它主要针对电工接触的各类电气、电子、通信和电力设备的安装、维护、调试及检修工作所必备的知识点及操作技能要求，在每个技能训练模块中，通过图文并茂的实例讲解，使广大学生得到最基本的电工实际技能的训练，使其掌握今后上岗所必须具备的电工操作、维护、诊断技能和各类现场电工仪表的使用方法与安全用电常识。下面给出教学建议学时表，具体的学时可由任课老师根据实际情况进行适当调整，教学学时可控制在60学时左右。

3、评价方式的改变

学生的学业评价应反映学生对基本理论和基本技能的掌握情况以及分析与解决问题的能力，而不是课堂内容的简单记忆。具体做法是：认真做好学生平时实际操作的详细记录，作为学生的实操成绩的依据。这样，学生就比较重视每次的实操训练。课程结束考试可选用电工考证的题型和内容。鼓励学生参加考证，使其在评价中占较大比例。

教师在教学中应创造性地使用教材，在教学中不断渗透对学生职业道德的培养，使教学贴近考工实际，通过考证，提高学生的学习积极性，使学生学到有用的电工，使学生有成就感，进一步提高学生的职业技术能力。

【参考文献】

[1]席时达.电工技术[M].北京：高等教育出版社，2002.

电工实操技能培训篇6

关键词 电工；维修技术；现状；对策

中图分类号 TH7

文献标识码 A

文章编号 （2014）13-0121-01

经济不断向前发展对维修电工的技能也提出了更高的要求。维修电工在企业生产和经营过程中是一直十分重要的力量，他们地提高产品的质量，提高产品的市场竞争能力发挥着十分重要的作用。新的发展背景之下，就要求维修电工要不断的提高自身的专业维修技能，不但要具备全面的专业技术知识，而且还要具备良好的实践能力以及较高的职业道德意识。从多个方面出发，对维修为人员需要具备的知识技能进行总结，在通过教学培训获得专业技术的同时，还需要根据维修电工自身的实际情况不断的对其加强训练，以便其能够不断顺应时代的进步的要求。

一、现代维修电工技能的要求

（一）维修电工的专业知识水平

维修电工是从事机械设备和电气系统线路以及器件安装维修和调试、修理的专业人员。是电力企业生产后方的技术保证人员，其目的就是为了保障电气设备的安全与使用。由此我们可以看出，维修电工在开展工作过程中必须据别相应的专业知识技能。这些技能主要包括了电工常用的几种计算方法、常用检测设备的使用以及操作方法、维修电工作业质量监督和管理、常用电气元件的测试、选择和接入、维修电工读图基本技能、电工安全技术操作要求、机床电气设备的维修和保护、维修电工操作技能等。维修电工的专业技能在一定程度上使维修工人开展线路维修的基本工作保证，同时也是他们作为维修工人所必须具备的专业素质。

（二）维修工人的操作技能

维修电工的主要职责就是负责电力系统以及输电设备的维修和保障工作，所以，就目前的就业形势来看，维修电工需要掌握大量的实用操作技能，只有这样才能切实的适应工作的需求，维修电工在开展工作过程中应该掌握的操作技能主要包括了常用机电设备的安装与维修、接地装置的安装与维修以及各种电力系统运行过程中的设备维修与维护等实际的操作技能。对于维修电工来说，实际的动手操作技能在整个工作过程中占有很大的比例，因此，实际的动手操作能力是十分重要的。如果维修电工没有具备扎实的专业技术功底，即使他们具有多强的实践能力都是没有办法正常的完成电工维修工作的。因此我们可以看出，维修电工还需要不断的锻炼自身的实际动手能力和实践能力，不断提高自身的专业技能，因为只有具备了专业技术知识才能在实践中熟练的将知识应用到实际的工作当中，从而切实的保证电力系统的正常运行。

二、如何提高维修电工的技能

（一）进行专业的技能培训

对于任何技术人员来说，能够顺利的完成工作的前提是离不开良好的操作技术，而维修电工的技能又不是凭空想象出来的，他们的技能需要有专业的技术知识作为保障。所以，对于维修电工来说，熟练工作能力的前提就是要有专业的技术知识。因此，为了提高维修电工的技能水平，对维修电工开展教育噢培训有着十分重要的现实意义。在培训过程中需要对维修电工的专业知识进行系统的培训。作为一名维修电工技术人员，其在受教育阶段一定是接受了系统专业知识教育与，但是随着时代的进步和发展，很多知识体系已经不能够满足时展的需求，所以就需要对维修电工进行培训驾驭，企业管理部门在开展培训工作过程中，需要针对本企业电力工作对维修电工的专业知识进行整合，是他们能够更好的掌握各运用这些专业知识，并逐渐形成自己的专业技能体系，只有这样才能够有效的提升维修电工的专业技能。

（二）加强维修点电工的观察力

对于维修电工来说，这样一个群体所要做的工作就是找出电力系统在运行过程中存在的疏漏以及存在的故障和问题，并能够及时的将这种问题解决掉，促进电力系统稳定、安全的运行。因此，针对电工的这一个工作特征来说，就要求维修电工具备敏锐的观察力。而要想提高维修电工的观察力在日常的工作过程中就必须不断的培养电工的观察力，在对线路检查过程中，争取做到一丝一毫的问题不遗漏，并且还应该养成耐心，细心的性格，在检查出问题之后能够及时的采取措施将其解决。但是观察力的培养不是一朝一夕的事情，这就要求企业部门和维修电工双方共同作出努力，企业管理部门应该加强对电工的鼓励和奖励，维修电工也需要不断地提醒自己，注意在工作过程中不断的发现细小的问题，只有这样才能有利于维修电工专业技能的提高。

（三）维修电工通过自身的努力提太高技能

首先，维修电工要具备不断学习的精神和动力，对于现代电工为维修的新技术和新知识要不断的进行学习和了解，通过自身的努力切实提高自己的专业技能。在不断发展变化时代之下，电工知识正在不断的更新换代，这就对维修电工提出了更高的他要求，维修电工在具备深厚的专业知识的同时还需要不断加强对新知识的学习，通过一边工作一边学习不断完善自我。此外，除了具备新知识和新技能紫外，维修电工还需要具备创新意识。在进行原有的工作能力的基础上不断的进行技术创新，从而获得新型的操作技能。与此同时，还需要加强电工思想意识方面的提升，例如，电工应该具备强烈的自主意识、竞争意识和创新意识。只有全面的保证电工全面的整体素质，才能进一步的提升维修电工的技能。

参考文献：

[1]林光.浅谈维修电工专业一体化教学[J].科技信息（科学教研）.2010，4（17）：242.

[2]叶文达.现代教学媒体在《维修电工》实操教学中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2010，9（02）：24.

[3]施剑凡.高职院校中高级维修电工考核实训教学的探索和改革[J].科技信息. 2011，7（17）：247.

[4]黄方钢.《维修电工》实训课程项目教学案例[J].科技信息（科学教研）. 2010，4（16）：56.

[5]乔琳君.如何提高电工实训课堂效果――提高学生的识图与排故能力[J]. 科技资讯. 2010，12（24）：417.

电工实操技能培训篇7

关键词：高技能人才 技师 综合能力 培训

技师是企业中的高技能人才，以往对这部分员工的培训，一般只重视其专业技能的提高，而忽视了他们管理技能、创新技能等综合素质及发挥师傅作用的培养。为了适应高技能人才培养的需要，企业技师培训要创新培训手段和培训方式，大力加强专业知识、技能技巧和态度、品格等内容的培训，努力培养应用型、复合型高技能人才，全面提高工人技师的创新精神和实践能力，为企业持续发展奠定人才基础。

技师综合能力的提升培训可以从国家人才战略与高技能人才培养、技师职业素养与职业道德、现代企业技师胜任标准、技术创新理论与方法、技师综合能力提升等几个方面展开。让技师们明确自己的使命与责任；认识到钻研技术、开发技术的良好发展前景；掌握提高学习能力、创新能力、示范能力、表达能力、沟通能力、现场应变能力和自我管理能力的途径与方法，提高协调与处理人际关系的能力；使他们不仅能掌握新技术，而且能创造新技术，不仅自己掌握技术还能传播技术，构建和谐的团队。把“技”与“师”结合起来，既培养技师掌握技术，提高效率，确保质量，成为技术骨干，又如何开发新技术，如何管住自己，如何与人相处，如何带好徒弟，真正成为师傅，帮助技师与企业共同进步。

一、国家人才战略与高技能人才培养

宣讲学习国家相关人才培养政策，引导技师树立正确的价值观、人才观。莱钢一直重视高技能人才队伍建设，注重培养和选拔高技能人才，发挥技师在生产中的骨干作用，开辟职工岗位成才和职业生涯晋升通道，先后制定并下发了《技师职务评聘考核管理办法》、《优秀技术技能人才选拔与管理办法》、《在操作人员中推行一专多能的实施意见》等文件，如被评为首席技师每月享受特殊津贴2000元，优秀技能人才每月800元，充分体现了对技术骨干的关心与关爱。

二、职业素养与职业道德培训，主要是品格培训

技师最需要培训的是态度方面的，像积极心态、感恩心态、团队精神、有效沟通、交际礼仪等。态度决定一切!没有良好的态度，即使能力好也没有用。态度决定其敬业精神、团队合作、人际关系和个人职业生涯发展，能不能建立正确的人生观和价值观，塑造职业化精神。工作态度要用正确的观念去引导，良好的企业文化去熏陶，合理的制度去激励；赏识员工的进步，使他们建立强大的自信心；正确的看待自己和企业，根据他们的特长安排他们的工作，才能创造良好的绩效。

三、职业技能技巧培训

技能是为满足工作需要必备的能力，而技巧是要通过不断的练习才能得到的，熟能生巧，像打字，越练越有技巧。技师培训应注重操作技能技巧的培训，如开展职业技能鉴定技术考前培训，技术比武参赛选手培训等，有效地提升技师的专业知识与操作技能。职业技能培训主要是与职业相关的专业知识的培训。进一步充实以生产型为主的教学设备和测量仪器，建成一批具有国内先进水平实训实验基地，为高技能训练创造了良好的条件。在实训教学中，增加高新技术技能、复合技能模块等考核内容，将专业基本技能与职业资格技能、高新技能训练结合起来。按照企业环境，建设高水平实训基地。培养高水平的高技能人才，必须建立一流的实训基地，引进先进设备，重点建设数控、电气自动化、机械装配与修理等专业的实训基地。

四、一般技能培训

旨在提高技师在本职领域之外的效率和能力，是为完成各项工作必须进行的培训。例如：计算机技能、生产工艺、使用特殊的系统和设备、执行有关政策和规程、学习能力、与他人合作的能力、适应能力、解决问题的能力等。其主要培训内容为学习技巧、人际关系技巧、团队协作、认识和解决问题的思路与技巧、创新理念与创造力、目标设定、基本管理工具应用培训（6σ管理、卓越绩效管理、TRIZ理论与创新方法、6S、PDCA、QC管理、目标管理、时间管理、精益生产）等。随着卓越绩效模式和全面质量管理的兴起，以及新的分权组织模式的引入，它成为重要的一项独立的教育培训内容推广于技师培训之中。

五、新技术新工艺培训

电工实操技能培训篇8

【关键词】核电厂；技能培训；必要性

0 前言

为了全方位地提升海南核电生产人员的综合性操作技能，在海南核电运行、检修工作中持续改进工作绩效，使海南核电实现更安全、更高效的发电运行。在海南核电厂区内建设一个综合技能培训设施，该培训设施应包括机械、电气、辐射防护、消防、急救、防人因等实验室，结合部分重要的单体设备培训模拟体，以实现在一个模拟仿真的环境中，对运行、检修、辐射防护人员（包括本公司人员和主要承包商人员）进行综合性的技能培训，以使生产人员掌握和了解在辐射、高温、噪音、狭窄等不利环境下如何按照核安全的高要求来进行规范性的操作。

1 技能培训中心建设的必要性

1.1 满足核电站日常维修与换料大修技能培训需要

核电站日常维修与换料大修人员必须开展并加强维修技能培训，以保障核电安全、可靠运行。

日常维修的工作量很大，涵盖电站所有的维修专业。只有开展了较好的日常维修，才保证电站可用因子保持在较高的水平。维修各专业部门进行各自负责的系统和设备维修巡视和缺陷初步分析及处理，在设备出现意外故障时，实行应急抢修，保证电站生产活动正常进行。日常维修一般分为预防性维修和纠正性维修两类，而换料大修活动又是核电站预防性维修和纠正性维修的重要的环节。预防性维修，预先发现系统和设备存在状况偏离、异常或缺陷，在系统和设备丧失其功能之前采取措施，使系统和设备快速恢复正常状态，消除异常或缺陷，防止故障发生。预防性维修对设备维修巡视人员的综合素质要求高，不仅有高度责任心、还要有丰富的经验和熟练的技能，才能及时发现问题、分析原因，并正确采取措施，因此，必须对此类人员进行系统和设备结构工作原理、常见故障的发现及处理（包括曾出现过和未出现过）进行培训。纠正性维修都是事后性的，即故障出现后进行的维修，这类维修的时效性要求很高（即使有备用设备也一样），必须尽快修复，此类维修人员必须具备熟练技能，所以开展培训实验室内的技能实际操作训练不仅必需而且极为重要。此外，随着电站运行时间的增长，设备和部件会逐渐老化，其缺陷和故障逐渐并较频繁地显现出来，维修任务将会不断加重，从而对维修技能的培训和技能培训实验室的建设与完善带来更高的要求。

1.2 培训设施短缺，导致维修技能不足

自2008年海南核电有限公司（以下简称HNPC）组建以来，由于HNPC还没有建设技能培训中心，人员技能培训只能外委兄弟核电厂开展，但是存在需要培训的人员多、培训经费紧张、能接收培训单位的资源制约等原因，很难满足HNPC对维修人员技能培训的实际需求，目前在公司内部开展的技能培训多数只能进行原理、结构和功能知识培训，缺少检修人员技能培训的设施和平台。通过参加电站系统设备的调试或大修，虽然也可以达到一定的实际维修操作培训效果，但因培训量大、学员多，在调试或大修期间培训是不现实的。在平时加强培训，提高技能，在调试或大修中运用这些技能，缩短大修时间，才是合理正确的方法。2013年核能行业协会评估专家就已提出HNPC核电维修技能培训资源匮乏，不能保证维修人员、技术支持人员有效地接受培训并可靠地开展工作，这一状况只有建设自己的技能培训中心，有系统的开展实际操作技能培训，才能得到彻底的改变，从而保证HNPC机组安全、经济稳定运行。

1.3 人员培训考核与授权需要

由于缺少技能培训考核设备，目前，HNPC人员及承包商人员基本安全培训考核和授权只能进行基础理论培训和笔试，大部分科目无法开展实操培训考核，只有辐射防护和急救可实现实操，特别是对于技术岗位人员岗位技能培训无法开展，急需建立一套基本上能够覆盖各专业人员实际操作培训平台，以满足人员上岗考核授权要求。

1.4 人因事件反映维修技能培训的必要性

在核电站发生的运行事件中，设备原因和人为原因是引发事件的两大因素，而人因事件的数量和比例，在一定程度上反映电站人员的维修技术水平、维修质量水平、接口管理水平、安全文化水平和风险意识的高低。培训不足、工作实践不足反映出人员的知识、技能和态度等综合素质亟待提高。正是维修人员技能的不足，才会发生重复性维修。有关资料将“人员培训不足”（包括技能培训和其它培训）放在人因事件原因的首位。“工作实践不足”则更进一步表明，有经验的维修技术骨干稀释和缺乏经验及技能的新员工比例增大（不能及时实施技能提高培训），对电站安全运行带来较大风险。人因事件比例高、重复性维修率高，这些都反映了维修人员在技能方面的能力不足。建设维修技能培训实验室、全面提高维修人员的技术和维修能力，也是HNPC迫切需要解决的问题。

2 结语

随着核电事业的发展，新的维修技术在不停地开发并得到应用，为此，需要引进新工艺、新技术、新方法，以提高维修技能，缩短维修时间，提高电站的营运效益，延长电站运行寿命。新技术的应用和新型设备及工具的开发，需要对员工和承包商增加培训内容，并进行不断的培训。通过培训，新员工学习和掌握相关技能，老员工则随时保持知识和技能的更新，适应核电发展的需要。

【参考文献】