实验室开放管理规章制度篇1

1．1实验室管理与建设体制不健全

实验室的管理制度和运行机制是对教师和学生行为活动的规定，它界定了实验人员在实验过程中必须做什么、禁止做什么、可以做什么、应该做什么、不可以做什么或者怎么做［2］。只有健全的实验室管理运行机制才能确保管理制度的实施。但是，受到传统思想的影响，各高校都存在重视科学研究而轻教学、重视理论教学而轻实验教学、重视理论教学而轻实践探索的现象。因此，在实验室升级过程中，实验室管理体制还是照搬照抄原来的旧体制，没有根据时代进步、以人为本的原则对旧体制进行改进。这些旧体制不能切合实际地指导实验室管理运作，导致实验室工作效率低，不能充分发挥实验室的作用。

1．2实验室教学与管理队伍建设不合理

随着高等院校在教育教学两方面的全面深化改革，各高校把人才战略放在第一位，为这些尖端人才提供最优等的平台，然而，对实验室教学与管理方面的人才引进却始终不够重视。目前，实验室教学管理队伍中大部分学历偏低，没有经过专业培训，他们的工作条件、待遇得不到改善。处在这样的境遇，很难调动实验人员的工作积极性，也很难吸引优秀的人才投身实验队伍中［3］，导致实验室教学与管理队伍不合理。大部分实验室缺乏高精尖的实验人员，这导致一些精密仪器利用率低，以至于很难充分发挥实验室的培养功能和科研功能。

1．3实验室安全管理欠缺

实验室是学校安全事故发生率最高的地方，由于没有完善的实验室安全管理规章制度，导致实验室安全事故频频发生。在全国各高校，普遍存在易燃易爆、剧毒的化学药品乱拿乱放，实验室用水、用电、防盗、消防等安全措施不健全，缺乏安全教育和消防安全演练的现象。这些危险因素都会给广大师生和学校的生命财产留下安全隐患。

1．4实验室封闭，不能充分利用

由于受到传统思想和学科差别的影响，目前各高校实验室只对本院学生服务，实验室不够开放，学生没有自主开展实验的平台，缺乏学科与学科之间相互交流、渗透，并不能真正发挥实验室的真实作用和价值。

1．5实验室经费不足

充足的实验经费是高校进行正常实验教学的经济基础，但是许多高校对实验室的重视程度不够，特别是受重理论轻实践的传统思想影响，学校对实验室资金投入不够。导致实验室设备老化，更新慢;实验室环境差，消防设施落后;实验室利用率低。以至于实验室的发展停滞不前，实验室不能起到理论联系实际的功能。

2实验室管理与建设的实践与探索

2．1健全实验室管理与建设体制

建立健全完善的管理机制是实验室各项工作顺利、安全、有效进行的基本保障。因此，学校要从实际出发，以学生为本的原则制定切实可行的实验室管理规章制度。随着高校先进设备的不断引进，实验室管理过程中普遍存在分工不明确、责任人模糊，造成实验室仪器设备胡乱操作、无人维护管理、随处放置的现象。因此，要建立完善的责任制度，使每个实验人员负好责、把好关。由于很多高校实验室管理规章制度相对陈旧，有些甚至流于形式、照搬照抄其他实验室的管理模式，不能真正地保证实验室安全正常运行。要想打破这个僵局，只有大刀阔斧对实验室管理规章制度进行改革，制定切实可行的管理方案，并在实验教学过程中实践，最后在各高校推广实施。这样才能提高实验室的使用价值和利用率，更好地为教学和科学研究服务。

2．2加强实验室教学与管理队伍建设

一个合理、稳定、竞争力强的实验室教学与管理队伍应该在职称、学历、年龄等结构上构成一个合理的“金字塔”形梯队。在实验室建设与发展过程中，仪器设备是基础，管理是方法，人才是实验室的灵魂。实验队伍素质的高低直接影响着实验室的建设与发展。由于实验人员在学校的待遇、地位、平台相比其他教师低，在人才引进的过程中很少有高精尖人才愿意到实验室工作。为了改变这一现状，学校应改变对实验人员是“教辅人员”“配角”的传统看法，充分肯定实验技术人员在教学、科研中的作用和地位，给予实验人员更多自由发挥的权力，改善实验人员生活待遇、工作环境，为他们提供国内外学习和培训的机会，鼓励他们自身提高和实验创新以及进行科学研究，同时，把这些方案形成制度化、规范化。

2．3实验室安全管理警钟长鸣

建立健全完善的实验室安全管理运行机制，才能保证实验室管理规章制度的实施。实验室作为危险事故的高发区，加强实验室安全管理的警钟必须长鸣不止。目前我国高校安全管理环节繁琐，部门职能相互交叉，经常出现“谁都管、谁都不管;什么都管、什么都不管”的现象。为了避免安全事故发生，高校应该建立完善的逐级责任制，把安全责任落实到每位实验人员。例如，在学校设实验室建设与管理处，专门监督管理全校的实验室安全，各学院以院长为首要责任人，由实验室推选相应的实验教学人员担任实验室主任，并对学生安全负责。为了保障实验人员的安全，学院应出台系统、规范、科学、切实可行的实验室安全管理规章制度。该制度应明确界定实验人员在实验过程中必须做什么、禁止做什么、可以做什么、应该做什么、不可以做什么或者怎么做。同时，明确安全责任，保障实验人员的人身安全。

2．4增加实验室开放程度

实验室作为激发创新能力和培养实践与探索能力的“发动机”，它在理论联系实际中的作用是不可替代的。但就目前而言，我国各高校的实验室开放程度低，仪器设备重复购置，不能实现资源共享，造成实验设备利用率低，教学投资铺张浪费。而封闭的实验室阻碍了学科与学科之间的交叉渗透，同时也切断了学生开展科技创新的平台。实验室开放，不仅有助于改变传统只注重理论验证、只掌握实验操作技能的情况，而且能为学生提供更多的自由发展的空间，有助于学生提高自主学习、敢于创新、独立思考的能力。因此，为了吸引更多学生积极参与科技创新实践活动，学校应该建立实验室预约系统，增加实验室的开放力度，使学生在课余时间根据自己的兴趣爱好预约实验，并在实验室指导教师陪同下开展兴趣实验。同时，学校应加大资金投入，建立功能齐全的实验室，为学生开展独立实验提供条件。

2．5实验室经费来源多渠道化

由于实验室开放程度加大，实验室需要更多的经费，如果只依靠学校的支持那是远远不够的，同时我们的实验室开放方案也是不切实际的。为了解决经费问题，学校应出台相应的政策，使实验室有权力利用实验室开放的平台，增加自给自足的能力。首先，鼓励支持教师和学生积极参与创新科学研究，把“产、学、研”紧紧联系在一起，为实验室带来科研经费。其次，支持校企合作，企业出钱，学校出技术的方式为实验室“输血”，从而让实验室有充足的经费进行科学研究，同时提升实验室的知名度和竞争力。另外，充分利用实验室空余时间，对外进行社会服务，获取经费资助。除此之外，争取学校、学院更多的经费支持，促进实验室发展，使实验室更好地服务广大师生和社会。

3结语

从多年理论与实验教学相结合的经验来看，实验教学在辅助理论教学方面的作用是不可忽略的，它不仅提高了学生的综合素质，也培养了学生敢于思考、敢于动手、敢于创新的能力。但是，随着时代的进步，对实验室管理与建设的要求越来越高，只有实验室工作人员不断提升创新的能力，注重自身综合素质的提高，在工作过程中提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力，才能推进实验室不断发展进步。

实验室开放管理规章制度篇2

作为实验室管理者，我们首先要改变陈旧的教育理念，因为以往的实验室往往只是用于进行理论论证和验证性教学试验，而很少用于设计性实验，更谈不上对学生的开放。在新课改理念的正确指导下，我们应该充分利用实验室，将它作为学生进行科研创新研究和课外活动的重要场所，实现实验室功能的多样化。实验室应向广大学生开放，为学生提供探究性学习的开放管理环境。实验室和实验设备，不怕用旧了，就怕学生没有机会来亲手做一做。要让充满好奇心的学生有更多探索的机会，我们在管理实验室的同时，要不断提高自己的理论和实践素养，可以开展校本课程的开发和建设，指导学生进行研究性学习，帮助学生解决实际问题等，做好实验室的开放。开放形式可采用定时开放或预约开放。可实行学生自主管理制。由教导处、团委在学校学生中考核聘任一定数量的基础扎实、吃苦耐劳、责任心强的学生担任开放实验室的义务管理员，并组织他们进行有关实验室安全管理方面知识的“岗前培训”。另外，我们可组织学生开展丰富多彩的课外实验和科技活动，提高实验室课程资源的利用率。如，化学实验室可举办分子模型展、趣味魔术实验展、生活常见高分子材料实物展等；物理实验室可举办精密仪器展、科技小制作等。

二、建立规范的管理制度，有章可循，有矩可守

随着实验设备和现代化器材的增多，管理工作也变得复杂。在任课教师中存在着很多现象，不利于实验管理人员进行管理。比如，用实验室时不写通知单，也不做相应记录，借出仪器不登记，不按时归还等。这就需要建立一套行之有效的实验室管理规章制度，并切实落实，才能保证实验教学的正常、有序进行。比如，制定《实验室工作职责》《教学仪器设备管理制度》等使实验员、任课教师明确并承担自己的工作职责。制定《学生实验规则》对学生进行管理，让学生明确奖惩条例，自觉遵守实验室的规章制度。这样通过制度管理实验室的管理者和使用者，使师生都能自觉执行，按章运行，做到有章可循，有矩可守。

三、实验管理“全员化”，调动任课教师的积极性

实验管理不仅要靠实验员，更需要教师和学生的全员参与。新课程中有很多实验对于任课教师来说也是全新的，这就要教师走进实验室，要将理论和实际操作并重，研究实验操作及原理，才能有效地对学生进行正确的指导。“全员化”研究和参与实验是提高实验教学的有效性、提高实验室的使用率、降低实验设备的损坏率的有效途径。对于一般的操作技能，教师亲自动手、摸索几次就能掌握，而对于一些现代的新的实验技术，可以请专业人员对教师进行培训。

四、结语

总之，实验室的科学有效管理是新课程实验教学、学生研究性学习全面开展的基础和保证。作为一线的实验室管理人员，我们要在平时不断学习，多向任课教师请教，就实验中的具体问题多和教师沟通，不断提升自己的理论和实践素养，改进和创新实验室管理工作，这样才能更好地服务教学、服务师生。

实验室开放管理规章制度篇3

【关键词】实验室管理；二级院系；教学

随着高校规模的不断扩大，对于实验室的管理也逐渐向二级院系独立运行管理转移，在这一过程中二级院系必然会面临探索适合自身特色的管理方法，笔者在对上海电力学院各二级院系独立实验室运行和管理现状的研究和总结之后，针对发现的问题提出了解决方法。

1 我校二级院系实验室管理中存在的问题

1.1 部分实验室功能单一，利用率低下

除重点实验室和基础实验室以外，各二级院系都存在一些专业实验室，这部分实验室大都功能单一，从而导致实验室和仪器设备的利用率低下。近年来随着新专业的迅速发展，出现很多交叉学科、交叉专业和交叉课程的现象，为了满足新课程、新专业的教学要求，二级院系重复建设的现象和可能性增加，在教学场地资源有限的情况下，为了满足教学要求，对旧实验室进行改造就成为一种必然，从而可能造成重复建设中的浪费。

1.2 实验师资队伍建设不够完善，设备维护人员缺乏，严重影响正常教学

实验教学和管理人员结构不合理。目前，各二级院系实验室管理人员配置普遍不足，由于工作量大，他们的主要工作都集中在实验准备、设备管理和维护上，不能将更多的时间投入到探索实验室管理方法的研究上来。从事实验教学的教师基本上是既教理论课又教实验课，专门的实验教师极少，有的院系甚至没有。另外，由于教学任务单一，实验室人员始终处于被动地位，很难在工作中发挥主观能动性。

设备维护人员的缺乏也是各二级院系面临的主要问题之一，由于学历水平和专业的限制，部分实验室管理人员的设备维护能力不足，当仪器设备出现问题之后一般都是联系厂家上门维修，由于实验设备得不到及时维护，所以往往会严重地影响到正常的教学工作。部分管理人员的维护能力很强，但是由于人员配置不足，常常出现需要维修的设备大量堆积，大量设备不能及时维护，同样也会影响到教学工作的正常进行。

1.3 规章制度不能及时根据新出现的问题更新完善

纵观各二级院系实验室管理的规章制度，虽然实验室不同，但是制度的种类和内容都大同小异，主要分为三类：第一类是针对上课教师的，要求上课教师如何正确使用实验室；第二类是针对学生的，要求学生如何正确地在实验室学习、爱护实验设备；第三类是针对实验室管理人员的，主要是工作职责。随着实验室和时代的发展，我们在实验室管理过程中会已经遇到了很多新的问题，而对这些问题如何解决，在规章制度上并没有进行完善和补充。

2 对新的管理模式的思考

2.1 加快对实验室的调整重组，建立新的实验室建设管理体系

原有的针对一两门课程建设实验室的思维模式，不仅造成了资源浪费、实验室使用率低下，也制约着实验教学水平的提高。新的实验室建设管理体系应当立足整个学院总体的实验课程设置，并立足长远，将专业未来的发展对实验课程的要求考虑在内，实验室的建设应当超前，各种仪器设备的耦合度应当加强，缩减实验室数量，提升实验室的综合能力。对现有的单一型实验室应当加快调整重组步伐，把原来内容相对孤立、分散、缺乏联系的实验室进行科学设计、合理整合，逐步向综合性实验室转变，提高实验资源的利用率，在实际操作过程中，我们可以从以下两个方面入手开展工作：

2.1.1 按学科整合，提升教学服务功能

为了更大程度上实现实验室资源的充分利用，我们应当进一步以学科为中心进行实验室资源的整合。以教学实验室为主，结合专业学科特点与建设需要，进行资源重组，将零散的实验室资源进行统一调配，充实实验室的教学服务功能，建立起以学科为中心的实验室体系。同时，根据各学科专业人才培养的需要，充分发挥现有实验室资源的潜力，发挥实验室仪器设备在培养创新型人才中的重要作用，开发出新的实验教学项目，给学生提供更为宽阔的科技创新平台。

2.1.2 跨院系协作，增强科研服务功能

现代学科彼此交叉、关系紧密，任何院系的实验室资源都不可能覆盖所有相关学科门类。因此，必须打破现有的实验室资源“分割”状态，加强院系之间、实验室之间的合作与交流，互相支撑，形成互补，增强科研服务功能。在学校相关部门的主导下，各院系实验室应当及时、准确实验室资源的实时状况，这样，各院系就可以全面、充分地了解其他院系的实验室资源，并根据师生科研创新活动的需要合理调用其他院系的实验室资源，实现资源利用效益的最大化。

2.2 建设开放实验室，充分发挥现有资源的作用

面对现在实验室使用率低的问题，除了提升实验室综合能力以外，将实验室面向学生建立开放性实验室无疑是最好的一条途径。开放实验室，就是在正常实验教学安排以外的时间向学生敞开实验室大门，学生可以自选实验课题，自取实验器材，开展实验研究，这种方式可以最大限度地发挥学生在实验教学中的积极性与创造性，同时可以充分发挥实验室资源的作用、促进实验室教学和管理水平的提高。对于如何建立开放性实验室，我们可以从以下两个方面入手：

2.2.1 建立健全开放性实验室管理规章制度

各院系应该根据自身特色制定一系列有关开放性实验室管理的规章制度，制度应当从人员配置、实验课题申报、实验室开放过程管理、实验成果验收等角度逐步完善每一个细节。

2.2.2 开发开放性实验室网上预约管理系统

实施开放式实验教学，要解决的核心问题是实验室管理问题，如实验的预约和查询，建立师生相互交流的管道等。要做好这些工作，单靠手工操作肯定不行，必须有一套完整的教学管理系统予以支持。设计开发基于Internet 的开放式实验教学管理系统将是一个很好的解决方案，建立该系统的目标是使高校实验室教学管理工作科学化、信息化、规范化和高效化。学生在实验室开放的时间内，可根据自己的实际情况，在网上预约实验时间和实验项目，科学有效地利用实验室资源。该系统还可以配备其他功能模块，丰富网络资源，使学生在实验前就充分了解实验室的配置、实验室的规章制度、实验内容等信息，这样有利于调动学生的学习热情和主动性，丰富学生知识结构，从而提高教学质量。

2.3 强化队伍建设，提高人员管理水平

目前各二级院系主要的实验室教学人员都是相应课程的理论课教师，一位老师基本上只负责自己的实验课程教学。未来的实验教学教师应当朝着职业化方向发展，设置适当数量的专业实验教师，专门负责实验室里所有实验课程的教学，这样老师的教学领域拓宽了、教学能力提升了，整个学院的教学科研水平自然会得到提高。

对于实验室管理人员来说，应当从学院自身实验室的特点出发，总结适合学院本身的管理模式和方法，提高实验室管理水平，营造良好的教学服务氛围。

在日常的管理过程中，各二级学院应当不断创造各种条件，帮助实验教师和实验室管理人员提高自身业务素质，主要可以通过以下几种方式：第一，学历教育。鼓励他们选择与本职工作紧密联系的专业，采取在职学习的形式获得更高层次的学历；第二，参加科研工作。二级学院可以通过组织和鼓励他们参与与自身工作紧密结合的各种科研工作，在研发活动中，通过不断学习专业知识，提高自身的业务水平；第三，短期的业务培训和同行之间的互相学习。二级院系可以定期请相关专业的专家学者前来给实验教师和实验室管理工作者进行业务培训、或者学术讲座，及时将各领域最新的理念传授给大家。另外，各二级院系同行之间、兄弟院校同行之间也可以多加交流，相互学习彼此先进的工作经验，提升业务水平。

2.4 强化实验室管理体系，建立健全各项规章制度

实验室管理体系的建立，重点是建立健全各项规章制度，使得管理工作规范化、制度化。实验室规章制度的建立主要分为以下几个部分：

2.4.1 实验室建设

在实验室建设之前，要对现有的仪器设备进行调研，在确定其技术指标已经无法满足教学需要之后，还要对实验室建设的可行性、综合性、可扩展性等进行全面、深入的探讨和研究，对将要购置的仪器设备一定要本着先进性、实用性、可维护性和后期服务良好等原则进行采购。

2.4.2 设备的管理

对所有的实验设备都应当建立保管和使用的规章制度，其中应当包含设备的操作规范、管理办法、维护规范、使用登记制度等。在实验室的环境布置当中，应当注重将规章制度、安全条款、仪器使用方法等张贴在醒目的位置。

2.4.3 实验室日常管理

在实验室的日常管理过程中，除了我们现有的总则一类的规章制度之外，我们要针对新出现的细节性的问题设置更加完善的制度细则，如对实验室学生遗落物品的管理、开放性实验室的使用、实验室物品损坏责任落实、实验室使用效能分析等问题，我们应当建立“实验室学生遗漏物品的招领制度”、“开放实验室使用系列规章制度”、“实验室使用记录”、“实验室效能分析指标体系”等相关配套的制度，以完善实验室管理过程中制度缺口。

3 结束语

实验室开放管理规章制度篇4

学生安全员开放实验室安全管理体系全面开放实验室，已成为当今高校实验教学改革发展的必然趋势，但随着实验室的全面开放，实验室的安全问题更加的凸出。在对实验室安全提出更高要求的同时，也给实验室安全管理工作增加了难度。

开放实验室在运行和管理过程中，影响实验室安全方面的因素很多：实验项目较多且较分散；进入实验室的学生人数较为分散，时间不集中；安全、环保意识薄弱；管理体系不健全，规章制度不完善；管理理念滞后等。这些存在的问题对实验室安全管理提出了新的要求。因此，如何提高师生的安全预防意识，构建一个能适应开放实验室的安全管理体系，成为要亟待解决的问题。

一、以学生为本的指导思想，对实验室的安全管理提出了新的思路

以学生为本的指导思想，要求实验室的各项管理要与之相适应：实验内容上要面向学生因材施教，培养学生的创新创业意识和动手实践能力；在开放的时间上，尽量满足同学的合理要求。

以学生为本的指导思想，同样也为实验室安全管理提供新的思路：可以把学生纳入到管理体系当中，由原来的被管理者转变为实验室安全管理体系中的管理者，发挥学生安全员在管理时间、特殊身份、模范带头等方面的作用，把实验室安全管理当中的一些细小安全隐患消灭在萌芽当中。

二、构建学生安全员参与的开放实验室安全管理体系

针对学生安全员的特点和特殊身份，需分别从安全管理制度体系、安全技术保障措施、安全教育体系、监督检查保障体系等各方面与之协调配合。

1.建立适应学生安全员参与的安全管理制度体系。把学生安全员引入到实验室安全管理体系当中，制度是保证。在对已有安全管理规章制度整理的基础上，修定改进，建立一整套完备的规章制度，对学生安全员的管理员身份、管理权限、管理职责等相关的内容以规章制度的形式规范确立。

2.对学生安全员进行技术培训，做好安全保障措施。对学生安全员进行培训分为两方面：一方面，针对实验设备及实验过程中可能存在的安全问题进行应急处理能力培训；另一方面，进行安全员自身的安全防范和自我保护培训。

3.扩大安全教育宣传，为学生安全员顺利开展工作铺平道路。加大教育宣传工作，使学生和教师能够了解此项制度，配合安全员开展工作；同时也自觉规范自己在实验室里的行为，对安全问题时刻予以警惕。

4.落实监督检查保障措施，使安全工作真正抓到实处。建立实验室管理员与学生安全员相互协调相互配合的管理机制，使二者在实验室管理中充分发挥自己的优势，同时建立对机制的监督检查体系，避免出现对安全责任问题相互推诿，进而产生麻痹大意的现象。

整套安全管理体系在运行之初要充分听取各方面的意见建议，对其不断完善改进，最后以制度形式予以确立，在开放实验室安全管理当中发挥积极作用。

三、学生安全员参与的开放实验室安全管理体系在建设中需注意的问题

1.重视学生安全员的考察聘用。学生安全员作为本安全体系的重要参与者，其作用至关重要。在选择学生安全员时，注重学生责任心的考察。挑选有责任心的学生进行培训，考核通过后，和学生签订聘用书。

为了能够激发学生热情，保持长期认真负责，可采用勤工俭学的形式，对学生安全员进行适当的经济补助，这样既有利于学生安全员队伍的稳定，也可以保证整个安全体系的长期有效运转。

2.明确学生安全员在整个管理体系中的作用，不能过度依赖。学生安全员虽然在安全管理体系当中发挥了重要作用，但只能看成是整个完备安全体系的一个有益补充。学生安全员由于经验、精力、责任心等方面原因，难免出现工作不到位的情况，毕竟他们不是安全体系的责任承担者，过度的依赖安全员，把大部或全部安全保障任务都落实给他们，一旦发生问题，将会造成严重后果。

四、构建学生安全员参与的开放实验室安全管理体系的作用和意义

1.有助于填补实验室管理员的管理真空。开放实验室要求在开放的时间上，尽量满足同学的合理要求。在正常工作日白天全天开放，晚间及节假日实行预约开放，特殊情况下24小时开放，使学生能够有足够的时间去完成实验项目。这其中有一些时间段管理员是无法一直陪同的，学生安全员相对于管理员时间更灵活，对实验室的安全可以做到有效的监督，减少安全隐患。

2.由于特殊的身份优势，学生安全员和同学之间更易沟通，和正式管理员相比，对某些安全问题的处理可能效果更好。学生安全员和同学之间相对熟悉，安全员对自己同学的一句提醒，一句嘱托，实验学生更易接受且印象深刻。由于实验室管理员和学生之间的年龄和身份的差异，老师的一句真诚提醒可能被学生误读为唠叨或命令，很容易产生抵触心理，无形中增加了实验室安全隐患。

3.有助于加强学生的自我约束的意识，提高重视实验室安全管理的氛围。学生安全员是经过培训聘任后上岗的，有良好的安全防范意识，安全员们在平时的学习工作中，会产生良好的模范带头作用，提高了其他同学的自我约束意识，加强了重视实验室安全管理的氛围。

构建高效实用的开放实验室安全管理体系，已成为每个高校的重要任务。把学生安全员引入到高校开放实验室的安全管理体系，能充分发挥学生安全员的特殊优势，把实验室安全管理当中的一些细小安全隐患消灭在萌芽状态，对实验室安全管理产生一定借鉴意义。

参考文献：

[1]何炎明，戚康标，王宏斌.王金发实验室全开放模式下安全管理的实践与探索[J].实验技术与管理，2012，29（5）：213-216.

[2]段雪娟，吴克刚，柴向华.浅谈开放实验室的安全管理[J].广州化工，2012，40（4）：127-128.

[3]马锦琦.开放式实验室安全问题的思考[J].实验室科学，2008，（4）：154-155.

[4]高顶，徐桂云，张爽.以人为本，创建和谐型开放式高校实验室[J].实验技术与管理，2006，23（l2）：125-127.

[5]魏占祯，蒋华，李兆斌.充分开放实验室，努力培养创新人才[J].北京电子科技学院学报，2007，15（3）：72-75.

实验室开放管理规章制度篇5

关键词 经济与管理 实验室建设 管理模式

实验实践教学在现代大学教育中的作用越来越重要，就如原教育部部长周济在实施高等学校本科教学质量与教学改革工程视频会议上的讲话中所强调的：高等教育要切实把重点放在提高质量上，提高高等教育质量，必须坚持以强化实践教学为着力点。不仅是理工类院校，经管类院校现在也日益重视实验室的建设，上海金融学院在这方面进行了一些探索。

2010年，上海金融学院实验教学中心以建设“突出金融特色，覆盖经、管、文、法、理、工等学科的校级综合实验教学基地”为目标，充分利用软硬件资源，积极推进实验教学，逐步形成了“能力本位，职业导向”的教育目标观、“综合职业能力”的课程观、“知识建构”的学习观、“行为导向”的教学观。在实验课程设置上，形成“课内实验+单设实验课程+综合实验课程”的课程体系；在实验教学方法上，充分运用案例教学法、情景模拟教学法，鼓励学生在模拟真实的环境下，体验、探究、求真；在实验教学考核上，引入职业资格证书考试；在实验教学手段上，充分利用现代教育技术，开辟网络课堂。积极开展形式多样的第二课堂实验拓展活动、职业技能与职业资格证书培训，先后有多名学生在各项市级、部级实践能力大赛中获奖。以下我们结合上海金融学院实验教学中心的情况来探讨经管类实验室的建设和管理。

一、实验教学中存在的问题

随着实验教学的内容日益丰富、方式日益多样，实验教学面临着很多新的问题，主要表现在以下几个方面：

（一）实验室综合利用率不高和管理困难。

2002年，为了适应国家提出的加强学生素质教育和着重培养学生实践能力、创新能力的要求，我校确定了以实验室建设和模拟实训为主线的实践教学模式，并正式成立“模拟银行”。2005年，中央财政与地方共建了商贸实验室。至此形成了了模拟银行、商贸实验室、计算机基础实验室、信息技术实验室、人文艺术实验室、英语实验室六部分，由各教学系部分别管理并安排使用。各个实验室各自为政，无法统一调配资源，因此造成设备利用率不均衡，难以形成教学和科研的整体优势。实验室的使用表面上紧张，实则利用率不高，造成很大的资源浪费，既不利于实验室对外开放和交流，也使有限的资源被分割，不能有效地发挥出中心的整体建设与使用效益。

（二）使用需求增加和教学任务增长显著。

伴随着教学改革的不断深化，实验教学任务大大增加。仅实验课的独立授课就从原来的每个专业一门翻番为两门，除此之外，实验教学中心还要承担理论课的课内实验、实验超市项目、有组织的学生自主实践学习、学生社团与学生科技竞赛等其它实验教学任务和活动。如何根据这些活动的特色来满足各自的实验需求成为了一个新的课题。

二、实验教学改革与建设

在新的形势和问题下，只有不断进行创新和改革，才能不断进取，满足现代高等教育对经管类实验教学提出的新要求。我校从人力、物力、制度建设等各方面加大投入，来解决经管类实验教学发展中的瓶颈。

（一）建立统一的实验教学中心。

2011年，新建实验教学中心大楼落成投入使用，建筑面积7700多平方米，实验室环境大为改善。同年，为进一步优化实验教学中心教学资源配置，促进实验教学中心整体水平的提高，充分发挥实验教学中心的教学功能，在整合历年自建实验室、中央财政与地方共建实验室和其它专项实验室的基础上，重新构建了现代金融实验教学中心、现代管理实验教学中心、现代经贸实验教学中心、经济信息实验教学中心、金融法律实验教学中心、金融英语实验教学中心、人文艺术实验教学中心、公共基础实验教学中心、创业教育实验教学中心等九大个实验教学中心。

（二）完善管理规章制度。

面对中心不断增加的新的工作内容，为了能够保证中心各项工作能够高效有序地顺畅进行，我们对中心的各项管理规章制度进行了必要的修订，对相应的岗位职责提出了更加明确、具体的要求，使得中心的管理工作更加规范。《开放性实验室使用办法》、《网上教学管理办法》、《实验室仪器设备管理制度》、《教师实验守则》等一整套较完整的开放性实验室管理规章制度，有力地促进了开放实验教学的管理，使开放实验管理走上了科学化、规范化和制度化的轨道。

（三）建设开放性的实验室。

实验教学中心从建设伊始就坚持实行开放教学的思想，具体表现在实验室对内开放和实验室对外开放两个方面。

实验室对内开放包括实验内容开放和实验时间开放。实验教学中心开设的实验课的名称、开设时间在中心的网站上公布，实验所需的软件和平台在校园网的范围内都可以使用。如此一来，学生进行实验的内容、时间、地点有了更多的灵活性，增加了学生的学习兴趣和对自己工作的成就感。除了上述实验内容开放之外，实验教学中心还实行实验时间开放的制度。实验时间开放包括正常上课时间开放和课余时间开放两种情况。正常时间的开放由各专业在学期初预订相关的实验内容和时间，由实验室综合安排后对排定的教学实验定时开放。对于一些研究式的实验内容，如学科竞赛和科技活动、教师的科研项目或预研项目等，经过教师和实验室主任的批准，也在课余时间向学生开放。实验教学中心尽可能多地安排开放的时间，并在开放的时间内让学生不受实验时间及实验内容的限制，满足学生的学习和科研需求。

对外开放交流是增强实验室活力的重要前提。实验室的开放性不但要在校内体现出它的优越性，而且要对校外开放，对社会开放。实验教学中心在对校外学生开放和对社会开放等方面也进行了初步的探索。实验教学中心已经多次与考试机构合作，为学生提供相关证书的培训与考试，方便了学生的就业；实验教学中心还接受过银行等金融机构的委托，对银行职员进行专业的金融技能培训，实现了学校与社会的对接沟通，让学校的资源产生了社会效益，取得了双赢的效果。

四、结束语

通过多年的实验室建设与实验教学实践过程，实验教学中心围绕“应用型、复合型、创新型、国际化”的人才培养目标，贯彻卓越金融人才培养理念，以学生创新精神的培养和实践能力的提高为主线，在实验室建设、实验教学改革、实验室与实验教学管理、实验教师队伍建设等方面，逐步形成了“规范化、平台化、真实性、实用性、开放性”的特征。经管类教学与研究已经不能沿用以往的教学模式，必须结合实验教学，建立经管类专业综合实验室，实现教学资源高度共享，建立现代远程教学系统，将实验室建设成为经管类专业实验教学和专业实习的重要内容，成为培养创新素质和实践能力，教学模式多样化和教学手段现代化的重要的基地。

作者简介：钱轶平，(1982-)，女，上海市人，助理馆员，学士，研究方向：实验室建设与管理。

参考文献：

[1]周济.周济部长在实施高等学校本科教学质量与教学改革工程视频会议上的讲话[N].教育部通报，2000，(3).

[2]卿大咏，严思明.加强高校实验室开放努力培养学生创新精神[J].实验室科学，2010，(11).

[3]王国祥，阎建辉.开放性实验教学过程的规范化管理[J].实验科学与技术，2011，（12）.

[4]赵红,邢春华,黄金燕.文科实验教学的量化管理方法研究[J].实验技术与管理，2011，（1）.

[5]黄少辉.高校实验室管理存在的问题及对策[J].广东技术师范学院学报，2008，（6）.

实验室开放管理规章制度篇6

关键词：开放性实验室 实验室建设 实验室管理

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0311-02

培养合格的高校人才，以满足社会发展的需要，关键是注重培养学生的学习能力、实践能力，着力提高学生的创新能力[1]，实验室即是学校培养学生创新精神和实践能力的重要基地。尽管早在2001年，教育部即要求“各高校在两年内建立开放性实验室并使之达到本科教学合格评估标准，使学生能较早地参与科学研究和创新活动”[2]，并且此后十余年间，各高校纷纷建立相关的规章制度、完善开放性实验室的建设与管理，但在此过程中，由于资金、人员与设备等各方面条件的限制，在开放性实验室的建设与管理中仍存在一定的不足和缺陷。如何完善开放性实验室建设，建立合理有效、可持续的管理模式，是目前亟待解决的问题。

一、开放性实验室的特点与分类

传统实验教学受基础课实验教学的影响，把实验课当成验证理论学习的一个环节，旨在教会学生使用一般仪器和实验操作技能，实验目的停留在对一般原理的验证，其对学生创新能力的培养作用甚微。

开放性实验教学就是要对传统的实验教学模式进行改革，开放性实验室是指学校正式建制的各级各类实验室，在完成正常教学、科研任务的前提下，利用现有师资、仪器设备、环境条件等资源，面对大学生、研究生开放使用实验室[3]。开放性实验室的“开放”有两方面的涵义：一方面是实验室在时间上的开放，即将实验仪器、设备对学生开放，从而提高实验设备的利用率；另一方面是实验教学内容上的开放，将课程的实验项目、相关研究课题进行开放[4]。其最终目的是建设与理论教学改革相协调的实验教学体系，构建具有先进设备和先进管理体制的实践平台，从而适应高等教育深化改革的要求，促进学生创新精神培养，提高学生科学研究和工程实践能力，培养知识、能力和素质协调发展的复合型人才[5]。

综合目前已实行开放性实验教学的各个高校的实验室建设情况，可以将开放性实验室分为三类：开放性基础实验室，开放性的专业基础和专业实验室，开放性的创新实验室[6]。

二、建立开放性实验室管理模式的必要性

学科建设是学校发展的龙头，是学校的中心工作，也是基础性工作。学科建设的基础性工作是构筑学科基地、建设学科平台，而这些都离不开实验室的建设[7]。实验室对学生开放，为学生提供实践学习条件，是教育教学改革的重要内容。开放性实验室是实验教学改革中的一个重要课题，目前全国各高校都在进行开放实验室建设的探索和实践。

我校建筑学专业隶属于建筑学院，本学科基于天津历史名城的建设、保护和天津市及滨海新区跨越式发展的需求，在历史风貌建筑保护、绿色建筑理论与设计技术集成、建筑与艺术学科交叉、融合等方面，形成了鲜明的学科特色，近年来，在天津城乡建设中起到越来越重要的作用。随着高等教育实践改革的推进，本学科更加注重开放性实验室的建设项目。经过连续几年的扩大招生，本专业规模迅速增大，各实验室普遍承担了比较繁重的课内实验教学任务，如何解决课内教学与课余时间实验室开放之间的矛盾，如何让实验室吸引不同学科的学生进入实验室，特别是颇具专业特色的实验室，使本专业学生普遍接受到更好的建筑方面的教育是我们要解决的两个关键问题。尽快建立起具有本学科特色的开放性实验室管理模式已迫在眉睫，而且具有非常重要的意义。

三、建立开放性实验室管理模式的措施

分析目前我国高等学校实验室开放的现状，并结合本院实验室的现有条件和发展规划以及本专业的办学特色，研究提出实验室开放的管理模式，依据实验室开放的成果，为新形势下实验室管理提供重要实践经验，从而真正体现出以人为本、重在人才培养的核心内涵。

1.建立健全开放性实验室管理规章制度

一个良好的、可持续发展的开放性实验室，其立足之本应有一系列行之有效的规章制度。目前，建筑学院有建筑技术实验室、构造示教室、CAD实训室、造型实训室及摄影室等可提供实践教学，此外，学校有公共计算机房对学生开放，各实验室在实验室主管部门的指导下相继制定了一系列规章制度，建立了一整套完整的开放性实验室工作流程。经过几年的实践，各项管理规章制度已基本成熟，实验中心已将这些管理制度进行了汇编。

2.探索开放性实验室的建设原则与管理模式

各实验室应根据自身的条件，选择开放模式，制定开放办法，通过海报、网络等信息途径，向学生进行广泛宣传，学生根据自身实际情况选择实验室和实验项目。

建筑学所学知识复杂多样，因此各实验室开放的模式与方法也有些不同。按照开放的时间可分为以下三类[8]：（1）全面开放。即学生任何时间都可以到实验室做实验，如公共计算机房、构造示教室，想要作图及做模型的学生可以在任何时间到实验室进行实验。（2）定时开放。即实验室在保证完成正常的教学任务的前提下，排出实验室开放的具体时间，如建筑技术实验室、CAD实训室等实验室，利用非教学时间接待申请进入的学生。（3）预约开放。即学生根据自己的情况与实验室人员协商具体开放时间，如造型实训室及摄影室等，这些实验室不仅有贵重的实验设备，还需要教师的正确指导，因此可开发网上预约系统进行管理。

值得一提的是，目前许多高校开发了“开放性实验室网上预约管理系统”，该类系统可以有效解决实验室管理问题，如实验的预约和查询、建立师生交流的渠道等。这类管理系统同样适用于建筑学学科，但同时应赋予该系统建筑学相关实验的一系列特色，使学生在实验前就充分了解实验室的规章制度＼实验室的配置、实验内容等信息，有利于调动学生的学习热情和主动性， 丰富知识结构，提高教学质量。如有条件，还可对建筑学感兴趣的其他专业学生进行开放，达到真正的“开放性”。

开放性实验室的主体是学生，教师起辅助作用。在管理上，本学科提倡实验室开源节流、自主式管理模式。除学校在政策和经费上给予支持购置实验设备外，对社会服务也将提上日程，这不仅对各实验室的维持运转起到很好的示教作用，而且使高校实验室教学管理工作更加科学化和规范化。

3.研究管理过程中可能出现的问题及对策

开放性实验室并不意味着实验室随时随地对所有人开放，在进入实验室之前，相关的人员必须要经过基础技能和知识的培训，即便如此，在研究管理过程中仍会出现各类问题，主要可归纳为以下三个方面[9]：（1）全面开放实验室的条件不具备时，可以部分开放。如设立“预习实验室”，将通用仪器设备及实验教学设备摆出一套对学生开放，学生可以进行预习，做一些相关的模拟实验。（2）开放性实验室的实验选题多，由于学生自由地操作仪器，仪器设备的损坏率可能会提高，并且根据实际情况还须不断地更新实验项目和仪器。这就要求学校不仅要制定一系列相关制度，如仪器使用管理办法、登记制度、交接制度等，而且要投入更多的经费购买新仪器，增加实验配件，支付仪器修理费等。（3）开放性实验教学的实行，延长了实验室教师的工作时间，因此，合理安排教师的值班时间、提高岗位待遇，同时充分利用网络，使实验室管理人员对整个实验过程进行远程监控，学生在实验室即可通过管理系统向实验室管理人员发出信号，后者马上到场解决问题等。

四、充分发挥开放性实验室的作用，培养实用型创新型人才

开放性实验室的教学目的是要发挥实验室的资源优势，“培养学生独立分析问题、解决问题的能力，以实现培养创新人才这一高等教育改革目标”[10]。事实证明，只有多种形式并用，才能达到提高实验教学效果和扩展学生创新思维的目的。

1.促进实验教学理念的转变，探索开放性实验教学新模式：开放性的实验教学，虽然从教学观念到教学模式都有突破，但学生的创新能力并没有大的改善，学生仍习惯于教师先给一个题目，自己围绕老师指定的题目制定方案，没有从根本上改变应试教育的验证性实验教学体系[11]。如何改变以实验为主导的实验教学体系，首要的是教师从教学理念上的创新。通过对实验教学体系、内容、方法和手段进行科学设计，以实验教学理念的转变、实验教学目的和内容的转变、实验教学方法和手段的转变、实验教学考核方法的转变为核心，用创新性教学理念取代验证性的实验教学理念。

2.加强实验教师的能力和水平，激发师生互动效应：创新型人才的培养离不开高素质的教师队伍。开放性实验室需要加强实验教师的能力和水平，使他们成为一批既有理论教学水平又有实践教学能力的学术带头人，让学生了解学科发展动态和趋势，直接参与教师科研课题或工程项目。由于开放性实验教学是解决实际问题的实验，在面临复杂的综合性实验课题时就需要依靠实验教师的主导和同学之间的交流与协作。通过协作实验和研究，学生会相互交流、协作，制定并执行合作实验研究方案，从而锻炼了综合运用所学知识、提高获取信息和处理信息的能力，进一步激发学生的学习热情，提高思维能力和创造欲望。

3.调动学生积极参与科技活动，提高学生的创新能力：开放性实验应与课外科技竞赛等科研活动结合起来。可以在一些实验室建立课外科技活动基地，开展科技竞赛培训，通过课外科技活动，学生既可以学到科学知识，又可以培养实践能力和科技兴趣。为鼓励学生参加科研活动，学校应筹集一笔资金作为学生“开放性科研活动”基金，学生可以自立课题申报项目，独立提出实验方案，经基金会审定后立项，学校拨发少量课题研究经费，在实验教师的指导下进行课题研究，最后进行评审。

五、结语

开放性实验室在时间和空间上都突破了传统实验室的限制，而且实验的内容和参与实验的对象都有了很大的改变，高校实验室的管理工作也变得更加繁重和复杂，实验室开放的建设与管理工作还任重道远，需要不断地探索和创新。对此，我们应采取切实措施继续推动实验室开放工作，更好地培养学生的实践能力和创新精神，促进优良学风养成，努力培养高素质的应用型创新型人才。

参考文献

[1]邱建东，薛静，崔峰. 从研究生创新实验中心说创新[J]. 中国高教研究，2005，（3）：23-25.

[2]教育部.《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》[S].教高[2001]4号，2001.

[3]汤芳，倪静. 开放性实验室管理研究与实践[J]. 西北医学教育，2009，17（5）：891，947.

[4]李玉玲. 开放性实验教学管理模式的探索与实践[J]. 中国现代教育装备，2011，129（17）：44-46.

[5]马忠丽，董宇艳，董国强. 高校开放性实验室建设探讨[J]. 实验技术与管理，2005，22（7）：112-115.

[6]张娟，余颖.开放性实验室建设与管理问题的研究[J].价值工程，2010，22：182-182.

[7]赖燕玲.加强实验室建设与管理，提高学科建设水平[J]. 实验技术与管理，2012，29（6）：27-30.

[8]周金燕.开放性实验室管理研究与实践[J]. 重庆科技学院学报（社会科学版），2007，（1）：119-120.

[9]朱蕾.高校开放性实验室的教学模式及管理要求[J].农业网络信息，2007，（9）：137-139.

[10]董艺，吴宁.建立开放性实验室的探讨[J]. 北京印刷学院学报，2005，（1）：40-41.

实验室开放管理规章制度篇7

Abstract: Opening laboratory is a main approach to improve students's using hands and innovative ability and is of importance to cultivate students's post serve. This passage not only introduces the goal and function of the aviation equipment safeguard training center but also discusses the meanings and effective measures of the opening laboratory.

关键词：岗位任职；实验室；开放；有效措施

Key words: post serve；the laboratory；opening；effective measure

中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）32-0146-02

0引言

实验室是军队院校实施岗位任职教育及素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重要基地，是从事实验教学、科学研究、技术开发和学术交流的重要场所。开放式实验教学必将改变传统实验课授课方式，促进学员由“被动式”实验转变为“主动探索式”学习。开放式实验教学的关键是开放，在继承传统教学优点的基础上，以先进的教育理念和实验教学观念为指导,采用先进的运行机制，在教学中建立开放的系统，根据学员的实际需要及兴趣特点设置和组织教学，达到传授知识、培养能力、提高素质的目标[1-4]。

航材保障训练中心是青岛分院首批重点建设实验室，于2008年6月正式建成并投入教学使用，同时它也是士官中专航材管理专业统计员和保管员两个岗位的士兵职业技能鉴定站。航材保障训练中心按照海军航空兵部队场站航材股的模式进行建设，它包括一个统计室和三个器材仓库，三个仓库分别是机载设备器材仓库、机械器材仓库、救生装具器材仓库，目前这三个仓库的库存器材数已达到了近千余项。

1航材保障训练中心的目标

1.1 满足航材管理工程岗位任职能力培养的实践教学，达到岗位技能鉴定对实践教学条件的要求。

1.2 完成航材接收、发付、识别与管理的现场模拟。

1.3 完成航材统计的实做演练及航材管理信息系统的实习操作。

2航材保障训练中心实现的功能

2.1 以实物形式展示飞机器材、航空发动机器材、机载设备器材以及航空救生装备的整体外貌，增加学员对上述器材和设备的感性认识；

2.2 以展板形式展示主战机种飞机器材、航空发动机器材、机载设备器材以及航空救生装备的收发流程，实现器材的快速发付；

2.3 该模拟训练中心的局域网环境及推演平台为各类学员提供一个直观、生动、逼真的外场供应保障模拟环境，使学员对外场供应保障工作进行模拟演练；

2.4 完成器材的日常收发下账演练；

2.5 完成信息的汇总、上报、数据备份、恢复及系统维护演练；

2.6 具有专业教室和教练室的功能；

2.7 完成航材士官中专上岗证的考核任务。

3开放航材保障训练中心的含义[5]

开放实验室是近年来军队院校实践教学改革的新举措，开放实验室在培养学员岗位任职能力、学员创新能力提高以及实验室教学资源利用等方面均具有积极的作用。

3.1 开放时间的安排开放实验室除了在教学计划规定的课堂实验教学时间开放外，业余时间也面向师生和有关科研人员进行开放。士官中专学员在毕业前夕要进行航材统计员和航材保管员岗位职业技能鉴定的考核，而在学时少任务重的情况下，专门安排教员晚上和周末抽出时间对学员进行有针对性地辅导，确保了学员实操技能的训练。

3.2 开放对象的安排实验室的开放对象没有局限于有实验教学任务的本专业学员，而是面向分院全体师生及科研人员。比如由于《航空军械管理》课程与航材专业的部分实践教学内容基本一致，航材保障训练中心完全可以满足其实践教学的需要，军械工程教研室教员带领航空军械维修（勤务）分流班的学员到该训练中心实施实践教学，达到了预期的教学目的。同时航材保障训练中心前期还向航空电气教研室某科研项目提供了器材实验保障，实现了教学资源的共享。

3.3 开放内容的安排开放实验室在保证了教学大纲规定的所要求掌握各种知识的前提下，还根据自身条件将过多的认知性实验改为综合性、设计性实验。鼓励学有余力、善于思索、勇于实践的学员自行选择实验课题，独立或与团队合作，进行创新性实验方案方法的设计。在指导教员对学员方案方法进行可行性论证后，学员可申请进入实验室，在教员的指导下完成。通过这种方式既可使学员对所学知识的认识由感性上升到理性，又可使学员的综合知识得到不断加强，实践应用能力不断提高。

4开放航材保障训练中心的有效措施[5]

4.1 制定专业顶层设计，优化课程教学内容在任职教育院校转型建设的大好机遇中，我们分别对专业的顶层设计进行了制定，对教学内容进行了优化。在人才培养总体设计上，由过去盯着学员长远发展转向了瞄着部队岗位急需；在教学内容改革上，由系统传授专业知识转向了以培养岗位任职能力为目的。同时对多门专业课程的考核方式进行了改革，成绩评定主要由三部分组成，一部分就是平时成绩，主要包括作业及回答问题等情况；另一部分就是笔试成绩，主要考核学员对课本知识的掌握情况；第三部分就是实操技能考核，主要考查学员对器材识别、出入库账目管理等各种技能的操作情况。

4.2 配备各种教学设施，完善实验教学条件航材保障训练中心配备了器材封存设备、烘干设备、除湿设备、存储设备、运输设备、消防设备等各种实验用设备，完全能够满足相关实验的要求。同时该实验室下设在青岛的几个部队实习基地，可以进行现场实践教学，无需进行实验室的工作场景模拟，为学员岗位任职能力的培养打下了良好的基础。

4.3 加强师资队伍建设，健全管理规章制度实验师资队伍建设和管理是实验室开放的基本保障。目前该实验室拥有一支思想稳定、科研学术水平高、教学能力强、充满活力的实验技术队伍，共有教员五名，其年龄结构、学历结构、职称结构配备合理，具有研究生以上学历的四名，高职三名，中职两名，完全具备实验室开放教学的要求。

同时航材保障训练中心已经建立了一套规范、合理的管理规章制度和实验室工作档案，实验人员实行岗位责任制、考核制度，创建了“制度化、规范化、专业化、科学化”的管理模式。

5结语[6]

实验室开放是军队院校培养合格军事型人才的要求，也是总部评估院校教学工作水平的一个重要指标。开放实验室能够较好地贯彻素质教育的基本思想，强调学员个性和特长的发展，是培养信息化高素质人才和军校学员创新精神以及实践能力的有效途径，更是一项长期而艰巨的工作。在教学过程中，应优化实践教学内容，大力改革和创新实践教学方法和手段，加大实践教学投入，创造良好的实践教学条件，科学管理，充分发挥教学资源的功能和效益，奠定创新型人才培养的坚实基础。

参考文献：

[1]孙小权，邹丽英.实验室开放的探索与实践.实验室研究与探索，2005（4）：107-109.

[2]甘雪平.小议开放实验室在实验教学中的作用.科技信息，2009（15）：188.

[3]史乐君.高校水处理实验室开放的内容与效果.实验科学与技术，2009（7）：145-146.

[4]麻瑜.开放实验室实践教学的探索与实践.机械管理开发，2009（6）：137-138.

[5]吕广红，黄崇林.实验室层次开放实验教学体系的研究与探索.中国电力教育，2009（8）：122-123.

实验室开放管理规章制度篇8

实验室对大学生科研及毕业设计进行开放，有效提高实验室利用率。药学综合实验室建成后，进行三次药学综合实验课程，学生从查找文献、收集资料、方案设计到药物合成、分析、药理毒理试验、制剂、质量检测，最后进行总结交流，完成一整套实验过程。与以往实验不同，学生通过文献查阅，拓宽了知识面，每个实验数据都来自自己的实验探索，有效激发了学生的学习热情和学习兴趣，最后的总结交流更有利于学生发现自身的不足之处，为以后学习和工作打好扎实的基础。实验室经过三年运行，学生普遍反映收获很大，不仅锻炼了动手能力，还让他们对书本所学知识更加深刻。实践证明，这种综合实验室的运行模式顺应了学科发展的需要，提高了实验教学资源利用率，推动了多个关联学科和整个专业发展进程，有效提高了学生的实验动手能力，培养了创新精神。

2.实验室管理体制

药学综合实验室自成立以来，先后制定了实验室管理条例、学生实验守则及实验室开放制度等一系列规章制度。

2.1做好仪器设备的规范化管理，建立相应的物资设备档案，包括仪器设备的信息、配件及耗材情况登记。做好各项运行档案的记载，特别对大型仪器高效液相色谱仪包括使用时间、使用人、使用时的运转情况、使用效果等进行登记。对仪器的基本操作方法及重点注意事项简易化，并在醒目位置张贴。

2.2合理配备实验技术人员，提高实验教学人员的业务水平与职业技能。要求实验技术人员熟练掌握所管仪器设备的各种使用方法、操作技能及日常维护技能。同时，实验技术人员应不断学习有关理论知识，更新实验知识，特别是药学综合课程的学习，掌握涉及课程的理论知识，到其他高校先进实验室进行参观学习，开阔眼界，更有效地为教学服务。

2.3为了提高实验教学质量，提高实验室使用效率，对药学综合实验室实现网络化管理。对实验室的基本信息、功能等实现网上查询、网上预约开放。

2.4建立健全实验室管理规章制度并上墙，包括学生进入实验室的行为规范，实验室的安全与环境管理规范，实验室开放管理制度及实验室管理人员的岗位职责等。

3.实验教学体系的改革

3.1改革实验教学内容与方法，提高实验教学质量。药学综合实验室成立后，根据自身实际情况，编写药学综合实验的指导大纲，提出几种药物由合成到制剂分析的一系列实验指导，引导学生自行设计实验，激发学生学习兴趣和自觉性，培养学生独立工作能力和团队合作精神。学生自行查找资料，设计实验方案，在设计和实验过程中掌握较多的基本理论知识和操作技能，帮助学生提高动手能力和科研水平。

3.2建立包含多学科的综合实验体系。根据教学计划与课程大纲，重组实验教学内容，分别包含药物化学、药物分析、药理学、药剂学及药代动力学实验等课程，完成从原料到成品药的全过程学习。另外，学生通过对各种制剂制备、质量分析、药物在体内的代谢等实验，掌握药物制备、质量控制、药效学和药物安全性评价等基本方法和技术，从而学习如何获取安全有效的药物。

3.3改革药学综合实验的评价方法药学综合实验是一门以学生为中心、以学生自我训练为主的实验课程，由过去老师上课、演示指导转变为学生全过程的综合设计性实验，每一阶段由不同老师负责，学生自行设计方案，再经老师负责确定可行性后，学生动手操作，整理实验数据，并进行科学分析判断，得出结论，最后学生分组答辩。老师对学生的整个过程进行考核评价。

3.4积极开展第二课堂教学———开放实验室为满足学院培养综合性创新人才的需要，提高实验室和仪器设备的利用率，为科研、教学和社会服务，实验中心在保证正常教学工作的条件下，开放药学综合实验室。学生可以在网上预约实验室的使用，为大学生科研及毕业设计实验提供场地与设备，让学生在指导老师的带领下进行科研活动。目前已经有部