重点实验室管理规章制度篇1

重点实验室依托高校的人才、大型仪器和基础设施、综合科研实力等资源，面向国家重大需求，开展了基础研究和应用基础研究，承担并完成了一系列部级重大科研和科技攻关任务，产生了具有原始创新和自主知识产权的重大科研成果。这里集中和培养了大批的优秀专业人才，成为国家基础研究和应用基础研究的重要基地，在对外开放交流、服务社会、国际合作等方面发挥了重要作用。重点实验室的运行管理是一个系统工程，由主管部门（科技部）、依托单位（高校）和高校内部组织管理部门组成。实验室的顺利运行需要这些因素共同发挥作用，相互协调，寻求一个符合实验室内外部实际情况的管理模式，以保证重点实验室的良好运行。目前，我国国家重点实验室的管理模式不同，运行状况也存在差别。因此，制定符合重点实验室自身需要的管理模式对实验室的运行具有十分重要的意义［1］。

2高校国家重点实验室的3种管理模式

根据对国内一些重点实验室的调研发现，由于各个实验室所依托的高校条件不同，主要形成了3种不同的管理模式，即依附于学院的隶属模式、学科交叉－多学院联合组建模式和独立二级单位模式［2］。

（1）依附于学院的隶属模式（隶属模式）。

重点实验室主要依附于某一学院，人员主要来自于学院，学科布局与学院一致，没有独立的人事权和财务权。实验室领导由学院领导担任，研究人员、技术人员主要是学院的在岗教授，他们拥有双重身份。重点实验室的办公活动及室务由学院办公室兼管，实验室的管理规章制度不够健全。实验室的人才培养、人才引进工作也全部依托学院，大型仪器、公共资源和平台基本在本学院共享。

（2）学科交叉－多学院联合组建模式（联合模式）。

重点实验室依托于学校的优势学科所包含的多个学院的分学科联合组建，实验室的行政地位相当于学校的二级单位，有相对独立的人事权和财务权（此2项权利或者在学校或者在学院）。研究人员主要来源于实验室依托的优势学科的在岗教师（这些教师有学院、实验室双重身份），设有实验室技术人员岗位和办公室人员岗位。实验室有独立的管理机制、组织管理结构，有专职的实验室领导和专职的办公室管理人员。实验室人才培养由组建的学院负责；大型仪器、公共资源及平台等优势资源由多个学院共享。

（3）独立二级单位模式（独立模式）。

重点实验室作为学校的二级单位存在，与学院的行政地位平行，直属学校管理。实验室由多个学科交叉并形成多个研究方向；实验室具有独立的人事权、财务权和招生权。领导组成、研究人员、技术人员及办公人员面向校内外公开招聘；有独立的人事管理制度、专门的行政管理部门，独立招收和培养研究生，大型仪器平台开放服务。

3高校国家重点实验室3种管理模式的特点

高校国家重点实验室的3种基本运行管理模式在实验室整体运行中的作用和效果不同。

本文主要从依托单位、实验室内部管理两方面作对比分析［3－4］。

3．1对多依托单位表现的特点

《国家重点实验室建设与运行管理办法》规定，依托单位是实验室建设和运行管理的具体负责单位，其主要职责是：优先支持实验室并提供相应的条件保障，解决实验室建设与运行中的相关问题；公开招聘和推荐重点实验室主任，推荐重点实验室学术委员会主任，聘任重点实验室副主任和学术委员会委员；对重点实验室进行年度考核，配合科技部做好实验室评估和检查；提出重点实验室名称、研究方向、发展目标、组织结构等重大调整意见并报主管部门。实验室所依托的学校对实验室建设、发展过程起到了非常重要的支持作用，实验室的管理模式对依托学校也有一定的作用，主要体现在学科发展、行政关系2个方面。

（1）学科方面。

隶属模式下的实验室由于是依附于某一学院建立，基本是在学院某一特色或优势学科基础上建立起来的，也是按照学院的情况设立和发展的。这种模式对学院某一学科的发展能够起到积极的促进作用，但是从长期发展来看，它并不利于学科的交叉，也难以对所依托学校学科的全局发展产生影响。联合模式和独立模式的实验室是集中了依托学校的多学科优势和特色建立起来的，充分发挥了优势特色学科的相互结合、相互交叉，可以对所依托学校的学科发展起到积极的促进作用。

（2）行政管理方面。

隶属模式和联合模式的重点实验室并没有完全行使独立的行政管理权限，人事和财务管理权限基本被放置到所依托的某一学院或多个学院。对所依托的学校而言，实验室主要是科学研究基地，是个学术单元，并没有实际地履行学校二级单位的一些行政方面的职能。独立模式的实验室建立的基础是与学院平级的二级单位，人员管理、财务管理等行政事务均由实验室自身完成，人员身份独立、财务独立，对依托学校而言，是一个独立的二级实体。

3．2实验室自身方面的特点

对实验室自身而言，3种管理模式主要在人才队伍建设、运行管理两方面表现出不同的特点［5－7］。

（1）人才队伍建设。

隶属模式的实验室人才队伍建设不够合理，缺少竞争力，但相对稳定。联合模式的重点实验室根据实验室研究方向和未来的发展规划，能够合理规划人才梯队，充分利用资源搭建人才发展的平台。但是由于人员是双重身份，在一定程度上缺乏激励机制，有些人员缺少危机感和责任感。独立模式重点实验室注重队伍的建设，能够吸引年轻的研究人员和技术人员，队伍建设偏向年轻化，为实验室的发展储备了竞争的优势。但是，此模式的实验室研究方向多而杂，人员流动性比较大，总体科研学术水平不稳定，难以形成稳定的实力来承担重大科研项目。

（2）运行管理。

隶属模式的重点实验室基本以所依附的学院来管理，缺少激励措施和人员竞争的动力，缺少鲜明的实验室文化和人员的核心凝聚力。联合模式和独立模式的重点实验室会设立一套规范化的内部管理制度和相关的政策，包括科研奖励条例、仪器运行维修条例、项目申报管理、文化建设，设立专职的内部事务管理办公室等完备的内部管理体制。总体而言，这2种管理模式的实验室运行规范、总体良好。

4一些国家的实验室管理模式

在美国、英国等一些发达国家，一般由国家出资支持国家实验室的建设和运行管理。实验室主要从事与国家相关的基础性和战略性科学研究工作，政府对国家实验室进行政策方面的干预。根据文献，这些发达国家的国家实验室的管理模式主要有如下特点［8－10］。

（1）规范的组织结构和运行管理模式。

美国国家实验室主要的管理模式是董事制，实验室人员实行合同制，制定有严格的质量监控体系。英国的国家实验室大多数规模较小，专业相对集中，一般采用自我管理模式，政府不干涉实验室具体的事务。实验室的人才培养具有开放性，实验室人员的工作绩效由同行专家进行定期、定量和定向评估。

（2）完善的监督和质量考评机制。

美国国家实验室建立了严格的质量监督机制，定期或随机对实验室的运行质量进行监控。评估采用同行评议的办法，进行项目评议、工作审查和晋级评议。“合同人管理”是将实验室编制安排到政府部门下面，实验室合同范围内的所有事务均要上报合同管理人批准，有效监督实验室的动向。

（3）多渠道的经费来源。

在美国、英国等发达国家，国家实验室的经费来源渠道并不单一，既有来自于政府的拨款资助，也有来自于与企业、社会团体合作的研究经费，甚至有慈善机构的捐助，共同资助实验室的科学研究工作，促进实验室科学研究的水平的提高。

5建议

我国的高校国家重点实验室根据自身实际情况采用了不同的管理模式。每种管理模式都有值得借鉴之处，但是美中不足的是：不论哪种管理模式，在解决实际问题时都会存在一些问题。笔者对比英美等国的国家实验室管理模式的特点，归纳了如下改进建议［11－12］。

（1）理顺与所依托学院的关系。

重点实验室的发展与所依托学院的发展相互依存、相互促进，尤其在人才队伍建设、人才培养等方面与学院发展目标一致。重点实验室的固定人员来自所依托的学院，他们在学院完成教学任务，在实验室完成科研任务，成果署名以实验室为完成第一单位，同时学院也可共享其研究成果。因此实验室在确定发展目标时要参照学院发展目标，理顺之间的管理。

（2）合理的学术梯队和有效流动人员机制。

具有一支知识结构全面、年龄结构合理的人才队伍，才能形成竞争力。重点实验室既需要有影响力的学术带头人，也需要有朝气蓬勃的青年后备军，这是重点实验室建立起稳定、具有核心力量科研团队的关键，也是实验室长足发展的重要保证。

（3）积极推进成果转化，增加经费渠道。

重点实验室是国家科学研究、高层次人才培养和交流的重要基地，在注重基础研究的同时，还要服务社会，积极推进科研成果转化。重点实验室要与地方政府、企事业单位开展科学研究合作，解决关键技术难题，实现互利互惠、资源共享，促进于地方经济的发展。在推进成果转化的同时，增进与政府、企事业单位的合作，拓宽获得研究经费的渠道，更好地促进实验室自身的建设和发展。

6结束语

加强对高校国家重点实验室的管理工作，是实验室整体实力和水平提高的重要保证。应重视实验室管理模式的选择，不论从宏观方面，还是从微观方面，都要力争科学化、规范化管理，建立有效管理机制，健全各项奖惩制度，保证重点实验室的良好运行。

重点实验室管理规章制度篇2

【关键词】实验室管理；二级院系；教学

随着高校规模的不断扩大，对于实验室的管理也逐渐向二级院系独立运行管理转移，在这一过程中二级院系必然会面临探索适合自身特色的管理方法，笔者在对上海电力学院各二级院系独立实验室运行和管理现状的研究和总结之后，针对发现的问题提出了解决方法。

1 我校二级院系实验室管理中存在的问题

1.1 部分实验室功能单一，利用率低下

除重点实验室和基础实验室以外，各二级院系都存在一些专业实验室，这部分实验室大都功能单一，从而导致实验室和仪器设备的利用率低下。近年来随着新专业的迅速发展，出现很多交叉学科、交叉专业和交叉课程的现象，为了满足新课程、新专业的教学要求，二级院系重复建设的现象和可能性增加，在教学场地资源有限的情况下，为了满足教学要求，对旧实验室进行改造就成为一种必然，从而可能造成重复建设中的浪费。

1.2 实验师资队伍建设不够完善，设备维护人员缺乏，严重影响正常教学

实验教学和管理人员结构不合理。目前，各二级院系实验室管理人员配置普遍不足，由于工作量大，他们的主要工作都集中在实验准备、设备管理和维护上，不能将更多的时间投入到探索实验室管理方法的研究上来。从事实验教学的教师基本上是既教理论课又教实验课，专门的实验教师极少，有的院系甚至没有。另外，由于教学任务单一，实验室人员始终处于被动地位，很难在工作中发挥主观能动性。

设备维护人员的缺乏也是各二级院系面临的主要问题之一，由于学历水平和专业的限制，部分实验室管理人员的设备维护能力不足，当仪器设备出现问题之后一般都是联系厂家上门维修，由于实验设备得不到及时维护，所以往往会严重地影响到正常的教学工作。部分管理人员的维护能力很强，但是由于人员配置不足，常常出现需要维修的设备大量堆积，大量设备不能及时维护，同样也会影响到教学工作的正常进行。

1.3 规章制度不能及时根据新出现的问题更新完善

纵观各二级院系实验室管理的规章制度，虽然实验室不同，但是制度的种类和内容都大同小异，主要分为三类：第一类是针对上课教师的，要求上课教师如何正确使用实验室；第二类是针对学生的，要求学生如何正确地在实验室学习、爱护实验设备；第三类是针对实验室管理人员的，主要是工作职责。随着实验室和时代的发展，我们在实验室管理过程中会已经遇到了很多新的问题，而对这些问题如何解决，在规章制度上并没有进行完善和补充。

2 对新的管理模式的思考

2.1 加快对实验室的调整重组，建立新的实验室建设管理体系

原有的针对一两门课程建设实验室的思维模式，不仅造成了资源浪费、实验室使用率低下，也制约着实验教学水平的提高。新的实验室建设管理体系应当立足整个学院总体的实验课程设置，并立足长远，将专业未来的发展对实验课程的要求考虑在内，实验室的建设应当超前，各种仪器设备的耦合度应当加强，缩减实验室数量，提升实验室的综合能力。对现有的单一型实验室应当加快调整重组步伐，把原来内容相对孤立、分散、缺乏联系的实验室进行科学设计、合理整合，逐步向综合性实验室转变，提高实验资源的利用率，在实际操作过程中，我们可以从以下两个方面入手开展工作：

2.1.1 按学科整合，提升教学服务功能

为了更大程度上实现实验室资源的充分利用，我们应当进一步以学科为中心进行实验室资源的整合。以教学实验室为主，结合专业学科特点与建设需要，进行资源重组，将零散的实验室资源进行统一调配，充实实验室的教学服务功能，建立起以学科为中心的实验室体系。同时，根据各学科专业人才培养的需要，充分发挥现有实验室资源的潜力，发挥实验室仪器设备在培养创新型人才中的重要作用，开发出新的实验教学项目，给学生提供更为宽阔的科技创新平台。

2.1.2 跨院系协作，增强科研服务功能

现代学科彼此交叉、关系紧密，任何院系的实验室资源都不可能覆盖所有相关学科门类。因此，必须打破现有的实验室资源“分割”状态，加强院系之间、实验室之间的合作与交流，互相支撑，形成互补，增强科研服务功能。在学校相关部门的主导下，各院系实验室应当及时、准确实验室资源的实时状况，这样，各院系就可以全面、充分地了解其他院系的实验室资源，并根据师生科研创新活动的需要合理调用其他院系的实验室资源，实现资源利用效益的最大化。

2.2 建设开放实验室，充分发挥现有资源的作用

面对现在实验室使用率低的问题，除了提升实验室综合能力以外，将实验室面向学生建立开放性实验室无疑是最好的一条途径。开放实验室，就是在正常实验教学安排以外的时间向学生敞开实验室大门，学生可以自选实验课题，自取实验器材，开展实验研究，这种方式可以最大限度地发挥学生在实验教学中的积极性与创造性，同时可以充分发挥实验室资源的作用、促进实验室教学和管理水平的提高。对于如何建立开放性实验室，我们可以从以下两个方面入手：

2.2.1 建立健全开放性实验室管理规章制度

各院系应该根据自身特色制定一系列有关开放性实验室管理的规章制度，制度应当从人员配置、实验课题申报、实验室开放过程管理、实验成果验收等角度逐步完善每一个细节。

2.2.2 开发开放性实验室网上预约管理系统

实施开放式实验教学，要解决的核心问题是实验室管理问题，如实验的预约和查询，建立师生相互交流的管道等。要做好这些工作，单靠手工操作肯定不行，必须有一套完整的教学管理系统予以支持。设计开发基于Internet 的开放式实验教学管理系统将是一个很好的解决方案，建立该系统的目标是使高校实验室教学管理工作科学化、信息化、规范化和高效化。学生在实验室开放的时间内，可根据自己的实际情况，在网上预约实验时间和实验项目，科学有效地利用实验室资源。该系统还可以配备其他功能模块，丰富网络资源，使学生在实验前就充分了解实验室的配置、实验室的规章制度、实验内容等信息，这样有利于调动学生的学习热情和主动性，丰富学生知识结构，从而提高教学质量。

2.3 强化队伍建设，提高人员管理水平

目前各二级院系主要的实验室教学人员都是相应课程的理论课教师，一位老师基本上只负责自己的实验课程教学。未来的实验教学教师应当朝着职业化方向发展，设置适当数量的专业实验教师，专门负责实验室里所有实验课程的教学，这样老师的教学领域拓宽了、教学能力提升了，整个学院的教学科研水平自然会得到提高。

对于实验室管理人员来说，应当从学院自身实验室的特点出发，总结适合学院本身的管理模式和方法，提高实验室管理水平，营造良好的教学服务氛围。

在日常的管理过程中，各二级学院应当不断创造各种条件，帮助实验教师和实验室管理人员提高自身业务素质，主要可以通过以下几种方式：第一，学历教育。鼓励他们选择与本职工作紧密联系的专业，采取在职学习的形式获得更高层次的学历；第二，参加科研工作。二级学院可以通过组织和鼓励他们参与与自身工作紧密结合的各种科研工作，在研发活动中，通过不断学习专业知识，提高自身的业务水平；第三，短期的业务培训和同行之间的互相学习。二级院系可以定期请相关专业的专家学者前来给实验教师和实验室管理工作者进行业务培训、或者学术讲座，及时将各领域最新的理念传授给大家。另外，各二级院系同行之间、兄弟院校同行之间也可以多加交流，相互学习彼此先进的工作经验，提升业务水平。

2.4 强化实验室管理体系，建立健全各项规章制度

实验室管理体系的建立，重点是建立健全各项规章制度，使得管理工作规范化、制度化。实验室规章制度的建立主要分为以下几个部分：

2.4.1 实验室建设

在实验室建设之前，要对现有的仪器设备进行调研，在确定其技术指标已经无法满足教学需要之后，还要对实验室建设的可行性、综合性、可扩展性等进行全面、深入的探讨和研究，对将要购置的仪器设备一定要本着先进性、实用性、可维护性和后期服务良好等原则进行采购。

2.4.2 设备的管理

对所有的实验设备都应当建立保管和使用的规章制度，其中应当包含设备的操作规范、管理办法、维护规范、使用登记制度等。在实验室的环境布置当中，应当注重将规章制度、安全条款、仪器使用方法等张贴在醒目的位置。

2.4.3 实验室日常管理

在实验室的日常管理过程中，除了我们现有的总则一类的规章制度之外，我们要针对新出现的细节性的问题设置更加完善的制度细则，如对实验室学生遗落物品的管理、开放性实验室的使用、实验室物品损坏责任落实、实验室使用效能分析等问题，我们应当建立“实验室学生遗漏物品的招领制度”、“开放实验室使用系列规章制度”、“实验室使用记录”、“实验室效能分析指标体系”等相关配套的制度，以完善实验室管理过程中制度缺口。

3 结束语

重点实验室管理规章制度篇3

[关键词]　高校实验室；安全管理；以人为本

近年，随着我国高等教育的快速发展，不仅学生的规模在急剧扩大，对学生综合素质、动手能力、创新能力的要求也在提高。在这种新形势下，各高校都纷纷加强了实验室建设的力度，高校实验室建设在数量和规模上都达到了前所未有的程度。随着实验室规模的扩大，专业的增多，实验设备的数量、种类、实验课的科目、实验人数都在增加，各种安全隐患也随之增大，实验室安全问题已成为一个不容忽视的课题。因此，建立一个完善的实验室安全管理体系，确保实验教学和科研工作的顺利进行，确保学校师生的生命财产安全具有重要的意义。

一、建立实验室安全管理体系的重要性

实验室是高等院校的重要组成部分，是开展实验教学、科学研究和社会服务的重要场所，是高校人才培养和科技创新的重要基地。因此，高校实验室的安全与否不仅关系到高校实验教学和科学研究能否顺利进行，国家财产是否受到损失，更重要的是关系到广大师生的人身安全。一个学校是社会的元素，一个人是家庭的元索，一旦出现问题不仅影响到学校正常的教学秩序和学校的健康发展，也影响到一个家庭的幸福和社会的安定和谐。

高校实验室的类型很多，有国家重点实验室，省部级重点实验室，有基础课实验室，专业课实验室，学生创新实验室等等，拥有大批贵重精密仪器设备，使用着各类化学、生物药品，存有各种易燃、易爆、有毒物品，有的实验要在高温、高压、超低温、真空、强磁、微波、辐射、高电压和高转速等条件下进行。近年来，由于各种原因导致的人身伤害事故时有发生，教训十分惨痛。常见的事故主要有：(1)火灾事故；(2)机械伤人、电击伤人事故；(3)爆炸事故：(4)毒害事故；(5)环境污染事故等。根据海因里希灾害理论模型，从产生事故的原因来分析，不安全环境是产生事故的间接原因，不良管理是事故的基本原因，而人的不安全行为是事故的直接原因。从以上的常见事故中也验证了这一点，比如常见的火灾事故往往就是因供电线路老化、短路；忘记关掉电源，元器件长期受热燃烧；电器操作不当；用电超负荷等环境、人为、管理不善等因素造成。

因此，需建立一个完善的实验室安全管理体系，从健全规章制度，提高安全防范意识等方面出发防止人的不安全行为，消除环境的不安全状态，加强管理，阻断事故的进程，把事故消灭在萌芽之中。创建一个安全、健康的工作学习环境，一个安定和谐的校园环境对每个人来说都是十分重要的，是义不容辞的责任和义务。

二、建立实验室的安全管理体系

实验室安全管理体系应是一项系统的一体化的综合管理体系。它应包括相应的组织机构、健全的管理制度、安全教育与培训制度、安全检查制度。安全管理体系的良好运行依赖于制度和组织机构，更依赖于各种角色的安全意识和对安全方针的理解与遵守。

1.管理组织机构的建立。

应建立从校领导――院系领导――实验室负责人――实验课教师(或实验室管理员)的四层管理组织，从体制上完善实验安全管理体系。并实行实验室安全管理责任制，明确岗位分工及责任，校领导对全校安全全面负责：院系领导对全院安全全面负责；各院系实验室负责人为各自部门管理范围内的安全第一责任人，负责各自管理范围内安全工作的直接布署和落实：各实验室教师或管理员分别为各自管理范围的安全工作直接责任人。严格的责任制就避免了推诿、拖拉等现象。领导的参与是管理机制能够充分发挥作用的重要保障，各级领导应在思想上高度重视，做好日常的监督与检查工作。在检查和追究上实行一级追一级，一级查一级，人人承担的安全责任制。

2.建立完善的日常安全管理制度。

科学规范的安全管理制度是实验室正常、高效运转的有力保障，是各项措施得以贯彻、落实、执行的前提和基础。所以，首先要从制度建设入手，从保护环境、保持社会稳定和持续发展的高度出发制定出一套严格、有效、全面的实验室安全管理规章制度，将安全工作提到议事日程，做到有章可循，有法可依，及早防范，才能杜绝事故的发生。如制定符合各学院及实验室特点的实验室准入制度，实验室管理制度，岗位安全责任制度，实验室人员培训制度，实验室操作制度，易燃、易爆、剧毒化学品、放射性实验材料的申报、回收制度及安全应急预案等。安全责任人应在各实验室张贴相应的规章制度，并以这些制度为依据进行严格管理，实验人员应及时学习并严格执行，确保各项措施落实到位。

3.做好安全管理的宣传教育与培训。

有关调查显示，90％以上的安全事散与人的防范意识不足有关，思想上的麻痹必然会造成管理上的疏漏，行为上的随意，规章制度则形同虚设。所以，必须通过各种途经、各种方式的安全管理宣传使师生从思想上加强安全观念，强化安全意识。可利用校园网、校园广播、宣传栏、校报等媒介大力进行安全宣传教育；可进行消防知识讲座、消防疏散演练、灭火器使用演示等活动，发放校园安全手册，做到人手一份，营造一个人人关注安全的校园文化氛围。对第一次进入实验室的学生进行培训，实行准入制度，只有经过培训以后，考试合格者才能进入实验室。撰写实验室安全手册，全面介绍在实验室工作时的各种注意事项，让学生熟悉实验室的环境，了解实验操作规程、掌握所接触的实验设备、化学药品的性能。并介绍实验楼内部建筑结构，实验楼内各种灭火器的类型及放置位置，介绍实验楼内各种电气设备、机械设备仪器等的管理人员名单及联系电话，紧急情况下的联系人及电话，让学生清楚地了解出现事故时尽快离开现场的逃生方法等，树立“以人为本，预防为主”的安全思想，使师生认识到生命对每个人都是最宝贵的，生命只有一次，在任何情况下保全生命是最重要的。

4.实行常规检查与集中检查相结合。

各实验室责任人应定期进行常规自查，对于自查发现的问题应及时纠正。实验室负责人按照各项管理制度的要求进行常规检查，对于实验室自己无法解决的问题应及时上报。院校领导也要按照管理文件的规定进行定期、不定期的集中检查或专项检查，根据危险源点的危险性大小分时、分重点突出来抓，如冬季防火检查、实验楼配电设备检查等，做好监督检查记录，及时发现问题，对于发现的问题现场纠正并书面告知相关部门及责任人，责令限期整改，检查结果及整改结果应作为年终考核的内容之一体现出来。另外，特别要做好寒暑假前的安全集中检查，加强假期的水、电、气、暖的检修工作。加强假期实验室的门卫管理，对进入实验室的人员严格执行审批登记制度。

5.制定实验室安全事故应急预案。

“不怕一万，就怕万一”，为了做到临危不乱，有必要对可能发生的事故制定应急预案及救援预案，以便在有情况发生时能够采取及时的、正确的处理措施。应急预案应包括以下几方面：(1)根据各实验室的实际情况，设置应急预案组织或小组，分级制定具有实用性和可操作性的预案内容，明确应急各方的职责和响应程序。(2)对各实验室的危险源进行分析评估，对可能发生的事故制定处理原则和一旦发生危险时的操作程序，做到心中有数。(3)对应急组织的人员进行培训，应急设备、应急物资安放到位，以提高应急行动的快速性和有效性。

在高校新的发展形势下，实验室的安全问题应引起人们的高度重视，实验室的安全对建设平安校园、和谐社会有着重要的意义。应建立一个完善的实验室安全管理体系，强化安全意识，树立“以人为本，预防为主”的安全准则，为广大师生提供一个安全、健康的工作学习环境，维持高校的可持续性发展。

参考文献

重点实验室管理规章制度篇4

关键词：体制改革；制度创新；强校建设

一、完善实验室管理体制建设是我校实验室建设的基础

(一)实验室管理体制现状及存在的问题

1.对实验教学重视不够，实验教学质量与实验质量不高，实验室设置不规范，各实验室没有明确的发展规划，没有明晰、特点鲜明的实验教学理念。实验教学内容缺乏创新性，创新性、综合设计性实验比例较小。

2.各实验室的仪器设备管理不到位，责任不明，制度不健全，实验记录、仪器设备使用记录不清晰，仪器设备运行和维护不及时。

3.实验操作不规范，三废处理不符合要求(有的实验室药品随处可见)，存在着极大的安全隐患。

4.实验教学方法手段单一，缺乏质量监控。实验教学是我校质量监控的盲区。

(二)建立以实验教学中心为核心的实验室建制体系

1.校-处-中心层次

学校成立独立建制的校级实验中心，其建制(如图1所示)：

(1)分析测试中心(拟建)。将全校的精密仪器集中管理，实现资源共享，并争取对外有偿服务。

(2)电工电子实验中心(拟建)。将全校理、工科的普通物理，物理学院的电工、电子，计算机专业的计算机硬件部分整合成电工电子中心(全国高校都有此中心)，以避免重复建设，实现资源共享。

(3)计算机实验中心(拟建)。将全校的教学计算机集中管理组建计算机信息中心(三个分中心：江南、呼兰、江北)，各学院(计算机科学学院除外)尽量不设机房。

(4)教师职业技能训练中心(拟建)。把微格教室，各相应学院的教法实验室(物理、化学、生物、计算机、教育技术等师范专业)、师范技能训练与考核(三笔字、普通话、语音汉字规范化)及教育见习、实习整合为一个中心。这既突出特色，又符合办“精品师范”的战略要求。

2.校-院-中心层次

将各学院的专业实验室、科研实验室整合，每个学院成立一个中心，其建制如图2所示：

实验中心实现独立建制(校级中心按副处级配置、院级中心主任由主管副院长兼任)，明确职责，建立实验室信息平台，实现资源共享和实验室开放。中心应实现五个统一：实验教学管理统一；实验人员管理统一；实验设备管理统一；实验经费管理统一。

该实验室建制体系的建立能初步改善我校目前实验室建设和管理过程中存在的问题，有利于学科交叉及相互渗透；有利于增强实验教学的团体实力；有利于实验教学及设备等资源的共享，提高利用效率；有利于全面地、系统地培养学生科学实验能力和创新思维能力；有利于形成合理的实验技术队伍，充分发挥实验室的整体效益，是实验室工作更好地为教学、科研和科技开发三大中心任务服务。

(三)建立行之有效地和谐的实验室管理及运行机制

1.整合现有资源组建校、院两级建制的实验中心，以便更好地为教学、科研服务。

2.建立和完善实验教学的基本文件和仪器设备、材料、经费、资料、档案、安全、维修等一整套较为完善的实验室管理规章制度。

3.完善实验教学基本建设，重新修订实验课程教学大纲和实验指导书。

4.建立实验室管理档案，把实验室管理工作进行的情况及结果如实记录，为学校考核和进一步规划发展提供依据。

5.建立实验室定期评估制度，使实验室始终处于良好状态。建立实验教学督导制，确保实验教学质量。

6.教学、科研仪器设备的科学化管理。改变目前实验室与设备分散管理的状态，使仪器设备真正的成为实验室管理的一部分，才能规范仪器设备的管理，提高仪器设备的利用率。

二、建立健全稳定且高层次的实验队伍是我校实验室建设的关键

健全队伍是保证实验教学的人员保障，我校目前的实验教师不足，基本没有专职的实验教师，尤其是实验技术人员严重短缺，有的学院连一个实验员都没有，建议学校统筹考虑实验队伍建设问题，出台类似辅导员的政策稳定和提升实验队伍。

建议实验室队伍应分层次建设。一部分为实验教师，完成实验教学任务；一部分为实验技术人员，完成仪器设备维护、使用、开发、管理及实验指导；一部分为实验技工，完成简单的实验准备，实验室的安全、卫生及管理(这部分人可从技校聘用)。

三、围绕黑龙江省高等教育强省建设项目规划。结合学校党委的强校建设的思想。对我校实验室建设的规划设想。

(一)分解省规划指标，有重点地培育我校实验室，使其达到较高标准。根据省《规划》，“到2010年……建设省重点实验室100个”的规划，而我校属本科重点建设的高水平10所大学之一，应占重点实验室份额在6到8个。到2015年，重点实验室应占份额在10个左右。

(二)在“五个一批”工程中，重点规划了生物、现代农业、新材料、文化艺术还有软件学院等的建设学科项目，对于我校有潜在发展前景的生物育番茄、生物育种、物理的纳米新材料，省内龙头地位的艺术学院和有一定基础的计算机学院软件学科，都可以鼓励其重振雄风；按着省内传统产业需求，规划建设与完善省级重点实验室，并进一步面向全省开放的要求，我校现有6个省级重点实验室和实验教学示范中心，应该抓紧落实实验室开放等相关工作，提高我校重点实验室在服务区域经济和科技创新及社会的影响力，以此抓住机遇，争取在新一轮的省内规划建设中跻身到全省先进行列，得到省政府相关部门的支持和重视。

按着建设高水平人文社科基地的要求，我校与南岗区共建黑龙江现代文化艺术产业园区的项目被列入其中，对我校有关单位在打造建设文化园区工作中的设备装备需求和实验基地建设需求都应给予积极支持。按着培育一批高水平领军人才为核心的创新团队要求，积极为创新团队建设好实验教学和科技创新活动所需的实验室。

(三)在“五个服务计划”中，多想点子，多做工作，打造亮点，争取支持。比如，利用建设我校教师技能训练中心，针对“村村大学生计划”设计部分服务项目，服务乡村中小学；利用大学生科技创新实验室，研究自制中小学物理实验仪器，培养学生自己动手能力，勤俭节约能力，变废为宝能力，对中小学物理实验原理的理解能力和准备到农村实习支教和执教的能力，为新农村建设作出贡献。以此争取省里的认可和支持。

在“紧缺人才培养培训服务计划”中，我校教育资源管理项目中心被列入其中，应该得到实验装备的支持，同时，我校物理、化学、计算机、传媒、法律、公共事业和旅游都有条件在此项服务计划中争得一席地位，得到一定支持。

在校企共建工程研发中心服务计划中，我校应积极鼓励相关学科专业跻身其中，如地理、生物、化学都可采取多种形式联合其他单位攻关，利用日行近3 000万元人民币贷款设备，在生物环保和生物资源保护领域创建自己的或合作形式的研发中心和重点实验室，积累初创经验，为未来谋划发展。

参考文献：

[1]王兴邦.做好实验教学示范中心的建设与评审工作，提高我国高校的实验教学水平[J]实验室研究与探索，2006，25(3)：889-893.

重点实验室管理规章制度篇5

第一条为了加强高等学校实验室的建设和管理，保障学校的教育质量和科学研究水平，提高办学效益，特制定本规程。

第二条高等学校实验室（包括各种操作、训练室），是隶属学校或依托学校管理，从事实验教学或科学研究、生产试验、技术开发的教学或科研实体。

第三条高等学校实验室，必须努力贯彻国家的教育方针，保证完成实验教学任务，不断提高实验教学水平；根据需要与可能，积极开展科学研究、生产试验和技术开发工作，为经济建设与社会发展服务。

第四条实验室的建设，要从实际出发，统筹规划，合理设置。要做到建筑设施、仪器设备、技术队伍与科学管理协调发展，提高投资效益。

第二章任务

第五条根据学校教学计划承担实验教学任务。实验室完善实验指导书、实验教材教学资料，安排实验指导人员，保证完成实验教学任务。

第六条努力提高实验教学质量。实验室应当吸收科学和教学的新成果，更新实验内容，改革教学方法，通过实验培养学生理论联系实际的学风，严谨的科学态度和分析问题、解决问题的能力。

第七条根据承担的科研任务，积极开展科学实验工作。努力提高实验技术，完善技术条件和工作环境，以保障高效率、高水平地完成科学实验任务。

第八条实验室在保证完成教学科研任务的前提下，积极开展社会服务和技术开发，开展学术、技术交流活动。

第九条完成仪器设备的管理、维修、计量及标定工作，使仪器设备经常处于完好状态。开展实验装置的研究和自制工作。

第十条严格执行实验室工作的各项规范，加强对工作人员的培训和管理。

第三章建设

第十一条高等学校实验室的设置，应当具备以下基本条件：

（一）有稳定的学科发展方向和饱满的实验教学或科研、技术开发等项任务；

（二）有符合实验技术工作要求的房舍、设施及环境；

（三）有足够数量、配套的仪器设备；

（四）有合格的实验室主任和一定数量的专职工作人员；

（五）有科学的工作规范和完善的管理制度。

第十二条实验室建设、调整与撤销，必须经学校正式批准。依托在高等学校中的部门开放实验室、国家重点实验室的建设、调整与撤销，要经过学校的上级主管部门批准。

第十三条实验室的建设与发展规划，要纳入学校及事业总体发展规划，要考虑环境、设施、仪器设备、人员结构、经费投入等综合配套因素，按照立项、论证、实施、监督、竣工、验收、效益考核等“项目管理”办法的程序，由学校或上级主管部门统一归口，全面规划。

第十四条实验室的建设要按计划进行。其中，房舍、设施及大型设备要依据规划的方案纳入学校基本建设计划；一般仪器设备和运行、维修费要纳入学校财务计划；工作人员的配备与结构调整要纳入学校人事计划。

第十五条实验室建设经费、要采取多渠道集资的办法。要从教育事业费、基建费、科研费、计划外收入、各种基金中划出一定比例用于实验室建设。凡利用实验室进行有偿服务的，都要将收入的一部分用于实验室建设。

第十六条有条件的高等学校要积极申请筹建开放型的国家重点实验室、重点学科实验室或工程研究中心等实验室，以适应高科技发展和高层次人才培养的需要。

第十七条高等学校应通过校际间联合，共同筹建专业实验室或中心实验室。也可以同厂矿企业、科研单位联合，或引进外资，利用国外先进技术设备，建立对外开放的实验室。

第十八条凡具备法人条件的高等学校实验室，经有关部门的批准，可取得法人资格。

第四章体制

第十九条高等学校实验室工作，由国家教育委员会归口管理。省、自治区、直辖市、国务院有关部委的教育主管部门负责本地区或本系统高等学校实验室工作。

第二十条高等学校应有一名校（院）长主管全校实验室工作并建立或确定主管实验室工作的行政机构（处、科）。该机构的主要职责是：

（一）贯彻执行国家有关的方针、政策和法令，结合实验室工作的实际，拟定本规程的实施办法；

（二）检查督促各实验室完成各项工作任务；

（三）组织制定和实施实验室建设规划和年度计划，归口拟定并审查仪器设备配备方案，负责分配实验室建设的仪器设备运行经费，并进行投资效益评估；

（四）完善实验室管理制度。包括：实验教学、科研、社会服务情况的审核评估制度；实验室工作人员的任用、管理制度；实验室在用物资的管理制度；经费使用制度等；

（五）主管实验室仪器设备、材料等物资，提高其使用效益；

（六）主管实验室队伍建设。与人事部门一起做好实验室人员定编、岗位培训、考核、奖惩、晋级职务评聘工作。

规模较大的高校，系一级也可设立相应的实验室管理岗位或机构。

第二十一条高等学校实验室逐步实行以校、系管理为主的二级管理。规模较大、师资与技术力量较强的高校、也可实行校、系、教研室三级管理。

第二十二条实验室实行主任负责制。高等学校实验室主任负责实验室的全面工作。

第二十三条高等学校可根据需要设立实验室工作委员会，由主管校长、有关部门行政负责人和学术、技术、管理等主面的专家组成。对实验室建设、高档仪器设备布局科学管理、人员培训等重大问题进行研究、咨询，提出建议。

第五章管理

第二十四条实验室要做好工作环境管理和劳动保护工作。要针对高温、低温、辐射、病菌、毒性、激光、粉尘、超净等对人体有害的环境，切实加强实验室环境的监督和劳动保护工作。凡经技术安全的环境保护部门检查认定不合格的实验室，要停止使用，限期进行技术改造，落实管理工作。待重新通过检查合格后，才能投入使用。

第二十五条实验室要严格遵守国务院颁发的《化学危险品安全管理条例》及《中华人民共和国保守国家秘密法》等有关安全保密的法规和制度，定期检查防火、防爆、防盗、防事故等方面安全措施的落实情况．要经常对师生开展安全保密教育，切实保障人身和财产安全。

第二十六条实验室要严格遵守国家环境保护工作的有关规定，不随意排放废气、废水、废物、不得污染环境。

第二十七条实验室仪器设备的材料、低值易耗品等物资的管理，按照《高等学校仪器设备管理办法》、《高等学校材料、低值易耗品管理办法》、《高等学校物资工作的若干规定》等有关法规、规章执行。

第二十八条实验室所需要的实验动物，要按照国家科委的《实验动物管理条例》,以及各地实验动物管理委员会的具体规定,进行饲育、管理、检疫和使用。

第二十九条重点高等学校综合性开放的分析测试中心等检测实验室，凡对外出具公证数据的，都要按照国家教委及国家技术监督局的规定，进行计量认证。计量认证工作先按高校隶属关系由上级主管部门组织对实验室验收合格后部委所属院校的实验室，由国家教委与国家技术监督局组织进行计量认证；地方院校的实验室，由各地省政府高校主管部门与计量行政部门负责计量认证。

第三十条实验室要建立和健全岗位责任制。要定期对实验室工作人员的工作量和水平考核。

第三十一条实验室要实行科学管理，完善各项管理规章制度。要采用计算机等现代化手段，对实验室的工作、人员、物资、经费、环境状态信息进行记录、统计和分析，及时为学校或上级主管部门提供实验室情况的准确数据。

第三十二条要逐步建立高等学校实验室的评估制度。高等学校的各主管部门，可以按照实验室基本条件、实验室管理水平、实验室效益、实验室特色等方面的要求制定评估指标体系细则，对高等学校的实验室开展评估工作。评估结果作为确定各高等学校办学条件和水平的重要因素。

第六章人员

第三十三条实验室主任要由具有较高的思想政治觉悟，有一定的专业理论修养，有实验教学或科研工作经验，组织管理能力较强的相应专业的讲师（或工程师）以上人员担任。学校系一级以及基础课的实验室，要由相应专业的副教授（或高级工程师）以上的人员担任。

第三十四条高等学校的实验室主任、副主任均由学校聘任或任命；国家、部门或地区的实验室、实验中心的主任，副主任，由上级主管部门聘任或任命。

第三十五条实验室主任的主要职责是：

（一）负责编制实验室建设规划和计划，并组织实施和检查执行情况；

（二）领导并组织完成本规程第二章规定的实验室工作任务；

（三）搞好实验室的科学管理，贯彻、实施有关规章制度；

（四）领导本室各类人员的工作，制定岗位责任制，负责对本室专职工作人员的培训及考核；

（五）负责本室精神文明建设，抓好工作人员和学生思想政治教育；

（六）定期检查、总结实验室工作，开展评比活动等。

第三十六条高等学校实验室工作人员包括：从事实验室工作的教师、研究人员、工程技术人员、实验技术人员、管理人员和工人。各类人员要有明确的职责分工。要各司其职，同时要做到团结协作，积极完成各项任务。

第三十七条实验室工程技术人员与实验技术人员的编制，要参照在校学生数，不同类型学校实验教学、科研工作量及实验室仪器设备状况，合理折算后确定。有条件的学校可以进行流动编制。

第三十八条对于在实验室中从事有害健康工种的工作人员，可参照国家教委（1988）教备局字008号文件《高等学校从事有害健康工种人员营养保健等级和标准的暂行规定》,在严格考勤记录制度的基础上享受保健待遇。

第三十九条实验室工作人员的岗位职责,由实验室主任根据学校的工作目标,按照国家对不同专业技术干部和工作职责的有关条例规定及实施细则具体确定。

第四十条实验室各类人员的职务聘任、级别晋升工作,根据实验室的工作特点和本人的工作实绩,按照国家和学校的有关规定执行。

重点实验室管理规章制度篇6

【关键词】基础医学；实验室；规范化管理

基础医学教育是医学教育的起始阶段，实验教学作为其重要的组成部分，在学生的能力培养和综合素质提高方面有着极其重要的作用。通过高质量实验教学，不仅可以使学生掌握基本的实验操作技能，增强学生对理论知识的理解和提高综合运用知识的能力，而且还能使学生在学习过程中逐步树立严谨的科学实验态度和培养其创新思维能力［1］。在这个过程中，实验室规范化管理是提高实验教学质量的基础，经过几年的不断实践，我们在原有工作基础上对基础医学实验室规范化管理进行了初步探索和实践，收到了较好的效果，总结分析如下。

1建立和健全实验室管理各项规章制度

没有规矩不成方圆，完善的规章制度是实验室标准化管理的前提，只有实验室的各项工作有章可循，并从根本上防止和杜绝各类潜在隐患发生，才能可持续地加强实验室的建设与发展［2］。我们根据基础医学各类实验室的不同特点，同时结合我校的实际情况，制订了各类实验室规章制度，基本覆盖了实验教学及科研活动的所有环节，并将相关制度上墙，定期考核，根据出现的新问题及时对各类规章制度进行完善和补充，形成了一套集人、仪器设备、所需药品和化学试剂以及安全管理为一体的综合实验室管理制度。我校基础医学实验室相关的规章制度包括:(1)基本规章制度:包括各类实验室管理守则、学生实验守则、实验准备和预试验制度、集体备课制度等。(2)仪器设备管理制度:包括仪器设备招标采购制度、仪器设备运行登记制度、仪器设备借用和损坏赔偿制度、大型仪器设备管理与使用制度、报废注销制度。(3)实验药品及化学试剂管理制度:包括实验药品及化学试剂使用管理制度、实验室危险化学用品安全管理实施细则。(4)实验室安全管理制度:包括各类实验室安全防护管理办法、实验室安全检查记录、消防安全制度。同时，学校组织对教师、实验技术人员和学生进行实验室安全教育和培训，严格实行实验室安全准入考试制度，做到一人一证，持证上岗。

2提高实验技术人员的综合素质

在医学院校的教学、科研团队中，实验技术队伍扮演着极其重要的角色，随着时代的发展，各种新技术、新方法不断涌现，各个学科之间出现了越来越多的交叉现象，随之而来，医学院校对实验技术人员的综合业务素质也提出了越来越高的要求。实验技术人员不仅要熟练掌握和不断学习本专业的理论知识和实验技术，而且还要拓宽知识面、掌握跨学科的理论知识和实验技能，既能做到“精专”，又要能做到“广博”［3］。为了构建一支结构合理、人员稳定、知识面宽、专业知识扎实的实验技术队伍，我校注重从以下几个方面入手:(1)持续的在岗培训和继续教育。我校采用“请进来”和“走出去”的方式对实验技术人员进行终身教育。“请进来”，学校定期邀请高水平专家学者以学术交流，举办各种类型的培训班等形式对实验技术人员进行继续教育和岗位培训。“走出去”，学校支持和鼓励实验技术人员到兄弟高校的实验室或有关企事业单位重点实验室参观、学习和进行交流，弥补自身不足，以适应新时期实验室工作的需要。(2)集中培训。对于多学科都适用的渗透性强的新技术、新方法及新设备，学校采取集中培训方式，使实验技术人员和授课教师能尽快掌握，这样既能促进传统实验方法的改进，使之适应实验教学改革的需求，又能在此基础上不断培养综合型实验技术人才。(3)鼓励实验技术人员积极承担和参与各项科研课题和教学改革研究，开发新实验，发明新专利，研制自制实验教具，参与编写各类实验技术指导教材等，对于取得优秀成果的人员给予一定奖励和资源倾斜，提高实验技术人员对工作的积极性，使他们在教学和科研工作中不断提高自身水平。

3注重仪器设备管理及维护

“工欲善其事，必先利其器”，基础医学实验教学的顺利进行和教学效果的提高很大程度上依赖于精确、灵敏的实验仪器，因此必须对实验仪器进行合理配置和正确使用，加强设备的管理和维护，充分发挥其功能，才能保证教学质量和提高实验教学效果［4］。在实际工作中，我们的做法为:(1)对已有的实验仪器设备，完善其使用操作规程和注意事项，要求实验技术人员和授课老师必须掌握该仪器的功能、操作及基本维护，会处理一般的故障，提高设备的完好率。学生首次接触实验仪器时，老师要详细介绍操作方法并给予足够的时间练习，贵重或精密仪器应在老师指导下使用，避免因操作不当造成仪器损害或给自身安全带来伤害。课后，要求学生填写实验仪器使用记录，作为平时实验考核的内容之一。对于恶意操作或误操作导致实验系统软、硬件故障，根据情节轻重追究学生责任，并影响其实验成绩，从而达到增强学生爱护仪器的意识和学习的主观能动性。(2)新添置的教学实验仪器，先对使用该仪器设备的实验技术人员和任课教师进行规范化培训，在此基础上再按照已有实验仪器设备的使用方法指导学生开展实验活动。

4保持良好的实验环境

整洁有序的实验环境是实验室管理的重要环节之一。我们除了依据不同实验室使用要求，合理布置水电照明系统，安装通风、控温设备外，还配备了紧急淋浴装置、紧急洗眼装置等操作方便、简单可靠的安全防护及应急装置，以备不时之需。上课时，将实验设备和实验器材按不同功能有序排放，嘱咐学生将与上课有关的物品放在实验台的抽屉里，书包等杂物置于教室外的储物柜内，避免了实验台桌面的混杂无序给操作带来的不便和影响最终实验结果，课后安排值日学生做好实验室清洁卫生工作。实验室的整体布置合理，环境干净整洁，除了能给师生带来愉悦的心情，创造良好的实验氛围，激发学生实验兴趣外，一定程度上也反映了管理者对实验室的重视的程度和管理水平。实践证明，良好的实验环境不仅对实验教学质量的提高具有一定的帮助，还有助于培养学生严谨、认真的工作态度，为其今后从事相关工作打下一定基础。

5进行网络化管理，实现教学资源共享

当前社会已经进入互联网+时代，如何科学有效地进行网络化管理，实现校内甚至校外优质资源共享，也是实验室管理一个不可忽视的重要组成部分［5］。我校通过构建网络化实验教学平台，初步实现了智能化、网络化的开放式实验教学，学生可以通过手机、电脑等工具进入网站查阅相关实验资料、课前预习观看虚拟仿真实验、实验操作录像、实验教案及实验课件，使学生在开展实验课教学之前就对整个实验过程和操作有一定的初步了解，提高了他们的学习积极性和学习效率。同时，实验中心建立一个实验室综合管理信息数据库，利用该数据库对各个实验室进行优化管理，资源共享，避免了实验室的重复建设，对于提高仪器设备的利用率，合理地调配实验仪器和实验试剂有着决定性的作用。随着互联网技术不断地深入发展，网络化管理模式将是实验室管理的趋势所在。高等医学教育发展日新月异，新技术新方法层出不穷，对基础医学实验技术的需求也在不断变化。实验室技术管理人员必须不断探索新形势下对实验教学的要求，认真总结将相关技术应用在实验室建设和管理中，才能更好地为教学服务。实验室管理不断发展完善的过程，就是实现实验室管理的科学化过程，发挥其在基础医学教育中的重要作用，更好地为教学工作服务，是每一实验技术管理人员必须认真思考的问题［6］。医学基础实验室标准化管理工作任务艰巨而长期，必须紧扣时代脉搏与时俱进，必须与实验教学改革相结合，才能推动医学教育改革可持续性发展。

参考文献:

［1］胡晓松，王涛，宋海星．基础医学实验课程体系改革的实践与思考［J］．实验室研究与探索，2012，31(4):296～298．

［2］童学红，张丽娟，侯晓莉，等．医学机能学实验室标准化管理的实践与探索［J］．实验技术与管理，2011，28(4):148～149．

［3］史海峰．高校实验室队伍建设研究［J］．实验技术与管理，2016，33(4):223～225．

［4］王新均，王文兴，彭吉霞，等．机能实验室仪器设备的管理探讨［J］．山西医科大学学报，2005，7(5):538～540．

［5］李会萍，吴永辉，杜晓玉．校级综合型基础实验教学基地建设特色的思考［J］．实验技术与管理，2016，33(4):204～206．

［6］卢宁清，陶虹，李光华，等．加强机能实验中心管理水平促进教学质量的提高［J］．医药教育，2013，20(8):149～150.

重点实验室管理规章制度篇7

摘要：高校院系实验室主要承担教师的科研任务、本科生的毕业论文实验和部分课程实验教学任务，因此在管理上显得较为繁琐与复杂。本文结合肇庆学院生物园实验室近1年的管理经验，探讨建立节约和高效的高校公共实验室管理方法，提出了开放管理、资源共享、师生共管、责任到人、完善制度的管理方法。

关键词：公共实验室；高效管理；资源共享；师生共管

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）49-0019-02

高等院校中理工科教育与实验教学紧密相连。实验教学的重要基础条件是实验室的软、硬件建设和管理，其运行效果极大的影响着实验教学、服务科学研究和增强社会服务能力的质量，对高校教育举足轻重[1-2]。目前，我国高校，特别是二本院校，综合各方面因素（如经费、实验室面积等），还没能力在短时间内给每位教授或博士提供独立的实验室用于科研活动，这就使得以学院或专业为单元设立的公共实验室将在很长一段时期内存在，集中了教学和科研的功能[3]。但是近几年高校在校人数不断增加，使得公共实验室面积短缺现象日益凸显，同时实验室工作人员的工作量也不断增加，如何高效运行高校公共实验室迫在眉睫。

一、实验室管理方法

肇庆学院生物园2003年开始筹建，2005年1月通过专家验收，成为校级重点实验室。园内设有包括植物学、动物学、生物化学、植物生理学、动物生理学、微生物学、遗传学、食用菌、农产品加工、生物工程等30多间实验室，拥有系统显微镜、酶标仪、高效液相色普仪、原子吸收分光光度计、紫外分光光度计、高效离心机、凝胶成像系统和光合作用测定仪等先进设备，可承担全院老师的科研任务以及近100名本科生的毕业论文实验。如何使实验室高效的运作，本人结合多年工作经验，主要从以下几方面着手：

1.生物实验室的规划。生物园实验室是生物学专业学生用于专业实验、科研活动的主要场所。行之有效的实验室管理能够减少或避免一些常见事故，如污染、结果误差等；此外，做好生物实验室的规划能使工作做到事半功倍的效果。因此有必要对生物园实验室做个规划，具体包括如下：

（1）分区规划明确。生物学实验虽然类似，但又有很大区别，容易混淆，考虑到专业方向和实验要求不同，一般应分为下列区域：a：原材料存放区；b：预检区；c：实验或检测区；d：试剂存储和准备区。

（2）功能布局合理。生物实验试剂或原材料很多要注意避光、避开化学、震动、噪声、强电磁场等污染源及易燃易爆场所。每间实验室设置一个小衣帽隔离间；从样品采集到产物分析区（间），保持单向流动顺序。

2.分工与合作。生物实验室实验人员在工作和管理上要合理分工，相互协作：做好自己专职职责的同时还要承担一些其他工作任务。此外，生物实验室人员既要负责教学、科研任务的相关实验，还要兼任技术、设备和安全管理员等职位，做到全方位的负责任。

3.设备维护和保养。保障实验顺利进行的前提之一是仪器设备状况良好。首先必须做好实验室仪器设备使用、维护和维修记录，其次仪器还要定期保养和校准。确保所有仪器设备是有计划、科学的操作运行，以及有定期保养，从而保障生物实验的正常开展。

4.实验技术人员培训和能力提高。实验室技术人员是生物实验室正常运转的核心。除了规范管理制度外，实验技术人员还要做到岗位职责分明、技术熟练、爱岗敬业。为了提高实验技术人员水平，可通过自学、参加培训教程以及一些会议，提高自身技术水平，更加适应实验室工作。

5.建立开放实验室，充分发挥现有资源的作用。高校实验室普遍存在小部分实验室使用率低的问题，生物园因地处相对偏僻以及相比新建理工大楼综合能力低下，教师学生都不愿意去。为了解决这一问题，除了提升生物园实验室综合能力以外，将生物园实验室面向学生建立开放性实验室无疑是解决此问题的一条有效途径。开放实验室，就是在正常实验教学安排以外