初中课程网络教育篇1

网络的应用极大地丰富了教学资源，使教育资源共享和终身教育的原则得以实现。教师依据教材，在共享资源中寻找有利于帮助实现教学目的的资料，使用网络资源中的材料，对本节课的教学环境进行创设；同时，教师还要就教学结构进行优化，使教学内容更加具有主题性、序列性。例如：在教授《太阳系》一课时，课前可以让学生自己查找一些有关太阳系的内容；在上课时，可以先请学生将自己所找到的资料或自己所知道的知识与同学们分享，随后老师利用多媒体将太阳系的图片展示给学生，并提出相关问题，调动学生原有的认知经验，使学生进行相互间的交流。接着，老师以“你们想飞向宇宙吗？你们向往神秘的外太空吗？现在，就让我们一起去探索一番吧”将本课内容引出。与此同时，将各种太阳系中的模拟情景展示在学生眼前，刺激学生的感官，使学生可以有一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣。将网络资源利用好，能够使模糊变得清晰，将枯燥变得生动，将复杂转为简单，同时将重难点明确出来，有利于提高学生的学习效率，从而提高学生的学习成绩。

二、网络环境有利于教师正确的评价学生

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出了对学生评价的实施理念：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”网络课堂的建立为学生提供了一个新的学习交流的平台，通过学校或班级建立学习交流的平台，学生将自己不懂的问题在交流平台中提出来由老师和其他同学共同回答，或者将自己不同的见解说出来，大家展开讨论。通过这种方式既可以加强学生对所学知识的理解，又可以开阔学生的视野，同时在这个环节中，教师可以通过学生的提问与不同见解对学生的学习及思想动态有一个及时正确的了解，从而给教师根据学生学情制定教学计划提供了依据。例如，在初二下册中关于《惯性》的一课，在课堂上老师面对的是三四十个学生，只能采用大多数学生能够接受的教学方式进行教学，而对个别学生则不可能照顾的十分周到。在解释惯性定义，惯性是一切物体固有的属性，是不依外界（作用力）条件而改变，它始终伴随物体而存在的时候老师所采用的解释方法可能有的同学并不能及时接受，而在传统教学中教师无法通过有效地途径及时了解到学生的接受状况，无法给学生一个正确的评价。在现今的网络教学时代只需要建立一个互动交流平台，这个平台可以是学校的BBS论坛也可以是老师与同学建立的自己的网站，教师要鼓励同学们在这个平台上积极交流沟通，将自己模糊的、不懂的、有不同意见的地方大胆的说出来，由老师和同学进行讨论。同时，教师将课堂中讲授的内容上传到论坛或网站上，学生可以根据自己的情况享受享受资源库中资源，资源库对访问者及其访问内容进行记录，有老师统一管理。在这个环节中，学生之间可以相互分享各自的学习成果，达到自我教育、自我学习、自我评价的目的：教师可以根据学生的讨论及到访资源库的情况了解到学生对知识的掌握情况并通过点拨指导学生使之得到提高。整个教学过程中，终结性评价与形成性评价，自我评价与他人评价、小组评价有机的结合起来，评价不再是教师的专利，也不再是仅仅面对一个学生的评价，它是一个持续的过程，其目的在于诊断性学习过程中的问题优化、优化教学管理、评价学习效果、指导学生学习、促进学生发展等。

三、网络教学的资源共享，有助于满足学生不同的需求

计算机辅助教学首先改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉。计算机辅助教学不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到传统教学无法达到的教学效果。在传统教学模式下，不同的学生只能通过教师的枯燥的讲述获得一定范围的知识，而在网络教学环境下，学生不仅可以获得老师讲授的知识，还可以通过学习共享资源在自己感兴趣的方面得到更多的课外拓展，从而满足不同学生的不同的需求，有利于学生个性的发展。例如，在初二上册《大气层》一课教师课堂教授的内容只是局限于大气层的重要性、大气温度、大气垂直分布特点及规律等一些基础知识，对于应对考试知识量是足够的，但是学生的好奇心往往比较强烈，希望教师多讲一些内容，而教师则因为课堂时间的限制无法满足学生的这一欲望。这很可能将学生在这一方面的天分埋没，而影响学生的一生。同时，在素质教育也要求教师放弃传统教学的填鸭方式，而采取自主探究的研究型学习方式。因此，网络教学的应用与发展正是适应了这一发展趋势，对渴望学习知识的学生来说庞大的网络共享资源是其能够在其中翱翔的知识海洋。同样，教师应组织建立BBS论坛或是建立本学科的专门网站，不仅将课堂知识上传到本论坛或网站，而且建立各种知识链接以拓宽本论坛网站的知识面以满足不同学生不同的兴趣需求；还要鼓励学生将自己知道的知识与同学老师进行分享。在建立学习网站的基础上，将学生分编为不同的小组，在正式上课之前教师布置课前预习的任务，让学生自主预习并在课堂上展示自己的或本组的预习成果。通过这种教学可以满足不同学生的学习需求，使学生在自己感兴趣的领域得到长足发展。

四、网络教学有助于学生开展研究性学习，及时反馈

初中课程网络教育篇2

关键词：当前网络教育技术；县级城市中小学生；学习兴趣

随着信息经济的发展，人们的生活越来越离不开优质的信息传输工具，这点在当代的学生教学中也颇有影响。语文学科在一些同学印象中多是对于字、词、句的理解记忆，但是发展越来越迅速的当前时代，对于语文学科的教学，尤其是当前网络教育技术应用方面，有着新的拓展面。

1我国县级城市中小学生教学现状

我国对于县级城市中小学生的教学应用当前网络教育技术的时间相对较短，一些老教师墨守成规的采用“授课+板书”的教学方式，这样往往很难将一些优美的形容、比喻理解得透彻；而当前网络教育技术的优势就在于，形象具体地展示课程知识，音响视频资料可以向学生们传播，起到很好的辅助授课的作用。鉴于此现状，中学语文老师这一群体要转变自己的教学思想，运用当前网络教育技术将自己扎实广博的知识传递给学生们，丰富了教学手段的同时也对教学质量有一个明显的提高作用。

我国长期以来以应试化教育为背景，儿童的小学科学教学也正面临着逐步“学业化”的局面。越来越多的小学科学教学偏向于古板的课本教育教学法，使得刚刚开始学习的儿童一时很难接受。

2当前网络教育技术教学阐述及其教学优势

将当前网络教育技术应用于教学中是顺应信息化发展的大环境而提出的一种新型教学方式，随着计算机网络、移动互联网络的发展脱颖而出，所谓当前网络教育教学就是利用现代技术、网络资源向学生们用崭新的方式教授知识，当前网络教育教学方式新颖，在提供音像视频资料的时候也具备着更先进的特性，让学生们的兴趣可以被较大的引起。

3我国当前网络教育技术应用于课堂的现状分析

随着我国当前网络教育技术的广泛推行，当前网络教育技术也开始得到了较为全面的普及，据有关调查，我国大部分的城镇地区都拥有了自己的当前网络教育教学设备，整体上也处于利用更加全面的趋势。但是透过这种现象我们可以看出当前网络教育技术教学中的一些弊端，普及化推行的计算机技术教学由于一些老师、学校、地方新的影响往往没有起到很实际的作用，一些地区的中小学仅仅是将优质资源当做摆设，对于教育教学却没有更深入的运用和反馈。

4当前网络教育技术应用于教学对老师要求更高

在我国当前的发展中，当前网络教育技术应用的已经较为普遍；在教学中突出利用当前网络教育技术的优势也是较为明智的选择。利用当前网络教育技术来巧妙地化抽象的知识为具象，这种视、听、说三者结合的教学方式成效还是非常显著的。但是这在应用的过程中也出现了一些不足之处，一些老师过于极端化的使用当前网络教育技术而不让学生提问探讨，过于依赖当前网络教育教学会限制学生的发展潜能以及老师的教学模式。秉持着对教育教学负责用心的态度，初中的语文当前网络教育教学对老师的要求会更高一些。

4.1明确教学目的是前提

老师在运用当前网络教育技术教学之前，一定要首先明确使用当前网络教育的目的，而不是盲目的、没有选择性的；在相关的教学网络资源运用的时候也要还原教学的实际内容，将课本知识和网络资源有效地进行结合。这样做出来的当前网络教育可见才可以让知识易于接受，与学生的互动才可以能更加顺利有效。

4.2适时适度运用是保障

在初中的语文教学过程中，以往的教授方式（板书+老师讲解）虽然有其局限性，但是总有着其系统优质的一面，语文学科涉及的方面很有趣味性，但是利用当前网络教育课件授课时也要根据课程内容来适度适时的运用，从而达到课程讲解的最优化。不能够因为网络资源的趣味而让学生过多的投入其中精力，这样对学生的发展也不好。

4.3交互教学灵活来培养

利用当前网络教育的教学方式与以往截然不同，当前网络教育辅助教学的同时老师要致力于将学生作为课堂学习的主体，和学生进行有交流的教学体验将会给学生带来强烈的感官刺激，教师可以通过适当地运用网络教育的资源，来让教学过程更为平稳有效，县级的城市中，中小学生更多的会对于这种网络教育感兴趣，并且对学生的知识积累和提升也有帮助。

5小结

S着信息经济的发展，人们的生活越来越离不开优质的信息传输工具，这点在当代的学生教学中也颇有影响。并且在当前我国总体教育教学制度创新化改革的大背景下，运用当前网络教育技术授课对于县级城市中小学生的教学有着极大的推动作用，其中教师在评定学生的素质的时候要从整体全局来看，利用当前网络教育技术来全面化的评定学生，并且就教学方式、当前网络教育技术应用的方式仍需自行揣摩直到可以熟练运用之；另一方面则要加强对老师计算机水平的考核，作为课堂知识的带动者应当多互动、多反思，才能在学生与教学之间起到积极引导的作用。

参考文献：

[1]郑健.浅议网络对中小学生的影响及相应对策――网络对中小学生影响的调查[J].科技创新导报，2016，（28）：174-175.

[2]陈锐军.网络对中小学生阅读的影响――基于问卷调查的分析结论[J].出版发行研究，2010，（08）：25-27.

[3]刘惠茹.论网络环境下对中小学生的道德教育[J].中国现代教育装备，2006，（09）：99-102.

项目名称：春巢教育咨询有限公司

贵州财经大学创新创业训练计划资助，项目编号为：201610671011。版权归贵州财经大学所有

作者简介：

邱佑模，男，贵州财经大学，项目负责人；

袁竣，男，贵州财经大学；

詹丽媛，女，贵州财经大学；

王兴华，男，贵州师范大学；

初中课程网络教育篇3

关键词：中学生　网络教育产品　调查

中图分类号：G63　文献标识码：A　文章编号：1007-3973(2011)004-175-02

据艾瑞咨询分析师分析报告显示，2009年中国网络教育市场规模同比增长22.4％，达到431亿元，而到2010年这一市场规模将达到518亿。值得一提的是，随着网络教育产品在数量，内容、质量、宣传推广以及应用方便性方面的进一步提升，国内中学生开始熟悉并逐渐习惯于使用网络教育产品，网络教育产品市场无疑成为继网络游戏产业后，一块巨大的蛋糕。

当然我们同时也应该看到，当前我国的网络教育产品的市场尚未成熟，针对中学生开发的网络教育产品存在着种种不足。因此，了解中学生对网络教育产品的认知程度、使用习惯、付费倾向等使用情况，成为引导学生付费使用，进一步开拓网络教育产品市场的关键。

本课题组通过问卷调查方式对中学生网络教育产品的使用情况进行了实证研究，进而发现并分析制约网络教育产品市场发展的主要影响因素，为行业有针对性地开发该市场提供建议和决策参考。

1　研究方法

笔者与上海某教育培训机构合作，对上海市浦东新区中学生网络教育产品使用情况进行调查。课题主要采用问卷调查方法，采用分层抽样和随机抽样相结合的方式，将在校学生按照学历层次(高中生、初中生)进行分层抽样，样本容量为1000人。调查对象充分考虑了样本的代表性，所选样本包括不同性别、不同专业、不同年级的学生，体现数据分布的广泛性和合理性。因此，调查结果较为客观地反映出中小学生网络教育产品使用的实际情况。

2　调查的基本情况

2.1调查对象

本次调查抽取部分上海浦东新区的高中生、初中生作为样本，共发放1000份问卷，其中高中生500份，初中生500份。最终回收问卷数为993份，回收率为99.3％：经检验，确定有效问卷为913份，其中高中生435份，初中生478份，有效率为91.9％。

2.2主要调查内容

调查问卷主要包含以下五方面的内容：

(1)使用网络教育产品的整体状况：包括使用人数、不同产品使用人数、使用频度

(2)选择网络教育产品的原因

(3)网络教育产品消费状况：包括付费比例、付费原因、不愿意付费的原因

(4)网络教育产品付费趋势及意向

(5)网络教育产品当前迫切需要解决的问题

3　调查结果及数据分析

3.1网络教育产品使用的整体状况

(1)近六成学生使用过网络教育产品，高中生占的比重最大

参与本次调查的913名学生中，有514人不同程度地使用过网络教育产品，占到总体bB例的56.3％，其余的43.7％的学生表示没有使用过网络教育产品。从用户的年龄段来看，高中生478人中有326人使用过，占高中学生的68.2％；初中生435人中有188人使用过，占初中生人数的43.2％。高中生的使用比例相对较高。

(2)学生使用的网络教育产品主要是多媒体课程和在线测试服务

对使用网络教育产品类型的调查结果显示，使用多媒体课程和在线测试服务的人数较多。在网络教育产品的使用中，62.5％的人使用多媒体课程：有44.2％的人使用在线测试服务{有35.8％的人使用在线咨询服务；有21.2％的人使用游学类网站；另外有10.9％的人选择其他。

(3)近六成学生经常使用网络教育产品

从使用频度上来看，有298人经常使用，占使用总人数的58.0％：有216人偶尔使用，占42.0％。超过半数的学生经常使用网络教育产品，可见网络教育产品正在逐渐为中学生这一群体所接受，他们开始有使用新媒体进行学习的习惯。

(4)逾八成学生因为弥补课堂教育的不足而选择网络教育产品

在选择网络教育产品的原因这一问题上，423人选择了弥补课堂的不足这一选项，占使用总人数的82.3％；选择节省时间的有205人，占39.9％；选择免费的有138人，占26.8％；选择身边朋友影响的有105人，占20.4％：选择新鲜好玩的有87人，占16.9％。

3.2网络教育产品付费情况

(1)学生中三分之一是付费用户

在网络教育产品的付费情况问题上，使用过网络教育产品的514人中有36.6％的学生选择购买过网络教育产品；有63.4％的学生从未购买过。从当前的网络教育产品消费习惯来看，有三分之一的学生已经产生了消费行为，并呈现良好的购买意愿，网络教育产品存在巨大的市场价值提升空间。

(2)过半数学生在网络教育产品上的花费逾千元

在购买过网络教育产品的514名学生中，年消费金额在100元以下的，有21人，占购买人数的11.2％；有61人选择101～1000元，占32.4％；106人选择1000元以上，占56.4％。

(3)有免费或可替代资源成为不愿付费的主要原因

在对“使用网络教育产品但不愿付费购买的原因”这一问题进行调查中，未付费使用的326人中，223名学生因为有免费资源而不愿意购买，占未付费使用人数的68.4％；201名学生因为有可替代产品而不愿意购买，占未付费人数的61.7％；104名学生因为价格高而不愿意购买，占未付费人数的31.9％197名学生因为不愿付费而不购买，占未付费人数的29.8％132名学生因为其他原因而不愿意购买，占未付费人数的9.8％。

3.3网络教育产品付费趋势及意向

(1)过半数学生有购买网络教育产品的意愿

在使用网络教育产品的却没有购买过的326名学生中，有201名学生表示以后不会购买，占未付费人数的61.7％1有125名学生表示在条件成熟的情况下会购买，占未付费人数的38.3％；在购买过网络教育产品的188名学生中，有147人表示会继续购买所需要的网络教育，占总比例的78.2％。因此，在未来的网络教育产品付费使用这一问题上，52.9％的学生有付费购买网络教育产品使用的意向。

(2)四分之三的学生认为产品质量问题是当前最主要的问题

针对当前网络教育市场存在的问题，在使用过网络教辅产品的514名学生中，197人选择增值服务存在问题，占38.3％；394人选择产品质量存在问题，占76.7％1 97人选择购买方式存在问题，占18.9％；203人选择宣传力度存在问题，占39.5％；234人选择价格存在问题，占45.5％。可见，网络教育

产品质量问题是当前网络教育产品发展迫切需要解决的重要问题。

4　结论

通过对中学生使用与购买网络教育产品状况进行调查，我们发现

(1)学生对于网络教育产品的使用比例较高，达到56，3％。随着网络带宽的增长和网络内容的丰富，网络以其便捷的使用方式，个性化服务，良好的人机互动效果，使学生对于课外教辅产品的使用有了更多选择。从使用频率上看，经常使用网络教育产品的学生占到58.0％，说明学生对于网络教育这种新型教学方式接受程度较高，将成为传统教育之外流行学习辅导的趋势。

(2)从网络教育产品的主要消费类型上来看，多媒体教学内容和在线测试产品的使用比例最高，分别占62.5％和144.2％。可见学生选择网络教育产品主要是为了弥补课堂教育的不足：使用多媒体教学课件，可以根据需要自主选择学习内容，可以提前听，也可以反复听，便于学生更好地掌握知识：另外，在线测试产品可以根据学生自己的特点，定制出个性化的测试方案，查漏补缺，这也是传统的大众化教育所缺失的。

(3)从选择网络教育产品的原因来看，学生对网络教育产品的选择较为理性，82.3％的人是因为学习的需要，从而弥补课堂学习的不足。学生需要更加人性化的学习方式，学习内容具有较强的针对性，才能真正满足学生的需要。

(4)虽然网络教育产品使用的人数很多，但在调查中也发现，真正付费的用户仅占使用人数的36.6％。而在付费的用户中，年消费数额大多数集中在1000元以上，说明当前网络教育产品消费两极分化现象较为严重。当前的网络教育产品在高端客户群获得了较高的经济回报，充分考虑到学生的消费能力的中低端产品较少，这一块市场应该具有较大的拓展空间。

(5)学生对于付费的东西比较排斥，有免费资源成为其选择网络教育产品的首要因素，占68.4％，而对当前该类产品需要改进的地方，有76.7％的人选择产品质量。这就说明当前网络教育产品，无论从内容上，还是服务上，同质化的现象较为严重，产品提供商并没有能够提供比较有特色的产品和服务，这也是当前这类产品迫切需要解决的关键问题。

(6)从购买倾向上来说，53.0％的学生有付费购买网络教育产品使用的意向，这说明网络教育产品的市场前景还较好，如何吸引用户使用该类产品，成为教育内容产品提供商需要思考的问题。

5　相关建议

结合学生使用网络教育产品的特点，以及网络教育产品存在的问题，笔者提出以下几点建议。

5.1保护好优质资源

互联网出现之初网络就以其“免费”法则，吸引了很多人的关注。但是当互联网上肆意传播着免费作品时，优质的资源得不到好的保护，最终还是会沦为盗版的对象。网络教育产品提供者不能获得相应的回报，便缺乏了继续生产产品或提供服务的动机。在调查中也显示了，近七成学生因为有免费资源而不愿意付费。因此网络教育产品市场要发展，网络教育产品出版商必须首先要保护好自己的内容资源，才能使得学生养成为网络教育产品付费的习惯，网络教育产品的市场也才能良性发展下去。

5.2注重产品质量，提供更有特色的服务

产品的本身的质量在很大程度上决定了它在市场上的认可度，从调查中可以看到有76.7％的人认为当前产品质量需要改进。这说明产品质量已经成为网络教育产品提供者迫切需要解决的问题。好的产品是建立在了解用户需求的基础上的，网络教育产品要充分利用好网络教育产品的特点，比如交互性更强、资源更丰富、学习更具个性化、学习变得更加轻松和便利。努力为用户提供传统教育所无法提供的服务，另外也要不断开发出具有鲜明特色的服务性内容，以不断吸引用户的关注。在此基础上，才能吸引更多的用户愿意付费使用。

5.3产品细分。满足大众化的需要

当市场达到一定的规模以后，为了更好地满足用户的需要，就需要对用户市场进行细分，以更好满足用户的需求。在调查中我们发现，当前网络教育市场巨大，有53.0％的学生有付费购买网络教育产品使用的意向，但从当前付费学生的消费情况来看，当前网络教育产品还是定位于高端，有56.4％年消费金额在1000元以上，而对于低端的消费市场还处于待开发的状态，而这部分人群数量较大，从总体的市场规模上来说，具有很好的开发前景。因此网络教育产品的服务提供者应该努力开发适合该类人群的网络教育产品。

参考文献：

[1]孙山则.抽样调查[M].北京大学出版社，2004.

初中课程网络教育篇4

关键词:课程改革;中学数学;网络资源;校园网;辅助教学

中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)09-2279-03

The Construction and Research of Net Resources for Math of Junior School under the Framework of New Curriculum

JIN Xiao-qi

(The No.45 Middle School of Hefei, Hefei 230000, China)

Abstract: paper systematically analyzes the features and standards of net resources for math of junior school and the construction of net resources for math through the analysis of new change of math under the framework of new curriculum and in combination with the status quo of the math net resources construction

Key words: curriculum reform; middle school math; net resources; campus net; assisted instruction

2001年7月,我国教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,提倡大力推进教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。推行课程改革是要改变我国长期重应试教育而忽视素质教育的不合理教育现状,是要让学生快乐学习,主动学习,探究性学习,培养他们搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,交流与合作的能力,并最终达到提高学生综合素质的目的。基础教育课程改革从教育理念、教学方法、教学内容等多角度提出改革。在此背景下,计算机辅助教学进一步契合了基础教育课程改革的内在需求,其自身在广度和深度上均不断得到拓展。两者结合的结果是对网络教育资源的需求度不断上升。以网络教育资源为基础的计算机辅助教学,其教育理念与新的基础教育课程在本质上是一致的。通过利用网络教育资源而进行的计算机辅助教学在很大程度上提高了学生的学习兴趣,让学生变被动学习为主动学习,提高自身的动手能力,处理现代社会信息以及通过信息解决问题的能力。这些是与新课程改革的目标是完全一致的。

1 初中数学网络资源建设的必要性

学科网络资源建设有其发展的必然趋势,其发展的必要性体现在以下四个方面。

1.1 适应新课程改革的需要

正如前文所述,新课程改革对教师的教学手段,教学方法,教学模式提出了新要求,而以网络资源建设为基础的辅助教学正好满足了课程改革的新要求。

1.2 学科教学自身的需要

事实上,数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学,数学课堂教学达到这些标准需要充分利用网络资源,所以,建设中学数学网站,将数学资源进行整合优化,通过网络,将高科技的计算机技术与初中数学教学有机结合在一起,能更好地完成教学工作。

1.3 教师数学教学的需要

初中数学教师可以利用网络轻松方便地获得教学所需的最新的素材以及各种与教学有关的辅助材料,使教学更加轻松方便,教师不必为教学找不到素材与资源而苦恼。同时,在数学资源专业网站上,可以很方便地自己在教学过程中的经验总结,并与广大教育教学工作者探讨交流。

1.4 现实网校的发展为学科网络资源建设提供了可能。

我国中学网校的发展非常迅速,全国已有 300多所中学网校,网校的发展与建设为学科网络资源的建设提供了基础。同时,网络资源建设也丰富了网校的建设与发展,两者共同为广大教育教学工作者提供了丰富的教育信息资源。

2 初中数学网络资源建设的现状

国际上,美国、加拿大、英国、澳大利亚等国的网上教育已发展的相当成熟。整个网络教育体系已充分建立起来,呈网状结构。无论教学者需要什么知识与技能,都可以通过网络找到所需要的资料或在线学习。英国政府很早便充分认识到信息资源在基础教育信息化中的重要地位,格外关注网络资源的建设及网络资源的统一管理与共享,于1998年建成了全国性的教育门户网站――全国学习网络(NGFL);2000年8月,专门为教师准备的门户网站――教师网开通;2001年,全国课程网站又增加了新的搜索系统。英国的目标是国家课程中的每一个知识点都有相应的网络资源。美国的教学网络资源建设体现出诸多特征,如丰富的网络资源;多重导航的搜索机制;多网校的联合机制等。瑞典的校园网上的信息资源比较丰富,主要有:全国图书馆、网上字典、多媒体中心、信息数据库、电脑课程等。

在国内,2000年,国家教育部启动的“校校通”工程促进了基础设施的互联互通和资源共享。在《2003-2007年教育振兴行动计划》中提出实施“教育信息化建设工程”,指出要加快教育信息化基础设施、教育信息资源建设和人才培养,构建教育信息化公共服务体系,着力改革信息化人才培养模式,扩大培养规模,提高培养质量。目前,在中学网络资源建设领域涌现了诸多知名网站,如北京远程教育网()、北京四中网校()、齐鲁网校()、景山教育网()等近200余所中学网校。这些网站在功能上主要提供网络资源的检索和查询;基于网络的通讯与研讨交流活动;网络中多媒体信息的组织编写和利用;网络课件、教学素材等。

3 初中数学网络资源建设的特征

3.1 以基础教育课程改革为目标

初中数学网络资源建设的目标和基础教育课程改革的目标是一致的,基础教育课程改革为初中数学网络资源建设指明了方向,而数学网络资源建设进一步推动课程改革的发展并最终达成。初中数学网络资源建设能促使教育理念,教学方法、教学内容等多面的变革,最终推动教育的改革。

3.2 以多元技术为教育手段

网络资源建设应通过多种技术手段达到教学资源整合与优化的目的,其最终目的就是为广大教育教学工作者提供丰富的教学资源。所以,应发挥网络、书本、光盘各自的优势,合理利用,合理开发。

3.3 以自主学习为中心

网络资源建设必须以学生的自主学习为中心,提高他们在学习中的积极主动性。通过自主学习,创造一种自我探究式学习模式,从而提高学生的积极主动意识以及动手、分析、判断、推理等能力。

3.4 以案例教学为切入点

网络资源建设的内容应建立在对学生认知特征以及心理特征深入分析的基础之上,应根据他们的认知特性去整合教育资源。案例是有效的切入点。通过案例可以拉近学生与数学的距离,让学生充分感知生活中的数学。

3.5 以合作学习为导向

合作学习有助于培养学习者的合作精神和协同解决问题的能力。在网络资源建设中,如果能够让学生们学会在网上运用电子手段进行研讨和协同设计,无疑会对他们今后的学习行为产生积极影响。

3.6 以电子作品为业绩

网络资源建设应该让学生学会利用电子手段完成老师布置的作业,这样可以充分培养学生利用网络资源的意识,提高他们利用信用解决问题的能力。

4 数学网络资源建设的原则与标准

1)注重网络资源建设的系统化:初中数学网络资源建设必须遵循系统化的原则与标准,整个基础教育是一个庞大复杂的系统,网络资源建设系统须融入基础教育的整个系统。同时学科网络资源建设是按照学科知识结构系统来构建的,因此,在数学网络资源建设的过程中,必须把数学的基本概念、基本原理和基本技能提炼出来,形成一个具有逻辑性、系统性的知识体系,才能更好的促进学生学习。

2)注重实用性:网站教育教学资源建设应充分考虑教育教学的实用性。使学生、教师和其他教育工作者能方便、及时、准确地获得所需信息。因此,在网络教学资源建设过程中应根据网络教学的特点、要求有的放矢。从功能上应能充分做到辅助传统教学的目的。

3)注重规范化标准:初中数学网络资源的建设必须符合教育教学的规律和特点。对学科、年级、资源种类、文本格式等进行定义时要根据统一的规范标准,符合国家教育部现代远程教育办公室颁布的《现代远程教育资源建设规范》。

4)注重开放性:数学网络资源建设应注重发挥网络传播的优势,扩大信息资源的渠道,整合多方面的资源。同时由于我国教育资源分配的差异性,地区间的教育资源有很强的互补性。所以,通过网络,建设一个开放性的学习环境,是非常具有建设性的。通过网络资源的开放,可以促进我国教学领域的合作与交流,使各地区能共享网络教学资源。

5 数学网络资源建设路径

初中数学网络资源建设需要我们进一步更新教育观念,加强同校内外各方的交流与合作,多方面地增加资源来源,并做好网络资源的整合、管理、优化,以此搭建一个供学生、教师等学习和查询的信息化平台。建设初中数学网络资源平台须做好系统规划、信息采集、数据管理、网页设计等环节。系统规划能让网络资源建设平台更加的优化,方便用户。由于网络资源本身的复杂性,整合资源、合理设计与配置显得尤为重要,否则就让我们的广大用户淹没在一个信息海洋里不得其所。数学网络资源平台建设可从用户需求或根据学科自身特点的角度入手进行分类。网络平台的栏目设计,频道设计,功能设计都应考虑到用户的需求。信息采集是网络资源平台建设的基础,也是一个最重要、最艰巨的环节。信息采集的途径一般通过自制、购买、下载、互换、剪辑等方法。 数据管理是网络资源建设平台健康有序发展的关键环节,数据管理的任务有数学资源的入库、资源的审核、资源的维护及统计分析等。做好网页设计也是数学网络资源平台建设的重要一环。中学数学网络平台的网页设计须根据学生心理,学科特点等进行设计,要具有吸引力,主要采用“T”型或“口”型,网页的色彩搭配要协调、统一、美观、大方,突出主要的教学内容。

6 结束语

信息技术已渗透到社会各个领域,人们正越来越依赖信息资源。而教育信息化是教育改革与发展的必然路径。信息化教育的教学模式和教学手段与方法的研究和实践,必将推动中国教育改革进一步向纵深发展。在新课程背景下,各学科网络资源建设对课程改革有着巨大的推动作用,对教学理念、教学方法、教学手段、教学技巧等都起着深远的变革意义。

参考文献:

[1] 约翰.D.布兰思福特.人是如何学习的[M].上海:华东师范大学出版社,2002.

[2] 陈明华.新课程:中学数学课堂教学如何改革与创新[M].成都:四川大学出版社,2005.

[3] 马维民,孟令奇.新课程理念下的创新教学设计――初中数学[M].上海:东北师范大学出版社,2002.

[4] 余文森,吴刚平,刘良华.关注资源、学科与课堂的统整[M].上海:华东师范大学出版社,2005.

[5] 王以宁,赵蔚.网络教育应用[M].北京:高等教育出版社,2003.

[6] 曾亦琦.基于网络的教学信息资源库及其教学应用[J].广州师院学报:自然科学版,2000.

[7] 祝智庭.网络教育技术标准国际考察.中国远程教育技术标准国际研讨会会议论文集[C].2002

[8] 缪凯,赵蔚,王以宁.网络教学系统的设计与实现[J].东北师范大学学报:自然科学版,2006.

[9] 郑影卓,赵玉,赵蔚.网络作业系统的研究与实践[J].现代远距离教育,2005(5).

初中课程网络教育篇5

>> 重视化学教学中的“四化”教育 教育电视台的“四化” 浅谈课堂评价的“四化”建设 浅谈小学体育课的“四化” 浅谈初中数学中考总复习的“四化” 实现语文备考的“四化” 印度的“四化” 预算的“四化” 作文语言要实现“四化” 关注差异实现“四化” 关注差异 实现“四化” 软件平台要实现四化 职业教育四化流水培养模式的探究 职业教育“现代师徒制”四化培养模式的探究 浅议“四化两型”建设背景下的湖南高职教育发展 浅谈化学新课程教学中的“四化”策略 浅谈铜冠机械股份公司在管理创新中的“四化”做法 浅谈中职电子电工实训教学中的“四化” “四化”养成教育 人类的“四化”别解 常见问题解答 当前所在位置：l.

[4]于建华，曹顺仙.国内网络教育的发展困境分析及对策研究[J].成人教育，2013，33（11）.

[5]袁静.网络教育的优势及其发展[J].教学与管理（理论版） 2005（3）.

[6]陈巍.成人高等教育机构开展网络教育的实证研究[J].开放教育研究，2010，16（5）.

[7]张学波.建立网络教育优质资源共享机制的探讨[J].中国电化教育，2004（5）.

[8]张静华，韩璞.人工智能在网络教育中的应用研究[J].计算机仿真，2014，31（2）.

[9]吴强，关于网络教育发展的几点思考[J].青春岁月，2013.

初中课程网络教育篇6

《基于网络课程环境下初中学科物理教学（学习）模式的研究》以中国教育信息化为社会背景，以“网络教育与传统教育”为研究对象。学校通过最优化组合实现对网络资源的整理、开发和利用，并应用于学科教学，从而在学科教学中，使网络教育资源与传统教育资源优势互补。其出发点与归宿是通过优化措施提高学生的学习素养。

课题研究的主要目的在于构建教育信息化环境下我国中小学网络教育的基础理论框架，包括基本内涵、结构特征、功能意义、教学资源、教学策略以及教学模式等；全面构建最大化实现网络教育与传统教育优势互补的理论框架与操作模式。运用多学科理论（教育学、课程学、教材学、教学论、教育传播学、教育心理学、教育哲学和教育技术学等）以及现代系统科学，以“优势互补”（交互、对接、继承、发扬）为目标定位，并由此进行理论研究与实践探索。

通过对本课题的研究，可培养教师用网络教育资源为学科教学服务的意识，逐步实现教学内容呈现方式的变革，促进教师的教学思想和教学方法的更新，从而构建一支信息能力强、教学观念新的教师队伍。此外，还可构建一个动态的、优化的网络资源，在校园内营造一个能在教师、学生和计算机之间形成交互协作的学习氛围，使学生能在该氛围中投入到自主创新学习中去，以逐步实现学生的学习方式和师生互动方式的变革。

课题界定

本课题所说的“网络环境”指在学校已建成的千兆主干校园网的基础上，通过10M带宽的宽带网共享Internet资源的教学网络环境。

网络环境下“网络教育资源在各学科中的应用研究”是指在网络环境下，运用现代教育思想和教育理论，以信息技术为载体，研究教学新手段和新模式以及研制、开发网络环境下的课程和资源的研究。

研究重点

网络环境下自主探究学习模式的建构。

研究难点

学校教师的观念更新、对现代教育理论和现代教育技术的掌握水平；现代教育思想和理论及现代信息技术与学校教育改革的整合。

研究方法

本课题研究主要以行动研究法为主，结合学校教育教学实际，立足教学，以课堂教学为主渠道，在资源共享和教学手段上发挥网络环境的优势，体现课程的“即时性”和“双向交流性”；与学校综合教改和课程改革相结合，在课改中发挥信息技术的优势，理论实际相结合，总结提炼，形成实验结果，以课例、论文集、课件库、教学资源库等形式结题。

理论意义

立足于本课题的研究，探索网络教育资源和传统教育资源的优势互补，对网络教育资源和传统教育资源进行优化，实现从经验总结的层次向科学理论层次的升华、飞跃。解决网络教育与传统教育资源的相互对接、继承、吸收与弘扬的理论问题，丰富现代化的教育资源。通过本课题的研究，使网络教育的教育资源与传统教育的教育资源优势互补，从而更加有利于教师的教和学生的学，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。本研究的理论意义集中表现为，比较全面地、深层次地挖掘传统教育资源与网络教育资源的优势，使之形成互补，从而丰富和创新现代教育科学的教育资源。

创新价值

本课题的选题从理论与实践结合上把网络教育与传统教育的教育资源优势互补作为独立的课题进行比较研究。通过对本课题的深入研究，探索和挖掘网络教育与传统教育的资源优势，并把它们有机地结合起来，构建教育信息化环境下的教育资源。

应用价值

试图通过对本课题的研究，对网络教育资源进行优化整合、优势互补，使网络教育资源更符合学科教学中的认知规律，实现网络教育资源和传统教育资源优势的相互融合，有效地转变教师教学的观念，改变学生学习的方式，使学校网络教育资源达到优化，发挥其最大的资源效益。

通过课题的研究与实践，总结形成网络教育资源与传统教育资源的优势互补理论，优化中小学的教育教学资源。

通过课题的研究与实践，探索并总结信息化时代如何改革传统的教育资源模式，使学生学会利用网络资源进行学习的方法和经验。

通过课题的研究与实践，探索普通中小学利用网络资源的途径与方法，形成一批优秀的网络教学课例，完善学科网络资源库。

从理论上全方位认识网络教育资源与传统教育资源的优势与弊端，及其相生相长的主体指向，从实践上全面构建网络教育资源与传统教育资源优势互补的个性化操作艺术与技巧。

研究基础与条件

以学校的硬件设施为基础，在实际的应用教学中抓好五个建好：建好网、建好队伍、建好库、建好机制、建好模式。积极开发网络资源，努力利用现代教育技术，不断探索，认真钻研，总结网络资源应用在教学中的经验，以达到网络教育与传统教育的优势互补，为课题研究提供重要的理论基础。

初中课程网络教育篇7

一、初中阅读教学存在的问题

传统教学模式下存在很多问题，例如：第一，以教师为中心，教师决定了整个课堂，决定了上课内容及上课时间分配，这就会导致学生学习的热情下降，对阅读教学失去热情。第二，学校对于初中语文阅读教学重视度不够，提供的阅读资源较少，课程分配上对于初中语文阅读教学不重视，这就导致了学生阅读量少，阅读综合素质低，整体上语文学习的水平也较低。第三，有些教师对于初中语文阅读教学的认识不够深刻，在阅读量上分配不合理，分配了过多的阅读任务，这样不仅浪费了时间也没有起到理想的效果。

1.以教师为中心

不只是初中语文这一学科，其他学科也是如此。传统的教学模式以教师为中心，教师掌握着课堂时间，学生只能在讲台下一味听讲。长此以往，学生缺乏自主思考的能力，对初中语文失去热情，严重影响了初中语文教学的质量。因此，要想改变这种状态，就一定要改变以教师为中心的传统教学模式。

2.阅读量少，阅读资源少

初中生学习科目较多，学习负担重，经常会为了学习其他科目而减少阅读量。每天学习可能看不见长进，但是一天不学习必然会退步。这句话很好的诠释了初中语文阅读。阅读能够反映学生的综合素养，也能够决定学生的语文水平，但同时，阅读也需要长年累月的坚持才能够看到效果。另一方面，学校领导对初中语文阅读重视度不够。很多学校图书馆并不对本校学生开放，有些学校甚至取消了阅读课。学校方面为学生提供的阅读资源较少，不能够满足初中生语文阅读教学的需要。

3.阅读负担过重

与阅读量少，阅读资源少相对应的是阅读负担过重。阅读虽然很重要，但是也不能把阅读作为初中语文教学的全部。有些教师认识不到位，给学生布置过多的阅读任务，南辕北辙，既浪费了学生大量的时间，又没有起到促进学习的作用，百害而无一利。因此，教师必须正确认识初中阅读教学，找出最合适初中生的阅读量，根据阅读量来制定教学计划。

二、网络教育下的初中阅读教学

随着网络的普及，网络教育应用而生。将网络运用到初中阅读教学当中可以解决传统教学模式下存在的很多问题。例如：容易创设教学情境，能够调动学生学习的兴趣；网络资源丰富，学生可以根据自身情况，选择适合自己的阅读资料；网络教育交流比较方便，学生阅读之后可以及时利用网络跟同伴分享阅读心得，提升表达能力，也能够纠正阅读上的偏差。

1.创设情境，调动学习兴趣

网络教育下的初中语文阅读教学，与传统的初中语文阅读教学相比，形式活泼自由，能够创设情境，使学生身临其境，加深学生对于文章本身的认识，也能够有效调动学生的学习兴趣。

2.利用网络资源，培养学生个性化阅读

互联网信息量庞大，网络资源丰富，信息获取方便快捷，若能够有效利用到初中语文阅读教学当中，定能够全面提升初中语文阅读教学的质量。网络的普及也能够有效解决传统教学模式当中的阅读资源少的缺点。学生可以根据自身喜好选择适合自己的阅读资源，有利于培养学生个性化阅读，有利于学生形成良好的阅读习惯，受益终身。

3.相互交流，协作学习

传统的教学模式中，在课堂上一般都是教师在讲，学生在听，根本没有小组讨论的时间。实际上，相互交流，协作学习对于初中语文阅读教学非常重要。阅读必会有所感想，及时交流感想也是两个灵魂之间的交流。在交流中学生们互相影响，可以纠正自身思考问题出现的偏差，也可以让学生从其他角度全方位思考问题，形成全面思考的好习惯。既有利于初中语文阅读教学，在生活中也是十分有益的。

4.自主学习，增强阅读素质

传统的教学模式死板严肃，严重消磨了一些学生对于初中语文阅读的兴趣。但是网络教育下的初中语文阅读教学可以避免这样的问题。学生有了自主选择的权利，能够根据自身兴趣爱好来选择阅读内容，有利于培养个性化阅读，也能激发学生对于初中语文阅读的热情和兴趣。不知不觉中就能增加学生的阅读量，提升了整体的阅读素质，对于语文这一学科也是一种提升。初中语文阅读教学对于整个初中生语文教学都有些十分重要的意义。阅读量的多少决定了阅读素质的高低，阅读又占了语文教学中将近一半的比重。因此，学校必须要正确认识阅读的重要性，提供更加丰富的阅读资源，为学生适量分配阅读任务，定会起到事半功倍的效果。

初中课程网络教育篇8

关键词：网络教育应用；特点；现状；发展趋势

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009－4970(2015)11－0089－04

作者简介：张程(1979—)，男，河南信阳人，实验师．研究方向：现代教育技术，计算机与网络

当今社会发展逐渐加快，新知识、新技术正在以始料未及的速度改变着人们现有的知识结构和认知水平．面对日新月异的现代科技，人们必须用新的知识、先进的技术和开放的观念来武装自己，提升自己，与发展变化的社会相适应．为此，世界各国都提倡终身教育．由此，一门基于计算机技术、多媒体技术、网络技术的教育方式———网络教育应运而生．网络教育突破了传统教育被时空、人力、物力所限的缺点，给人们提供了随时、随地接受教育的机会．由于它具有信息量大、交互性强、覆盖面广等优点，在普及教育的过程中能发挥传统教育无法比拟的作用，因此颇受人们的喜爱和推崇．本文主要探讨网络教育在我国的应用现状，分析网络教育在应用的过程中所发挥的作用以及存在的缺点，进而指出网络教育应用的发展趋向，推动网络教育进一步完善和发展．

1网络教育的特点

网络教育作为教育技术学的一个分支，如今正以蓬勃发展的速度影响着更多的人们．它通过计算机设备和互联网，把学生和教师联系在一起，实现远距离、多次数的远程教学，为学习知识和技术提供了便利．通过比较，笔者认为网络教育具有以下特点：

1．1学习的自主性

《师说》有言：师者，所以传道授业解惑也．在传统教学方式中，作为教学主体的教师具有重要的作用，学生主要是通过教师面对面的讲解来获取知识．虽然这样得到的知识很有针对性，但是学生的主体性却没有发挥出来，对于学习资源的选择也十分被动．而一旦教师知识结构老化，思维模式僵化，学生将无法得到有效的信息．网络教育突破了传统教育的此种弊端，使学生掌握了学习的主动权，增加了求学者本身的自主性，极大地改善了学生被动学习的局面．互联网教学跨越了时间和空间上的限制，能够使学生随时随地得到需要的信息和知识，而在知识的选择上，学生也有很大空间，能够按照自己的兴趣爱好去学习自己希望学习的知识，这样也能激发学生的学习欲望．增加学习的自主性．

1．2学习资源的丰富性

运用网络进行教学，能够吸取更多的知识为学生所用，在传统教学中，由于学生学习资料有限，对于感兴趣的问题可能会因为学习资料的缺失而放弃研究．但是，丰富的网络资源能够弥补传统教育资源匮乏的缺陷．一方面，学生遇到难题可以及时地通过互联网求得答案，加深对问题的认识，增加自己的知识;另一方面，教师可有效利用互联网的知识信息，充实自己的学识，提高教学质量．同时丰富的学习资源能够激发学生的学习热情，如电子书，BBS论坛，网站，学习软件等等都提供了大量可选择的资源．

1．3学习的交互性

通过互联网进行网络教育，学生能够及时有效地对自己的学习效果进行评估，能够与一同学习的“同学”进行及时交流，这是传统教学方式无法比拟的．在网络学习过程中，多媒体课程教学往往具备各种反馈信息的软件．通过这种软件，学习者很容掌握自己学习的进度，能够随时进行学习内容的调整．网上开辟有很多的公共讨论区，学生和教师，学生和学生，甚至学生和机器，都可以进行平等对话，进行及时有效的沟通和交流，达到传统课堂上无法达到的效果．

2网络教育的现状

网络教育作为远程教育的一种，最早兴起于美国．1998年以后，网络教育在世界范围内得到普及，并且从欧美各国迅速传播到亚洲地区．1998年，教育部批准清华大学、湖南大学、浙江大学、北京邮电大学作为现代远程教育首批试点高校，开始了我国真正意义上的网络远程教育，也开启了我国高等院校网络教育的大门．这一事件影响重大，使得我国从1994年就开始的中国教育科研网示范工程得到进一步发展．之后，很多高校相继建立了网络远程教育，越来越多的学生不出家门就可以得到大学优质的教学资源．据统计，教育部现已批准了69所高等学校开展现代远程教育试点，对其培养的达到本、专科毕业要求的网络教育学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，国家予以承认．这一举措使大学教育走向了普及，上大学已成为人人都可能的现实．除了高等网络教育，我国还实施基础网络教育工程，即学前教育(幼儿园)、初等教育(小学)、中等教育(初中、高中)三个阶段的网络教育．由它们组建的网络远程教育学校一般称为“中小学网校”，简称“网校”．据统计，目前全国已有近200所中小学网校，它以提供中小学学校课程同步教育课外补习为主，目的在于通过先进的互联网设备，使更多普通学校的学生得到名校名师的辅导，因而受到很多学生和家长的欢迎．另外，我国还有大量企业开展的网络教育课程．传统的企业对员工进行培训往往采用聘请讲师面对面讲解的方式，由于时间、空间的限制，易于增加培训的成本．运用互联网对员工进行远程网络教育，是现在很多企业的首选培训方式之一．这种培训方式随时可以展开，而且可以重复利用教学资源，大大节省了企业的培训费用，而且能给员工更深刻的印象，收到事半功倍的效果．

3网络教育存在的问题

虽然网络教育在我国轰轰烈烈地兴盛起来，并且受到各行各业的追捧，但是在实施的过程中，我们发现由于教学过程中缺乏监督、信息资源混乱、检测方式机械等造成网络教育存在些问题．

3．1基础设施建设不均衡

我国经济发展存在不均衡的现状影响到网络教育发展．对于生活在发达地区的人们来说，计算机网络已经是非常普及的事情，网络信息的传输质量和稳定性也很好．但是在西北部，大量的人根本不懂甚至没有见过计算机，更别提网络教育了．由于自然条件和社会环境的限制，这些欠发达地区的计算机硬件设施也相对落后，信号传输设备水平较低，大大影响了网络教育的普及．互联网教学作为一种先进的、超越地域限制的现代教育手段，更应该倾斜于急需知识的欠发达地区，把信息和资源带到那里去，减少东部和西部的差距，促进西部发展．

3．2未从根本上改变传统的教学模式

在现代网络教学中，我们应该发挥计算机和网络技术的优势，发挥学习者自身的学习主动性，用更多的教学资源引导他们进行正确的学习．但是，根据调查，发现当下部分院校的网络教学并没有发挥应有的作用，教学思想、教学模式和教学方法没有发生根本改变，学生依然是通过传统的听、记的方式被动地接受知识．究其原因，与一些教师在运用现代化的教学手段时不充分发挥网络教学的优势有关，他们采用传统的教学方法，对学生传播知识，却忽略了有时比教师“更伟大”的互联网的力量，没有充分地利用现有资源，结果导致先进的教学工具被弃之不顾．

3．3软件资源质量有待提高

我国的网络教学软件存在很多问题，数量少，质量不高，和市场脱节．我国的网络教学没有很好的网络教学资源，教学软件不能迅捷高效地为学习者提供充分的知识储备．很多网上运行的软件仅仅是把教科书或教案转换成电子文稿，或者把教师上课的录像搬上网络．此种做法，对于健全我国的网络教学，提高学习者的主动性作用很小，所以，提高网络教育软件的质量势在必行．

3．4对网络教育的认识有待深化

互联网是一个利弊皆存的新事物，由于缺乏有效的监督，一些人无法进行有效的网络学习，导致很多人对网络教育产生怀疑甚至否定．他们崇拜传统的教学方式，认为缺少了教师的当面指导，学习者就不能完成自己的学业．这和我国几千年的教学方式有关，传统机械、被动、面对面的教学方式已经被绝大多数人认可，一旦让他们脱离教师的管教，自己学习，定然会使学习质量大打折扣．事实上，网络教育具有传统教育方式无法比拟的优势，只有人们转变对网络教育的看法，转换认识，才能更好地发挥网络教育在当今教育中的作用，为更多的人普及知识．

4提高网络教育质量的对策

4．1发展欠发达地区网络教育

网络教育以其迅捷的速度、不受时空所限等优点赢得了现代人的推崇，它的应用使高等教育逐渐普及开来．推进网络教育，实现教育公平，使用人将改善我国的发展状况，为国家培养更多的有用人才．特别是在缺乏教学资源的欠发达地区，更应该发挥网络教育的优势，把知识带到那些渴望改变自己命运的人手里．国家在发展欠发达地区网络教育的问题上应该给予较多扶持，增加资金投入，改善现有网络设备，实现网络传输的无障碍．同样，高校也应该尽力扶持欠发达地区，在收费方面对西部学习者有所减缓，在知识的选择方面加强针对性，给予更多的知识和信息．社会上也应该对欠发达地区的网络教育给予更多关注，尽力提供设备、技术方面的支持．只有欠发达地区的网络教育发展起来了，全民教育才可能实现，整个社会才能够发展进步．

4．2开发高质量的网络教育应用软件

发展网络教育，高质量的教育应用软件是关键，脱了软件的支持，网络教育将是一句空话．目前我国的教学软件发展很不完善，当务之急是率先培养一批高质量高水准的软件工程师，使其按照国民知识体系的需要，开发多层次、多规格、多功能的现代远程教育软件，为更多需要信息和知识的人提供便捷服务．另外，已有网络课程的高校应该实现资源共享，共用高质量的教育软件，避免资源的浪费．

4．3培养复合型教师

虽然网络教育以学生的自主学习为主，但在网络教学的过程中，教师仍然应该充分发挥引导学生正确学习的作用，在学生自学的基础上对其进行适时指点．网络教学对教师的要求不是降低了，反而是提高了．教师不但要完善自身知识储备，转变教学角色，更要把现代信息技术运用到日常的教学活动中，改变人们对网络教学的偏见，充分发挥网络多媒体在教学中的作用，提高教学质量．

5网络教育的发展趋势

网络教育作为一次重大的科技进步，正在影响着全球的每一个地方．通过网络教育的方式，传统的教学方式的弊端将被一一突破，人们接受知识和信息的机会将大大增加，知识的普及化势在必行．

5．1网络教育中对知识的管理

未来的网络教育将增加更多的知识和信息量，如何更好地利用和管理这些知识，是摆在网络教育道路上的问题之一．在网络教育发展中，会经历一个从简单到复杂的过程，前期的网络教育是把学习材料和教学素材提供给学生作参考，忽略了对知识的深层挖掘，没有考虑到如何对知识进行有效的管理，教师的经验未能有效地发挥作用，加强网络教育中对知识的管理，既能发挥教师的优势，又能够让学生在众多的知识中择其所需，减小网络教育和传统面对面教育的差距．

5．2改善网络教育的学习环境

网络教学应该以数字化的技术为支撑，致力于为学习者建立优质的学习环境，实现学习资源和学习方式向数字化和网络化发展．宽松的学习环境将大大刺激学习者的学习欲望，提高学习效率．

5．3网络教育过程中的合作

互联网把整个世界连接起来，使每一个人都能够迅速地知晓发生在世界任何角落中的事件．在信息共享方面，没有哪种技术能够像互联网一样发挥如此巨大的作用．但是我国的网络教育并没有像互联网信息一样在全球发展起来，由于技术上、观念上的原因，我国的网络教育较国外的网络教育还存在很大差距，很多国外先进的教学软件在我国还没有得以应用．因此，我国未来的网络教育应用应该加强与他国的沟通和联系，学习先进国家的经验和技术，共同享用科技发展的成果．网络教育作为新时代科技发展的重要成果，正在发挥着越来越大的影响力．如何利用好这一先进技术，关系到我国的教育问题．目前，我国的网络教育发展得如火如荼，越来越多的人加入到这一学习的队伍中来，网络教育的优势进一步凸显．但是，不能否认的是，我国的网络教育还处于发展时期，还存在一些问题和缺陷．同时，还应该转变网络教育的观念，理性地看待这一新兴教育方式，发挥优势，为更多的人传播知识．