实验室开放的管理办法篇1

【关键词】 实验室开放；综合性设计型实验；实验室管理

1 实验室开放的迫切性

高等学校实验室是实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重要基地, 也是广大教师教学科研活动的主要场所。近年来，随着各高校的建设脚步的加速，实验室的软硬件条件也日益改善，虽然部分学科部分专业仍存在实验室设备不齐全的问题，但实验设备的硬件资源总体有了大幅增加。并且随着高校聘用人员总体水平的提高，实验室的管理人员的基本素质也不断提高。实验室的空间环境、设备资源、管理人员水平日渐提高，但实验室的管理和利用水平仍停留在以前的水平。尤其是开放实验室的管理方面，没有根本的改变，使得良好的实验设施设备在教学之余没有得到充分的利用。并且综合型、设计型实验教学要求学生自己探究知识的发生过程、解决实际问题，从问题的提出、方案的设计到实施，以及结论的得出,主要或完全由学生自己来做,因而在课余要为学生创造更好的动手环境。实验室开放为这一目的的实现提供了很好的条件，对培养学生的科学精神和实践精神具有重要作用。

2 实验室开放的内容和现状分析

2.1 学生参与科研性开放实验。主要面对研究生和高年级本科学生。由各科研项目的指导老师根据项目的需要安排参与的学生、实验的内容和时间。实验室定期开放性研究题目,吸收部分优秀学生早期进入实验中心参与教师的科学研究活动。目前，我院资源环境与区域规划开放实验室主要集中在学生参与科研的开放性实验，因为这种性质的实验是由实际科研需要驱动的，实验内容体系化，有较强的实验目的和方向，学生对于参加此类实验兴趣较高，因而此类实验内容的开放度较高。

2.2 选做实验项目及自选实验项目开放实验。根据教学大纲和实验大纲，部分实验设置为选做实验，由于课时关系，这些课程不能在课内一一完成。这也成为开放实验室的主要内容之一，这样的实验与课程联系紧密，学生易于理解和完成，是辅助教学的很好手段。同时，实验室也可教学计划以外的综合型、设计型自选实验内容, 鼓励学生进行创新设计实验。学生自选内容的实验，需要事先申请,根据实验所需的软硬件环境和实施度，由专业老师经过论证审批后才能开始实验。对于这种形式的开放性实验的参与度与学生的学习热情有密切关系，这要求专业教师充分激发学生对专业和学科的兴趣，才会进一步促进此类实验的开放度。

2.3 学生科技活动性开放实验。以丰富学生课余科技生活为目的，由老师组织或学生自行拟定科技活动课题,结合实验室的条件和方向, 在教师指导下开展实验活动。实验室提供相应的实验条件,并且以学生科技活动的阶段性成果进行评分激励。对专业有浓厚兴趣的学生不局限于课本上的知识，还要求课余有丰富的科技活动，这就需要开放实验室来配合，此类实验进行得较少，但我院组建的虚拟现实协会，由指导老师带领学生充分利用实验室的资源开展科技活动，目前对于该协会的实验室开放制度和规章已建立，各项工作进展顺利，为此类实验的开展起到了良好的示范作用。

3 实验室开放的时间模式

3.1 预约开放。包括两个方面，一方面由实验室列出可开放的实验内容和仪器设备情况；另一方面，可由学生事先向实验室提出要做的实验内容和所需的实验仪器设备和元器件, 由实验室安排时间。

3.2 定时开放。指每周安排固定的时间对学生开放,在开放时间,学生可进入实验室,利用实验室提供的仪器设备进行实验。

3.3 随时开放。实验室根据教学安排列出教学任务的时间表，学生根据时间表选择空档时间进入实验室进行实验。只要实验室没有其他实验任务,学生都可以随时进入实验室,根据具体需要进行实验。

随时开放需要设备在教学任务以外的时间全天候供学生使用，要求实验室管理人员随时对开放的实验室和设备进行监督管理，这在目前的实验设备有限，管理人员有限的情况下没有可实施的环境。例如，部分设备需要随时供科研使用，特别是地理学科会涉及野外作业实验，使得设备的可开放时间不确定。因此目前多采用预约开放和定时开放的模式，供学生使用实验室。预约开放和定时开放也要求学生能详细了解可使用的设备清单，以提高实验室开放的效率。

4 开放实验室的管理

4.1 建立完善的开放实验室管理制度。实验室开放后所面对的群体虽然没有发生变化，但实验的性质由统一的实验变为分散的多样化的实验,这样给实验室的管理带来了一定难度。同时由于学生的水平参差不齐,对仪器设备的操作熟悉程度不一,给仪器设备的管理维护带来了一定的难度。要很好的实施实验室开放,需要制定强有力的保障措施，即制定一系列规章制度,以确保实验室开放教学的顺利开展,制定实验室开放管理办法和仪器设备管理办法,制定相关的配套政策,具体实施时,可对进入实验室进行开放实验的学生提出具体要求和条件限制。

4.2 采用多样化的管理手段。实验室开放后加大了实验指导老师和实验室管理人员的工作量，而这部分工作量的费用通常没有一个很好的计算方法，也常常被忽视，这样容易影响指导老师和实验室管理人员的工作积极性，因而在强调开放实验室的同时也要重视老师的工作成果。在开放实验室时，可以重点引入优秀的研究生参与助管助研工作，在研究生参与开放性实验的同时，也参与开放实验室的管理。在这个过程中，研究生可以代替指导老师指导本科生进行实验活动，也可以协助实验室管理人员对实验设备器材进行管理。多样化的管理手段为开放实验室的管理提供了更多的选择，为有效的进行开放性实验提供保障。

参考文献

[1] 张心平，梁亚平，张心弟.高等院校实验室开放与管理[J]，中国科教创新导刊，2007（10）；164

[2] 陈先宇.浅析高校实验室管理与开放[J]，重庆交通大学学报（社科版），2007（10）；142-144

[3] 李晓明，郭新荣.加强实验室开放培养创新人才[J]，高校实验室工作研究，2006（9）；44-47

实验室开放的管理办法篇2

关键词：公共科技平台；公平分享机制；优化

科技资源是决定一个国家竞争力的战略资源，科技资源公平分享正在成为各国政府最具优先权的任务。公共科技平台（包括大型科学仪器、研究和实验基地、科技文献平台、科学数据、科技成果转化平台）是科技资源最重要的组成部分，促进公共科技平台的公平分享对提高创新效率和国家竞争力具有重要意义。

一、现行我国公共科技平台分享机制的特点

（一）供给机制以行政命令、政府供给为主

公共科技平台具有典型的公益性特征，如科普基地、科技馆等基础性科技服务平台以及国家实验室、大型科学仪器设备、企业孵化器等专业性科技服务平台，很少有私人愿意投资，因此，这些公共科技平台的投入主要来自于国家财政投入，它们的供给模式主要是行政命令制。但有些公共科技平台的市场化建设趋势较为明显，例如国家工程技术研究中心，它的投入特征是政府投入作为引导，引导其他投入主体投资兴建。

对于国家重点实验室，在《国家重点实验室建设与运行管理办法》中对其的供给机制有较为明确的规定：中央财政设立专项经费，支持重点实验室的开放运行、科研仪器设备更新和自主创新研究。专项经费单独核算，专款专用。以江苏省为例，江苏省建立省级新购大型科学仪器联合评议机制，由江苏省财政厅、科技厅等联合制定的《江苏省新购大型科学仪器设备联合评议工作管理办法》，从源头上控制大型科学仪器设备的重复购置，促进该省科技资源高效配置，其供给机制是典型的行政命令制。

科普基地供给模式主要是以行政命令制为主，以市场经济制、义务责任制为辅，具体表现为政府通过各种渠道，拓宽经费来源渠道。《科普法》要求各级政府要将科普基础设施建设纳入城乡建设规划和基本建设计划，将科普经费列入同级财政预算，逐步提高科普工作保障水平。在各级财政安排的科普经费中设立“科普活动周”、“全国科普日”大型综合科普活动经费。按照《公益事业捐赠法》，倡导捐资赞助科普事业，开辟社会资金供给渠道，鼓励社会力量参与科普基础设施建设和运行服务，经营科普事业。建立科普经费支持制度，对经常性科普工作之外的科普项目，除政府资助部分资金外，鼓励执行机构从企业等其他渠道获取支持。

科技文献的供给是典型的行政命令制。以重庆市为例，重庆市专门出台了《重庆市科技文献资源共享促进办法》、《重庆科技资源共享平台科技文献资源共享考评激励办法（试行）》等政策文件，明确规定了科技文献的供给机制，设立重庆市科技文献资源共享专项资金，主要用于分中心运行经费，服务中心工作经费，部分文献数据库的共建经费等。

（二）运行机制以委托为主

公共科技平台的管理运行机制表现为典型的委托制。某些平台基于共同的创新需求和利益而结合在一起形成大平台，实现整体运行，其管理运行机制则表现为共同联盟制形式。

如科普基地，国家整合投入，科普基地建设完成以后，把其运行管理交给委托单位来管理，但对其开放运行提出具体要求。以湖南省为例，湖南省要求科普基地有适合常年向公众开放的一定的科普设施、器材和场所等，累计每年不能少于200天，对青少年实行优惠或免费开放的时间不少于每年20天（含法定节假日）。

又如重点实验室，也是以典型的委托制进行运行管理。国家在《国家重点实验室建设与运行管理办法》中对开放运行管理机制明确做了规定：重点实验室应加大开放力度，建设成为本领域国家公共研究平台；并积极开展国际科技合作和交流，参与重大国际科技合作计划。重点实验室应建立访问学者制度，并通过开放课题等方式，吸引国内外高水平研究人员来实验室开展合作研究。

再如大型科学仪器设备，交由依托单位管理运行。以中国科学院海洋科学大型仪器区域中心为例，该中心建立《中国科学院海洋科学大型仪器区域中心开放共享管理办法》，规定核心分析测试仪器应提供有效工作机时（每年按200个工作日计算）不低于50%的时间用于中心共建单位和社会上有需求的单位的服务，根据仪器工作要求，实行24小时开机和开放服务，保证中心的开放度和仪器设备的共用共享。

（三）考核机制侧重结果、注重激励

目前我国公共科技平台机械的评价激励主要考核、激励为主。

如《国家重点实验室建设与运行管理办法》中规定：评估主要对重点实验室五年的整体运行状况进行综合评价，指标包括研究水平与贡献、队伍建设与人才培养、开放交流与运行管理等。办法中对实验室的评估属于整体评估，没有特别涉及对开放共享的评估，开放共享仅作为一个评估指标包含在整体评估中。湖南省在《湖南省工程技术研究中心管理办法》中规定对运行机制进行评价，评价组建方式和管理体制、独立运行和对外开放机制、专家管理委员会的组织结构是否符合工程中心建设标准等。

中国科学院海洋科学大型仪器区域中心建立的评价指标包括共享情况、仪器设备的使用率、对科研工作的支撑作用、数据质量指标、分析测试方法的研究与应用、仪器设备研制项目等。《江苏省大型科学仪器设备共享服务平台网上服务系统用户手册》建立适合共享服务特点的科学评价机制,从共享服务业绩、仪器装备、服务质量等方面，针对各类仪器机组的特点，由管理部门、专家、用户代表共同参与，进行全面评估、科学评价；建立年度评价结果制度，公布评价结果，实行动态管理，优胜劣汰，接受社会监督。

二、我国公共科技平台分享机制存在的主要问题

通过调查研究发现，当前，我国公共科技产品分享机制主要存在三方面的问题：

（一）供给渠道单一，经费不足

实验室开放的管理办法篇3

关键词： 电子实训室 实践性教学 开放式管理

随着国家现代化进程的不断深入，国内各行各业的产业结构在不断地转型和完善，现代企业对于职业性人才的刚性需求也随之提高，促使高职教育在国家各级中越来越受到重视。这使得各高职院校也在进行教学模式与思路的改革，这种改革体现在对高职高专课程建设的不断深入。而伴随着课程改革及建设的不断深入，实验室中的教学环节在整个课程教学中的地位也愈发重要。如何高效率地运转实验室，让学生自主地提高专业技能及学习兴趣，成为每个高职院校实验室管理改革的首要课题。下面对我院电子实训室如何实施开放式管理急需解决的问题进行探讨。

一、电子实训室为何要开放

1.现状

首先，我对电子实训室的现状进行了了解，电子实验室作为学院基础性实验室的重要组成部分之一，主要能完成电力系统自动化技术、小型水电站及电力网、机电一体化技术、工程监理（电力）、供用电技术、楼宇智能化技术、电子信息工程等专业开设的《模拟电子技术》、《数字电子技术》等课程中模拟电子和数字电子所有实验，主要有二极管整流、三极管单管放大、多级放大、运放、正弦波振荡等实验。能完成电子产品安装调试实习、万用表等实习。其中各专业开设的模电、数电实验大部分属于验证性实验，实习部分是作为专业技能训练。而开放的方式为面对开设模电、数电课程的专业班级进行项目或实验开放，开放时间一般为正常的授课时间。总体而言，电子实训室存在面对开放的专业及课程固定，不能跨专业或者跨课程；开放的时间短，不能提高实验室使用效率的问题。

2.开放的优点

开放式实训场所能使学生不再受实训学时和实训规定项目的限制，从单一的实训教学向多元化工程实践转变，扩展实训场所的功能，给学生提供一个创新的平台，有力地提高其实训能力和科研创新能力，为学生毕业后的创业奠定一定的基础。开放实验室能充分开发了实训场所现有资源，实现了资源共享，提高了仪器设备利用率。开放实训实验室是教学改革的需要，也是理论结合实践的需要。通过充分利用现有的实训实验室资源，不仅对教学本身，而且对培养学生的创新实践能力等多方面都非常有益。

二、如何开放

1.从观念、管理制度上开放

实验室的开放对于现代职业教育来说，是一个必经的过程。而实验室的开放关系到元素包含学院领导、管理人员、指导教师及学生，当然也包含开放后外来使用实验室资源的外来人员。故实验室的开放也关系到整个过程中每个参与元素从观念上进行开放，对于每个参与元素对实验室所涉及的职能上使实验室从管理制度上进行开放。从观念来说，学院领导需加大实验室建设，支持实验室管理制的改革。加大实验室建设投入，使实验室具备开放的基本功能；支持实验室管理制度的改革，使实验室能高效运转，提高从传统向开放转变的速率。学生个体在学习能力与自我管理能力等方面的差别，使专业实验室开放存在试验安全性与仪器设备完好率等方面的风险。这些因素都制约着高校专业实验室开放程度的提高，故学院管理人员与指导老师对于开放程度非常保守。管理人员与指导老师需要开放观念，一件于教学有利，于学生有利的事情，不因其中存在困难，而致使我们不敢迈步。实验室开放过程中所存在的风险，需根据学院实情及学院学生个体素质进行分析，由管理人员与指导老师一起制定一套严谨的电子实训室开放管理实施办法：研究适宜于我系电子实训室的开放管理实施办法，真正对电子实训室进行开放式管理。只要在管理办法与制度上严谨，管理过程中严格执行，就能把实验室开放过程中存在的风险降到最低。

2.从电子实训室硬件设备上进行开放准备

除了从参与开放的元素观念及开放实验室的管理制度上要做好开放的准备外，我们还必须在电子实训室硬件设备上做好开放的准备。第一，需要搭建学生预约实训台平台，并改装调试基于RFID身份验证系统的电子实训工作台。学生使用实训台需要进行预约，使用时需进行身份验证，即验证学生卡，不通过验证则不能打开电源，验证失效后一分钟停电。第二，需要配置数控直流源：实训台上直流电源采用数控直流电源，能有效地提高电源的使用寿命，降低故障率。第三，需要安装配置基于现场网络控制的信号源：信号源能进行远程网络控制和实训台按键双控制模式，为适用实训项目需要产生各种信号，能方便进行实训操作考核。第四，构建电子实训室网络音频监视系统，使管理员能及时通过监控摄像头了解实训室状况，并及时用音频设备进行处理。

三、需解决的问题

实训室开放是传统实训室适应新时代高职教育的必经之路，但开放不等于有了观念就盲目进行，必须循序渐进。电子实训室的开放还需解决几个问题：第一，搭建RFID身份认证系统；第二，安装配置数控直流电源；第三，安装配置现场网络控制信号源及视音频监视系统；第四，拟定电子实训室开放管理实施办法；第五，做好学生兴趣的调动及实验室宣传工作，并进行管理制度的普及工作。只有认真解决好以上五个问题，电子实训室开放才能健康地、循序渐进地进行下去。

四、结论

本文利用学院院级课题《电子实训室开放管理实施办法与实训台研究》的立项，对电子该课题前期研究进行了简单的总结及描述。实验室的开放是高职教育发展的需要，是必然，是高职教育教学的必要手段。希望通过此课题，以电子实训室的开放为契机，以点带面，为以后学院实验室的开放起到一定的借鉴作用，以它的成功带动学院各类实训室开放工作的开展。

参考文献：

[1]罗联社.实验室技术队伍建设若干问题的思考[J].实验技术与管理，2009，26（9）：155-158.

[2]张建功.高校实验室管理模式选择与创新发展[J].华南理工大学学报：社会科学版，2005，7（5）：78-80.

[3]邹永东，郑易之.开放重点实验室，培养学生实践能力和创新能力[J].实验技术与管理，2006，23（3）：109-111.

实验室开放的管理办法篇4

关键词：实验室开放；模式；实践

The research and practice to the model of laboratory open

Chen Shujie

Wenzhou university, Wenzhou, 325035, China

Abstract: The laboratory open has been an important means of improving higher education student’s practical level and optimizing resource use. But there are many problems in the laboratory open from the management, implementation and evaluation etc, otherwise the effect on laboratory open is not obvious. The update and development of experimental project is lack of mechanisms, which make the laboratory open not to carry out effective and sustainable. Paper try to solve these problems with the system perspective to build a new laboratory open model of a lab opening research, and has been an example of Wenzhou university, open laboratory practice in order to solve the laboratory problems in the open.

Key words: laboratory opening; the model; practice

随着高校实验室建设、实验实践教学软硬件设施逐步完善，如何充分利用现有条件更好地服务于创新人才培养成为高校必须面对的课题。新的实验室开放模式，就是希望兼顾管理与开放，实施与评价，从系统的角度整体考虑，探寻克服困扰实验室开放诸多问题的模式与方法，并在实践中应用和修正。

1温州大学实验室开放的现状分析

我校2008年通过教育部本科教学工作水平评估，教学的质量和水平也在不断提升，实践教学也进行不断探索和改革，以学生创新能力培养为立足点，制定了实验室开放管理办法、实验室开放项目资助基金使用和管理办法，2005年以来以校级实验室开放项目基金资助的形式完成了300多个项目，受益学生3000多人，学生发表了多篇科研论文，实验室项目的开放为大学生参与电子设计竞赛、机械创新设计竞赛、大学生程序设计竞赛等各种学科竞赛提供了支持，在实验室开放项目中，出现了实验仪器自制的尝试。但如何充分利用我校良好的实验室资源，使实验室的开放范围更广，效果和成果更明显，还缺少更有效的实验室开放管理激励机制和评价指标。特别是管理机制层面上，主要存在以下一些问题：

(1)我校的实验室已经逐步实现开放，从2005年起以项目的形式进行基金资助，3年以来取得了明显效果；但开放项目的过程管理和评价仍显欠缺。

(2)实验室的日常开放缺乏主动性和积极性，实验室日常开放工作量及维护计算管理办法有待规范。

(3)在实践教学中，没有相应机制激励教师和学生的创造力，致使师生对自制设备的开发和使用缺乏动力，使我校每年的设备经费投入对学生创新能力的培养及对教师应用科研能力的提高效果不明显。

(4)实验室设施和设备的综合应用效率不高，教师和学生对使用实验设备缺乏积极性和主动性。由于技术发展比较快，实验设备时效性越来越强，随时间贬值越来越快，造成很大程度上的浪费。

以上这些不仅是我校也是很多高校共同存在的问题，2008年以来我们一直在思考和探索实验室开放的模式和管理机制。

2“开放―训练―开发”一体的实验室开放模式

目前，对于实验室开放的研究往往比较孤立，大多数局限在管理层面的探讨，缺乏系统的建设和思考，要完成学生能力的培养和实验实践体系的改革还存在很多困难。根据我校实验室开放教学的实际情况，提出了“开放―训练―开发”一体的实验室开放模式(如图1所示)。通过信息化管理手段的支撑使开放的管理更加合理，统一考虑实验室开放的管理成本投入，开放运行投入，实验室项目建设投入，实验设备建设投入，实验室相关科研经费投入等实验室开放的整体多渠道的投入，同时兼顾学生实验基本技能培养，学生创新能力培养，学生科研和应用开发能力培养，教师应用与科研的发展。

2.1 多元化的开放形式

实验室开放从形式而言分为4种：学生网上预约自主实验开放；学生网上预约教师指导开放；实验室规定时间教师有值守开放；实验室规定时间教师无值守开放。

2.1.1 学生网上预约自主实验开放

学生在网上预约实验，根据相关实验室的开放时间，自主安排实验时间，主要分2种：一种是技能训练型实验，实验室提供空间和场所，比较适合偏文科的技能训练室，如师范技能训练实验室。另一种是学生自主创新的实验，学生根据自己参与的课题或自己感兴趣的项目，利用实验室的基础仪器设备，自己自主实验自主管理。

2.1.2 学生网上预约教师指导开放

学生网上预约教师指导开放，是学生根据自己课程实验中的缺陷，试图重复实验，但是又对实验过程缺乏把握，或者由于实验难度和危险性较大希望教师在场指导。这是克服实验课程学时不足，学生掌握程度不够，所提供的一种开放方式。

2.1.3 实验室规定时间教师有值守开放

实验室规定时间教师有值守开放，是实验室规定开放时间，有相关的实验教师值守。主要针对一些相对难度较大的传统实验，也可以作为实验操作现场答疑的形式，给学生在课外提供额外的训练机会。

2.1.4 实验室规定时间教师无值守开放

实验室规定时间教师无值守开放，是实验室规定时间开放，主要是为了充分挖掘实验室的设备资源，提高设备利用率的举措，特别适合一些传统和成熟的实验项目，如基础物理的实验，主要训练学生基本仪器的使用。对于支持材料完备的实验项目，鼓励使用此方式开放，同时鼓励学生实验的自我管理。

2.2 多层次的实践训练

实验室开放根据涉及的开放实验内容及其性质可分为：基础技能训练型、设计综合提高型、科学研究型、应用开发型。学生通过不同层次的实验室开放获取不同层面的技能训练。同时不同层次的实践训练与不同的开放形式相结合，构成合理的实验室开放体系。

2.2.1 基础技能训练型

基础技能训练型开放实验主要针对各学科基础性的技能训练，对于理工科实验主要相关的实验技能训练，如各种仪器设备的使用和基本的验证型实验，对于人文教育学科主要针对基础技能，如体育的肢体技能，音乐的键盘操作技能。根据教育心理学的理论，动作技能的形成是掌握动作要领，进行反复训练，逐步达到熟练的过程。这种实验室开放主要侧重基本仪器和实验室空间的开放。

2.2.2 设计综合提高型

设计综合提高型开放实验主要针对各学科设计型实验和综合型实验。设计型实验是学生根据教师提出的要求和情景独立自主地设计实验方案，并独立进行实验操作，独立解决问题。综合性实验一般是指运用一门以上课程的综合知识、实验原理和实验技术进行的一种比较复杂的教学实验，是相对于单项实验而言的。其目的是对学生的实验知识、技能进行比较全面的综合性训练，培养学生分析问题和解决问题的能力及严谨的科学作风和团结协作的精神。

2.2.3 科学研究型

科学研究型开放实验主要针对基于科研课题的开放实验，主要针对教师或学生的科研立项项目实施的实验室开放。科学研究型实验需要学生根据科研项目要求，查阅有关中外文献资料，自己设计实验方案，动手搭建实验系统。这是对学生创新意识、工程观念和动手能力的综合锻炼。

2.2.4 应用开发型

应用开发型开放实验主要针对工科学生进行系统开发或应用型产品开发所提供的实验室开放。主要适合于理工科横向科研课题和开发型项目需求开展的实验室开放工作。工科大学生需要应用开发能力，而这种能力的培养，将更符合社会及企业对大学生的要求。

2.3 多形式的实验开发

实验室开放的开发环节是实验室开放持续发展和良好运行的关键所在，要把教师学生的关注点吸引到实验开放建设本身上来，开发从实验室开放的软硬件建设两个方面入手，充分利用各种资源进行实验室开放软硬件的开发。实验室开放环境开发包括：基础技能训练的开放实验项目开发，设计综合实验开放项目的开发，实验开放项目的设备开发。

2.3.1 基础技能训练的开放实验项目开发

基础技能训练的开放实验项目的开发，是针对基础技能训练的实验而言，对实验项目的开发主要集中在实验相关辅助材料的开发，这些实验过程和实验目的比较明确，实验结果也是可控的。主要是要求做到实验的标准化，为实验的多人时数开放运作做好服务。该类实验项目开发主要通过教师的实验开放项目等支持。

2.3.2 设计综合实验开放项目的开发

设计综合开放项目的开发，主要是针对提高型的开放实验项目进行开发，开发主要集中在实验相关材料、实验相关环境进行开发。同时为实验室耗材的配备和实验设备的购置提供可参考清单。此类项目需要教师或学生的创新科研课题支持。

2.3.3 实验开放项目的设备开发

实验开放项目的设备开发是为了实验室开放的可持续发展，为实验室开放项目开发特殊的实验仪器设备，既利用了实验室开放这个环境，又为这个环境提供硬件设备，这也有利于学校自制设备的开发和使用提供有效的渠道。实验开放项目的设备开发也为课内实验的更新提供了基础。

2.4 多层次的管理支持和多渠道的经费支持

实验室开放需要从管理层面全方位的支持，否则实验室开放将流于形式。同时多层次的管理支持还可以带来多渠道的经费支持，使实验室开放能够可持续发展。实验开放从层级而言分为4种：教务教学部门统一认定的实验室开放、学院统一认定的实验室开放、实验中心自主的实验室开放、教师学生科研项目支撑的实验室开放。

2.4.1 教务教学部门统一认定的实验室开放

教务教学部门统一认定的实验室开放，是根据实验室的实验员编制、实验室数目、实验室设备总量对某一实验教学中心提出的实验室开放人时数要求。将直接与实验室空间利用率、实验设备利用率挂钩，直接影响该实验中心实验室工作人员编制。

2.4.2 学院认定的实验室开放

学院认定的实验室开放，是根据学院各专业实践教学的需要，专业教师对实验室开放的需求进行开放，此类实验室开放通过学院的分配机制调整，鼓励实验员和实验教师进行开放。教师参与的开放可以提高开放实验的质量和效率。

2.4.3 实验中心自主的实验室开放

实验中心自主的实验室开放，是根据实验中心的教学服务功能，根据教务教学部门统一认定的实验室开放人时数要求，由实验中平衡各个实验员工作量为目的的，自主决定实验室开放的任务，是区别于正常实验教学人时数的课外开放人时数。

2.4.4 教师学生科研项目支撑的实验室开放

教师学生科研项目支撑的实验室开放，我们采用师生自我管理的实验室开放管理体制，每一个科研项目，需要实验室开放支持的，需要记录本详细记录实验室开放时间、设备使用情况、实验涉及内容等，有利于师生对自己的科研项目进行管理，实验室开放的经费来源将由课题经费支持。

实践技能的培养是高校创新人才培养的重要环节，实验室开放是学科课内实验教学的有效拓展，“开放―训练―开发”一体的实验室开放模式为整体设计实验室开放的管理运行体系提供新的尝试。随着高校实验教学改革的深入，实验室开放研究将成为实验教学部门和实验教学管理部门持续关注的研究领域，我们的探索和实践也将进一步开展。

参考文献

[1] 陈卫东，张际平.未来课堂设计与应用研究[J].远程教育杂志，2010，7(4)：27～33

[2] 彭刚艺，张友源.运用教育规律强化基础技能训练[J].中华护理杂志，1996，2：96～97

[3] 杨秀英.规范实验类型与培养学生创新素质[J].高师理科学刊，2007，1：104～105

实验室开放的管理办法篇5

Abstract: The practice teaching mode of Traditional electrical and electronic experiments construction and management cannot achieve the request of now society to personnel training to a great extent .It is necessary for the development of modern science and technology that the laboratories open to students. It is also indicates universities have reached the modern level of experimental teaching. It is not only a kind of concept and style, but also a sort of flat roof and opportunity for constructing the lab as the form of inheriting，innovating and developing.

关键词：电工电子实验室 开放 建设 实践

Key words:Electrical and Electronic Experiments，open，construct，practice

一、电工电子实验室开放的意义

1、电工实验室的开放是实现素质教育的客观要求

开放的教学管理模式为学生培养创新能力提供了充裕的时间和空间，是深化教学改革，全面提高实践教学质量的有效方法。

2、电工电子实验室的开放有利于创新型人才的培养

开放实验室能最大限度地发挥实验室资源效益，为学生提供实践锻炼和自我发展的空，学生在开放实验室进行自主实验，独立思考，自由发挥、自主学习，提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养了自己的创新意识。

二、电工电子实验室开放的条件

1、师资队伍的建设是开放的前提

师资队伍的建设与稳定是实验室可持续发展、培养合格优秀人才的重要保障，是开放式实验顺利完成的前提。

2、良好的实验设施是实验室开放的基础

为满足每个学生完成不同实验的要求，实验教学面积需要扩大，实验设备需要增加，旧的设备需要改造和更新。同时实验用的耗材也需要进行补充。这些硬件的完善，是实验室开放顺利进行的物质基础。

3、合理规范的管理是实验室开放的必要条件

为了保证实验室开放的正常运行，必须制定相应的开放实验室管理办法，实验室的正常管理和维护效果如何，直接影响实验室开放的程度。

三、实验室开放的内容和形式

1、实验室应实行每天12小时开放，每个实验室安排在与正常实验教学不冲突的时间进行。

2、实验室开放的内容：包括基础性、综合性、设计性及研究性实验等。实验室开放应以学生为主体，提倡学生自拟实验项目，主动参与和动手，同时也要求教师对学生进行有效的引导，有效地提高学生解决问题的能力和综合实践能力。

3、实验室开放的具体形式有：

（1）参观实验室

（2）开放教学计划内或者课内外相结合的实验

（3）设计、创新性实验：学生可自己提出实验内容，经实验教师同意后进入实验室操作。

四、存在的问题和解决方法

1、指导力量不足

实验教师都是按传统的实验室管理方式定岗定编的，仅在正常时间全面开放实验室都比较紧张，更不要说晚上和双休的开放。另一方面，由于开放性实验涉及到的实验内容广，学生随时会提出各种各样的问题，要帮助他们解决这些问题，对指导老师的要求也就提高了。教师、实验室人员共同开展实验开放工作，才能解决指导力量不足的问题。电工电子实验室的实验教学是理论老师和实验室教师共同辅导的，实验室的开放不仅是实验室工作人员的事，也是全体教师的事。学校应制定相应的政策，鼓励教师参与开放性实验的指导工作。制定实验室教师的培训计划，不断提高其业务水平。

2、学生参与的主动性不够

学生由于认识不足，动力不足造成了参与意识不强。所以应该修改学生的培养方案，将开放实验成绩也纳入课程考核成绩中，给予学生一定的奖励，才能激起学生参与的热情，达到开放实验的目的。

3、经费不能满足要求

实验室开放后，由于实验内容以及参与实验的学生数增加，实验消耗也随之增加。而学院对实验室低值易耗品的投入是有限的，从而会出现实验经费不足的问题。为了保证实验室开放的正常运行，在经费问题上，一方面学院应给予大力支持，另一方面，实验室可以将一些实用的小成品处理给学生，如：万用表、电话机等，所得费用再循环使用。

结束语：

实验室开放工作是一项系统工作，需要学院各相关管理部门、教师、实验室和广大学生的共同努力来保证电工电子实验室建设的改革的持续发展，开放实验室是一项新的艰巨的工作，但只要共同努力，就一定能取得成功，使电工电子实验室建设改革的步伐不断深入前进。

参考文献：

[1] 孙立民，潘信吉，王晓迪．构建开放式创新环境的探索与实践[J].实验室研究与探索，2006,25(1)

[2] 丁成守，杨世洲．开放式电工电子综合实验教学模式的探讨[J].

[3] 陈宁宁.高校工科实验室的开放与实验教学模式的改革[J]．实验技术与管理，2006,23(4)

[4] 王风华．电工电子实践全面开放式教学模式[J]．电气电子教学学报．2005,5

实验室开放的管理办法篇6

关键词　实验室　开放管理　农业高效

农业高校专业实验室是农科类高等院校开展实验教学、专业老师科研活动的重要场所，因此，一个实验室装备与管理水平是衡量一个高校或某个学科教学与科研能力的重要依据，因此也成为评估高校教学水平的重要指标。实验室不仅承担常规的本科实验教学任务，也是专业老师和研究生进行科研活动的主要平台。通过专业实验训练，可激发学生的创新思维，加强实践能力，进一步提高实验教学质量；可提高学生综合分析问题、解决问题的能力；有利于教师学术水平的提高，培养研究生的科研能力。近年来，我院通过省级重点学科经费、省级高校重点实验室、与企业共建实验室等多种途径，购置相关实验仪器及其配套设备，仪器设备投入的不断增大，设备的数量增多，各种先进大型设备也在增多，促进了实验室教学与科研水平的提升。同时，随着各级教学实验、科研实验及各种合作项目越来越多地开展，为了提高实验室、设备和仪器利用率，实验室开放与管理成为高校各院系必须面临的课题之一。

1 实验室开放的基本要求和内容

实验室开放就是最大限度地利用实验室仪器设备资源，通过实验环节进行本科生基本专业训练，培养大学生进行科研活动的基本范式。在教学方面，一方面要求教师改变过去实验仅仅是验证性的重复性实验的认识，与课堂教学内容相互补充，培养学生过硬的实验技能和独立完成实验的能力。同时还要根据学生兴趣特点进行“个性化教学”或“开放式教学” 提供实验条件。在满足教学实验的前提下，实验室还是专业教师、研究生及本科生进行科研活动的主要场所，所以应进行开放管理，尤其是在工作日的课余时间、周末和寒暑假期间进行开放。我院实验室主要承担四类实验。

（1）本科专业课程实验。本科专业课程实验一般是任课老师依据课程要求而设立，要求学生必须提前熟悉实验内容和要求，独立完成实验。实验内容一般是按教材或实验指导书中经典的实验方法完成实验，根据试验结果撰写实验报告。通过专业课程实验的操作训练，加强学生对课程知识的感性认识。

（2）综合实验。综合性实验面向高年级本科生开设，是在学习完专业某一方面的几门课程之后，在教师的指导下，设定较小的探索性课题或项目，学生需要灵活运用已掌握的专业知识，亲自设计实验并动手完成。综合性实验要求学生根据老师的指导或要求独立完成自己感兴趣的课题实验方案设计、完成实验过程并撰写实验报告。

（3）探索性实验。我院根据本科生不同培养阶段的专业课学习和个人兴趣，鼓励学生以小组形式申请科研项目并通过学院组织的申请答辨，得到学院一定的经费支持并在专业教师的指导下完成项目内容。探索性实验经费较少，学生主要利用课余时间进入实验室进行工作，需要实验室开放并提供较为宽松的条件。

（4）科研攻关实验。为充分利用实验室资源，在保证满足本科实验教学的前提下，实验室还是教师完成科研课题的平台。专业教师一般承担着各种科研项目，这些科研项目大部都要在实验室完成，实验室的装备和开放是提高学院科研能力、多出科研成果和提升水平的重要场合。老师通过将科研课题带动学生参与科研过程，学生在这个过程中学习科学研究的思维方法、实验设计方法、论文写作方法及（下转第174页）（上接第167页）的技巧等方面的知识。学生们在参与科研项目的过程中，这样不仅能够帮助老师完成科研任务，也使学生们在亲历科研活动中，培养了学生的专业兴趣，激发学生的探索精神，培养了学生的科研能力。

2 开放实验室时间上的管理模式

开放实验室时间管理上可分为预约开放、周期性定时开放、随时开放三种形式。预约开放。对于较为贵重的实验仪器设备，实验室需先列出可开放的实验项目和相关仪器设备良好情况。老师或学生在实验前事先向实验室管理人员提出要做的实验项目和需要的仪器设备和试剂，申请实验室安排时间进行实验。周期性定时开放。从周一到周五每天安排固定的开放时间。在此时间内，学生在实验室值班人员的许可下进入实验室，利用实验室的普通仪器设备开展实验。随时开放。实验室在满足本科实验教学的前提下，为满足本院专业老师的科研需求，在实验室没有其他实验教学任务或其他科研冲突前提下，教师或学生可以随时申请进入实验室，根据自己的科研项目需要开展实验。

3 开放性实验室的组织管理

实验室开放后所面对的实验人群与以前相比发生了很大的变化，实验室的性质和功能也有所改变。实验室开放前，实验项目统一安排和准备，在相对集中的时间内进行同一实验。开放实验室后，老师或学生的根据自己的实验需要随时安排自己的实验，实验内容较为零散，这样给实验室的管理带来了一定难度。同时由于各阶段的学生的实验技能参差不齐，对各种仪器设备的操作熟练程度不一，这些都给仪器设备的管理与维护带来了一定的难度。

（1）实验室开放管理的组织保障。学院成立中心实验室，主任1人，副主任2人，统一管理学院各实验室。但实验室各种开放管理制度的建立是在各相关专业老师的充分讨论下建立的，得到各专业老师的支持。

（2）建立实验室的开放制度。实验室的开放，既需要管理者和参与者具有开放的意识，还需要一系列规章制度加以保障，以确保实验室开放教学与科研的顺利开展。为此，在院主管教学科研的副院长的组织下，实验室管理人员和专业教师通过充分讨论，制定了实验室开放管理的办法和实验室仪器设备管理办法，并制定了与之配套的相关政策。有了这些规章制度，可对进入实验室的教师和学生提出明确具体的要求和条件限制。实验中心出台了一系列的规章制度，如《关于实验室开放管理办法》、《实验室开放项目》、《实验室开放预约制度》，《实验室安全和卫生制度》、《实验室开放工作量计算和奖励办法》等。对于各种大型贵重仪器，实行专业课老师专门负责制，专业课老师首先学会熟练使用、故障判断及简单维护。其他老师或学生使用时需先与该老师联系再使用。

4 实验室开放的经费支持

实验室开放的管理办法篇7

关键词 实验室开放 实验室管理 管理模式

一、建立开放性实验室管理模式的必要性

目前，高等院校的实验室大部分是封闭式的，即学生只能在安排好的固定时间到实验室做规定的实验项目，这种“抱着走”的实验教学方法，不能充分发挥学生上实验的积极性和主动性，不利于培养学生的动手能力和创造精神，不利于学生综合素质的提高。为此，教育部在2001年以1号文件颁发了《关于加强本科教学工作的若干意见》，正式提出要在高校中建设开放性实验室，并在本科教育评估体系中也将开放性实验室作为一个评估指标。开放性实验室就是要对传统的实验教学模式进行改革，开放性实验室是指学校正式建制的各级各类实验室，在完成正常教学、科研任务的前提下，利用现有师资、仪器设备、环境条件等资源，面对大学生、研究生开放使用实验室。开放性实验室适应了高等教育深化改革的要求，是促进学生创新精神培养，提高实验室整体效益的有效途径。

我校在进行高等教育实践改革的同时，更应该注重开放性实验室的建设项目，经过几年的扩招，学校规模迅速增大，各实验室普遍承担了比较繁重的课内实验教学任务，如何解决课内教学与课余时间实验室开放之间的矛盾，如何让实验室吸引不同学科的学生进入实验室，特别是颇具特色的实验室，使学生普遍接受到更好的医学实践教育是我们要解决的两个关键问题。尽快建立起有特色的开放性实验室管理模式已迫在眉睫，而且具有非常重要的意义。

二、建立开放性实验室管理模式的措施

分析目前我国高等学校实验室开放的现状，并结合我校实验室的现有条件和发展规划以及学校的办学特色，研究提出实验室开放的管理模式，根据以上管理模式，在学校各实验室进行实践研究与探索，并依据实验室开放的成果，为新形势下实验室管理提供重要实践经验。

（一）建立健全开放性实验室管理规章制度

我校制定了《九江学院实验室开放管理办法(试行)》、《九江学院实验室基金管理办法(试行)》等一系列有关开放性实验室管理的规章制度，建立了一整套较完整的开放性实验室工作流程。各实验室在实验室主管部门的指导下也相继制定了一系列规章制度，并开始实施，经过两年多的实践，各项管理规章制度已基本成熟，学校也将这些管理制度纳入学校的制度汇编中。

（二）各院(系)建立开放性实验室

分管实验室的部门下发了关于申报开放性实验室及实验项目的通知，各院(系)实验室根据自身的条件，选择开放模式，制定开放办法，并将申报材料报教学保障处组织审查。通过组织专家审核后的实验室和实验项目，通过网络、海报等信息途径，向学生进行广泛宣传。学生根据自身实际情况选择实验室和实验项目。

（三）开发“开放性实验室网上预约管理系统”

经过调研和查询相关资料，结合我院实验室开放情况，在九江学院实验室与设备管理的系统中添加实验室开放管理模块，这样以来解决了开放实验室在管理方面的核心问题，如实验室预约和查询。要做好这些工作单靠手工操作很烦琐且易出问题，有了管理系统的支持既提高了工作效率又节省了人力和财力，这一模块是实验室管理系统的一个重要的子系统，它的出现使我校实验室管理工作更科学化、信息化、规范化和高效化。学生在开放时间内通过登录校园网进入管理系统，可以根据自己的实际情况，在网上预约实验时间。科学有效的利用实验室资源。

三、建立开放性实验室管理模式取得的成果

（一）开放性实验室取得了较为显著的效果

人文信息工程学院通过网络、海报等途径，进行广泛的宣传。学生利用双休日到实验室做实验，护理学院实验室开放项目中除了加强学生对现场急救技术的操作和重症监护系统的模拟使用外，还开设了“护士行为礼仪”实验项目，使参加的学生护理技能得到了进一步的提升。医学检验系的开放实验项目中有一题名为“剧烈运动后尿液成分改变”的实验深受其它院(系)学生的欢迎，有部分学生也纷纷要求加入到这一项目的实验中来亲自感受。实施实验室开放以来学生们取得了较为可观的成果，取得专利2项，发表实验论文20多篇，基础九江学院还依据学生的实验成果组织汇编了《实验教学改革论文集》。

（二）建立了一套开放性实验室管理模式

开放性实验室的主体是学生，老师起辅导作用。在管理工作上采取以院(系)为单位，学校在政策和经费上给予支持，提倡实验室自主管理模式。各院(系)根据自身的情况制定相关的实施措施，从而使开放性实验室管理走上了科学化、规范化和制度化的轨道。

（三）实现科学化、信息化、网络化管理

由于开放性实验室存在实验人员和开放时间的不确定性以及项目多变等复杂情况，这样不仅加大了实验室的工作量，也对实验室的科学化管理工作提出了更高要求。“开放性实验室网上预约管理系统”可以完成实验指导、预约、查询和管理等功能，从而可以实现学生自主选择实验时间，达到全开放式的实验教学目的。此系统的建立对学生来说，能方便在局域网上动态的了解各实验室及实验项目信息，提高学习效率；对实验教师来说可以了解每个学生预约情况，安排好学生实验时间，减轻工作负担。对主管部门来说，可以详细了解各实验室开放情况，从宏观上指导各实验室开放。总之，此系统可大大提高实验室开放的效果及管理水平。

我校实验室开放经过了两年多的实践，已初显成效。目前已有13个实验室正式对学生开放，开放性管理运行正常。但是，实验室开放也还存在一些不足和问题。如经费不足、设备维护、实验指导教师等保障措施很难一步到位，实验室开放的建设与管理工作需要更多深入的实践研究，不断摸索和改革以寻求发展。对此，学校要通过多方面的努力，采取切实措施继续推动实验室开放工作，在原有的开放时间长、层次多、覆盖面广的基础上，重点抓好实验室开放项目的数量与质量，更好地培养学生的实践能力和创新精神，促进优良学风的养成，努力培养高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]孙小权，邹丽英.实验室开放的探索与实践[J].实验室研究与探索，2005(4)： 107-109.

[2]陈昭炎，李惠玲，范明星，等.开放实验教学与管理模式的研究与实践[J].实验室研究与探索， 2005(11)： 107-109.

[3]卢学英，周树棠.关于高校实验室开放的研究[J].实验室技术与管理， 2006(5)： 123-124， 127.

[4]高平，陈晓平.高校实验室开放制度化的探讨[J].江苏大学学报，2004， 26(3)： 84-87

实验室开放的管理办法篇8

关键词：石油工程；实验室开放；管理模式；工程能力；创新

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0188-02

高校实验室开放运行可以促使学生作为主体参与到实践教学环节，提升学生和教师的工程实践能力和科技创新能力，同时可以提高仪器设备的利用率。近年来，很多高校都对实验室的开放进行了一定程度的探索和尝试[1-4]。石油工程类专业实验室涉及大型、精密设备较多，对安全要求高，而且对实验教师的教学能力要求很高，其开放管理模式与一般基础类实验室有所区别。石油与天然气部级实验教学示范中心通过探索，初步形成了具有我校特色的石油工程类专业实验室的开放管理模式。

一、专业实验室开放形式、教学内容和方法

1.实验室开放形式。从提高学生创新和工程应力能力、学生的积极参与度、实验设备的利用率等方面而言，石油工程类专业实验室的主要开放形式有：规定学时外的实验室开放、面向科技创新的实验室开放、面向专业技能训练的实验室开放、面向非石油专业的共享与开放等[4]。第一种形式，对于不能在一个批次内完成的实验，分批次、分时间进行实验室开放；同时面向学有余力的部分学生以选修实验课程的形式开放实验项目。第二种形式，根据学校实施的“万、千、百、十”四个层次逐层递进的大学生科技创新体系和中心教师承担的科研课题开放相应实验室，培养学生的科技创新思维和工程实践能力。第三种形式，通过课程设计、专业综合训练、毕业设计和全国石油工程设计大赛等实践环节的实验内容，开放部分实验室让学生利用石油工程设计软件或专业实验设备进行设计。第四种形式，利用中心石油类实验室对校内机械、电子、安全等10余个专业的本专科生开放，实现非石油专业学生的石油工程基本认知实习，满足大石油工程教学体系的需要。同时，面向市内尤其是大学城高校共享开放中心的石油与天然气工程实践教学基地和部分实验室。

2.开放实验教学内容。在开放实验室教学内容的构建方面，按照因材施教和符合学生认知规律的要求，充分考虑学科间的交叉渗透，根据人才培养的总体要求，加强科研、工程和企业应用的密切联系，及时融入科技创新和实验教学改革的成果；加大模拟仿真与工程训练的教学内容，注重提高学生的工程实践能力和研究创新能力[6]。例如，根据重庆市重点实验室的建设需要和石油工程等专业实验教学的特点与专业特殊性，结合中心承担的国家“863计划”等重大科研项目，先后自主研制了部分设备并依据设备特点开发了相应的系列实验项目，面向学生开放，在培养学生创新能力方面发挥了重要作用。

3.开放实验教学方法。针对不同的石油工程专业实验室开放形式，改进了相应的开放实验教学方法。与传统“教师怎么说，学生怎么做”的实验教学方法不同，尤其是石油工程这种专业性较强的开放实验室，对实验教师的专业技能提出了很高的要求，促使实验教师不断提升自身技能，探索合适的、多样化的实验教学方法。注重以学生为本，注重课内外结合、教学科研结合和仿真实际结合，实现培养学生实践与创新能力的目标。中心在开放实验教学过程中，应用了师生互动的启发式讨论式教学、目标驱动开放实验教学、案例教学开放实验教学、渐进式教学等综合教学方法，满足了不同兴趣、不同年级、不同专业方向和不同学历层次学生的开放实验教学。

4.开放实验教学考核。针对不同的开放实验课程或实验项目，中心采用了实验操作、汇报答辩、实验报告（论文）等多种考核形式，注重过程考核和结果考核相结合，全方位评价学生的实验成绩。侧重于从学生的创新实验方法和结果、论文的发表、专利的申报、自主学习能力、团队协作精神等方面综合评价学生的能力。学生的个性和特长能得到发挥，对实验室开放的兴趣增加。

二、专业实验室开放运行管理

中心隶属于学校，实行校、院两级管理和主任负责制，中心下设实验分室、实践教学基地和大型设备共享中心。中心教师实行专兼结合、相对稳定、定期评价、分类考核、合理交流的管理机制，由石油与天然气工程学院管理，中心负责考核聘用，确保实践教学尤其是实验室开放工作的正常运行[5]。

1.开放运行模式。中心所有仪器设备面向全校本专科生、研究生和教师开放，大型仪器、高精仪器面向社会开放。同时，实验室实行每周7天和每天8+2小时运行，相关专业的本专科生、研究生和教师可以通过网上预约系统，然后在中心教师的协助下完成实验。周末和节假日，中心安排专人值班，保证开放和运行。中心利用实验室与实践教学综合管理系统中的实验室开放管理功能模块承担各实验室开放管理工作。开放分为“基于项目的开放”和“基于场地的开放”两类。“基于项目的开放”流程是：中心开放项目申请教师或学生申请项目中心管理员审核学生实验过程管理。“基于场地的开放”流程是：中心开放实验室及项目学生申请中心管理员审核学生实验过程管理。学生在进入开放实验室前应预习与实验内容有关的文献资料，设计好实验实施方案，做好实验的各项准备工作。指导教师注重加强对学生实验素质、实验技能、创新思维方法和严谨的科学态度等方面的培养，并做好开放情况的记录和实验室安全工作。指导教师或实验教师根据开放实验和科技创新活动，在实验室开放管理模块中提交对应开放项目相关的成果。各个实验室负责人于每学期期末提交本实验室的开放总结。

2.开放管理制度。学校在保障实验室开放运行管理方面制定了一系列制度，如《重庆科技学院实验室开放管理办法》、《重庆科技学院学生参加开放实验须知》、《重庆科技学院仪器设备管理办法》等制度，保证了实验室开放的规范性。中心在学校教学管理制度的基础上，制定了一系列有利于实验室高效开放、规范运行的管理办法与细则，如《实验教学开放管理实施细则》、《大型设备共享管理办法》、《青年教师参加实验室建设工作管理办法（试行）》、《对外合作交流实施办法》、《低值易耗品采购与领用管理办法》等制度，促进实验室开放工作。在开放过程中，实行进入开放实验室登记制度，要求进入实验室人员严格遵守实验室的各项规章制度，服从实验室管理人员的管理。并且加强了大型仪器设备的管理，学生使用前应先接受培训，取得上机资格后方能操作。对于损坏仪器设备的，按学校有关规章制度处理。同时，为鼓励师生参与实验室的开放工作，中心专门设置了实验室开放基金，为实验室开放提供必要的实验材料费用和学生的奖励费用，从物质方面激励学生参与实验室开放过程。

3.开放过程质量监控和考核。根据教学改革要求和石油行业发展需求，每学期由中心分批次组织相应学科的实验教师和企业工程师共同审查开放实验教学内容，保证开放实验教学内容的质量。学生实验预习、过程和结果均需老师签字认可，对预习过程不认真和实验结果与预期结果相差大的学生，要求重做或补做。每学期期中召开学生座谈会，期末召开教师座谈会，听取教师和学生对开放实验教学的意见或建议，及时改进开放实验教学内容和教学方法。中心实行专职人员考勤制度，实行8小时坐班制，同时加强了考核。对于专职人员，在期末由考评小组根据考核办法对其承担的实验教学任务、实验设备维护以及实验室日常管理工作，尤其是实验室开放工作进行考核；对于兼职人员，要求每人负责1～2个专业实验室，进行相应的实验项目开发、开放实验指导等工作，在期末主要考核其参与实验室建设和指导实验开放项目的情况，与绩效工资挂钩。

4.开放过程中的安全管理。坚持以人为本、安全、环保的理念，制定了中心环境与安全管理规章制度，建立了严格的安全防范措施。实行实验室开放安全目标责任制，确定安全总责任人，层次落实责任。实验室规则和安全规程上墙，装有自动灭火系统，配备了消防器材，走廊安装有自动报警装置，实现了防火、防爆、防盗、防破坏“四防”功能。

同时，每学期对中心人员和学生进行消防安全教育并进行相应的考核，使所有人员熟知消防器材的摆放位置和使用方法。中心实验室备有废物废液收集桶，废物、废液分类收集并集中处理，降低开放实验过程中实验废物对环境的污染和人身危害。

三、初步效果

1.学生的积极性和主动性得到促进。由于开放实验过程中学生处于主体地位，其自主性得到体现。同时，将开放实验教学纳入学分认定，使学生参与开放实验的积极性得到了提高，从而产生了一批创新成果，如近三年，中心学生参与各级大学生创新性实验项目55项，申请专利25项，获得授权6项。

2.学生工程实践能力得到提升。学生通过中心的开放实验教学环节训练，工程实践能力得到了较大提高。如，近三年中心学生参加全国石油工程设计大赛，获得全国一等奖1项，二等奖2项，三等奖18项，学生的工程设计能力得到一定程度的认可。同时，通过学校委托第三方公司对部分用人单位进行的毕业生质量调查结果显示，石油企业对我校石油类毕业生的总体满意