家校合作的总结篇1

【关键词】家校合作

【中图分类号】G636 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0037-01

一、家校合作的必要性。

在《我国家校合作的现状和影响因素》一文中岳瑛对我国家校合作的历史和概念进行了研究分析：“从上世纪五六十年代起我国的教育者开始重视家校合作的问题，到了七十年代末期和八十年代初期，许多学校在教育实际中逐渐意识到学校要主动争取家庭社会等多方面的配合和支持，将家校合作进一步延伸扩展至社会各方面，并在实践中探索家校合作的方法和形式。”由此可见，教育者对于家校合作重要性的意识由来已久，并且致力于探索家校合作的良性发展。但是，由于家庭和学校在立场，观点和背景上的差异，家庭和学校之间的沟通难以实现真正意义上的顺畅，甚至出现分歧。因此来自家庭丰沛的教育资源往往被忽略甚至是舍弃。

接新班的初始，笔者粗略了解学生档案后，会进行部分学生的家访，通过这种方式对班级学生以及家长，家庭背景有大致的认识。2012届初一四班学生家长整体表现出以下的情况：家长普遍接受过高等教育，对孩子的教育很重视，并且关注点不仅局限于成绩，更加注重孩子德智体美劳全面发展。这样的家长难免“严苛”，因此班主任工作顶着巨大的压力。但同时，笔者更看到这样一群高素质的家长无疑也会是一笔优质的教育资源。因此争取家长们的支持和配合，让他们主动参与到班级建设成为摆在笔者面前的大挑战。

二、家校合作的探索。

家校合作是家庭教育和学校教育的相互配合，是一项双向活动。由学校教育发挥主导作用，因此家长要对学校教育给予支持和配合，学校则对家庭教育做出引领，指导。根据笔者的理解，学生是家校合作的服务对象，因此家校合作的作用力应该要渗透到学生学习生活的方方面面，不是简单粗暴地介入，而应该是相互理解，春风化雨般地协调各方的矛盾。不管对于家长或是学生，教师都应该是以“同盟者”的身份与双方交往，在得到认可的同时，让学校德育教育深入到学生和家长的内心。接下来，笔者希望通过一年来的工作来分享自己的所得。

1.巧用校讯通

“校讯通”是利用现代信息技术实现家庭与学校快捷、实时沟通的教育网络平台。它可以让家长每天都能了解到自己孩子在学校的情况，也可以让家长随时、随地向老师提出建议或反映孩子在家里的表现。

巧妙地运用家校通，首先要求教师转变传统的“告状者”的角色。近来学生中广泛流传着这样的一句话：“班主任就是一个破坏完你友情，再破坏你爱情，还不放过你亲情的人。”虽是一句调侃，但是也从一个侧面反映班主任是多么不受欢迎。想要扭转这一局面，家校通就不该沦为告状工具，它应该是家长了解孩子在校表现，与老师沟通的桥梁。笔者在运用时非常注意时机和措词。

班里有一名聪明调皮的小男孩，经常小错不断。因为贪玩，静不下心学习，文科的背诵任务总是不过关。笔者多次通过校讯通与其家长联系：“某某爸爸/妈妈：某某是非常聪明的孩子，理科成绩非常优秀，多次得到科任老师的表扬，但是他的背默情况让我很是担忧，很不希望看到孩子因为非智力因素与重点高校失之交臂，请您拨空监督孩子的背默。谢谢！”多次这样类似的短信，让家长相信老师的诚意，不是因为生气或是厌烦，而是因为在乎喜欢孩子才被“叨扰”。并且在每次孩子有小进步时，笔者都会及时发短信给予表扬。在老师和家长双方的合力作用下，孩子的学习态度端正了，成绩也有了一定的提升。

同时家长也可以利用这个工具作为向老师反馈孩子在家表现的有力工具。但很多家长似乎由此找到宣泄的途径，老师自然地成了“接诉状”的仲裁官了。如果盲目地把家长的“愤怒”直接朝学生倾倒，很容易产生口角，造成亲子间关系的紧张。如此一来，家长对老师的信任也会大打折扣，家校合作也将会障碍重重。若教师用开玩笑或是调侃语气，有技巧地指出孩子的问题，共同商讨改正的方法，相信这样更能收到事半功倍的效果，实现家校通力合作的良性循环。

2.利用班级活动的契机

仅仅依靠短信、电话里来维系家校合作，笔者认为收效甚微。如果家长也能参与到班级的活动中，并且提出建设性的意见，笔者认为这对于促进教师，家长和孩子的沟通了解，让家校合作上一个新的台阶有着重大意义。

1）中秋博饼活动

厦门有着中秋节博饼的习俗。在这个庆团圆的日子里，笔者策划让家长们也能参与到活动中。因此选用了操场这个较大的场所，让孩子和家长有更大的空间发挥。大人们参加到活动中不是以颐指气使的大家长身份，而是以“好朋友”，“好战友”的角色，统一作战，分享胜利的果实。有些孩子因为没有“战果”，在操场狂奔一圈后，又再投入到“战斗”中，憨态可掬。家长和孩子因为每一次的收获相拥庆贺，其乐融融。简单的活动把家长和孩子凝聚在一起。

2）亲子运动会

半个学期的相处后，笔者发现班级的孩子活泼开朗，精力旺盛，酷爱运动。根据这个特点，笔者又寻思着举办亲子运动会（如两人三足，接力跑等）。希望通过家长和孩子的默契配合，把他们团结在一起。活动中，家长们放下架子，和孩子共同商讨战略战术，成为最亲密的战友关系，一起分享胜利的喜悦，分担失败的落寞。

3）感恩节&母亲节

因为学科特点，笔者喜欢根据节日特点，强化孩子的情商教育。在感恩节和母亲节分别策划了主题班会活动和道德讲堂。把家长们一起邀请到课堂活动中，通过一系列的互动游戏，教会孩子们感恩，同时也让家长在活动中看到孩子内心柔软的一面。很让笔者受鼓舞的是，许多家长在活动过后会来一起交流心得体会，认为这样的活动对孩子的成长大有裨益，对家长也是一个启发。其实对笔者也是巨大的鼓励。

4）班级总结会

学年结束，笔者又开始紧锣密鼓地策划学年总结会，希望以此来对学生们过去一年来的表现做个点评，笔者决定再次邀请家长参与到活动，一起来见证孩子们的成长并提出殷切期望。因此模仿感动中国十大人物的评奖活动，让班干部写颁奖词，表彰优秀的同学。在家长当中反响良好。

3.新颖的家访形式走进家庭

传统的家访是老师上门“数落”，家长唯唯诺诺，学生愁眉苦脸。这样形式也许在短时间内能起到震慑的作用，但是在家校，师生，亲子间筑起了高高的围墙。笔者希望通过不断地探索尝试，寻找有利于家校发展的家访形式。

假期里，笔者偕同班干部，拿着奖状上门家访。对上学期成绩和表现优异或进步的同学，上门进行表彰。这对于孩子是一项荣誉，其实也是家长的骄傲，即使在其中也有些不足的指出，但这样先给个糖吃的方式更让他们乐于接受，并且在接下来的学习生活中也动力十足。

家校合作是一项浩大的工程，需要在不断地尝试和探索中，调整，改正，并且形成独具个人特色的模式，在不断的学习中，笔者希望能够在这条路上越走越远。

参考文献：

[1]丛书编委会 《陪孩子一起成长与家长谈中小学教育》 京华出版社 2010

家校合作的总结篇2

家校合作合作意识沟通渠道一、增强家校双方的合作意识

家校合作，对学生的成长起着不可估量的作用。而要建立良好的家校合作机制，首先要增强家校双方的合作意识。

1.统一思想。孩子是父母生命的延续，是家长心灵的寄托，是家庭未来的希望之光；同时孩子在学校中，是学校学习的主体，是学校发展的基础，是学校骄傲的资本。我们正因为孩子，拉近了彼此的距离，密切了彼此的关系。因此，我们只有深入密切的合作，发挥各自的作用，共同促进孩子的健康成长。

2.尊重理解。家长与学校，特别是家长与教师要学会换位思考，互相尊重，彼此理解。家长要理解教师，教师的行为，出发点都是为了孩子的成长；教师要关注50个左右的孩子，难免有疏漏错误；教师也是普通的人，有喜怒哀乐、有自己的家庭和孩子要照顾等。同时老师更应理解家长的爱子之心，望子成龙、望女成凤之切，重视沟通的方式与技巧，要善于控制自己的情绪，主动承担学生产生问题的责任，渴望家长的密切配合。

3.明确责任。“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师”。家长要意识到自己教育的力量，以及家庭教育影响的深远，不能把教育的责任一味的推卸给学校，要配合学校的管理，积极参与学校的活动。学校应积极地营造开放、互动的家校合作氛围，在制度上和财力上予以保障，使家长参与、监督学校的权利切实落实，使家校合作有效开展。

二、拓宽家校合作的沟通渠道

家校沟通的渠道有家长会、家长开放日、家长讲堂等传统渠道，也有校讯通、微博、微信等新时代的交流渠道。我们要发挥各种渠道的作用，拓宽家校沟通的路径。

1.创新传统家校沟通的渠道。我们不仅开传统的家长会、家长开放日、家长讲堂等活动，还赋予班级权利，可以创新这些渠道的活动形式。如家长会：有“头脑风暴”交流会，以主题讨论形式，沟通解决孩子的问题；成长展示会，将成长中的快乐与烦恼汇报给家长听，让家长更全面地了解自己的孩子；才艺展示会，以展示孩子、家长特长为主要内容，激发兴趣、挖掘潜能；经验交流会，请教子有方的家长做经验交流；亲子交流会，为亲子间交流感情、增进理解创设条件。等各种形式。

2.运用信息时代家校沟通的新渠道。信息技术的发展，也丰富了家校合作沟通的渠道，如电话、校讯通、微博、微信等的联系，各班主任、老师可以根据班级的具体情况，利用以上各种新的沟通形式。如微信，家长与老师之间可以互发微信，增进了解；也可以在微信上展示孩子在学校、家里出彩的一面，给孩子点赞，让孩子的优点不断的扩大；还可以建立微信群，家长之间、家长与老师之间共同探讨，解决孩子身上存在的问题。

三、发挥家长委员会的核心作用

家长委员会是家长与学校合作的桥梁，让家长充分参与学校管理，有效体现家长对学校教育教学工作的知情权、评议权、参与权和监督权，营造良好教育环境，促进学生全面发展。

1.建立多层次的家长委员会组织机构。我校建立了多层次的家长委员会组织机构，学校家长委员会、年级段家长委员会、班级家长委员会，下一层次总体上服从上一层次的家长委员会，但也赋予各层次的家长委员会不同的权利。其次，还可以根据学生的来源成立片区家长委员会，如三桥片区家长委员会，处理这一片区共性的问题。家长委员会设主任委员1名、副主任委员2名、常务委员若干名，根据各层次实际情况确定人数。家长委员会由热心教育，关心孩子成长，热情支持学校工作，并有较强组织能力和社会影响力的在校学生家长组成。

2.充分发挥家长委员会的职能。听取学校发展规划、教育教学工作安排等方面的情况，并为学校的发展献计献策；就学生家长、学生、社会等反映的有关问题及时与学校进行沟通协商；积极向家长宣传解释学校工作制度和工作措施，协助学校开展家庭教育工作，做好家长思想工作，动员所有家长，积极学习教育知识，参与学校活动和家长培训，增进家长对学校工作的理解和支持，促进家庭教育与学校教育协调一致；发挥全体家长的优势和特长，与学校紧密协作，在依法治校、学校管理、校园文化建设、学校周边环境治理、开展校外教育实践等方面，积极为学校办实事、办好事。

四、提高教师家校合作的能力

学校在家校合作中占主导地位，而这个主导的具体体现很大程度上在于教师的能力，因此我们要提高教师在家校合作中的能力。

1.加强培训，提高教师家校合作的能力。把家校合作的内容作为安洲中学教师培训的必修内容。在新教师职前培训中增加家校合作的内容，让新教师清楚地了解家长在当代教育中的作用，学习与家长沟通的技巧，挖掘家庭的教育资源，发挥家庭的教育功能。对在职进行继续教育培训时，要侧重家校合作的技巧和策略的培训，运用丰富的具体的案例，在受训教师之间，在教师与培训者之间，教师和家长之间开展讨论，提高能力，增强理解。

2.鼓励科研，提升教师家校合作的能力。鼓励教师投身于家校合作的实践和理论研究，加强家校合作的校本研究，设置家校合作的校本课程，如有关社会发展与家庭关系的知识，主要侧重于家庭背景对学生成长的影响；有关摇号入学，生源及家庭变化，给家校合作带来的新问题；单亲家庭子女教育的问题；家访的技巧、与不同类型家长沟通的艺术；如何召开家长会等等，使理论和实践相结合，把实践总结为理论，使理论更好的服务于新的安中的家校合作的实践。

家校合作的总结篇3

【关键词】家校合作；学生；素质

【中图分类号】G650 【文献标识码】A

在我国教育体制改革的过程中，难免会遇到一些问题，如果能够换种思路去思考，很多问题都会迎刃而解。在教育发展的领域中应该不断地寻求创新的道路，不断更新教育教学的思想观念，将家校合作和学生所学习的课程有效地结合起来，这样就会从多方面提高学生的学习能力，进而实现教学的目标。

一、有效家校合作的重要意义

我们知道，孩子的成长和受教育程度离不开家庭和学校的共同努力，家庭是孩子成长的第一驿站，父母要观察孩子的成长规律，同时还要对他们进行教育，让他们懂得如何做人，如何生活。有了父母给孩子的鼓励与支持，他们开始感悟到生活中的美好。父母要在思想上让孩子接触外面的世界，接受生活中的各种考验，告诉孩子要想将来能够成为社会中的有用人才，那么就要有承受生活中各种压力和挫折的能力。当然，孩子的成长还要来自学校的教育，学生只有在学校接受教育，才能丰富他们的科学文化知识。为了促进学生的学习方式，改变教学的思想观念，那么我们就要寻求有效家校合作的教学策略，在学校教学中利用家长资源，对课程的更新和学生的学习有很大的帮助。其中，有效家校合作的重要意义体现在以下几个方面：

1.家校合作有助于学校和家长进行沟通，通过彼此间的相互了解，增进学校和家庭的交流，使孩子能够在和谐的环境中成长。

2.家校合作能够深化教育教学改革，使课程资源能够得到有效地利用。家庭和学校是培养孩子思想品德和完善孩子性格养成的两种非常重要的教育力量，只有家庭和学校教育合作起来，然后将这种合作形成一种力量，这样才能使教育的作用发挥出来。

3.家校合作可以给学生创造一个良好的学习氛围，让学生能够摆脱一些顾虑，他们可以快乐地学习，没有太多的思想负担和精神压力。教师在自己的职责范围内能够充分地调动学生的学习积极性。

二、实施家校合作的主要途径

实施家校合作的主要途径体现在以下几个方面：

1.做好课程宣传工作

教师应该做好课程的宣传工作，家长和老师应该共同关注学生的成长，同时要明确家校合作的目的，让家长对学生学习的课程有所了解，老师在实际的教学中，通过开家长会的形式，让更多的家长了解孩子所学课程的内容，以及孩子学习的方法，家长只有对孩子的学习环境有了了解，才能懂得孩子学习科学文化知识的必要性。同时还有助于促进其他学科的学习，这样通过有效地宣传，使家长参与到学校的教育队伍中来，有利于更好的指导实践。

2.让家长走进课堂

学校可以让家长利用闲暇时间，走进学生的课堂中，让家长能够亲身经历孩子在课堂上的学习情况，同时让家长切身感受一下学校给学生创造的学习环境和学习氛围。这种方法是研究性教学中一个重要的组成部分，能够从多方面起到很好的综合效应。教师在课堂上安排的内容也可以进行举一反三，可以把教学的内容弄开放一些，让家长和学生一起在课堂上进行讨论，加深家长对孩子所学课程的理解。这样通过家校共同培养孩子的成长有很大的作用。

3.鼓励学生参与生活实践

教师应该多多鼓励学生参与到家庭的活动中，帮助父母做一些家务，学生不能只学习书本中的知识，教师可以让学生在家长的鼓励和帮助下创造一些小发明，然后让他们把活动中的成果带到课堂中，这样才能使学生有很大的成就感，增强学生的自信心。因此，家庭实践活动对孩子的学习有很大的指导意义。

4.充分利用好学习资源

学生应该把家庭的学习资源带到学校中，这种家庭资源主要是家长的生活阅历、社会经历和学习背景，还有学生家长在日常生活中的兴趣爱好等，学生还可以把家长在生活中爱看的书籍带到学校中，这种方式是比较开放的，从一定意义上说，能够增进孩子和家长之间的感情。

三、促进有效家校合作的思考

1.建立健全明确的家校合作管理机制

为了更好的促进家校合作，那么就应该实行家校合作管理机制，但是现在还没有专业的人员负责。这样就会导致家校合作在一些方面存在着一定的局限性，我们应该借鉴国外家校合作的一些经验，然后完善家校合作的制度，并且明确相关的管理机制。

2.学校和家长要经常沟通

为了增强家校合作，那么就要求学校和家长要进行沟通，因为沟通是合作的前提和基础，为了实现学校教育和教学的目标，那么就要通过各种信息和活动增进家校合作的力度。同时，教师在学生家长会上应该把学生在校的学习情况如实地反映给学生家长，让家长了解学生的学习近况，这样可以有利于家长和孩子沟通。

3.学校和家长应该转变合作观念

学校和家长应该转变合作观念，在教育教学活动中，如果有什么困难，家庭与学校要共同解决，这种关系应该是平等的，应该把家校合作新的思想观念融入到教学中，这样才能发挥家校合作的作用。

4.学校和家庭共同合作

学校和家庭在合作中应该相互支持，老师和家长要做孩子的榜样，在日常生活中注意自己的言行举止，关注孩子的人格培养，学校要把学生当作平等的个体，在尊重、关心、平等的学习环境中实现教书育人的目标。

四、总结

综上所述，有效的家校合作能够有利于完善教学水平，提高学生的学习效率，让他们能够真正感受到学校和家庭给予他们的爱与关怀。通过家校合作，把学校和家庭的教育力量结合在一起，这样可以提高教学的整体质量。通过合作，增进学校和家长之间的沟通与交流，能够对学生有更多的了解，从多个方面锻炼学生的综合素质。

参考文献

[1]马忠虎.家长参与学校教育[J].外国中小学教育，1996（6）：23-24.

[2]马忠虎.基础教育新概念，家校合作[M].北京：教育科学出版社，1999：155-156.

[3]彭茜，郭凯.家校合作的障碍极其应对[J].教育科学，2001（1）：35-36.

家校合作的总结篇4

【关键词】小学家校合作；现状；问题；应对策略

教育是全面的系统工程，由家庭教育、学校教育、社会教育和孩子自我教育共同组成，其中，学校教育和家庭教育至关重要。家庭教育与学校形成良好的合作机制，以达到更好的教育实效，这已经成为学生家长和老师的共识。

一、小学家校合作现状分析

学者刘力由浅入深将家长参与学校教育分为三个层面。一是“形式上的参与”，参与方式有：开放日、家长会、家长联系本等，参与的性质是：单向的，由学校安排，家长处于被动地位。二是“人际的参与”，参与方式有：经常性家访、家长参与课堂教学和课外活动等，参与的性质是：双向交流、互动，交流气氛较为亲切。三是“管理式的参与”，参与方式有：参与决策形成、决策执行和决策监督，参与的性质是：家长参与学校教育决策的全过程。

根据这一分类理论推导，目前我校的家校合作方式，以第一种第二种参与居多，整体上来说属于低层次的参与，如定期召开家长会、校园开放日、电话联系等。

二、小学家校合作存在的问题

学校对家校合作的研究不深入，没有形成理论以指导实践；学校缺乏对家长的引导，家长一直处于配角状态，家长只有倾听、默认和接受批评的义务，发言或者是向学校建言献策的机会很少；学校对各班级家长会等家校合作形式所取得的效果未有专业化、全面化的监管。

教师缺乏对学生全面发展的关注，关注的重点往往是学习；针对孩子出现突发事件不能及时与家长取得全面沟通，错过教育家流的最佳时机。

家长参与家校合作活动不积极，除非是学校要求请家长，一般不会主动参加家长会或其他家校合作的形式；积极参加家校合作这部分家长对自身权利与义务认识不明确，学校叫怎么做就这么做；部分家长甚至认为，教育是学校的事情，我只需要做好孩子的后勤保障。

三、提高小学家校合作实效性的应对策略

（一）加强制度建设

加强关于家校合作的相关制度建设，明确学校、教师和家庭三者的职责和义务，使家校合作工作有理有据，才能够从根本上解决当前家校合作缺少专业化、规范化的问题。

学校和家庭是孩子成长过程中两个最重要的环境，只有学校和家庭发挥各自的长处，形成合力，才能为孩子的成长提供最佳的教育环境。

（二）提供教师、家长培训

加强教师培训，提高教师合作能力。教师要树立合作意识，服务于家长。教师要全面了解家长参与学校教育的权利和义务，把家长当作是自己的得利合作伙伴。遇到问题要及时与家长交流，多倾听家长的意见，换位思考，让家长感受到教师对学生的爱，谈话才可以在信任的基础上顺利进行。

加强家长培训，提高家长合作能力。家长明确自己的权利和义务之后，才能够转变观念，才能够以主人翁的姿态参与进学校教育中来，才能真正成为学校、教师的合作伙伴，才能真正实现家校的和谐发展。

（三）提升能力，保障实效

充分发挥传统合作方式的作用，如家长会。家长会是家校合作中最常使用的，也是家长比较喜欢的交流方式。一次成功的家长会，会让家长和教师都会觉得很有收获。家长会要增加更多的互动，在开会之前，班主任与家长代表确定本次会议主题，教师在介绍完近期孩子学习情况后，家长对关注的话题提问，班主任和教师进行回答。会后，学校、教师、家长都应该及时总结和反思，借以更好地改进学校的教育教学工作。

（四）对教师进行考核

建立对学校和教师参与的评价机制，引起教师的足够重视，充分发挥教师参与家校合作的主动性。

四、结语

本文分析了小学家校合作的现状，发现存在的问题，提出应对策略，促进建立有效的家校合作机制，为学生创造良好的学习和教育环境，促进全面健康发展。

参考文献

[1] 侯娟.谈家校合作的问题与对策[J].四川教育学院学报， 2007，（4）.

[2] 周月朗.近年来美国家校合作的研究与实践[J].湖南师范大学教育科学学报，2006（4）.

[3] 刘力.家长参与学校教育的功能及方式[J].教育研究与实验，1992，（1）.

家校合作的总结篇5

摘 要 随着社会进步和教育的发展，家校合作在青少年的教育工作中逐渐成为一种普遍发展趋势。美国在许多领域获得领先成就的同时，在教育中的家校合作理论及实践领域也同样处于领先水平。“家长与孩子共同参与学校教育”是美国近五十年来不断改革的主题，经多次改革取领先取得了许多值得借鉴的成果。我国虽已认识到家校合作的重要性，但总体来讲正处于起步阶段，因此，通过对美国家校合作的案例进行分析，科学的借鉴国外体育教学经验，有助于我国体育教学理论水平和教学效益的提高。

关键词 家校合作 青少年 教育

一、美国“家长与孩子共同参与体育教学活动”的案例介绍

活动目的：（1）使家长有机会看到孩子在体育课中所学的内容；（2）争取让家长支持学校体育计划。

建议等级水平：K-2，3-5，6-8，9-12。

所需材料：选择以前做过的并适合自己的活动。

活动描述：通常在每年的二月份，学校通过新闻信通知家长（也鼓励学生邀请家长）与孩子共同参与学校体育教学活动，在活动中，首先，让一个孩子做热身运动，使每个学生有更多的时间与他们的父母进行一对一的互助。然后进行小组活动，允许父母与他们的孩子的朋友有一些互动。在课程结束时给家长和孩子照几张合影。

教学建议：邀请校长检查活动程序，了解学生对此事件的期望。

适应残疾学生：将特殊学生纳入常规体育课，对活动内容进行修改，使之适应残疾学生。

二、美国“家校合作”的教学特色案例分析

美国基础教育的家校合作处于世界领先水平，经过对案例进行分析，笔者认为美国家校合作的特色主要体现在以下几个方面：

（一）注重培养教师的职前教育

教师是家校合作中的关键人物之一，是家校合作的指导者和组织者。教师是否得到良好的职前教育，影响着教师入职后与家长合作的态度。从案例可知：美国教师能够很好的制定、实施家长参与体育教育的计划，懂得如何在工作中与家长、同事以及校领导交流沟通，说明美国教师获得了良好的职前教育，有利于家校合作顺利进行。

（二）重视发挥学生的主体性

学生是家长与学校合作的核心，在家校合作中占有重要地位，从案例可知：学校通过让孩子为家长和学校传递信息，充分发挥学生的主体性，使学生从心理上接受了家长与学校的合作，在一定程度上为家校合作提供了便利，促使学生更好的发展。

（三）校领导的高度重视

校领导是学校的指挥棒，深刻影响着本校工作理念与发展方向。从案例可知：美国校长能够亲自参与到活动中，说明校领导充分认识到家校合作的重要性，一方面调动了家长参与活动的积极性，另一方面增强了教师参与工作的信心。

（四）完善的政策法规保障

近几年，美国联邦和许多州制定并通过了一系列有关家长参与教育的政策和法规，这些规定有的涉及家长教育和教师培训，有的明确要求家长参加学校管理和决策，有的拨发专款设立家庭教育资源中心等，为美国中小学家校合作的顺利进行提供了强有力的制度保障。

三、美国“家校合作”对我国的启示

为促进我国家校合作的发展，我们需要从多方面寻求对策，其中，积极借鉴发达国家的有益经验不失为一条捷径。以下是从美国家校合作的历史经验中所获得的一些启示：

（一）完善教师的职前和职中培训

受社会不良风气的影响，我国目前的教师现状不容乐观，师范院校生源逐年减少，教育精英不断流失，家校合作技能未纳入培训计划。因此，加大力度，不断完善教师的职前和职后培训，将教师与家长的合作技能正式纳入培训计划显得尤为重要。

（二）加强宣传，促使家长和教育者转变观念

在我国，多数家长缺乏参与教育的意识，认为教育孩子是学校的事，自己只要督促孩子完成家庭作业，管好孩子的衣食住行就可以了。美国的经验表明，要促进家校合作，就必须加强宣传，使家长认识到其参与教育对学生和学校所起的重要作用。鉴于目前我国在这方面的宣传还很薄弱，建议各类教育出版物要加大宣传力度，力争使家校合作的观念深入人心。

（三）制定系统、科学的家校合作计划

系统、科学的家校合作计划不仅是家校合作活动开展的指南，也是实现家校合作目标的基本保证。在制定计划之前，学校必须做出周详的调查研究，收集学生家庭背景资料，切忌只凭校方主观愿望而不考虑家长的不同特点、不同心态和不同需求，此外，学校应当组织有主要领导参加的专门小组负责计划的制定、实施和监督。

（四）为家校合作提供政策支持和组织保证

在学校层面上，可以适当地组织家长参与学校管理，增强家长对孩子教育的责任感，使广大家长与学校同心协力，为学校教育多做贡献。政策支持还应当包括为学校和家庭提供适当的经济资助，使学校在为家庭提供服务时有经济保障，促使更多的家庭与学校合作。

四、总结

众所周知，教育事业的发展离不开全社会的重视、关心和支持，而家庭作为学校的天然同盟者更需进一步加强与学校的合作。如今，家校合作已是学校教育改革的一个世界性趋势。但是，由于我国教育的特殊情况，我国家校合作的理论研究和实践工作仍旧存在许多亟待改善的方面。而美国在家校合作的研究和实践方面处于世界领先地位，科学的借鉴国外体育教学实践经验，有助于我国体育教学理论水平和教学效益的提高。

参考文献：

[1] 朱林.学校、社会、家庭健康教育一体化模式构建[J].体育科学研究.2009.03：46-49.

家校合作的总结篇6

当前小学生多为独生子女，缺乏与人合作的精神，学会合作、与人彼此协作的能力也正是当代青少年所欠缺的。不少学生身上自我中心的倾向较为明显，与人交往缺乏合作的意向，或者是以自我为中心，总是希望别人都听他的;另一方面，即使有合作的意向，不少学生也不知道通过什么途径、以什么方式与人合作。本次德育主题班队会选用“合作”这一主题，把学生置身于一定的情景中，通过观看动画、游戏、课堂讨论等活动形式让学生在愉悦的氛围中，眼看、心想、手动，体验什么是合作和怎样合作，培养团结合作的能力，以增强合作意识，理解团结合作的意义和作用，让他们感受到做事情时合作的重要性，必要性。21世纪是个充分合作的世纪，教育学生学会合作，是走向新世纪的需要。

教法与学法选择

教法： 讲述、讨论，角色扮演、创设情境

学法：游戏法、体验法

活动目的

1、使学生初步认识到学会合作的重要性，增强合作意识。

2、了解合作一般应有的正确态度和方法。

3、通过训练，培养学生初步的合作能力。

活动准备：

多媒体设备、皮球、小红旗等。

教学过程：

一、 通过故事，认识合作

主持人(甲 乙)：各位同学，各位老师，六8班心理健康主题班会现在开始。

1、讲故事

主持人甲：我给大家讲一个故事 ：从前，有五个指头兄弟，本来很和气。有一天，他们忽然闹起别扭来，各夸各的本领大，谁也不服谁。闹得正起劲儿，一个皮球跑过来说：“谁能把我举起来，谁的本领就最大。”大拇指说：“我来，我来!”可是，无论它怎么使劲儿，也不能把皮球举起来。食指说：“我来试试!”可是食指也举不起来。中指、无名指、小拇指都试呀试，累得满头大汗，也没能把皮球举起来。皮球说：“你们合作起来试试吧!”五个指头互相合作，一下就把皮球举起来了。

从此，五指兄弟同心协力，互相合作，再也不闹气了。

2.同学们，听了这个故事，你有什么感想?

生：我觉得这五个指头都很骄傲，但是最后认识到错误了。

生：我想，如果我们以后也像这五个指头一样，做事情齐心协力，一定能为班级增光!

3.揭示课题：

主持人甲：看来，有些事情光靠个人的努力是办不成的，需要大家的合作才能成功。合作是什么呢?

(出示合作的定义)合作:顾名思义，就是两个或两个以上的个人或群体，为了实现共同的目标而共同完成某项任务。

主持人甲：这节课我们就一起来谈谈：合作的力量

二、观看动画 感受合作

1、观看动画《三个和尚》

主持人乙：听了五个指头的故事，让我们懂得了做事情不能只靠个人的努力，下面我们来欣赏动画《三个和尚》，你又能悟出什么呢?

主持人乙：大大的问号，给我们留下了无尽的思考：为什么人多了，反而没水吃了呢 ?那他们三个人怎样做才能有水喝呢? 请大家帮帮他们出出主意吧!

生：一人一天的去挑水。

主持人点头默许。

生：两个人去抬，今天你们俩，明天他们俩，两人抬一缸，喝完就换人去抬。

主持人乙：这个分工很好!

主持人乙，是啊，合作是非常重要的，三个和尚只有合作才能喝到水，也只有懂得合作的人，才能做到人多力量大。

三、通过游戏，体验合作

主持人甲： 人说：百听不如一见，百见不如一试。大家想不想真正的体验一下合作的力量呢?那我们就来做游戏体验一下吧!

1、 游戏(一)探险家(出示游戏要求和规则)

一组成员围成一个圈，另一组选一个当探险家在圈内。圈内有八个个皮球， 探险家要以机智、快速、灵敏的方法把球全部踢出大圈，然后安全逃出。踢出一个球为一分，探险家逃出为两分。时间为三分钟，圈外的人可极力截住或迅速踢回皮球，最后以积分多者为胜。

规则：探险家未踢完球不得逃出圈。

生做游戏。其余的同学在为自己组的同学加油。

2、游戏二 《心心相印》

主持人乙：咱们再来做一个小小的游戏，看看哪个小队的同学做得最好 做得最好的小队将赢得一面红旗。(出示要求)

游戏二：“心心相印”背夹球

规则：从教室这边到那边然后再走回来，分成4组，每组2人，背夹一篮球，步调一致向前走，以最先到达终点的小队获胜。

放音乐，学生做游戏，其余同学观看。

主持人乙：你们觉得这两个游戏有趣吗?

生：有趣!

主持人乙：这两个游戏看起来确实简单，但做起来却不那么容易，这要靠大家齐心合力，动作协调一致才能做好。这就叫“团结合作”。

3、分享活动体验

教师的话 过渡：为什么有的小组同学用时很快得分也很高，有的小组却很慢呢?我想对于这两个游戏，大家都有很多体验后的感受要与你们组其他成员分享，接下来请同学们交流你关于这次体验的一些思考。但是交流时我对大家有要求：

(讨论) 交流的内容主要有这样三个方面：

①活动中你有哪些特别深刻的感受?

②活动中促进你完成任务的因素有哪些?

③活动中阻碍你完成任务的因素有哪些?

(发言)请每组组长发言阐述自己组交流的结果。

主持人乙：点名让组长发言

第一组组长：第一游戏中我感受最深的就是我们在外面时，为了阻挡探险家踢出来，都在想，脚之间不要有空隙，千万不要让他们得了分。促使我完成任务的因素那就是：我们的集体的目标，还有我们协作的精神。阻碍我们的因素：他们下面的同学的故意捣乱的声音。

第二组组长：我对第二个游戏感受最深的就是在做游戏的时候，我们组的两个同学商量好，一定要步调一致走，球不要掉了，不能慌。促使我们完成任务的因素就是一定要赢，不能落后于他们。

主持人甲　：过渡：大家的阐述都非常精彩，我想把大家的观点综合一下，主要归纳了三点：

(1)只有团队成功，个人才能成功

(2)要学会关注别人，为他人着想、为团队着想

(3)了解影响合作的内外因素：成员个性(自以为是、自私、宽容等)和能力、计划与策略、合作意识、旁观者压力等。

4教师小结：

看来要实现卓有成效的合作需要这些条件：团队统一的目标要放在首位、接着就是大家这种合作的意识和写作的精神，还有就是有效的方法、策略、良好的沟通、成员的个性与能力等。这些是同学们在活动后总结的经验，当然我们最终的目的是把活动收获应用到实际生活中，我们才可以使这些活动的收获持续地发挥作用。

四 联系实际，寻找合作

主持人乙：团结合作不只局限在游戏上，就像老师刚才所说的，要落实在日常的学习、生活和工作中。在现实生活中我们都会从属于某个团队，比如班级、学习小组等等，在生活里面我们也会出现合作不良的情况。例如：班级大扫除中有的同学自私自利逃避任务，不愿承担力所能及的项目;还有上学期的校广播操比赛。成绩不错，值得表扬的同学有：王灿、沈通玮等同学集体凝聚力很强;教室卫生，1组2组同学的分工明确，体现出了他们对班级活动的积极参与和对班级的热爱;遇到同学请教学习问题不乐意回答;眼保健操、中午到校后纪律不好、爱讲话、爱做小动作;、上课迟到等。

看看你是否也是其中之一呢，请看屏幕：“这里有没有你”

出示幻灯片

(发言)请几位学生发言。

生：这里面有我，课堂上我有时候不认真听讲，影响别人听课。以后我不再这样了。

生：这里面也有我，有一次，同学问我问题，因为我想出去玩，就说自己不会。我以后也要改正。

主持人乙 总结：这里面的行为都会影响班级的共同荣誉，因此希望大家生活在同一个大家庭中要有团体合作、奉献精神。

主持人甲：世界上的很多事情是要靠和别人共同协作才能完成的。希望我们都能从日常生活中学会与人合作，感受与人合作的快乐。也希望我们在班级中既要尽自己最大的努力去完成任务，又要注意相互间的密切配合，这样才能共同把一件事情办好。经过观察，我发现我们班也存在很多问题。

出示幻灯片

主持人乙 思考：“今后为了班级你该做些什么?”请同学们先思考再小组内讨论交流。

请同学回答，然后出示幻灯片：我能为8班做些什么。

五、话题讨论，运用合作

主持人甲：现在我们知道了如何去与同学团结合作，下面让我们帮帮他们吧?

出示幻灯片，那些自私的学生，不为班级着想的学生的做法。

指名回答如何去帮?

生：我会告诉他，旅游以后可以去，但是学校的集体活动可就这一次，你一定要为了班级的荣誉参加。

…… ……

主持人甲 总结：同学们都说得很好，同学们，我们生活在现代社会里，有很多事情，要靠大家团结合作，才能把事情办好，所以我们从小就要学会与他人友好合作。

六、深化理解 升华合作

师：通过今天的活动，你知道了什么?你还知道了什么?

根据学生的回答，让学生到黑板上写上：统一的目标、齐心协力、心中想着别人、自我牺牲的精神等。

课前我们做过调查问卷，请同学们拿出来那张试卷，对照一下，看看你能得多少分，看你的合作意识是否很强。通过这节课的学习，我相信我们班的同学在这方面表现的会更出色。

师总结：学会友好合作，是现代人必备的生存条件。因此，我们从小就要树立与人友好合作的良好心态和意识，它将指引我们走向一条成功的道路。老师送你们一句话：学会与人合作吧，这将是你踏上成功之路的捷径。

今天大家的表现让老师很感动，此时老师又想起一个寓言故事：天鹅，鱼和马一起拉小车，天鹅使劲往上拉，鱼用力向下游，马拼命往前奔，结果小车停止不前，于是天鹅改变方向，使劲向前飞，鱼用力往前游，马向前跑，小车拉动了。老师真心的希望大家，像美丽的天鹅，昂扬的骏马，快乐的鱼儿一样，团结奋进，努力拼搏，在大家的共同努力下，把我们的班级，我们的学校，创造的像美丽的彩虹一样，在生活中留下光彩。

齐唱《众人划桨开大船》(在歌声中结束这次班队会)

教学反思

家校合作的总结篇7

Abstract： At present， the school-enterprise cooperation of the vocational colleges in Jiangsu Province has achieved remarkable results， but there are also a series of problems in the process of cooperation. Through the questionnaire survey of the school-enterprise cooperation situation in Jiangsu Province， this paper analyzes the actual existing problems of the operation mechanism of school-enterprise cooperation in Jiangsu Province and puts forward the countermeasures and suggestions to amplify the cooperation mechanism of school-enterprise cooperation.

关键词：职业院校；校企合作；对策

Key words：：vocational college；school-enterprise cooperation；countermeasure

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）14-0233-03

0 引言

近几年来，江苏省职业教育工作取得了明显成绩，职业教育体制机制创新取得明显突破，订单班、校中厂、厂中校、校中所、集团化办学等校企合作发展模式在实践中已经取得明显成效，全省80多所职业院校开展了多元化办学模式改革。总体来看，江苏省职业院校的校企合作已经进行了很多有益的尝试，取得了一定效果。

1 江苏省职业院校校企合作的总体情况

1.1 总体概况

截止2015年，江苏省共有83家高职院校，其中国家示范性高职院校15所，民办21所，2014年招生19.43万人。共有260所中等职业院校，2014年招生23.44万人。江苏省在职业教育校企合作方面进行了大量有益的实践探索。目前，江苏省大多数职业院校与政府、行业、企业联合开展了良好的校企合作。2015年教育部公布首批现代学徒制试点单位，全国共入选17个试点地区，江苏省入选3个，分别是无锡市、南通市、常州市科教城；入选100家高职试点，江苏省入选6家，分别为江苏食品药品职业技术学院、无锡商业职业技术学院、南京工业职业技术学院、南通职业大学、江苏农林职业技术学院、南京信息职业技术学院。除此之外也涌现出诸如南京工业职业技术学院金蝶大学科技园、高职协同创新中心等新的合作运行模式。在新形势下，校企合作推动了江苏省职业教育与政府、行业、企业的深度融合，已然成为提高技术技能人才的培养质量的捷径。

1.2 江苏省高职校企合作范围的发展历程

1.2.1 就业合作

校企合作的第一阶段主要包括：一是共建就业基地。学校与企业签署毕业生就业协议，学生毕业了直接进去企业就业。二是合作开展订单班。校企签署订单班培养协议，企业提出用人需求，学校按照企业用人需求制定专业人才培养方案，学生毕业后通过企业组织的考核直接进入企业就业。三是聘请兼职教师。学校从企业聘请技术专家担任兼职教师，参与学生教学实践全过程，学生在校期间能够接触到行业的最新发展信息。

1.2.2 专业建设合作

校企合作的第二阶段主要包括：一是共建实验实训室。学校和企业通过企业捐赠设备、学校提供场地等方式共建实验实训室。二是顶岗实习。学校和企业签署就业实习基地，企业接受学生顶岗实习，实习期满通过企业考核的可留企就业。三是校企资源共享。校企通过搭建合作平台、共同设计人才培养方案、互派人才、文化互融等方式实现资源共享。

1.2.3 命运共同体

在国家政策的引导下，江苏省职业院校的校企合作取得了显著成效。部分职业学校已进入校企合作的第三阶段，主要包括：一是现代学徒制。高职院校与知名企业合作办学、合作育人、合作发展，共建以现代学徒制培养为主的特色学院，如南京工业职业技术学院与德国博世合作招收“AHK证书试点班”；二是共建企业学院。校企混编团队，在教学、科研、服务、文化等发面开展合作，协同育人。三是共建创新基地。企业安排团队入驻学校，校企混编团队，在专业共建、人才共育、技术合作开发、市场应用等方面展开全面合作。四是集团化办学。集各成员单位的有效资源，实现资源共享与互补。基础资源共享、师资的整合、课程开发、合作承担市场调研等方面。

2 成效分析

2.1 校企合作范围扩大

江苏省绝大部分高校目前都与企业建立了长期的合作关系，校企合作呈现出范围不断扩大的趋势。校企合作的领域也不断扩展，不断深化，合作关系正在向提升人才培养质量、联合技术攻关方向发展。江苏省职业院校每年企业“订单式“培养规模占到全省招生规模的20%，通过“引企入校“、“校中厂”等方式，建成了60多个技术先进的校内工厂和50多个场景逼真的厂中教室，合作企业多数是国际国内知名企业。

2.2 校企合作模式不断创新

江苏省校企合作模式除订单培养模式、顶岗实习模式、实训基地模式、产学研结合模式以外，近年来创新模式不断丰富，如南京工业职业技术学院与金蝶集团、南京秦淮区政府合作共建大学科技园，科技园立足于为中小企业孵化服务、师生创业服务、为学校人才培养服务，现有91家企业入驻园区，为社会提供就业岗位1500多个，通过管理体制创新，2015年入园企业上交税收2000万元。苏州农业职业技术学院牵头组建农产品安全控制协同创新中心，采用“1+1+1”的人才培养模式，中心已为200多家食品企业提供全天候快速检测服务。盐城工业职业技术学院与浙江九洲药业股份有限公司按照“资源整合、文化融合、产学结合”的协同育人模式，实施“双元”主体育人，成立九洲药学院。无锡职业技术学院通过政行企校四方合作投资6000余万元，建成了“智能制造工程中心”，实现了校企合作模式的创新。无锡商业职业技术学院紧紧抓住国家支持企业“走出去”战略实施，依托西哈努克港经济特区，扎实推进校企合作海外办学。

3 江苏省职业院校校企合作的主要保障

3.1 政策指引

2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》将深化产教融合作为职业教育发展的基本原则，提到健全研究制定促进校企合作办学有关法规和激励政策，深化产教融合。《江苏省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》提出以改革创新精神加快转变职业教育发展方式，促进职业教育与行业、产业、企业深度融合。

3.2 行业、企业的积极合作

在校企合作的实践中进行了较多的探索。我国有43个行业职业教育教学指导委员会于2011年经教育部批准成立，2015年达到56个。行业协会参与组织了职业教育与产业对话活动，为产教深度结合开拓了新路径。如2013年10月，以现代职业教育校企合作制度与机制创新经验交流会在江苏省常州市召开，2014年10月，江苏省住房城乡建设厅在其直属单位江苏城乡建设职业学院组织召开了省内特级建筑企业校企合作座谈会等。此类的交流活动旨在推进政府主导、行业指导、企业参与的办学机制改革，总结“工学结合、校企合作“办学成果，搭建职业院校校企合作交流平台，推动建立政府、行业、企业、学校紧密合作、共同育人的长效机制。截止到2015年12月31日，2016年江苏省职业学校技能大赛圆满完成了各项赛事。大赛由省教育厅联合省发改委、经信委、财政厅、人社厅、住建厅、交通厅、农委、商务厅、文化厅、卫计委、旅游局、总工会、团省委、妇联、中华职教社等部门共同主办，共设11个专业大类69个竞赛项目，赛事也获得了行业和企业的大力支持。行业所做出的努力无疑为校企合作的顺利实施奠定了基础，一方面为学校和企业提供了合作交流的机会，另一方面加强了同一行业企业的合作与交流，为校企之间优质合作提供了保障。

3.3 职业教育的发展驱动

从江苏省的职业教育的现实情况来看，职业教育的规模扩张具有不可持续性。据近几年《江苏教育基本情况》显示，2014年，江苏省共有中等职业学校（不含技工学校）260所，比上年减少6所，江苏省中等职业学校共招生23.44万人，比上年减少2.47万人。江苏省普通专科招生19.43万人，比上年减少0.07万人。中等职业教育难以吸引初中毕业生，高等职业教育也正面临着难以吸引高中毕业生的困难局面，内涵式发展已经成为越来越多的中职院校和高职院校的第一选择。校企合作是职业教育发展的内在需要，更成为学校人才培养的捷径。许多学校紧跟形势，进行了多方位的校企合作探索。省内高校牵头组建了江苏光伏职业教育集团、江苏商贸职教集团、江苏财经职业教育集团、江苏现代服务业职业教育集团、江苏机电职业教育集团、江苏信息职教集团、江苏建筑职教集团。集团内校企间通合作开展教科研、技术服务等形式，逐步建立健全了内部管理体制，为政行校企深度融合作出有益铺垫。

4 江苏省职业院校校企合作运行机制存在的主要问题及分析

4.1 相关法律制度的缺失

高职教育是国民教育的重要组成部分，通过完善的法律制度规范职业教育，健全校企合作机制能够有力促进高职教育发展。目前江苏省高职校企合作还没有专门的、专业的法律条款对此做出明确的设置和规定。省内部分职业院校出台了校企合作相关规章制度，如《南京工业职业技术学院校企合作管理办法》、《南京工业职业技术学院校企合作发展基金管理细则》、《无锡商业职业技术学院校企合作管理办法》等，制度中搭建了校企合作的规章制度和组织框架，但保障校企合作运行相关优惠政策尚未涉及。

4.2 合作深度不够

企业在校企合作中发展着重要作用，但是仅仅依靠学校的主动及企业的责任感还很难促进校企合作的顺利进行。2014年，江苏省全年地区生产总值（GDP）65088.32亿元，江苏占全国的比重10.2%。随着江苏经济社会的快速发展以及产业结构的进一步调整，我省高技能人才总量短缺、分布不均等问题，已严重影响企业技术创新水平和未来发展。这就更加要求行业企业积极参与校企合作中来，与学校一起共同培育人才。然而，在企业主动参与校企合作的实际运行中，双方缺乏利益契合度。当前，部分大企业已经初尝校企合作的益处，能够主动对接学校。但也有部门企业认为，参与职业教育校企合作会增加企业运行成本。在现有的制度环境下，企业参与职业教育校企合作似乎无利可图。由于缺少政府的统筹规划及协调管理，校企合作普遍存在合作浅、周期短等问题，缺乏有效的制度体系和有效的管理机制，难以实现产学研深度合作。

4.3 校企合作的运行水平有待于进一步提升

江苏省对如何高效发展校企合作进行了积极地实践探索，但是在具体运行过程中仍然存在许多问题：一是适应本土需求的校企合作运行模式还未成熟。随着校企合作的内容不断深入，模式的不断创新，职业院校传统的管理体制及机制、投入政策等因素，已不能完全适应新模式，不同程度地影响校企合作的开展。二是校企双方管理过程的冲突。职业院校注重过程管理，而企业注重结果管理。职业院校在校企合作中倾向于促进学生核心关键能力的形成、校企合作的长期效果和潜在影响的激发。企业的内在属性及企业的发展环境促进了企业行为追求结果的特性，企业会安排精算师对在校企合作中的投入产出会行精细的核算。企业与职业院校在校企合作运行管理方式上的冲突是江苏省职业院校校企合作运行中的一大问题。

5 江苏省职业院校校企合作运行的建议

5.1 完善规章制度

制度是组织健康运行的保障，完善的规章制度有助于加速实现组织目标。职业院校校企合作运行机制的完善需要完善规章制度，明确各方责任，以保障校企合作的健康发展。据江苏省校企合作的发展现实来看，企业在职业院校校企合作中的主体地位弱化的现象，校企合作相关方在校企合作中的责任和义务不甚明确的现象，合作过程中责任管理不到位等现象还客观存在。要解决这些问题，需要用制度明确校企双方的“双主体”地位，明确并细化合作各方在合作中的责任和义务。

5.2 继续大力推行集团化办学

职业教育集团化办学是我国教育发展的重大战略之一，在职业教育发展中起到越来越重要的作用。集团化办学以提高人才培养计划性为目的，类似于职业教育与产业间的中介组织。充分调动企业行业参与办学的积极性，整合企业、行业、科研院所等社会资集团化办学，是符合我国实际需求的一种办学方式；职业教育集团化模式下，能够优化职业教育资源配置、促进社会经济发展；因而，依托国家示范院校和具备行业背景的院校，整合或重组职教集团，健全组织结构和管理机制，我国校企合作发展的方向之一。

5.3 积极探索实施现代学徒制

现代学徒制是推进校企合作的重要途径之一，能够提高劳动者职业技能和素养，对于经济发展方式的转变具有促进作用。在此背景下，校企双方通过现代学徒制实施协同育人。在整个教学过程中，学生兼具双重身份，即学生与学徒，通过学校与企业的轮换学习与实践，教师与企业师傅的联合讲授知识与技能，学习能够紧密结合工作岗位，理论知识与技能水平的交叉式上升，有利于学生在毕业后快速融合到相应工作岗位上，提高学校的人才培养质量。

5.4 组建职教联盟

由政府部门牵头组建职教联盟可增强职业教育服务经济社会发展的能力，联盟以区域龙头企业为主导，联合院校、行业、企业和科研机构等单位，在平等协商的基础上，自愿加入形成的非营利性机构。成员单位性质和管理体制不变，实行理事会制，下设应用技术研究、技能培训鉴定、科技成果转化等中心。依托职业教育联盟，可逐步整合教育资源，通过产学研合作，打造与地方经济发展相适应的特色职业教育，培养更多高素质职业技能人才，为企业发展和区域经济增长提供人才支撑。

5.5 广泛宣传，增创合作渠道

通过宣传引导，增强社会对职业教育的认同，以及深化人们对校企合作的认识，能够提升各方参与校企合作的积极性，激发校企合作的潜力活力。搭建信息分享平台，充分发挥新媒体宣传途径，广泛宣传校企合作的最新政策及成功合作典型，以吸引优质企业参与合作；行业企业可以在平台上宣传专业领域的最新动态，促进校企双方有效对接。同时，将校企合作运行的好的单位的经验进行总结，如将南京工业职业技术学院、无锡职业技术学院等学校校企合作模式进行总结，树立典型，发挥校企合作“领头羊“的示范引领的作用。

参考文献：

[1]邓志博，李文杰.职业院校校企合作模式的探索与实践[J].价值工程，2011（25）.

[2]吴程.职业院校校企合作现存问题及对策研究[J].企业改革与管理，2015（02）.

家校合作的总结篇8

关键词：校企合作 工学结合

当前我国职业教育发展的致命弱点是校企合作，大力发展校企合作是今后一个时期我国中等职业教育改革突破的重点。如何破解职业教育中校企合作的难题，整合企业和学校的资源，实现工学结合、工学交替等多种教育方式的创新，成为中国教育界和产业界共同关心的焦点。而“校企合一”就是实行工学结合人才培养模式最有效的途径。

一、“校企合一”工学结合模式的内涵

所谓“校企合一”，是指以学校为本位，在现有的教学系统 （包括理论课、实验课和项目安排）的基础上，将工厂环境引入学校，在校内建起技术先进、设备完善、环境逼真的教学工厂，形成“前厂后校”或“前校后厂”的办学实体，让教学过程和生产过程融合在一起，在中职院校塑造一个企业环境与教学环境紧密结合的办学模式。或者可以理解为：把企业办在学校，实现车间教室合一，学生学徒合一，教师师傅合一，作品产品合一及育人创收合一的教学模式。“校企合一”与我们常说的“校企合作”是有区别的，两者虽然只有一字之差，却有着本质区别。“校企合一”是以学校为本位，而“校企合作”中的学校和企业都是独立承担责任的主体。“校企合一”是“校企合作”的高级阶段，随着工学结合人才培养模式的不断深入，各中职院校应该在加强 “校企合作”的基础上，积极探索“校企合一”，稳步推进“校企合一”。

二、“校企合一”工学结合模式的意义

工学结合必须以密切的校企关系作为前提。虽然各中职院校在校企合作方面做出了不少成功的尝试，但是要真正实现 “校企合作”还存在着难以克服的瓶颈。一方面是因为教育的公益性与企业的盈利性之间存在着矛盾，学校以培养合格人才为最大目标，追求社会效益，企业以实现利润最大化为目标，追求经济效益。很多企业对工学结合的态度并不十分积极，中职院校与企业的合作是建立在能够给企业带来利益基础上的合作。另一方面，由于工学结合还处在探索过程中，国家教育行政部门尚未制定具有现实意义的相关指导性文件，工学结合主要是靠学校自己去找企业，停留在以人情关系为纽带的基础上。《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》中指出：中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，高等职业院校学生学习实训时间不少于半年。这就对“校企合作”提出了更高的要求，而“校企合一”使实践教学工作不依赖于企业界，在校内即可实现理论教学与实践教学的有机结合，最终达到工学结合的目的。可以说，“校企合一”是实现工学结合的基本保障、是工学结合稳定运行、可持续发展的关键。

三、“校企合一”的经验总结

校企合作的内容不断丰富，校企合作的层次不断提升。有些经验就值得总结和推广：

1、统一思想、凝聚共识，是推进校企合作的前提。首先是要树立校企合作的理念，积极主动寻找市场，寻找企业，寻找支持，寻找合作，探索校企合作的机制与模式创新。正因为积极推进了校企合作，学校的办学质量和水平才能有明显提高，市场针对性、经济贡献率