计算机网络教育培训篇1

1计算机网络教学模式探析

第一,计算机网络化的教学方式在国内外的研究成果中屈指可数,研究成果处于世界领先地位,并且计算机网络在发展的过程中探索了诸多先进的培训模式。例如案件教育培养模式、行动效果研究管理教学模式、英特尔人才培养模式等。这些不同模式的研究内容都有很多借鉴和参考价值。在整体的培训模式流程中,支撑、引领、组织机构都是为了主体性的培养结构做最基本的保障。在这些保障中,远程化的教育培养模式和教育培训中心在资金、技术、资源保证、实践评价以及具体实践中都扮演者重要的角色。现阶段,计算机网络教学主从领导培训案例、培训模式、技术资金保障以及其他社会保障资金等方面都能够从微观上具体结合广州市政府的具体情况开展网络教育的培训模式的分析。第一,计算机网络教育模式主要利用从上而下的人才培养模式和社会管理模式,培训的主要工作层级分为经理、专业化学者和工作人员等几个不同等级,每个不同等级的组织建设机构和实际管理机构,都应该有步骤地、有秩序地进行培训工作的不断推进和演变。第二,现阶段的计算机网络教学主要采用的是动态开放的人才培养方式,创立培训的工作内容,利用远程化的培训管理方式实现真实的考场,主要依靠“教育网络”以及“e时代”的网络教育平台,实现社会上教育资源的平等共享,实现教育资源的合理化和公开化,并且尝试利用个性化的培训培养模式,推动教学水平的提高,加强教育的专业化和专门化的创新途径。课程中利用现阶段大量生动的案例将理论知识和实践案例具体结合起来。计算机培训主要利用专业化的数据,让教学可以在网络平台上轻易地实现分享,同时网络教学还能够快速地领悟学习重点和难点,了解学习进程。

培训模式坚持实现网络信息技术和网络课程教学实践相结合的教学路线,以实际任务为主要的框架模式,将每个学习模块整合在一起,让老师能够在理论教学中更好地融会贯通实践案例,并且可以在专业化的专家指导下实现知识的领悟。培训时间的安排也应该按照“总体计划,分步实施,注意实际效果,学以致用”的原则,让受教育学生能够在50节课程的训练中接受教育,实现提升。广州市计算机教学网络学校能够因地制宜,具体问题具体分析,根据不同的信息化管理程度,采取不同的信息培养模式,组织学校学生共同上课。广州市区的教学中学建立了学校的教学网络信息中心以及“教育e时代”信息管理工程,教育信息部门、学校、学生家长立体化的宽带使用率促进网络教学的开展。在乡镇农村等机构则建立了中小学教学培训基地,主要提供了网络设施和多媒体设备,不定期地组织乡镇的中小学老师到基地对同学进行计算机网络的培训。在广州市的网络教学培训中心,远程化的网络教学和网络任务是普及程度最广泛的教学方式。不同培训模式的相互配合,相得益彰地发展,实验区的计算机网络教学实现了良好的发展,保持着很好的发展势头。最后,构建良好的资金技术支持和信息支持,保障计算机网络教学工作的顺利进行。构建高素质的网络教学平台,在教学专家的指导下,建立一支素质高、团队意识强的管理队伍。

2计算机网络教学模式的发展

网络环境中,教师在教学过程中已经不再是传统教学理念中的主导作用,更多的是一种辅助作用。新兴网络教育教学模式的出现,对传统以讲授模式为主的教学模式具有一定的影响。换句话说,网络的出现要求教师不能再依靠传统教育教学模式开展具体的教学工作,必须要结合网络全面提高个人综合素质,努力为计算机网络教学的发展提供更为广阔的发展空间。首先,整体上的管理教学网络平台。网络平台实现了省、市、区的综合化管理,管理人员经过这个平台具体地信息,管理通知、课程安排以及查找学员成绩。管理员通过自己身份的登录实现了相对性的权限的管理。这样的操作模式不仅仅为市区的学校学生创造了便利的条件,同时也对学校下属的管理成员进行地更加具体化的管理,能够实现更高地判断和决策。第二,网络教学的监督平台的主要职能就是对整个网络教学进行监管,监督管理员对老师和学生进行监督管理,并且评估管理主要的教学工作进程和教学内容,不定期抽查学员的相关学习情况。利用网络教学的监督平台,有效地保障培训管理过程中的教学质量,监督老师和学生更好地交流和学习。第三,主讲教学平台的构建。该平台在计算机网络教学模式中的主要作用就是对各种类型学员进行

统一学习管理和信息管理,对他们的学习过程和学习效果进行有针对性的监督与评价。 主讲教学平台在统计过全体学员的基本信息之后,能够根据学员与平台之间的交流,来分析在学习过程中可能存在的问题,并能够对学员的学习过程加以引导,这对于学员而言具有事倍功半的效果。一个学习周期结束之后,平台能够给学员一个整体性评价,对后期学员的学习过程给出指导性意见。学员学习平台是其开展具体学习活动关键,学习平台的构建直接关系到是否能够给学员提供模块化学习方案,是否能够带领学员学到真正的知识,是否能够最大限度的调动学员的学习积极性。其次是资金保障。在教育培训的过程中,学校应该着重于加大基础设施的资金投入,让全区的基础设施,包括软件和硬件设施都能得到大幅度地改善。建立专门化的经费使用,保障全体人员参加,重点扶植信息化水平较弱的地区和经济水平落后的乡镇农村地区,为农村地区的学生提供专业化的信息网络教学活动和培训课程,免费提供教学信息支持。在实施的过程中,高质量、高标准的网络教学中心必须要重点研究的内容。

计算机网络教学教育中心一定要充分发挥自身机制上存在的优势,结合社会和国家教育部门给予的强有力支持,深入开展技术研发,重点分析网络运营、资源建设、学习管理等方面各个细节,不断完善整个计算机网络平台。首先,对网络学员进行有针对性的筛选和管理组织,同样网络教育资源的选择也要有非常系统的研究,网络课程必须能够具有一定的代表性,必须是该学术领域中具有绝对权威的教育教学内容。通过对不同层级啊人员的严格化要求,保证了计算机网络教学质量的严格标准。其次是构建有效的信息管理机制,该机制可以有全面化的信息网络监督、计算机网络课堂主要讲师以及计算机远程化的信息管理机构。整体网络督导的主要职责就是对不同网络教学专区加以监督,通过分析观察结果来具体指导不同网络教学专区未来发展方向,制定下一步分培训计划或者培训方案,这样就能够实现引领的作用,能够明显提高计算机网络教学的效果。计算机网络教学同样要注意教学效率,网络教师可以通过多种方式与学员进行沟通,了解他们在学习过程中出现的一些状况,对学员进行及时指导,一方面对他们进行统筹管理,另一方面提高他们的学习效率效果。

3结语

计算机网络教育培训篇2

我国行业企业计算机网络现状

按地理范围标准来划分，计算机网络类型可划分为局域网、城域网、广域网和互联网四种。局域网是在局部地区范围内的网络，它所覆盖的地区范围较小。城域网是不同地区的网络互联，这种网络的连接距离可以在10-100公里。广域网也称为远程网，所覆盖的范围比城域网更广，它一般是在不同城市之间的局域网或者城域网网络互联，地理范围可从几百公里到几千公里。无论从地理范围，还是从网络规模来讲互联网都是最大的一种网络，可以实现全球计算机的互联，信息量大、传播广，可以进行实时交流。

经调查，我国大型行业或跨地域企业几乎都建有广域网，而大中型企业也都建设了城域网或局域网，甚至许多小型企业也都有自己的局域网。但无论是大型行业、大中型企业，还是小型企业它们都开通了互联网。以电力行业的计算机网络情况来说，无论是电网还是发电企业大都建有先进的办公网络系统，其传输速度较快，主干光纤网均采用1000兆带宽，子网至少采用100兆带宽，在区域内形成了主干网子网相互连通的信息高速公路。借用企业计算机网络资源来进行职工教育培训不仅投资少、建设快、效益高、维护方便，且教育培训覆盖面大，为我们实现远程（网络）教育培训提供了最基本的保证。

远程教育培训系统总体结构、模块及框架

1.远程培训平台应该由行业总站、企业分站、下属单位站点来构成。各级站点的职能和管理权限必须有明确划分，整个平台管理任务要分解到位。（1）远程总站：实现平台的整体信息管理、资源管理、技术管理等功能；（2）远程分站：实现资源分配、信息统计、学习评鉴、报表提交、人员学习过程等功能。具有独立的内容服务器、Web服务器、应用服务器及流媒体服务器等；（3）下属站点：实现内容镜像（或者缓存），接受分站的管理和控制。

2.行业企业远程培训平台框架可利用目前先进的信息技术，结合行业的多级管理体系和组织形式构建，支持跨地域访问和网络数据传输。远程培训平台模块由资源库、培训支撑子系统、培训管理子系统、系统管理子系统、系统服务子系统、资源管理子系统以及课件制作子系统组成，如下图1所示：

系统的设计思路如下：（1）应用面向对象技术、统一建模语言等相关技术，建立系统的分析与设计模型；（2）应用三层结构模型与J2EE技术平台构建系统的整体框架结构；（3）应用XML技术实现数据交换；（4）应用Web Service技术实现系统之间的互操作；（5）应用数据加密与权限控制机制实现安全访问控制。

远程培训系统部署拓扑

远程培训系统应按照“行业-企业-下属单位”的结构在行业企业的广域网络上进行系统部署。行业层面除了安装web、数据库、内容、流媒体等应用服务器外，还将具备强大的统计功能，能实时掌握各企业培训的结果，并实现与行业HR系统的交互；企业层面主要解决业务应用层面的问题，并向行业上报相应数据；企业下属单位主要解决内容的就近访问问题，使学员获得高品质的服务。图2为国家电网公司的远程培训拓扑图，供参考。

远程培训系统硬件配置

1.总站管理平台硬件配置。在远程培训平台中，平台应用数据和课程内容会占用网络带宽进行传输。其中课程内容分发时会占用骨干网的带宽，员工访问时则占用本地局域网的带宽。总站管理平台的硬件配置建议如下：员工在学习课程时，课程内容经由内容服务器进行预先分发，因此不管员工访问了多少次，课件内容都是本地交付，不再占用骨干网网络带宽传输大量内容数据。

2.总站课件存储硬件配置。总站课件存储，主要是将各分站及站点制作的课件统一存储、备份，一般大型行业或企业的存储需求设计为30T（1T=1024G）为宜，建议使用磁盘阵列存储。

3.分站管理及教学硬件配置。每个分站需要部署一套与总站类似的平台系统。建议使用两台服务器，一台作为数据库服务器（Oracle），一台作为应用程序服务器（WebLogic）。

利用行业企业现有的办公网络或生产网络开展职工教育培训是职工教育发展的又一条捷径。发展现代远程网络教育是世界及我国科技教育发展的总趋势，对企业职工教育尤其具有重大的战略意义。它的发展将使教育培训领域产生深刻变革，对教育培训的大众化、广域化和终身化铺垫了道路，对人力资源的全面开发起着连续不断的强大的推动作用。现代远程网络教育将是构筑知识经济时代人们终身教育学习体系的主要手段之一。

计算机网络教育培训篇3

关键词　计算机网络教育　社区教育　网络平台

中图分类号：TP399 文献标识码：A

党的十七大提出了建立学习型社会，构建终身教育体系，努力提高全民素质的教育发展目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出“广泛开展城乡社区教育，加快各种学习型组织建设。倡导全民阅读，推动全民学习。到2020年，努力形成人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会”。社区教育作为建立学习型社会，构建终身教育体系的重要形式和提高市民综合素质以及生活质量的重要途径，得到了社会多方面的关注并取得了较快的发展。以计算机和网络为代表的现代信息技术的飞速发展与不断创新，为我们提供了新的交流和获取信息的渠道。计算机网络教育为社区教育提供了一种便捷、低成本、高效率的学习方式，成为开展社区教育的重要途径之一。计算机网络教育能够实现资源利用最大化,它体现了教学对象的自主性。同时计算机网络教育资源具有丰富的表现力，此外，计算机网络教育使教与学双边实现了交互化。传统教育是以教师的“教”为主体，忽视了学生的“学”。而真正的教学强调的是教与学双边的互动与交流。计算机网络教育正是利用了网络信息的交互性，使得教育者与学习者、学习者与学习者之间通过网络实现实时或非实时的双边互动，处于相互启发、相互引导、相互促进的合作关系中，从而有效解决学习者在自主学习过程中产生的盲目性、疑惑性和孤独感。

1 计算机网络教育是开展社区教育的重要途径之一

计算机网络教育具有对象开放、资源开放、形式开放和时空开放的特点，可以拓展社区居民的学习空间，摆脱工作、生活与学习之间的矛盾，教学方式丰富灵活便捷，对社区教育的实践起到了不容忽视的推动作用。

1.1 计算机网络教育是开展社区教育、建设学习化社会的技术基础

社区教育的对象具有广泛性，面向的是全体社区居民。由于社区居民所处空间和学习时间比较分散，若采用传统的教育方式开展社区教育，一方面向基层社区延伸还存在一定局限性，组织难度比较大，另一方面受教育形式和教育内容所限，社区居民多样化的学习需求很难保证。而计算机网络教育利用现代信息网络技术，建立起社区信息化教育平台，为社区居民提供了跨越时空的平等、开放的学习环境，从而实现以社区居民为主体的教学组织形式，使全体居民都能享受到教育公平的权利。

1.2 计算机网络教育促进了终身教育体系的建立

《教育法》第11条明确规定：“国家适应社会主义市场经济和社会发展需要，推动教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系”。教育应该贯穿于人的一生，一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需求和社会科学发展的需要。社区信息化教育平台打破各类教育相互隔离的状况，实现各级各类教育的统筹、衔接与沟通，可以为幼儿到老人的全体居民提供普遍教育，使建立终身教育体系和学习化社会的目标最终成为现实。

1.3 计算机网络教育实现了教育信息资源的共享

社区居民的学习需求具有多元性，有可能是各类学历教育，也可能是非学历教育，可能是正规教育，也可能是非正规教育。因此，用于社区教育的教学资源应内容丰富、种类齐全、学科完备，使学习资源不会因为居民所选择的知识类别不同而有较大的差异。利用社区信息化教育平台开展社区教育的重要特点就是其资源的丰富性与共享性，只要具备上网条件，社区居民就可以自主选择学习资源，达到“一人多师，一师多用”，从而实现资源配置合理化、高效化、公平化、大众化。

1.4 计算机网络教育可以进一步提升社区教育的功能

与传统教育相比，计算机网络教育的一个重要优势就在于可以通过网络把教育信息传递到传统教育机构无法覆盖的地方。同时，由于其教学内容、教学方法和学习手段的丰富多样性和社区居民的多元选择性，为社区居民（下转第248页）（上接第243页）带来了全新的学习体验，使得居民的学习需求得到了完全的释放，从而推进了居民学习的自主性与个性化，成为进一步提升社区教育功能的有效途径。

2 利用社区教育网络平台开展社区教育的建议

社区教育网络平台是利用计算机网络开展社区教育的主要载体。通过社区信息教育平台，可以为社区居民提供自主选择的公平性、低成本的教育形式，使得全民教育的功能、价值、效益实现最大程度的优化。

2.1 社区教育网络平台的定位

社区信息教育平台应是采用现代化信息技术和网络技术，利用现代远程教育手段，主动向全体社区居民提供开放的、公益的、个性化的远程网络学习服务平台。通过为社区居民提供丰富的教育培训“菜单”，让广大市民在现代化的学习环境中享受到各种学习资源和学习支持服务，更好地满足大众终身学习、快乐学习、免费学习的需求，从而营造“人人皆学，时时能学，处处可学、样样有学”的人文环境。

2.2 社区教育网络平台的开发原则

（1）分步实施，逐步完善。由于社区教育网络平台具有用户众多、层次复杂的特点，开发建设宜采用分步实施、逐步完善的原则。社区教育网络平台必须是在深入调研与长期考察的基础上进行开发，应该最大程度的体现当地社区居民的学习需求。并在使用过程中逐步扩充和完善系统功能及学习资源，最终建设成为满足广大市民需求的网络学习平台。

（2）性能可靠、安全可控。社区教育网络平台在性能上应能支持多媒体信息传输、统一的信息和系统管理维护功能。同时要具有安全保障机制，建立标准统一、切实可行的网络安全体系，保证系统安全可靠运行。

（3）设计合理、运行高效。基于成熟的系统软硬件环境进行平台建设，以降低系统的建设成本和运行维护成本；合理建立索引、保证数据的一致性和完整性，减少数据冗余，提高数据库的访问效率。

（4）资源丰富、功能完善。社区教育网络平台建设应力求功能体系完整、助学能力强，学习资源内容全面、形式多样。除提供最基本的学习功能以外，还应包括服务、互动、管理等其它功能，以支持社区居民学习活动的有效开展。

（5）界面友好、操作简便。由于社区教育面向不同年龄阶段、不同学历层次、不同知识背景的广大市民，栏目的设置应直观醒目、导航清晰、界面友好、操作简便。

2.3 社区教育网络平台的推广使用

计算机网络教育培训篇4

关键词：计算机网络 辅助教学 问题 对策

中图分类号：G712.4 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.141

1 引言

所谓网络教学，就是将计算机和互联网结合在一起运用到教学中，是一种远程教育模式。网络教学作为教学的载体，在计算机教学中有着广泛的应用。相对于以往的书本教育，网络教学是一项教育方面的改革，为教育注入了新的活力。计算机教学被广泛接受，不仅是因为它与时俱进，更重要的是因为网络是一个资源库，对于学生对学习资料的渴求是一个极大的满足。虽然网络教育受到极大推崇，但也存在许多问题，需要我们解决。

2 计算机教学的现状

2.1 教学软件少

由于利用计算机教学才刚刚起步，教学软件比较缺乏。虽然现在市场上有许多有关于教学的软件，但往往质量都不高，不适用于课堂。所以一般情况下，都需要老师按照教育大纲，编出稿本，然后由专业人员开发出教学软件。这一过程不仅要花费精力与时间，而且对教学也有一定的滞后性，老师不仅要专注课堂还要注重课后的教学软件，加大了老师的工作压力。虽然CAI得到许多老师的认可，但往往因为资源不足，只将其设为“观摩课”。[1]

2.2 教学软件缺乏针对性

计算机是教学的一项重大改革，这也就要求教学课件必须有良好的效果。由于计算机的普及造成许多商家盲目跟风，虽然有许多课件，但是这些课件存在不少问题，诸如教材简化、知识组织不够完善、只是用演示文稿进行讲解等。像这些有问题的课件都不能在课堂中使用。课件的制作是一个长期的过程，课件制作往往跟不上知识更新的速度。同时，老师将一个课件运用到不同的课堂中，使得课件没有了针对性，不利于学生对知识的学习。

2.3 课堂纪律涣散

老师一般是利用课件为学生进行知识讲解，枯燥的电子文档容易让学生疲劳甚至厌烦，导致学生不能集中注意力；教师的课堂教学缺乏有效的组织，纪律涣散。这些原因使学生不能集中精力在课堂，老师也不能专心讲授知识，仅仅是为了完成自己的教学任务，忽视与学生的互动，使得课堂氛围死气沉沉，教学质量不高。

2.4 老师不愿意运用网络教学手段

关于网络教学，老师往往会有以下两种误解：第一，过于依赖计算机，认为计算机可以代替人工教学[2]。第二，由于网络的负面影响，使一些老师对于网络教学有很深的抵触情绪，认为网络教学不利于拓展学生的思维，不是传播知识的途径。另外，网络教学许多都是在网上直接观看视频或是电子演讲，老师和学生比较新奇，容易忽略课堂的重点，对教育造成负面影响。

3 解决网络教学的策略

3.1 构建网络教学平台

由于网络教学课件相当缺乏，所以建立一个网络平台是很有必要的。对于教学网络的建立，要使之具有Internet的功能，形成交互式的多媒体系统。这样的设计，不仅为网络教学提供了平台，也为课件的开发提供了环境。万丈高楼平地起，只有把准备工作都做好了，老师以后的教学活动才会没有后顾之忧，把每堂课当作“观摩课”，不仅提高学生学习的效果，同时也为课堂注入了新的活力。

3.2 建立具有针对性的课件

利用已经构建的网络教学系统，建立以网络为基础的课堂。通过在线课堂，老师可以有针对性地查找与课堂相关的视频或者是电子演讲稿，这样就可以实现“一对一”或“一对多”的针对性教育。同时，老师可以进行多媒体的、播放、制作和管理，达到与教学同步的目的。通过这个平台，老师可以获得许多具有针对性的课件，这对于学生的学习来说无疑是有很大帮助的。

3.3 建立自主学习的网络环境

兴趣是最好的老师，在利用计算机作为教学工具时，要充分调动学生学习的兴趣。网络教育的引入相对于以往的传统教学，会让许多学生感觉新奇，进而会提高自己的学习兴趣，而这种情况也是老师应该注重的。这是让学生好好学习的一个契机，使学习变得有组织有纪律，提高课堂效率。自主学习的网络环境，可以配备与教学相关的学习软件、电子讲稿、视频、动画等素材，把在线课堂的内容及时整理出来，这样学生就可以根据自己的需要，按照自己学习的进度，进行自主学习。

3.4 对老师进行网络教育培训，提高老师对计算机及网络教育的理解

对于那些过于信任计算机和网络的老师，要通过培训让他们认识到，网络教学也是通过人脑来操作的，也不是一直都不会出错的，要把它当作辅助手段，而不是主要手段。而对于那些盲目排斥网络教学的老师，通过培训让他们正确认识到网络的正面效应，采用辩证的眼光认识到它的作用。对于那些负面的东西，要教会他们认识，而不是以偏概全，盲目排斥，忽视网络教育的正能量。通过在线学习论坛、答疑系统，以及考试系统，帮助老师解决现实教育中存在的问题。实行在线教学，可以加强师生之间的交流，帮助学生解决疑难问题，通过网上的学习讨论区，师生之间可以进行问题的讨论，及时有效地解决问题。[3]

3.5 合理利用计算机网络

计算机在各个领域都得到了广泛的运用，所以也应纳入教学系统中。网络中有许多有用的资源，学生合理利用这些资源，可以提高知识的深度，使他们学得更全面更系统。

4 总结

综上所述，对于现在教育来说，不管采用怎样的教学手段，采用怎样的教学方法，其最终目的都是要调动学生学习的积极性，提高课堂效率，进而提升教学质量，缩减学生领悟知识的周期。因此，老师在课堂上既要注重借助网络教学这种辅助手段，也要做到亲力亲为，不能太过于依赖计算机，要用自己的热情去感染学生，要利用网络教学拓展学生的思维。计算机网络是教育的资源库，所以在现代教育中应正确对待计算机网络教学，使之为以后的教育创造更多的奇迹。

参考文献：

[1]冯强.浅谈计算机辅助教学的应用现状和分析[J].科技信息（学术研究），2008，（4）.

[2]蒋明.计算机辅助教学的应用现状和分析[J].科技信息（学术研究），2007，（21）.

[3]王东，管江红.浅析高校计算机辅助教学存在的问题及对策[J].西藏科技，2007，（1）.

计算机网络教育培训篇5

关键词 教师；网络教育传播；干扰因素

中图分类号：G434 文献标识码：A

文章编号：1671-489X（2014）06-0004-03

信息时代的发展，促进了未来教育的变革。随着计算机技术、多媒体技术和网络通讯技术等的出现，网络教育在教育市场迅速崛起。网络教育利用计算机网络技术实施远程教育成为一种全新的现代教育形式，并受到了许多教育机构和教育工作者的青睐和注目。尤其是在教育信息化快速发展的今天，教师教育形式随之发生的变化，势必会影响教师教育质量的提高。因此，研究教师网络教育传播的干扰因素与效果优化策略，是未来成人教育发展环节中一个非常重要的组成部分。

1 教师网络教育传播概念的界定

网络教育传播是基于网络媒体的一种教育教学信息传递活动，它是指以网络终端为主体，以多媒体为辅助，以网络方式进行教与学活动的一种活动方式。由此可得，教师网络教育传播就是教师培训者按照一定的目的和要求，利用网络媒体把教育信息或资源从教师教育培训信息源传递到参训教师的过程，是教师培训机构、培训平台、助学人员等与参训教师之间的一种信息交流活动[1]。

2 教师网络教育传播要素分析

教育传播过程是教育信息的传递和交流过程，一般来讲，教育传播构成系统的要素有教育者、教育信息、教育媒体通道以及受教育者[2]。因此，从理论上来讲，教师接受网络教育的过程本身就是一个教育传播过程。传统的教育传播一般采用香农—韦佛的传播模式，主要强调传播者、接受者、媒体、信息、反馈五大要素。教师网络教育传播不再是传统意义上的教师把知识面对面地传授给学生，而是由教育培训机构按照一定的培训目标，选择合适的培训内容，以多种信息表现形式呈现，通过计算机网络通道，把知识、技能、思想以及观念等传送给参训教师的一种教育活动[1]。因此，教师网络教育传播主要由以下几种要素构成。

以参训教师为主体的受教育者 随着教育信息化进程的推进，终身教育理念不断深入人心，受教育者的范围不断拓展，不再局限于传统的学生，他们可能是来自不同地区、不同文化背景下的远程学习者。教师网络教育传播过程中的受教育者是分布在不同地区、不同学校和不同年龄的参训教师，由于在虚拟的网络环境下学习，因此参训教师必须具备一定的信息技术能力才能更有效地接受信息。

以网络为传播媒介 同一知识点可以采用不同的媒介进行传递，选择有效的媒介才能达到更好的传播效果。教师网络教育传播过程中以网络为传播媒介，除了要强调知识的传递之外，更要注重参训教师的参训动机与培训需求。

以网络课程或网络教育资源为教育信息 在网络环境下，教师网络教育信息的内容丰富、形式多样，课程内容通常以文本、图片、电子书、视频等多媒体呈现出来。教育信息不仅给参训教师提供了新的知识和技能，同时对他们的思想和情感产生一定的影响作用，真正促进教师的专业发展。

以课程开发者或教师培训者为教育者 信息时代，教育传播过程中教育者不再是传统的“教师”，可能淡化为远程学习社区的一个虚拟形象，可以是网络课程的开发者，也可以是教师培训机构的远程教育信息的者、培训学科领域的专家，或是学习支持服务的助学者等。他们的思想观念、专业知识、基本技能以及运用新媒体的能力影响着参训教师的发展。

以上各要素之间的相互协调与配合直接制约着教师教育质量的提高。因此，根据这些要素性质的不同，从主客观两个方面分析这些要素的利弊、缺失，围绕教育传播过程提出相应的效果优化措施意义深远。

3 教师网络教育传播过程的干扰

在理想状态下，网络教育传播过程中，教育者通过教育传播媒介把教育信息传递给受教育者，达到预期的传播效果。但在实际的传播过程中由于受到内外部因素的干扰，并不能产生理想的传播效果[3]。图1为教育传播过程结构图。

参训教师自身的干扰 笔者通过参与“国培计划（2013）”甘肃省农村中小学教师远程培训项目，对参训教师进行调查发现，教师自身的学习动机、信息技术能力、学习自控力、家庭和工作等情况影响着网络教育传播的效果，使培训不能达到理想的目标。具体表现为：

1）在培训中，由于许多教师学习动机与态度不端正，学习过程中只是应付学习任务，造成教育信息资源的浪费，更谈不上传播效果如何；

2）教师自身缺乏一定的信息技术能力基础，无法顺利获取有效学习信息和资源；

3）远程网络环境下，由于学习者自控力较差，导致学习注意力不集中和学习时间的浪费；

4）虽然远程网络学习不受时间和空间的限制，但对于教师职业来说，由于许多教师教学工作繁忙、职业怠倦以及个人家庭等原因，不能很好地协调工作、生活和学习之间的关系；

5）计算机网络媒体和视听媒体有其独特的传播优势，但也存在自身的缺陷，长期使用计算机对眼睛的刺激较大，产生视觉疲劳，降低感受效果；同时由于许多网络课程采用专家视频讲座的形式，自始至终画面基本不变，而且时间较长，使学习者缺乏耐心，产生视听厌倦感。

教育信息或资源质量的干扰 在教师网络教育传播活动中，以参训教师为主体，教育者是信息资源的组织设计者，也是教育信息和资源质量的确保者，因此，筛选、组织、设计和开发符合参训教师需求的教育信息内容至关重要。但在实际教师培训中，许多培训机构缺乏对参训教师进行前期培训需求调研，设计、开发的课程不能调动教师学习的积极性或不能真正满足教师的培训需求。

教育传播媒介的干扰 传播媒体本身具有传递或承载信息的能力，但是同样存在干扰因素。为了提高学习者的学习兴趣，许多教育培训机构在设计开发课程时，采用新媒体呈现手段，参训教师在培训过程中对新媒体感兴趣，一定程度上影响了培训内容的传播效果。再者，目前国内网络普遍存在网络宽带窄、速率低等问题，尤其是农村地区，许多农村中小学教师在网络学习中常常会因为网速慢而使学习效率不高，甚至产生负面情绪[4]。

虚拟“师生”关系的干扰 美国心理学家罗杰斯指出，师生之间良好的关系有利于人际交往品质的形成，更利于教育信息的传递与接收。而在网络虚拟学习环境中，教师远程学习不再是面对面的情感交流，教育培训者与参训教师之间只能借助网络通讯工具进行交流、沟通，而这种微妙的关系却往往被忽视，造成教育传播中的干扰。受教育者自主获取学习信息，缺乏传统课堂教学特有的学习气氛，可能会导致学习者情感淡漠，甚至产生学习孤独感。

4 教师网络教育传播效果优化策略

教师网络教育传播作为传播学范畴的研究问题，依然遵循传播学揭示的人类传播的基本规律，这些规律又呈现出自主性、个性化、交互性、平等性以及多元化等特点[5]，同时规律本身又在实践中逐渐延伸和发展。针对以上教育传播过程中存在的干扰以及传播特点，笔者提出四项教师网络教育传播效果优化策略。

建立以教师需求为导向的网络学习平台 远程网络培训环境主要通过三个方面来衡量传播效果：一是教师的参与度；二是操作的无障碍；三是教师远程学习支持服务[6]。在网络培训环境中，应该以参训教师为主体，网络学习平台的开发以及内容与活动的设计必须以满足参训教师的需求为最终目的。因此，培训者在设计培训平台时，应该注意其页面美观大方、导航清晰明了、操作简单、设置帮助支持。同时，平台应该具备能力测试、学情自动统计、成绩查询、活动报表、优秀作品展示等功能。

提高教育信息资源的质量 提高教育信息资源的质量主要是提高媒体资源的质量和学习资源的质量。其中，媒体资源的质量直接影响着教师培训信息的传递。笔者认为提高媒体资源的质量可通过两条途径：一是采取适当的媒体资源形式来呈现教育信息，保障教育信息传递的有效性；二是在保证教育信息有效传递的前提下，使用能够提高教师学习兴趣的媒体资源形式。学习资源的质量主要体现在教师网络培训资源的权威性和实用性，培训者应该建设或选择与培训目标相适应的学习资源，从而增强其传播效果，促进教师专业发展。

根据媒体优势组合媒体通道 不同的教育传播媒体和通道都有其各自的特点和优势，为避免因长时间使用同一媒体与通道造成的单一感官刺激，笔者认为可以按照不同的教学需要，选择恰当的媒体和通道，并将它们合理有效地排列与组合起来，使人的感官处于交互接受刺激的状态，不易疲劳。同时，又能以最小的代价，最大限度地提高传播信息的功效[3]。

通过各种通讯工具增强互动交流 教师网络教育过程中，除了强调知识的传递，还应注重教师在培训中的心理发展需求。因此，教师培训者与教师之间、参训教师之间可通过BBS、E-mail、QQ、YY语音等通讯工具进行答疑解惑或情感交流等互动活动，为教师在远程学习中得到及时有效的帮助和支持服务提供保障条件，使参训教师的“身”“心”得到全面发展。

5 小结

本文针对教师接受网络教育这一具体化的教育传播过程进行研究，通过了解教师网络教育传播要素，分析其传播过程中的干扰，从而提出建立以教师需求为导向的培训平台、提高教育内容质量、利用组合媒体通道以及通过通讯工具增强互动交流等传播效果优化策略，以期为教师网络教育质量保障体系提供一定的借鉴和指导意义。

参考文献

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[6]武法提.网络教育应用[M].北京：高等教育出版社，

计算机网络教育培训篇6

现代远程教育的主要特点

一是资源利用最大化。现代远程教育能最大限度地利用各种资源。各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园范围向更广泛的地区辐射的开放式教育。名牌学校更可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方，促进地区间的教育交流，使教育不发达地区的干部队伍同样可以接受高水平的教育。

二是学习主动化。网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人在任何时间、任何地点，从任何章节开始，学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接地体现了学习和主动学习的特点，充分满足了各个不同层次干部的学习欲望，充分体现了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。

三是教育过程互动化。现代远程教育相对于传统面对面的课堂教育形式，进一步提升了互动性，能实现双向互动、实时全交互。教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加了教师与学生的交流机会和范围。通过计算机对学生提问的类型、人数、次数等进行的统计分析，使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。学生与学生之间通过在线实时交流或者BBS交流，互相交流学习经验，互相进行学习激励，营造了人人学习、共同进步的良好学习氛围。

四是教学个性化。网络教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录；另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。

五是教学管理自动化。现代远程教育能实现自动化远程管理。计算机网络的数据库信息自动管理和远程互动处理功能，被同样应用于网络教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过网络远程交互通讯的方式完成。

实施现代远程教育的基本要素

在干部教育工作中实施现代远程教育，硬件平台、应用软件、学习内容和培训管理机构四个方面是实施的基本要素。

1. 硬件平台。实施现代远程教育首先要保证计算机网络的畅通。如果因为硬件问题，引起网络时断时续、打开网页时间过长、视频或音频传输受阻碍等问题，就会影响干部学习的积极性。

2. 应用软件。主要指LMS（学习管理系统，Learn Management System），LMS为实施现代远程教育提供了软件环境和相应功能。一般来说，一个完整的LMS应该包含以下几项基本功能：系统管理、用户管理、测试系统、课程管理、学习模块、协作学习、资源管理。

3. 学习内容。开发课程内容时应注意以下三点：一是表现形式的多样化。课程内容应当以多种形式呈现，如文本、图片、动画、视频、音频等。二是课程结构的确立。现代远程教育的学习方式在时间和进度上是非常灵活的。同时，课程内容又需要帮助干部解决实际工作中遇到的问题。因此，培训内容应当具有良好的组织结构，并要有针对性地组成小的知识单元，以方便干部查找和学习。三是开发标准。针对教育培训课程课件的开发，高级分布式学习组织（ADL）开发并了SCORM标准模型。这个模型关注的是学习内容和学习管理系统之间的问题，它使资源在最大范围内共享，解决了课程内容和平台无法整合的问题。

4. 管理和培训机构。管理和培训机构人员的主要职责有：一是进行培训需求分析，制订培训计划。二是对LMS系统进行维护管理(主要包括用户管理和资源管理)。三是教学设计和培训课程制作。根据特定的培训目标和培训内容进行培训过程的教学设计，并开发或者购买相应的课程内容，保证课程内容的质量。四是配合其他部门保证培训基础硬件设施的正常运行。

实施现代远程教育的关键步骤

1. 制订战略与发展计划。各级党委、政府都制订了干部教育培训五年规划和年度计划，认识到了干部教育培训工作的重要性，这是实施干部现代远程教育的前提条件。

2. 引进学习系统与课程内容。网络学习系统是实施干部远程教育的基础设施，在选择学习系统时，应该重点关注平台提供的功能和平台的标准化程度，看平台的功能是否满足干部实际工作的需要，看平台在以后的应用中能否和标准化的课程资源兼容。

3. 在各级政府部门中推广现代远程教育。实施现代远程教育不仅需要上级领导的支持，更需要一般干部的积极配合。现代远程教育方式作为一种新的学习方式，开始应用时肯定会给干部带来一定的困难，这就需要干部教育人事主管部门采取一定的措施让干部接受这种新的学习方式，激发他们学习的兴趣。

4. 全面开展干部现代远程教育。在具体实施干部现代远程教育学习方案时，一般要采用循序渐进的方式，先在一个小范围内试行，以了解学习者的反应及建议，加以改进后再逐步推广。

5. 评估学习效果。在实施过程中要定期对培训情况进行综合评估，评估的内容主要包括干部的学习效果、干部在学习中遇到的问题、培训目标的完成情况等。评估时最好有专家或专业咨询人员参与。同时，为了使评估结果更为客观准确，评估时最好采用量化标准。干部教育培训机构应当根据评估结果，改进干部教育培训工作。

计算机网络教育培训篇7

目前，县级农广校在开展农民教育培训过程中仍然采取比较传统的课堂教学，教师进村辅导授课，条件好一点的采取声像教学等方式进行，远远不适应时展的要求，而现代远程教育为农广校开辟了新的教育培训模式。

强化远程教育网络建设。通常认为，远程教育的发展经历了三个过程：函授教育、广播电视教育和利用计算机网络以及多媒体技术进行的教学活动。函授教育和广播电视教育很大程度上受到时间的限制，不足在于很难进行师生之间、学生之间的交流。而当前实现现代远程教育的最新方式主要是将现代的教育资源与计算机、多媒体、现代通信等技术有机结合的一种新的教育模式，如：中央农业广播电视学校以卫星、多媒体、宽带网络为主要手段的传播技术等，如果县级农广校利用好这些远程教育资源，并与新型职业农民教育培训有机结合，将宽带网络传输延伸到村屯，利用双向视频教学系统，在教师和学员之间、学员和学员之间通过电子邮件、聊天室、电子公告牌等进行大量的信息交流，效果就会更好。因此，加强县级农广校远程教育网络建设势在必行。

加强县级远程网络建设必须依靠高科技手段。近年来，随着信息技术与网络技术发展和普及，网络教育作为一种崭新的远程教育方式逐渐运用到实际的教学活动中，成为“数字化校园”重要的组成部分，县级校也要抓住这一有利时机，运用这些高科技手段，面向农村建立“乡村数字化田间校园”，以适应新型职业农民培训的需要。实现网络教育平台通常需要三个基本系统：即课程及教学资料系统、教学系统和教学管理系统，这三个基本系统实现了教学资源开发、教学实施、教学评估和学员管理等整个过程，农民可以不离土、不离乡、不误农时在网上听课、与教师互动答疑和提交作业等，以达到教育培训的目的。

县级远程网络教育要依托相关部门的支持。目前，国家在加强农村党员干部远程教育方面做出了很大的科技投入，就东宁县而言，全县102个行政村已经通过组织部门建立了村级网络终端，村村配备了电脑网络、投影仪等先进设备，农村党员干部可以利用村级网络终端进行学习、参加培训，县级校依托组织部门，把农广校的农村远程教育资源与组织部门的农村网络平台相结合，深入开展新型职业农民培训。一是在有条件的地方在乡或村设立网络培训教学点，方便农民，减少误工；二是结合农业生产任务，依据种植业生产季节或养殖业饲养管理进程设计教学进程；三是根据培训需要，以乡村示范园区、种植养殖大户产业基地为教学现场，让农民边学习边实践。

计算机网络教育培训篇8

网络推手

职业由来

网络已成为现代人生活不可缺少的一部分，网络传播也被喻为能让人最快出名的传播方式，于是一些捧红个人和企业的网络推手逐渐出现。

职业素描

通过网络新闻、论坛、博客、QQ群、搜索引擎、视频以及平面媒体等整体推广企业品牌或个人。该职业能形成一种新的“口碑”形态，圈子、群等互联网概念聚集了大量消费者，网络推手就是其中的意见领袖，他们无时无刻不在营造争议的氛围。

职业要件

首先要有网络基础知识，最好是经常“混迹”于网络，有一定号召力；能形成一个团队来完成推广活动，有策划、推动事件发展的能力。做好网络推手，一要相信舆论决定人气，二要保持适度兴奋和有力控制。网络推手可以有策略地让舆论从冷到热再适度降温，等待新的事件被引爆。

点评

网络推手不仅是网络技术活，更是服务活，他们必须具备三个条件：一是真正理解用户需求，从而制订完美的网络推广营销策略；二是真正理解互联网的传播规律；三是要学会调用广大网民的力量。

网络链接零售商

职业由来

一些个人站长为增加访问量和争取搜索引擎的排名靠前，需要在别的网站上附上链接，有人由此从事链接出售。

职业素描

当网站的PR值（搜索排名运算法则中的一部分）升高后，在一些论坛上就可明码实价标出网站的链接，进行销售。

职业要件

需要了解、掌握网络链接方面的技术，并建立好购买与销售网络链接的渠道。要做好网络链接技巧很多。链接的字体、排位、位置都很重要。每次卖出链接时，网络链接零售商都会教买方一些提高PR值的方法，相当于赠送。通过这种方式，能给客户留下好印象，便于长期性合作。

点评

这个职业有两方面的核心素质，第一是要对网络技术及其营销具有一定的敏感度和技术背景；第二是内心需要一种自由的空间。这个职业也是网络营销时代的典型产物，很有发展空间。

网络广告营销师

职业由来

广告商希望网络广告有更多的目标人群看到，有网友便在广告商和目标人群间建立起直接投递的方式。

职业素描

这是网络经济时代的一种商业行为。把广告看作产品，网络广告营销师通过一定渠道将其投放到目标人群中。

职业要件

网络广告营销师通过宣传吸引会员注册网站，会员只需点击广告商提供的广告，每点击一次，广告商就会支付一定的费用。此外，要多到各个论坛作宣传，让更多人进入网站点击广告。

点评

这一行门槛并不高，但需要坚持不懈。每天需要有固定的上网时间，有良好的心态、耐心。

网络砍价师

职业由来

人们网上购物时都希望价格能尽量低，各行各业的网络砍价师就出现了。

职业素描

通过网络平台了解消费者需求和组织团购，并负责代表消费者与商家进行讨价还价。

职业要件

具备在某个行业多年的从业经验，对自己要砍价的产品信息和相关市场动向了如指掌，且熟悉电子商务和基本网络技术。砍价师就是要创造一种商家、消费者和自身“三赢”的局面。

点评

随着互联网时代的发展，砍价师作为一个行业出现，对买卖双方促成交易是件好事。但究其本质而言，还是因为消费市场规范体系缺乏，当消费市场更加规范的时候，网络砍价师的生存空间就会越来越小。

网络秘书

职业由来

从业者在自由工作地点（一般是家中），使用自己的办公设备，利用网络提供商业服务。

职业素描

任何行政助理能在办公室里帮老板完成的工作，网络秘书都能远程实现。

职业要件

诚信是从事网络秘书的基础，也是必须具备的基本职业素养；了解互联网基本知识、文秘知识以及商业贸易知识；良好的人际关系能让网络秘书拥有更多的客户。

网络秘书虽然是一份看似自由的工作，但实际上并不轻松。在整理资料过程中，需要花费一定的时间。网络秘书在接业务的时候一定要量力而行，一旦接了一个业务，就要抱着敬业的态度，这样才能优质地完成任务，对工作不认真只会过早结束“网络秘书”的前程。

点评

网络秘书这一工作对双方的诚信要求都很高。企业在选择网络秘书时，除了看重才能外，更看重人品，机密工作交接时要特别慎重。而网络秘书求职时最好先核实企业资质，留下相关证据，避免劳而不得。

网络课件设计师

职业由来

信息技术的迅猛发展使得基于计算机和网络的教育培训得到了蓬勃发展。网络课件是网络教育培训的核心。网络课件制作的好坏，直接影响到整个网络教育培训质量的高低。

职业素描

网络课件设计师是运用现代教学设计方法和计算机网络技术，从事课件内容分析、设计、制作和评价等工作的人员。

职业要件

具有网络课件设计工作所需要的基础知识和专业知识，具备较强的创新能力、分析能力、学习能力和表达能力，能熟练操作计算机，并能灵活运用理论知识进行分析、设计和评价网络课件。

点评

目前在我国教育培训领域中，网络课件已很抢手，且呈现出供求两旺的局面。从事网络课件设计师开发的企业和教育培训机构迅速增加，急需一大批受过专门职业训练的网络课件设计师。

网络保安

职业由来

网络就是一把双刃剑，它在给我们带来机遇和发展的同时，也给我们带来了危机和安全隐患。为了规范网络秩序，给人们一个健康的网络文化环境，网络保安由此产生。

职业素描

网络保安其主要职能是保护网络安全，确保和维护正常的网络交易秩序。

职业要件

网络保安必须学过计算机专业或有计算机特长。所有网络保安都要经过计算机网络专业知识培训、考试，取得保安员证和网络安全员证才可以工作。在上岗前，每一名网络保安还要经过业务培训，培训项目包括计算机知识、消防知识和网络法规。此外，保安员每年都要通过业绩评审，才有资格进入下一年度的工作。

点评

网络安全问题，目前已不单纯是提防“黑客”的问题，从国家、企业内部整体的发展和安全保证的层面来看，网络安全已上升到战略的高度。我国的网络经济方兴未艾，大力培养网络安全人才迫在眉睫。由于我国在该领域以前没有人才“沉淀”，真正的网络安全人才凤毛麟角、供不应求。