电子电工教学计划篇1

关键词：职业教育；电子电工；课程改革；人才培养

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）20-0041-01

对当前中等职业学校电子电工类课程存在的问题进行简要的探究，提出进行电子电工课程改革的方法，旨在能够有效提高中职院校电子电工课程教学效率，提高学生的实践能力，使其能够更好地满足市场对于人才的需求，为社会的发展做出应有的贡献。

一、中职电子电工类课程改革存在的问题

（1）教学理念比较陈旧。当前电子电工类课程教学存在的主要问题就是教学理念比较落后，当前的专业理念还停留在传统的教学局面中，在教学过程中很少会涉及到培养学生的职业能力和素质。教师在开展教学的过程中，受到传统教学思想的影响，所以对于许多先进的现代教学模式缺少相应的研究，没有针对教学实际内容进行有效整合，现代中职教育的特色以及实际水平得不到有效的展现，最终将会影响到中职教育的效果。

（2）教学方法比较简单，学生主体作用得不到发挥。当前在中职电子电工专业教学过程中，主要以教师主导的教学模式为主，教师在传授知识的时候更多地受限于课本知识，学生在学习过程中处于被动的接受状态。在这种简单的教学模式下，学生只掌握了简单的理论知识，但是缺少具体的学习、思考的过程，学生对于所学知识没有进行有效的理解和消化。这样就会使学生的创新能力得不到有效的发挥。教师在教学过程中，没有明确学生的主体性，学生的主体作用得不到有效的利用，这样就会使培养素质全面的技能型人才受到影响。

（3）缺少完整的教学计划和课程设置。当前在中职电子电工教学计划的制订方面，没有很好地体现自身的特色，在教学大纲上也存在着一定的滞后性。对于实际的课程安排，并没有很好的计划，这就会使教学的整体进度受到一定的影响。同时，在课程设置方面也存在着一定的问题，有的时候会出现一些重复的情况。例如，“电学知识”与物理课程中重复的比例比较高，这样就会使新知识和新技术的学习空间受到排挤，学生缺少进行技能进修的时间，最终影响了学生的技能形成。

二、中职教育电子电工类课程改革的方法

（1）优化教学理念，加强改革认识。对中职教育中电子电工课程改革，应该注重中职电子电工的实际课程特点，转变教学理念，教师应该把更多的注意力放在学生实践技能的培养方面。首先，教师在进行教学实践过程中，应该充分尊重学生的主体地位，有效结合理论知识与实践，在充分学习理论知识基础的同时，应该用理论指导实践。其次，教师应该根据社会的发展步伐，认真研究市场的实际需求，重视对学生实践技能的培养，使学生能够在学习过程中掌握技能，并具有学以致用的能力，最终有效提高自身的综合素质，适应社会对于电子电工人才的需求。

（2）丰富教学方法，改革教学形式。丰富教学方法，改革教学形式是激发学生学习积极性，保证教学效率的重要手段。这就要求教师应该丰富教学方法和形式。首先，教师可以借助多种教学手段来提高学生学习的积极性。因为电子电工课程具体性不强，如果教师仅仅进行口头讲解就难以取得好的教学效果。教师可以借助多媒体进行内容分解演示，针对电子电工课程中的重点和难点部分，通过PPT或者视频播放进行讲解，这样可以使学生对重难点有一个很好的掌握，收到很好的教学效果。其次，教师应该采取分层教学的方式，针对不同基础和学习能力的学生，采取分层教学的方式，从而有效激发学生的学习积极性，提高教学效率。最后，教师应该组织学生成立学习小组，大家互帮互助，弥补各自的学习漏洞进行有效学习，提高教学效率。

（3）优化教学模式，开展实践练习。针对当前教学模式，电子电工类课程改革应该优化模式，进行实践练习。这就需要教师在开展教学的过程中，针对学生的实践能力和动手能力进行培养，增加实践环节在教学过程中的比重。教师应该通过以练促学的方式来培养学生的实践技能。例如，可以通过校企合作，让学生有更多的实习机会，验证理论知识，提升实践能力。同时，教师在安排教学内容的时候，应该留出实践的时间，为学生后期的实践演练奠定坚实的基础。

（4）革新课程体系，创新课程模式。学校在设置课程的时候，应该针对理论和实践两个模块。同时，应该针对市场的实际需求，设置与其相适合的模块，这样能够使学生在教学实践中，获得更加有实际意义的练习，能够为其以后的学习和工作打下良好的基础。同时，在学生个人学分设置上也应该针对理论学习和实践技能两个部分，这样能够加强学生对于实践练习的重视，促进其对于电子电工综合知识和能力的掌握，最终成为社会需要的复合型人才。

三、结束语

综上所述，在中等职业教育电子电工课程改革过程中，涉及到了教师、学生和学校三个方面。首先，应该在改革过程中充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，一些教学活动围绕学生开展。其次，教师应该不断转变教学观念，丰富教学方式，有效提高学生的学习积极性。第三，学生应该主动地发挥学习能动性，提高学习效率。第四，学校应该认真落实各项课程改革，不断优化课程模式和课程管理工作，从而有效促进技术复合型人才的培养。

参考文献：

[1]贾春.中职电子电工类课程教学之我见[J].内蒙古教育，2013（04）.

电子电工教学计划篇2

关键词：电子电工; 理实一体化;中职教学

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）10-0245-130

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.020

一、中职电子电工专业教学实行理实一体化模式的必要性

（一）传统电子电工专业教学现状

理论和实训分离的传统电子电工专业教学方法不仅增大了学生学习的难度，也使教学质量一直处于较低水平。而且，这种教学方法和现代社会对人才的需求严重脱节。在教学的过程中，理论教师和实训教师的分工过于明确，在自己的课堂上只讲解和自己教学任务相关的知识，使得理论教学和实训教学完全分离，导致学生无法将理论和实训联系起来，自然也就无法达到预期的教学效果。

（二）电子电工专业理实一体化教学特点

理实一体化教学是一种理论课和实训课“零界限”，理论教学和实训教学融为一体的教学法，即理论实践一体化教学法。理论教学和实训教学的结合使得教学环节相对集中，这就意味着理论教学和实训教学需要由同一个教师主讲。完成某个教学目标或教学目的时，需要把教学场所安排在实验室或实训车间，教师一边教，学生一边学一边做，理论和实践合理结合，直观和抽象完美穿插，加重培养了学生的动手能力和专业技能的培养。这种教学方法能将学生的学习内容和企业的实践知识连接起来，从而使得学生能满足相关岗位的技能需求。

二、中职电子电工专业理实一体化教学准备

（一）修订教学计划

修订教学计划的前提是要有明确的教学目标，然后在以教学目标为基础，将电子电工专业的知识进行分解，划分成不同的小课题，再根据每一个小课题教学知识的不同对其进行细分，分成子课题。教学计划的安排应以子课题为基础，按照相关的教学要求，制定详细的教学计划。理实一体化教学模式和传统的教学模式有很大的区别，具有目标明确的优点。

（二）教材一体化

目前，很多中等职业教育所有使用的教材都存在对中职教育认识不足的问题。解决这一问题的办法是任课教师在教学中灵活使用现有教材，因材施教。因此，实施理实一体化教学需要选用以能力为本位、适应教学实际的并且与之配套的教材。首先，在以不影响基本概念建立和基本工作原理认知的前提条件下，将企业用人要求融入到综合专业和职业资格要求中去。其次，在确立该行业岗位的必备能力和知识要求时要依据现代电力电工企业采用的新工艺、新技术及用工要求等情况，明确技能目标和知识目标。在符合学生认知要求并确保章节内容连贯性的同时，要依据知识目标确定材料理论知识讲授的深度和广度。最后，在进行技能训练项目安排时应以技能目标为基础，需要将技能目标和技能知识相结合。

（三）教室一体化

为实现一体化教学，中职院校应尽量配备一体化教学教室，争取做到每名学生或每两名学生一台实训装置。为保证学生理论学习和实践环节的同时进行还需要院校配备专业的实习车间，如电子实习车间、电力拖动实习车间等。理实一体化教室是学生理论学习和实训联系能够合理结合的物资前提，这样不仅能提高学生的动手能力，同时还有助于培养学生的创造性思维，对于学生综合素质的提高具有很大的帮助，这样才能使学生成长为专业的技术型人才。

三、电子电工理实一体化教学过程设计

（一）先实践后理论、边实践边理论的实训成功宝典

一般来说，中职生的文化基础较差，这导致他们学习理论的兴趣不大。基于中职生动手能力强，好奇心强以及活泼的性格特点，教师在教学中，可以运用先实践后探究的模式。这种教学模式的优点在于可以利用实践激发学生的学习兴趣，从而促使学生有动力进行理论学习，这样就可以提高学生的学习效率。

在进行实训的过程中，教师不要在一开始就将电路相关知识全部介绍给学生，而是只介绍一些工作原理和调试方法，让学生自己摸索，之后再进行详细的讲解并设置相关的思考问题。学生在实训开始时因为对电路知识不了解肯定会遇到各种各样的问题，对此，教师应鼓励学生自己思考解决问题的方法。这样不仅能锻炼学生的思维能力，同时还能让学生对电路知识有一个更深刻的理解。

（二）教学中充分应用多媒体教学手段

为提高教学的直观性，教师应尽可能将搜集或制作的多媒体课件运用到实践教学中去，使问题形象化、简单化、通俗化，这样课堂也会变得生动多彩。

（三） 教师应及时总结、考核和评价，肯定成果，分析存在问题，学生交流经验，为实训画上完满句号

这些工作可以进一步加深学生对知识的理解和掌握，同时也是电子电工专业理实一体化教学模式不可缺少的关键指导环节。此外，教师还应让学生学会思考。如教师可让学生思考“基本电参是否会测”“开路问题如何解决”等问题。在这个过程中，学生会认真总结实训的成功经验以及失败教训，形成自己的知识和技能。

四、电子电工理实一体化教学模式成果

武汉市仪表电子学校就是采用电子电工专业一体化教学模式并取得不错成果的一所中职院校。现将学校应用理实一体化教学模式的过程简述如下。

1.导入课程。首先要让学生对触发器的相关基础性知识有一个全面的了解，主要是了解RS触发器的基本功能。

2.介绍JK触发器内部结构。这是一个理论部分。对此，教师要利用JK触发器结构图向学生讲解相关的知识，并一定要将各引脚的含义解释清楚。

3.学生绘制JK触发器功能验证接线图。学生需要从两个JK触发器中选择一个，并画出接线图。

4.学生实训过程。学生根据在第三步自己绘制的接线图领取所需材料，自己动手在面包板上搭建电路，搭建完成通电调。这一步骤是电子电工理实一体化教学的核心步骤。学生自己设计思路，按照自己的思路操作，过程中遇到的问题自己尝试去解决。教师在这个过程中要起到引导、监督的作用，在学生犯严重错误时及时纠正引导。

5.学生总结。这一步需要和第四步同时进行，学生要自己总结JK触发器的四种逻辑功能，即翻转、保持、置0、置1。

6.教师归纳、总结、点评。学生完成实训后，教师应对JK触发器的四种逻辑功能进行详细的讲解，再引出相关的理论知识，加深学生对理论知识的理解。另外，教师应对此次实训中学生的表现做出点评，评出优良小组加以表扬鼓励，评出优秀个人。在这个过程中，学生的任何表现都可以点评，以提升学生的学习信心，培养学生的学习热情。

总而言之，理实一体化教学模式对中职电子电工专业教学影响巨大。理实一体化教学模式必须以培养学生实际岗位技能为核心，促进学生综合素质的提高。因此，教师应积极引导学生，激发学生的学习兴趣，以培养实用型的专业人才为目的，在实践中不断完善和改进理实一体化的科学性及有效性。

[1] 王海燕.中职学校电工一体化教学中应注意的问题[J].电子制作，

2015（4）：127.

[2] 李昂，商杰.浅谈《汽车电器设备》理实一体化教学[J].新教育时

代电子杂志：教师版，2014（5）：251.

Research on the Integration Model of the Theory and Practice of Electronic and Electrical in Vocational School

ZHANG Shou-bao

（Minle Vocational Education Centeral School， Minle Gansu， 734500， China）

Abstract： With the development of modern technology， social demand for professional talent increase dramatically. The realization of the integration theory and practice of electronic and electrical in vocational school can improve students practice ability and enable student to adapt to the society more easily. Therefore， teachers should actively explore the measures of the integration of Electronic and Electrical， and realize the goal of education.

电子电工教学计划篇3

关键词 职业中专 电子电工 现实影响 教学思考

中图分类号：G712 文献标识码：A

电子电工作为职业中专重要基础教学课程，主要培养未来可从事电气电工行业的专业人才，教学课程理论性与实践性均较强，教学中必须围绕电子电工专业人才培养目标与能力培养目标，积极改进并创新教学手段与方法，全面提升教学质量。下面对职业中专电子电工教学进行思考与探究。

1职业中专电子电工人才培养目标

1.1人才培养目标

职业中专电子电工专业的学生未来就业主要从事电气控制设备、电子设备的安装、调试、运行、维护、生产以及供用电系统的运行、维护工作，面向各个产业的同类工作岗位。电子电工技术人才需要对机械制图、电工基础、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、电工内线与电气安全、电子测量、电机与电气控制、电工识图等有深入了解与掌握，才能够从事电气、电子类技术管理、改造及检验工作，这意味着培养的方向要放在技术工人这一重点，职业技能与实践能力是培养核心。

1.2能力要求

职业中专在培养电子电工专业人才中，要确保其能够顺利掌握各类文化基础知识及专业基础知识，对于有关电子电工职业岗位的诸多专业技术知识有较深认识，掌握电机和电气控制相应的专业理论知识或典型电子整机的组成原理及各部分元件与功能电路的作用，了解相关的本专业岗位上的各种新技术新工艺，对于有关技术管理、生产、市场经济、创业等方面基本知识也要有一定认知。

电子电工教学中对学生能力结构的培养要集中在三个方面，一是具备使用电气、电子CAD软件等知识与技巧；二是对常规电工、电子仪器、仪表等可正确、熟练使用，具备一定操作技能与专业分析能力；三是熟悉电气原理，能对各类常用电气控制设备、交直流调速系统、供配电设备等电气控制系统进行安装调试与维护。通过重点培养电子电工专业学生这三方面的职业能力，为他们日后就业提供支持。

2职业中专电子电工教学思考与探究

2.1建设优秀专业教师队伍

要加强职业中专电子电工教师培养。要结合电子电工教学要求将教学分为理论教学类和实践教学类两种类型，结合职专实际教学要求、人才培养目标等制定相应培训计划，或者组织不同教学竞赛，设置不同的评审标准引导教师进行实践锻炼。比如理论教学类强调理论联系实际、结合专业应用、尽量引入工程案例、反应或联系学科发展、注重学术性，实践教学类则要求实践联系理论，既明确任务、要求和方法，也要让学生“知其所以然”，要注重工程性、突出实践能力培养、反映或联系工程发展新概念、新成果、尽量联系工程标准或规范，并要求实物进课堂。要让教师练习电子电工教学内容进行教学实践锻炼与反思，确保范围覆盖所选教学内容，并通过点评与观摩教学等进行教学反思，从教学理念、教学方法、教学过程三者着手，总结优点，反思不足，提升教学水平，不断提升电子电工专业教师职业素质。要引导广大教师形成职业成长意识与理念，激发起注重成长、加速成长、全面成长的意识和动力，从而建设过硬的师资队伍，提高其培养高素质应用型人才的教学能力和水平。

2.2积极开展教学研讨工作

职业中专电子电工教学中要以加强课程建设为基础，积极开展教学研讨工作，打造专业、优秀电子电工课程体系。学校内部要结合中等职业学校教育改革方针以高标准、高要求谋划专业建设，以加强电子技术应用专业建设为切入点，进一步强化教学改革，切实发挥专业优势，实现电子电工专业群的做大做强。专业建设上要结合职业教育方针政策目标、电子电工专业需求等明确发展方向，明确教学工作思路，发挥电子技术应用实践专业服务社会发展的优势，打造优秀的电子电工专业群，通过创新专业设置、深化教学改革、创新课程体系、创新教学实践内容、深化校企合作等方式等举措培养优秀人才。

要加强教学研讨工作，发挥听课、评课议课和经验交流各项教学工作的积极作用，对电子电工教学进行改进与提升。比如《照明电路安装》的实践课程，教学中可遵循“提出问题相关知识布置任务实践操作检查评价”的教学主线，提出问题，引导学生解决问题，让学生在观察、发现、模仿、体验等活动中学会基本操作，体验理论与实践的结合。在教学实践活动中，教师要讲课到位、操作规范，吸引学生踊跃参与，提升目标达成度，在评课议课环节，教师要们要围绕教学内容、多媒体的运用和小组合作等进行深入交流，并就如何优化电子电工项目教学以及课程开发进行热烈讨论，为电子电工专业的教学探索架设良好的沟通交流平台，落实培养综合素质全面发展的优秀人才的根本任务，全面提升教育教学质量。

2.3全面提升教学质量

职业中专学校要积极提升电子电气工程系教学质量，以培养高级优秀人才满足企业与市场需求。要积极选拔优秀骨干教师或聘请拥有丰富实际工作经验的电工人才参与教学探索与改革，调动学生们学习积极性，一方面提高专业知识与技能，另一方面为晋升电工技师做准备，对任课教师的专业知识、授课水平提出更高要求，以促进师生的共同进步。

电子电工教学质量的提升，在科系内部要通过积极组织教学竞赛、教学比武等精心挑选最好的教学团队承担教学质量提升这一任务；教学中要坚持标准、计划先行，确保教学工作有条不紊，联合教师队伍与优秀电工人才组织编写相关教学内容的课程标准、各门课程的授课计划，并召开教学专题研讨会对案例编写、教材选择、理论教学与实践教学内容及要求进行充分研讨、修订。要注意发挥集体备课优势，落实教学计划和教学要求，坚持定期集中研究、研讨教学中带有普遍性的问题，及时解决并及时调整，适应人才培养需要。要积极派出教学团队深入电子电工一线企业，了解企业对相关专业能力和专业技术的最新需求，增强教学的针对性和有效性，为适应工厂自动化技术的发展和现代职业教育的改革提供支持，明确电工人才培养需求。要通过充分的教学准备、严格的课堂管理、得当的教学方法、理论与实践有机结合的教学模式全面提升教学质量。

2.4加强电工技术试验教学基地建设

要结合职专电子电工教学要求加强建设电工技术试验教学基地，通过构建教学示范中心与实践基地完善电子电工专业实践教学体系。学校要高度重视实验教学示范中心建设，持续推进实验教学改革与创新，为实验教学示范中心建设与发展提供有力支持和充分保障。实验教学示范中心要以培养学生创新精神和实践能力为核心，树立先进实验教学理念和文化，构建先进实验教学体系和标准，开发和运用先进实验教学方式方法，完善实验教学队伍建设模式，优化仪器设备配置和实验环境，提升实验教学信息化水平，共享优质实验教学资源，充分发挥示范引领作用。要结合职专学校电工技术人才培养标准，进一步加大对所属学校实验教学示范中心体系建设力度，健全配套政策，落实支持措施，积极组织其与其他学校、企业单位等开展交流与合作，学习借鉴实验教学中心建设和管理的优秀经验，共同探索实验教学改革新思路、新方法，全面提升实验教学中心建设水平，进一步提升电子电工专业学生实践技能培养水平。

3结语

综上所述，职业中专电子电工教学要以培养高素质综合性专业人才为目标展开教学实践与探索，建设高素质专业教师队伍，积极开展教学研讨工作，配合教学实验基地建设全面提升教学质量，为满足人才培养目标服务。

参考文献

[1] 龚雪，陈江瑜.关于电工电子技术课程教学对接策略的思考[J].科学中国人，2015（6X）.

[2] 张淑琴.职业学校电工电手教学改革的实践及思考[J].教师，2015（8）.

[3] 谢留碗.提高电子电工教学效果的若干思考[J].内蒙古教育：C，2015（6）.

[4] 陈耀林.中职电子电工专业教学创新路径思考[J].学子：理论版，2014（11）.

[5] 陈煜.中职电子电工专业创新教学路径探讨[J].电子制作，2016（06）.

[6] 周菊花.以就业为导向的中职电子电工专业教学初探[J].考试与评价，2015（08）.

[7] 田安波.谈如何切实提高电子电工专业学生的实践技能[J].才智，2014（03）.

电子电工教学计划篇4

关键词：中职学生；电子电工；操作技能；教学方法

中职学生一般都是中考失利才选择中职学校的，所以他们的基础课知识比较弱，学习方法不好，自我控制能力较差。在中学长期学习压力下失去自信心，不明白自己的兴趣是什么，没有方向感。而选择中职学校也是根据父母的意愿等进行选择的，对自己的专业不了解，加上中职学校的专业课操作性较强，跟初中有较大的区别，往往一些中职学生学了几年专业课，对自己的专业还不了解，学不通，学不精，导致毕业到社会上很多中职生只能放弃自己所学的专业，从事其他行业，这对中职学校教育也就失去了意义，当然这对人才损失也很大。

我国著名的教育学家陶行知先生一直强调一切教育来源于生活的教育教学理念，学生也必须通过教学理论和实践相结合的教学方法，才能真正掌握和运用知识。所以，教学和学生的实践非常重要，对于我们中职学校就更加要重视这种教学做三者相结合的教学方法。那如何去合理安排这三者的关系顺序，我们必须根据中职学校的办学理念和中职学生的学习特点对课程特别是专业课程的教学计划制定，根据社会需求的人才出发，让学生掌握以技术能力为主，掌握基本的操作动手能力。

人们常说，兴趣是最好的教师，首先要让学生对学校的办学思想和电子电工专业有一定的认识，对课程设置、就业去向有了一定的了解。最好让学生看到一些生活中到应用，让他们认识到自己专业的实用和前途，从而使他们提高自己的专业兴趣和求知欲望。由于中职电子电工专业课程定义定理比较多，知识点比较抽象，还涉及一些计算等问题，增大了中职学生对专业课的学习。所以，如果根据以前传统的教学方法和手段，重视教学理论知识忽视学生的实际操作能力，这样会出现只会纸上谈兵而不会技能操作。必须根据中职生的实际水平，中职生由于基础知识比较弱，尽量避免一些大量的计算公式，所以，我们可以适当减少一些抽象理论知识。在我们中职学校电子电工专业的传统课程安排中，都是先安排理论教学，再安排技能训练课程，传统教学排课顺序是先上理论再学技能操作，但是当学生学习技能操作时，理论都已经忘得差不多了，这样的安排实际是违背了理论和实践相结合，还是出现了相互脱节，这样也使我们的学生不能正确及时地掌握和巩固知识，从而出现学不懂，学不会，出现厌学现象。所以，最好把以往的理论课程搬入实训室，边学理论边把相关的操作技能一起即性实践，做到教学做三者合一。

教学计划是定好了，但是要实现一个什么样的教学目标呢？当然我们不能用一个目标把所有的学生一概而论，由于学生的实际水平和掌握能力不同，可以把教学目标分为三个等级，针对不同层次的学生目标也可以不一样。对那些基础比较差、动手能力比较弱的学生制订最低的基础目标，了解最基本的理论知识，认识电子电工专业中常见的元器件，对这些常用的元件的质量、性能和管脚的辨别和测量，会最基本简单的专业课仪器仪表的使用，第二等级的目标，是针对基础稍微好点的学生，在掌握基本目标的同时要会根据电路原理图进行安装和检测，能自己正确掌握规范标准的操作基本要领并可以通过一些专业仪器仪表进行检测。第三个等级的目标是针对基础比较好的学生，这些学生要通过实践提高他们的操作技能水平，不仅要学会电路安装，还要学会电路原理分析，通过原理能找出故障点并学会应用。目标制订好了，只要对应的学生完成自己对应的目标就能达到专业课的要求，这样可以给学生有个明确的目标、方向和学习动力。

在教学方法上也要进行改革，传统的教学方法常常是以教师的讲解为主，学生只是听听或者按老师定好的操作步骤进行技能训练，学生不用思考，按部就班地学习。这样长期下去，学生不仅学不到东西而且不爱思考，思维死板更谈不上创新意识的培养。我们必须把课堂归还学生，让学生学会分析、合作探讨和巩固总结。教学中我们可以采用项目教学法、任务驱动法、小组合作法等，让学生真正的做到“动”起来，动脑子思考，动手操作，动口讨论，只有这样让学生成了课堂的主人，当然，老师要对教学过程中出现问题的学生进行点拨帮助，学生才能真正的掌握知识，只有自己真正去体验操作了，才知道什么地方不懂，才能驱动学生自主学习、探讨研究和创新。

由于现在电子产品更新换代比较快，也意味着专业知识技能方面变化更新快，我们培养学生要求也越来越高，只有不断增加学生新的专业知识水平，提高动手能力，掌握技能方法，才能适应社会对技能型人才的要求。

参考文献：

[1]朱敏.浅谈《模拟电子技术基础》教学方法研究[J].科技资讯，2009（33）.

[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社，2009-05.

电子电工教学计划篇5

关键词：高职；电子电工教学；项目教学法；应用

1.高职电子电工教学中项目教学法的具体应用

（1）项目准备。在应用项目教学法开展教学活动之前，教师必须对社会进行全面了解，掌握社会对电子电工人才的要求，然后根据这样的要求来对学生的这方面能力进行强化培养。同时，教师要对教学内容进行深入研究，掌握所有内容的结构，然后有针对性地将教学内容划分为多个板块，并结合社会对人才的具体要求，对每个板块的教学进行合理设计，制订系统的项目教学内容。另外，教师要选择与教学内容相符的项目，并对项目实施过程中可能出现的问题进行深入分析，制订有针对性的解决措施，确保实施项目的顺利开展。

（2）项目计划的制订。在确定项目之后，教师要对项目进行仔细分析，根据教学中的实际情况找出项目的关键内容，有针对性地制订教学计划。教师需要对学生进行分组，为每组学生分配相应的任务，让学生的团队协作能力得到有效培养。教师可以在开展教学活动的时候制作项目指导书，再将其发放给每个小组，让每个小组根据自己的实际情况，对照项目指导书，分析项目的具体要求，让学生制订合理的项目行动计划，确定具体的工作流程，从而方便项目的正常开展。

（3）项目的实施。在实施项目阶 段，教师要体现学生的主体地位，让学生在教学活动中充分发挥其主观能动性， 教师只需要对学生进行必要的引导即可。其中需要根据每个小组制订的项目行动计划，对项目的具体实施过程进行合理的指导，评价学生项目行动计划的合理性以及可行性，并予以相应的调整。

（4）项目的总结评价。在所有项目都完成后，教师要组织学生对项目的完成情况进行总结，并让学生根据自己在项目实施过程中的表现对自己进行评价。学生通过对自身的客观评价，能够充分意识到自身存在的不足，并且形成总结报告书。教师掌握学生在项目实施过程中存在的问题，从而有针对性地帮助学生改善学习方法。在学生的自我总结完成后，教师要结合实际情况对学生的总结报告进行分析和评价，并对每个学生的表现进行总结，对于表现较好的学生要给予相应的表扬，促进其提高学习积极性。

2.在电子电工教学中应用项目教学法的注意事项

（1）项目的选取。项目教学法的关键在于对项目的合理选取，使选择的项目能够较好地契合教学内容与学生实际情况的前提下，能够帮助学生更好地实施项目。其中主要是要选择与教学内容匹配的项目，如通信设备、家用电器和电子仪表操作与测控等，然后根据实际情况进行设计、安装、检测和维护。由于项目的选取十分重要，所以教师要在选择的过程中反复考量，保证项目能够完全满足教学要求。

（2）注重实施项目过程中对学生的指导。一些学生在知识掌握方面还存在一定的问题，并不能深入理解知识。所以在开展项目的过程中，教师要对学生进行必要的引导，保证学生能够顺利掌握项目中的所有内容。由于学生人数较多，所以在实施项目的过程中，教师可以让学生先进行小组讨论，在小组讨论不能解决问题的时候，再以小组为单位反馈难点知识，然后由教师对每个小组进行指导，从而保证教师有足够的时间为每个学生提供指导。

（3）制订科学合理的评价体系。教学评价是对教学效果的总结，其关系到学生今后的学习以及教师的教学活动，所以，在应用项目教学法的时候，教师必须结合教学内容和学生的实际情况对教学评价体系进行合理构建，从而让学生在教学中的表现能够得到客观合理的评价，起到激发学生积极性的作用。

3.结语

对于高职院校电子电工专业的教学而言，实践操作能力的培养对学生综合素质的提升有重要影响。所以在开展高职电子电工专业教学的过程中，必须采取有效的教学方法培养学生的实践技能。而项目教学法就能满足高职电子电工专业的实践教学需求，所以在高职电子电工中应用项目教学法能够取得很好的效果。

参考文献：

[1]张龙娟.项目教学法在高职电子课程教学中的应用研究[D].南京：南京师范大学，2008.

电子电工教学计划篇6

关键词：中等职业；电子电工；技能；人才

在中等职业学校教学中，电子电工技能是培养学生实践能力的重要环节，学生经过反复观察、实践、模仿，逐渐达到技能的形成。该专业教学大纲中明确指出，中等职业技术学校学生在完成电子电工专业学业后应该掌握的技能水平达到中级工水准，这也为电子电工专业技能教学提出了明确的目标。笔者在数年的电子电工技能教学中，根据本专业课程特点，不断钻研教材教法，多方吸取其他老师的教学经验，努力培养学生学习兴趣，按照教学计划有条不紊地开展专业技能教学，取得了良好的教学效果。

一、电子电工专业技能课程特点

首先，理论与实际联系。在实际操作中，正确掌握电的基本概念和对各种用电安全规则的遵守是有着现实意义的。例如，更换保险熔丝看似一项非常简单的操作，从安全角度考虑要先切断电源，对熔丝的材质及粗细要有明确的判断力，看保险的容量与所保护的线路或设备的容量是不是匹配，并做出正确选择。这些简单的操作与电工所具备的知识分不开的。

其次，强化学生动手能力的培养。为使学生能够适应现代社会对技能型人才的需求，在电子电工专业课程教学中必须加强对学生动手能力的培养。随着社会的发展及科技的不断进步，建筑行业、汽车制造、工矿企业、机械制造等多个领域都离不开电子电工专业型人才。这就要求我们中等职业技术学校培养出的学生要适应现代化人才市场的需求，不断提高他们的技术含量，培养出具有高水平的技术型人才。

二、电子电工专业课的教学方法

笔者结合该专业课的特点，积累了一些专业技能教学方法。

首先，激发学生学习电子电工专业的兴趣，增强掌握技能知识的自信心。电子电工专业课技能训练与其他学科一样也需要学生充满学习兴趣。学生只要对专业课产生了浓厚的兴趣，就会甘心情愿地学习与训练。有一次，我在指导学生练习安装日光灯电路的过程中，其中一名学生在通电时，发现灯管中间不亮，两头出现发红的情形，于是向我进行了汇报，并提出了问题。我当时并没有立即回答，而是把全班学生组织起来，并问他们在日常生活中是否发现过这种现象。学生们都说发现过，就是不知道为什么。说到这里，我去掉启辉器中的小电容，日光灯又恢复了正常的光亮，学生们看到后恍然大悟。从此以后，学生们在专业技能课堂上热情高涨，有的同学还主动申请参加了课外电子电工兴趣小组。

其次，改进专业课技能教学模式，加强理论知识与实际技能间的无缝隙衔接。传统的电子电工专业课程教学模式是先进行理论知识教学，后进行电子电工技能方面的训练，理论知识与技能训练相互脱节，学生对所学习的内容难以把握，教学效果不明显。笔者采用理论实践一体化的教学模式，实际教学效果良好。笔者在讲授识别元器件的方法时，就将课堂理论教学移到了实训室。电感、电阻及电容这些最常见、最普通的电子元件，对于从来没有用过、甚至都没见过的学生来说，若只采用课堂上“说教式”的教学模式，只能是纸上谈兵。笔者把课堂移到实训室，边讲边对照实物，学生边用仪表进行测量，加深了学生对实物的识别能力及动手能力，有助于学生识别元器件，并掌握示波器、万用表、信号发生器等仪器仪表的使用方法。这样把理论知识渗透到实际技能的训练中，增强了学生掌握知识的能力，同时又激发了他们的学习热情，教学效果不言而喻。

第三，实施阶段性技能教学目标。笔者认为电子电工专业的学生应掌握主要的技能有。①机床控制线路与电子线路的设计、安装和调试；②仪器仪表的正确使用方法；③能正确分析及排除不正常电路的故障；④元器件的识别和测量等。在实际教学中依据学生掌握知识与技能的程度将教学目标分阶段实施。一是把最简单、最基础的识别仪器仪表及元器件作为教学目标，要求学生能够熟练测量并判别元器件的管脚、极性，以及使用仪器仪表测试电路是否正常。二是要求学生掌握使用仪器仪表检测的步骤及方法，以及操作规范的基本要领，使他们会检测并安装实际电路。三是依靠故障教学，增强学生解决实际问题的能力。四是，通过模拟考试，进一步提高学生的实战能力。经过以上四个阶段的训练，学生在每一阶段都会感到目标明确，实习的难度又在各个阶段进行了分解，增强了他们的自信心。老师若不能依据学生的实际情况做到循序渐进、因材施教，在实际训练环节上不能严格要求与管理，学生也会感到不知所措，时间久了就会产生厌学的想法。

第四，培养学生敏锐的观察力。因为认真观察是进行思考的基础，能获取大量的感性知识，由此上升到理性知识。所以，电子电工专业技能教学应重视对学生观察力的培养。

第五，培养学生的创新能力。中等职业学校在传统的电子电工实践教学中，大都属于验证性实验范畴，实验的步骤、内容及仪器等都是老师事先安排好的，学生只要在老师的要求下按步骤进行操作会很顺利地完成实验。学生由此能够掌握一些理论知识及一些仪器仪表的使用和操作技能，其过程学生不用过多地进行思考，更不用说创新意识和创新能力的培养了。为了培养创新型人才和提高实验教学质量，笔者在实践性教学实验方面进行了大胆的改革尝试。在验证性实验的基础上，适当开展了一些设计性的实验。我的做法是：学生在开始实验前，认真预习实验的过程，作出一份包含有选择方案、分析电路、具体实验步骤、参数计算、测试方法等的预习报告设计，并画出简单的实验电路图。实验过程强调学生的自主性，实验的设备、仪器等都由学生自己选定，老师只需要认真检查他们的电路设计的合理性，操作结果是不是符合设计要求。这样，学生就完全掌握了主动权，充分调动了他们学习的积极性和创造性，不断提高他们的创新意识和创新能力。

参考文献：

[1]罗时可.浅谈中等职业学校电子电工类专业课程教学方法[J].

成功，2012（9）.

[2]林卫志.电工电子实习技能训练的教学方法[J].职业，2011（15）.

电子电工教学计划篇7

关键词：翻转课堂；电子电工；实习教学

1.翻转课堂的优势与特点

翻转课堂又称“反转课堂”，其核心理念是“先学后教，以学定教”，主要包含“前置学习―反馈分析―总结提升”三个环节，翻转课堂与传统教学相比有三大优势：

（1）学习阵地多样化。传统教学模式中学生主要在教室内完成学习，学生通常是在课堂上被动地等待老师传授知识。而“翻转课堂”模式下，学生既可以在教室，也可以在家里完成。学生在课前就可以主动观看教学视频，学习阵地进行了前移。

（2）学习资源信息化。传统教学模式下，受实习设备有限的影响，实习教师经常“黑板上开机器”，单一的教学手段导致学生厌学情绪严重。而翻转模式课堂下，教师可以发挥信息化教学的优势，提前录制微课。微课中可以植入电影、广告、动画、仿真软件等各类元素，多元的学习资源充分激发了学生的学习热情。

（3）学习模式人性化。学生在家或课前观看教学视频时，可以根据自身的接受能力，控制学习进度。简单的地方可以快进，需要思考或做学习笔记时可以暂停播放，不能理解的内容可以反复播放。人性化的学习模式，让学生的学习变得更为自主。

2.电子电工实习实施翻转课堂的意义

电子电工实习是技工院校机电、电子类专业教学计划中的一个重要环节，也是提升学生专业素养，使学生毕业后能与对口企业进行无缝对接的一个重要抓手。从以往的电工实习来看，任课老师讲课速度过快、学生的注意力不集中或理解力较差等多种因素影响，在实习过程中，学生总是会发生这样或那样的错误，实习材料浪费严重。若在电子电工实习教学中实施翻转课堂，则可以避免这些问题。教师可将实习模块中的重难点、易错点和以往学生实习中发生的错误录成视频，让学生在家或课前反复观看，弄清实习过程中的操作步骤、技巧和发生错误的危害，从而改变自身不良的实习习惯，减少学校的实习耗材，快速提升自己的操作技能。

3.电子电工实习推进翻转课堂的实践

随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，信息化教学成为广大技工院校教师的一种常态教学方式，在此环境下推行翻转课堂实习教学模式也变得现实和可行。下面笔者以“MF47型万用表的组装与调试”实习项目为例，谈谈如何在电子实习中巧妙设置三个翻转课堂，提高实习实效。

（1）实施“家中翻”，让学生了解实习项目的基本点。由于MF47型万用表的安装涉及许多色环电阻。于是我将第一节微课设为“色环电阻的设别”，让学生在“家中翻”。“色环电阻的识别”的教学视频包含了“学一学”和“练一练”两个环节。在“学一学”环节中，我首先介绍了MF47型万用表的主要结构及安装所需的各种色环电阻，然后重点讲解了色环电阻区别、读法，在“练一练”环节中，我随机拿出几个色环电阻，让学生在家观看视频时与教师互动，读出色环电阻的阻值标称与偏差值，并与我随后给出的答案进行比较。通过“家中翻”，学生初步了解了色环电阻的识别方法，为后面的实习做好了知识铺垫。

（2）实施“校中翻”，让学生弄清实习项目的关键点。MF47型万用表的安装的难点是色环电阻和各种插件的安装。于是我将第二节微课设为“色环电阻和插件的安装”， 让学生在“校中翻”。学生进入多媒体教室，登录教师的教学网站，点击“色环电阻的识别”模块，进行在线答题并将正确答案提交教师机，以便教师及时了解学生“家中翻”的学习效果。在学生都能熟练识别色环电阻后，再让学生点击教师录制的“色环电阻和插件的安装”教学视频，观看万用表的安装流程，最后再利用模拟软件进行模拟安装。多次模拟安装无误后，再将学生带进实习室进行实际安装实习。

（3）实施“课中翻”，让学生感受实习项目的易错点。在利用万用表测量电压、电流时，不少学生往往会将档位拨错或将表笔搭错，从而将万用表烧坏，因此我将第三节微课设为“MF47型万用表的使用”，让学生“课中翻”。微课的录制中，我讲述了万用表的测量方法，利用万用表进行了电压、电流、电阻的测试演示，并利用仿真软件将常见的几种错误进行模拟，让学生深刻感受错误操作所带来的危害。

以上是我在电子电工实习教学中进行的一点探索，翻转课堂与信息化高度结合的教学模式，要想真正与专业实习教学完美结合，还有很长的一段路要走，今后我将不断提升自身的信息技术素养，继续进行实践探究，从而最终让学生真正爱上翻转课堂，爱上电子电工实习。

参考文献：

[1]汪晓东.翻转课堂的实践困惑及应对策略[N].中国教育报，2014-04-24.

[2]汪晓东.翻转课堂的前世今生[J].中小学信息技术教育，2014（10）.

电子电工教学计划篇8

关键词： 理实一体化 电子电工 教学应用

理实一体化教学即理论实践一体化教学法，是打破理论课、试验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，实现某个教学目标，完成教学任务，突出学生动手能力和专业技能培养，充分激发学生学习兴趣的一种教学方法。本文以电子电工专业为例，简单研究理实一体化教学在电子电工专业课程中的应用。

一、全面制订电子电工专业培养方案和课程设置，整合课程体系，构建项目课程体系

培养方案和课程设置是教学安排、组织的依据，是实施项目课程理实一体化的前提。我们根据电子电工专业的特点和职业性原则，修改和完善了课程的教学大纲、新教学大纲和教学计划，打破了原有课程体系，以《电机与电气控制》这门课程为例，将以往教学中强调的课程理论的系统性与完整性的教学理念，用精讲理论、以联系实际的案例分析为重点。《电工技能实训》实训大纲增加了选择性实验、生产工艺性实习。鉴于原《电机与电气控制》指导书内容较少，与电工上岗证的要求有差距，新《电工技能实训》大纲进行了全面改革和创新。根据新设备按实习两周编写，与旧大纲相比，内容更丰富，与电工职业岗位更贴近，实用性更强。新《电工技能实训》指导书增加了安全用电知识，丰富了室内照明控制电路的安装和故障排除与动力控制电路的安装和故障排除等内容，根据新设备更新了电工基本操作技能，包括导线的连接、室内配线的一般要求和工序等，使学生经过电工技能实训后，直接可考取电工上岗证，节省了师生的大量培训时间和支出费用。这样教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准目标、围绕项目的一体化教学。依据模块化、项目化的要求及项目课程标准及技能鉴定标准，编写出比较实用的《电工技能实训》项目课程理实一体化教学教材。

二、加强项目课程理实一体化教师的培养

在理实一体化研究中，老师进入电子电工或机电行业的相关企业进行调研，进行专业技能培训，并且要求专业教师每两年至少有两个月的企业实习经历，这样有利于“双师”素质的提高。在“理实一体化”教学过程中，将原专业理论教师、实习教师合理配置，使其在教学实践中相互渗透，取长补短，共同提高。例如在一个模块中配两个理论老师、两个实习老师，理论老师专业理论深厚，一些理论性强的课题就让他们讲，实习老师随班听课；实习老师在动手能力上有优势，让他们进行示范教学，理论教师随班听课。其次，学校专门制订专业教师培养计划，组织教师参加出国培训、骨干教师培训、“四新”培训、示范专业负责人培训、实训基地负责人培训等，使教师既具有较高的专业理论知识，又拥有较强的动手能力，调动教师工作的积极性。

三、加强项目课程理实一体化教学基地的建设

要实施理实一体化教学，就必须具有既能满足理论教学又能满足实习教学的“一体化”场所。理实一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于此种教学方法强调空间和时间的统一性，这就要求作为课堂的实习车间（实验室）有足够的工位、必需的教学环境，如黑板甚至多媒体教学设备。我们将按照“崇尚实践，深层合作，校企双赢”实训基地建设的目标，进一步加强学校实训中心和校外各联合企业的建设，保证电子电工专业实现理实一体化教学方式。

四、规范理实一体化教学考核方法，正确评价教学效果

考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验，另一方面能通过我们所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导，鉴于此我们根据电子电工专业特点改革了考核方法，建立了模块化、标准化试题库。在考核形式上，注重过程考核，突出能力考核，引入工程任务考核，强化实践教学考核。初步完成《电工技术》等多媒体课件并应用于教学，近三年的对外技术服务和培训取得了较大成果，对学生进行电工技能培训，使电子电工专业和机电专业一部分学生获得电工中级证书。

在教学过程中采取观察、记录、讨论、作业、自我评价、小组评价、考试、技能测试多种评价方式相结合，在“理实一体化”教学过程中，加大了实践力度，强调了基本技能培养。在“理实一体化”教学的考核内容上，应由理论考核和操作考核两部分组成，各占一定比例。操作成绩的比例可稍大些，但不高于60%。真正将考核评价贯穿于整个教学过程中，使得学生每一节课都有成就感，激励其不断探索进步。

在电子电工课程中实施理实一体化教学非常必要，它打破了理论课、实验课和实训课之间的界限，师生双方的“教、学、做、思”相融合，锻炼了学生的动手能力、思维能力和创新意识，是一种科学、合理、有效的教学方式，也是取得良好教学效果的关键。

参考文献：

[1]程周.电机与电气控制.高等教育出版社，2009.3.