现代教育技术的概念篇1

一、问题的提出

笔者从事中师“电化教育基础”课教学多年,但看了近期《中国电化教育》及相关电教书籍对教育技术、现代教育技术、电化教育的相关论述后,却被有关三个概念关系的论述搞昏了头脑:李康在他的《试论教育技术及其研究对象》一文中认为[1],教育技术是最大的概念,电化教育和现代教育技术是它的下位概念,而现代教育技术又是电化教育的下位概念。另有由高等教育出版社出版的《电化教育学》一书将电化教育与现代教育技术的关系概括为[2]:电化教育=现代教育思想、理论×现代教育技术。作者强调:现代教育思想、理论与现代教育技术之间不是相加的关系,而是相乘的关系。而李龙在他的《论我国教育技术的定位》一文[3],又提出教育技术和电化教育虽然有不同之处,但完全兼容,教育技术和电化教育不再是两样皮的观点。另有《从电化教育到教育技术》一文[4],也提出了类似的观点,即“电化教育今天已演变为教育技术”。上述三个概念到底应怎样定位?它们之间的关系如何?笔者认为这是个重大理论问题,下面谈谈自己的看法,以求同仁指教。

二、观点产生分歧的原因

笔者认为,之所以产生上述两种分歧观点,关键在于对三个概念的定位。第一种观点,把电化教育看成教育技术的下位概念,是把教育技术定位在美国AECT1994定义上,而把电化教育定位在必须采用现代教育媒体才算电化教育这个基本条件上。认为教育技术探讨的是综合利用各种教育资源(包括人力、物力、财力),以获得教育、教学的整体优化。而电化教育探讨的只是与电教资源交织在一起的教学资源的各种相互作用及其规律,尽管两者的目的都是要取得最好的教育效果,达到教育最优化,但研究的领域和范围不同。把现代教育技术看作电化教育的下位概念,是因为狭义地定义了现代教育媒体和现代教育技术概念。认为现代教育媒体主要指多媒体计算机、教室网络、校园网络、因特网等,而把常规电教媒体排除在外;认为现代教育技术涉及的资源主要指与多媒体计算机、教室网络、校园网络和因特网等相联系的教学资源。现代教育技术研究的范围和领域只是现代教育媒体和现代信息技术在教育教学中的运用。第二种观点,把电化教育和教育技术定位为同一概念,一是因为把系统的教育技术概念,人为地分为实践和理论实践研究两个领域,从而狭义地定义了教育技术概念(1998定义);二是把我国电化教育研究的领域和范围进行扩大。

三、对三个概念的定位及相互关系的看法

1.教育技术

教育技术的概念最初产生于美国,随着美国教育的发展,这个概念也不断地得到发展和完善,现在应该说统一在了AECT1994定义上,即“教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”。有人认为这个定义不符合我国国情,应该按照我国国情重新定义,从而得出1998新定义。笔者不敢苟同,但赞成梅家驹在他的《教育技术的定位与错位》(《中国电化教育》2001年第1期)一文中提出的观点:教育技术的定位在技术,具体地说就是对有关促进学习的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的几个环节。对技术方面的术语表述不应该强调国情的差别,重在对本质的理解。所以,笔者认为我国的教育技术概念应该统一在AECT1994定义上。

2.电化教育

电化教育在我国起步较早,众所周知随着我国电化教育事业的发展,这个概念也不断地得到发展和完善。当今在对定义的论述上虽然有所不同,但基本已形成了共识。梁育腾主编的《电化教育基础》将其论述为:在教育科学理论指导下,运用现代教育媒体与其相适应的教育方法进行教育活动,以求实现教育最优化,叫电化教育。这个定义包括四个基本要素:一是必须运用现代教育媒体,二是必须采用科学的教育方法,三是必须有科学教育理论指导,四是电化教育的目标是追求教育的最优化。

3.现代教育技术

现代教育技术与教育技术相比应该是一个相对概念。《现代教育技术与教育现代化》一书将其定义为:“现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术,通过教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价,以实现教学优化的理论和实践。”[5]这里需要强调的是,对于什么是信息技术,信息技术手段指哪些,现代教育技术研究的对象和领域是什么,必须有明确的认识。笔者认为,信息技术是对信息的生成、分析、处理、存储、传递和运用所进行的一切有意义活动的总称。信息技术离不开信息技术手段,信息技术手段又主要指对现代教育媒体的运用,而现代教育媒体主要指计算机和网络,同时又不能排除幻灯机、录音机、电视、录像等常规电教媒体。因为,一方面从多年的习惯上我们往往把现代教育媒体与传统教育媒体相区别,传统教育媒体主要指黑板、粉笔及各种教具、标本、模型等;而现代教育媒体主要指幻灯机、录音机、电影、电视、录像、语音实验室、电子计算机、程序教学机、计算机网络等。另一方面,常规电教媒体特别是广播和闭路电视远程教育系统,在我国教育信息化方面一直发挥着非常大的作用。“新技术的出现不是对原有技术的否定,无论是过去还是未来,都没有万能的媒体,各种媒体在教学中都有不可替代的地位和作用。”同样,现代教育技术研究,也不可能摒弃各种常规电教媒体。如果我们只从狭义而不从广义上理解现代信息技术和现代教育技术概念,那么现代教育技术的研究范围不仅缩小了,而且也难以实现教育的最优化目标。因此,要深刻领会现代教育技术的定义,它应是以现代教育思想、理论、方法和学习理论为基础,以系统的观点为指导,以现代信息技术为手段,以教学过程、教学资源为主要研究对象,以教学过程和教学资源的设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践为主要内容,以教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为最终目标。这才是对现代教育技术的完整理解。

现代教育技术的概念篇2

【关键词】现代教育技术 数学教学 动机激发 教学容量

现代教育技术的发展和普及,使多媒体技术已成为当前课堂教学的关注点。数学课堂教学中科学使用现代教育技术对于优化数学教学过程,激发学生学习动机有着非常重要的意义。本文将着重分析现代教育技术与数学教学的整合。

一、现代教育技术与数学教学整合概念解读及特征分析

1.整合的概念

现代教育技术与课程整合,是指在学科课程的教育教学设计与实施过程中,利用不断发展的信息技术,特别是利用各种多媒体形式的信息资源及共享技术的优势,解决传统教育教学手段很难、甚至无法提出或无法解决的问题,达到更高、更新、更好的教育教学效果,从而实现高水平素质教育,推进教育教学创新和深层次改革的目标。数学教学中,现代教育技术与数学教学的整合,既不是简单的结合,又不是被动的融入,而是把现代教育技术作为一种工具融入到数学课程的有机整体中,成为数学课程的组成部分,从而使数学教学资源、数学教学要素和数学教学环节经过信息技术工具的整理、组合,相互融合,达到整体优化,以高效完成数学教学任务。

2.整合的特征

现代教育技术与数学教学整合,一方面是数学教学的实际需要,另一方面又能发挥现代教育技术创设教学环境的特长,实现媒体的应有功能。通过创设数字化教学环境,使教师顺利完成教学任务,使学生运用现代教育技术主动认知和自主学习。传统数学课堂教学中,教师不可能和班级的每一个学习者进行一一交流,而现代教育技术具有双向,及多向传输等众多特点,把它应用于数学教学中可以帮助数学教师实现因材施教、合作学习、探究学习等多种教学方法,形成师生相互交流的学习氛围。可以说,现代教育技术的应用改变了传统数学教学方法和组织形式,使得以教师传授为主的传统教学完善为既突出班级整体,又体现个别指导和师生融合的局面。

二、现代教育技术与数学教学整合策略构建及方法呈现

1.激发学习动机

数学无疑是一门抽象的学科,学生常常感到数学公式、数学概念枯燥乏味,并随着时间的推移,慢慢选择了放弃。要使学生真正喜欢数学,首先就必须激发学生的数学学习动机,让他们把学习数学学习看作是一种享受、一种乐趣。传统数学教学过程中,教师经常要花不少的时间板书,特别是教学中例题讲解,教师作图更需要花费很多的时间,而通过使用现代教育技术课前输入文本、公式、图像,就可省下大量的时间,特别是针对难以理解的数学概念,通过采用多媒体课件可以十分直观形象地解释、演示出来,从而被学生充分理解,达到理想的教学效果。例如,在进行三视图内容教学时,要求从三个不同方向画出物体的透视图,这在课堂教学中很难说清,而用多媒体做成的课件却可以形象、直观地向学生展示,学生容易接受。在这种情况下,现代教育技术与数学课程整合成为数学教学一个有力的推进器,有效地克服了传统数学教学内容缺乏鲜活时代气息、教师一言堂的弊端,从而激发学生学习数学的动机,调动学生学习的积极性。

2.分解教学难点

利用现代教育技术辅助数学教学的多视点特征,能够使教师课堂不受时空条件限制,有利于在教学中带领学生深入观察、认识、理解和思考所学内容。它既能使学生在特定的接近现实的情景中主动地获取数学知识,实现学生从被动听讲的接受者到主动获取知识的实践者转变;又能完善教师教学手段,创设生动的教学情景,有效攻克数学教学难点,运用现代教育技术的优势把抽象的知识直观地展示在学生的面前。诚然,现代教育技术在几何教学中常常可以大显神手,充分发挥它的优势,克服传统教学中几何教学的难点,尤其是图形的处理,动态过程变化的呈现,立体图形的展观,空间观念的培养等。同时对于教学中许多较为抽象的概念,如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中,可以用现代教育技术形成的动画形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来,以体现垂直平分线和角平分线的特点。

3.发展思维能力

由于现代教育技术具有非常丰富的表现形式,科学地运用现代教育技术辅助数学教学,可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。显然,现代教育技术辅助下的数学课堂打破了学生以往沉闷的学习气氛,改变了学生枯燥单一的学习方式,使学生能够更加形象地理解信息,丰富了学生的思维过程。而且,现代教育技术辅助数学教学可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式,诸如图片、动画、声音、视频图像、表格等活跃出来,使学生以这些形式为媒介,去体会、理解和掌握数学科学的思维方法,拓展学生的思维能力。毫无疑问,现代教育技术下的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将数学知识点由难变易,实现教学过程的直观化,并不断地以多种媒体刺激学生的感官、深化学生的认识程度,通过形象揭示数学学习的内在的规律,发展学生的思维能力。

三、结语

运用现代教育技术辅助数学教学可以灵活地运用动画,插入等多种形式,不仅改善了教学环境,活跃了课堂气氛,使学生学习轻松愉快,产生了浓厚的兴趣;而且运用现代教育技术的辅助可以变数学教学抽象为直观的效果,有利于开发学生的潜能,有助于教师讲清所学概念,培养学生分析问题,解决问题的能力。

参考文献:

[1]季正义.浅谈多媒体教学在数学教学中的应用.中小学电教,2004.

现代教育技术的概念篇3

现代教育技术的涵义是指利用信息技术作为课堂教学的重要手段的教学形式，信息技术的核心是计算机的应用。当前计算机技术已经得到广泛推广，尤其是在教育教学中，现代教育技术已经成为现代化教育主要的表现形式。在高中数学课堂中，运用现代化的教育技术能够更好的调动学生学习数学的积极性和主动性，激发他们的创新意识，把学习数学和应用数学统一起来，做到学以致用。教育改革带来了全新的教育理念，在此基础上，计算机在课堂教学中的作用越来越大。教师利用计算机进行课堂教学的设计、资源开发、教学管理以及教学评价等活动，无论是从教学理论方面，还是从教学实践方面，都能够保质保量的完成教学任务和教学目标。因此，现代教育技术在高中数学课堂教学中的应用，具有非常重要的意义。

二、现代教育技术的基本优势

（一）抽象概念实现形象化。数学知识在内容上具有较强的抽象化。高中阶段的数学知识比初中的数学知识更加深入和复杂。初中阶段的数学知识具有循序渐进的特点，而高中阶段的数学知识相对更加抽象一些。例如学生在学习二次函数的时候，首先需要理解题目要求，然后再把函数式通过画图的形式进行图形化，整个过程就是从抽象到具象的转变过程。在高中数学教学中，需要把抽象知识进行具象的内容有很多，现代教育技术的优势可以得到了充分的发挥。比如高中数学教师在进行映射概念教学时，学生单纯的从教师的讲解中很难理解概念的正确含义，那么针对这种非常抽象的数学概念，教师可以通过现代化的多媒体技术，设计出相对直观的课件形式呈现在学生面前，学生通过生动、具象化的多媒体演示，会更容易理解和掌握这类知识。

（二）帮助学生理解知识的演变过程。高中数学教师在进行函数图像知识的传授时，可以利用计算机模拟函数图像的动态过程。高中阶段数学中的一部分概念必须通过推导和演化才能得到。如果学生能够正确把握概念的演化和推导过程，就能够准确理解学习中出现概念的含义。数学教师采用传统的课堂教学形式，无法向学生展示概念的演化和推导过程，而采用现代教育技术，就能够很好的实现。例如教师可以利用计算机技术向学生展示函数增减性的演化过程，学生可以通过直观的演示过程提高认识，并能更加形象化的理解知识点。由此可以看出，现代教育技术在高中数学课堂教学实践中的作用非常重要。

（三）提高课堂教学的有效性。在高中数学课堂教学过程中，应用现代教育技术不仅能够调动学生学习数学的积极性，更重要的是能提高数学教师课堂教学的有效性。由于计算机技术能够帮助教师把抽象化的数学知识实现具象化的转化，为学生提供生动、直观的学习形式，这种转化不仅能够节省了教师进行知识讲解和演示的时间，而且还能在有限的课堂时间内，提高学生把握知识的数量和质量，数学课堂教学的有效性得到提高。另外，高中数学教师可以利用现代教育技术，对课本知识重点和脉络进行梳理，摒弃了传统的板书过程。教师通过制作PPT课件的形式，把需要讲授和总结的知识利用多媒体展现出来，为学生提供更多的思考问题的时间，从而提高课堂教学的有效性。

三、在高中数学教学中现代教育技术的应用策略

（一）合理使用课件。现代教育技术作为一种教学工具，能够提高课堂教学效率，但是在使用过程中也要注意以下三点：1、课件内容的选择要恰当。虽然高中数学的难度增加了，但是有些教学内容并不一定必须采用课件的形式进行教学。例如一些简单的教学内容，一些学生容易理解的知识，通过教师的讲解和举例完成可以达到有效教学。另外，课件的制作需要耗费教师很多的时间和精力，尤其是对一些现代化教学设备资源短缺的教师，如果所有的知识点都要通过现代技术进行教学的话，会增加这些教师的压力和负担。因此，高中数学教师在进行授课之前，要清楚哪些知识需要采用现代教育技术，而哪些不需要。只有这样，才能更好的发挥现代教育技术的作用，提高教师的课堂教学质量。2、课件呈现模式可以多样化。在高中数学教学过程中，多采用PPT的课件形式。现代教育技术中除此之外，还可以利用几何画板、以及Flash动画等软件，进行课件制作。教师可以根据教学知识的需求，采用不同的课件制作形式。3、课件要实用、易操作。教师在制作课件内容时，一定要本着操作简单、知识点明确的基本要求，才能充分发挥课件的作用。教师花费很多精力和时间，就是为了帮助学生准确把握教学内容，简单明了的课件才会受学生的欢迎。现在信息技术非常发达，在互联网上可以找到很多优秀课件，教师可以根据教学需要进行下载。

（二）充分发挥现代教育技术的优势。一般来说，课件在现代教育技术中只占有一小部分。现代教育技术所涵盖的范围还包括各种教学硬件和软件，还包括教学方法。现代教育技术是系统化的一个整体，不能单纯的理解为电脑课件。和传统的数学教学不同，现代教学技术更加突出“现代化”。计算机技术和多媒体技术体现了现代教育的硬件基础，而教学软件则体现了现代教育的软件基础。现代教育技术为高中数学教师提供了很多行之有效的教学方法，教师在选择和应有上都要适度。

四、结语

计算机技术和多媒体已经成为现代教育技术的核心内容。高中数学教师在运用过程中，要对教学内容、教学重点有充分的理解，然后才能采用合适的现代教育技术，提高数学课堂教学的有效性。高中数学教师为了更好的利用现代教育技术，发挥其应有的作用，就要不断的提高自己的教育水平，才能提高高中数学课堂教学的有效性。

现代教育技术的概念篇4

学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教育优化的理论与实践。

毋庸置疑，现代教育技术改变了教师的发展模式。根据本人任教的英语学科，现着重谈谈现代教育技术与外语教师发展的关系。

一、英语教师必须转变思想，积极学习利用现代教育技术

1.了解教育技术的重要性，学习现代教育技术的理论知识、技术知识

现代教育技术理论不只是指物质层面的机器、设备和网络，它是一种运用立体教育技术和资源，经过人的智慧加工合成后的一

种综合教育技术。一方面，教师必须认真领会并实践，从而开展现代教育技术的综合性运用，全面发挥现代教育技术的辅助、促进作用。另一方面，英语教师必须切实掌握现代教育技术的具体知识，包括计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路等技术设备的正确使用、维护，以及认真地学习各种设施的具体功能，并力求在教育教学中能够合理运用，以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益的最优化。

2.教学设计中要突出基于网络与多媒体的教学设计

现代教育技术资源的内容包罗很广，例如教师、课本、教学电视、计算机课件、粉笔板、投影器、教室、操场、讲授、课堂讨论等。另一个方面是现实世界中原有的可被利用的资源，例如各行各业的

专家、报刊、影视、展览、博物馆、生产现场、游戏、竞赛等。但是其核心是网络和多媒体技术。因此，利用现代教育技术进行教学，必须要根据网络和多媒体技术的特点进行教学设计，使之形、神具备，既能吸引学生的学习兴趣，也能充分发挥现代教育技术与学科整

合的最大优势，实现教育的最优化。

二、加强研究与学习，博采众长，为己所用

与一般意义上的教育技术相比较，现代教育技术更注重探讨那些与现代化的科学技术有关联的课题。具体表现在它所关注的学习资源是最近一二十年问世的信息、传递、处理手段和认识工具，如先进的电声、电视、电脑系统及其教学软件，而这些系统的开发和利用又是与现代化的科学方法――信息论、控制论、系统论的指导分不开的。因此，英语教师要充分了解这一特点，不断强化学习现代教育技术的发展和内涵，然后根据英语学科的特点，使课程设计合理与完整。同时，利用网络和其他资源，广泛涉猎各种教育技术和学科教学案例，博采众长，为己所用。

就学习方式来说，主要有自行进行网上查询和浏览；阅读学术文章与学术著作；参加学术研讨会等，其中课件的制作和使用、网络环境的使用以及课堂评价方式的改变，都是目前教育技术应用的主要内容和方向。对英语学科来说，音像产品等也是重要的教学资源。

三、应用中注意中外有别，科学理解现代教育技术概念，推陈出新

1.在学习和使用现代教育技术的过程中，我们从广义角度理解“现代”二字

即现代教育技术不仅包括现在使用的传统技术，也包括新技术，它使我们的眼界宽广，担心“跟不上、学不会”的问题也可解决。我们目前的任务是开发现有资源，利用一切可用的技术。不管是利用先进的多媒体计算机及网络，还是利用传统的标本、挂图、模

型……只要它能够有效地传递教育信息，我们都把它们称为现代教育技术。因此，要破除一些教师的“崇洋”心理，在公开课中大胆使用一些传统教育设备和技术。

2.现代教育技术不等于中国的教育技术，更不等于本地的教育技术

如上所述，我们知道，对一个概念所加的修饰性词语越多，其外延也就越小。无论是从广义角度，还是从狭义角度理解现代教育技术，它的范围比教育技术范围窄。若狭义理解“现代”二字，教育技术包括现代教育技术和传统教育技术；若广义理解“现代”二字，则现代是与古代、近代相对应的概念，因而教育技术不仅包括现代教育技术，还包括古代教育技术、近代教育技术及未来教育技术。可见教育技术与现代教育技术绝不能等同。必须指出的是：我们要根据国家和本地的历史特点和发展情况进行现代教育技术的普及和推广。所谓中国特色的教育技术，是指我们在利用教育技术解决教育问题时要结合我国实际情况，我国和其他国家在经济、文化、教育等方面都存在巨大的差异，就是在国内，各地区经济发展情况也不同。如果一味强调“现代”或“中国特色”而忽视事物本身的共同属性，就容易犯“大跃进”或“保守主义”错误，因而要明白中国的教育技术绝不能等同于现代教育技术，也不能把我国的“现代教育技术”等同于国际的“现代教育技术”。但是，二者具有兼容性和互补性。事实上，美国教育技术用外文“Instruction Technology”，而我们用汉语“教育技术”，这本身就体现了中外理解差别。作为一门学科的研究对象，中国的教育技术有其历史特点和地区差异，作为目前的主要工作，我们应提倡利用广义现代教育技术，这样才可能更好地坚持中国特色，更好地完成实际教学任务，避免格式化和形

式化。

“借鉴―吸收―创新”是我们学习和利用现代教育技术的主导

思想。英语教师首先必须做到这点，才能实现教学形式、方法的最大效益。

现代教育技术的概念篇5

关键词：现代教育技术 初中 地理教学 应用 措施

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0155-01

目前，初中的教学在科目重点上，比较注重语文、数学、英语等主干课程，对地理等课程重视程度较低。在教学方式上，地理教师也主要使用简单的讲授方式，这不利于调动学生的兴趣，不利于学生知识的学习与能力的培养。现代教育技术可以使用文字、图形等多样方式，有利于调动学生学习的积极性，参与到教学中。但是，目前应用中也存在一些问题，下面进行详细阐述。

1 在地理教学中应用现代教育技术的优势

1.1 有利于调动学生的积极性

地理知识涉及的内容相对比较广泛，趣味性很强，有利于丰富学生的知识。同时，由于涉及的知识较多，很容易激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可以通过多媒体等新的形式来进行讲解，这样便于通过丰富多彩图片、视频等来引起学生的兴趣，有利于调动学生学习的积极性。例如，在讲解某一个区域的自然环境、人文风光的时候，可以适当地加入一些当地图片、地方节日的视频、代表性的歌曲等。这样，一方面让学生得到视觉和听觉上的享受，另一方面有利于吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，实现教学目标。

1.2 有利于进一步实现地图的动能

地图是地理学科较为基础的工具，其中蕴藏着强大的知识和人的想象能力。地理教学中，依靠传统的地图图片介绍的方式存在一定的限制。但是，通过现代教育技术，可以突出一些需要讲解的重点知识，充分发挥出动态地图的优势。例如，地理教师根据需要讲述的内容，可以将图像大小、颜色、虚实等进行调整，特别是对一些较为枯燥的知识，通过多媒体动态教学等现代教育技术的方式，有助于突出重点，便于学生理解相关知识，巩固学生记忆，达到教学目标。

1.3 有利于提高学生的空间概念

在地理课程学习中，学习的内容主要是地球空间上的一些知识。进行地理知识学习的一大前提是具备空间概念，对地理事物的布局结构等有一定的掌握。地理教学中，教师也需要着重培养学生的空间概念，这也是课程的一大作用。在具体实施的过程中，现代教育技术的优势可以得到充分体现。例如，在进行一些天体运动的知识时，可以通过现代教育技术对其运动状态进行实证模拟，课堂上展示相关情境，化抽象为具体，便于学生理解与掌握，达到预期的教学目标，提高教学质量。

1.4 有利于掌握课程重点，提高讲课效率

课程重点是课程学习的关键，是教师需要着重运用多种形式进行讲解，保证学生能够掌握的知识。然而，一些重点知识通过简单地讲解，不利于学生的理解，此时，需要引入新教学方式。如果运用现代教育技术的多媒体教学等，通过具体的动态模拟与讲解，学生较容易理解，有利于实现预期的教学目标。

2 当前地理教学中应用现代教育技术存在的问题分析

2.1 没有结合课程特点，忽略课程重点

在现代教育技术的应用中，教师很少考虑地理课程的特点，一般只是简单应用新型的教学技术，导致了缺少课程的实质，教学目的不明确。

2.2 技术应用情况不佳，有待提高覆盖率

目前地理教学中，仍旧有一些教师很少甚至是没有应用现代教育技术，只是通过简单讲解形式进行课程讲述，只有在对外讲课的时候才会应用现代技术，这不利于学生的学习。因此，应该注重提高现代教育技术的覆盖率。

3 完善现代教育技术应用的具体措施

3.1 提高教师认识，提高思想意识

只有教师充分认识到现代教育技术的优势，才能在教学中充分利用此工具。并且，在地理课程的具体应用中，教师需要掌握现代教育技术本质，才能更好地将其运用到实践中。因此，完善现代教育技术，需要加强教师对现代教育技术的认识，让其充分认识到现代教育技术的优势。

3.2 组织相关培训，提高教师应用水平

提高现代教育技术在地理课程的覆盖率，需要提高教师的应用水平，掌握相关技术，才能更加充分地使用技术设备。因此，需要组织相关培训，让教师对各种现代教育技术的应用有进一步了解，掌握相关技术，便于教师在教学中运用现代教育技术。

3.3 提高教学投入，完善教学设备

提高教学水平，完善现代教学技术的应用，需要有一定的技术支撑。因此，现在教育技术应用的前提，需要一定的前期教学投入，完善教学设备。学校应该加强教学投入，为教学创造良好的条件，教师灵活运用现代教学方法，有助于实现预期的教学目标。

4 总结

综上所述，在初中地理教学中，引入现代教育技术具有明显优势。但是，在现代教育技术的具体实施中仍旧存在一些问题，在引入方法和应用情况上有待进一步改善。因此，需要从多方面努力，完善现代教育技术在初中地理中的应用。本文建议应该注重提高教师认识，提高思想意识，需要组织相关培训，提高教师应用水平，需要提高教学投入，完善教学设备，

（兰州市第六十六中学，甘肃 兰州 730000）

参考文献：

[1]黄大旺.现代教育技术在初中地理教学中应用的反思[J].都市家教：下半月，2012，（11）： 31-31.

[2]韩鹏飞.浅谈多媒体信息技术在初中地理教学中的运用[J].现代教育科学：教学研究， 2012，（10）：87.

现代教育技术的概念篇6

关键词：现代教育技术；学习理论；多媒体；教学环境

当今社会的信息化速度日趋加快，教育也要跟上时展的要求，信息化之路是必然的选择。这就要求教师要熟练掌握现代教育技术的基础知识，以便更好地彰显科学技术作为第一生产力的要素作用。现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践，帮助学生有效地学习。所以，教育的现代化离不开信息技术，教育教学改革需要现代教育技术的支持。正确认识和掌握现代教育技术理论，是实现教学改革的先决条件。

一、现代教育技术作为教学手段在自主学习教学模式中的运用

随着现代教育技术的进一步推广和普及，教育改革逐渐深入课堂教学，推动教育教学进入了全新的发展时期。课堂教学中应用多媒体技术已成为一种趋势，现代教育技术的发展和应用为课堂的教学提供了更为适应的发展趋势，实现了对传统教学模式的突破，实现了学生综合能力的提高，同时提高了教学质量。

1.运用多媒体技术营造良好课堂氛围

教学方式形象生动，能更好地培养学生的思维、想象和创造能力。对于一些晦涩难懂、抽象枯燥的知识，在传统方法教学中配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以取得良好的效果。而用现代教育技术中的多媒体手段教学，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化、微观概念宏观化的良好效果，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，变单纯的死记硬背为理解应用，提高了思维能力、想象能力和创新能力。

2.改革了师生互动方式

现代教育技术手段的应用改革了师生互动和交流的方式，通过互联网信息平台，教师和学生之间构建了平等的交流模式，在课堂内外都能进行有效的交流，从而实现了教师教学质量以及学生学习效率的有效提高。师生互动方式的改革和发展转变了师生之间的角色和定位，实现了师生之间的平等交流。师生互动交流方式的创新和发展也能在一定程度上推动教学中师生角色的转换，由以教师的教学为中心转化为以学生的学习为中心，建立了更为有效的教学模式。

3.改革课堂教学方式

随着信息技术的发展，相应的教育技术和手段成为了教师教学以及学生学习的工具和辅助，不仅影响了教师的教学、学生的学习，更在深层次上建立了创新的教学模式。当然，现代教育信息技术也成为了教师备课的重要工具，是教师通过互联网设计教学、制作教学内容的重要辅助，从而有效提高了工作效率。互联网也实现了形象而生动的课堂教学情境和教学环境的创设，为高效的课堂教学提供了坚实的支撑，现代教育技术实现了教育的创新和发展。

二、运用现代教育技术教学中不容忽视的问题

现代教育技术的硬件环境建设是加速实现教育手段现代化的必要保证，如校园网和电子教室的建设。

教育资源环境建设是现代教育技术应用的核心，要建立相应的管理机制，加强现代教育技术的应用：建立由主管教学校长负责的管理机制；教育技术部门应具有一定的决策管理职能；大力推动教育技术的实践活动，加强制度化建设，建立奖惩机制；开展教学设计的研究工作。

努力提高学生对教育技术的应用素质是现代教育技术应用的保障：更新传统的学习方式，培养学生独立获取信息和更新知识的能力；提高学生应用现代教育技术的自主性；采取措施提高学生应用现代教育技术的能力。

目前，教师在现代教育技术运用中存在问题的主要原因，包括现代教育技术环境因素、教师的教育技术理论因素及软件建设因素。

三、解决策略

抓好现代教育技术软硬件建设，创造良好的教育技术应用环境。

转变教师观念，提高教师对现代教育技术重要性的认识。加强教师的现代教育技术培训，提高教师现代教育技术应用能力。现代教育技术的广泛应用是教育现代化的一个重要标志。从一定意义上讲，现代教育技术应用的水平代表和反映着教育现代化的水平。

加强教师的现代教育技术理论知识与技能的培训包括：现代教育理论的培训、教学设计理论和方法的培训及计算机应用能力和信息素养的培训。

加强对现代教育技术在课堂教学应用效果的评价，把现代教育技术引入到教育中的根本目的是提高教学效果和质量。只有加强现代教育技术在课堂教学应用效果的评价，才能从根本上发挥现代教育技术的作用。

现代教育技术的概念篇7

论文摘要:中国电化教育莫基人之一、西北师范大学教授南国农甘在“祈时期教育技术发展前沿问趁高层论坛”做了“关注学科前沿，寻求发展新路”的主题报告，报告提出，构建主义学习理论主张“以学习为中心”，强调发现法毕习，改除旧教育的异端，破除三中..;教师中.召、课本中心、课堂中心)带来了的积极的形响。然而，它也带来了另一下‘三中心”，即学习中心、生活中心，能力中心。在这样一个科学发证的霄景下，得建立一套县有我院特色的、适合的、料学的现代信息技术与教育技术理论体系尤为重要。

伴随我国教育技术发展及国家教育改革的深入，人们在步入信息时代的同时，“现代教育技术”这一概念应运而生，伴随信息技术的发展，“现代教育技术”这一概念被广泛的应用于教育教学中。现代教育技术的产生和发展，在教育史上引发的不仅是教育手段和教育方法的变革，而且是教育思想、教育观念等一系列内容的历史性变革，但现今对“现代教育技术”内涵的表述及理解仍不尽完善。在知识经济条件下，教育作为知识活动的主要领域，需要专业化的师资队伍来保证教育质量;教育技术的发展使得教育技术能力成为当前专业化教师必备的技能之一。教师对技术的应用，曼迪纳契和可兰认为分为四个阶段:挣扎阶段，在技术面前挣扎，被各种问题所困扰;掌握阶段，教师学会了应付的策略，提高了技术能力，对新的课堂结构和新的交互形式也有了经验和信心。冲击阶段，不再对技术心存畏俱了，出现了新的教学关系和结构。创新阶段，将技术整合到教学活动中，由此，课程和学习活动被重新组织，学习环境也被改变了。

现代教育技术以现代信息技米(计算机技术、多媒体技术、网络技术、数字音像技术、卫星广播技术、虚拟现实技术、人工智能技术等)的开发、应用为核心，但不是只把现代信息技术作为应用研究的对象，而忽视或抛弃了对传统媒体(黑板、挂图、标本、模型)的应用与开发的研究。现代教育技术是以一切教与学资源(包括传统煤体和现代信息技术)为研究对象的。“技术”的涵义是指有形的物化技术和无形的智能技术的总和。教育技术不仅包括视听媒体、计算机、网络等硬件及其软件，还包括设计、开发、应用、管理和评价学习资源和过程的一切方法和理论。所以说“运用现代教育技术”是指运用现代媒体进行教学，也指运用系统方法设计课堂教学过程、开发教学策略、构建教学模式等等。现代教育技术必须紧紧围绕素质教育这个中心。我国当前的教育改革绝不仅仅是教育内容和手段的改革，它是教育观念和教育模式的根本变革。现代教育技术若要实现优化教与学的最终目标，就必须以培养学生的创新精神和实践能力为重心，探索构建“创造教育”的新模式。我们对“教”的改革是改变教师在课堂中的主宰地位，变教师对学生的直接灌输为“学生进行意义建构，教师进行指导和促进”的学习过程，而不是抛弃它。除了加强现代信息技术和教育技术的理论研究，构建科学的理论体系以外，加强研究方法的研究与应用至关重要。我们还应该关注有效教学的现代信息技术和教育技术应用创新，数字校园与学习环境建设，未来课堂辅助教学之工具，教与学的最终效果不是取决于技术的高低，关键是合理的教学设计、适当的教学方法、有效的组织、内容与资源的合理安排、师生的互动以及现代信j急技术和教育技术运用的巧妙结合。

促进学生主动学习，创造合理、生动的情景。现代教育技术是一个具有特定意义的概念，既然现代教育技术被提出，并被应用于教育教学，就应该被予以深刻的含义、准确的定位和充分的理解，而且在信息技术环境下，现代教育技术不仅吸纳了全新的现代教育思想和现代教育教学理念，在对现代教育技术的学习理论描述中添加了“建构主义学习理论”。广大的教育工作者正在利用信息技术构造一个更网络化、数字化和智能化的现代教学环境，现代教学平台将在信息技术环境中架起，届时，所有的教育教学资源将得到沟通，并会酝酿出新兴的教育教学规律。因而，在信息技术环境下，广大教育工作者不仅要掌握现代的信息技米手段，丰富自身的信息素养，还要用全新的教育教学观念和理论来重新审视自身的现代教育技术观念，在此基础上，我提出了对“现代教育技术”内涵的重新理解。

教育模式的改革是我国教育改革的核心，培养创新型人才是我国教育改革的目标之一，运用新的教育教学理论指导教育教学，发展新型的教育教学模式，从而使教育技术的研究领域不断扩大，教育技术的研究对象不断升级。教育技术已经摆脱了传统的单纯的以“学”为中心或以“教”为中心的片面的教学设计观念，“教学一体”即双主模式已经在教育教学中发挥重要作用，而这一重大变革正是现代教育技术这个教育改革制高点引领的结果。不同于教育技术，“现代之教育技术”综合了多种教学理论和学习理论(建构主义学习理论、客观主义等等)，强调了学习的意义建构过程，强调了学习的意义活动过程，强调了学习必须处于真实的情境中，加上传播学理论作为现代教育技术的信息论基础，为了促进和改善人类学习的质量，“现代之教育技术”紧密与教育传播学结合，发展多媒体交互式视听传播技术，运用系统方法为指导全面分析教育教学过程的各个要素及其环境之间的联系，进行课程开发与教学设计，建立相关的策略方案来解决教育教学过程中的问题，试行解决的方案并对试行结果进行修改，从而使教学过程顺利进行，达到最优化的教学效果。教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换、分配的过程，而信息技术正是指用上述一系列过程的各种先进技术，包括电子技术、多媒体技术、计算机网络技术等等，现代教育媒体被引人教育领域，大大提高了信息处理即教学效率。

现代教育技术的概念篇8

现代教育技术不应当被简单地定义为单纯的一种技术，应当将其理解为一种新的教学理念和教学方式，因此现代教育技术的发展要遵循事物发展的基本规律，应当从认知规律的角度展开分析。为了实现小学数学和现代教育技术的整合，可以通过以下具体途径进行初步构建。

（一）注重问题情景的创建

通过相应的现代教育技术可以为学生提供更多的问题情景，实现方式可以以PowerPoint、动画、网址为主，这些方式相比课本有更强的实际性和可操作性，可以十分方便地为学生构建具体的问题环境，从而使学生更加轻松地融入其中，运用所学知识动手亲自解决问题，课堂上也可以增加小组讨论的环节，注重沟通，学会带着问题思考，逐步改变对具体概念死记硬背的局面。

（二）积极改变方式、注重演练

数学的学习最终是要用于实际用途，所以学生在课堂上完成一定量内容的学习过程后，教师应当积极地引导学生开展拓展的应用型探究学习。这种发散性的学习方式可以以习题训练为主要手段，大致方向应当遵循相关教材，逐步拔高梯度，题目难易比例要遵循“金字塔原则”，在注重基本知识原理的基础上更加注重知识的实际应用，一方面可以从概念着手，从不同方面对概念的理论进行变式，使学生能够全面、整体地理解相关概念，另一方面要注重实际应用的多维变式，从具体问题的角度进行横向和纵向的剖析，加强学生解决问题的发散思维能力。

（三）加强互动交流、提倡知识分享

尽管目前主流的教学思想是注重学生的独立思考和分析能力的培养，但是此处强调的学习交流互动与独立思考并不冲突，因为这种交流是建立在每个学生完成了相应的独立思考的前提之下。合作学习精神是现代教育技术最为关心的问题，在学生间加强学习互动，可以加强学生的分析能力和表述能力，学生在强调自己观点的同时对相关问题会有更深层次的分析，每个学生不同的观点也都反映出学生自身已经经历思考的过程，在交流互动过程中，学生能够总结他人经验，并能在激发成就感的同时增强学习热情。学会分享知识，也就会分享成功，这种分享式的喜悦与目前主流的现代教育相一致的。

二、现代教育技术的具体优化方式

（一）降低理解成本，提高教学质量

小学数学经常会出现比较抽象的概念，然而小学生的抽象思维能力并不强，对相应的抽象概念理解不准确、不深刻。为了降低学生在抽象问题上的理解成本，可以借助于现代教育技术将复杂数学概念简单化，借助于多媒体将数学问题具体化，使学生理解更为深刻。

（二）注重拓展和延伸，提升发散思维能力

注重提高发散思维能力是现行素质教育的重要要求之一，应当避免在数学学习中的思维定式，才能更好地理解相关概念。数学是一门注重思考的学科，许多知识点都有很大的发散空间，教师应当借助现代教育技术的便利，通过更加丰富的教育资源为学生提供充足的相关信息或习题，引导学生拓展思维，鼓励学生发散思维。

（三）提高学生学习兴趣，提高教学效率

小学数学教学过程中应当努力挖掘学生学习兴趣，因为对于小学生而言，兴趣是学习最好的老师，数学教学应当让学生把握学习主动权，将知识理论结构优化，通过动画等形式传递给学生，极大地刺激学生学习欲望，一旦学习有了动力，学生会自发地思考问题、探究问题，进入自主学习的良性循环之中，提高学习效率。

三、实例分析

笔者曾经在教学过程中做过相关尝试，当时的教学内容是“认识分数”，笔者通过多媒体向学生展示了西瓜、苹果等水果，同时也加入了喜羊羊、葫芦娃等卡通人物形象，并亲自制作动画，在动画中通过闪烁的形式呈现出各物品的数量，首先对整体数量进行闪烁，然后进行局部数量的闪烁。该过程还借助颜色的设置，当整体数量闪烁时呈黄色，局部闪烁时呈绿色。这样就巧妙地为学生解释了分数的概念，使学生形象地理解局部占整体的几分之几的意义。这种将现代教育技术运用于小学数学教学中的实例表明了将问题直观化、具体化的重要性，同时也说明了提高学生学习兴趣的重要性。

四、小结

现代教育技术作为新时代教育的重要手段，其软硬件资源作为知识传输的重要载体，同时也应当为改变传统教学理念做出贡献。要加强实现现代教育技术和小学数学教学的整合，使课堂效率最大化，为提高学生学习效率、更加深刻地理解相关概念提供途径，从而推进素质教育的发展，使理论知识和实际应用相结合。