计算机平面设计基础知识点篇1

关键词：微信平台；计算机平面设计；课程改革

一、前言

微信作为目前使用范围最广的及时工具，可以说由于其信息传递的速度够快、涉及内容之广，以及不收费的特点，得到广大群众的喜爱。微信的普及突破了人与人之间面对面的交谈，突破了时间和空间上面的限制，为现代教学活动添加了一个新的教学方式。特别是在如今网络的普及化，如何有效的利用微信平台开展教学活动尤其重要。微信教育是连接学生和老师、学生和学生之间的桥梁，在微信平台上面可以随时随地的进行交谈，这样最大的好处就是增强师生之间的关系，此外，还可以促进学生学习的积极性，增强学生的学识。本课题主要是基于微信平台和计算机平面设计课程想结合，如何营造符合学生需求的课堂。

二、微信平台在计算机平面设计上具备的优点

（一）可以帮助学生对三大基础知识的理解。计算机平面设计三个根本的基础知识为平面和立体构图，以及关于色彩的搭配，学生学习的时候首要掌握的是平面构图，其次，发展深入一步的进行立体构图，最后就是如何搭配色彩，只有掌握了三个基础知识，才能更好的运用到设计产品中，才能在创造的过程中降低失败品数量。但是，在实践活动中，由于教学课堂时间的限制，教师备课的时候不可能过细的讲解技巧，为了更好的方便学生了解知识，微信平台进入教师眼球，教师可以将三大基础知识发送给学生，在学生不理解的时候也可以通过微信进行详细的讲解，以便学生完全的掌握深层次的知识，此外，还可以培养学生自主学习的能力，以及分析能力。（二）可以帮助学生培养综合能力。现在，计算机平面设计课堂教育活动的方式是案例讲解，教师在上课的时候通过实际的案例演示，然后再让学生课后模拟，以此获得设计技巧。教师在案例的选择上面很大程度上都是符合教材重点的，有的案例可能是来自网络，但是他们的共同点都是为了提高学生对于软件都操作上面，可以说，很大程度上忽略了平面设计创新的要求，设计出来的产品往往模仿性太强，无法满足社会发展的需要。因此，教师在实际课堂活动中应该减少软件操作的活动，增加学生对作品的创造中，只有正确的激发出学生创造的热情，才能突破典型，设计出符合自己个性的产品。虽然由于教学活动时间限制，但是教师任然可以利用微信平台传递知识，还可以在微信平台探讨设计品，从而提高学生的欣赏力和创造力。

三、基于微信平台的计算机平面设计课程模式

（一）课堂教学模式的核心工作就是掌握基础知识。计算机平面设计教学活动主要的教学模式就是案例讲解，因此，在案例的认识上面主要依靠的是教师自身对产品的认知，可以说，这样的案例选择虽然可以教导学生学习重难点的知识，但是也限制了学生的知识量。微信作为一个网络交流的平台，教师可以把自己课堂伟讲解的知识放在上面，可以和学生进行探讨；学生还可以对自己为理解的知识点进行询问，这样的途径可以帮助教师完全掌握各个学生学习的状况，以便制定下一步的教学活动。（二）注重课后学生学习能力。计算机平面设计本身就是一个操作性很强的科目，学生只有不断的学习才能增强自己的知识水平。微信作为一个及时的网络平台，教师可以将自己了解的优秀作品上传上去，以方便学生学习，更甚至于，学生可以随时发表自己的个人看法，教师也可以根据这些看法一对一的指导。此外，教师还可以利用微信平台传授新的知识，从而加深学生的知识量。可以说，微信平台可以实现学生的自我价值，可以促进师生之间的关系，可以为以后的创造提供重要场地训练。（三）注重教师引导工作，加速师生情感联系现在，高校的老师只关注课堂教学内容，忽略学生的交流，这就导致师生之间的关系很浅薄；这种情感上面的缺失，可以说非常不利学生对学科学习的兴趣，尤其是在平面设计上，情感的缺乏直接影响学生分析力。微信的出现正好弥补这一个问题，学生和老师可以利用这个平台去沟通，从教师的角度来说，可以方便引导学生创造思维；从学生角度来说，可以提供适时的帮助，以便掌握更深的知识。因此，微信平台的利用可以加速师生之间的情感联系，增强学生学习的动力。

四、微信平台运用到计算机平面设计上需要关注的问题

（一）建设完善的考核机制。计算机平面设计改革能否顺利进行最为关键的事情就是建设完善的考核机制。微信平台的运用不仅增长了学生学习的时间，还增大了学生学习的范围，以人为本的教育，才能促进学生学习的自主性。完善的考核机制，首要要确立的是激励机制，教师在授课的时候可以先设置一些分数要求，达到一定的分数可以给予一定的奖励，反之，低于标准也要惩罚，充分调动学习的氛围；其次，要设立正确的操作流程，教师教学的初期只有先制定好规则，严格的要求才不至于混乱；最后，考核的结果的重要性要体现出来，过程重要，但是结果更重要，这样到好处就是能增强学习的积极。（二）课堂教学与微信使用相结合。传统教学的课堂存在着弊端，只有将微信教学完美的结合，才能巧妙的规避时间段、学习内容少的问题。目前，是互联网的时代，只有扩展教学的方式，才能获得更多的知识。但是有一点需要注意的是，微信教学不可能取代课堂教学的位置，因此，在教师要区分主副的重要性，只有这样教育活动才不会走向偏向化。

五、结束语

微信平台上一种新的交流方式，它的出现极大的方便计算机平面设计教育。微信课堂不仅可以提高学学习的积极性，还可以扩展学生的学识。所以，微信教育对教育教育工作者来说一个挑战，也是一个机会。教师也应当努力提高自己的专业水平以及网路知识，只有这样才能更好的利用网络系统传递知识，从而提高教学的质量。

引用：

[1]姚志添.《科教导刊：电子版》基于翻转课堂模式下的微信教学平台的构建——以中职计算机Photoshop考证课程为例2016.

[2]于志博.《读天下》以就业为导向的中职计算机平面设计专业课程改革与探究2017.

[3]杜兰兰.《大观周刊》计算机平面设计课程教学改革探究2013.

[4]甘益伟.《信息与电脑：理论版》中职计算机平面设计专业课程教学改革探2016.

计算机平面设计基础知识点篇2

关键词：平面设计；课程改革；中职生

在信息时代，企业更加重视对产品的宣传，广告、杂志、媒体应有尽有。社会对平面设计人才的需求也越来越大，就业领域主要有报纸、杂志印刷制版中心，平面广告公司、大型喷绘公司等。但对于中职平面设计专业的学生，很少能找到专业对口的工作，往往都是到工厂流水线工作。对于如此严峻的现状，我们该怎样对平面设计专业课程改革？让学生能学以致用，至关重要。

一、计算机平面设计专业课程设置存在的问题

1、课程设置现状

谈及平面设计，很多人都会想到Photoshop，确实Photoshop是平面设计的一门重要的软件。学校计算机平面设计专业在开设课程时，除了教育部规定的基础课外，专业课一般都会开设Photoshop、CorelDRAW、Flash、3DMax、影视后期处理等课程。学生的学习会偏重对软件技术的学习，而我们的中职生，基本都没有美术功底，即便他们掌握了熟练的软件技术，没会绘图基础，是很难设计出出色作品的。举个简单的例子，画一条曲线，会得到曲线的效果，但是没有曲线的美感。常常会出现这样的情况，学生有好多构思，但是绘制不出来。因此，平面设计侧重软件技术应用的想法是狭隘的。

2、教学模式

计算机平面设计专业课程一般都采用案例教学法，在现有教材的引导下，教师根据案例知识点，讲解并演示内容，学生按照教师讲解的制作案例，最后提交作品。在这种教学环境下，学生会很好地掌握软件操作技巧，看似一个很好的教学模式，其实不然，当教师给出一个主题，让学生依照主题，自己独立创造一个作品的时候，他们常常不懂该从何下手，这样并不能独立的完成一个案例。

3、学生现状

刚进入中职学校的学生，学习兴趣低，自律性弱，自主学习能力差，大部分同学没有美术基础的，甚至少部分同学没有接触过电脑，基于以上情况，学生制作的作品往往是依葫芦画瓢，没有美感、没有创意，基本上不能独立完成一个作品。

对于以上存在的问题，我们怎么去改变这些现状，让学生能满足社会的需求呢？

二、找出问题，解决问题

1、中职计算机平面设计人才需求

平面设计专业一般涉及的行业内容有：报纸、杂志等平面媒体的编排；企事业产品的平面宣传创意设计；企业开发项目VI设计；会展、活动整体布局；印刷厂的印前工作；照片、图片的后期处理等。通过问卷、走访等形式，调查研究了平面设计行业，他们需要能进行独立设计、创作作品、能独当一面的技能操作人员。对于培养技术型人才的中职学校，他们不仅需要学生具备熟练的技能，更需求学生具备自主学习的能力、更新知识的能力、富有创新精神和团队合作精神。

2、以“工作过程”为导向的平面设计课程设置改革

改变以往一味学习软件技能的教学模式，根据调研平面设计人才需求，重新整合课程，加强专业基础知识的学习，把平面设计专业分成三个学习模块：专业基础知识、专业技能知识和综合实训。

专业基础知识学习内容包括：平面构成，色彩构成，素描基础。让学生为设计打好坚实的基础，还可以开设艺术欣赏、摄影等课程，提高学生对美的认识、提高鉴赏能力，激发创造力。

专业技能知识学习内容包括，主要核心课程：绘图软件：Coreldraw或 Illustrator；图像照片处理软件：Photoshop；大量文字排版软件：Pagemaker或indesign。教学过程中，引入企业项目作为教学案例，改变以往依葫芦画瓢的方式制作案例，创设情境，让学生犹如在工作岗位接受工作任务一般，完成项目任务，培养工作岗位意识和团队协作能力。辅助知识：印刷装帧技术，让学生不仅知道在电脑屏幕上设计出作品，还可以把学生的作品印刷出来。对于印刷品在制作过程中要注意什么问题，比如：印刷品颜色模式一定是CMYK，分辨率不能低于300dip，绘图制版是四周一定要有3mm的出血。在印刷过程中，又有哪些印刷技术，教师可以通过理论知识的讲解，并带领学生参观印刷厂，进一步了解作品成品是怎么印刷出来的，需要什么印刷工艺，让学生了解一系列的过程。对于中职生来说，看得见，摸得着的东西会给他们带来更多的成就感、更能激发他们的潜能。

综合实训，这个过程的学习是在掌握了专业基础知识和专业技能知识后，可以通过一些完整独立的大项目，让学生系统的巩固知识，为步入社会做好准备。可以设置如下项目：标志设计；吉祥物设计；艺术字设计；展板设计；指示牌设计；证卡设计；名片设计；宣传折页设计；X展架设计；店面门头设计；画册设计；商业海报设计；企业形象识别系统（VI）设计；报纸广告设计；包装设计；综合广告设计。在学校有了这方面的训练，学生步入社会就不会束手无策。

除此之外，可以让学生尝试对班级、学校的宣传栏、宣传板报进行设计，通过“竞赛”的方式，评选出优秀作品加以鼓励。同时，学校每年都会有技能大赛，鼓励学生参加比赛，增强学生自信心。教师可以收集学生作品，整理成册，印刷出来，展示给学生，让他们在找工作的面试的时候，可以告诉面试官，我不仅会什么，我还做了什么，有成品展示出来。

这样的教学模式下，使得学生在以后的工作岗位上，上手速度快且动手能力很强，加上自身有一套系统而扎实的专业素质，经过一段时间后，必定能够成为设计方面的不可或缺失的人才。

三、加强校企合作，开发校本教材

学生的就业率，体现着学校的实力。建立学校和企业的友好桥梁，对学校、对专业的发展至关重要。为什么那么多学生不能找到对口专业的工作，现有的课程设置符合企业的需求吗？因此，我们需要加强与企业的沟通，了解企业岗位需求，制定新的课程设置。同时，还可以聘请企业专家，指导综合实训教学；引入企业项目，作为学生综合实训项目；引进企业生产模式，作为学生校内综合实训环境模式。让学生在学校就能体验到企业的工作标准、企业的工作流程。

学校派送教师走出校门，走进企业，参与企业项目，了解项目制作流程，提高自身的专业技能和素养。计算机平面设计的教师通过去平面设计行业实习培训后，可以根据本专业学生的实际情况和企业的需求，聘请企业专业，共同编写校本教材。

为了更多的中职生的专业技能可以学以致用，中等职业学校计算机平面设计课程改革是必要的。从课程设置趋向于企业岗位需求职业化，教材陈旧案例转化为企业项目专业化，教学模式向企业工作环境现代化，让学生更好更近距离的接触企业，为今后找到一份称心如意的工作打下良好的基础。

参考文献：

[1]刘安，浅谈中专教育平面设计专业如何适应社会发展的需要[J].科教创新 2011，10

[2]杨琳，中职计算机平面设计专业课程改革探讨[J].科技信息 2012年第23期

计算机平面设计基础知识点篇3

关键词：计算机；平面设计基础；混合教学模式

随着全球经济一体化进程的深入，计算机技术对人们的工作生活变得越发重要，而且对各个行业都产生了巨大且深远的影响。尤其是随着信息化时代的到来，各行业对计算机人才的需求逐渐增加，学习计算机平面设计基础的学生也越来越多。但对技工院校的学生来说，缺乏核心竞争力，相比普通高校的学子还存在较大的差距，需要计算机平面设计基础教师对传统的教学方法和理念积极进行转变，加强对学生职业素养和职业水平，让学生掌握扎实的操作技巧和理论知识。

一、混合式教学模式概述

将信息技术与传统教学方式结合起来的一种新教学模式——混合式教学模式，在当前时代下发挥出了非常重要的作用。作为一种新的混合教学方式，技工院校在落实计算机平面设计基础教学时，也应当对原有的课堂内容进行重构，将课程辅导和课程资源丰富起来，对课程考核不断进行优化改进，满足混合教学模式的实际要求[1]。尤其是教师一定要对授课理念和授课方法进行转变，充分认识到网络资源共享的重要性，将教师与学生的理念保持一致，使学生的学习深度以及教师的教学质量都得到提升，也为发挥混合教学模式的价值奠定良好的基础。

二、计算机平面设计基础概述

作为设计类专业的必修课程之一，计算机平面设计基础主要包含的内容主要有开发制作多媒体应用软件、平面设计等，学生学习的质量和掌握的实践技能，直接关系到技工院校学生后期的就业情况。计算机平面设计基础主要是对平面设计的基础知识进行了简单概括，让学生对计算机平面设计的基本规律有一定的了解，开阔他们的视野[2]；并有丰富的实践上机指导，可以让学生利用计算机程序对网页广告、报装等版面作品进行设计，满足当前社会市场环境对高级实用型人才的需求。

三、开展平面设计基础课程混合教学改革的必要性

（一）社会发展要求

在当前背景下，作为设计专业必修的课程之一，计算机平面设计基础将技能与知识有效结合了起来，并融合实践和设计理论，遵循发现问题、解决问题的原则，在当前互联网时代下的地位越来越重要。特别是随着自媒体时代的到来，人们的审美需求和精神需求越来越高，企业对开展宣传策划和提升品牌形象也有了更加深刻的认识。对技工院校来说，最为核心的竞争力就是培养应用型人才，以扎实的理论基础和熟练的操作能力有较强的竞争力。在开展计算机平面设计基础教学时，从教学手法、方式方法以及教学内容上都进行了改变，能够满足当前时代的发展要求，可以确保混合式教学模式得以顺利落实。

（二）教育改革要求

中国开始对计算机平面设计基础的教学已经接近20年的时间，随着时代的发展、社会的进步，当前已经制定了更加完善的教学方法和理念。而随着自媒体时代的到来，也对计算机平面设计基础这门学科的发展起到了一定的推动作用，以多元化、综合化以及虚拟现实化的艺术设计，在当前社会的应用越发广泛[3]。但目前技工院校在开展计算机平面设计基础教育教学时，还存在课程设置不合理、教学内容不完善以及师资力量匮乏等问题，在一定程度上阻碍了计算机平面设计基础的发展。

四、计算机平面设计基础教学现状

（一）教学模式单一

对计算机平面设计基础课程来说，其涉及的范围较广，要有良好的创新创造意识，而且更新速度比较快，对教师提出了更多更高的要求。但目前很多技工院校的教师在开展计算机平面设计基础授课时，采用的教学模式单一，无法调动学生的学习兴趣。特别是技工院校的学生未建立良好的学习习惯和学习意识，如果教师无法发挥出引导者的作用，无法调动学生的学习积极性。这样在上实践课的时候，学生也会通过计算机浏览网页、玩游戏等。

（二）学习资源匮乏

有些技工院校的实验室机房没有及时对设备进行更换，设备已经无法满足当前的教学要求，对实施“教学做”一体化活动的开展有较大影响。虽然目前对教材进行了更新，但部分教师依然采用传统的教学方法，缺乏时效性，没有与当前社会经济的发展要求结合起来。特别是计算机平面设计基础需要结合实验设备进行操作，制作过程比较复杂，如果设备老化、教学模式单一必然会影响教学效率和质量[4]。尤其是目前未将网络教学资源充分进行整合利用，白白浪费了大量教学资源，阻碍了对实践型人才培养的发展。

五、计算机平面设计基础应用混合教学模式策略

（一）丰富教学内容

对计算机平面设计基础教学内容进行优化，要充分发挥出混合式教学模式的价值，实现教学活动的深度延展。比如，在开展线上教学的时候，教师可以通过平台让学生进行自查和回放，对不明白的地方多次学习；另外，在线下课堂中可以对知识点进行回顾，明确重点和难点知识，让学生对需要学习的课程内容提前预习，通过微信、QQ、钉钉等平台实现课下辅导。

（二）体现信息共享价值

计算机平面设计基础的教学工作，在应用混合式教学模式时，除了开展常规准备工作之外，如教学案例更新、教学计划制定、教学大纲的编写等，还需要对教师资源进行完善。学校应将优秀师资进行整合共享，发挥出不同教师的专业特长和授课风格，让学生对重点、难点知识能够准确把握；并对教学内容按照单元进行划分，将课内外教学资源进行整合利用，将信息化时代下的共享作用充分体现出来。

（三）科学设置教学课程目标

对于计算机平面设计基础教学工作，教师要根据技工院校学生的学习进度和岗位需求，对课程教学目标科学进行设置，满足当前社会对急需型人才和应用型人才的实际要求。实际在设计课程目标时，教师需要对原有的教学方式进行深化改革，将平面设计艺术语言的创作方式深入进行挖掘，并让学生对基本的创作技能有一定的了解和掌握，明确图形语言的规律、构成基础以及色彩知识。在对教学目标进行设置过程中，制定的目标要有长远性，并根据学生的学习情况及时进行调整，让学生对计算机平面设计基础中的设计语言有更加深刻地了解，让学生树立良好的创新创意，使他们的发散性思维能力得到培育，对美感的探索更加深入[5]。只有对教学目标进行科学合理的设置，才能进一步提高教学效果和教学质量，满足学生和企业的要求。

（四）开展教学评估

首先，在开展计算机平面设计基础授课时，要根据学习者的实际需求进行教学，将课内外资源充分利用起来，发挥出课堂教学和网络教学的作用，使教学内容和形式变得更加丰富。尤其是在当前新课改背景下，计算机平面设计基础的教学工作要将网络环境中的特点进行展现，如协作性、共享性以及开放性，利用钉钉、超星学习通等方式开展多样化教学。比如，教师可以采用课程直播、互动抢答、课题讨论的方式，将学生与教师之间的距离拉近。特别是对于技工院校的学生，他们的学习进度和学习层次差距比较大，需要教师发挥出网络平台的作用，通过制作PPT、线上视频等方式，让学生能够回放学习资料，随时随地查看教学案例，这样也能使不同层次的学生学习需求得到满足[6]。在开展教学评估工作时，要对单一化特点进行转变，设计多样化的评判标准。比如，对于计算机平面设计基础的教学，可以通过超星学习通平台对学生的作业进行打分、评价。教师也可以对学生的学习情况及时了解。并通过平台让学生进行互动答题。利用线下课堂让学生完成实验项目，再通过小组合作的形式开展互评，让学生对自身存在的不足之处有更加全面地了解，以此调整自身的学习方法和策略，树立良好的学习意识和方法。

参考文献：

［1］王晟.计算机平面设计技能培养的探索与实践［J］.中小企业管理与科技(中旬刊),2016(08):1-2.

［2］陈君.线上线下混合教学模式在平面设计课程中的应用［J］.现代农村科技,2019(02):87-88.

［3］崔冠宾.中职平面设计教学中培养学生创新能力的方法［J］.中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(12):65-69.

［4］赵春燕,马骁骅.混合式教学模式在艺术设计类课程中的实践分析［J］.大众文艺,2019(09):2-6.

［5］黎华.线上线下混合教学模式在地方应用型本科院校平面设计课程中的应用［J］.大众文艺,2019(18):228-229.

［6］路伊瑶.试论如何在平面设计教学中培养学生的能力［J］.美术教育研究,2018(06):3-4.

计算机平面设计基础知识点篇4

关键字：CorelDraw学科有效教学策略方法

【中图分类号】G712

作为CorelDraw课程的任课教师，我一直都在努力如何才能提高教学效果，激发学生的学习兴趣和求知欲望，更好地培养学生自主学习能力和创新能力，使学生成为优秀的技能性人才，结合近年来的教学实践，从以下几个方面探讨提高CorelDraw有效教学的策略。

一、 站在学科全局明了有效教学

教学的有效性是指教师在教学的过程中能遵循教学活动的客观规律，通过一定的教学活动，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。

如何进行有效教学，首先要对这门学科有个全面系统的认识，也就是说要了解这门学科的教学原则和宗旨，然后才有针对的实施教学。CorelDraw软件是一个基于矢量图的绘图与排版软件，在平面设计中，CorelDraw是一个很重要的软件，它操作简单，却功能强大，被广泛应用于广告、排版等行业，所以其就成了直接面向就业的中职教育里平面设计专业的一门必备课程。它不仅是学习平面设计的基础知识的需要，同时，也为今后学习平面设计中其他软件（如Photoshop，Flash等）打下基础。我校计算机专业培养目标岗位的定位是：计算机外设维护，计算机硬件的组装，图形、图像的处理，广告设计，海报、灯箱的制作等。本学科的教学目标是教会学生学习绘图的方法，培养学生对计算机相关行业的兴趣以及拓宽学生的视野，提高设计能力。

二、 深入学科课堂，落实有效教学

提高CorelDraw的课堂教学效果，除遵循教学的一般规律及学科的特点以外，还应根据中职生的心理特点，笔者认为应做好以下几个方面。

1. 把握好新课入门关，引发学生学习兴趣

孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对老师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好”。中职生是传统意义上的差生，他们是应试教育的失败者，几乎没有在学习中获得什么乐趣，更谈不上成功感、成就感了，自卑心理严重。因此，如何提高学生的学习兴趣，增强他们的自信心尤为关键。CorelDRAW是与初中一些传统学科完全不同的学科，也与他们以前的学习基础关系不大，只要引起学生足够的兴趣和关注，让学生体会到学习的快乐和满足感，就会对这门学科产生兴趣，那么有效教学的实施会较容易的实现。因此，CorelDRAW的入门的最初几次课是非常重要。

2、把学习的主动权给学生，让学生全体、全程参与课堂

“以学生发展为本”是新课程的基本理念。当新课程理念向我们走来的时候，传统的课堂教学中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械接受的那种模式已不复存在。新课程倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。所以，要经常鼓励学生积极参与课堂交流、共同学习。课堂的互动、交流，要面向全体学生，要多层面、全方位地进行。对于积极参与者要及时鼓励，给他们更多的信心和力量。

3、保证课堂学习的多要素有机组合，提高教学有效性

现代心理学实验显示，在教学过程中，学生单纯看，学习效果是20%，教师讲、学生听、看，学习效果只有30%，学生讲、听、看想结合，学习效果达50%，如果讲、听、看、想、动静转换，学习效果可达70%，如果各要素有机的巧妙组合运用而且让学生去做，教学效果高达90%。教的活动和学生学的活动都是围绕着这些要素而展开的，也正是这些要素才把教师教和学生学的活动联结成一种共同的活动；而且课堂教学的整体功能也是在这些要素的设置、组合和运用上才能体现出来的。而对于CorelDRAW的课堂上，如何将这些多要素有机组合一起呢，我认为要分三个步骤：第一，每次课的开始要评讲上次课的作业，让学生互评同学的作业情况，提出其他同学的作业好在哪里，不足之处在哪里，然后老师再综合点评。第二，新知识点的切入。导入本次课的教学实例，询问哪些可以用学过的知识点完成，哪些不可以，然后由此引入新课。第三，新课讲完以后，可以让学生尝试完成教学实例，这个过程中，通过观察学生的操作情况，将他们所遇到的问题和困难汇总起来，最后再汇总讲解。这三个过程，七个基本要素听看、讲想做动、静有机的进行了整合，尽可能的让学生在课堂中掌握知识、做到动眼、动嘴、动手、动身、动脑，要动得充分，动得积极、动得有效。

三、跳出课堂看有效教学

教育实践中的成功案例都证明了有效教学是必须以有效的德育为前提的，只注重教书而不注重育人，书是不能真正教好的。评价一个学科老师，不仅看学科质量，看育人效果。霍懋征老师说得好：没有爱就没有教育，没有责任就教不好学生。关爱每一个学生，公正地对待每一个学生，走进学生的心灵，努力发现其亮点，开发其潜能，帮助他们认识和改进自己的缺点，这些对于一直缺乏关爱和被关注的中职生来说，是非常重要，因此CorelDraw课程不仅要培养学生的学科知道，让学生掌握平面动画设计的思维和技巧，使学生在具有较强的平面设计能力等专业技能的同时，同时还要注重创新能力、再学习能力、创业能力、团队协作能力、沟通能力和语言文字表达能力等通用能力的培养，所有这一切不仅会对学生的终身发展带来深远的影响，而且会对学科教学的成功带来直接的影响，只有这样，CorelDraw的有效教学才是真正意义上的实现。

参考文献

[1]周柳俊.把学习的主动权交给学生――提高课堂效率之我见[J].《中学课程辅导・教学研究》，2011（11）

计算机平面设计基础知识点篇5

【关键词】After Effects（缩写为AE）；教学；影视后期；合成；属性（property

0 引言

数字媒体行业是以网络技术、数字化技术和多媒体技术为核心的行业，它以数字化的影视、图像、声音和动画为媒介，包含了传播、广告、电子、通讯、动画、信息等多个领域。近年来，随着新媒体在我国的迅猛发展和广泛应用，越来越多的行业开始采用数字媒体技术，企业对数字媒体应用的人才需求也开始逐步升温。AE作为数码设计类专业学生的核心课程也是社会认可度最高、应用范围最广的影视后期制作软件。

《After effects》是应用计算机进行影视、动画特效制作的一种技术性课程，综合性极强，在教学过程中会综合运用先修课程中所学到的有关摄影技术、色彩学、照明技术、非线性编辑（如premiere）、动画技术（如3DS MAX、MAYA、FLSH）、图形图像处理（如PS、AI）等课程中的相关知识与技能，结合影视理论知识，使学生能够进行影视节目的创作与包装。

1 AE教学需巩固必要软件基础知识，注重知识解析

在教学过程中，基础知识是不可忽视的。学生对知识的保持能力弱，迁移能力较差，尤其是软件课程，对基础知识的巩固尤为重要。在教育高速发展的今天，部分教师过度加大教学实践力度，而忽视了基础知识的教学。这样一来，往往会造成学生“知其然，而不知其所以然”。因此，AE的学习必须在执行任务之前巩固基础知识。由于AE知识点多，参数（或称为属性property）设置复杂，笔者在进行影视后期的教学时，通常会对每个工具所涉及的知识点、任务过程中可能出现的问题进行详细的讲解，让学生了解参数的意义，否则靠死记硬背很快就会忘记。如在讲特效时常涉及到数学知识、物理知识、自然现象等知识点要及时补上学生所忘记或没尝过的知识点，让学生从理论层面加以了解和掌握，之后再用特效中的的属性（property）加以描述。只有这样，才会使学生遇到类似情况时能迎刃而解，进而运用所学的知识解决问题。对于知识的解析，这就要求任课教师具有丰富的理论基础、实践经验以及逻辑能力，当在做某项任务时，能够将涉及到的知识点详细准确地进行解析、归纳和总结，这也是学生有能力完成任务制作的重要保证。

2 After Effects课程中应用理实一体式教学

我校《AE》课程自实行教学做理实一体化的教学改革以来，通过在授课过程中的实践和课后的探索，该门课的一体化教学模式已基本成熟，在教学过程中取得了较好的教学效果。笔者认为，有效采用一体化教学模式，应考虑一下几点：

（1）一定要把二维、三维软件和合成的软件结合起来，还要把素描、色彩、构成、分镜头、摄影等基础课程结合起来。例如：AE教学要与Adobe公司的PHOTOSHOP（也称PS）、Illustrator（也称AI）和flash等二维软件结合；还要与Autodesk公司的Maya或3DS MAX三维软件结合起来。二维软件是用来制作素材用的，而素材的来源可以是通过数码相机（视频素材要来源于数码摄像机）获得的。当然可以用PS、AI、FLASH软件来制作二维素材，After Effects在导入PS和AI文件时，保留层信息。Maya或3DS MAX是用来制作三维图形的，其中建模、材质、灯光、绑定、动画都要与AE结合起来讲。必要时还要复习PS、AI、3DS MAX，并用它们来制作素材。AE 是基于层的软件，设计的思路和PS、AI同出一辙，因为学生已经有了PS、AI的基础知识，教师要多利用学生熟悉的软件启发学生，找到两者之间的共同点，这样学生学起来就会起到事半功倍的效果。

（2）手绘是从事视觉形象设计、动漫设计、建筑、美术、园林、环艺、摄影等专业学习的学生一门重要的专业必修课程。在效果图的学习过程中，临摹是一个非常重要的内容与环节。它是衡量学生手绘能力的重要指标。同时对学生毕业，就业都具有很大的影响。与其相对应的是电脑效果图。手绘在影视后期的学习中也是是必须的，美术功底对学生的学习还是很重要，手绘可以随时随地的表现人的创意，有利于培养人的创意灵感。教师在给学生上影视后期课程的时候，必要时要让学生手绘一些效果，把创意通过手绘表达出来，最后可用PS、AI等软件设计出来用于后期合成中使用。

（3）注意讲解必要的基础理论知识。要把三大构成的理论知识，平面构成：文字、图形、色彩同为构成平面设计的三大要素，以其各自的特点在平面设计中担当不同的角色，起着不同的作用。立体构成：整个立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割的过程。任何形态可以还原到点、线、面，而点、线、面又可以组合成任何形态。色彩构成：你可以理解为我们首先看到的色彩，然后是色彩应用的平面招贴，最后才是空间内的立体构成，比如，你做一幅海报，首先是你应用的色彩，然后是画面的构成，最后是你做出来的这个东西在空间内所属于的位置。还有计算机图形学，必要的编程知识（如AE表达式是以Javascript语言[一种用于网站开发的高级通用标准程序语言]为基础，Javascript包括一套丰富的语言工具来创建更复杂的表达式。当然包括最基本的数学三角函数的运算，解析几何的相关知识）。影视理论、摄影基础，甚至一些动力学等一些较难的东西都要融入影视后期的教学当中。把知识串联起来，让学生形成综合的知识体系网，为专业化的学习打基础。

（4）加强动手实践，侧重滤镜、插件等容易学、见效快的内容。目前不少学生的学习积极性并不高，如果等待渲染很长时间也没有看到效果，或者效果不明显，他们容易转移兴趣。而AE的滤镜、插件功能极其强大，学生容易被这些五彩缤纷的特效所吸引，自然渴望尝试实现。同时，这些特效往往也是一个视频能否吸引观众的重要元素。因此，教师可以侧重演示滤镜等见效较快的内容，并不断下载专业的特效插件，不断开拓学生的眼光和想象力。再次，在版本的选择上，应该根据学校的实际条件选择较高的中文版软件。中职高职的学生英语基础较差，对英文版的软件比较排斥，学习起来比较吃力。有些教师贪图新产品，一味追求最高版本，这样的版本既不够稳定，也容易受到硬件的限制。例如，目前AE的最高版本CS6.0最小要求4G内存、1280*900的分辨率屏幕，显示卡GTX级的。而中职高职机房中大多数计算机难以达到这样的配置，即使勉强安装上去，速度也跟不上，浪费学生的时间。当然，教师也不能裹足不前，一直停留在较老的版本，与社会实际应用脱节过大，耽误了学生。

【参考文献】

[1]彭超，等.Affter Effects CS4完全学习手册[S].人民邮电出版社，2012，02.

[2]刘正旭.3DS MAX2009建筑模型制作实例精讲[M].中国铁道出版社，2010.

[3]孙华.After Effects CS4影视特效与电视包装实例精讲[M].人民邮电出版社，2010.

[4]王建辉.图形创意[M].人民美术出版社，2011.

[5]李如超.中文版Flash CS4基础教程[M].人民邮电出版社，2011.

计算机平面设计基础知识点篇6

微信作为一种即时通信工具，因其传输速度快、内容广，并且软件本身免费这一突出特点，快速地推动了人与人之间的一种沟通方式的变革，使人们不再局限于面对面交流，从而突破了时空的限制，为高校教师教学提供了一个崭新的辅助平台。在网络化环境下，如何将微信应用到高校课程教学过程中，使其成为教师与学生，学生与学生之间相互学习和分享学习成果的桥梁，调动学生学习的积极性、能动性和创造性，营造自主学习的氛围，使其成为高校课堂教学的一种强有力的补充和扩展。本文试图将微信与“计算机平面设计”课程结合，通过微信弥补传统课堂中计算机平面设计教育的不足，更加注重培养学生的视觉素养。

1微信在“计算机平面设计”课程中使用的优势

1．1有利于学生对“三大构成”基础知识的掌握

在“计算机平面设计”课程中，平面构图、立体构图、色彩搭配是该课程学习的三大基础环节，学生只有初步掌握平面构图和立体构图的相关知识，掌握色彩搭配的基本技巧，了解三大基本要素在作品设计中的作用，才能更好地学习相关知识，从而对整个课程的学习起到“画龙点睛”的作用，在很大程度上避免作品设计中出现一些不必要的失误。但是在实际课堂教学中，因为学时的关系，教师不可能详细讲解有关知识，这时教师可以借助微信，通过链接的形式将相关论文和资料分享给学生，让学生阅读，并要求学生阅读完成后针对教师给的提示和要求谈出自己的想法和观点，同时学生与学生之间还可以就某一观点展开讨论，这一系列的操作都有助于学生对相关知识进行更深层次的思索和探讨，对培养和提高学生的分析能力和应用能力会有很大帮助。

1．2更有利于学生综合设计能力的提升

目前，计算机平面设计课程的课堂教学主要采用的是案例教学法，教师主要是通过在课堂中演示案例，学生课后模仿操作方式来掌握软件的使用。教学案例基本上是与教材配套的，也可能是从其它教材或网络收集到的，教师认为能够较好地解决教学重难点的典型案例。在这种学习情境下，学生学习的重点往往是在软件的操作技巧上，而不去关注或者不能很好地掌握平面设计的韵律美和平面构成的基本要求，学生完成的大部分作品基本上都是模仿，不能满足课程开设的本质要求和社会的需要。这就要求教师在授课过程中不仅要注重软件的操作，更应该把授课的重点放到作品的表现、创意上，引导学生独立地思考创作，不要禁锢在软件操作的局限范围内，要进行课程改革。然而由于课时的限制，不可能将所有的讨论和创作都通过课堂完成，微信就给我们提供了很好的平台，师生之间可以通过微信进行作品的欣赏和探讨，在提高创作欣赏技能水平的基础上，激发学生的想象空间，以创作出更好的作品。

2基于微信平台的“计算机平面设计”课程教学模式

2．1基于知识掌握为核心的课堂教学模式

计算机平面设计的课堂更多的是一种基于案例的教学，而教师对于案例的选择往往取决于自己的认识，对于作品操作环节的设计也更多地是依据自己的理解，有时候很难兼顾学习者的学习兴趣和学习者原有的知识基础。微信作为一个网络教学平台，教师可以将自己需要讲授的案例效果提前上传，让学习者先通过自学了解完成该作品制作所需软件的基本要点，或者学习者先通过自学制作出作品的效果，然后提交作品。教师通过对已提交作品进行分析，根据学生完成作品的效果，更好地分析出学生已经掌握的知识点和没有掌握的知识点，以便在课堂教学中能更好地针对教学中的重难点知识进行讲授，这些重难点往往是学生在作品中所缺失的，这种教学模式能激发学生的思考，达到更好地教学效果。

2．2基于学生能力培训的课后互动学习模式

计算机平面设计是一门互动性非常强的学科，只有通过对作品的分析评价才能让学生更快地进步。微信作为一个网络学习平台，教师可以经常通过微信一些优秀的设计案例，让学生通过对作品的分析，谈谈自己对于作品的认识和理解，从而更好地掌握作品的设计思路和设计过程，为自己的后续作品设计提供必要的思路和借鉴；同时教师也可以利用微信平台让学生将自己认为创意较好的作品进行，教师或其他同学都可以给出自己的建议和意见，从而建立起活跃的师生互动、生生互动教学情景。学生通过微信平台提供的相对自由环境能培养学生的创新思维，有利于实现自我创作、共同进步的目标，建立起以学生为中心的互动学习模式。最后，教师和学生还可利用微信网络交流平台随时欣赏其他学生的作业，让教师及时发现学生在作品设计制作中存在的共性问题，以便更好地服务教学。

2．3以教师为引导的师生情感补给教学模式

当前大学课堂教学中存在着师生情感交流缺失的现象，这对大学生的情感培养非常不利；情感教育在任何阶段都应受到重视，每门课程都应承担起培养学生情感的责任，计算机平面设计课程也不例外。微信为师生交流和生生交流提供了一个平台，教师可以利用微信平台，及时了解学生的学习和思想状况，并适时给予帮助，弥补了传统课堂教学中的情感缺失，增进了师生感情，提高了学生的学习兴趣。

3微信在计算机平面设计课程中的注意事项

3．1完善考核机制的建立

完善考核机制的建立是保证改革能否顺利实现的关键。微信平台拓展了学生学习的时间和空间，以学生为主体，有效地发挥了学生学习的主观能动性，但必须加强对学生的微信行为进行实施评价。如何建立完善的考评机制是保证计算机平面设计课程能否顺利改革的机制。在计算机平面设计课程改革中，应该有明确的奖励机制，该课程采取的方式为，该学期有效地评论达到固定的数量时，或者提交的作业中获点赞的人数达到一定的要求，可以在该课程的期末总评成绩中占有10分，这些数量和要求的建立由教师和学生代表统一制定，数量的统计采取的是小组组长负责，成员共同参与，定期完成该段时间的互动统计；要有课程学习过程中明确的操作流程和操作步骤，教师在学期初的时候必须给出明确的课程学习要求和学习环节，并制定严格的监督机制和考评机制，给出明确的评价标准，以及启动定期的生生互评和学生自评机制，从而保证课程改革的顺利进行；对学生的考核要从关注结果到关注过程。比如该课程的期末试卷成绩只占总评成绩的50％，剩余的50％主要是学生学习过程的评价，这样能更好地激发学生学习的积极性和主动性。

3．2以课堂教学为主，微信利用为辅

将微信平台引入大学课堂教学，给传统的课堂教学带来了新优势和契机，巧用微信使其成为学生自主学习、协作学习的平台，是网络教育环境下大学课堂教学的新模式和新探索。但微信无法全面替代传统课堂教学，必须以课堂教学为主；同时应防止整个改革偏离预定轨道、学习环节流于形式等，教师应适时约束、监管对督促学生的学习行为，使其良性发展。

4结语

微信这种新型的网络交流平平台，极大地促进了计算机平面设计课程的弹性教学，有利于学生的自主学习和协作学习氛围的形成，在发挥学生学习的主观能动性方面充分体现了其独特性和优越性。同时，微信的出现也对教育工作者提出了更高的挑战，只有努力提升自身的信息技术能力，才能适应网络化教育所带来的教学方法和教学手段的变化，才能充分发挥网络等信息化工具的优势，促进教学质量的提高。

计算机平面设计基础知识点篇7

关键词：主题式教学；平面设计

中图分类号：TP317.4-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 09-0000-01

一、引言

目前高职院校正在广泛探讨的话题是如何推进课程改革，在教学方法上打破传统的较为单一的教学方法，创造出符合学生实际和企业单位用人实际的教学方法。而主题式教学模式正是一种基于工作过程体系的、以项目情境为载体、以主题工作任务为教学单位、以培养学生综合职业能力为教学目标的新型教学模式。

所谓主题式教学（Thematic teaching），是指提供一个良好的学习情境，在具有高度动机的环境中，学生可以接触和这一主题相关的各种领域的学习内容。使用的教材可以像联络教学的方式，横向编选和该主题相关的教学材料，更可直接打破学科之间的界限，整合不同领域的教学内容和策略。采用主题式教学能便于根据企业用人的要求和学校的实际情况，结合学生的个体发展组织教学内容。这无疑是与新课程改革的要旨相契合的。

二、平面设计课程教学现状

大部分高职院校在平面设计教学中多采用传统的“电子课件PPT＋讲解”的简单模式，同时结合一些上机操作来巩固知识点。但对于平面设计而言，其特点是知识面宽、授课学时少、内容更新快。因此在课堂内容处理上既要讲授常用的基础知识、基本概念，而且还要讲授具体的实践应用。主题式教学特别适用于计算机教学，因为计算机技术理论知识高深，门类繁杂，涉及面广。要想系统全面地掌握计算机技术绝非易事，也不切合实际，更不符合高职计算机教育的目标要求，但是，通过不断的学习、训练、实践，让学生掌握平面设计的各项技能还是完全可以做到的。

三、平面设计中主题式教学的实施

对主题有一个总体上的认识，了解主题学习的各项要求。主题选取时要注意以下几点：主题要小而精、主题应贴近实际、主题要深。选取时不同学科既有共同点又要根据本学科的特点稍有侧重，对于平面设计教学而言，主题选取方面还应根据其自身的特点注重精和实，并且主题应有一定的深度和扩展性。

主题式教学在平面设计教学中实施中的具体教学流程如下：

（一）创设主题情境。纯粹的讲授法，主角是教师，因为缺乏让学生的参与环节，比较容易让学生产生疲倦感，达不到教学的效果。最好的办法就是让学生通过探索和实践参与到教学的环节中来，使学生保持很长时间的注意力。在教学主题设计的时候要围绕学习内容创设主题情境，巧妙的将知识点设计成主题内容，以便引导学生主动复习理论知识，掌握基本的操作方法。

主题设置：钻石宣传海报设计，根据客户的要求，画面设计要新颖别致，具有较强的视觉吸引力，能够体现出这一品牌钻石的档次、质量和商品特点。

为了帮助同学们更好地进行创作和设计，教师提出如下问题：

1.如何抓住海报的主题？2.海报设计时如何构思、构图、绘制？3.设计海报的具体要求是什么？4.海报版式设计的基本步骤是什么？5.如何进行版面布局？6.如何确定版面的颜色构成？7.如何进行创意设计？8.如何确定成品版面尺寸？出血线多少？9.图层混合有哪些模式？特点是什么？10.如何使用钢笔工具进行图像绘制，如何编辑？11.如何使用图形图像处理中使用渐变工具？12.如何使用滤镜？13.印刷的相关要求及印刷中容易出现的问题?14.产品的装订及分类？15.印刷品存储文件的格式及提交给客户的文件格式？

设计用到的关键技术有：选区的制作、图层模式、模糊设置等。教师引导学生应用图层、图层样式的设置、色彩平衡参数的设置，归纳选择选区的多种方法等，以便能解决常见问题。随着这些基本问题的解决，让学生主动地复习了图层设置和选区工具的相关知识。

（二）确定主题任务，培养创新能力。教师需要深入理解和掌握教学主题，设定有助于学生独立探索的主题，让学生表达出自己的设计理念，由教师与学生一起进行分析设计过程的得与失。在这个过程中教师为学生提供相关资料，参与讨论解答问题，组织学生进行总结。

主题任务：

1.设计定位，素材的分析、整理、加工、处理。2.确定风格，进行版式设计、色彩构成，创意设计的草图勾画，确定方案。3.设计实施，使用PS软件进行设计。

（三）成立研究小组，确定设计方案。教师根据学生的意愿，把学生分成几个组，并确定解决问题的方案。首先要分析完成这些设计需要做哪些步骤，用什么样的操作技术，需要什么样的创意设计等。解决上述问题后，小组成员进行分工，通过查找资料、网络搜索等方式收集图片资料，做好图像处理和文字材料的准备工作。这个过程中，小组成员间、小组之间、学生与教师之间，通过即时聊天工具、电话、电子邮件等方式在任何时间能进行交流，及时沟通过程中出现的问题，协商并及时解决问题。

小组成员在规定时间内完成其任务，老师不控制每个组的进度，而是在学生遇到问题时，与学生共同探讨或指点，然后集中讨论最可取的方案，最后形成小组设计方案。

（四）积极参与设计，提高创新能力。这是一个关键环节，根据自己设计的方案，学生要进行实际的图像处理与设计。在实施的过程中，学生们会发现创作一件好作品不是一件容易的事情。让学生借助主题内容解决问题，通过共同参与、分析和思考的过程，水到渠成的掌握了教学内容。

教师还可以将学生在设计操作中出现的更深层次的问题使主题向课外延伸，使学生知识面得到更宽的拓展。

（五）展示作品成果，进行合理评价。作品完成后首先反馈小组合作的结果，然后将电子作品在班级展示，小组派代表陈述本小组作品设计理念、思路和特点，教师也可指定那些在巡视中发现的持有典型问题或不同意见的学生进行汇报。教师事先仔细研究各小组的成果，做出评价的初步意见。小组内可以对自己小组成果发表看法，也可以对别的小组成果发表意见，进行自评和互评。在此基础上，教师总结每个小组成果的成功和不足，讲出理由，对每个小组设计方案进行优化和完善。

四、结束语

计算机平面设计基础知识点篇8

【关键词】平面设计；教学方法

很多中专学校都开设了《Photoshop CS平面设计》课程，但如何提高该课程的教学效果，作为教师在课堂教学中应该发挥怎样的作用，怎样才能培养出适应社会需求的设计人才，则需要我们积极地探索、实践和总结。

1 《Photoshop CS平面设计》课程教学中存在的问题

1.1缺乏教材整合。老师讲课更多的是跟着教材上课，无法调动学生的学习兴趣和积极性，以及学生的主观能动性。

1.2陈旧的教学模式。仍采用教师讲学生练、教师示范学生模仿，技能逐项讲解，苦口婆心地传授吸引不了他们，一部分自控力差的学生会慢慢从教师的思路中开小差溜掉，一部分学生即使坚持到了最后，往往也是只学会了课内的知识，忽略了学生的创造性，只会模仿做课本例子，不能将所学知识去解决实际问题，这样使学生学到的知识不能与今后岗位要求相适应。

2 学习新的教学理念，尝试新的教学模式

引入“项目教学法”，从案例入手引出问题，从实践到理论，以项目为主线、教师为主导、学生为主体，使学生由被动变主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

2.1项目教学法的准备工作。制定课程总体目标，宗旨在培养学生利用计算机对图像的设计、处理的能力，为学生学习下一步的多媒体技术打下基础，按照能力、知识、素质目标的组成方式将总体目标再次细化。

2.2选取项目。选择一个贯穿课程内容的项目，比如选择“关于学校宣传广告手册制作”或“婚纱影楼宣传手册制作”等作为综合贯穿项目，主要原因：①宣传手册的制作是平面设计中应用最广的项目之一；②宣传广告的业务能涉及到大量处理图形图像的知识点；③完整的手册制作是毕业生有可能从事的岗位之一。

2.3项目教学法的实施。①学生分组。根据不同班级人数的多少、学习层次的差异等将学生分成若干小组，有利于形成合作、自律的良好氛围，从而有便于学生的探究活动。②下发项目任务书。其中包含需要完成的任务及对应的考核分值、奖励等信息。让学生明白课程任务的重要性以及维持学习的热情。项目开始后，在课堂上，我首先用图片展示本次课需达到的目标，然后讲解基本知识的重难点，剩余的时间由学生利用本节课所学的知识点完成任务，宣传手册封面制作和封底制作中，不提供成品，留给学生最大的创造性发挥余地，要求学生用学期所学知识用不同的方法自由完成。充分挖掘学生的创造潜能，提高学生的设计意识和设计能力，在整个项目的实施过程中，学生始终是教学活动的主体，为完成组内任务充分发挥学习的主动性；通过组内、组间互助，学生能发现自己思维方式、操作能力、知识掌握等方面的不足取长补短，同时，也培养了学生之间竞争与合作的能力，教师利用各种方法维持学生的学习兴趣，引导学生探究，对疑难问题进行解答，保证教学目标的实现。

2.4随堂评价。依据“项目任务”书中对应的任务，对项目完成情况酌情、恰当地作出评价，顾及绝大多数的学生有优秀者更上一层楼的表扬、后来居上者的鼓励等使每位学生均有或多或少的成就感与学习的愉悦感，让整个学习过程在轻松快乐中渡过。

3 对教材进行整合

梳理知识体系PHOTOSHOP课程知识层次主要分为基础知识、选区、图层、路径、通道与蒙板、图像色彩处理、滤镜和GIF动画制作八大部分。在授课过程中，打破原来按教材章节上课的模式，根据阶段教学方式重构知识体系，将八大部分知识融入到3个阶段的教学过程中，第一个阶段为工具熟悉阶段，形状构建，图像的合成等实例。第二个阶段为模仿创作阶段，主要选择包装设计、封面设计、网站动画制作等实例。第三个阶段为主题创意阶段．主要选择当前社会热点新闻、校园活动等主题，由学生自主创意。第三阶段任务驱动教学法融入到项目化教学中，师生共同为完成某一工作任务而展开的一系列教学活动，在项目实例的选编上，要选择一个在现实生活中运用广泛、比较有实用性的项目，然后以项目案例来驱动学生动手操作能力，最后对项目中所涉及的知识点进行总结。以“书籍封面”为例介绍如何将任务驱动教学法融入到项目化教学中。

4 建立教学资源库

4.1充分运用现有的教学资源，中专学校一线的计算机教师，掌握有大量的日常教学中使用的教学资源。比如，电子版的教案、教学设计、教学课件、教学软件、学生作业或作品、教学实例、计算机应用的相关论文等等。只要能加以整理、进一步的改进、优化，以教学资源库的形式来保存、共享、运用这些资源，日积月累下来，建立起相当充实的教学资源库。既可以实现相互交流学习、便于教学计划的实施，提高教学水平及教学质量。

4.2与其它兄弟学校进行沟通交流，取长补短。多与其它学校进行沟通交流，既有利于发现自己的短处也有利于认识自己的长处。如果看到别人在计算机教学方面做得更好，就有助于我们对自身进行调整，进一步优化教学资源，提高教学质量。

5 改变评价方式

在每次上机前，都安排相应的任务，下课前对学生完成任务情况进行记录，学生每节课都知道完成了什么任务，完成的怎么样，每完成一个任务就会有成就感。这样老师虽然辛苦了一点，最后期末成绩可直接由平时成绩评出，这样成绩比较公平、公正和合理，避免了考试一刀切。这样教师就可以及时掌握学生的学习情况。在进行成绩评定时，除了横向比较之外，还要纵向比较，多鼓励，少批评。