多媒体在教学中的实际应用篇1

随着科技的发展，在不同类型教学中对先进技术的应用也越来越多，其中在高校健美操教学中对多媒体技术的应用就是之一。在教育行业中，衡量一个学校教学水平的指标之一就是对多媒体技术的应用情况。随着教育教学深化改革，现代段的教学需求已经和传统的教学模式不适应，尤其是在高校健美操教学中，对新的教学模式的探索意义重大。本文主要针对多媒体技术在高校健美操教学中的应用现状进行分析，在此基础上对高校健美操教学中应用多媒体技术的策略进行研究。

关键词：

多媒体技术；高校健美操；教学；策略

随着高校校园网的普及与完善，在各个专业教学中，网络教学以其方便快捷、资源共享、灵活多样及交互性等优势得到了广泛应用，对教学质量及效果具有极大的改善作用。健美操运动在我国的发展时间也比较早，作为高校教育中的一门课程，集合了舞蹈、音乐、美学、体操等项目，健美操教学中，对教师的教学方法要求非常高，传统教学模式在当前健美操教学中已经显得无法适应，健美操的健身魅力无法体现，导致学生对健美操的真正含义也难以理解，教学效果和目的达不到理想的状态。基于当前高校健美操教学手段、方法等的不足，对其加大研究在提升教学水平方面具有现实意义，也是当前网络技术、多媒体技术发展的需求。

1．多媒体技术在高校健美操教学中应用到特点与必要性

1．1特点

在高校教学中，多媒体技术的应用已经得到普及，教学呈现出多元化发展的趋势，而多媒体技术在高校健美操教学中的应用，主要体现在以下几个方面特征：1．1．1集成性。多媒体技术最大的优势是通过对多渠道获取信息及存储信息，对健美操相关信息经过程序编制，按照一定固定设计方案可直观的展示给学生，因此在教学中集成性体特点明显，尤其是在剪辑大型健美操赛事内容方面，该特点表现的非常突出。1．1．2系统性。由于教学都是按照教学大纲进行的，但是健美操教学又有其自身的特点，教学组织结构也与其它课程不同，在对相关动作的讲解时，需要进行演示，对动作要领往往要通过分解及放慢速度来演示，这就需要利用计算机编程来设计课件。1．1．3新颖性。多媒体技术的应用，与传统教学方式完全不同，传统僵硬的动作练习模式在多媒体技术应用后被打破，以视频形式进行教学与练习的模式建立起来。所以，在教学中，教学不需要对一个动作反复的演示，且多媒体技术能够让学生按照自己的实际需求进行学习，同时新颖的学习方法也让学生的学习主动性被调动起来，提高了教学的效果。

1．2必要性

高校健美操教学中，对多媒体技术的应用，可激发起学生的学习兴趣，与传统教学方法相比，多媒体技术的应用使教学变得更加灵活，教学氛围更加活跃，突破了传统教学模式的思维，教师可一边讲解一边示范。在多媒体技术应用中，学生可主动的对动作进行模仿，学习积极性得到提高。此外，学生通过对视频的观察，使其观察能力与分析能力得到提升，其多媒体技术能够对同样的动作反复播放，有利于学生对动作准确性的把握，使学生的技术动作水平不断得到纠正与提高。

2．多媒体背景下高校健美操教学问题及发展

2．1高校健美操教学问题分析

当前，高校健美操教学中，存在的问题比较多，教学模式落后是存在的最主要问题，传统教学模式在健美操教学中应用时间也比较长，老师先示范动作，然后对动作要领进行讲解，然后由学生分组练习或个人练习，最后配合音乐进行集体练习。该教学模式下，老师仍然是教学中的主体，学生只能在教学中被动的观察和学习，教学内容较为单一。长期在这种教学模式下学习，学生的积极性会降低，对学习的兴趣也会下降。健美操教学中，包含理论与实践两部分内容，教师教学中往往只重视实践，而忽视理论知识，学生无法对教材的深入的理解，导致在实践教学的效果也受到阻碍，影响了教学质量的提升。此外，在高校健美操教师队伍建设中，还需要不断完善，学生学习健美操的指导对象就是健美操教师，所以对学生学习效果产生直接影响的就是教师。现阶段，从高校健美操教师队伍来看，教师的数量缺乏是普遍存在的问题，难以妈祖实际需求。且在教师专业化水平方面也存在问题，很多教师并非该专业毕业；同时健美操教师专业化培养机制方面，存在的机制不完善的情况，很多时候只是短期内的培训，缺乏长远培训战略。

2．2健美操教学在多媒体背景下的发展

随着我国科学技术的飞速发展，促使高校教学质量的不断提升，在高校健美操教学中，多媒体技术的应用使教学水平大幅提升。但是，同时也存在一些问题，需要正确对待。首先，还需进一步提升信息技术的能力，在一定程度上会影响到多媒体技术的发展。尽管在高校健美操教学中对多媒体技术进行了应用，但从普及程度来说，还明显不足，很多时候教学只停留在word、PPT等软件层面，一定程度上对多媒体技术的发展带来不利影响，高校在多媒体教学开展中，针对多媒体技术的培训较少，往往只是依靠教师自身取探索，在教学中缺乏创新思想。其次，社会性与灵活性的缺乏。高校健美操教学中应用多媒体技术比较僵硬，对于健美操教学来说，灵活性是重要的要求，但在多媒体技术应用模式设计中相对固定单一，缺乏变通，教学中所需要的互动环节在实际教学中没有实现，社会性教育属性缺失，对多媒体技术的传播及学生自身学习效果都产生影响。最后，系统的教学设计相对缺乏。学生的体格及体型发展可以利用健美操来提升，这也是健美操教学存在的价值之一，为了能够实现这一目的，多媒体技术在健美操教学中的应用更应该重视对这一本质目标的实现。高校健美操教学中对多媒体技术应用的实际情况来看，教师过分依赖多媒体这一教学方式，对传统教学中有益的部分没有重视，缺乏有效的教学设计，导致多媒体技术的教学应用效果受到影响。

3．多媒体技术在高校健美操教学中的应用策略

3．1转变教学观念及思想

随着多媒体技术在教学中的应用，要从根本上认识到新技术的应用对教学效果的提升具有推动作用，并且在实际教学中，要注重对新的科技技术的引入，促使我国教育教学质量的不断提升。将多媒体技术应用与高效健美操教学中，就需要从思想观念上进行转变，要求学校领导、教师等在健美操教学中，应注重对多媒体技术应用效果的认识，了解其在促进教学质量方面的作用。要求学校要加大对多媒体设备及技术的投入，保证实际教学需求得以满足。对于教师而言，应该认识到多媒体技术作为一项重要的教学工具，能够提升健美操教学的水平，在教学内容设计中，可采用不同方法，并且要注重与多媒体技术相结合，实现对多媒体技术优势的最大发挥。同时，要求教师能够重视起网络教育教学资源，使教学内容更加的丰富。

3．2多媒体应用硬件与软件的加强

在高校健美操教学中应用多媒体技术，最基本的要求是多媒体硬件设备及软件技术要能够达到教学需求，基于此，学校可在多媒体技术投入资金方面进行加大，用充足的资金投入来确保多媒体技术的可靠实施，并且对多媒体技术及设备在实际应用中，要加大对设备的维护与管理，确保多媒体基础设施条件的完善，只有保证多媒体设备有效、安全的运行，健美操教学的效果才能更好的实现。在教学软件方面，健美操教学对教学资源需求量较大，所以应该加大软件采购力度，不但丰富教学资源，并且在实际应用中逐渐形成教师自己的教学风格。对于学校来说，可结合自身实际情况建立健美操教学网站，实现对健美操教学资源及教学信息的共享。

3．3提高健美操教师的专业素质

学生学习的对象是教师，所以教师的专业素质决定了学生学习的效果。为了能够更好的对学生进行指导，在当前形势下，要求健美操教师对自身专业技能及知识也要不断的学习和完善，尤其是在多媒体这一新技术应用在实际教学中，对健美操教师也就提出了新的要求。受传统教学思想及模式的影响，很多教师在面对新生事物的时候往往无法及时进行思想上的转变，无法迅速融入到新事物中。所以，教师必须要本着提高自我的意识，加强学习，尽最大的努力来掌握多媒体技术的应用能力，重新构建自身的知识结构，只有这样才能与时代的发展相适应。在多媒体技术的学习及掌握方面，要求教师要能够将图像、音乐及视频等多媒体相关技术熟练操作，并且对这些技术元素要能够有效组合。同时，也不能完全舍弃传统的教学方法，将有益的理论与方法要保留，并且融入到多媒体技术教学中，促使高校健美操教学整体质量的提升。

3．4加强多媒体信息技术的培训

为了是高校健美操教学中应用多媒体技术的效率和质量得到提升，必须对多媒体信息技术加强培训力度。当前社会信息发展的速度非常快，知识与技术的更新越来越快，而当前教师教学中对多媒体技术的掌握程度也存在较大差异，所以学校必须要定期对教师在多媒体信息技术方面加强培训，制定合理的培训制度，严格按照制度培训，让教师在实际教学理念中融入相关的多媒体知识及软件技术。并且能够将传统教学与多媒体技术有机的结合在一起，实现对学生学习积极性的调动，促使教学质量的提升。

3．5多媒体机技术实际应用中加强教师与学生间的沟通

在高校健美操教学中应用多媒体技术，其实就是在学生与教师之间架设沟通的桥梁，多媒体技术在教学中的应用，最主要的功能之一就是让学生能够与教师进行有效的交流，如果只是将多媒体技术作为一种提升教学效果及质量的工具，那么其存在的价值也就失去了本来的意义。因此，在教学中，也不能对多媒体技术过分依赖，将其作为一种辅助的教学工具，让学生成为课堂的主体，加强教师与学生之间的交流与沟通，高校健美操课程才能在教师与学生共同的努力下实现使教学质量全面提升。

4．结语

在高校健美操教学中应用多媒体技术，是当前科技发展与教育教学发展的必然结果，实际应用中多媒体技术要与教学实际相结合，合理应用多媒体，对学生健美操教学具有促进作用，同时对健美操教学水平的提升也具有推动作用。随着时代的不断发展，在高校各专业教学过程中对多媒体的应用也会不断增多，尤其是在健美操教学中应用多媒体技术，一方面能够促进健美操教学效果的实现，另一方面能够促使多媒体技术更好的发展。在实际应用中，要求学校及教师要从思想观念方面进行转变、加强多媒体硬件及软件设施建设、提高教师专业素质、加强多媒体信息技术的培训及在实际应用中加强师生之间的沟通与交流，促使多媒体技术在健美操教学中更好的应用。

参考文献：

［1］王芳．多媒体技术在高校健美操教学中的应用探讨［J］．产业与科技论坛，2017，02（07）：151－152．

［2］黄迎春．基于网络平台与影像效应的大学健美操专项课教学模式构建［J］．渤海大学学报（哲学社会科学版），2012，04（16）：123－126．

［3］刘昊．基于多媒体环境下健美操教学方法的探究［J］．湖北成人教育学院学报，2012，04（08）：141－142＋144．

［4］郑丽萍，郭长利，管力．浅谈多媒体技术在普通高校健美操教学中的应用［J］．承德医学院学报，2012，04（11）：443－444．

［5］李贵庆，胡雪晴，杨继美．国内外高校健美操研究的知识图谱分析［J］．武汉体育学院学报，2015，02（09）：84－89．

［6］张朝霖．多媒体视野下高校健美操教学方法改革与创新［J］．当代体育科技，2015，25：87+89.

多媒体在教学中的实际应用篇2

关键词：建构主义；多媒体；教学法；基础日语

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002—2589（2012）25—0206—02

引言

2001年版《全国高校日语专业基础阶段教学大纲》中日语专业基础阶段的教学目的规定为：引导学生扎实学习，掌握日语基础知识；训练听、说、读、写的基本技能；培养实际运用语言的能力；丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学习打下坚实的基础。本着这一原则，以培养学生听说读写的综合运用能力为目标的基础日语课程一直是日语专业基础阶段学习的重中之重。因此，教学过程中不断地对基础日语教学方法进行摸索和探讨是日语教师永远的课题。随着信息技术在教育中的广泛应用，利用多媒体进行辅助教学已成为高校课堂的重要组成部分。结合二者，笔者将对多媒体技术在基础日语课程教学中的应用进行探讨和研究。

一、多媒体技术应用于基础日语教学中的意义

多媒体技术，顾名思义就是“多种媒体的综合”，其显著特点是通过集声、文、图、像等多种媒体处理为一体，改善人机交互界面使其人性化，更接近人们自然的信息交流方式。在教学中的应用，主要是指将所要传播的知识和信息，如语言、文字、图像、视频和音频等整合在一定的交互式界面上，改变学生获取知识的传统方法，构成一种多元阅读方式。

目前日语教学领域的多媒体技术应用范围是比较窄的，主要应用于视听类课程即利用多媒体教室进行实践性教学和日本文化类课程即利用声像资源等进行通识性知识教学。这种利用多媒体教室和声像资源来辅助授课的手段，也只是多媒体技术应用范畴中的冰山一角。作为日语教学中的重要环节——基础日语教学，更是没有从中获益。另一方面，以行为主义①为理论依据的传统基础日语教学活动，是以教师为中心，由教师对照课本进行日语基础知识的传授，例如：单词讲解、语法讲解、课文讲解、课后练习、背诵课文和扩展练习。这种僵化单一的授课形式会使学生在学习过程中过于依赖教师、感到枯燥无味，从而失去对语言学习的兴趣。因此，改变以往传统的基础日语教学方法中“给予—接受”的关系，充分、有效地利用声、文、图、像来丰富日语基础知识教学是势在必行的。通过多媒体技术的应用，可以节省板书时间、增加课堂信息量、使授课形式多元化；提高学生的学习热情；有助于培养学生的实际应用能力、创造力和思考力。

二、多媒体技术在基础日语教学中的实际应用

笔者将从词汇、语法、目标训练和学习反馈等教学环节入手，利用多媒体应用技术对基础日语教学活动进行革新探讨。

（一）词汇教学

词汇教学是基础日语教学中的基础环节，以往的教学方法是依照每单元单词表的顺序进行跟读、朗读、重点单词讲解、课后背诵。这种死记硬背的形式会使学生对词汇记忆感到枯燥乏味，产生逆反心理，不利于记忆。教师利用多媒体技术可以引导学生进行图形记忆，利用网络图像资源将每单元的重点单词和词组找出相应的简笔画、漫画或照片以ppt为载体呈现给学生，要求学生看图反复跟读并记忆。对词汇进行讲解时，配以本义及引申义结构框架或图像、相关文化背景图像等，使学生更形象地理解单词含义，加深记忆。而后进一步加深词汇理解和记忆时，可利用一些填字游戏进行辅助复习。因此，将词汇的讲解图像化，利用图像辅助词汇记忆，提高学生词汇记忆的速度和效率，使学生从中获得学习乐趣。

（二）语法教学

语法教学是基础日语教学中的重要环节，传统的语法教学方法主要是：教师利用归纳法、总结法或对比法等多种教学法将单元语法进行讲解，学生在教师讲解的同时进行笔记。将多媒体技术应用于语法教学，有助于改善传统的单纯地注重句型的讲解，培养学生灵活运用的能力。图示教学法可以简单明了地将语法进行归纳、整理和讲解，它可以调动学生的学习积极性，有利于学生对所学语法的理解和消化。但如果课堂上教师用粉笔在黑板上对语法进行图示归纳的话，既浪费时间又无法形象立体地展现语法内涵，大大降低了课堂效率。因此，教师在教学中如运用多媒体技术和图示教学法，能够快速准确地展示所学内容。利用ppt采取树式图示、对比图示、表格图示和动态图示等多种图示教学法，既为学生提供图像记忆的方便，又培养了学生主动思考的能力。而且，为了培养学生灵活应用的能力，利用图示教学法的同时，可以配合相关的看图说话和造句对所学语法进行复习和演练。此时，使用教材中的本文、会话文或练习中的经典句子，可以加固学生对知识点的掌握。教师还可利用网络资源，根据句义找出相应的图片或动画，设计语法讲授相关的情景以激发学生创造力。

（三）目标训练

基础日语课程培养目标在于听说读写全面发展，所以，目标训练是培养学生对语言的实际应用能力的重要环节。传统基础日语教学是通过解读课文、总结课文、听课文和会话、背诵课文、造句和写作文等训练培养听说读写的能力。笔者认为以此为基础配合多媒体技术，可以使实际应用能力的培养达到事半功倍的效果。在训练过程中，采用“为动画或视频配音”的形式练习会话、背诵课文以及扩展练习；配以相应的背景文化资料讲解课文，包括视频、图像、文字、音像等，既使学生更深入地理解课文又增加了听的训练；利用多媒体或导入互动式游戏（例如演讲、辩论、角色扮演等）进行说的训练。此类配合多媒体技术以多种形式进行目标训练，会令学生耳目一新，可以在充满互动性和趣味性的氛围中使语言实际应用能力得到充分的锻炼。

（四）学习反馈

多媒体在教学中的实际应用篇3

关键词：小学数学；实际应用；知识量

随着多媒体在教学中的广泛应用，教师也在教学中不断创新。小学数学是非常重要的科目，学生的逻辑思维能力和空间想象能力等都能得到发展，如何使学生的这些能力得到锻炼也是教师在教学中不断努力的方向。本文通过对多媒体教学中存在问题的分析，阐述了教师在教学中将多媒体与数学教学结合起来，让学生对数学产生学习兴趣，提高教师的教学效率和学生的学习效率。

一、多媒体教学中存在的问题

多媒体教学已经逐渐成为教学中的主要趋势，教师通过多媒体教学，对教师的教学工作是非常有帮助的。但多媒体教学中也会存在一些问题，这些问题会使教学达不到预期的效果。

首先，多媒体教学不能得到所有教师的认可，有些教师会认为小学阶段课程并不难，没有必要使用多媒体。多媒体在教学中的应用虽然非常有效，但也只是在教学中起到辅助作用，有些教师在教学中会过于注重对多媒体的应用，这在很大程度上使教师忽略教材上的内容，使教师在教学舍本逐末。有的教师并不能充分利用多媒体的功能，有时只是代替了黑板，这使多媒体教学失去了意义。这些问题都会使教师的教学效率难以提高。

二、多媒体在教学中的实际应用

在多媒体与教学的结合中，教师要找到适当的方法让两者能够相辅相成。同时更要在教学中明确多媒体起到的作用，要让这些作用得到恰当的发挥。首先，数学其实是相对比较枯燥的课程，教师要在教学中引起学生的兴趣，这样才能让教师在接下来的教学中达到更好的效果。对于图形的学习，教师可以通过多媒体将这些图形拼凑在一起，可以组成一个房子、一个汽车等等，还可以将这些图形涂上颜色。通过对多媒体的利用，不仅会让学生对教师接下来的内容提起兴趣，也会加深对这些内容的印象。教师在使用多媒体时要尽量结合教材的内容，通过图片的方式加深学生记忆。将文字转化为图片，方便学生对知识点的理解和记忆。

利用多媒体教学，教师要帮助学生扩充知识量，使学生在学到知识的同时加深学生对知识的理解。在概率的学习中，教师可以通过多媒体向学生展示概率在生活中的应用。例如：、出勤率、种子的发芽率等等，从而提高教学效率，帮助学生更好地学习数学。多媒体与网络连接，让学生在课堂上丰富自身的数学知识，不仅提高了教师的教学效率，也提高了学生的综合能力。

随着多媒体在教学中的广泛应用，不仅让学生更好地理解这些数学知识，也让学生在课堂上提高了自己的能力。将多媒体与教学联系起来，让学生的知识量得到了充实，使学生的个性得到了发展。信息时代下，多媒体教学下的数学教学越来越受到重视，也能有效提起学生的学习兴趣及能力。

参考文献：

[1]王力，姜维.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].黑河教育，2009（4）.

多媒体在教学中的实际应用篇4

【关键词】多媒体；建筑制图；应用

0.引言

多媒体教学能够将声音、音视频等得到有机的结合，从而为实际的教学提供了很大的方便，将其在建筑制图教学中的应用对制图的效率及准确性得到了确保，并能有效激发学生的学习兴趣，是对传统建筑制图教学的重要突破。

1.建筑制图传统教学及多媒体应用的作用

1.1建筑制图传统教学的不足

从传统的建筑制图教学过程中能够发现，有诸多环节存在着不足，由于传统的填鸭式教学方式主要是将老师作为是教学的主体，学生则处在被动的地位，这样对学生的学习积极性就得不到有效提升，故此在教学效果上也不理想。还有就是传统建筑制图教学过程中，均是通过实物模型进行对学生的想象空间进行促进，但由于模型的数量较少在教室里进行展示也比较麻烦，所以对建筑的形体进行展现就存在着不能准确表达的现状，对制图中的难点得不到有效解决[1]。

再者是以往建筑制图的教学方式是通过粉笔以及黑板进行实施的，通常在上课过程中会有大量板书进行书写以及大量的图形，不仅在效率上得不到提升，同时和学生进行有效交流额时间也较为有限。另外是在对建筑形体的结构进行讲解过程中没有有效的方法进行形象展开，由于绘制图形的能力不强，所以就在整体的教学效果上得不到最佳的呈现。

1.2建筑制图教学应用多媒体的作用分析

由于传统建筑制图教学过程中的诸多弊端，所以就需要进行教学模式的转变，在当前的多媒体技术有着迅速发展的阶段，将其在建筑制图当中进行有效的应用，不仅能够将学生的注意力得到有效提升还能培养学生的学习兴趣。加上多媒体技术的应用在信息量上也有了增加，所以对教学的效率及质量都能够得到有效提升，能够创造性的将个人的教学水平得以提升。

不仅如此，通过多媒体技术的实际应用能够在制图的准确性上得到保障，这样就能方便学生有效的理解。在多媒体的作用下，能将建筑的模型通过透视图或者是三维效果图进行展示，这样在促进学生的空间想象上就有着很好的作用，能够促进学生的创造意识加强。对多媒体在建筑制图教学中的应用能够节省大量的教学时间，并能直接生动的将教学的内容呈现出来，对学生的知识面扩展和对缺乏工程经验及工程背景知识的学生在这一技术的应用下，得到有效的掌握。

2.多媒体技术在建筑制图教学中的应用

将多媒体技术在建筑制图教学中的应用要能注意几个方面的问题，要避免多媒体应用中过于赶时间的弊病，由于多媒体信息量相对较大，所以要能留出时间给学生思考。另外就是要能注意到隔的问题，由于多媒体是人与人之间的学习应用工具，要能在对其实际应用的过程中在和学生的交流上得到重视，不能忽略的情感教育。还有就是对多媒体技术的应用不能过度的依赖，要将理论和实践相结合，从而促进学生的实践能力强化[2]。

对多媒体的应用要科学化进行，将做题的过程通过动画的形式进行展示，在制图软件AuloCAD应用下把形体投影图采取不同的色彩以及宽度不同的线条进行画出来，并将其立体图形进行画出来，然后将其粘贴至Powerpoint软件上，在具体的教授过程中再通过多媒体进行展示，这样在动画投影以及立体图形的作用下，能够将学生对实际问题的思考得到集中，并能将画法的难点得到解决。

例如：通过以下图形能够看出，对屋面的交线进行求取，这就是两个平面的立体相贯线，但两个方向的屋面存在着很大的相似点，这对学生而言就比较容易发生混淆，对学生的想象力是一个考验。但通过多媒体就能够将将相贯点以及相贯线通过不同的颜色进行展示，从而就能够增加图形的清晰程度，这样也就方便学生的准确理解，将学生的空间想象能力得到有效加强，并能在兴趣的基础上增强对知识的学习。

多媒体制作的屋面交线图

另外，在对建筑制图的基础部分进行讲解的过程中，也可以通过三维造型工嗯呢刚继续拧便捷的设计，将其色彩以及立体感等通过多媒体技术进行生动形象的展示。将学生的思想想象和电脑的制作模型得到有机的联系，引导学生进行实际的观察和详细的分析[3]。

通过动态的多媒体进行教学能够对学生的空间思维能力得到有效加强，由于建筑制图当中有着诸多图形制作需要进行实际的演示，所以就需要这对教学的要求进行对图形加以处理，这样才能方便学生进行掌握，也才能取得较好的教学效果。而针对比较复杂的建筑平面形体以及曲面形体投影，就要能够对这些形体的切割以及组合后的情况进行充分了解，然后通过软件进行建立基本立体的模型，然后进行剖切以及布尔运算等相关的操作。

3.结语

总而言之，多媒体技术在建筑制图教学中的实际应用能够最大化的帮助学生理解教学中的难点，从而将学生的学习兴趣得到激发。在实际的应用过程中，要能够结合实际的情况，对学生的自身发展要得到重视，从而将多媒体的作用充分发展。由于本文的篇幅限制，不能进一步深化探究，希望此次的努力能起到抛砖引玉的作用，以待后来者居上。

参考文献：

[1]陈欣.《建筑制图》课程教学体系的改革[J].武汉船舶职业技术学院学报，2014，（01）.

[2]柳艳林.浅谈技校《建筑制图》的教学体会[J].阴山学刊（自然科学版），2014，（02）.

多媒体在教学中的实际应用篇5

目前，我国的诸多幼儿园都倾向于多媒体技术教学。但是，由于多媒体技术的局限性，在教学中仍旧存在着不足之处。通过探究多媒体技术在幼儿园教学中的实际应用，希望能够为幼儿园在运用多媒体技术进行教学提供更多地启示。

关键词：

多媒体技术;幼儿园教学;问题;对策

随着信息技术的快速发展，多媒体技术在幼儿园教学中得到广泛的应用。多媒体技术教学与传统教学相比，具有直观性、生动性、灵活性及可操控性。因此，目前我国的诸多幼儿园都倾向于多媒体技术教学。但是由于多媒体技术的局限性，在教学中仍旧存在着不足之处，本文通过探究多媒体技术在幼儿园教学中的实际应用，希望能够为幼儿园在运用多媒体技术进行教学提供更多地启示。

一、多媒体技术的概念鉴定

多媒体技术是指综合处理文字文本、图形图像和音频视频等多种媒体信息，使它们建立逻辑连接，成为一个具有交互性系统的技术。其中用得较多的PowerPoint。它制作简单，操作方便，容易掌握，因此在教学中得到广泛推广与应用。

二、多媒体在幼儿园教学活动中的地位

随着人们生活水平的日益提高，科学技术的飞速发展，信息技术已经在人们的生活已经成为不可或缺的部分。由于多媒体技术在幼儿园教学中具有能够优化情境的作用，同时还能更加生动、形象、直观地展示教材内容，使得幼儿在教学活动中更加积极主动，进而能够更好地帮助教师提高教学质量。就某种程度而言，多媒体技术就是将人的五官电脑化的技术。多媒体技术能够将声音、图像以及文字有机地结合在一起，为幼儿创设一个生动、形象、视听结合的情景。因此，在物质条件允许的情况下，多媒体技术在幼儿园教学中发挥着重要作用，也越来越受到幼儿教师们的青睐。在现代幼儿教育事业中，多媒体技术越来越受到幼儿园的重视，在幼儿园教学中扮演着不可或缺的部分，并且成为了幼儿园教学辅助手段的重要组成部分。

三、多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题

(一)幼儿教师在进行多媒体教学中计算机操作技能不强

当今社会，由于多媒体技术的革新，很多教师对计算机的操作技能掌握不熟悉，哪怕只是简单的计算机操作都不掌握，对于利用计算机制作课件这一问题就更加无从下手了，这在一定程度上就直接影响着多媒体技术在幼儿园教学中的应用质量。还有一些教师只是会简单的计算机操作，当一遇到计算机出现一些简单的故障这些突发情况时，她们便感到手足无措，因此这不仅严重影响了教师在教学中的实施，更是严重影响了多媒体技术在幼儿园教学应用中的质量。但是，对于一些能够熟练掌握计算机操作技术的教师而言，她们更加青睐于多媒体教学，这在一定程度上使得多媒体技术在幼儿园教学中得到广泛的推广及应用。

(二)多媒体技术在幼儿园教学中的浅用或滥用

曾有报道显示，在进行多媒体技术教学时，一些幼儿教师只是将图文进行简单的整合，在开展教学时也只是照本宣科，被计算机主宰，失去了教师在教学活动中的主导地位，使得多媒体技术在幼儿园教学中没能真正发挥其优势。

(三)资金短缺，缺少多媒体设备

在我国多媒体技术在幼儿园教学中的应用起步晚，与其他发达国家相比相差甚远，尤其是我国农村更为严重。因此，即使一些幼儿园有意引进多媒体技术进行教学，也会因为资金短缺，不掌握计算机的操作技术而始乱终弃。很多幼儿园并没有配备多媒体教室，由于资金短缺的原因，哪怕一些幼儿园配备了多媒体设备，引进了先进的多媒体教学，但是因为幼儿教师对其技术的不掌握，所以在选择多媒体技术进行教学时也只能望而却步了。

(四)幼儿教师缺乏先进的多媒体技术教育教学理念

在我国学前教育起步晚，资金投入低，教育资源严重缺稀，师资力量薄弱，很多年轻的幼儿教师并不愿意从事幼儿教育事业。因此，在幼儿园教育中从事幼儿教育的人员多是老教师或是外行人员，因此这些幼教工作者多多少少存在着教育教学观念陈旧，不愿意接受多媒体技术的革新。因此，很多的地区多媒体技术在幼儿园教学中并没有得到重视和广泛的推广。

四、解决多媒体技术在幼儿园教学应用中的对策

(一)加大幼儿教师在计算机操作技能的培训力度

我国政府或是幼儿园的管理者应当加大对幼儿教师在计算机操作技能中的培训力度，让幼儿教师能够熟练掌握计算机的操作技能，转变她们在幼儿教育事业中的观念，使得多媒体技术在幼儿园教学中能够最大程度地发挥其辅助教学的作用。除此之外，幼儿园也应该有自己的特设教育教学资源，能够制作出具有自己幼儿园特色的多媒体课件。

(二)不完全依赖多媒体课件，适时、适量、适度

使用多媒体作为幼儿教师不能完全依赖于多媒体课件进行教育教学，在运用多媒体技术进行教学时要遵循适时、适量、适度的原则。碰到幼儿不易理解的教学内容时，可借助多媒体进行模拟，这样可以更加直观地展示教材内容，使幼儿更加直观、生动地理解教学内容，获取新的经验。在运用多媒体进行教学时，幼儿教师要把握好时间，并且要注重与幼儿的互动，发挥幼儿在教育教学活动中的主体地位。

(三)增加对幼儿园硬件设施的投入力度

硬件设施是幼儿园开展多媒体教学的基础的物质条件和前提。就中西部地区而言，幼儿园的硬件设施条件差，设备落后，师资力量更是薄弱。因此，中西部地区的幼儿园在引进设备这一方面做得还不理想。我国政府应该在教育投入上增加对中西部地区的投入，同时在引进硬件设施的时候还要注重量力而行，不要盲目追求先进。在引进时，要根据本幼儿园的需要进行适度运用，幼儿教师不能过度依赖多媒体技术教学，而是应该根据学科特点、教学内容进行选择，充分发挥现代教育技术的教学功能，从而达到提高教学质量的目的。

(四)改变幼儿教师的教育教学观念

教育观念是指人们对教育现实的一种价值取向的理性认识，是指导教育行为的一种思想意识。它对教育实践起着重大的指导作用。在我国存在着这样一种现象:有配套的硬件设施可以在上级领导进行检查时达标，有多媒体设备就是拥有先进的教育教学理念。正是因为这一错误的观念使得多媒体技术在幼儿园教学应用中没能真正发挥其作用，反而起到了适得其反的作用。因此，在幼儿园教育教学中是否需要运用多媒体技术以及如何运用多媒体技术，归根结底也就是教育观念的问题。多媒体技术是信息革命在幼儿园的具体体现。只有让幼儿教师充分认识到信息时代的挑战及多媒体技术的进步与利用在促进传统教育向现代教育转变中的作用，充分认识到多媒体技术的利用在全面贯彻国家教育方针和实施素质教育中发挥着极其重要的作用，才可能在幼儿园教育中积极创造条件，全面运用现代教育技术。

五、总结

多媒体技术作为先进的信息科学技术，在生活中的重要作用越来越显现。多媒体技术在幼儿园教育教学中的应用也得到广泛的推广和应用。多媒体课件以声画并茂、生动形象为主要特点。由操作性、互动性强等特点，使得多媒体教学较传统教学而言更具有诸多无法比拟的优势，在一定程度上也大大提高了幼儿园的教学质量。但是作为新兴的科技产业，多媒体技术还存在着一些不足之处，尤其在教育教学的实际应用中仍然有不完善的地方。因此需要幼教工作者在实际的教育教学中取其精华，去其糟粕。多媒体技术在幼儿园教学中的应用，还需要得到各界人士更大的支持与关注。

参考文献:

［1］李爱娟．多媒体教学存在的问题分析［M］．教育信息化，2003．

［2］林泳梅．幼儿教育心理学［M］．商务印书馆，2006．

［3］徐军．多媒体教学的实践与思考［J］．教育信息化，2005．

［4］曹中平．幼儿教育心理学［M］．辽宁师范大学出版社，2001．9.

多媒体在教学中的实际应用篇6

关键词：多媒体技术；小学语文教学；教学实践研究

随着现代信息技术的不断发展，多媒体技术的应用，对语文教学质量的提高起到了促进作用。但是由于一些教师对多媒体教学的本质缺乏明确的认识，就使得多媒体技术在语文教学中的应用产生了一定的误区，这些误区的存在对多媒体语文教学模式的发展带来了不利的影响，因此我们有必要对基于多媒体技术的小学语文教学实践模式进行探究。

一、多媒体技术在小学语文教学中的应用现状

在对基于多媒体技术的小学语文教学实践问题进行探究之前，我们首先要对多媒体技术在小学语文教学中的应用现状进行探究。从多媒体技术的应用情况来看，一些教师在教学过程中，对对媒体教学技术表现出了极端推崇的态度，这些教师在教学过程中几乎每一节课都要对多媒体技术进行应用。一些教师对多媒体技术表现出了极端排斥的态度，还有一些教师在多媒体采用的是一种试探性的态度，来对多媒体技术进行应用。这种现象的出现，说明教师对基于多媒体技术的小学语文教学实践存在着一定的困惑。

二、基于多媒体技术的小学语文教学实践中存在的问题

通过对基于多媒体技术的小学语文教学实践模式进行分析，我们可以发现，基于多媒体技术的小学语文教学实践模式在实际应用过程中起到了提升学生学习兴趣丰富课堂教学内容的作用，但是由于一些教师在语文课堂教学中对基于对媒体技术的小学语文教学实践模式应用适当，就让这种新的教学模式在实际应用过程中对课堂教学效率的提高和学生学习成绩的提升缺乏帮助，通过对这一问题产生的原因进行分析，我们可以发现，多媒体技术使用泛滥的问题，成为了基于多媒体技术的小学语文教学实践模式在课堂教学过程中出现的一大问题。一在对这种新型教学模式进行应用的过程中，一些教师由于在使用观念上存在着误区，就然多媒体技术在语文教学中出现了滥用的局面，教师在教学过程中对多媒体技术进行滥用，会让教师在教学过程中无法对课堂进度进行把握，这就会让语文教学出现杂乱无章的局面，此外，在语文教学中，多媒体课件“喧宾夺主”的问问题，也是基于多媒体技术的小学语文教学模式在实际应用过程中出现的问题，通过对基于多媒体技术的小学语文教学模式的实质进行分析，我们可以发现，这种教学模式是一种以多媒体技术为教学辅助手段的教学方式。也就是说，多媒体课件在语文教学中是为配合教师讲解而服务的。在实际教学过程中，一些教师过度追求课件的华丽，就让学生在参与课堂教学的过程中不断被课件带来的感官刺激所吸引，这种现象的出现，会让学生在参与课堂教学的过程中，无法真正静下心来对教师所讲授的教学内容进行思考，这就让语文教学再一次被课堂效率低的问题所困扰。

三、多媒体技术在小学语文教学中的合理应用

1.在教学过程中对学生的主体地位进行明确

通过对新课改问题进行探究，我们可以发现，在教学手段的发展过程中，教师教学理念的更新，是促进教学手段发展的有效手段。在教学活动中，教学观念的转变，是促进教学理念转变的有效措施。这样，教学手段的改革发展，是为促进学生的全面发展而服务的，因此在基于多媒体技术的小学语文教学实践模式的应用过程中，教师应该对学生的学习主体地位进行明确。也就是说，在对这种教学实践模式进行应用的过程中，教师应该借助多媒体技术来引导学生进行自主学习，进而帮助学生提升语文素养，实现语文教育的教育目标。因此，在对这种以多媒体课件为教学辅助工具的教学实践模式进行应用的过程中，教师要从语文教学实际入手，以教学内容和教学目标为核心，对多媒体技术进行应用，例如在对《翠鸟》一课进行教学的过程中，有的教师针对注入“苇秆”“绣花”“赤褐色”等学生容易写错的词语，教师在教学过程中将这些易错词语编入了多媒体课件之中，并用红色字体对一些易错的字词进行了标注，这样，在教学过程中，学生可以对这些字词的易错之处进行充分的了解，这就可以帮助学生对所学知识进行了解。

2.通过发掘传统教学的优势的方式，提升学生的语文应用能力

教学改革不是对传统教学模式的全盘抛弃，而是对传统教学模式的创新发展。在对基于多媒体技术的小学语文教学实践模式进行应用的过程中，对传统教学中的可取之处进行传承，是提升学生语文应用能力的有效措施。通过对传统的语文教学模式进行分析，我们可以发现，传统教学模式中注重学生朗读的教学方式是一种可以被沿用的教学方式。在语文教学中，通过指导学生对课文内容进行朗读，学生可以在细致而又反复的阅读过程中品味文字的美感。同时，在对古代诗词进行讲解的过程中，朗读方式的运用，可以让学生更好地领悟诗歌所描绘的意境。在传统的小学语文教学模式中，课堂提问，可以让教师对学生的知识识掌握情况进行了解，因此在这种新的教学模式的应用过程中，教师也应该对课堂提问这一教学方式进行沿用，在课堂提问的环节，教师要通过提问技巧的运用，让学生对课堂所学内容进行积极思考。例如在讲解《翠鸟》一刻的过程中，教师借助多媒体课件，围绕翠鸟的叫声和翠鸟的捕鱼方式展开提问，让学生在教材中寻找答案，这种教学方式的应用，就可以让学生在参与课堂教学的过程中对课文内容进行充分的把握。

3.借助多媒体技术，对学生的阅读深度进行拓展

在小学阶段的语文过程中，阅读是开阔学生视野的有效方式。因此教师在语文教学过程中，可以通过指导学生进行阅读的方式，让学生在阅读过程中对祖国的历史文化进行了解。因此，在基于多媒体技术的小学语文教学实践模式的应用过程中，教师要借助多媒体课件的应用，帮助学生深入文本，对所学课文的文本内涵进行了解，进而让学生在对课文内容进行学习的过程中感受到阅读的乐趣。

四、结语

现代教育技术在小学语文课堂教学中的应用，是对语文课堂教学进行优化的有效措施，多媒体教学应用不当，会让教学的效果大打折扣，因此在基于多媒体技术的小学语文课堂教学实践模式的应用过程中，教师只有从实际教学需要，对多媒体技术进行有选择性地应用，才能让这一教学模式真正发挥自身的作用。

参考文献：

[1]陈潇潇.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D].四川师范大学，2014.

[2]顾颖.多媒体辅助教学在小学语文教学中的探索与实践[J].学周刊，2014，02：52-53.

[3]潘鑫成.小学语文课堂教学中多媒体技术的有效运用[J].教师博览（科研版），2016，04：42-43.

多媒体在教学中的实际应用篇7

伴随着科学技术水平的不断飞速发展，信息技术和多媒体技术在现实中使用的范围逐渐广泛，两者的飞速发展促进了社会领域多方面的发展。其中，多媒体技术在教学之中应用的淋漓尽致，在高等院校计算机教学中更是被广泛应用。其为高等院校的计算机教学增添了一种新式的教学手段和教学方法，为教学环境的改善注入新鲜元素。与此同时，期间出现的一系列问题也同样不容忽视，并亟需根据相关对策将其解决和突破。

关键词：

多媒体技术；高等院校；计算机教学

多媒体技术在高等院校计算机教学中的应用，为现实教学质量的改善和课堂教学氛围的提升，以及对学生接受知识的能力的激发和教学效果的完善等多个方面都提供了有力的推动作用。但多媒体技术在高等院校计算机教学现状中，还存在着诸多的问题和不足，需要不断结合实际进行探讨并努力加以解决。文章结合多媒体教学的实际应用，对当前多媒体技术在高等院校计算机教学中的问题加以有效分析，在此基础上进行相关可行性对策的探讨。

一、多媒体技术在高等院校计算机教学中的应用

多媒体技术在高等院校计算机教学中，综合运用了网络、电脑、投影仪以及各种音像设备等，将所传授的知识进行了形象化、具体化和全面化的呈现，将教师讲解更加透彻并良好的辅佐了教师教学，在终端和目的上，有力地促进了学生对所学知识点的全面掌握，利于他们视野的开阔和对知识点的理解。综合衡量起来，多媒体技术在高等院校计算机教学中值得应用和倡导，它有着鲜明的利益，为教育教学和教师使用、学生学习等，教学效率和教学质量都会因为其这些长处而得到很大程度上的完善和提升。但事情是一分为二的，为更好地发挥这一新的教学应用所能够带来的好处，还应该充分的正视其在当前所面临的问题。

二、多媒体技术在高等院校计算机教学中的主要问题

1.拘泥于形式，实际教学内容失色

多媒体技术在当前高等院校计算机教学的应用过程中，由于各界对该种技术应用的大力倡导，使得教学方式重新作出调整，几近所有课堂教学都要求以多媒体形式实现。这便造成了过分拘泥于形式，而对备课内容不做充分准备、以及课堂讲解PPT的制作技巧和内容设计等不够认真或用力不足，加之课堂讲解内容匮乏、空洞、仅局限于表面现象，不利于实际教学和学生对知识点的掌握。

2.教学方法不能实现与多媒体教学的良好结合

在多媒体技术在高等院校计算机教学的实际应用中，展现出了教学便捷、内容直观、生动形象等的特征，从而也使得教师板书等的大大减少，多开始围绕单纯的课件进行讲解，牵制于课件未免使得教学显得尤其被动，传统的、具有良好教学效果的教学方法被忽略和使用频率上大大减少，从而不能良好地实现与现代多媒体教学的结合，进而使得教学质量也无法得到预期效果。

3.对其过分依赖，教与学整体效果受影响

多媒体技术在高等院校计算机教学的具体实践过程中，呈现出教师和学生都存在着对其的过分依赖：教师依赖于此，课件制作不够精细、板书减少、围绕课件进行讲解、不能在教学中良好地观察到学生的学习反应，以及多媒体教室排课紧张等多种问题；学生依赖于此，课堂不爱动脑、依赖于课后课件打印、笔记减少或者没有等。在整体上，呈现出高等院校教师与学生的教与学效果的下滑。

三、解决多媒体技术在高等院校计算机教学问题的有效对策

通过对多媒体技术在高等院校计算机教学中的应用中的利弊进行权衡比较，不难发现其所能够给当前高等教育教学带来的一系列好处，但是为更好地发挥其在当前教学中的重要作用，便应充分地重视其在当前所展出的问题，以免教学质量和教学效果受其牵制下滑。

1.从教师角度解决问题的对策

提高教师对课件制作等关于该项技术应用的实际操作技能，完善课件制作质量，应用好互联网信息开阔学生视野，明确教学内容并对讲解知识重点突出，以便于学生理解；不过分依赖于此，注重与传统教学方法的良好结合和课堂上与学生的互动。

2.从学生角度解决问题的对策

倡导学生适应该技术在现代化教学中的应用，并不过分依赖于此，还应根据其不断做好课前预习和笔记的记录。注重教师在课堂上的教学方法的使用和知识的传授，掌握知识的同时开拓视野。

3.健全对该技术在教学中运用的评估体系

多媒体技术在当前该等院校计算机教学中的运用，各有利弊可言，但介于此更应该加强对其进行评估的体系的健全，以期不断规范教学方法和保证教学质量。

四、结语

多媒体技术在高等院校计算机教学中的运用，是适应当前知识和信息爆炸时代对教学方法和教学质量改善的要求，是现代教学方式的开展。其中的利弊都相对较为明显，面对其中出现的问题，更是应该审时度势，从教师、学生、学校和社会等多方面采取策略加以解决。

作者：华振兴 单位：吉林师范大学博达学院

参考文献：

[1]李爱兰.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策[J].职教论坛,2010,26:35-36+39.

[2]韩玉梅.多媒体技术在计算机教学中的问题及其对策[J].南昌教育学院学报,2013,10:63-64.

[3]杨建毅.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策分析[J].电子制作,2013,21:101.

多媒体在教学中的实际应用篇8

关键词：计算机；多媒体；教育

在对教学过程中，计算机多媒体的价值在于能够提升教师的教学效率以及全面性。计算机多媒体能够辅助教师整理教学内容，一些讲解较为繁琐的教学内容可以通过编辑整理到多媒体中，然后以图文或者视频的形式展现给学生，―方面使得学生更轻松地理清教学内容，另一方面也能够充分地提升学生的学习兴趣。但是在多媒体技术在教学应用的过程中，也伴随着一些问题的出现，例如教师过度依赖多媒体，进而导致教学内容出现缺失。教师在应用的过程中，由于自身计算机相关技术掌握不足，导致形式化出现，没有实现多媒体应用的实际价值等。因此，在教学中应用计算机多媒体存在利与弊，需要制定有效的应用模式，确保其实现最大化的价值。

1计算机多媒体在教学中应用的意义

在现代教学中应用计算机多媒体的意义主要体现为以下几个方面。

1.1教学内容展示更生动

多媒体中可以应用到大量的图片制作、视频制作以及信息检索功能，进而使得教师可以将教学内容更生动地以图文或者视频的形式展现在学生面前。将教学内容进行合理地拆分与重组，使学生更容易接受，提升教学效率，同时也能够加深学生的印象。

1.2提供丰富的信息资源

互联网具有高度资源共享的特点，因此教师可以在网络中搜索大量的教学资源，扩展教学内容，使学生在掌握教学材料内容的同时，能够了解更全面的相关知识，有助于拓展学生的视野。

1.3创建全新的教学环境

现代教学所追求的是创建轻松交互式的教学氛围，而有效地利用多媒体技术，能够辅助教师完成此项任务。多媒体是一种交互式的学习环境，为学生提供充足的教学内容与有效习题等多种教学资源，学生可根据自身水平，选择适合的学习内容，更体现出学生在教学活动中的主体地位。

1.4实现个性化教学

现代教学中越来越重视学生的个性化教育，注重每一个学生的独立个性，而传统的教学方式中，教师仅仅是普遍教学，单一的教学模式使得一些有特色的学生不能够得到展现与发展的机会，而多媒体技术则可以实现这一效果。多媒体中有众多教学软件，这些教学软件可以根据不同学生的特点，制定有针对性的教学计划，实现个性化教学目的。

2多媒体在教学中的应用原则

大量实践结果证实，在教学活动过程中参与多媒体辅助，能够极大程度地提升教学效率，但是在实际应用中需要避免过度依赖或者缺乏科学性等问题的出现，因此在实际应用过程中需要掌握以下几项原则。

2.1实际性与简化性原则

首先实际性原则指的是在应用多媒体辅助教学时，需要确保应用模式具有实际性，符合教学内容的实际需求。计算机多媒体在教学过程中的应用扮演的是辅助教学工作的角色，需要结合教学内容的结构进行有针对性的应用。例如，针对教学中难于理解的内容进行多媒体应用，利用图片与视频等形式或者软件的使用，让学生更能够清晰地理解教学内容；针对需要实践操作但是学校又不具备实际操作环境的教学内容，利用多媒体的丰富资源对学生进行演示，使其能够更直观地掌握教学内容。另一个方面是多媒体应用的简化性原则，这里所提到的简化性是指操作过程的简化性，这就需要教师在课前作充足的准备，将教学内容利用多媒体进行转化，在课堂上可以流畅地运用，不会耽误课堂有效时间。

2.2引导性原则

引导性原则指的是教师需要引导学生正确地看待多媒体与应用多媒体，传统的教学课堂给多数人的感觉都是比较枯燥的，而多媒体这种全新设备的加入，在初期会引起学生极大的兴趣，在此过程中，部分学生可能会分散部分注意力，难以集中于课程知识中，进而影响了学生学习效率。基于此问题，教师需要做到的是引导学生带着教学内容的问题参与到多媒体应用中，可以在课程中提出一个或多个问题，然后使用多媒体，引导学生在多媒体软件中寻找问题的答案，一方面集中了学生的注意力，另一方面也提升了学生的自主思考能力，在一定程度上提升了教学效率，同时也规避了一些计算机多媒体应用过程中出现的弊端。

3现阶段多媒体在教学中应用中的不足

3.1教学模式不匹配

自多媒体技术参与教学理论被提出后，现阶段已经在众多学校开展了多媒体教学，在实现的过程中显现出各种矛盾。其中一个方面是多数教师对于新兴的多媒体掌握程度不足，应用能力较差，在实现多媒体教学的过程中也仅仅是将传统板书的形式转变为电子文档形式，没有在实质上实现多媒体教学的价值。另一个方面是，教师对现代多媒体技术的了解程度不高，使其在选择多媒体教学方式的过程中出现问题，例如教学内容排序混乱，知识点不清晰等，没有简化教学内容，反而增加了教学难度。

3.2教师对计算机使用技术掌握不足

多媒体技术可以应用到各个学科之中，不同科目的教师通过多媒体编制课件，进而向学生进行展示。但是就现阶段而言，学校普遍出现的问题是，可以有效、合理地利用多媒体的教师占据比例较少，其原因主要源于以下几个方面：第一，在教学中引进多媒体之前，没有对教师进行相关知识培训，进而使得多数教师对于多媒体仅仅停留在初级阶段，因此不能够对多媒体技术进行深度开发。第二，多媒体中有众多辅助教学软件，能够辅助教师丰富教学结构，但是多数教师不能够针对某部分教学内容选择适当的教学软件，因此也没有能够实现其真正价值。

3.3过度依赖多媒体

计算机多媒体在教学中的应用虽然有众多优势，但是毕竟只是作为教学辅助工具角色存在，需要教师正确地看待计算机多媒体在教学活动中的地位。就现阶段多数学校教学活动中计算机多媒体的应用情况来看，普遍都存在主次颠倒的问题。据相关调查结果显示，部分教师在教学过程中从头至尾采用多媒体，用电脑播放替代了教师的讲解过程，而学生更像是观众的角色，此种教学模式并没有实现多媒体教学的真正意义，反而降低了教学活动的互动性。科学的教学活动中，应该是学生作为主导地位，教师作为引导地位，教学材料与教学工具作为辅助地位，如此建立的教学活动才具备科学性与合理性，而就现阶段普遍学校的多媒体教学而言，显示是缺乏科学性的。

4在教学中高效地应用多媒体的方法

在教学中引进多媒体，现阶段所遇到的问题主要可概括为技术应用方面与应用素养方面的问题，对此可以从以下几个层面进行优化：第一，学校方面。学校首先需要解决的是教师对多媒体的应用技术问题，对教师进行适当的培训，培训多媒体技术及开发能力等。第二，教师方面。教师一方面应该主动地提升相关技术，同时更需要做到的是提升对教学内容的整合能力，将教学内容进行重新整理，利用多媒体软件进行重新规划，使其结构更为清晰，学生能够更快速地掌握。第三，学生方面。学生是教学活动的主体，在开展多媒体进行教学活动时，同样需要体现出学生的主体地位，根据学生的自身特色，选择适合的教学方式。

5结语