电工工艺实训报告篇1

关键词：电工实训 优化 改进 严格

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0009-01

电工实训是机电类专业学生实训教学环节的重要组成部分，在增强学生对电工理论知识的理解、培养科学求知思想、提高基本操作技能等方面具有十分重要的意义。我校电子技术、电气自动化、机电一体化、模具制造、数控应用、汽车维修等专业在第一学年均安排了四周的电工技能实训。由于涉及专业广、人数多、基础参差不齐，而且学生入校时间短，对专业的认识还了解不深，因此，笔者在原有电工实验和实训的基础上，对电工实训教学进行了改革。

1.明确实训目标

根据中等职业学校电工专业教学大纲的要求，电工专业培养目标是：要求学生德、智、体等方面全面发展，具有良好的职业素质，具备必备的专业理论知识，面向机电行业，从事机电一体化设备的生产、安装、调试、运行与维修工作，生产管理工作等。因此，我校将电工的实训目标定位为：培养电工应用技能型人才为主，具有较广泛的通识基础，良好的人文素质，扎实的专业知识；具有较强的动手能力，面向工程技术应用，重视实践环节的锻炼；具有较强的工程适应能力，具备一定的行业知识和技能。主要体现在两方面：

1.1 安全用电知识及常用工具、仪器、仪表的正确使用，要求学生了解电的性能，熟悉电工操作规程和电工操作工艺的基本规范，学会正确使用常用仪器仪表，为安全、有序、规范的电工技能实训打下基础。主要通过观看电教片、现场参观、教师示范、卷面考试等完成。

1.2 常用元器件的识别和判断，要求学生了解常用元器件的结构与作用，熟悉它们的技术性能与主要参数。掌握常用元器件好坏的判断方法。主要通过教师示范、学生训练等完成。

2.优化实训内容

电工实训的目的是训练中级维修电工的基本技能。同时为后续的电气控制技术、供配电技术等课程的学习和实训奠定基础。因此，内容上不仅要考虑基础性、应用性和知识性。而且还要考虑趣味性。为了适应这种教学要求.实训内容主要包括：安全用电与电工基本操作规程、常用电工工具及仪器仪表的使用、焊接训练及简单电子线路的制作。笔者选用防盗报警电路做实训内容，它不仅含有常用电子元件、典型电子线路环节，而且可以做到声光兼备。对提高学生电子元件的识别、判断、电子线路的制作、调试与故障处理能力均有好处。另外，防盗报警电路种类繁多，性能优劣明显，对激发学生的求知欲、提高分析能力大有益处。

为体现注重学生的主体性、强调个性化教学，我校根据学生的不同情况。实施"面、块、点"实训方式。即总体抓面。对于统一安排的实训内容要求学生学会，使"面"达到实训要求；局部抓块，对学有余力的学生增加实训内容，使"块"有所深化；个别抓点，对特别拔尖的学生实施专项培养，使"点"进一步提高。在实训过程中，对于出现的故障，教师尽力让学生先分析、判断，找出故障产生的原因，然后指导或与学生一起处理，以利于提高学生分析问题与解决问题的能力，对于典型的故障，可当众处理，起到"举一反三"的作用。

3.坚持规范管理

电工实训涉及的范围广、内容多、安全性强。而且是中等职业学校学生入学后第一次专业技能训练，因此坚持科学规范管理、培养学生的良好习惯尤其重要。针对电工实训教学操作元件多、易损坏、易出安全事故等情况，可采用标号管理，即对每位实训学生的元件、仪器仪表等进行编号，明确使用职责。这样可防止人为损坏，有利于培养学生爱护公物的良好习惯和适应社会安全文明生产的需要。为提高学生对电子或电气线路故障的判断能力，教师应引导学生正确分析、有序查找和处理。首先，通过理论讲解，熟悉线路工作原理，了解某一元件、某一段线路易出现的故障及什么样的故障可能在哪一元件、哪一段线路中出现，这是进行故障分析的基础。其次，向学生介绍各种不同的故障处理方法，并指导学生动手排除；有时教师也可有意设置故障，让学生分析处理，以便提供更多的实践机会，有利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力。针对线路板安装元器件多、工艺要求高的特点。要求学生必须严格按照规程规范化操作，有利于培养学生严谨求实的科学态度。

4.严格考评措施

实训成绩的高低.是衡量学生专项动手能力强弱的一个重要依据。正确评定实训成绩是激发学生热情、调动学生积极性的重要手段。笔者主要从四个方面进行考核、评定总成绩：一是出勤率，占10%，二是实训表现，占30%，三是实训测试，占50%，四是实训报告，占10%。出满勤是完成实训任务的基本要求，学生必须严格遵守考勤制度；实训报告是整个实训过程的归纳总结，具有一定的理论性、系统性和实用性：实训表现主要反映学生平时每项任务的完成情况及同组人员之间团结合作的精神；实训测试主要考核学生独立完成实训任务的能力。实训测试一般采用抽签的方式决定考题，主要包括实训方案的确定、元件的选取、仪器与仪表的选用、线路的安装与测试、操作规程与工艺、故障的分析与处理等。例如：在电气互锁正反转控制线路的电路设计和调试中，要求学生在一小时内根据原理图画出安装接线图，完成器件固定与线路安装、通电试车与故障处理等任务，并有一定的工艺要求。通过严格的考评，不仅能比较公平、公正地评定实训成绩，而且可以督促学生认真完成实训的每一个环节，提高实训效果。

参考文献

[1] 刘彦鹂：电工电子实训课的教学与实践探索，《广东工业大学学报：社会科学版》，2011年第B12期.

[2] 张迎辉：现代电工技术实训教学体系的建设，《中国职业技术教育》， 2011年第6期.

[3] 刘汉瑞：浅谈电工电子实训教学，《广东工业大学学报：社会科学版》，2012年第B06期.

电工工艺实训报告篇2

关键词：电工技能课 效果 关键点

电工技能是电气类专业学生必须学习、训练和掌握的一门岗位核心技能。为切实提升电工技能课教学的效果，近年来，笔者和学校电工工作室的全体成员，以课题形式针对电工技能课教学中存在的一些问题以及阻碍学生学习积极性的因素，进行实践研究，以项目教学法为切入点，探索出了提升电工技能课堂教学效果的五大关键点，并且取得了一定的成效，培养出大批优秀毕业生走上适合自己的职业岗位，从中也成就了教师的专业成长。

一、项目内容生活化，激发学生积极性

作为教师，笔者常常有这样的感受，技能课程一结束，学生就已将所学内容忘记，甚至于在另一门专业课上遇到类似的知识点时，出现“一问三不知”的尴尬。究其原因，与教学内容缺乏生活气息有关。在实际教学中，教师习惯孤立地传授书本内容，学生也只能机械地模仿练习，教学项目没能与生活工作场景结合起来，学习印象不够深刻，知识与技能的应用能力相对匮乏。

为此，笔者精心策划教学项目，将教学内容以恰当的工作场景呈现出来，使之更容易为学生理解和掌握，设置的项目能让大多数学生通过努力实现。同时，每个项目的标准既要按照企业的生产工艺流程和操作规范确定，也要结合教学目标和技能掌握的要点。譬如“室内照明电路安装”项目，笔者将实训室划分成多个使用功能区域，包括居家、会议室、小型生产车间等。照明灯具、导线规格、开关插座的选择以及布线工艺要求等，都严格按照实际安装规程进行。在仿真环境中进行操作，使学生身临其境，真正实现了从理性认知到感知实践的有机结合。同时，学生通过该项目的实际训练，既巩固了如导线、低压电器选择等前期学习内容，又新学了本项目的重点技能“室内安装工艺”。这样的学习项目，内容贴近生活，既有新鲜感，又有实用性，大大提高了学生学习的积极性，也实现了实训教学和企业需求的零距离对接。

二、项目任务微型化，树立学生自信心

电工岗位技能的培养是一个循序渐进、不断提升的过程，学生电工技能的训练更是一个不断磨练、不断推陈出新的过程。如果将电工技能训练实习的整个过程分成多个子项目，每个子项目设置不同的教学目标，每一个目标分设在不同的子项目中，每个项目再分解成若干个任务，每个任务有其自身技能的学习重点，就能将培养学生电工技能的整体目标分解并细化到每一节课的每一个细小任务中。如此一来，课堂教学任务轻、内容新，学生自然有兴趣，教学目标的达成度也就相应提高。为此，笔者认为电工技能项目微型化教学至关重要。

电工技能项目微型化教学，是将电工岗位技能的培养分解成多个逐渐递进的细小项目，每个项目都有其特有的学习内容、需要重点掌握的技能，以及典型的电路。为了突出技能学习的重点，笔者精心组织教学项目，设计教学任务。譬如“导电材料的选用”项目，笔者设定掌握的技能是选择导线和熔体，先以15平方米居室为例，设计安装40W日光灯一盏、插座一个。任务一是为该居室选择通电导线，任务二是确定熔体的规格。作为知识的巩固与提升，再逐渐扩大到75平方米居室，客厅、卧室、厨房和卫生间功能齐全的实例进行练习。这样的学习过程契合技校学生认知规律，能让每一位学生都动起来，主动融入到教学活动中，潜移默化地提升职业技能。

三、项目任务书精细化，巩固学习成果

项目任务书是对学生在技能实训课上所要完成的全部训练任务的集中体现，便于学生将实训内容及过程全部记录完整。目前，许多学校的电工技能课把填写实训报告作为回家作业的一部分。在这种情况下，学生往往因为离开了实训室，而模糊了实训过程的记忆，由此，就出现随便应付和抄袭的现象，失去了实训报告推进教学过程实施的积极意义。再者，有些实训报告设置的条目比较粗，即整个实训教学过程没能把每一个目标真正落到实处，完成实训报告成了一个“花架子”，不能有效巩固知识与技能，降低了课堂效果。

为了改变这种现状，笔者精心设计项目任务书，把每一次实训课的技能教学目标细化到项目任务书的每一个小任务中，让学生根据项目任务书的要求，逐步进行操作，现场记录操作结果，同时提出操作过程中出现的问题和解决问题的方法。如表1是低压电器识别一章中“交流接触器的识别”项目任务书的设计。

四、项目评价多元化，锻炼综合能力

电工技能实训教学与其他专业实训教学课一样，需要学生手脑并用，教学贯穿实训整个过程。因此，传统的单一评价显然不能适应教学方式，也不利于调动学生的学习积极性。为了让每一位学生都能通过评价活动，找到自身的“发光点”，增强学习的自信心，激发学习电工技能的乐趣，体会成功的喜悦，在教学中笔者以学生职业能力形成的程度为依据，尝试多元化评价方式，如表2。

1.实训过程多元评价

实训过程的多元化评价，是对学生进行包括技术规范、操作工艺、完成情况、安全生产等多个项目的评价。每个项目列出对应的评价内容和评分值，涉及新旧多面知识，遵循先易后难的原则。整个评价方式是由自我评价、同学互评、教师评价三个维度组成，有效地防止教学评价的片面性，促进学生对自我的认识。特别是自我评价方式，让学生主动对自己的实训内容、实训方法、实训过程、实训结果等做自我认识，体现了以学习者为中心的评价方式，能够更好地从内在激励学生。

2.实训终端多元评价

实训终端多元评价是在过程评价的基础上对学生参与教学活动过程的总体评价，不再以分数量化，而采用等级制，以学生自我反思的形式呈现，突出体现在对本项目任务完成和参与程度的衡量。同样也从自我评价、同学互评、教师评价三个维度评价学生的学习情况，在这里同学之间的互评能补充学生自评不易发现的不足，还能促使学生之间在互评过程中取长补短、互促共进。因此，多元化评价方式从过去教师评价单一的权威性，演变到多元的开放性，评价更加全面、更客观。

五、项目实施职业化，激发职业核心力

项目实施职业化，是指技能训练与职业素养有机相结合。电工技能的形成离不开专业素养的熏陶。技能训练的全过程需要遵守职业标准，但同样也要贯穿职业道德、职业素养等内涵。只有素养与技能相结合，才能真正培养出高素质的技能型人才，才能更好地适应岗位需求，有更大的发展空间。因此，为了能提高电工技能课的效果，培养出适合电工岗位需求且可持续发展的技能人才，笔者认为，要从以下两个方面着手实施教学。

一是注重在项目的选择上与时俱进，工作场景的创设需要不断地更新教学元素，及时收集行业新标准、新技术、新工艺、新设备乃至电工人才需求岗位等信息，以行业标准为引领，实施技能教学。例如，常用电力拖动安装与调试章节中，笔者在安排传统电路安装的同时，还增加了PLC改造继电器电路的内容，让同学们了解自动化控制新技术，体会新技术的先进性，激发求知的欲望。

二是注重培养学生具备职业人必备的核心能力，包括与人交往能力、团队协作能力、自我展示能力等。在技能训练过程中，有时因为设备数量有限，很多项目的实施需要以小组的形式完成，容易造成部分同学“滥竽充数”，为了尽可能地避免出现“东郭先生”，笔者会在教学课堂中确定一名组长，负责协助老师进行分工与监督，做到人人有事做、个个尽责任，出现问题相互交流、互相帮助。任务完成后，小组派出代表进行展示，与邻组交流分享成果，既提高了学生展示自我的能力，又让学生体会到团队协作的力量，带给学生成功和快乐，转而激发学生职业能力的生成，提高课堂效率，提升技能人才的素养。

总之，技工院校电工技能课堂教学是否有效，一要看设计的教学项目是否符合学生的认知规律，是否结合实际生活；二要看教学目标是否层层落实，评价机制是否积极有效；三要看项目实施是否遵守职业标准，是否有利于学生职业核心能力的形成。

参考文献：

[1]陈坤.提高中职数学课堂教学效果的几点思考[J].中国职业技术教育，2012（17）.

电工工艺实训报告篇3

[关键词]电工实训;考核方法;考核改革;考核评价

中图分类号：TM07-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）24-0267-02

一、电工实训课程内容与形成性考核形式

根据电气或信息类专业的职业能力和职业素质的培养要求，《电工实训》课程设置了四个学习情境：导线加工工艺及常用仪表的使用、低压电器拆装、照明电路的安装与调试、电机控制电路的安装与调试，四个学习情境具有一定的代表性。

每个学习项目的形成性考核由个人评价（30%）、小组评价（20%）、指导老师评价（50%）3部分组成，其中个人评价是指学生对自己在此项目工作中的表现进行评价，这有利于学生成就感的形成和个性化的培养;小组评价由各小组集体讨论后，对其它小组在职业素养、产品的工艺、完成产品的功能、设计方案等内容进行评价，小组评价可以提高学生的判断意识，提高学生的团队协作精神和评价水平;指导老师评价由指导老师对学生完成的每个学习性工作任务的阶段性成果进行评价。

二、基于工作过程的形成性考核评价体系

1.指导老师评价指标

指导老师评价即要体现对学生的器件特性掌握、电路连接、电路调试及综合运用能力的考核，还要包括如表达能力、创新能力、团队精神、文明习惯、组织纪律、报告书写等方面也适当加以量化，实现了对学生的综合考核评价，促进学生职业能力、个人素质的全面提高。

2.小组评价指标

小组评价标准主要对学生表达能力、团队精神、文明习惯、组织纪律、报告书写等方面的能力进行考核，同时对项目的完成情况进行适当评价，促进学生职业素养、个人素质的全面提高。

评分标准：每栏按10分制打分，10分表示创新性完成任务，8分表示任务完成符合要求，6分表示任务完成基本符合要求，4分表示任务完成与要求有较大差距，2分表示任务基本没完成或有较大的差距，0分表示任务完全没完成。组数根据每个教学班级可能进行适当的调整。

3.个人评价指标

评分标准：10分表示该项充分具备、8分表示该项比较显著地具备、6分表示该项基本具备、4分表示该项稍微具备、2分表示基本不具备、0分表示完全不具备。

三、实践效果

经过三年的实践，基于工作过程的形成性考核评价体系提高了学生对课程实用性的认识，学生不仅初步具有低压电器控制电路的设计和开发能力，培养了学生的项目调研开发能力、小项目开发设计能力、工作文档撰写能力和表达能力，有效的提高了学生的综合素质。主要表现在以下几个方面：

1.学生学习主动性得到了极大的提高

2.提高了学生的职业素养与安全意识

3.培养了学生的团队协作精神

4.增强了学生的语言文字表达能力

基于“项目引领、任务驱动”的形成性考核评价体系的建立，系统的训练了学生的职业岗位工作能力，提高了学生的学习积极性，为高职电工实训课程考核评价探索出一条有益的道路，对其它基于工作过程项目化教学的课程考核提供了一定的借鉴意义，但在各考核点的权重分配、考核点设置等方面还需要进一步的实践和改进。

参考文献：

[1] 邓娜. 基于工作过程的电力电子技术课程建设探索[J]. 开封大学学报，2011，（3）：81～83

电工工艺实训报告篇4

关键词：技工院校 电工实训 实训教学

电工操作技能训练是职业院校机电类专业必修的实践性课程。实践教学是提高学生实践能力，增强社会适应力的必备环节，也体现了职业教育的办学特点。

一、在技校电工实训教学中的尝试

为了加强实践性教学，培养满足社会需求的高素质技术人才，笔者在电工实训课教学中进行了新的尝试。

1.激发学生的学习热情，培养自信心

首先从思想上去引导学生，使学生对新知识能用心去领悟、扩展，激发他们的学习热情和对新知识的渴求感。从简单做起，对学生多加肯定。将每次实习工艺突出的学生的组装线路作为下一次同学实习的工艺样板，在学生中树立榜样，产生良性效应。

2.以学生为主体，上“活”课堂

（1）遵循“一切从学生出发，一切为了学生”的原则。要培养具有创新意识、创新思维、创新能力的新一代技术工人，就要遵循“一切从学生出发，一切为了学生”的原则，重视学生的观点和行为，鼓励学生自主选择。教师只需适度引导和组织，做学生的合作伙伴和学习的促进者，而不是居高临下的发号施令者。

比如，学生初次接触实习，存在对电的惧怕而缩手缩脚。这时，教师应加强引导，除对学生进行必要的安全教育外，过应鼓励学生多动手。

（2）变“活”实习课堂。学生在获得合理知识结构的前提下，根据自己的兴趣、特长自主地进行练习，从而使学生接触的新知识、新技能始终都是开放的。“套餐”式的课程结构已不适合学生的学习“口味”，学生更喜欢“点菜”，学一些自己感兴趣的操作技能。根据各人的情况，为学生设计不同的实习任务，使课程更具有弹性，变得更“活”。

3.注重综合素质培养，提高社会适应能力

（1）联系生活，注重实践。强调让学生亲身经历，动手去做，使学生在各种活动中获得真实感受。这种内心的感受不仅是学生形成认识、转化、行为能力的原动力，也是他们的情感、态度、价值观健康发展的基础。

（2）加强学习中的交流与合作。把教学过程视为交往过程，让学生共享成功的喜悦，这种交往不仅有助于促进学生智力的发展，更有助于学生正确认识和评价自己，懂得尊重和理解他人，学会沟通与合作，形成民主素养和团队精神。

（3）培养良好的实习习惯。在实习中，必须培养一丝不苟、有条不紊的态度。检修课上，教师要向学生介绍多种不同的排故方法，明确其利弊，并指导学生动手排故。有时也可由教师故意设立故障，让学生分析并排除故障，这样为学生提供了更多的实践机会，锻炼他们的知识迁移能力。同时鼓励学生多进行社会实践，以适应社会的发展。

4.采用模块教学法

采用模块教学法，使学生能独立进行常用线路如一般照明线路和电力拖动控制线路的安装及检修。

5.明确评分标准，提高工艺水平

成绩评定包括三部分：

（1）综合考试成绩。综合考试即传统的知识性考试，设立恰当的评分标准，立足于操作技能的标准化和规范化，有利于培养学生独立分析、独立操作的能力及严谨踏实的学习态度。

（2）平时操作成绩。在成绩评定时，要注重学生的实习操作评定，可以细致分析总结学生实习安装的配电板，并让每个学生和各组同学比较，取人之长，补己之短，提高操作技能、技巧。

（3）实习报告成绩。指导教师指导和审阅学生的实习日记、实习报告，做出书面评语并评定成绩。实习课题结束后写出实习工作总结，建立个人实习档案。

二、对电工实训课教学的思考

1.加强实习基地的建设

实践基地的建设是实践教学的基本保障，实习基地要真正体现专业特色和水平，体现先进性、配套性和实用性，不仅要产生教育效益，而且要产生经济效益，形成教学、实习、生产、服务一体化。

2.理论课与实践教学并重

实践教学作为专业教学的一个重要环节，必须贯穿于整个专业课程体系中，通过合理安排实践教学的内容、时间、进度等，有效防止实践教学与课堂教学之间的冲突，顺利地完成教学任务。

3.开展第二课堂活动

为弥补课堂教学的不足，充分发挥学生的特长，培养学生的爱好，要多开展第二课堂活动。如知识讲座、技能大赛等。

总之，实践性教学是一项长期而艰巨的工作，只要各级领导高度重视，企业积极参与，广大师生共同努力，就一定能把这项工作做好，培养出受社会欢迎的、具有创新能力和工作技能的高素质人才。

电工工艺实训报告篇5

【关键词】激发兴趣 讲求教法 实训报告

电工实训教学是技工学校培养学生操作技能的一个重要环节，而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复练习来实现的。根据教学目标，电工专业学生在三年内要掌握的技能和达到中级工应知应会标准，都要通过实训教学来完成。近年来，针对中技生的实际，笔者在实训教学中强化专业思想教育，激发学生的学习兴趣，讲求教法，分阶段实施教学目标，取得了较好的成效。

一、激发兴趣

中技生的综合素质不高，学习基础普遍较差，“重文轻技”思想严重，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工专业，因为学生本来对电就有害怕心理，不敢轻易动手，而对学习电工专业的学生来说，如果对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实训的效果。作为一个电工实习指导老师，设法让学生对电工实习产生兴趣，是搞好技能教学的前提条件。为此，笔者采取了以下一些做法。

1、将训练内容与实际应用相联系，以保持兴趣

学生往往对简单重复的操作不感兴趣。我便在实训课中先进行课题分解，针对具体课题，列举家庭生活中经常出现的电路故障现象，并说明故障原因和维修要点，这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。例如：在进行导线连接的基本功能时，许多同学认为把导线接来接去，学不到什么东西，甚至还因此划伤了手，感到非常厌烦。我及时抓住这一苗头，困势利导，列举家庭中灯泡有时忽明忽暗，闸刀熔断丝经常烧红熔断等故障现象。在课堂上，让学生运用所学知识展开讨论，分析产生故障的真正原因。最后，归纳出造成上述故障的原因是：由于接点不牢靠而引起接触不良、接触电阻增大，一旦通流后，就会出现上述现象。通过这些事例的分析，学生在日常生活中能够解决家庭线路故障的实际问题。

2、重竞赛以激活兴趣

青年好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我组织小组之间，班级之间的竞赛。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也促进了实训课的学习，形成实训教学的良性循环，进一步激发了学生要做和做好的积极性，提高了实训效果。

二、讲求教法

1、实训与讲授相结合

在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实训中，学生对线路的构成及功能原理很难理解。实际上控制电路的主要电器是各类接触器，继电器、开关等，了解这些电器的结构，掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。在教学中，我注重利用自制教具讲清原理。例如：在接触器联锁正反转控制线路图中我将所有触头、开关做成活动的，在原理讲解过程中，我反复模拟接触器线圈得电与失电，引导学生观察触头的动作情况，从而控制电路接通和切断，再通过实物示教板观察电劝机正反转情况，对自锁的连锁的概念加以区别，让学生在头脑中形成较深的印象。这样把技能教学自然地渗透于理论教学之中，把学生带进了轻松、活泼、愉快的学习气氛中。这不仅节省了时间，而且激发了学生极大的学习热情，教学效果非常显著。对一些复杂的线路，我先让学生在实训室用软导线亲自动手接线，并进行检测验证，培养学生的动手能力，使理论与实训有机结合。在电工实习工位，并配有一块木制板和一件实习器材，让学生进行集中强化训练，在实训操作中所有导线全部彩独股塑料硬铜墙线，狠抓基本功的训练，并要求走趋于合理，并定时定量进行考核，使学生逐步掌握专业和技巧。

2、单纯操作与纸上练习相结合

对一些元器件较多、线路安装复杂的电路我们采用“纸上练兵”法。“纸上练兵”是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在作业纸上练习布线的做法。通过这种练习，学生对理论知识进一步消化和理解，逐步熟悉其原理对安装工艺做到心中有数。实践证明这样做不仅节约了大量时间，而且节省了材料，达到事

3、分阶段实施教学目标

由于学生认识水平的局限，实习教学不可能一步到位，这就要求教师根据学生的认知规律、分阶段实施。在教学中，我根据所确定的目标把握好每一个环节。从教案的准备，示范指导，巡回指导，结束指导到教后小结等环节，都坚持严格要求。

三、实训报告制度

实习报告包括四方面的内容：验证理论知识；动手能力训练；发现问题并解决问题；学生对本次实习的意见反馈。 每次实训结束，我都要求学生回过来反思：今天我学会了什么？元器件识读、器材性能的检测有没有过关？装接工艺有没有问题？短路问题如何避免？开路问题如何检测？一些基本电参量是否会测？根据所学的知识，能否对具体的实训对象进行一些优化、改进？能否将此实训对象整体或部分转接到其他的应用电路中？每完成一个电路都让学生作些思考，使学生由实践到理论、边实践边理论、再由理论到实践，进一步加深了对专业知识的掌握。学校的一些实训设备和器件出现了故障，我可以带领学生进行修理，不仅为学校节省了许多开支，更重要的是极大地激发了学生对技能学习的兴趣，锻炼提高了学生的实践能力。

技工学校的学生进校成绩较差，这只能表明他们自身潜力没有被很好的发挥出来。我个人有这种的认识：每个学生都具有创造性。例如：笔者在讲授 “电力拖动”的内容时，对于学生一些异乎寻常的观念和设计方法以赏识的态度看待，尊重学生思路，珍惜他们思维中的合理因素，对学生提出的某些“怪”想法延迟评价，让他们在以后实践中验证其可行性，要求自己做到不压抑、不嘲讽，以循循诱导的教学态度保持学生创造性的幼苗。对于学生设计失误和实训中的过失给予谅解并赞赏其勇敢精神。通过自己的实训教学实践，笔者认为，教师要在实训教学中以信任和积极期待的教学态度成为学生创造潜能的欣赏者，激发者和培养者。

参考文献：

[1]崔琪高：职电工实训教学改革探讨，《漯河职业技术学院学报》，2013年02期.

[2]任晓敏：关于高职院校电工实训教学问题的思考与探索，《陕西教育》，2013年Z2期.

[3]郭德生：提高高职电工实训教学方法，《中小企业管理与科技》，2014年1期.

电工工艺实训报告篇6

1课程的特点

《水利水电工程施工》课程不同于其他一些理论性较强的基础课,具有如下特点:(1)实践性强。课程涉及大量具体工程的特殊施工机械、复杂施工方法等,学生普遍缺乏工程实践经验,对讲授的内容不容易理解。(2)知识面广。本课程的学习除课本内容之外,还涉及到工程测量、建筑材料、工程力学、建筑结构、工程地质与土力学、水力学、水工建筑物、水电站等课程相关内容的运用。(3)政策性强。本课程的学习涉及到大量国家、地方和行业有关工程规范、规程、标准、法规的运用。(4)灵活性高。对应一个具体施工过程可以采用不同的施工机械、施工方法,同时一个时期常用的施工机械、方法是与当时的科学技术发展水平和经济水平相适应的,因此本课程的内容必然是灵活的。

2课程结构和教学内容建设

《水利水电工程施工》是我院水利工程类专业的重点建设课程之一,我们无论是在课程内容、授课方式还是在课程体系上都做了一些改革。本课程的内容是非常繁多和杂乱的,章节之间没有严格的逻辑关系。要把所有的内容都讲完,课时即使增大一倍也是不够的,同时也是没有必要的。这就需要对所讲授的内容进行重新组织和安排,做到重点突出、主次分明、逻辑清晰,有针对性地做到一部分内容精讲、一部分内容略讲、一部分内容不讲。如钢筋混凝土工程这几章,由于其在水利工程中的应用范围最广、牵涉的施工工序比较复杂、影响质量因素非常多等特点,是授课的重点和难点,需要精讲;砌体工程这一章节,虽然其应用范围也较广,但其施工工艺相对较为简单,故而对其略讲即可;吊装工程,因其应用范围相对较少,可留给学生自学。从课程内容上继续强化常见工种的学习,要求掌握常见工种的施工工艺、施工机械、质量安全要求,通过这些学习结合施工实习,学生可以取得中级钢筋工或混凝土工职业资格证书;建筑物施工将原来的各单项建筑物施工按类型合并为土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,将原有各类型建筑物共有的内容合并,重点学习各种类型水工建筑物的施工方法、施工质量安全保证措施等。实践教学内容包括课内施工机械设备演示、施工工种技能训练、施工方案拟定综合练习等,学习施工操作技能及制定施工方案的能力,进一步加强学生对工程施工的理解。

3师资队伍建设

《水利水电工程施工》课程的特点之一是实践性强。可以想象,如果一个教师没有参与过具体的施工过程,而要求其生动地讲出来,那么他所讲的内容必然不丰富、不实用,缺乏吸引力和说服力。我院非常重视这门课程的教师培养,授课教师由三类人员构成,一是大学本科或研究生毕业后直接从教的;二是从施工单位引进中级职称以上的工程技术人员;三是有针对性地聘请施工单位工程技术人员。对前者,我院安排他们在施工单位顶岗实习1～2年,从事工程实践锻炼,并在我院的企业———水源建设监理公司兼职,这样不仅有教学经验,而且有实践经验;对从施工单位引进的中高级工程技术人员,我们着重进行教学方法、教学理念的培训,引导他们如何将具体工程实践与教学工作结合起来,更好地开展教学工作;此外,我们还有针对性地聘请一些工程技术专家给学生作专题报告,激发学生学习的热情。通过这三种方式,我们培养了一批教学经验丰富、能进行具体工程实践的“双师型”骨干教师队伍。他们既熟悉工程实际,又了解毕业生的职业要求与岗位群;既能进行理论教学讲解,又能从事实践教学工作,还能承担一些实际工程的设计与工程监理,产学研紧密结合,有力地促进了教学目标的实现。

4教学方法与手段建设

对于《水利水电工程施工》这样实践性较强的课程,完全依靠课堂的讲授是不够的,还要补充以直观性的教学手段来增强教学效果,提高学生的感性认识。在实践中我们采用了多种教学方法和手段。

4.1采用实物、图片教学

在授课过程中辅助以真实的施工机械、设备、工具、过程的图片以及部分实物或模型,可以增强学生的感性认识。我院建有施工实训中心,有水利水电工程常用施工机械设备。在讲到某一工种的施工时,我们将学生带到施工实训中心进行教学。同时在网上收集资料,给学生展示教师利用各种机会拍摄的施工机械设备、施工现场照片,如爆破钻孔、装药、起爆、钢筋绑扎、组合钢模板拼装、混凝土搅拌、运输、混凝土浇筑、截流施工、隧洞爆破开挖等照片,增强学生对施工过程的认识。

4.2现场参观实习

俗话说:“百闻不如一见。”有关资料表明,现场参观所获得的信息量比在课堂上单纯听讲要大得多,且印象更加深刻,同时现场参观又是一个理论和实践相结合的重要手段。于是我们在授课过程中,注意针对不同的教学内容,结合附近可供参观的建筑工地进行介绍。在专门的施工实习期间,安排学生去在建的水利水电工程施工现场实习,参与各种工种施工,从中熟悉工程的施工方案、施工现场布置、工程施工进度安排等知识,加深学生对水利水电工程施工的认识。

4.3采用多媒体教学

水利水电工程施工是一个相对较长的时间过程,一般短的可能1～2年,长的可能5～8年,更长的甚至十几年都是有可能的。短暂的现场参观不太可能对一个建筑物的施工有一个全面的了解,同时还有一些特殊的施工工艺、施工机械、施工事故案例等平时不容易看到,多媒体教学恰恰可以起到此方面的弥补作用。我们水工教研室结合《水利水电工程施工》精品课程建设,进行了多媒体课件的制作。通过两年多的建设,收集了大量施工图片,制作了施工导流动画,录制了300余分钟的视频。在课堂教学中,通过形象直观的多媒体教学,学生能很好地理解各工种、各种建筑物的施工方法及所采用的施工机械设备;课后学生还可利用网络课程进行复习巩固,扩大了知识面,提高了学习效率。

5考试考核方法建设

根据高职教育的目标定位和课程特点,考试形式应该是灵活多样的。然而,我们以往基本偏重的是卷面考试这一形式。最终的成绩评定则以期末和期中成绩的一定比例综合而成,不注重平时的形成性教学测评。这种考察评价机制,实际上仅仅反映了学生的记忆能力,综合利用所学知识解决工程实际问题的能力无法体现。而且,这种考试形式会造成学生产生“重学轻用”的观念。考试改革的的基本思路是:

(1)考试考核成绩组成

总成绩=基本操作技能40%+基本知识、基本理论、基本施工工艺闭卷考核40%+施工组织、施工方案的讨论及分析10%+网络资源利用、施工新技术的认知报告10%。

(2)实施方案

①模拟实际操作考核结合《水利工程施工》操作性强的特点,在校内施工实训场所模拟实际工程,进行钢筋、模板工种的实际操作,考察学生的知识运用能力和操作技巧。②闭卷考核结合施工工程,以闭卷的形式考核基本知识、基本理论、基本施工工艺,要求学生在规定的时间内完成。③施工组织、施工方案的阶段性讨论及分析在某些相关章节内容后,模拟工程的施工组织、施工方案进行讨论,针对学生的分析、现场答辩进行综合评定。④对施工新技术的认识学生利用网络资源,熟悉国内外施工新技术,并写出心得体会,根据“报告”的内容评定成绩。

6实践教学基地建设

实训基地是课程教学过程的实践训练场所,其基本功能是完成实训教学与职业素质训导、职业技能训练与鉴定的任务,并逐步发展为培养高等职业教育人才的实践教学、职业技能培训、鉴定的重要基地。实训基地包括两个方面:校内实训基地和校外实训基地。为加强校内实训基地的建设,我院投资100多万元、占地1000多平方的综合实训中心已经投入建设。在原有实训设备的基础上,增购了钢筋、模板、架子、混凝土等工程施工机械和设备,可以开展钢筋工、模板工、架子工、混凝土工等工种的实训与职业技能鉴定。

电工工艺实训报告篇7

【关键词】技术院校 电气技术 实训教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0248-01

电气设备包括了以生产、传输、分配和使用为主的电能的应用和电工装备等，是电能和电工装备制造学科及工程领域内的总称。电气技术是一门通过电能、电气设备和电气技术等手段实现创造、维持与改善限定空间和环境的一门学科，电气技术涉及的范围及其广泛，涵盖了电能的转换与利用、研究，电气技术的教学包括了基础理论的教学、设施设备的教学、技术的应用和实训的教学等。本文主要以电工的实训教学作为主要内容进行分析，从电气实训教学的重要性出发，分别从电工的实训、电子技术的实训、电气工程的设计等方面进行实训教学的分析、阐述和探究，从而提高电气技术在实训教学方面的质量和效率。

作为以电子电气类专业为主的高职技术院校而言，提高学生的电气技术在实训方面是保证学生就业的重要途径之一，因此，对于电子技术专业的学生来说，电子技术的实训教学具有重要意义[1]。电气技术是以电气为主的一门新兴学科，在电工装备和工程领域之内具有重要作用，电气技术所应用到的范围十分广泛。

随着电气技术的不断发展，电气技术的应用范围越来越广，伴随着数字化、模块化、智能化及软件化的各种电工和电子仪器及设备的发展，使得业内对电气技术人才的专业技术提出了更高的要求。在电气技术中包括的电工实训、电子技术实训和电气工程设计的实训等都是电气技术实训的关键实践环节，这些环节对学生充分获取学科知识、掌握学科技能，从理论转向实际的应用和操作等方面都具有重要意义。

一、电工的实训

作为电气技术实训教学中重要的组成部分，电工实训是电子技术实训中必须掌握的最基本的技能，电工技术的熟练运用为电气技术的实践奠定了基础，同时也是学生适应和提高自身就业竞争力的关键手段。

因此在电工的实训方面，必须要掌握的技能有以下几点：一是熟练掌握常用的机床电气的工作原理，正确并快速选择常用的电工元件；二是熟练掌握典型机床电气中故障问题的分析和解决办法；三是设计比较复杂的接触器电气控制系统型继电器；四是能够熟练操作和调节变频器控制下的电动机的无级调速；五是会进行简单的控制器（PLG）的工作原理及其控制技术的编程；能够通过利用控制器完成常用机床电气线路控制的线路的改造，掌握相对复杂的控制技术，在控制技术方面，必须掌握的是关于MCS-5I单片机的原理、结构、指令系统、功能扩展及接口等各种控制技术；六是理解单片机在机床控制系统中的简单应用；七是借助计算机技术的利用和支持，熟练掌握现代化电子技术对电工、单片机等方面的控制和分析及其设计；八是借助和通过各种高科技软件技术，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等软件，在电子线路原理图和印刷线路电板设计达到高度成熟的地步；九是能够轻松运用PSPICE、EWB、MATLAB等软件在电工实践中进行电子线路的仿真设计[2]。

二、电子技术的实训

通过电子技术的实训，能够提高学生在测试电子电路和电子仪器的使用等方面的能力。通过电子元器件的识别、对电子元器件进行性能测试和多种电子电路性能指标的检测等，得以强化和巩固电子技术理论知识和基础，熟练掌握电子技术的各种技术，为彻底掌握电气技术的实践，从事各种生产和科学研究的工作奠定一定的基础。在高职技术类院校当中，电子技术的实训对电气技术的实训教学起着重要的意义和作用。

具体的说，在电子技术的实训过程中，需要掌握以下几个方面的内容：一是较为熟练的拆接焊的能力；二是熟练快速的选择常用的元器件、并对其进行检测和筛选的能力；三是对简单的装配工艺进行编制、熟练安装小型的电子电器元件；四是能够正确使用和读取仪器设备上的参数；五是能够对电子电路和小型的电子产品进行控制和调节；六是能够进行简单的电路板的设计和制作；七是能够熟练检验和校正小型的电子电气产品；八是对常见的电子电路故障能够进行分析并解决问题。

三、电气工程设计的实训

电气工程的设计在电气技术的实训方面，主要是能够培养学生对理论知识进行综合应用，提高学生学以致用的能力。在电气工程的设计方面，需要对所设计的电气工程进行资料的查阅、选择合适的方案、设计电路、进行安装并调试，经过这些具体的设计实训，能够让学生在设计的过程中，总结自己的不足、及时改正自己的错误和缺点，巩固理论知识，提高了学生在实际应用过程中发现问题并及时解决问题的能力。

通过上述三个方面的分析和实践可以证明，通过电工实训、电子技术的实训和电气工程的设计，能够联合多方面的综合实践，最终提高电气技术的实践和应用能力，提高电气技术的教学实训[3]。

要提高电气技术的实训，首先要理清实训教学的思路，再按照清晰的思路一步步的进行教学，方能达到最好的实训效果，一般普遍的实训教学包括四个环节，分别是预习、理论的教学、实训教学、撰写总结报告。在预习的过程中，要充分理解和明确实训教学的目的和意义；学好基本的工艺知识，善于总结前人的经验和教训；重视实际操作能力的培养，重视实训报告的总结等。

总之，只有把理论和实践良好的结合起来，熟练的把理论知识运用到实践过程当中，才能适应当今社会对人才的要求，提高自身的就业竞争力，成为顶尖级的技术人才。

参考文献：

[1]中国电工技术学会工建专委会会议报道[J].电气工程应用.2011，02（02）

[2]王莉娟.创建维修电工中级实训教学实施条件[J].中国新技术新产品.2010，03（05）

电工工艺实训报告篇8

【关键词】电工实训；教学

随着我国科学技术的快速发展，科技知识更新的步伐也在加快，因此对于现代本科院校的教育教学理念也提出了新的要求，要求以全面素质教育为基础和以能力为本位的教学指导思想，使学生具备新的行业规范所要求的基本技能和操作技能。

在电工工艺实训中，要求学生具有一定的基础理论知识，以电工基本技能的培养为目的，对学生的动手能力进行规范训练，使学生真正获得电工技术工艺和操作的基本知识和基本技能，为今后走向社会奠定良好的基础。

为了更好地解决教学与实践的问题，发挥教师和学生的双主动性，在教学模式上应进行充分的改革，强化基础工艺训练。

一、电工工具和仪表的规范化训练，使学生掌握其技术要领

电工常用工具是指一般专业电工都必须使用的工具。电工工具质量的好坏、工具是否规范、使用方法是否得当，都将直接影响电气工程的施工质量及工作效率，直接影响施工人员的安全。因此，电气操作人员必须熟练掌握电工常用工具、仪表的结构、性能和正确的使用方法。

例如钢丝钳，是电工应用最频繁的工具。电工用钢丝钳炳部加有耐压500V的塑料绝缘套。因此，在使用钢丝钳时，必须检查绝缘炳的绝缘是否完好。钳头不可代替手锤作为敲打工具使用；钳头的轴销上应经常加机油润滑。用电工钢丝钳剪切带电导线时，不得用刀口同时剪切相线和零线。

像尖嘴钳，它的头部尖细，适用于在狭小的工作空间操作。它除了头部行状与钢丝钳不完全相同外，其功能相似。

像低压验电笔，它是检验线路和设备是否带电的工具。使用时注意：用手指握住验电笔身，让笔尖的金属体接触带电部分，食指触及笔身金属体（尾部），验电笔的小窗口朝向自己眼睛。

像电工刀，它是一种切削工具。使用时注意：刀口朝外进行操作；使用后要及时把刀身折入刀柄内，以免刀刃受损或危及人身。

像螺钉旋具（螺丝刀），使用时，应按螺钉的规格选用适合的刀口；并且螺丝刀应垂直于被拧的螺钉；螺丝刀不能当凿子用；电工不能使用穿心螺丝刀。

比如，像电工用万用表，要了解在使用时为什么要水平放置；测电阻时，为什么要对“零”， 对“零”有什么作用；红、黑表笔各代表什么意义。根据被测电压、电流的大小，选择适合的量程；要注意交流电压（电流）和直流电压（电流）的区别等等。

像兆欧表，要了解使用前应放置在平稳的地方，以免摇动手柄时，因表身抖动和倾斜产生测量误差；使用时应先做开路和短路试验；使用中用单股导线将“L”和设备的待测部位连接，“E”端接设备外壳；使用后，将“L”和“E”两导线短接，对兆欧表放电，以免发生触电事故。

二、指导学生通过实训，使学生熟悉室内线路的敷设与安装要求

室内配线有明配线和暗配线两种。导线沿墙壁、天花板、桁架及梁柱等明敷设称为明配线；导线埋在墙内、地坪内和装设在顶棚内等称为暗配线。

（一） 室内配线的基本要求

室内配线不仅要求安全可靠，而且要求线路布局合理、整齐、安装牢固。配线时要求导线额定电压应大于线路的工作电压；导线的绝缘状况应符合线路安装方式和敷设的环境条件；导线截面积应能满足供电负荷和机械强度要求。配线时应尽量减少导线接头；穿管和槽板配线时，中间不允许有接头，必要时可采用接线盒或分线盒。明线敷设要保持水平和垂直，导线与地面的最小距离应符合有关规定。导线穿墙时，应加保护管；保护管伸出墙面的长度应不小于10mm，并保持一定的倾斜度。导线通过建筑物的伸缩缝或沉降缝时，敷设的导线应留有余量。导线相互交叉时，为避免相互接触，应在每根导线上加套绝缘管。

（二） 室内配线的敷设要求和操作工序

室内配线又分为瓷夹板配线、瓷瓶配线、塑料护套线配线和线管配线等四种配线方法，每种配线方式都有不同的操作工艺和敷设要求。我们以塑料护套线配线为例。

护套线是一种具有塑料层的双芯或多芯绝缘导线，它具有防潮、耐酸和耐腐蚀的特性。护套线可直接敷设在建筑物的表面，用塑料线卡作为导线的支持物。护套线敷设的方法简单、线路整齐美观、造价低廉；广泛应用于电气照明及小容量配电线路中；不适用于室外露天场所明敷和大容量配电线路。

护套线配线的敷设要求：

护套线的型号、规格必须严格按照设计图纸规定；塑料线卡必须与所夹持的护套线规格相对应。护套线的敷设应横平竖直，不应松弛、扭绞和弯曲。护套线在同一墙面转弯时，必须保持相互垂直，导线弯曲要均匀，弯曲的半径不应小于导线宽度的3倍；两根护套线相互交叉时，交叉处要用4个塑料线卡固定；护套线在转弯前后要用塑料线卡固定。室内使用护套线配线，其截面规定铜芯不得小于0.5mm?，铝芯不得小于1.5mm?。护套线的分支接头和中间接头，应放在开关、灯头盒和插座等处，必要时可装设接线盒，以保持整齐美观。在地下或墙壁内敷设护套线时，必须穿管。在护套线配线时，严禁将护套线直接埋在墙壁或顶棚的抹灰层内，容易造成漏电事故，危及人身或建筑物安全，且无法进行检修和更换。

护套线配线的操作工序：

（1）绘图定位。根据所给的材料和工作台的大小以及指导老师的要求绘制接线图，敷设护套线时，可用粉线按照图纸弹出正确合理的水平线和垂直线。

（2） 放线。放线时需两人合作，一人把整盘线套入手中，另一人将线头向前拉直；为了便于施工，可按实际长度并留有一定的余量将导线剪断（实习时用此方法）。

（3） 钉塑料线卡。根据护套线不同的宽度和外形，选择相应得线卡外形和规格。塑料线卡的钉制距离及位置要求：直线敷设段每隔150-200mm；转角处距离转角50-100 mm处；距离开关、插座和灯具木台50-100 mm处钉塑料线卡。同一根护套线塑料线卡钢钉钉在同一方向上。

（4）接线盒内接线和连接用电设备（开关、插座、灯头）。

（5）检查线路及通电试验。

三、重视作业，着重培养动手能力

作业也是实训课程实施的重要部分，从绘制日光灯的原理图到室内照明布线图，首先要求学生熟悉、了解日光灯的工作原理。要求学生按照操作工序，敷设护套线配线线路。并写出制作报告。学生自己亲自参与的实践过程，可以培养学生的严谨作风，还可以把学生从过去的单纯理论学习，引导学生向工程方向发展。使学生能够适应未来的工程及科研设计的要求，增强学生逻辑性、条理性及数字的准确性能力。

四、通过实训，提高学生动手能力，丰富知识结构

实训是本科院校教育的重要课程之一。必须重视实训课对学生动手能力培养的作用。通过学生对室内护套线配线的敷设，使学生对配线过程有一个比较直观的认识，初步建立电工工艺认识，为实训开展创造了良好的条件。

综上所述，电工实训课程的教学，主要是将理论与实践紧密结合。因此，不H要加强对电气专业学生的要求，同时要强化非电专业的电工基础教学内容，研究旨在优化教学模式，更新教学方法与手段，以达到提高学生综合素质，培养学生创新精神和实践能力的目的，以培养适应社会需要的实用型人才。

参考文献：

[1] 徐国华. 《电工技能实训教程》北京航空航天大学出版社， 2007. 3.

[2] 周卫星、米彩霞、樊新军.《电工工艺实习》中国电力出版社， 2005.