实验室精细化管理方案篇1

关键词：实验室安全；精细化；管理

作者简介：孙明涛（1983-），男，山东招远人，华北电力大学后勤管理处，工程师；何旸（1980-），女，黑龙江双城人，华北电力大学资产管理处，助理工程师。（北京 102206）

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0184-01

随着国内高校发展高峰期的到来，高校实验室的建设也急剧扩张，实验室安全的建设逐步得到重视，但基本停留在粗放式的管理模式，建立精细化的实验室安全管理体系成为高校实验室安全管理的一个课题。本文在实验室安全的精细化管理方面，提出重点建设内容包括建立完善的规章制度，理顺机构人事设置，加强监督检查等，从而提升学校师生对实验室安全管理的效能，实现实验室安全管理的精细化需求，同时也培养了学生的安全生产素养，达到了人才培养的综合效益。

一、实验室安全管理现状

1.粗放式管理现状

部分高校的实验室安全管理机构缺失，管理及科研人员缺乏安全意识，安全职责划分不明确等。目前，实验室安全的管理只是按照学校层面的规定执行，并没有针对实验室特殊情况的安全管理机制，这使得实验室安全的相关人员一方面要兼顾教学及科研任务，另一方面又要行使专职的管理职能。

2.精细化管理现状

精细化管理是以“精确、细致、深入、规范”为特征的全面管理模式。从思想概念看，精细化管理是企业经营管理的一种理念，形成了企业管理的一种“精细”境界，从而指明了企业管理的方向；从实践活动看，它又是企业提高其经营管理水平的重要方法和途径，表明了企业管理精细化的过程性、渐进性。[2]部分高校为了解决实验室安全的粗放式管理，已经在精细化管理方面进行了探索，主要从人员配置及财务管理方面进行精细化，体现在两方面：坚持“以人为本”的前提下，激励员工的积极性；坚持预案与监管结合的体制。但是在定岗定薪的情况下，很难给实验室管理人员分配更多的任务，这就造成了机构空洞、人员积极性低等一系列问题。因此建立可行的、精细化的高校实验室安全管理体系，关系到实验室能否快速健康发展。

二、实验室安全的精细化

针对实验室安全工作的特殊性，各高校实验室安全管理层有必要认真分析，探索适合新形势下高校实验室安全的精细化方案。本文主要从以下几方面讨论实验室安全的精细化管理。

1.规章制度的精细化

在学习和依据国家法律法规的前提下，建立健全学校层面的规章制度（例如特种设备安全管理办法、危险化学品管理办法等），各实验室根据实际情况制定自己的实验室安全条例（如实验室安全守则等），从而细化管理的制度依据。

如何将制度细化成操作性强的办公流程是一个艰巨的任务。笔者认为应坚持以实验室安全运行为目标，监管实验室安全运行的过程为制度建立的基础，要求各实验室针对本身情况细化实验操作流程，以标准化的操作严格要求自己，并在日常管理中加以贯彻和执行，同时标准化的流程操作明确了精细化管理的要求。

在精细化管理中，对于重大危险源的监控和管理，还应建立完善的应急预案。应急预案要定期进行演练，检验应急救援物资、装备的可用性，同时根据演练的情况及时修订预案，避免预案停留在纸面上，增强处置突发事件的实战能力。

2.实验室安全的机构设置及人事管理的精细化

根据学校机构的设置情况，本着“以人为本”的原则，建立科学的实验室安全组织架构（如图1所示），可以建立校、院（系、部、处）、实验室的三级管理机构，明确校长是学校安全第一责任人，全面负责学校的安全管理；各院（系）院长（主任）是本院（系）安全第一责任人，负责本院（系）的安全管理，各实验室主任是本实验室安全第一责任人，负责本实验室的安全管理，这样将实验室安全工作分解并落实到各级部门，有效做到层层的监督管理，避免部分实验室各自为战的情况。对于实验室安全的重点部位和重点设备，必须要求群众监督，专人负责，实行出入时间登记制以及详细的使用记录等，例如院长负领导责任，实验室主任负管理责任，实验人员负有直接责任，以此来保证重点部位的日常管理精细化、长效化。

人事管理要明确岗位职责，以安全责任书约束自身的行为，要求从学校层面到实验室使用人员逐级签订岗位安全责任书，明确界定安全责任范围和职责，从而建立一套自上而下的机构体系，并实现自下而上责任分解（如图2），建立有效的安全责任机制。在建立安全责任制的基础上，还必须建立安全事故责任追究制。事故发生后要及时追究责任人和单位负责人的责任。

另外，要求所有的实验人员均参加实验室安全教育考试，在取得合格证后由学院或导师签订责任书后方可进入实验室，对于未参加考试或者不及格者，严禁参加实验过程。

3.落实检查的精细化

采取监督检查的方式是督促制度落实情况的手段之一，因此加强监督检查的精细化操作，不但能够规范实验的操作流程，而且能够增强师生安全意识。

根据高校实验室的特殊性，适当将学校的实验室划分为安全等级，按照安全等级的高低，规定校领导、学校实验室安全管理部门每学期进行大检查，并形成检查报告予以全校范围的通报，院（系、部、处）每个月都要进行安全检查，期间学校层面上还要不定期进行抽查，每次检查发现的安全隐患要及时纠正，或者给存在安全隐患的实验室发放整改通知书，限期整改，治理完成后须由学校安全管理部门检查验收合格后方可使用。每次安全检查过程中，必须认真做好检查记录，由参加检查的工作人员签字后写出书面报告，并交学校安全管理部门存档。

三、结论语

建设精细化的高校实验室安全管理是一个系统工程，需要丰富的管理经验，树立正确的安全管理理念，正确实施安全实用的技术手段。由于高校实验室使用频繁、使用人员相对集中，存有大量贵重仪器、易燃易爆、剧毒及易制毒物质，因此，做好精细化的实验室安全管理必须从基础抓起，在校园内营造良好的安全文化，进行全员安全教育，健全管理体制，明确安全职责，加强安全检查整改和基础性工作，在落实安全标准化建设等方面采取措施，为高校实验室安全管理建立标准化的流程。

参考文献：

[1]由继红.高等学校实验室安全管理浅谈[J].实验科学与技术，2011，（3）.

[2]吴翔江.精细化管理的认识与实践[J].杭州金融研修学院学报，2004，（7）.

[3]何晋浙.高校实验室安全管理与技术[J].北京：中国计量出版社，2009.

实验室精细化管理方案篇2

1精细化管理及其特征

精细化管理是一种理念[4],并非某种具体管理模式和方法,它倡导凡事应坚持一种认真的态度和科学的精神,坚持“没有最好、只有更好”的理念,提倡人们养成用心做事、重视细节,把小事做细、把细事做透的良好职业态度和职业习惯.精细化管理是一种追求,并非某种具体标准,它启迪人们要打破常规和经验定势．用创新思维对工作流程、组织系统等持续改进、不断优化.精细化管理是一个过程,并非某种既定目标.管理层次从低级到高级,方式从粗放到精细,行为从不习惯到习惯,由浅入深,循序渐进,是一个长期、复杂、艰巨的过程,不能一蹴而就.其运行过程循环往复,层次水平螺旋提升.

2实验室的精细化管理

2．1实验室建设

最近几年,我院除学校正常投入以外,持续得到了10余项省部级以上本科教学质量工程项目的资助,如首批教育部卓越工程师培养计划(通信工程专业和计算机科学与技术专业)、国家特色专业(通信工程专业和物联网工程专业)、国家综合改革试点专业(通信工程专业和物联网工程专业)、教育部—IBM产学合作专业综合改革项目(云计算技术与应用)、江苏省品牌专业(物联网工程专业)、部级校企共建的工程实践教育中心项目(河海大学—江苏国光信息产业股份有限公司工程实践教育中心,河海大学—广州周立功单片机科技有限公司工程实践教育中心)、省级校企共建的工程实践教育中心项目(河海大学—常州移动物联网工程实践教育中心).在实践中提出把大项目化整为零,划分为若干个学院级别的子项目,由课程负责教师或学科负责教师担任子项目(相关实验室建设或改扩建)负责人,要求他们组织相关人员(子项目参与人)在充分调研论证的基础上,制定翔实的项目实施方案及项目实施进度表.为充分调动参与教师积极性,年终工作量测算时,我院会根据项目验收情况对子项目负责任人和参与人认定合适的工作量分值.这样,学院从领导班子到子项目负责人,再到参与人,一级督促一级,层层抓落实,可有效提升建设项目资金使用效率,避免浪费.

2．2实验教学管理

为有效培养学生的实践创新能力,把实验教学从内容和形式上划分为“三层次实验”,即基础性实验、提高性实验和研究创新性实验[5].为提高实验教学质量,我院制定了完善的实验教学管理办法.基础实验是学生发展的基础,主要包括电路分析、模拟电子技术、数字逻辑与系统、C＋＋、数字信号处理、微机原理、单片机技术与应用、高频电子线路、软件工程、DSP技术、EDA技术、嵌入式系统设计等12门实验课程.为确保基础实验教学质量,我院采用“五环过程管理办法”[6],在实验预习、实验操作、记录审签与器材检查、实验报告、实验考核与实验室开放等5个环节中,均对教师和学生提出明确要求,环环相扣,使每一环节均落到实处.提高性实验内容要具有设计性、综合性和应用性,实验题目要与企业科研或生产相关,面向全体学生,按照大纲要求开出“课程设计”和为自愿参加专业综合实践的学生提供场地、设备和指导.我院对课程设计采用“六环过程管理办法”[7],在课题布置与要求、方案论证与设计、原理电路仿真与改进、实际电路安装与调试、学生作品验收与研讨、课设报告写作与评阅等6个环节中,均对教师与学生提出了明确要求,每一环节师生均有抓手,切实提高了学生的实践能力.而对于专业综合实践则采用“七环过程管理办法”[8],对“双向选题、方案论证、每周交流、中期检查、限期整改、验收答辩和成绩评定”等7个环节均给出明确要求.研究创新性实验须有企业导师参与,作品要达到学院实物验收标准,主要包括面向全体学生,按照大纲要求开展毕业设计实践创新活动,和为申请参加大学生创新训练计划和教师科研课题的学生提供科研服务与指导.对于毕业设计,采用“十环过程管理办法”[9],对“毕设布置、课题论证、开题报告、每周交流、中期检查、限期整改、实物验收、论文答辩、成绩评定、毕设评优”等10个环节均制定了明确的管理办法.按照精细化管理的理念,我院大力支持教师开展实践教学改革研究工作,改进实践教学方法,使实验教学管理办法进一步改进和优化,“没有最好,只有更好”.近5年我院教师在实验技术与管理和实验室研究与探索上,50余篇;近3年承担省级及以上教研课题15项;获省级教学成果奖4项.这些研究成果为实践教学管理的进一步精细化奠定了理论基础.

2．3实验室专任教师考核

实验室专任教师业绩考核是队伍建设的一个重要方面,也是实验室管理中需要重点解决的关键问题.而传统的实验室专任教师的考核多以定性为主,定量为辅,随之而来的是干多干少一个样,奖金分配是“大锅饭”,这样不利于调动实验室专任教师的积极性.我院从实验室专任教师的岗位任务出发,建立了一套科学、规范的实验室专任教师考核办法,提高了实验室专任教师的工作积极性.

2．3．1物联网工程学院实验室现状

我院现有2个省级实验教学示范中心(江苏省电子信心技术实验教学示范中心和江苏省计算机基础实验教学示范中心)、1个物联网技术综合实验教学中心、1个大学生创新创业实践基地,总面积5300m2,设备2623台(件),总值1053万元,面向物联网工程、通信工程、自动化、电子科学与技术、计算机科学与技术等11个本科专业,通信与信息系统、检测技术与自动化装置、物联网技术与应用等3个硕士专业,开设12门专业基础实验课程,以及提高性和研究创新性实验课程,实验、实训项目个数185个,现有实验室专任教师17人,其中高级实验师7人,硕士以上学历8人,在读博士1人.

2．3．2实验室专任教师考核办法

传统的实验室专任教师的考核多以定性为主,定量为辅,是由于实验室专任教师的工作量考核是一个复杂的问题.实验室专任教师的工作既有实验教学,又有实验室管理与建设,还有科研和社会工作等;具体到我院实验室专任教师,他们工作内容跨度大,有专业实验室岗位、有基础实验室岗位,还有计算中心实验岗位;服务面向专业多,共有11个本科专业和3个硕士专业;职称和级别差别大,有初级实验师(11—12级)、实验师(8—10级)、高级实验师(5—7级);学历层次差距大,有在读博士、硕士、本科和专科.所以用简单粗放的方式进行量化考核比较困难,长期以来,对他们的工作量考核,多数定性而不定量.我院首先界定实验室专任教师的岗位任务包括实验教学、实验室建设、实验室管理、科研、社会工作等,然后以学院文件的形式对各项工作给出了量化方法和权重,最后给出了各个级别岗位的总分要求,体现了按劳分配的原则,从而激发了实验室专任教师的工作热情与责任感,使学院的实验教学和实验设备管理工作充满生机与活力.在考核实践中,对于超过总分要求的给予表扬奖励,对于达不到总分要求的给予帮助,要求在下一年多承担一些工作.

2．4实验设备管理工作的量化

我院明确实验室设备管理由实验室专任教师负责,并规定了设备管理要求:实验室专任教师协助实验教师完成所管辖实验室的实验教学任务,排除实验过程中的设备故障;做好所管实验室的安全卫生、统计报表、实验设备维修保养;做好实验材料的准备和补充;做到实验仪器设备账、物相符;设备维护、保养、修理、调剂、报废及时;仪器设备完好率在95％以上;完成实验后清理入库和安全检查工作.实验设备管理工作量(S)按课程类别(课程实验、课程设计、综合实践、认识实习、毕业设计等)和门数计算.

3结语

经过几年的探索与实践,我院实验室精细化管理取得了较好的效果,学生的实践创新能力稳步提高,仅2014年本科生就获得13项部级竞赛奖,72项省部级以上竞赛奖,受理专利22项,专利授权13项,软件著作权颁证21件,12篇.精细化管理是一种理念,一种追求,一个过程,“没有最好,只有更好”.

参考文献(References)

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[9]朱昌平,王瑞华,朱陈松,等．“通信工程专业”毕业设计过程管理办法[J]．实验室研究与探索,2008,27(1):101G111．

[10]刘艳,朱昌平,黄国铭．开放式电子信息类学生创新平台的层次化管理探索与实践[J]．实验技术与管理,2009,26(3):165G167．229

实验室精细化管理方案篇3

关键词：工作过程；精细化工生产技术；课程建设

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）12-0089-02

高等职业教育以培养高端技能型人才为目标，更应注重学生社会适应能力和创新能力的培养。我院应用化工技术专业自2003年招生以来，根据人才培养的需要适时开设了《精细化工生产技术》这门课程。通过近十年的建设，该课程在培养学生的动手能力、创造能力及综合实践能力方面起到了非常重要的作用，特别是两轮项目化教学改革的实施大大提高了学生学习的积极性和主动性，培养和锻炼了学生的实践能力、分析能力、合作能力和解决问题的能力。

课程定位

《精细化工生产技术》是应用化工技术等相关专业重要的职业核心课程之一。通过对典型精细化工产品工艺路线的分析与选择、催化剂的选择与使用、生产设备的选择、生产工艺流程的组织、生产操作及控制，生产异常现象及故障排除的形式来组织教学，培养学生的职业核心能力、专业能力和社会能力，使其逐步成为具备较强实际工作能力的化工类可持续发展的高端技能型人才。

课程目标

能力目标 能检索各种文献资料并加以处理；能根据现有的资料制定出产品的小试方案；能运用各种单元反应的原理分析产品生产中的影响因素，优化小试工艺条件；能选择合适的药品、辅助材料等原材料，并能对各种原材料是否合格进行判断；能正确进行投料和卸料；能合理选用实验室的仪器设备，并安装、调试；能根据小试方案组织实验室制备，并能及时发现和分析生产过程中的问题，提出具体的解决方案；能选择合适设备对制备的中间产品、粗产品进行分离提纯等；能使用常规分析方法和实验室常用分析仪器对中间产品、粗产品、产品进行检测，实现对小试过程的质量监控；能对实验过程中产生的“三废”进行无害化处理；能正确收集和整理实验数据，并能根据数据处理结果对小试实验进行正确的判断；能根据小试过程拟定出合理的产品工业化生产方案，并能对所设计出的方案进行综合评价；能利用所学知识改进现有工艺和优化配方等。

知识目标 熟悉检索相关文献资料的方法和途径；掌握磺化、卤化、还原、酰基化、烷基化、氧化、缩合等单元反应的反应机理，掌握其反应规律及特点；理解“7S（整理、整顿、清洁、清扫、素养、节约、安全）管理”的内涵，并能在实验过程中自觉遵守；熟悉实验室常见事故和应急处理办法等；掌握精细化工实验（实训）室常用的设备如电动搅拌器、加热装置、离心分离机、真空泵等的使用方法；熟悉过（抽）滤、蒸馏、萃取、重结晶、分馏等单元操作的原理；掌握旋转粘度计、旋光分析仪、阿贝折光仪、分光光度计、熔点测定仪等常规分析仪器的使用方法；了解实验数据的记录、收集与处理的方法；熟知实验室及企业生产车间防火防爆防毒害等防范方法及措施；熟悉常用精细化工过程放大的方法和原理；理解配方原则和生产工艺条件确定的方法；熟悉生产原材料的选用原则和检测方法；熟知物料的处理方法和加料方法等。

素质拓展目标 通过任务驱动、项目引领、工作过程系统化的教学模式，学生具备较强的职业素养，为将来在企业从事的化工操作、化学检验、生产控制与管理等工作岗位打下坚实的基础。具体包括以下内容：培养学生信息获取和处理能力；在项目实施过程中形成培养学生的自学能力及与人合作精神；培养学生节约、环保、低碳、成本意识；培养学生具备安全第一、预防为主的安全意识；通过“7S现场管理”使学生养成规范管理的意识；在实验数据、现象记录及报告书写时，体现出诚信、规范意识和实事求是、科学严谨的工作作风；在实训操作过程中培养学生胆大心细、爱岗敬业的工作态度；小组分工合作培养学生的团队精神和合作意识；通过项目汇报答辩培养学生的语言表达能力、与人沟通的能力和应变能力；让学生学会认真倾听别人谈话，不随意打断别人说话，体现出尊重他人、文明礼貌的素质；培养实事求是、客观公正地评价自己的能力，学会批评与自我批评，具有一定的承受能力和迎接挑战的意识；培养和提高学生的综合能力和综合素质，使之能理论联系实际，具有创新意识等。

课程内容的整合

根据能力和知识目标的要求，我们把课程内容进行了知识结构的整合与重构，将原来理论知识体系下的章节内容整合为四个项目，选择了四大典型精细化学品的生产过程作为载体实施教学。

项目一：表面活性剂——十二烷基苯磺酸钠的生产。通过项目实施，学生掌握表面活性剂的特点及分类，化学结构与性能，学会认识与选择原料，掌握磺化工艺特点及常用磺化工艺，能够根据工艺选择合适的生产设备及条件控制，制备出产品并进行必要的质量检测。项目二：增塑剂——邻苯二甲酸二丁酯的生产。通过项目学习，学生了解合成材料助剂的分类、常用助剂品种及典型产品（邻苯二甲酸酯类增塑剂）的合成原理，学会认识与选择原料，确定合成路线，掌握酯化反应基本原理，选择合适的酯化工艺并根据工艺正确选择生产设备及设备条件控制，制备出产品并进行必要的质量检测。项目三：食品抗氧剂——丁基羟基茴香醚的生产。通过项目实施，学生掌握食品添加剂的特点及分类，常用食品添加剂的作用原理及合成工艺，学会认识与选择原料，确定绿色合成路线，掌握工艺特点并能够根据工艺选择合适的生产设备及条件控制，制备出产品并进行必要的质量检测。项目四：乳胶涂料的生产。通过项目学习，学生了解涂料的定义、组成及分类，熟悉常见涂料的品种及乳胶涂料的配制方法，掌握乳液聚合的基本原理及工艺方法，学会认识配方各种原料的性质与作用，合理选择生产设备及设备条件控制，制备出产品并进行必要的质量检测等。

教学组织实施

本课程是基于工作过程系统化的课程设计，教学组织与实施也应区别于传统的教学模式。在教学过程中我们以“研究性学习”的教育理念来指导和组织本课程的教学，以学生为教学主体，调动学生的学习积极性，给出生产任务，以典型精细化学品的生产引导学生课堂理论学习，课程的系统性与讲课的发散性兼顾，让学生充分领略到精细化工领域的生机与活力。

必要的理论知识讲解 基于工作过程的项目化课程教学实施注重学生职业能力的培养和技能水平的提升，但并不能因此忽略理论知识的学习，因为项目的实施需要必要的理论知识支撑。但理论知识讲什么内容、怎么讲、讲多长时间等问题需要教师认真思考。项目实施过程中所涉及的最主要内容、核心工艺及学生自己难以自学的内容等需要教师在课堂上认真讲解。笔者在《精细化工生产技术》项目化教学实施过程中，将每一个项目实施过程中所需要的知识点一一列举出来，筛选出最核心内容、学生不易掌握的内容及典型工艺在课堂上讲解，以利于学生顺利完成整个项目。例如，项目一“十二烷基苯磺酸钠的生产”，我们将表面活性剂的结构、磺化工艺原理及常用的磺化工艺及特点介绍给学生，其余内容要求学生自学，在“必需、够用”原则的指导下进行集中理论讲解，为项目的完成奠定了基础。

重视学生实践动手能力的培养 传统的教学方式是以实验教材为中心的套管式教学，不能给学生更多动手机会和动脑时间。采用项目化教学，学生不再拘泥于实验教材，通过广泛查阅资料，优选工艺制定小试方案，并以小试方案为依据，组织实验室产品制备，根据实验室制备过程优化工艺条件，选择合适的工艺、合理的设备给出产品的工业化生产方案。

凸显教学中学生的主体地位 学生参与度高是项目化教学改革的一大特色。在项目实施的每个阶段须要学生向教师及其他人分别展示自己的作业、产品、方案等。我们在教学过程中安排学生将项目小试方案、制备出的产品、工业化生产方案等进行介绍和展示。汇报过程也是学习过程，学生在汇报时允许其他人评论并提出不同意见，通过思想的碰触，经常能够迸发出很多新观念、新方法，更有一些书本上不曾涉及的内容，需要教师和学生共同学习解决。

建立科学合理的考核评价体系 科学的考核评价体系有利于学生学习积极性的提高，有利于提高教学效果、提升教学质量。本课程主要考核学生的工作态度和团队协作精神及完成任务的质量、数量，采用产品评价制，以平时项目考核为主，期末理论考试为辅的考核方法。将考核评价设计为两部分：过程性评价+终结性评价，期中过程性评价分为教师评价（课堂汇报+实训操作+项目完成报告）、小组评价及自我评价；终结性评价包含自主项目评价及知识考核（考试）两部分，与传统的一张试卷定成绩的考核方式相比更加合理。

《精细化工生产技术》以典型精细化工产品为载体，呈现真实的生产过程。教学中强化学生理论联系实际的能力和自学能力。学生的学习目的性更强，积极性更高，通过小组内的分工与合作加强了学生的团队精神。学生的文献检索能力、办公软件应用能力、工程技术能力、语言表达能力、应变能力、自我探究能力和实验技术能力均得到了很大程度的提高。通过毕业生反馈发现，学生到企业后上手快，能适应生产技术发展的需要，并为学生将来的可持续发展打下良好的基础。总之，项目化教学改革中需要进行不断创新与总结，善于发现、思考、解决问题并将研究成果应用到教学过程中，从而全面提升教育教学质量。

参考文献：

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作者简介：

实验室精细化管理方案篇4

关键词： 制度机制 管理方式 运维保障 管控平台

高校实验室是开展实践教学和科学研究的实体单位，既承担实验环境、设施设备、人才队伍的建设任务，又肩负运维管理技术手段创新发展的职责。在新形势下如何推动实验室管理创新发展，提高正规化管理水平和服务保障质量？学院采信实验室严格执行正规化管理制度，不断创新管理方式，在提高管理效率和服务保障质量方面取得一定的成效。

1.完善制度机制

没有规矩不成方圆，缺少法规制度的保障，管理就是一盘散沙，不可能产生效益。实验室要实现正规化管理，必须建立健全制度规范、完善运维管理机制。

1.1建立健全规章制度

在高校实验室建设与管理法规制度框架下，各类实验室都应根据自身特色、承担的教学科研任务和运维管理需求，建立健全日常运维管理、教学科研保障和可持续发展制度机制与实施细则，为顺利开展各项工作提供制度保障[1]。采信实验室建立了安全管理、操作使用、值班巡视、运维保障、信息资源维护等十多项规章制度和实施细则，并随着学院教育转型和承担实践教学任务的变化，及时修订现行规章制度，补充制定新的制度和实施细则。例如，当实验室被学院指定为教学参观示范点和对外交流单位后，及时制定实验室迎外交流实施细则，拟制A、B、C三种参观交流方案，明确每一种方案的交流内容、参观路线、启动设备和解说词等。在实验室利用信息技术改进运维管理模式后，补充制定了场所使用网上申请管理制度和实施细则。为了规范和肯定运维管理保障工作，提出了实验室管理保障工作量化考核办法和核算标准[2]，既调动了实验室工作人员的主动性和积极性，又开辟了学院实验室管理保障工作量化考核的先例。建立健全的规章制度为实验室依法管理提供了制度保障。

1.2完善运维管理机制

高校教学改革要求加大实践教学比例、提供虚拟化模拟仿真训练环境，这对实验室建设、运维管理和服务保障提出了新的挑战。在实验室建设与发展中，新设备不断增加，旧设备逐渐老化，维护维修任务逐年加重。要充分发挥实验室功能，高效服务于教学科研，关键在于建立完善运维管理机制，保障各项工作井然有序地开展与实施[3]。在贯彻学院教学改革深入发展思想指导下，实验室及时调整工作思路，组建多个小组承担运维管理工作，例如：成立保障小组，负责日常运维保障工作；成立维修小组，负责设施设备维护维修；指定管理负责人，全面负责协调管理与保障工作。建立了实验室领导、管理负责人、工作小组三级运维管理机制，分工明确、各司其职、协作配合，更有利于完成繁重的运维管理任务，为教学科研提供优质服务保障。

通过建立健全规章制度、完善运维管理机制，让实验室各项工作有章可循，既解决了做什么、怎么做和如何考的问题，又充分调动了实验室人员工作的积极性和主动性，更好地履职尽责。

2.创新管理方式

当前高校实验室人员少、设备种类多是常态，实验室工作人员既要具备课堂教学和实践教学能力，又要具有装备管理和维修保障能力。以往的经验型、粗放型运维管理方式已经不能满足运维管理保障需求，必须创新运维管理技术手段。信息技术和精细化管理思想是解决现实问题的有效途径。

2.1利用信息技术创新运维管理手段

运维管理技术对充分发挥实验室整体效能、提高设备利用率具有重大影响。实验室设备管理和维修保障任务需要花费大量的时间，如何在有限的时间内既不影响教学科研任务，又能管好用好装备、提供优质服务保障？最佳途径就是利用信息技术创新运维管理手段，提高运维管理保障效率，力争实现教学与管理双赢[4]。采信实验室利用现代信息技术开发了基于网络运行的集成管控平台，将硬件设备数据、运维管理数据、信息资源数据等全部基于网络存储与管理，工作人员登录管控平台就能了解场所使用现状、审批场所使用申请、监控设备运行状态、查询设备故障排除资料、远程开启或关闭设备、实时导调设备信息和统一配置应用环境等，节省运维管理保障时间，提高实验室人员工作效率，从而有更多时间和精力承担教学科研任务。

2.2借鉴现代管理方法实施精细化管理

在众多管理方法中，精细化管理不是最先进的，却能最大限度减少管理占用资源和降低管理成本，解决管理体制不科学、手段不先进、维修保障不及时、决策支持作用不明显等问题，比较适合实验室场所分散、设备种类多、技术含量高、维护维修难、保障任务重和训练环境需求差异大的情况[5]。采信实验室借鉴精细化管理方法，以信息技术、数据处理技术为支撑，基于存储服务器的运维数据和集成管控平台提供的功能实施运维管理，从细节入手，覆盖全面，注重过程管控，及时采集存储运维管理信息，做到设施使用配置、设备维护维修、任务运维保障、环境安全监控等资源的精细化管理，准确掌握管辖设备的运行状态和数质量，避免设备重复采购、闲置不用、维修维护不及时、管理保障不到位等问题，为实验室领导制订发展规划、科学决策提供信息服务。

3.提高保障水平

3.1组织技术骨干编制管理技术手册

实验室工作既需要技术，又离不开经验。实验室管理技术手册是包含实验室建设基础设计、设备技术资料、运维管理方法、故障排除经验等内容的知识图册，为实验室日常运维管理和人员培训奠定基础。实验室组织技术骨干编写基础环境技术手册和用户使用手册，一是为实验室人员完成管理保障工作提供技术支持、不断提升岗位技能，二是为用户正确操作设备提供使用指导、问题咨询帮助，三是作为实验室建设资料存档、技术培训资料，以供学习查阅。一旦有新人参与实验室工作，就能根据管理技术手册了解实验室，熟悉和掌握设备操作规程、使用技巧、常见故障排除方法等运维管理保障知识和经验，有利于快速开展实验室工作，提高运维管理水平和服务保障质量。

3.2依靠管控平台提高运维保障效率

实验室的集成管控平台能提供日常运维管理、设备信息流导调、环境安全监控、运维信息查询等功能，优化运维管理工作流程，减少中间环节，提高运维保障效率[6]。例如，在校园网设置管控平台入口，用户利用联网计算机登录平台即可注册、申请使用场所，填写申请表单时可根据需要选择相应设备，值班员网上审核用户申请表单，了解用户需求，提前做好保障准备，及时反馈审核结果信息。又如设备故障管理功能记录下故障设备的维修历史数据和故障处置方法，维修人员能从管控平台调出指定设备的历史维修资料，快速找到可借鉴的、能解决问题的方法与经验，缩短维修时间。在任务保障时，值班员利用触摸屏终端或者移动终端远程控制使用场所的设备开启与关闭，按用户要求设置设备参数和导调信息，操作简单方便，降低运维工作强度，提高保障效率。

4.结语

推进高校实验室管理创新发展，既需要健全完善的规章制度和管理机制的保障，又需要信息技术、现代管理方法的支撑，只有不断探索和创新实验室管理方式，做到“精细管理、精确控制和精准执行”，才能促进实验室管理工作正规化、信息化和精细化，有利于推动实验室建设向更高水平发展。

参考文献：

[1]唐丽云，席力.创新性实验室管理[J].实验技术与管理，2013，30（7）：204-206.

[2]王鑫.浅析如何落实高校实验室管理的创新工作[J].科技创新导报，2013（32）：141-142.

[3]张谦舵，郭映泽，杜斌.高校实验室管理创新的新思考[J].中国科教创新导刊，2014（2）：241-242.

[4]王贤川，曾敏，王学宝等.分析测试中心实验室信息管理平台建设探究[J].实验室研究与探索.2012，31（1）：158-160.

[5]温德诚.精细化管理实践手册[M].北京：新华出版社，2009.

实验室精细化管理方案篇5

财务处被确定为精细化管理试点单位。按照学校的总体工作安排，今年是学校确定的精细化管理年。财务处结合自身工作实际，通过开会讨论、理论学习、校外走访调研等形式，逐步推行财务精细化管理工作。现将我处的精细化实践情况向大家作汇报：

一、全处动员、加强学习、提高认识

学校深化教育体制改革，实施精细化管理。提高办学综合实力的迫切需要和必然要求，学校实践科学发展观，走内涵式发展道路的重要举措，校发展阶段的必然选择。从确定财务处为精细化管理试点单位以后，组织了多次全处动员和学习活动，要求全体工作人员提高认识，不能走形式，将精细化管理作为财务处的常态工作来抓，通过项目试点，分段实施的方式，用几年的时间，将财务工作全面精细化，最终能为全校师生提供优质、高效、全方面的良好服务。同时，通过精细化管理，全面提升财务管理水平、节约经费支出，为建设节约型校园服务。

二、专家讲座、出台方案、制定细则

抓好财务精细化管理的重点、难点，为做好财务处的精细化管理推进工作。先后请校党委书记周元武、副院长吴少新、总会计师高腊生等校内专家，主要利用休息时间，为我讲解有关财务精细化管理的知识。

财务处做好精细化管理工作，周书记在讲座中指出。要从三个方面入手。首先，做好各类定额、标准。要在现有公务及业务经费定额的基础上，通过分析实际运行效果，不断进行调整、完善，最终形成科学、合理的定额标准。第二，要建立好项目库，尤其是设备及维修的项目库。项目库是一种建设规划，指导学校今后资金投向的基础。财务部门要善于把工作做得更主动些，积极联系相关部门，以项目建设单位为主体，做好各类基础库的建设。第三，要充分利用货币的时间价值，提高资金的利用效率。学校负债建设新校区的现实情况下，财务处要把学校各类资金的调度权集中起来，合理利用资金，节约学校的每一分钱；

凝炼财务处精细化管理项目，吴院长要求财务处建立各类财务数据的基础数据库。同时要正确处理精细化管理与提高服务质量之间的关系；

财务精细化管理要注重财务规章制度的整理、岗位职责的细化、操作规程的规范等。总会计师高腊生强调。

迅速出台了财务处精细化管理实施方案》从指导思想、工作目标、工作内容、时间安排、组织领导等几个方面作了布署。同时选定了今年我处的精细化试点项目，根据专家们指导意见。制定了总额控制专项项目精细管理实施方案》主要为实验室建设和专项维修等两个项目。同时为将各项工作落实到每个人，处内还根据方案要求，制定了财务处精细化管理实施细则》将今年的各项工作作了具体分工。

三、沟通协调、分工协作、制定定额

学校实施精细化管理的必要步骤，制定各类定额标准。也是学校实施经费预算管理，充分发挥预算调控功能的基础。科学、合理的定额标准，实现学校编制科学、完整、有效的经费预算的前提。通过和学校相关部门的沟通协作，拟建立学校完整的各类实物定额标准库。主要有各类维持类经费定额标准、学科、专业定额标准、设备定额标准、维修定额标准、图书定额标准、基建定额标准。

目前实行的此类经费的定额标准已基本能满足各部门的需求，1维持类经费定额标准库：通过合校几年来预算执行情况分析。将在各部门调研的基础上，进一步完善定额标准，作为今后此类经费预算的依据。

依据各学科、专业、课程建设的大纲要求，2学科、专业定额标准库：拟联合教务处、研究生教育处、各院系教学单位。建立学科建设、专业建设、课程建设的定额标准，作为今后学校投入此类经费建设的依据，凡超标准和没有标准的将不再安排经费支持。

建立设备配置定额标准，3设备定额标准库：拟联合资产与后勤管理处。各部门今后申请设备采购，资产处审核超过配置标准的将不再安排预算经费，以避免资产的闲置和浪费。

建立维修定额标准库。作为今后维修经费预算的依据。4维修定额标准库：拟联合资产与后勤管理处、教育技术部、后勤集团等部门。

根据学校专业、课程设置、复本率等情况，5图书定额标准库：拟联合图书馆。建立图书采购定额标准，作为今后图书采购预算经费的编制依据。

建立基建定额标准库，6基建定额标准库：拟联合基建处、发展规划处等部门。作为今后基建项目投资经费预算的依据。

非财务处一家所能完成，上述各类定额标准库。需依赖全校各部门的大力协助，以使我校的经费预算编制更科学、更合理、更能满足各部门的经费需求。

四、专人负责、强化督促、逐项落实

成立了精细化工作专班，为稳步推进财务处的精细化管理工作。负责督促落实各项具体工作。下面按我处精细化实施细则的内容，逐项汇报一下实施进展情况：

一）关于财务精细化建设项目凝炼情况

财务处各科室根据自身工作内容，按照精细化管理工作常态化的原则要求。分别拟定了分年实施精细化管理的建设项目。目前精选的项目包括支出管理、国库集中支付、预算申报、预算编制、专项经费、收费管理、卡务系统核算、财务信息平台、基建审计等17个项目，每个项目均拟定了建设的初步内容、建设目标等。

二）关于财务基础工作规范、制度建设

分科室拟定了各自的岗位职责、各类工作流程、服务指南等，调查学习其它高校做法的基础上。并尽量以图、表的形式简洁、明了展示。完善这类工作的目标是任何一个新人来到财务处，看到这些材料后，知道在哪一个岗位该负责什么事，该完成什么任务；任何一位教职员工和学生到财务处来办事，知道自已要办的事该走什么程序，该到哪一个科室办理。

今年拟出台《湖北经济学院各级负责人经济责任制》财务处内部控制制度》湖北经济学院专项经费管理办法》会计委派管理办法》会计电算化管理办法》会计档案管理办法》等六项制度，完善制度建设方面。目前草稿均已按时完成，只待通过学校领导审定后印发执行。

实验室精细化管理方案篇6

两年以上工作经验 | 男 | 24岁（1986年1月2日）

居住地：上海

电　话：139********（手机）

E-mail：

最近工作 [1年9个月]

公　司：XX矿产资源开发有限公司

行　业：石油/化工/矿产/地质

职　位：实验室负责人/工程师

最高学历

学　历：本科

专　业：精细化工

学　校：大连理工大学

自我评价

具有在世界500强化工企业工作的经验，熟悉实验室日常工作流程，了解企业内部质量管理规范，能够独立从事化学分析和仪器分析，能够熟练掌握各种试剂的检验方法。丰富的生产现场经验，娴熟的实验技能，强烈的求职欲望，缜密的思维能力以及熟练的英语沟通能力，相信一定能够帮助公司完成各种化工产品的研发工作。

求职意向

到岗时间： 一周以内

工作性质： 全职

希望行业： 石油/化工/矿产/地质

目标地点： 上海

期望月薪： 面议/月

目标职能： 工程师

工作经验

2010/8—至今：XX矿产资源开发有限公司 [1年9个月]

所属行业： 石油/化工/矿产/地质

技术服务与质检 实验室负责人/工程师

1、负责产品工艺流程的确立与改进；

2、负责产品的性能检测，根据结果对产品工艺进行适当调整；

3、负责实验设备的日常维护；

4、负责实验方案的设计，实验设备的维护；

5、负责管理实验室日常事务。

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2009 /7—2010 /7：XX检测中心 [ 1年]

所属行业：检测，认证

化学技术部 化工实验室研究员/技术员

1、负责新产品的中试和生产测试；

2、负责产品原料的检测；

3、负责新产品的稳定性试验，为其配方提出合理建议；

4、负责检验过程中实验数据的记录和整理；

5、负责与生产部合作进行工艺改进和优化。

教育经历

2005/9--2009 /6 大连理工大学 精细化工 本科

证书

2007/6 大学英语六级

2006/12 大学英语四级

语言能力

实验室精细化管理方案篇7

汇博精瑞公司是国内最早从事质量信息管理系统的研发和销售供应商之一,长期致力于仪器数据接口、实验室自动化管理及质量管理应用系统开发与推广,在分析化学及质量管理专业与信息技术有机结合方面做了大量有益探索,对实验室管理、样品检验流程及质量管理的全过程有着深刻的认识,积累了丰富的实践经验。多年的质量信息管理系统研发和项目实施经历造就了汇博精瑞公司拥有一支非常熟悉实验室和质量管理业务流程的技术队伍,在项目实施过程中,严格按照工期要求,保质保量完成每个项目的实施任务,在企业用户中树立了良好口碑。

作为一家国内民营软件企业,汇博精瑞公司具备良好的自主研发能力和核心竞争实力,为中国企业提供具有原创技术的信息化产品。目前汇博精瑞公司为用户提供的是第四代产品,是一套完整的、成熟可靠的实验室自动化管理应用系统,符合ISO 9000、ISO/IEC 17025、G(A)LP、GMP、FDA等标准规范。

以LabBuilder LIMS和SmartData QIMS为代表的核心产品线凭借优秀的技术性能和显著的应用效果赢得企业用户和社会各界广泛赞誉,被列入部级火炬计划项目和北京市高新技术成果转化项目,荣获科技部科技型中小企业技术创新基金,并在三年后顺利通过验收,取得了国家重点新产品奖、中国分析测试学会BCEIA金奖、天津市科学技术进步奖、北京用户满意服务明星班组奖等诸多荣誉。公司积极加入多个行业协会,并积极参与行业标准的制定,以了解更新的行业动态、更多的产品技术信息,为实验室标准化管理贡献力量,促进整个软件行业和汇博精瑞公司的共同繁荣发展。

汇博精瑞公司坚持正直与诚信,先卖信誉、后卖产品;倡导客户没有错误、市场没有淡季的理念;将有缺陷的产品视为废品,努力将产品质量精细化;汇博精瑞公司追求创新技术与诚挚服务,全力向客户提供安全可靠的专业领域应用产品与完善的技术支持和应用帮助,努力让客户的工作更方便、更容易、更高效!

最佳产品提供商金奖

实验室精细化管理方案篇8

【关键词】TCP人才培养平台;课堂教学;学科竞赛;创新实践

近年来，国内的多所高校通过研究并推进学科竞赛、创新实践活动等形式，在培养大学生的创新精神和实践能力方面取得了较大的成效[1-4]。但部分学科竞赛和创新实践活动没能与课堂教学过程有效的结合和互动，有的甚至仅以单纯追求评奖为目的，而尚未与课堂教学形成系统化与层次化的分工明确、互为补充浑然一体的有机整体，且缺乏与之配套的评价管理体系，大大降低了学科竞赛和创新实践活动的效果。因此，本课题组将学科竞赛、创新实践活动与课堂教学有机结合，提出了TCP人才培养模式的概念，并构建了该模式下的多元化、梯度式的人才培养平台，并在我院工业分析与检验专业的教学中进行了尝试。

一、工业分析与检验专业TCP人才培养平台构建

高等专科教育的目的主要是培养高级应用型人才和技术性人才，我院工业分析与检验专业人才培养目标定位，遵循“厚基础、宽口径、高素质、强能力”[5]的原则，培养基础理论扎实、专业知识面宽、综合素质强、能熟练运用化学分析和仪器分析等分析检验技术，熟练开展对化工生产原料、中间产品及成品等质量检验，及时监控、发现并解决质检过程中遇到的实际问题，初步具有现代分析仪器维护能力，掌握化验室组织与管理知识的高素质应用型人才。

TCP人才培养平台以提高学生的动手能力、专业应用能力和创新能力为目的，在提升学生的基础理论与专业理论水平的基础上，循序渐进地提高学生动手实践能力，培养学生的竞争意识与创新精神。其核心在于以课堂教学（Classroom-based teaching）为主线，学科竞赛（Subject competition）为依托，创新实践（Innovative practice）为平台，改变以往的为竞赛而竞赛、为实践而实践的割裂模式，将学科竞赛、创新实践与课堂教学相融合;强调学生实践能力的梯次递进。课堂教学（包括课内实验）注重“基础”和“基本”，体现内容的系统性和训练的全面性;学科竞赛和创新实践活动内容则注重学生兴趣的调动与创新意识的培养，用以扩展课堂教学，突出知识的实用性、新颖性。

就工业分析与检验专业的学生培养而言，对一年级学生重点培养熟练掌握化学实验的基本技能，对二年级学生重点培养自主确定一般性分析实验方案的能力，对三年级学生重点培养自主完成综合性实验的设计与操作的能力，并引导参与生产实践，提高学生发现和解决产品质量检验及化工生产过程实际问题的能力。

表1 工业分析与检验专业TCP人才培养平台

学期

培养目标

课程名称

课堂教学内容

学科竞赛

创新实践活动

要求

内容

一

构筑专业基础，夯实学生无机化学、分析化学、有机化学等课程的基本理论知识及实验室操作基本技能。

无机化学（含课内实验）

无机化学基础理论和基本知识;基础化学实验操作等

1.“元素”知识竞答;

2.“分子结构”动画制作比赛;

教师根据社会热点或学生兴趣命题，提供实验方案，学生实施。

1.彩色温度计的制作;

2.自制酒精探测仪;

3.由废铁屑制备FeCl3试剂;

4.草木灰中提取钾盐。

二

实验室基本知识（含课内实验）

实验室基本知识;化学实验室的基本管理知识

3.基础化学实验技能竞赛;

1.合成香精;

2.自制酸碱指示剂;

3.指纹检查实验;

4.自制干洗剂;

5.豆腐中钙质和蛋白质的检测;

6.透明肥皂的制作;

7.陡河水中Mn、Pb含量的测定;

8.蛋壳中Ca、Mg总量的测定;

9.西红柿中Vc含量的测定;

10.食盐中碘含量的测定;

11.检验尿糖实验。

有机化学（含课内实验）

有机化学基础理论知识;有机化学基本实验操作及有机化合物的基本鉴定方法等

4.“有机反应机理”动画制作比赛

分析化学（含课内实验）

分析化学的基本原理、方法;定量分析的基本操作技术;常用仪器的操作等

1.化学分析方法技能竞赛;

2.分析仪器操作竞赛

三

优化专业教育，加强学生化学专业知识与实验技能的应用能力，开阔学生视野，培养学生独立思考，解决问题的能力。

仪器分析（含课内实验）

仪器分析的基本原理;常用的仪器分析方法、结构及其操作等

教师结合社会热点或科研项目命题，提供实验原理，由学生确定实验方案并实施。

1.蔬菜中亚硝酸盐含量的影响因素研究;

2.钢铁中镍含量的分析;

3.几种常见品牌豆粉中铁、锌、铜含量的测定（原子吸收分光光度法）;

4.散装白酒中乙醇、甲醇含量的测定（气相色谱法）;

5.水果电池的制作;

6.饮用水中微量氟的测定;

7.电解用水的总碱度对酸化水主要指标的影响[6];

8.常见表面活性剂的碱度测定;

9.雪花膏的制备;

10.固体酒精的制备;

11.洗涤剂的制备;

12.免水洗手膏的制备;

13.文化污渍去除剂的制备;

14.环保社会调研。

物理化学（含课内实验）

物质化学运动形式的普遍规律;化学反应的本质;化学反应与变化的理论知识

精细化学品

精细化学品的定义、分类、化学结构、应用性能及范围;部分精细化学品的制备方法;精细化工的范畴、特点及发展方向

3.精细化学品基本知识竞赛;常见精细化学品合成、成分分析实验设计比赛

环境保护概论

环境保护、环境与健康、生态学基础知识;“三废”及其他重要污染物特征与防治;环境保护相关措施;可持续发展、清洁生产、绿色技术与绿色产品等

4.环保知识竞赛

四

环境监测（含课内实验

水、大气、固体废弃物，土壤、生物、居室环境中含有的主要污染物的监测原理、监测方法和监测过程中的质量控制

1.制定唐山市陡河水库水环境质量监测方案;

2.室内甲醛浓度监测;

3.针对唐山市某小区进行区域环境噪声监测;

4.针对唐山市某区域大气进行空气质量监测;

5.茶叶中微量元素的测定;

6.保健钙中Ca含量的检测;

7.钢铁中镍含量的分析;

8.市面上常用铝合金中铝含量的测定;

9.唐山地区水质环境分析;

10.水泥全分析

11.常见蔬菜中叶绿素的含量分析及其在酸碱中的稳定性研究;

12.火腿肠、阿胶枣中防腐剂的分析;

13.市售速冻鸡排的蛋白质含量的分析。

化工原理

化工单元操作的基本原理、典型设备及计算等

工业分析（含课内实验）

各种形式物料试样的采集、制备方法;常见生产项目所用原材料、半成品、成品等的分析原理和操作技术

5.工业原料、成品和食品中常见成分的分析与检验技能比赛

食品分析（含课内实验）

食品样品的采集和预处理;食品一般成分的检验;食品中微量元素、药物残留、天然毒素和激素、微生物及其他安全热点物质的测定等

五

注重学科交叉和研究性教育，培养学生善于发现、分析、解决问题的能力及理论联系实际的能力，引导学生开拓创新性思维，进行探索实践。

化工工艺学

化工生产过程的基本概念和基本知识;典型化工生产过程的原理与工艺及工艺条件的选择、工艺流程的配制评价等

1.分析分离操作技能竞赛;

2.化学检验工专业知识竞赛;

3.化学检验工操作技能大赛;

教师与学生共同拟定综合性实验项目，学生自主设计实验方案并实施。学生参与生产实践，分析解决工作中遇到的实际问题。

1.参观化工厂，了解生产工艺和流程;

2.茶叶中提取咖啡因;

3.天然色素的提取;

4.烟草中提取烟碱;

5.到煤化工企业参观实习;

6.煤的元素分析;

7.煤灰成分分析;

8.焦炭中全硫含量测定及磷含量测定;

9.市售花露水中某香精含量的测定;

10.市售染发剂中氧化剂含量的测定;

11.化妆品中铅、汞、砷含量的检测

分离技术

各种分离技术的方法、原理、特点等

煤化工产品检验技术

煤化工产品的测定原理、检测步骤和指标要求等

精细化学品分析技术

精细化工产品的密度等项目的检验及表面活性剂、化妆品等日用化学品成分、性能的检测

文献检索

文献检索原理与技术;文献信息数据库的使用方法与技巧等

六

毕业实习

注：以上学科竞赛内容和创新实践活动项目应根据实际教学情况修订

根据工业分析与检验专业人才培养目标的定位，我课题组搭建了该专业TCP人才培养模式下的多元化、梯度式人才培养平台，详见表1。

二、TCP人才培养平台的实施效果

在我院11级和12级工业分析与检验专业的教学中，逐步推行TCP人才培养模式下的多元化、梯度式的人才培养平台，收到了预期的效果。将11级和12级工业分析与检验专业的学生与09、10级学生相对比，发现改革后，学生的专业实践能力、综合应用能力均有所提升，化学检验工技能考试的通过率逐年提高，多数毕业生得到了就业单位的认可与好评。同时，TCP人才培养平台的推行，有力地支持了我院工业分析与检验专业课程体系和教学内容的改革，不仅更新了课程教学体系，优化了教学内容，而且将学科竞赛、创新实践与课堂教学有机结合，彰显了学科竞赛与创新实践在人才实践能力和创新精神培养中的地位，并为我专业学生毕业后从事分析检测、化学化工相关工作打下了坚实的基础。

在今后的TCP人才培养模式研究中，还将建立与TCP人才培养平台相配套的评价体系，并改进课堂教学模式，使该培养模式更加健全、完善。

参考文献：

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[2]赵娟，郝国成等.大学生创新实践平台研究与实践[J].实验技术与管理2014.31（3）：20-22

[3]林木辉，张杰等.开展学科竞赛改进教与学方式[J].福建师范大学学报（自然科学版）.2011.27（3）：98-101

[4]刘长宏，戚向阳等.“四层次、三维度”学科竞赛体制的改革研究与实践[J].实验室研究与探索.2011.30（3）：109-128

[5]唐冬雁，强亮生.应用化学专业实践性教学环节的优化改革[J].中国大学教学.2009.6：72-73

[6]郭丰艳，孟祥君.电解用水的总碱度对酸性氧化电位水主要指标的影响[J].唐山学院学报.2013.26（6）：71-84