冶金工程的就业方向篇1

关键词：冶金工程；人才培养；专业人才

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.12.208

1 冶金工业在我国的发展

冶金工业的发展主要分布在钢铁和有色金属上，在2009年对于冶金工业企业的统计中，中国占据500强的大概有70家所占到的比例约为14%。在这些集团中，宝钢集团处在行业中的前端，处于第12位的名词。钢铁工业对于国家经济的发展有着重要的作用，中国矿产资源丰富，需要通过促进资源的贸易提高我国经济的产量，钢铁工业所涉及到的面非常的广，它牵涉到了国家经济发展中的财政收入、国防建设等多个方面，钢铁工业对消费的拉动也非常之强。中国作为钢铁工业生产的重要大国，粗钢产量甚至一直在全球保持第一的位置，但是我们也存在很多管理以及技术上的不足，我们虽然产量多但是却无法做到钢铁强国的地位。而在有色金属的领域，21世纪以来我国的发展态势是非常迅速的。我国加大了对有色金属技术的研究，并且不断的改善产成的质量，将一些产能落后的生产线给淘汰掉，开发利用好相关的境外资源，才能扩大有色金属的生产规模。2008年我国包括铝、铅在内的有色金属的产量处于总共2520吨的数量，这样的规模在全国的GDP中占据了将近1.9%的比例，也促进了冶金工业的人员的就业。

冶金工业是一种相对传统的发展模式，在现在国家的发展趋势中，不断的往信息化以及城镇化等方式前进，这些新技术的加入也让冶金工业一直保持着基本的发展规模。新技术让传统的生产方式做到了根本性的转变，一些相对落后的企业都会在这样的情势下被淘汰掉，并且也加快了企业与企业之间的资产重组，让原先的发展方式得到了有效的改善，冶金工业很朝着产业结构优化的方向前进。在发展冶金工业的同时，加快对于冶金工程的教学建设，培养出适应社会发展的高素质人才，帮助提升冶金工业目前技术含量的提升，这是非常有必要的。

2 全国专科的设置情况

对于冶金专业的专科领域，我国相关的学校在专业的设置上有很大的新增态势，并且在专业的设置上也大多会集中在冶金工程的专业[1]。几乎每所学校在招生的数量上都会在60人以上，甚至有些学校会在100人以上。大规模的招生数量为冶金行业的发展输入了大量的人才，并且也加深了人们对冶金工业的了解。特别是国家在实施新世纪的教育改革里，在国家特色专业的遴选上很多学校也表现除了不俗的实力，这对于我国冶金队伍质量的提高有很大的帮助。

3 全国高校硕士研究生招生的情况

冶金工程的研究有大致三个方向，一种是对冶金新兴的理论和方法的研究的物理化学方向，另外一种是对钢铁和有色金属相关技术和工艺的提高进行深入的探讨，第三种涉及到了能源与环境工程方面的提高。这三种几乎涵盖了冶金工程未来发展的主要方向，并且在院校的招生中，国内被授予教学的单位大概有31家，这些教学都使得冶金工程领域的人才被不断的输入。

4 一些思考

注重特色教育是我国在人才培养上的一个关键点，特色才是一个搞笑保持可持续发展的重要关注方向，无论是在民办还是公办的学校发展里，只要注重个体特色的培育必然会加大专业在社会中的竞争力。有特色的高校将会树立比较好的形象，也促使着更多的额学生来报考相关股的专业。教学过程中学校需要加大对教学模式的改革和优化，尽可能的办出特色的教育规模。冶金工业在中国的发展是有很大的影响力的，而特别是对高质量的相关专业人才更是缺乏，近几年的发展中，我们可以看到无论是专科还是研究生的学历，都能实现在就业上的落实，几乎达到了100%的水平。当然，我们都知道，一个专业教学模式的培养并不是一蹴而就的事情，我们需要打好学校的教学基础，比如在师资力量的配置上，这些都需要学校在发展中注重培养的[2]。

钢铁和有色工业已经有了很大幅度的增长规模，因此，在这样的基础上，企业更需要的是对目前的工艺技术的改造，运用新型的信息技术来融入到建设中，将新的技术手段与传统冶金技术想结合，尽快的调整生产结构，提高生产的质量的同时也要控制好资金的投入，以此为趋势来增加钢铁行业在全国发展中的竞争力。冶金工业有着多年的发展经验，用技术虽然能在一定程度上加快企业的发展进程，但是在速度上还是无法追上与高新技术的发展的。但是，冶金工业是中国国民经济中重要的一环，它有着它存在的不可替代性。而终归随着加入WTO，更是对企业的发展提出了更多的要求。企业如果无法做到有效的生存，很容易会被来自世界范围内的技术所淘汰掉。因此，冶金工业作为我国发展的重要部分，需要做好规范化控制来提高我国的综合实力。我们必须明白，冶金工业的发展方向还是需要集中在运用新技术的手段来大力解放企业的生产力，因此，国家在人才的培养中更是不能松懈，只有让更多的人才涌入的冶金领域中，才能为这个行业提供新的活力。

5 结语

目前冶金工业的人才特别是在技术上的应用型人才是非常匮乏的，这也是我国冶金专业高就业率的原因。国家的政策不断的强调做好环境的保护措施，做好节能减排，但是在实际的生产中，必须主要到对冶金工业技术的投入才能让产业得到根本性的转变。目前企业对于人才的渴求是非常大的，因此在高校的培育中，加强自身的培育质量才能提高学生的综合实力。学校要加大自身特色的建设，加大对学生实践能力的培养才能让其在激烈的竞争中获得一定的优势才能加大其就业的可能性。如果学校无法做到特色教育，即便目前市场人才需求多，也很难达到高就业的水平。因此，高校要在教育中积极的引导，利用学校的优势尽可能的为企业提供高素质的人才，为国家在国际上的竞争增加软实力。

参考文献：

[1]吕俊杰.重视全国冶金工程专业人才的培养[J].中国冶金教育，2010（03）：11-14.

冶金工程的就业方向篇2

关键词：技工院校 冶金专业 课程设置

时下，随着社会的不断发展，可开采金属品位不断降低，冶金工艺日渐复杂，国内冶金行业对员工的要求不断提高，急缺生产、服务、管理等第一线的实用性复合技能型人才。冶金专业是个系统的专业，涉及到方方面面的内容，如何在短短两年时间内培养出基础薄弱、好动不好学的技能人才，如何培养现代冶金企业所需的“高、尖、精”技能人才，冶金专业的课程设置就显得尤为重要。技工院校冶金专业人才的就业方向一般是钢铁冶金、有色金属冶金、材料、机械、模具、航天航空、化工、环保等行业及科研、教学、技术管理和技术贸易等方向。针对就业方向加强专业课程设置，确保冶金专业人才毕业就能上岗。笔者认为，在设置技工院校冶金专业课程过程中，基本要考虑以下三点内容：第一，应设置冶金工程专业普适性强的专业基础课程及专业方向课程，在横向上扩大学生的就业面以及提升就业能力；第二，准确定位，大力发展基层骨干型、应用型、专门型的技术人才，和其他的本科高校面向企业中高层就业的市场定位给予区分开来；第三，立足地方特色，充分利用地方的冶金资源特色，为地方区域性经济的发展提供人才支持。[1]

一、学时的总体设置

按照国家关于职业技能学校的规定，高中生学制为两年，初中生为三年。以初中生来算，在校学习两年，企业顶岗实习一年，总学时可达3800学时。开设课程主要有公共课、专业基础课、专业课和顶岗实习课。其中，可以开设公共基础性课程模块为400个学时，冶金专业基础性课程模块为600个学时，冶金专业课又分为技能课和理论课，技能课程模块为600个学时，冶金专业理论课模块为400个学时，各个环节的实践课程模块为200个学时，顶岗实习课程模块为1600学时。[2]

二、课程模块的设计

公共基础性课程模块应开设计算机应用基础、数学及应用、无机化学、三生教育与应用文写作、普通话、德育与职业指导等课程。

在专业基础性课程的模块当中， 课程设计重点由以下元素构成：（1）新生刚入学的时候，先设置一科专业教育性课程，主要传授冶金工程专业的概况和今后的就业趋势与状况等。（2）设置工科基础性课程，如工程绘图与CAD、电工电子技术、材料力学以及科技文献检索等， 促使为学生将来的就业需要拓宽途径，并为冶金专业学科的学习打好基础。（3）设置冶金工程专业基础性课程，包括了材料化学（其中有无机化学、有机化学、分析化学等内容）、物理化学、冶金原理、冶金设备、冶金过程检测与控制、金属学、矿物加工概论、冶金资源与环保、粉末冶金工艺与设备、冶金工艺工程设计、冶金工程研究方法（4）设置和冶金相关联的材料学概论。（5）设置冶金企业管理课程，促使学生为今后胜任管理工作做好铺垫。（6）为了学生今后得到就业发展考虑，设置就业指导以及职业生涯设计课程。

在冶金专业技能性课程模块当中，开设了金属加工职业技能鉴定、冶炼生产职业技能鉴定、化学检验职业技能鉴定这3门科目，学生可任意挑其中选一科，以凸显技能型人才的发展目标。

在冶金专业方向性的编排方面，设置钢铁冶金与有色冶金这2个方向，而对于理论性相对突出的冶金物化的方向先考虑。在钢铁冶金这一方向当中的炼铁学与炼钢学必须是正常开设的， 辅助工序开设炼焦工艺及设备、铁矿石造块工艺及设备、铁合金工艺及设备、连续铸钢课程， 保障学生具有相当的专业视野面； 为使学生能够更好地适应于有色冶金这一行业的就业，设置有色冶金概论课程，为他们的就业打下良好基础。

在对有色冶金这个方向的课程设置中，可以安排重金属冶金学、轻金属冶金学、稀有金属冶金学等课程；而针对电解与电镀方向，则可以开设冶金电化学；同时针对技工院校学生的就业出路，比如可能到化工企业就业，则可以适当开设湿法冶金工艺及设备以及化工原理等多门课程。为了让学生能适应钢铁冶金行业的就业，可以开设钢铁冶金概论以及有色冶金前沿技术。

实践教学是冶金专业人才培养的重点环节， 为此，对所有的实验应该结合学校的实际情况将其单列成为一门独立课程， 比如，可以开设钢铁冶金综合实践、钢铁冶金综合设计性实验、有色冶金综合实践、有色冶金综合设计性实验、材料化学实验、物理化学实验、冶金原理实验、冶金传输原理实验、金属学实验等实践课程。[3]

单纯的理论教学培养不出技能人才，除了理论课程外必须增加实训课，而实训内容可分为校内与校外。校内课程可以根据学校实际情况增设冶金工艺仿真实训课，例如开设钢铁生产仿真，铜、铝等各种金属生产仿真，让学生身临其境的参与动手学习。此外，购买一些电解与电镀设备也是需要的，根据火法和湿法生产工艺应用熔炼炉、精炼炉、电解槽等参与教学。冶金专业离不开金属加工处理，根据熔炼对金属压铸、挤压、浇铸、锻压、冷轧、抛光、电镀等金属处理，分析检测金相组织、晶体生长、表面致密光滑等都可涉及一些。校外实习根据学生所学，对应企业生产进行顶岗实习，参与实际冶炼生产工作。[4]

三、结语

综上所述，冶金专业是个系统性专业，也是个艰苦专业，需要掌握的知识很多，而对高技能人才的要求也很高，技工院校开设冶金工程专业，立足本地区实际情况，对当地基础经济发展有着不可忽视的作用。只有科学合理设置冶金专业课程，面向基层， 大力培养应用型技术型行业人才， 才能办出特色专业，才能实现可持续发展，才能满足冶金企业对高技能专业人才的需要。[5]

参考文献：

[1] 吕玉国. 浅谈技工学校冶金专业的建设和研究 [J]. 教育教学论坛， 2014（16） .

[2] 邹建新， 伍维根， 周建国. 高校材料专业职业应用型人才培养知识体系的构建[J]. 中国冶金教育， 2006（2） .

[3] 翟玉春. 优化课程体系， 改革教学手段材料类专业基础课及实验课程体系与整体优化的研究与实践[J]. 高教研究， 2003 （6） .

[4] 翟玉春， 施月循. 冶金工程专业人才培养方案及课程体系改革[J].贵州工业大学学报（ 社会科学版） ， 2000（1） .

[5] 杜长坤， 吕俊杰， 朱光俊. 冶金工程专业培养高素质创新人才的探索与实践[J]. 中国冶金教育， 2005（6）.

作者简介：

冶金工程的就业方向篇3

[关键词] 高职院校 冶金工程专业 教学现状 教学改革

一、存在的问题

1.专业划分过细,专业培养方向与口径过窄。专业划分依然未能摆脱有色、黑色分家束缚而教学过程又把有色金属按轻冶、重冶、贵金属冶炼等方向来进行培养。这些问题虽经改进,但至今仍对现阶段冶金工程专业的课程设置有所影响。

2.在文化基础课――专业课――专业基础课的课程体系中,有重专业课轻专业基础课的倾向。这种倾向最终造成了专业基础课学时数偏少,学生专业基础知识不牢,对专业课中过细过精的教学内容难以理解的被动局面。经常形成在专业课教学中给学生补专业基础课的情形。较典型的例子是某份教学计划中《冶金原理》与《重金属冶金学》学时数分别为60与200,类似这样的学时分配也就形成了专业基础课讲不透。近年来,随着教育体制改革的深化和社会对冶金高技能人才需求的转变,大部分高等专科学校为了适应这一变化,先后转型成为高等职业技术学校。这一变革过程中又凸显了原有课程体系中的另一个问题:实践性的课程所占比例很小,尤其是专业基本技能课程较少,严重影响到了学生对基本职业技能的训练和培养。

形成这种局面的原因:

(1)原有高等专科学校办学基础设施较为薄弱;

(2)未能根据教育重心的转变及时调整原有课程设置来适应职业教育发展的要求。据统计,一般高职院校实践性课程学时数只占到总学时数的5～10%左右,这个数字无论是相对本科院校的30%,还是对满足冶金职业技能培养目标规定的40～50%都有较大差距。

3.缺少教材

高职院校冶金工程专业的教学中遇到的另一个带有普遍性的问题是缺少适用的教材。由于缺少经过统编的高职教材,很多院校只有仍沿用过去冶金部统编的专科教材。使用专科教材,给教学带来了一些不利影响:

(1)这些教材过于侧重理论知识的教学,对实践性的冶金职业技能的培养问题探讨不够充分;

(2)教材编写时间较早,更新速度慢,不能满足教学需求。另外,为了满足教学需求有时采用的是本科教材或中专的教材,从而造成了教材内容深浅不一,影响了教学效果。

4.教学内容陈旧单一,教学手段单调

高职院校冶金工程专业的教学内容过于陈旧单一,内容陈旧突出反映在专业技能训练课程中讨论的仍然是而是甚至三十年前的工艺、流程,未能紧跟上现代冶金工业发展的步伐。内容单一集中体现在仍然只注重分专业的冶金知识的传授,没有与采、选、加工等相关学科进行串联教学,教学手段和教学方法过于单调。仍然以讲授为主,没有从根本上改变传统教学方式。很少把现代化的多媒体教学工具应用到教学中,也很少进行实践性教学,从而没能有效激发学生学习的兴趣,也不能培养学生的专业技能和创造性。

二、冶金工程专业教改的对策

1.根据高职教育特点,合理进行课程设置

课程设置要适应社会的需求。高职院校冶金工程专业的突出特点是既包含了学历教育的内容,又包含了职业教育的内容。因此,必须根据这个特点,按照“文化课为专业基础课服务,专业基础课与技能训练课相结合”的方针来进行课程设置,合理确定文化基础课、专业基础课与技能训练课之间的合理比例。着重加强技能训练的教学,培养学生的综合职业能力。要把专业基础课教学摆到一个突出的地位,只有合理的安排专业基础课的教学,才能为技能训练课程的教学奠定一个良好基础。

2.教材要适应冶金工程专业的需要

教材要根据冶金工程专业的需要,编写出反映冶金工程的专业知识、专业能力、专业技术能力的教材。特别是专业基础课和专业技能训练课的教材。针对目前的实际情况,教材的编写过程中应该突出以下几个方面的内容:

(1)反映出当前冶金技术、方法发展的新动态,跟上现代冶金技术发展的步伐;

(2)着重突出冶金技术与信息技术如何在冶金生产过程中如何进行结合;

(3)把对学生基本的冶金专业技能训练作为一个重点;

(4)教材本身也尽可能采用新的方式来进行编写,一般应做到“一本书,一张盘”

(5)教材的编写应遵循打牢专业基础与拓宽知识面并重的原则。

3.安排教学内容,重视教学方法与手段的丰富和创新

教学内容要根据市场对人才的需求和冶金技术发展趋势来进行灵活的安排与调整,做到“一进一退”来适应学生就业的需要。“一进”是指把教学延伸到采矿、选矿的部分,使冶金专业的学生能了解采矿、选矿的基础知识,掌握从采矿、选矿到冶金的整个过程必须的一些知识与技能。“一退”则是指还冶金工程材料科学分支的本来面目,把物理冶金学及新材料研究与应用的相关内容纳入到教学中来,推动学科的发展。在具体的教学过程中可把教学内容分为几个平行的模块,根据实际需要来加以选用。例如,在专业技能训练课程中可按照专业知识结合技能训练的模式,也可按照专业知识或专业技能三个模块中的任意一个来组织教学内容。

教学方法与手段的丰富和创新,应该遵循的原则是:

(1)加强实习实训基地建设,高职院校的职教特点,决定了它必须重视职业技能训练,这是高职院校的根本特点和优势。只有建立先进和完善的实习实训基地才能落实职业技能的训练。使学生在校内外的实习实训基地迅速提高职业技能,增强其在就业市场上的竞争能力。

(2)利用新技术,尤其是计算机技术来丰富和创新教学方法与手段。在课堂教学中多采用多媒体的教学手段能激发学生学习的积极性,提高教学的效率。在实践性教学环节中,可采用建立在计算机基础上的现代虚拟、仿真技术这一新的教学手段,可引进一批仿真软件,加以消化、创新、再开发,进行课程的实践教学,特别是演示性的实验教学,以部分取代传统的实物实验手段。

(3)与职业技能鉴定相结合。由于国家就业制度的改革和职业资格准入制度的推行,给高职院校冶金工程专业的发展带来了前所未有的机遇。为了适应职业技能鉴定的考核要求,针对考核工种目录采取分方向、小篆体的专题讲座或采用多个选修课模块的教学方法开满足学生同时取得“双证”的需要,并在该过程中引入专题讲座、选修课模块、模拟实作等教学方法与手段来促进冶金工程专业的发展。

三、结论

只有充分认识当前高职院校冶金工程专业教学存在的问题和困难,从根据高职教育特点,合理进行课程设置;开发适合职业教育特点的特色教材,尤其是实训教材;灵活安排教学内容,重视教学方法与手段的丰富和创新等几个方面加以努力,才有可能培养出符合冶金工业发展和高职教育特点的“下得去,上手快,留得住,用得上”的创新型冶金高技能人才。

参考文献:

[1]张军红,汪琦.冶金工程专业教学内容和方法的改革与探索[J].中国冶金教育,2001,(02).

[2]翟玉春,施月循,刘素兰,徐家振.冶金工程专业人才培养方案及课程体系改革[J].辽宁教育研究,2001,(02).

[3]于钧,苑中国,王宏启,焦圣喜.浅谈高职院校冶金工程专业的改造[J].中国冶金教育,2003,(01).

[4]朱光俊,吕俊杰,万新,杜长坤,韩明荣.冶金工程品牌专业建设的目标[J].中国冶金教育,2006,(03).

[5]王维.改革《有色冶金原理》教学,提高冶金工程专业人才培养质量[J].陕西教育(高教版),2007,(10).

冶金工程的就业方向篇4

[论文关键词] 高职院校　冶金工程　专业英语

[论文摘要] 编写适应高职院校冶金工程专业英语教学特点的教材是培养学生专业外语综合能力的基础。教材必须反映出专业英语交叉学科的特点，符合冶金技术发展的方向和学生应用的需要。

高职院校冶金工程专业学生培养外语能力的要求，开展冶金工程专业为了达到英语教学的需要，必须编写适应高职院校冶金工程专业特点的专业英语教材。

一、教材必须反映英语教学的共性以公共英语的思路编写突出对学生英语综合能力的培养

为了培养学生的专业英语的综合能力，进行听、说、读、写、译等五个方面的训练。必须转变以往专业英语教材编写过程中，重阅读、重翻译的思路；把专业英语按照公共英语的教学思路来进行编写，从词汇、句法、文法三个方面入手，利用专业英语的教材，来培养和训练学生的英语能力。明确专业英语教学的定位——特殊范围内的英语教学的两层含义。首先，是英语教学；其次是介绍的内容是有关冶金工程的内容英语教学。即英语教学是共性，专业英语教学是个性。教材的构成应用以下几个部分组成：正文、词汇表、词汇练习、句法练习、翻译、应用文训练等。

二、教材必须反映冶金工程专业英语教学的个性，培养学生的专业英语能力

冶金工程专业英语的教材要反映出冶金基本单元操作，冶金过程中所涉及到其它学科的知识——如环保、经济指标评价、冶金过程的发展历史、冶金设备、典型金属的冶金原理及提取工艺和流程。紧紧抓住专业词汇的学习、训练这条主线，使学生能够通过专业英语的学习和训练，初步建立起用专业英语这一工具进行专业沟通的能力。

三、教材必须适应高职院校特点，拓展学生知识面

教材必须适应高职院校宽口径，重能力培养的特点，从“大冶金”的思路出发，教学内容要根据市场对冶金工程专业人才的需求和冶金技术发展的趋势来进行编写。做到“一进一退”来编写教材。“一进”是指教材应延伸到采矿、选矿部分，了解采矿、选矿的基础知识。“一退”是指还冶金工程材料科学分支的本来面目，介绍物理冶金及新材料研究与应用的相关内容。使学生通过专业英语的学习了解冶金技术的新进展及采选矿基础知识、材料科学的最新动态，拓宽知识面。

四、教材必须适应学生需要，培养学生专业英语的实际应用能力

根据学生在今后的学习和就业及工作中的实际需要，教材应突出对学生专业语实际应用能力的训练和培养——即突出应用之训练及常用交流方式的介绍。

按照先读后写，先听后说的思路来进行学生专业英语实际应用能力的培养。通过由学习模仿——应用的模式来重点培养以下几项能力——撰写英文摘要、写推荐信、求职信、会议常用发言、模拟求职对话。

学习的目的是为了应用，应用是学习的动力。学生一旦体会到能从冶金专业外语的学习中获益，便会提高学习的积极性，促进专业英语的教学。

五、教材内容必须适中，符合高职冶金工程专业的教学计划

根据我校冶金工程专业的教学计划及学生的实际情况，教材内容应该在12～15单元，每单元可由a、b、c、d四篇文章组成，其中a、b两篇文章可作为精读材料；c、d两篇作为补充的阅读材料。这样既保证了教学，又可使学生有一定地自主学习的余地。使课堂的精讲多练与学生课余的自主学习相结合，形成冶金专业英语教学的良性互动，提高教学质量。

六、结束语

高职院校冶金工程专业英语教材的编写，只要把握好专业英语，专业与英语交叉的特点，根据高职教育要才培养模式，反映学生的实际需求，内容适中；就能更好地适应专业英语的教学要求，训练和培养学生的专业英语的综合能力。

参考文献：

[1]栾国颜.化学工程与工艺专业英语教学探讨与改革[j].化工高等教育，2007，（1）.

[2]韩红.对专业英语教学的几点思考[j].考试周刊，2008，（29）.

[3]胡仲禹.浅谈化学类专业英语的教学[j].南昌高专学报，2005，（2）.

[4]孙涛，张莹.高职专业英语教学方法谈[j].科技信息（科学教研），2007，（13）.

[5]张世云.专业英语教材建设的框架构想[j].重庆邮电学院学报（自然科学版），1999，（2）.

[6]姜桂莲.关于高职院校专业英语教学改革的思考[j].辽宁高职学报，2008，（4）.

冶金工程的就业方向篇5

[关键词] 高职院校 冶金工程 专业英语

高职院校冶金工程专业学生培养外语能力的要求，开展冶金工程专业为了达到英语教学的需要，必须编写适应高职院校冶金工程专业特点的专业英语教材。

一、教材必须反映英语教学的共性以公共英语的思路编写突出对学生英语综合能力的培养

为了培养学生的专业英语的综合能力，进行听、说、读、写、译等五个方面的训练。必须转变以往专业英语教材编写过程中，重阅读、重翻译的思路；把专业英语按照公共英语的教学思路来进行编写，从词汇、句法、文法三个方面入手，利用专业英语的教材，来培养和训练学生的英语能力。明确专业英语教学的定位――特殊范围内的英语教学的两层含义。首先，是英语教学；其次是介绍的内容是有关冶金工程的内容英语教学。即英语教学是共性，专业英语教学是个性。教材的构成应用以下几个部分组成：正文、词汇表、词汇练习、句法练习、翻译、应用文训练等。

二、教材必须反映冶金工程专业英语教学的个性，培养学生的专业英语能力

冶金工程专业英语的教材要反映出冶金基本单元操作，冶金过程中所涉及到其它学科的知识――如环保、经济指标评价、冶金过程的发展历史、冶金设备、典型金属的冶金原理及提取工艺和流程。紧紧抓住专业词汇的学习、训练这条主线，使学生能够通过专业英语的学习和训练，初步建立起用专业英语这一工具进行专业沟通的能力。

三、教材必须适应高职院校特点，拓展学生知识面

教材必须适应高职院校宽口径，重能力培养的特点，从“大冶金”的思路出发，教学内容要根据市场对冶金工程专业人才的需求和冶金技术发展的趋势来进行编写。做到“一进一退”来编写教材。“一进”是指教材应延伸到采矿、选矿部分，了解采矿、选矿的基础知识。“一退”是指还冶金工程材料科学分支的本来面目，介绍物理冶金及新材料研究与应用的相关内容。使学生通过专业英语的学习了解冶金技术的新进展及采选矿基础知识、材料科学的最新动态，拓宽知识面。

四、教材必须适应学生需要，培养学生专业英语的实际应用能力

根据学生在今后的学习和就业及工作中的实际需要，教材应突出对学生专业语实际应用能力的训练和培养――即突出应用之训练及常用交流方式的介绍。

按照先读后写，先听后说的思路来进行学生专业英语实际应用能力的培养。通过由学习模仿――应用的模式来重点培养以下几项能力――撰写英文摘要、写推荐信、求职信、会议常用发言、模拟求职对话。

学习的目的是为了应用，应用是学习的动力。学生一旦体会到能从冶金专业外语的学习中获益，便会提高学习的积极性，促进专业英语的教学。

五、教材内容必须适中，符合高职冶金工程专业的教学计划

根据我校冶金工程专业的教学计划及学生的实际情况，教材内容应该在12～15单元，每单元可由A、B、C、D四篇文章组成，其中A、B两篇文章可作为精读材料；C、D两篇作为补充的阅读材料。这样既保证了教学，又可使学生有一定地自主学习的余地。使课堂的精讲多练与学生课余的自主学习相结合，形成冶金专业英语教学的良性互动，提高教学质量。

六、结束语

高职院校冶金工程专业英语教材的编写，只要把握好专业英语，专业与英语交叉的特点，根据高职教育要才培养模式，反映学生的实际需求，内容适中；就能更好地适应专业英语的教学要求，训练和培养学生的专业英语的综合能力。

参考文献：

[1]栾国颜.化学工程与工艺专业英语教学探讨与改革[J].化工高等教育，2007，（1）.

[2]韩红.对专业英语教学的几点思考[J].考试周刊，2008，（29）.

[3]胡仲禹.浅谈化学类专业英语的教学[J].南昌高专学报，2005，（2）.

[4]孙涛，张莹.高职专业英语教学方法谈[J].科技信息（科学教研），2007，（13）.

[5]张世云.专业英语教材建设的框架构想[J].重庆邮电学院学报（自然科学版），1999，（2）.

[6]姜桂莲.关于高职院校专业英语教学改革的思考[J].辽宁高职学报，2008，（4）.

冶金工程的就业方向篇6

关键词 卓越计划 冶金工程专业 工程教育

中图分类号：G642 文献标识码：A

Thought and Practice of Metallurgical Engineering Specialty Applied

"Excellence Engineers" Innovative Talents Cultivation Plan

YU Xingchang[1][2]， YAN Jun[1]， CAO Hailian[1]

（[1] School of Mechanical engineering， Qinghai University， Xining， Qinghai 810016；

[2] China University of Geosciences （Beijing）， Beijing 100083）

Abstract Choose metallurgical engineering for engineering education research object， and follow outstanding engineers training plan concept， the whole process of the concept through professional learning. Thinking and practicing the excellence initiative education mode for the professional teaching and learning， put forward suitable for the professional personnel training mode. Thus improve students' ability of analysis and solving the problem， independent innovation， team cooperation.

Key words excellence program； metallurgical engineering； engineering education

伴随工业化进程的不断深入，产业机构和生产方法发生重大的变化，当前社会需要一大批具有工程实践能力和工程创新意识、专业面宽、动手能力强、综合素质高、能够解决生产一线实际问题的应用型人才，因此，教育部提出的“卓越工程师培养计划”（以下简称“卓越计划”）作为《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》组织实施的一项重大项目，其宗旨在于从工程教育大国迈向工程教育强国。①通过借鉴世界上工程教育水平先进的国家的经验和方法，结合我国高校和企业的合作实际，以工程技术为主线，着重提高学生的工程意识和工程实践能力，培养一大批适应企业发展需要、创新能力强的卓越工程师。②

青海省教育厅和青海省国资委联合下文（青教高[2011]64号）批准青海大学四个专业开设卓越工程师教育培养计划，其中由机械工程学院承担冶金工程等三个专业开展卓越工程师培养工作。2011年年底，在机械工程学院2011级冶金工程专业92名学生中经过选拔、面试、公示等环节，组成“冶金工程”卓越班（32名）于2012年3月开展试点工作。经过2年多的摸索与实践，取得了一定的成绩，有了一些心得体会。

1 “卓越工程师”创新人才培养计划的目标和要求

发达国家美国与欧洲都是在保持科学基础前提下，强调加强工程实践，注重综合素质培养，在课程内容上强调综合和集成。③因此，结合我校高等教育现状，思索适合于西部高校的“卓越计划”培养模式。

以实施卓越计划为突破口，促进工程教育改革和创新，全面提高我省工程教育人才培养质量。探索产学研联合培养应用型人才的新途径，造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量高层次工程应用型技术人才，为实现青海省工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势。学生主要学习冶金的基础理论、生产工艺和设备，掌握实验研究、设计方法、环境保护及资源综合利用的基本理论和基本知识，进行冶炼工艺制定及工程设计的基本训练。具有分析和解决实际问题及探索新工艺等方面的基本能力。

实行本科应用型工程师培养模式，工程教育实践贯穿于四年本科教育阶段，本科专业培养计划年限为3年，培养方式以理论教学为主，实践教学为辅；与企业联合培养年限为1年，培养方式以实践教学为主，由本专业教师和定点企业内的工程师共同培养。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：（1）掌握制图、机械、电工与电子技术和计算机应用等自然科学和冶金工程技术科学的基础理论；（2）掌握冶金原理、冶金传输原理、物理化学、工程材料、钢铁冶金学、轻金属冶金学、重金属冶金学等专业知识及相关的工程技术知识；（3）具有冶金工艺制定、生产组织、技术经济、企业管理、环境保护的基础知识和工业设计的初步能力；（4）具有分析和解决本专业生产中实际问题的能力，具备较强的实践能力和计算机应用能力，具有较强的自学能力，掌握不断扩展知识面及终身获取新知识的方法；（5）适应科学发展和经济建设的需要，具有较强的开拓创新能力，能够进行新工艺、新技术的探索，新设备和新材料的设计和研发。

2 “卓越工程师”创新人才培养计划思路与措施

改革和创新工程教育人才培养模式，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，着力提高学生服务企业和社会的责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。明确冶金工程专业卓越工程师培养的总体思路，建立以创新能力为核心的人才培养模式，改革课程内容、学习方式、考核方式和评价标准，加强实践教学及能力培养方式等关键环节，实施“全过程、递进式”的实践教学体系，培养学生的动手能力、基本技能、表达能力和工程综合能力，思索出一条行之有效的工程教育模式。

在常规课堂教学内容基础上，加强理论冶金工程应用方面的知识；加强实验与实践环节的教学，充分利用学校和企业实验室和校内外实习基地。具体将冶金工程专业的课程划分为主干课程、专业主干课程、主要实践教学性环节和主要专业实验4个部分。主干课程为冶金工厂设计基础、预焙槽炼铝、冶金传输原理；专业主干课程包括重金属冶金学、轻金属冶金学、钢铁冶金学、冶金自动检测与控制、冶金设备设计原理等；主要实践教学环节包括金工实习、综合性设计实验、校外教学实习基地实习以及毕业设计（论文）等；主要专业实验包括冶金检测技术、传输原理、熔体物性测定实验等。并且利用经培训获得国家创新工程师资格的师资队伍，对冶金卓越班学生开设创新方法公共选修课程，使学生TRIZ④理论中各种方法和工具，更好地将学习到的方法应用于实践，为将来成为创新型人才步入企业解决工程实际问题奠定基础。

冶金工程专业的知识体系分为校内阶段的培养和校企联合培养。在与中国铝业股份有限公司青海分公司签订的“战略合作框架协议”和“四年不间断工程实践”原则基础上，聘请企业富有工程实践经验的高级工程技术人员与专业教师共同对培养方案和教学计划进行优化完善，重点体现在冶金工厂设计基础、预焙槽炼铝、碳素生产等专业课程企业授课及配合课程进行生产工艺、设备运作、技术操作等方面的课程实习。

冶金工程专业实训具有产业链长、技术密集、工艺复杂、生产现场高危作业等特点。因校内生产性实训基地受到“高投入建设、高成本运行、高环保要求”的限制，学院正在投入巨资建设了填补国内空白的炼铁、炼钢仿真模拟实训系统，但像烧结、球团、高炉炼铁、转炉炼钢、焦化等生产性实训仍然无法进行，通过建立西部矿业、中国铝业青海分公司、西宁特殊钢集团等稳定的大型企业实习基地进行弥补。将产学研相结合的思想融入工程教育整体培养过程，通过教学、实践、科研和应用有机结合，把课程设计、毕业设计的内容与工程设计相结合，真正体现校企联合培养。

学生在企业实习期间，要进行工作质量和学习效果的评估。通过制定《青海省电解铝行业卓越工程师培养通用标准》，结合实际生产装置，密切跟踪最新的技术发展和各种技术规范，形成对培养人才进行监督和评估的标准和机制。

在教学方法上，改变了原来相对单一的教学方式，积极采取有效的新型教学方法，注重因材施教。根据学生的个人特点、就业方向等设计学习内容。实行本科生校企双导师制；专业基础课的分层次、分阶段教学；学生之间的合作学习；探索性和创新性的实验设计课、教师组织研讨课等等。对于在校内进行实验实训模式进行创新和改良，如利用实验室现有设备和实训模拟软件、鼓励学生自主设计实验内容，激发学生的兴趣。项目负责人已经获批2012年科技厅科技条件平台建设计划“基于TRIZ理论面向有色产业技术创新平台的建设”经费50万元，中国铝业股份有限公司青海分公司项目配套20万元，主要开展：（1）师资培养；（2）推广培训平台建设阶段；（3）专利技术创新平台建设，这将极大促进企业专利成果的孕育转化和产品创新设计，同时可组织冶金工程“卓越班”学生进行专利成果收集和申报，结合实际生产培养毕业生创新能力。

3 结束语

以“卓越计划”为指导，借鉴国内外一些先进的教学研究成果，注重因材施教，着重培养学生的实践能力和创新能力。课程改革应注意理论知识、工程能力和综合素质之间的关系，及时根据冶金行业实际发展更新教学内容。按照“实用、有效”的原则，对冶金工程专业的培养计划进行优化和完善。注重教学方法的改革，思索以学生为主体，理论知识、工程能力和综合素质共同发展的教学模式。

实施“卓越计划”精心设计后的课程，使学生在基础理论知识、分析和解决问题的方法、与创新理论工具应用得到有效的结合，具有系统性完整性，更利于学生综合能力的培养。

冶金工程专业是传统的高耗能产业相关的学科。当前轻、重金属冶金向高精密、合金化的方向转型，所以要打破现有僵局，在废弃物利用，冶金新工艺方面大力研究。这方面的高校教学落后于生产实际，迫切需要学生掌握最新的知识，为跟上冶金行业发展步伐，需要探索一条新的培养模式。

注释

① 叶树江，吴彪，李丹.论“卓越计划”工程应用型人才的培养模式[J].黑龙江高教研究，2011（4）：110-112.

② 林健.“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010（5）：30-36.

③ 陈新艳，张安富.德国工程师培养模式及借鉴价值[J].理论月刊，2008（10）：166-168.

冶金工程的就业方向篇7

[关键词]实习教学 实践教学 冶金工程 创新模式

[中图分类号] G40 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）23-00101-02

实习教学是理、工、农、医等各学科专业课教学中的重要组成部分，是教学计划课程内必不可少的实践性教学环节，是理论联系实际，扩大知识面，加深对所学专业知识的认识，培养高级工程技术、管理等人才的重要手段。其重要目的和任务是通过到实习单位（厂矿企业、行政事业部门等）实地学习，进一步巩固和加深所学理论知识，同时培养理论联系实际的作风，热爱专业，注重实践能力的提高。

冶金是一门研究如何经济地从矿石或其他原料中提取金属或金属化合物，并用各种加工方法制成具有一定性能的金属材料的科学，[1]随着科学技术的发展，现代提取冶金也包括在冶金过程中直接制备某些合格的材料或其前驱体。而工程指将自然科学的理论应用到集体工农业生产部门中形成的各学科的总称。因此冶金工程专业属于典型的工科专业，在学习专业理论课的同时还需要在专业实习上下大工夫，以使在课堂上学到的知识与生产实践相结合，一方面拓宽专业知识面，加深对本专业的全面理解，另一方面更重要的是使书本知识立体化，通过在生产现场的观摩与实际跟班定岗学习，了解冶炼工艺的实际布置与操作流程，体会冶金原理在实际生产中的应用。

一、我校冶金工程本科专业实习概况

我校冶金工程本科专业实习教学包括认识实习和生产实习两大环节。认识实习通常安排在大二第二个学期期末，为期一周，以参观式实习为主，此时学生刚刚进入冶金专业课学习，所学专业课仅为“冶金工程概论”等少数课程，所接触到的专业知识较少，此类实习的主要目的是通过生产现场参观，使学生了解大致冶金工艺流程，对冶炼厂有初步认识，为下一步更深入的专业课学习打好基础。生产实习通常安排在大四第一个学期期中进行，为期四周，此时学生经过对大部分专业课的学习，已对冶金理论和工艺有了较全面的了解，此类实习的目的是通过学生在冶炼工段的生产岗位上跟班实习，深入了解冶金工艺的具体实施过程和参数控制手段，进一步巩固课本上学到的理论知识，为将来走上工作岗位，成为优秀的冶金工程师奠定基础。

实习教学是课堂学习与生产实践联系的关键纽带，实习质量的好坏也直接关系着专业理论课学习乃至学生就业后适应工作岗位的快慢程度。另外，近年来，高校普遍扩招，我校冶金专业的学生也较以前增加50%左右，如何在教学资源有限的条件下提高实习教学质量是我们面临的一个重要问题。以下总结了近几年来我专业在提高实习教学质量上的一些尝试。

二、实习教学实践

（一）扎实准备，有的放矢

第一，实习前成立实习指导组，由经验丰富、责任心强、有一定组织和管理能力的教师带队，明确分工，强调合作，实习方案确定、实习动员、劳保用具准备等工作有条不紊地开展。因为各学校的实习时间安排接近，为了防止冲突，我们都及早和实习单位联系，确认实习时间、地点和内容。第二，由于参加实习学习前（特别是认识实习），学生多通过课堂理论学习掌握知识，而课堂教学过程通常采用介绍式教学，学生对生产现场多为感性认识，因此实习前除去开动员大会外，还专门安排1-2天观看典型金属冶炼生产视频，使学生对工厂整体生产过程有一个直观认识。第三，由于冶金技术发展很快，新工艺、新技术层出不穷，我校早年在北京科技大学、东北大学等购置的教学光盘内容略显陈旧，除了更新部分视频外，还由带队教师结合实习单位具体情况，制作逐年更新内容的PPT课件，对实习内容和要求进行详细介绍。第四，观看视频后，安排一天时间由学生查阅相关资料，包括实习单位基本情况、部分金属冶炼技术现状等，锻炼学生收集、整理和总结资料的能力。

从实习的时间安排来看，我们也曾做过一些调整，如把认识实习由第四学期期末调至学期初，虽然生产现场条件较好，但由于学生还未接触“冶金工程概论”等课程，导致实习效果不佳，因此，认识实习仍然安排在大二第二个学期期末。

（二）现场实习，多种模式

实习模式有“参观型”、“上班型”、“倒班型”等，[3]根据我们的带队实践，无论哪种形式，实习教学过程采用分组进行是必要的，冶炼厂的生产车间大多噪声较大，如果每一组学生人数过多，则部分同学难以听清楚现场讲解，影响实习效果。为解决这一问题，我们一是增加带队教师数量，保证每一个实习小组中有一名指导老师，在现场工厂师傅讲解之外可以由教师对讲解内容进行补充并答复同学们的一些问题。二是强调同学之间的交流和讨论，这点在生产实习中尤为重要。因为在同一生产岗位实习通常要3-5天，所以在当天工厂实习结束之后，要求同组同学集中对当天的实习内容进行总结，找出同学们还不太清楚的地方，作为下次实习要解决的首要问题。

实习工厂噪音较大，作业频繁，不利于学生的系统学习，因此在实习期间，我们会邀请实习单位的技术负责人在实习间隙在工厂或学校做专题讲座。例如我校生产实习单位之一的中信重工股份有限公司就位于学校附近，因此，在每年的实习过程中均会邀请中信重工公司炼钢车间的技术专家对当前国内外炼钢生产的现状和趋势进行讲解，并介绍本单位的电弧炉炼钢的生产方法与技术改革措施。通过这样的专题讲座，学生开阔了眼界，不仅了解到实习单位的生产技术，更能了解到冶金行业的发展方向。

（三）科学考核，综合评定

如何科学、客观地评定实习成绩是实习工作中一项重要任务。根据以往的经验，学生的实习记录和实习报告的要点大多符合实习大纲要求，但具体内容类同，甚至有些实习报告存在部分抄袭现象，单凭纸质材料无法全面考核学生的实习效果。我们采取以下办法对学生的实习成绩进行综合评定。一是考核在实习现场学生的学习态度。良好的学习态度可以保证学生在有限的时间内学到更多的知识，因此带队教师在实习现场注意观察每组学生的实习认真程度并进行记录打分，占总成绩分值20%；二是在实习结束前增加答辩环节，由带队教师根据本次实习内容对学生逐一进行答辩并评分。由于是单独答辩，可以最大限度上考查学生真正学到了哪些知识，该成绩占总成绩分值40%；三是对学生的实习记录本和实习报告进行批阅，分数占总成绩的40%。通过对这三项内容进行综合评定，可以更好地反映出学生的实习效果，一方面可以区分学生成绩，使认真实习的同学得到较高的成绩；另一方面也可以使教师对本次实习进行科学、有效的总结，有利于实习工作水平的提高。

（四）加强实习基地建设

目前我校冶金专业的实习教学基地有部分是老的国有企业，这些冶炼企业中的一部分在建厂之初通常采用当时先进的工艺，但随着科技的发展，冶金技术日新月异，这些老厂的某些技术已不再先进，这样的企业不再适合作为实习教学基地。因此，选取实习单位要选择一些管理科学规范、综合技术实力较强，生产工艺（设备）先进、发展前景好的厂家。如现代铝电解普遍向大型化发展，因此我们近年来联系了采用主流300KA及以上级别预焙阳极电解槽的河南豫港龙泉铝业有限公司作为我校在轻金属方向上的首选实习基地。又如现代火法炼铅的趋势是采用短流程强化冶炼手段，提高铅产量和尾气制酸的效率，呈现百花齐放的态势，因此，我们一方面继续到豫光金铅股份有限公司的底吹炉还原液态铅渣的一步炼铅车间进行实习，另一方面也联系去国内首家采用侧吹还原液态铅渣的济源万洋铅业有限公司进行参观学习。去先进厂家实习可以使学生了解当今冶炼行业先进的生产技术，对发展趋势有准确的把握。

三、结束语

如上所述，实习教学过程是联系理论课学习和生产实践的桥梁，实习效果的好坏直接关系着本专业学生培养质量的高低，因此本文以冶金工程本科专业为例对新形势下实习教学的模式进行了一些探讨和实践，希望对兄弟院校能提供一定参考。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张训鹏.冶金工程概论[M].北京：冶金工业出版社， 2009.

[2] 李洪桂.冶金原理[M].北京：科学工业出版社， 2007.

冶金工程的就业方向篇8

构筑科技创新平台，强化行业服务功能

2004年，教育部与宝钢、鞍钢、武钢、首钢四大公司签署了共建北京科技大学的协议。学校领导班子充分认识到，这是学校改革和发展的必须抓住的重大机遇。为此，学校采取有效措施，积极构筑科技创新平台，强化行业服务功能。

打造校企双赢格局

共建协议签订两年来，学校扎实有效地推进与四大钢铁企业的全面合作。校企双方领导亲自抓，多次带队互访，建立了定期与不定期的沟通交流机制。目前，双方的合作已取得了实质性的进展，学校先后与鞍山钢铁集团公司、首都钢铁集团公司、武汉钢铁集团公司签订了全面合作协议，特别是2006年10月18日在人民大会堂签署的“宝山钢铁集团公司与北京科技大学全面合作协议”，把学校与“四大钢”的战略合作伙伴关系推进到一个新的历史时期。截至目前，北京科技大学已经与以上大型企业落实学校整体科研合作项目数十项，科研合作经费近亿元人民币。

筑就行业服务“高速公路”

2004年，北京科技大学牵头组建了“北京科技大学―钢铁企业科技合作组织”，得到了国内30余家大中型钢铁企业的支持，开创了学校与钢铁企业科技合作与交流的新局面。以此为平台，加强了学校与企业、企业与企业之间的技术交流，共同针对行业中的共性、关键技术进行科技攻关和专家“会诊”；促进了学校与企业科技战略合作关系的建立，共同组织申报国家、省部、地方各类科技攻关项目，加大了产学研合作的力度。

“北京科技大学―钢铁企业科技合作组织”以“钢铁冶金新技术发展论坛”为主要组织活动形式。“北京科技大学―钢铁企业科技合作组织”于2004年12月，在厦门召开了以“先进钢铁冶金技术交流与研讨”为主题的研讨活动；2005年11月，以“钢铁工业的节能环保”为主题在鞍钢举行研讨会，引起了强烈反响；2006年11月，该组织又在浙江宁波举办了“第三届钢铁冶金新技术发展论坛”，与会企业32家，参会人员达72人。“北京科技大学―钢铁企业科技合作组织”受到了国家发改委和科技部领导的高度评价，被认为是钢铁行业产学研合作的创新典范。

组建“冶金工程院”

在过去长期的校企合作中，科研合作模式主要是企业提出需求，学校被动应战，这种局面使学校的创新能力得不到充分发挥和挖掘。为了改变这种局面，学校决定以转变服务理念为先导，在分析企业需求的基础上，先于企业开展前期的科技创新，从而在某些关键技术和核心技术方面引领行业创新前沿。

为深入推动此项改革，学校于2004年整合了冶金、材料、机械、信息等多个学科领域的优势，打破原有科技工作体制和科研合作模式的界限，组建了冶金工程研究院。新组建的冶金工程研究院面向国民经济发展和行业重大需求，开展具有前瞻性和战略性的科学研究，注重成套技术集成、关键工艺装备开发，建成集“基础研究―应用基础研究―新技术开发―新技术产业化”为一体的产学研创新体系，大大提升了学校为国家、企业重大科技前沿和重要战略需求服务的自主创新能力。由于冶金工程研究院整合了多学科的优势，从而形成了多学科互动的创新平台，2005年冶金工程研究院科技经费达2亿元，科研人员年人均经费超过200万元；全校科技经费达到5亿元。

冶金工程研究院的组建与成功运转，实现了研究方向相对稳定、团队人员相对稳定和经费来源相对稳定，从而真正实现了从原来以教授个人为主体与企业开展科研合作的模式，转变为以多学科、多学术团队为主体的科研合作模式，从而大大提高了学校承接重大的科研项目的能力。

创新人才培养模式

随着这几年研究生培养规模的扩大和企业对高层次人才的需求的增强，原有的研究生培养方式已不能满足人才培养模式多元化和学生就业的需求。针对此情，学校在鞍钢、首钢、邯钢、包钢、中钢、杭钢等行业企业建立了近20个研究生教育科研基地，以及10余个本科生实践和实习基地，得到企业的积极反响。这种人才培养方式有利于企业对高层次实用性人才的需要，也有利于学校培养学生创新能力的需要。由于学生在企业培养基地从事企业实际的创新工作，研究题目来源于企业，成果用于企业，所以这些学生受到企业普遍欢迎，学生也因为了解企业，愿意毕业后继续在企业工作。另一方面，由于企业的培养基地采取双方导师制，使得校内指导教师更了解企业的需求，形成了校企的良性互动。

四大举措并驾齐驱，强化了学校为行业服务功能，赢得了行业企业的充分肯定。宝山钢铁集团公司董事长徐乐江说：“北科大建立冶金工程研究院，是高校科研体制创新的典范，为企业和高校进行科技合作提供了非常好的平台。”鞍山钢铁集团总经理刘说：“现在企业的装备有了很大的改善，但是技术、工艺方面还有很多方面需要创新，鞍钢与北科大合作的意义，怎么评价都不过分。”

着眼国家重大需求，引领行业创新前沿

着眼未来，要更好地为行业服务，真正做到“以服务求支持，以贡献求发展”，在今后一段时期，就必须立足国家和行业重大需求，引领行业创新前沿，做好行业技术创新的源头。

紧盯国家重大需求，闯出三条创新路线

即，盯住钢铁新流程、新技术研发，重大工程材料结构安全服役研究，能源的高效利用和生态环境新技术研究这三大需求，以材料类的重点实验室为主体，形成材料学科的创新路线；以矿业、冶金、机械类重点实验室和“211工程”建设的实验室为主体，逐步形成集成创新和工程创新的创新路线；以冶金工程研究院为主体，形成工程化创新路线。

在此基础上，学校将充分发挥自身与国外高水平大学、研究机构和企业联系广泛，人员来往频繁，信息交流及时的优势，紧紧盯住国际科技发展的新趋势和新动向，把握时机，力争在原始创新上有所作为。

探索“大合作”模式，谋划校企发展大局面。

一方面要更多地争取并实现学校整体与行业企业的合作。认真总结冶金工程研究院的成功经验，加快建设新材料技术研究院等研究及开发基地，打造跨学科、跨学院的科技创新平台；促使学校科技工作由校内单向循环拓展到与行业、国家需求相结合的多向互动式大循环；促使产学研合作从零散的、小型的、短期的项目式合作模式，转向系统的、有规模的、中长期的和共建基地型的合作模式；促使科研工作更加紧密地结合国家、企业重大需求，针对行业中具有引领性、前沿性的研究方向，组织校企联合攻关，为行业自主创新做出贡献。

另一方面，要不断拓宽合作领域。合作领域的拓宽，龙头在科技创新，基础在学科建设，落脚点在人才培养。学科建设将逐渐由单纯追求数量增长向注重内涵发展、打造精品学科转变；加快不同学科之间的交叉融合，催生新的学科增长点；实现学校的优势学科从国内领先水平到国际先进水平的转变、传统学科向交叉学科和高新技术学科的转变。同时，学校将充分利用和发挥建在企业的教育基地、科研基地的有利条件，加快人才培养模式的转变，培养更多、质量更高、企业需求的高层次人才。