体育教学主要特点篇1

关键词 体育教学模式 现状 未来发展方向

0前言

对体育教学模式的研究是目前教育体系当中的重要组成部分，就传统的体育教学来看，是我国教育当中的薄弱环节，由于对体育教学的重视程度不高，体育教师对体育教学模式研究对象的理解程度不够全面系统，在这样的情况下，直接影响了体育教学的整体效果，随着体育教学观念的不断改变，需要对体育教学模式进行研究，以此来从整体上提高体育教学的整体水平。

1体育教学模式研究的现状

1.1首先是理论高于实践

体育教学是一种重视实践的教育课程，在对基础体育知识和理念进行了解的情况下，通过相应的活动，来提高学生的综合素质，达到相应的教学效果，由于我国体育教学模式的类型正在不断的增多，这就需要在际的体育教学当中增加实践活动所占的比例，以此来提升整体的体育教学效果，但是就目前的情况来看，体育教学模式的理论研究无法满足实际的体育教学，具体表现在体育教学模式的研究理论越来越多，种类也在不断丰富，但是在实际的实践训练当中，没有将理论与实践相互结合，使两者之间发展的距离相差较大，也就是所谓的理论高于实践的现状。

1.2缺少规范化的体育教学模式概念

对于我国的体育教学模式的研究来说，目前还没有较为明确的定义，对于其中的研究标准也没有得到统一，教育人士在对体育教学模式进行研究的过程中，由于研究的出发点和所选角度的不同，使研究的最终结果也各不相同，在体育教学模式研究多样化发展的过程中，没有形成概念上的共识，同时由于缺少统一的定位和理解，在对其进行实际指导的过程中，也容易出现一定的偏差，导致体育教学质量出现一定程度的下降。

1.3缺少规范性的体育实践

体育实践是体育教学中的重要组成部分，在进行体育实践的过程中，需要根据实践的主要特点，来和相应的理论进行结合，这样才能提高整体的教学质量。但是就目前的情况来看，教师在进行体育教学的过程中，没有结合具体的实践内容来课堂设计进行优化，目前在高校的体育教学当中，往往会出现学生对教学实践进行自由安排，而不是根据教师的指导进行相应的实践活动，在这样的情况下，体育教学模式理论研究的主要意义将得不到体现。另外是教师在进行实践教学的过程中，没有发现教学模式当中所出现的实际问题，这在一定程度上对我国体育教育的发展形成了一定的限制作用。

2体育教学模式研究的未来发展方面

针对上述体育教学模式研究中所出现的问题，目前随着人们对体育教学模式研究重视程度的提高，虽然其中仍旧存在着一些问题，但是从整体上来说，其发展方向较为乐观，主要表现在以下几个方面：

2.1首先是素质教育得到教育部门的重视

从广义上来说，素质教育主要指的是生理和心理的共同发展，就目前体育教学当中的素质教育来说，主要指的是学生的综合素质，在课程改革的不断深入下，教育部门逐渐提高了对学生素质教育的重视程度，相应的体育教师也通过对课程的优化设计和对体育的进一步理解，提高了学生心理和身体的综合素质。在这样的过程当中，体育教师的专业能力的职业素质得到了进一步的提高，能够结合目前素质教育的主要特点，将实践与理论相互结合，创新出适合素质教育的教学手段和方法，在一定程度上推动了我国素质教育的发展。

2.2体育教学中实践活动所占比例逐渐增多

在体育课程得到相关重视之后，在目前的体育教学当中，其实践活动所占的比例在逐渐增多，学校较大对体育的资金投入力度，引进了各种体育设施，来满足体育教学中实践活动场所的需求。在这样的情况下，体育教师也能够对各种教育模式进行研究和实践，并且结合目前体育教学的实际要求，合理的掌握过程结构教学，完善教学方法，改善教学体系，并且在一定程度上对目前的体育模式进行创新，实现了理想的体育教学效果。

2.3重视对体育教学模式的研究和评价

在体育的不断发展过程中，体育教学模式研究的重要性得以体现，在目前的体育教学实践当中，教师已经掌握了相对较为合理完善的教学评价手段，并且结合相应的体育教学模式，来对学生的整体成绩进行评价。在这样的过程中，传统的重视考试成绩的现象已经得到较大的改善，学生学历的动力和兴趣有所增加，另外，随着教学评价模式的不断研究和发展，目前教学评价的重点也发生了相应的改变，增加了学生实时评价和自我评价等模块，这些评价方式能够在一定程度上推动体育教学模式研究的发展，使体育教学的全面性和系统性得到了体现。

3结语

体育教学与我国的综合实力息息相关，要想从根本上提高我国的综合国民素质，就需要结合目前体育教学的发展特点，对体育教学模式进行研究，在对体育教学模式进行创新的基础上，实现理论和实践的相互结合，全方面提高学生的综合素质，另外，通过对教学的培训，也可以提高体育教师的专业素质和技能，实现对体育教学课程的优化，在这样的情况下，我国体育教学模式研究的发展将会进一步提高。

作者简介：蒋聪（1980-），男，河南夏邑人，本科，讲师，研究方向：体育教育。

参考文献

[1] 李森.论体育教学模式研究的现状与未来发展[J].文体用品与科技， 2014（10）：52.

[2] 李斯钦.普通高校体育教学模式现状及其发展研究[J].体育时空，2014（23）.

体育教学主要特点篇2

摘 要 随着我国体育教学改革不断的深化，体育教学越来越重视学生的身体健康，在体育课程教学中融入体育游戏项目，不仅激发学生体育锻炼的兴趣，而且增强学生的身体素质。本文主要研究体育游戏的主要特点，简要分析体育游戏在大学体育教学中应用的作用，阐述体育游戏在大学体育教学中的实际应用，旨在提升大学体育教学的质量。

关键词 体育游戏 大学体育教学 实践

体育游戏属于大学体育教学的重要内容，不仅内容丰富，而且形式多样，融合了竞争性、娱乐性、趣味性等特点，大学体育教学中得到广泛的应用，不仅能够激发学生的体育学习兴趣，更提升学生的身体素质与心理素质，为大学体育教学的质量提供重要保障。

一、体育游戏的主要特点

（一）趣味性

趣味性是体育游戏最为重要的特点，目的在于让学生在体育游戏活动中收获愉快的感觉，也正是体育游戏具有趣味性的特点，对于学生参与体育锻炼具有强大的吸引力。

（二）目的性

教师在选择体育游戏时，并不是漫无目的的选择，而是根据具体的体育课程教育对象与任务，有目的性的选择体育游戏，对游戏负荷进行合理的安排，例如，在体育课程内容开始之前，应当选择以热身为目的的体育游戏，激发学生体育锻炼的兴趣。

（三）教育性

教师在开展体育课时，应当选择积极向上的体育游戏，既可以锻炼学生的身体活动能力，又可以锻炼学生的思维能力与创造能力。与此同时，在学生参与体育游戏时，需要与其他同学相互配合，对于培养学生的团结协作等集体观念具有重要作用，从而让学生在竞争活动中收获精神上的愉悦感。

（四）易行性

教师应当尽量选择简单易行的游戏项目，在选择体育游时，需要充分的考虑以下几点内容：一是教学器材；二是场地设施；三是学生的能力；四是科学合理的选择体育游戏项目。

（五）竞争性

竞争性同样是体育游戏的特点，体育游戏中充满各种胜负输赢，要求学生在遵守游戏规则下进行彼此的较量，同时会对双方比赛予以公平的裁判，学生只有具有良好的体能、高超的技能以及良好的心理状态，才能够在比赛中获得优势，赢得最终的胜利。

二、体育游戏在大学体育教学中应用的作用

（一）激发学生的体育学习兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，将为学生的学习注入源源不断的动力。因此，教师应当重视激发学生体育学习的兴趣，在平时的教学中，可以将部分反复练习的动作设计为有趣的游戏，而后督促学生加强练习，由此一来不仅能够调动学生积极主动的参与体育锻炼，而且将会取得良好的练习效果。

（二）锻炼学生的思维能力

体育游戏具有很强的竞争性，除了包括学生体力方面的竞争，更多是学生智力上的较量，比如，在传球接龙的体育游戏中，不仅要快速的将球传给自己的同伴，更要保证球不会落地，避免耽误更多的时间。因此，该项游戏机对于学生思维敏捷性提出较高的要求，需要学生在短时间内快速的做出判断。

（三）提升学生的心理素质

学生的心理素质各有不同，良好的心理素质是健康快乐生活与学习的保障，全面提高体育游戏具有竞争性。在比赛中胜负输赢都是常有的事情，学生在胜利中，将会获得自信心上的提升，而在失败中，学生应当理性的看待失败，总结存在的问题，在长期的训练中，对于增强学生的心理素质显著效果。

（四）增强学生的体魄

开展体育游戏目的在于配合完成体育课，因此，身体活动在体育游戏中是必不可少的，比如，各种球类游戏项目，对于提升学生的身体协调能力具有重要作用，而各种跑步类游戏，将有利于提升学生的心肺能力，不嗟脑銮垦生的运动器官功能，从而提升学生的身体素质，达到增强学生体魄的效果。

三、体育游戏在大学体育教学中的实际应用

（一）应用于准备活动中

体育游戏具有较强的娱乐性质，有利于激发学生的体育学习兴趣，其中，在体育课的准备阶段中，最为主要的任务是组织学生，集中学生的注意力，促使学生身体的关节韧带以及肌肉群等部为得到充分的活动，让学生的精神更加饱满、充沛，以良好的身体状态投入至体育课中。因此，在该阶段最好是选用具有热身作用的体育游戏，如听数抱团丢手帕等，既可以取得热身的效果，又可以集中邪学生的注意力，便于组织教学活动。

（二）应用于技能教学中

以往的体育教学中，教师采用单一的练习方式，无法激发出学生体育锻炼的兴趣，类似于中长跑体育运动，枯燥乏味的教学让学生产生厌烦的心理，长此以往，学生对于体育运动将会产生排斥心理。然而，通过应用体育游戏，如追逐游戏等，让学生在体育锻炼中收获快乐的感觉，改变以往体育运动枯燥、乏味的问题，逐渐让学生爱上体育运动，充分的调动学生参与体育锻炼的积极性与主动性。

（三）应用于课堂结束阶段

在结束体育课程后，学生往往会感到非常的疲惫，这个时候开展有趣的体育游戏项目，能够让学生的身心得到放松，逐渐由运动状态过渡至安静状态。因此，在体育课程结束后，尽量选用趣味性高、运动负荷小的体育游戏项目，类似于猜谜游戏等游戏都是非常好的选择，让学生在小负荷的体育运动中，获得身心上的放松。

综上所述，教师在开展体育教学时，应当根据具体的教学内容，适当的选择体育游戏项目，把握体育游戏的运用时机，提高学生的身体与心理素质，增强体育教学的趣味性，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 焦万芹.浅谈体育游戏在大学体育教学中的实践应用分析[J].四川文理学院学报.2016，02：102-104.

[2] 焦万芹.体育游戏在大学体育教学中的应用[J].湖南城市学院学报（自然科学版）.2016，02：250-251.

体育教学主要特点篇3

一、体育游戏概念的界定及其主要特点

（1）体育游戏的概念。体育游戏从属性上看，它是众多游戏中的一种。它的主要目在于增强体质、放松身心、陶冶情操。简单来说，体育游戏就是一种有目的、有规则、有组织的体育活动。在当前中学体育教学中，体育游戏是一项重要内容，在教学中合理运用体育游戏，对激发学生体育课兴趣、提高中学生的体育活动量、改善中学生的体质和增强中学生的心理素质具有重要作用。

（2）体育游戏的主要特点。①健身性与趣味性。体育游戏的基本方式就是在游戏中练习身体，主要活动形式有跑步、跳跃、投掷、攀爬等。在体育游戏中，有一套游戏规则和游戏情节，可以将游戏活动与身体的练习、运动技能的培养等有机联系起来。因此，体育游戏对于中学生具有很大的吸引力。一方面，参加体育游戏活动，可以有效锻炼身体；另一方面，游戏有趣好玩，具有很强的趣味性，能够吸引学生积极参与，充分发挥学生体育锻炼的主动性，使学生在体育锻炼中享受体育游戏带来的快乐，能在体育游戏中完成中学体育教学的教学目标。②竞赛性。体育游戏还是一种竞赛性的组织活动。让学生积极参与这些体育游戏，训练中学生的竞争与合作意识，培养中学生坚强的意志和勇于克服困难的精神和协作精神、以及高水平的运动能力，能使学生在未来的生活中充满自信、积极面对。③教育性。体育游戏的教育性对中学生也具有积极的教育意义。我们知道，任何游戏都有其规则，体育游戏也有一定的游戏规则。在体育游戏中，体育教师要使中学生明白游戏规则的重要性，让中学生在潜移默化中形成规则意识，从而启发他们在生活中按规则办事，遵纪守法，培养他们热爱祖国，为适应国家现代化建设而积极锻炼，努力学习，争取早日成为社会需要的德、智、体、美、全面发展的现代化人才。

二、体育游戏在教学中的运用

（1）体育游戏在中学体育课堂准备活动中的运用。在中学体育教学中，传统的，一般采用慢跑和热身体操，如果这些内容经常重复使用，会使学生产生课堂厌烦、枯燥感，从而降低学生的上课的积极性。例如可以用“踩影子” “蛇形跑”等一些有趣的体育游戏作为体育课准备活动，这些体育游戏可以起到很好的热身作用，同时有助于激发学生上体育课的兴趣。

（2）体育游戏在中学体育课堂基本技术教学中的运用。新课改要求在中学体育教学中要以学生为主体，因此，在教学中如何发挥学生积极性、主动性是中学体育课堂教学过程中的一大难题。中学体育课堂教学的主要内容和主要目标是使学生掌握运动技术，而体育游戏的主要方式也是运动技巧和技术。例如在排球课技术教学中，作为教师，我们可以通过一些“排球游戏”来对排球的基本技术进行讲解，这样学生乐于学习，进而大大提高了教学效果。

（3）体育游戏在中学体育课堂结束部分的运用。体育游戏独特的作用可以使学生心理、身体达到有效的放松。体育游戏可以缓解人体运动神经的兴奋状态，使中学生身体与心理能够快速放松与恢复。体育游戏内容轻松有趣、形式新颖活泼，能使学生缓解紧张的情绪状态，从而使他们能够在游戏中开始体育课，并在游戏中结束体育课。

三、体育游戏的运用对中学体育教学的作用

（1）体育游戏能充分调动学生对体育的兴趣和积极性。与传统的体育教学方式相比，体育游戏的内容新颖，形式轻松活泼。体育游戏适应中学生的生理、心理特点，能够广泛引起中学生的兴趣爱好，使其全心地投入到游戏中，大大提高学生的体育锻炼的积极主动性，使学生的情绪高涨，从而使中学体育教学过程充满吸引力，进而培养学生进行体育锻炼的积极性。

（2）体育游戏能增强中学生体质和身体机能。当前，面对中考、高考以及社会上的各种压力，多数中学生认为“体育无用”，而埋头于学习和读书，缺乏体育锻炼，身体素质十分脆弱。而体育游戏具有趣味性、竞争性、娱乐性等特点，可以改变传统体育课单一枯燥的情况，丰富体育教学的教学方法和手段，并且能够广泛引起中学生的兴趣爱好，大大提高学生的体育锻炼的积极主动性，开拓学生的思想视野，激发学习兴趣，从而达到娱乐、健身，减轻学生学习压力和心理负担的目的。

体育教学主要特点篇4

关键词：湖北省；第九届；中小学；体育教学评优

中图分类号：G633.96 文献标识码：D 文章编号：1005-2410（2013）12-0078-01

由湖北省教育厅主办、湖北省体育教学研究室组织实施、荆州市教育局承办、湖北省教育学会体育专业委员会协办的“湖北省第九届中小学体育教学评优活动”于2013年10月28日至11月1日在湖北省荆州市隆重举行。本届评优活动是在认真贯彻《省委省政府关于加强青少年体育增强青少年体质的实施意见》精神，落实国家对学校体育课程教学的基本要求，深化我省中小学体育和体育与健康课程改革，推进体育课程标准的实施，落实学校体育课程计划、拓展体育教育资源，促进学生健康素质的提高，推动学校体育工作的发展形势下举行的一次重要的交流展示活动。

本届全省中小学体育教学评优活动分为两个阶段，第一阶段：2013年9月20日前由各市、州按照通知要求，组织开展当地体育教学评优活动；第二阶段：2013年10月28日至11月1日在荆州市举行湖北省第九届中小学体育教学评优活动。全省各市、州教育行政部门和教育研究部门高度重视本次活动，进行了精心有效的组织，广大体育教师对本届展示活动也表现出了极大的参与热情。各市、州在当地开展教学评优选拔后，推荐6节优质课到省参加比赛，其中小学3节、中学3节。本届活动有参赛授课教师98人，“三个一”（一份单元或模块教学计划、一份单元或模块教学计划中的一节课时教学计划、一份听评课报告）参赛教师210人，观摩教师200余人，以及评委组、调研组成员共计600余名参与了本届全省中小学体育教学评优活动。

本届全省中小学体育教学评优活动设优质体育课等次奖、体育教学案例等次奖、优秀指导教师奖、优秀组织奖四个奖项。本届教学评优活动的课具有较高的水平，主要特点：一是从教学内容的选择性方面来看，呈现出多样性、开放性和选择性的特点；二是教师在教学过程中角色的转变表现的比较突出，教师能够主动参与教学活动；三是教学的组织形式和教学手段日趋多样化；四是教学内容的变化体现了浓浓的时代气息；五是教师教学观念的变化促进教师行为的变化。与上届参评课相比，质量有所提高，基本上反映了近三年来学校体育教学改革所取得的进步。

体育教学主要特点篇5

关键词： 中学体育课堂 教学管理 管理策略

管理（management）作为人类社会协作劳动和共同生活的产物，其实践活动和人类历史一样悠久。随着新课标的不断改革，体育教学越来越注重教学管理的方法，使得其更专业、更科学化并不断渗入每个环节中。管理活动从很久以前就已经出现，然而对于中学体育课堂教学管理的研究还较为浅显。因此，笔者从中学体育教学过程管理的主要特点入手，分析其教学管理的具体策略，从而挖掘对于提高中学体育教学质量的重要意义。

1.中学体育教学过程管理的主要特点

每一门课程都有其各自特点，而从其特点入手，掌握课程精髓且才能更好地把握课程的教学手段及教学模式。在中学体育教学过程中管理也是如此，笔者为了更好地理解中学体育教学过程管理，对其特点进行了分析。

1.1中学体育教学过程管理与中学体育教学过程的区分。

中学体育教学过程强调的是学生，学生是主要的受教育者，学生在教学过程中起主要作用，而在中学体育教学管理中，是由学生占据主体地位，是以教师为主导的体育教学活动，重点突出的是教师在教学过程中所起的指挥和领导作用，部分学生起辅助作用，这就是中学体育教学过程管理与中学体育教学过程最大的不同。在管理中更注重体育教师的作用，体育教师是其指挥者和领导者。

1.2其实施受特定的环境约束。

中学体育教学过程的管理在实施过程中要受到特定的环境的约束，其环境约束可分为内部环境的约束和外部环境的约束这两种。内部环境主要受到教师本身的具体情况的约束，比如说教师自身的文化水平、技能水平、对教学的认识程度、组织管理能力，等等。而外部环境是指在教学过程中除教师自身以外的一切环境，可分为自然环境和社会环境。自然环境包括有天气的情况、温度的状况、体育馆内的场地器材，等等，社会环境则包括当地的人文、习俗习惯、教育理念，等等。

1.3四大基本职能。

中学体育教学过程管理具有四大基本职能，是其特定而自身所独有的特点。其四项基本职能为：计划、组织、领导和控制这四项基本活动，也可被称为中学体育教学过程管理的四大基本职能。这四大基本职能是教师最基本的能力，也是体育教师在体育教学过程中组织课堂教学的基本能力。

2.中学体育教学管理对策分析

2.1对教学环境的改革。

中学教学环境的改革主要包括两方面内容，即硬件环境的改革和软件环境的改革。其中硬件环境的改革包括场地器材、人员服装、活动场地等的改革，其中有场地器材摆放的位置、运动服装使用之后的清洗及对运动设备设施的平常维护，等等。软件环境的改革包括和谐融洽的师生之间、有爱的生生之间的关系等，都能使得课堂气氛轻松、活跃，这样能够让学生感受到教师的关怀，师生之间的关系更为融洽，使学生能够全面、健康、积极向上发展。

2.2对教材的改革。

教师的教学都是根据教材的内容而展开的，所以首先要对教材进行改革才能使得中学体育教学开展得更加顺利。体育课的特殊性就要求教师根据学校的具体实际情况进行教学，比如说学校的操场、场地器材等都需要教师以教学内容为依托，结合学校的具体实际情况制订教学方案。体育课是一门趣味性很强的课程，然而目前有较多学生不喜欢上体育课，究其原因是在教师的约束下，体育课失去了原本的趣味性，使得学生对于上体育课的兴趣不高，而且学校对于设备设施的不完善使得学生在上体育课时无法用到需要的器材，因此，要想转变目前这一现状，就需要对体育教学内容进行合理、恰当的选择或是对其进行改革，这样能够有效提高学生上体育课的积极性，从而使得学生能够全面发展。

2.3提高管理人员的综合素质，加强规章制度的建立。

在体育教学中，体育教师作为体育教学管理人员要注重自身综合素质的提高，学校要加强管理人员的队伍建设，要增加体育教学管理人员的数量及提高其质量，同时不断提高教学管理人员的业务能力，等等。还要加强规章制度的建立，规章制度是一个学校的立身之本，只有完善规章制度才能让学校有一个良好的氛围。那么如何加强规章制度的建立？首先要完善各种管理上的工作规章制度，其次对在教学管理工作的责任和义务进行明确要求，区分其责任和义务，最后，要科学地指导教学管理工作的开展。

2.4提高学校领导的重视程度，加大其投入力度。

首先在学校中能够有效开展各种教学活动，都需要学校领导的支持。而体育教学管理工作不能够有效开展受到的阻碍最为明显的是学校领导对其不够重视，制约体育教学管理工作的开展。因此，提高学校领导的重视是中学体育教学管理工作开展的首要条件。学校领导对中学体育教学管理不重视的原因是多方面的：学校领导的思想观念比较陈旧、落后，对体育教学管理工作没有清楚的认知且没有清楚认识到开展体育教学管理工作对中学生的有益影响，单方面地认为开展体育教学管理工作对中学生没有任何好处，只会耽误中学生的学习时间。在这样的状态下，体育教学管理工作的开展对于中学生来说成为一种形式化而不具有任何意义。因此要通过多种措施引起学校领导的重视，让学校领导明确认识到体育教学管理工作的重要性，从根本上改变他们陈旧的思想观念，从而提高他们对其重视程度。同时也要加大对体育教学管理工作的投入力度，尤其是在财力、人力、物力上等，从而保证体育教学管理工作的实施。

总之，中学体育教学管理工作的开展首先要引起学校领导的重视，同时要投入相应资源，这样才能保障体育教学管理工作顺利开展。要加强管理人员的综合素质，加强规章制度建立，要加强对教材内容、教学方式的改革，这样才能有效完善中学体育教学管理工作。

参考文献：

[1]孙兰，肖余春.普通中学校长的学校体育管理职责定位分析[J].江西教育学院学报，2011（3）：60-63.

体育教学主要特点篇6

摘要：本文将通过对体育教学的特点和初中学生的个性心理特征分析，结合体育教学中思想品德教育的内容探讨，提出了体育教学中思想品德教育的基本形式，从而为解决“体育教学中的思想品德教育”问题理清思路，提供一些借鉴方法。

关键词：体育教学；思想品德；教育方法

信息时代和知识经济时代的到来，对作为未来建设者和接班人的青少年的科学文化素质、思想品德素质和身体素质的要求也提高了。在全面推进素质教育的过程中，必须把德育放在首位，并把德育渗透到各学科教育中去，体育也不例外，体育作为学校素质教育不可缺少的组成部分，担负着提高少年儿童身体素质的主要任务，而思想品德教育也是体育的教育目标之一。因此，体育教师在日常的体育教学工作中，必须有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中，这就要求体育教师必须把握当代少年儿童的个性心理特征和思想品德状况，认清思想品德教育是体育教学目标的重要组成部分，并创造性地探索在体育课中进行思想品德教育的方法、策略和技巧。体育教学在对人的教育和培养过程中所具有的独特的不可替代的重要作用，也使体育教学中的德育教育问题，成为广大的体育 工作者所关心的热门话题。

一、体育教学的特点

体育教学与其它学科相比具有许多突出的特点：

1、体育教学的复杂性。由于学生的生理特点有很大的差异，同时每个人又有不同于他人的心理特征。因此不同的学生所表现出来的行为极为复杂，在体育活动中也有各自的特点，使体育教学比一般学科显得复杂。

2、教学内容的丰富性。体育教学的内容是很丰富多彩的，从其所拥有的项目看可以分为田径、体操、球类、游戏、民族体育（包括武术）、韵律活动等等；从运用的形式上看可以分为比速度的、比力量的、比灵敏的、比技巧的、比难度的等等。

3、教学方法的多样性。体育教学的方法有多种多样，这些方法在形式上具有形象、直观、易行等特点，符合青少年的生理和心理特征，如果再加上教师在教学中运用得当，那对提高学生的身心健康将具有显著的效果。

4、体育运动的竞争性和集体性。竞争是体育运动最突出的特点，它贯穿于体育教学的全过程。在竞争过程中，学生的个体差异和行为特征都充分地暴露出来，各种思想都随时表现出来。另外，体育运动还具有明显的集体性。这种竞争性和集体性使学生产生一种对集体的向往，这种向往所转化出的凝聚力对个性品质和活动本身所涉及的社会道德规范，在体育活动特有氛围中的形成和改变具有非常重要的作用。可以说，体育教学为培养学生的集体主义精神提供了良好的环境和有利的条件。

5、体育教学效果的直观性。体育教学的另一个主要特点是它的教学效果的直观性。经过教师的教学和学生的坚持不懈的锻炼，体育教学的效果将会非常明显地体现出来。如学生身体的逐渐强壮、抗病能力的增强等都能给人以直观的感觉。

二、初中学生的个性心理特征

初中学生正处于身体发育的第二高峰期，心理上是一个半幼稚半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，在心理发展上表现出半幼稚、半成熟的状态。他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，而往往不能实行自我监督，遇到困难，容易灰心丧气。他们既像大人，又像小孩，有时显得很懂事， 有时又流露出稚气。加以现在的中学生独生子女居多，父母的溺爱及他们缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，因而容易沾染一些不良习气，导致他们自我意识强、懒惰、自私、适应环境能力差，少数人甚至走上犯罪道路。

三、体育教学中思想品德教育内容

体育教学中的思想品德教育内容包括政治思想的认识和道德行为等方面，可归纳为：

1、爱国主义教育：热爱党、热爱社会主义祖国和增强民族自豪感。

2、学习目的性教育：明确学习目的，把学习提高到对社会的责任感的认识。

3、辨证唯物主义教育：认识体育的科学性，相信和尊重科学锻炼身体的道理。

4、组织纪律性教育：自觉遵守纪律，听从指挥，严格执行课堂常规和体育游戏、体育比赛的各项规则。

5、集体主义教育：热爱集体，正确对待个人与集体，增强集体观念。

6、文明道德教育：尊敬老师，友爱同学，诚实守信，谦虚谨慎和良好的体育道德作风。

7、意志品质教育：勇敢坚毅，竞争进取，吃苦耐劳，自尊自强，自信自制。

8、爱护公物，热爱劳动教育：爱护体育场地器材，积极打扫体育场地卫生。

四、体育教学中思想品德教育的基本形式

1、通过组织身体练习对学生进行教育。体育教学过程既有脑力活动，又有体力活动；以体力活动为主，又以脑力为主导。德育工作始终围绕着紧张的脑力活动与体力活动的结合进行。

2、在学生身体活动中抓活的教育。 体育教学过程学生的身体活动千姿百态，他们的思想活动也千变万化。体力活动引起思想活动，思想活动又往往影响和指导着体力活动。在体力活动中出现的思想活 动，往往是一闪而过，是小的东西，需要教师仔细观察，及时发现，积极引导，抓紧教育。特别是对于课中出现的偶发事件，更应及时抓住好的或坏的表现，对学生进行具体、生动、深入细致的思想教育。

3、严格要求、一丝不苟，并体现在体育教学的全过程。通过对学生的严格要求，德育才能完成得好，严格要求包括学生在课中的思想、作风、组织性、纪律性、遵守规则等等。

4、体育教学过程的严格管理，是课中德育工作的基本体现。课的管理工作越严，各项教学措施越细，课中德育的效果就越明显。

5、课中严密组织教学，是教学过程德育工作的重要表现形式。全课的组织越严密，不仅教学收效明显，而且课中德育工作也能得到充分体现。

体育教学主要特点篇7

一、大学体育教学的特点及其在素质教育中所起的作用

体育教学与一般课程的教学不同之处在于一般课程的教学主要是通过思维活动，使学生掌握有关的科学知识与技能，发展学生的认识能力；而体育教学不但要使学生掌握一定的体育科学知识和体育锻炼的技术、技能，主要还要通过各种身体练习，使其熟练掌握各种体育技能，锻炼其身体，增强其体质。由此可见，体育教学的主要特点是：

1、体育教学以传授体育技术、技能为主要内容，其根本目的在于增强学生体质

学生学习体育这门课程。最终目的是为了锻炼身体，增强体质，建设祖国。达到这一目的的主要手段是各种各样的运动项目以及养成良好的锻炼习惯。这就决定了体育这门课程的主要内容是将体育的技术经过反复实践而转化为技能。同时促使学生掌握锻炼方法。当然，还要学习体育科学知识，以指导身体锻炼。

2、体育教学以机体参与活动为特征

和文化课程的教学一样。体育课教学也要通过思维活动，但同时学生还要进行懈动。在机体活动过程中，通过肌肉感觉，把信息传递到中枢，经过分析、综合，去达到对体育技术、技能的认识。没有机体的参与，是不可能掌握体育技术教学内容的。机体在参与活动的过程中，经过反复的条件刺激，建立起条件反射。掌握体育技术。这个过程既是学习体育技术的过程。同时又是增强体质，提高学生健康水平的过程。

3、体育教学组织的复杂性和多样性

体育教学是在活动过程中进行的，青少年的身心都处在发育成长的过程中，精力充沛，求知欲强。活泼好动。而且一个由几十人组成的班集体，男女生性格各异，素质水平、活动能力各有差异，还有环境的干扰和场地、设施条件等的制约，这许多因素就决定了体育教学组织的复杂性和组织形式的多样性。

4、体育教学以对学生品德、心理品质培养的特殊作用，显示其鲜明的教育功能

体育运动有它自身的特点，体育的竞赛性可以培养学生具备当代社会的竞争精神。体育活动具有群体特征，可以加强人际交往，增进学生之间的友谊和团结，培养集体主义、爱国主义精神。当代社会需要年青一代具备的品质，是许多学科所难以做到的，体育运动自身的特点。对学生品德和意志品质的培养具有特殊的作用。

二、在大学体育教育中渗透素质教育的几点建议

1、培养学生的终身体育观念

所谓终身体育，就是要培养学生对体育的兴趣，养成体育锻炼的习惯。体育素质教育的最终目标就是要使学生终身受益，促进其身心两方面的健康发展。进而提高整个民族的健康水平。这就要求体育教师树立终身体育教育为目标的教学指导思想。通过“教”与“学”的互动。使体育教学充分体现现代体育发展特色。使学生在体育学习中变被动为主动，在活动中产生兴趣，达到体育教育的真正目的。特别要注意的是。体育教学不能仅仅停留在课堂，要把学生课余自我锻炼的习惯当作一个重要课题来开展。

2、培养和发展学生个性

为适应素质教育的要求，体育教学中还应充分发挥学生的主动作用。让学生真正成为课堂的主体，而教师只是作为教学过程的组织者、指导者，这样就有利于提高学生练习的积极性和主动。体育教学要改革那些压抑学生身心发展的教学思想、内容和方法。在不断完善自我和鉴赏他人效能的过程中，使个人的气质、智能、能力、需求和自我意识等具有社会意义的个性特征得到充分发展。

3、重视对学生道德素质的培养

道德指的是调整人与人之间，人与社会之间关系的行为规范的总和，它可以具体化为爱国主义、集体主义、民主和法律意识等。在大学体育教学中，教师应重视对学生道德素质的培养。有意识有目的地培养学生的集体主义精神。让他们亲身感受到集体的力量，充分证明自己的力量。正确处理个人和集体的关系。同时进行自觉遵守体育运动和体育比赛中的法律，即比赛规则教育，从而为学生将来走上社会、适应社会要求打下坚实的基础。

4、重视对学生心理素质的培养

加强对学生心理素质的培养是社会发展的需要，也是深化学校体育改革的必然。现代社会所需要的人才不仅要求有健壮的体魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用体育这一独特的教育形式。加强对学生心理素质的培养。通过丰富多彩的体育活动，体育项目比赛等形式，培养学生顽强向上的精神，良好的心理品质及坚强的意志，发展他们的想象思维和创造能力；克服胆怯心理、自卑意识、保守观念、封闭思想、社交恐怖症等不健康心理。

5、加强教师素质培养，优化课堂教学

师资队伍建设是实施素质教育的基本保证。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求。无论是体育教学观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。因此，要培养跨世纪的高素质人才，体育教师必须不断完善知识结构，并与实际需要相结合，不断完善自我。体育教师应端正教学思想，树立良好的职业道德，建立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，转变传统体育教学观念，合理安排教学内容并有效利用课外活动，使课堂教学能取得最好的教学效果。

体育教学主要特点篇8

【关键词】多样化教学模式；大学体育教学改革；融入

1前言

针对目前学生体质与健康状态持续下滑、整体体育素质不高的情况，我国教育部召开了关于增加学校体育工作的会议，意味了大学体育教学将进入新的改革当中，在目前大学生整体基数不断增多的情况下，增强学生体质，创新教学模式已经成为我国经济人才发展中刻不容缓的一部分，针对目前大学体育教学中所出现的各种问题，需要对教学模式进行创新，以多样化的教学模式来提高大学体育教学的整体效果。

2教学内容的多样化

大学体育教育除了需要根据教育体系中的教学大纲来完成相应的教学任务之外，还需要根据学生的实际情况，适当的增加教学内容，并且对传统落后的教学理念进行改变，以此来提高大学生的整体学习兴趣。首先，需要根据学生的个性化差异来选择合适的教学内容，学生的个性化差异决定了学生的体育学习程度和学习方面，目前根据学生的个性化差异来选择教育内容的方式体现以下:根据男女的差异来选择体育学习项目，对于女生来说，其优势项目包括健美操、排球等，而男生的优势项目在于一些对抗性和团队合作性较强的体育项目，包括篮球、足球等，针对这样的情况，体育教学需要结合这样的个性化差异，让学生挑选自己喜欢的体育项目，在兴趣的支持下，学习效率会不断的提升，学习效果也能够达到预期的目的，但是需要注意的是，这样的体育项目选择需要建立在所有学生完成基本学习任务的基础上来进行的。在另外一方面，针对我国女大学生的安全问题，体育教师可以在体育教学内容中适当加入一些女生自我保护和增强自身素质的体育项目，比如军体拳和一招制敌等内容，以此来提高女大学生在危急情况下的自我保护能力和安全等级。急救教育也是目前体育教学改革下的一项主要内容，大学体育教师可以在实际的教学过程中加入心肺复苏术和人工呼吸等急救方法，也可以结合体育活动的主要特点，有针对性的进行急救教育，比如游泳过程中腿抽筋的急救措施等［1］。最后，在目前大学体育教育改革中，教师不应只注重运动技巧上的传授，也需要注重对学生进行体育素质的培养，比如说在实际的教学过程中，针对学生所进行体育教育项目的不同，进行相关的体育历史讲解或者经典比赛讲解，以此来使学生充分认识到体育的魅力，提高学生体育学习的兴趣。

3组织形式的多样化

大学体育教育的组织形式在较大程度上决定了体育教学的整体效果，从目前大学体育教学的组织形式来看，大多都是以班级为单位，采取分组轮换的方式来进行体育教学，在目前大学生数量持续增多的情况下，这样的组织形式虽然在一定程度上便于教师的管理，但是从组织形式的规范性要求上可以看出，这样的组织形式体现出了“服从”和“集中”的教育管理理念，学生被强制性进行相应的体育活动，这样的情况不利于学生的个性化发展，在体育改革的不断深入下，体育教育中需要注重学生的个性化发展，以提高学生创造力和解放思想的理念来对组织形式进行管理，教师需要在更大范围上给学生选择自己喜欢项目的空间，提升学习氛围的自由程度，以此来提高学生生理素质和心理素质的双重发展，但是在这样的过程中需要注意，所谓的自由化组织形式并不是让学生进行自由活动，而是在一定教学目的的基础上上，进行自由化的管理组织形式。在另外一个方面，部分大学由于缺少对体育教育的重视，往往在体育课程安排上出现差异，具体表现在体育上课时间较少、组织不明确等，针对这样的情况，需要大学体育教师结合目前体育教育改革的主要内容和体育教学大纲的主要教学目标，来合理的对大学体育上课时间进行安排［2］。

4教学方法的多样性

教学方法的合理创新使用，不但能够提高学生的学习兴趣，还能够对教学效果进行改善，从目前的情况来看，大学体育教育的教学方法过于单一，都是体育教师讲解相应的体育技巧，然后使学生进行相应的训练，最后进行统一的考核，这样的教学方法过于单一枯燥，不能很好的使学生掌握体育运动技巧，体育教学使一项以体育知识和体育技能为主要学习内容的教学活动，其中体育技能的教学虽然比较重要，但是在目前体育教学的改革当中，不但需要对学生的体育技能进行培养，同时也需要对学生的体育素质进行培养，比如说在进行排球教学的过程中，需要结合教育的主要目的和排球的特点，在学生掌握基础排球训练方法的基础上，设置相应的小游戏，以此来培养学生的团队合作意识，或者是在长跑运动的过程中，在学生掌握长跑运动技巧的基础上，培养学生坚持不懈的体育精神，这些体育素质的培养都能够帮助学生在之后的道路上越走越远［3］。另外是需要注重学生的心理培养，在大学体育教学当中，涉及到的体育项目较多，要想提高学生的综合体育素质，使学生掌握良好的运动技巧，除了需要学生有着良好的身体素质之外，也需要学生拥有更加良好的心理素质，比如说在进行游泳训练的过程中，部分学生对水存在畏惧感，不敢下水训练，或者是在篮球教学的过程中，部分学生害怕由于激烈的碰撞造成身体受伤，不敢进行篮球训练，针对这样的情况，就需要体育教师来对其进行心理教育，克服运动恐惧，从而进行更好的练习。

5结语

在大学体育的不断改革当中，需要从教学内容、教学组织形式和教学方法等方面入手，实现大学体育教学模式的多样化，以此来提高整体的体育教学效果，增加学生身体素质，实现学生的全面发展。

参考文献:

［1］柯海宝．大学体育教学改革中的多样化教学模式探讨［J］．考试周刊，2016(74):9．

［2］任伟．高校体育教学改革中教学评价多元化模式建设研究［J］．才智，2014(25):157～159．

［3］常伟，宋清．我国高校体育教学改革探讨［J］．中国成人教育，2015(17):186～187．