多媒体对课堂教学的作用篇1

[关键词]多媒体信息技术；课堂教学；高效

现在许多学校的硬件建设不断提高，不少教师配备笔记本电脑，学校多媒体教室建设上了一大台阶，利用网络信息技术教学已蔚然成风。时下在课堂教学中，灵活而适时地使用多媒体信息技术教学提高教学效率，已成为广大教师的共识。

一、恰当运用多媒体，可以极大激发学生学习兴趣和求知欲

“兴趣是最好的老师。”多媒体集文字、声音、图形、图像、动画于一体，能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，使教学表现形式新颖而引人入胜，使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，极大激发学生的学习兴趣。如在教科版九年级的思想品德课《战争与和平》一课，笔者在制作课件时通过常用的PowerPoint、Flash等技术，把一战、二战和两伊战争的场面展示出来，就更好地体现了战争对人类、环境和资源、世界经济的影响，更能体会到“和平与发展是当今社会的两大主题”。可以说利用优美的课件把所展示的知识点栩栩如生地呈现给学生，给学生以直观和耳目一新的感觉，激发他们对新事物的好奇心与学习欲望。

二、恰当运用多媒体，可以强化教学内容

在课堂教学中，活用多媒体的声、形、色具备的这种特质，创设各种生活情景，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，特别是对于数学、物理及化学等理科中较难表述清楚的难点，通过多媒体技术的展示或演示教学，能化复杂为简单，化抽象为具体，使学生能及时准确地把握课堂教学内容和对重点难点的理解和记忆，从而很好地强化教学内容，实现课堂教学的目标。如语文教师在讲《乡愁》时，先创设了一个思乡的声频情境，课前3分钟播放歌曲《想家的时候》，导入新课。在图片上播放流动文字：“故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。离开故乡，有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想，有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波，但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。”接着教师声情并茂地朗读：“同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊！今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗――《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。”之后设计了听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。接着又设计了与课文重点难点密切相关的问题：（1）这首诗抒发诗人什么样的感情？（抒发诗人对家乡对祖国的思念之情）（2）要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象。这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情？（通过多媒体逐一展示：邮票、船票、坟墓、海峡）多媒体技术中的文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的能力，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。

三、适当运用多媒体，开阔学生的视野

多媒体对课堂教学的作用篇2

关键词：多媒体技术；优势作用；缺陷

随着时代的不断发展，我们已经进入了信息社会和网络社会，在当今时代中，计算机技术被广泛应有各行各业中，并且在各个领域中都发挥出了自己独特的优势作用。在教育教学领域中，自然也离不开计算机技术的应用。尤其是多媒体教学技术出现以后，现代科技在教育教学中所发挥的作用尤为突出。在当今时代，多媒体教学技术已经渗透到了各科教学中。语文是高中阶段的基础性课程之一，在应试教育的影响之下，传统语文课堂上，教师往往采用单一的讲授法讲解考试中涉及到重点内容，把让学生掌握考试要点、提高考试成绩作为教学的主要内容。但是，在新课改实施之后，传统教学模式已经不能够适应时展的需求，在新课改的背景之下，教师要做好转变，有效地提高课堂教学的效率，落实新课标。在当今高中语文教学中，自然也离不开多媒体教学技术的应用。多媒体教学技术是一种先进的教学技术，和传统教学技术相比，能够以更加直观的方式展示教学内容，使课堂教学更加活泼、生动。当时，多媒体教学技术也有着自身的不足之处。下面，笔者结合自己多年的高中语文教学实践，就多媒体教学技术在高中语文教学中的运用，谈谈自己的看法。

一、多媒体教学技术在高中语文教学中的优势作用

（一）运用多媒体技术进行语文教学，能够营造轻松、愉快的教学环境

传统应试教学中，教师为了让学生在高考中获胜，一味地把自己所掌握的知识灌输给学生，这种“填鸭式”的教学模式之下，教师居于高高在上的位置，学生只能对教师绝对服从，从而使得课堂教学的气氛沉闷、呆板，学生的学习积极性低下，课堂教学效率不高。自从把多媒体教学技术运用于语文课堂教学之后，课堂教学的气氛发生了很大的变化。在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师能够以多种形式呈现教学内容，改变了以往单一教学的模式，在集文字、声音、色彩、图像、动画为一体的多媒体课堂上，学生们的身心得到了放松，他们对形象、生动的课堂教学产生了浓厚的兴趣，在课堂上产生了语文学习的动力和积极性。多媒体教学技术背景下的课堂教学环境让学生感到语文课堂教学不再单调、乏味，在愉快的环境下，教师能够顺利完成教学任务。例如，在学习《荷塘月色》这一课的教学内容时，教师可以充分发挥多媒体教学技术的优势作用。教师可以使用图片和动画再现月下荷塘的景色，荷塘中荷花、荷叶姿态各异，于月色交织更是衬托出月色的柔和。在播放画面的同时，教师还可以配上相应的音乐烘托情境。这样，学生的不同感官都能获得感受，增加课堂教学的魅力，有效地激发学生的学习热情，提高课堂教学的效果。

（二）运用多媒体技术进行语文教学，能够培养学生的审美能力和创新能力

当今时代的教育是素质教育，在素质教育的背景下，课堂教学的目的不再是提高成绩，在进行课堂教学时，教师要注重学生全面的发展，提高学生的综合素质。其中，学生审美能力和创新能力的培养是当今教育中不可忽视的内容。由于受到传统教育的影响，一直以来语文课堂都让人感到死气沉沉、索然无味，失去了语文课堂教学应有的魅力。通过在语文课堂上引入多媒体教学技术，通过多媒体先进的教学手段从多个方面向学生传递语文信息，对学生审美能力和创新能力的培养都具有重要的意义。在多媒体教学中，教师可以通过多种形式及其结合向学生传递语文知识，丰富的画面、动静结合的场景，让学生从中受到熏陶，获得愉快的享受。例如，在学习《石钟山记》这篇文章时，教师可以制作一个石钟山的立体效果图，把作品中所表达的美呈现出来。学生们通过形象的感受，审美能力得到了提高，在语文学习中也感到越来越容易。创新是一个民族发展的灵魂和动力，当今时代需要的是具有创新能力的高素质人才。在运用多媒体技术进行语文教学时，教师能够以丰富的形式对教学内容呈现，吸引学生的课堂注意力，引导学生积极思考，从而激活学生智慧的火花，调动学生的思维，有效地培养学生的创新能力。

二、多媒体教学技术在高中语文教学中的缺陷

（一）多媒体教学技术的滥用

多媒体技术是课堂教学的先进技术，但是，多媒体技术只是课堂教学的辅助手段，它也不是万能的。自从多媒体教学技术出现之后，很多教师在上课时必用多媒体，不能结合教学的需要有针对性地使用多媒体教学技术。这种情况下就造成了多媒体教学技术的滥用。如果教师在每堂课上都使用多媒体进行教学，就必然会引起学生的厌烦心理，失去多媒体教学技术的吸引力。

（二）忽视学生主体作用的发挥

在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师在课前都已经制作出了多媒体课件。在上课时，教师只需要进行操作展示教学课件即可。在运用多媒体技术进行课堂教学时，很多教师往往是一味演示教学课件，而忽视了学生。教师不能够在演示课件的过程中向学生提出问题引发学生的思考，也不能够注意到学生在课堂上的反应。教师单纯的课件展示让学生收效甚微。多媒体教学技术是一种先进的教学技术，在课堂教学中发挥着其独特的优势作用。但是，多媒体教学中也存在着不少的问题。作为一名高中语文教师，要正确认识和使用多媒体教学技术，把多媒体教学技术恰当、有效的运用于课堂教学过程当中，通过和其它教学手段有机结合，使语文课堂教学达到最佳的效果。

参考文献：

[1]吉彩娥.多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].科技资讯,2008,(35).

[2]覃俊媛.多媒体技术在高中语文教学中的利弊分析[J].新学术,2008,(04).

[3]尤日和.现代教育技术在高中语文教学中的运用[J].信息技术教育,2006,(12).

[4]何勇.多媒体技术辅助语文教学的利与弊[J].语文教学通讯,2005,(15).

多媒体对课堂教学的作用篇3

关键词：多媒体技术 优势作用 不足之处

随着科技的不断进步，信息技术和网络技术自从出现以来就得到了长足的发展，在现代社会当中，多媒体技术也应运而生，并且已经渗透到各行各业当中，对人们的生活和工作带来了重要的影响。

多媒体技术在教育教学领域中也发挥出了其作用，通过在课堂教学中运用多媒体技术使得课堂教学发生了重大的变化，对学生学习积极性的调动，知识的形象展示以及学生能力的培养等方面都发挥出了其它教学手段不可比拟的优势。尤其是近几年以来，多媒体教学技术更是得到了广大教师的广泛应用和学生的喜爱，在课堂教学中的应用越来越普遍。但是，任何事物都具有优缺点，我们看到多媒体教学技术优越性的同时，对其自身的缺点也不能忽视，只有做到综合考虑，才能发挥最大的效益。

生物是高中阶段的一门基础性课程，也是对社会发展有着重要影响的一门知识。但是，由于生物教学内容在进入高中之后变得更加抽象，学生们的理解能力和生活阅历有限，不能对生物教学内容作出清晰的认识，因此，长期以来高中生物课堂教学的效果并不好。自从多媒体教学技术出现之后，高中生物教学中也融入了现代化的教学因素。下面，笔者结合高中生物教学工作，谈谈多媒体教学技术在高中生物教学中运用的优缺点。

一、运用多媒体教学技术进行高中生物教学的优势作用

（一）运用多媒体技术进行生物教学，能够激发学生的生物学习兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣才能激发学生的探究欲望。因此，培养学生的学习兴趣应该成为教师教学的重要任务之一。但是，生物教学内容比较抽象、枯燥，学生对生物学习的兴趣一直不高。自从多媒体技术出现并运用于生物课堂教学之后，使得生物课堂的教学效果有了明显的改观。

在运用多媒体技术进行生物教学时，教师不再单纯依靠自己的口述、挂图等讲授生物教学内容，而是使用多媒体课件对教学内容进行呈现。在多媒体课件中，教师可以通过文字、图片、动画、视频等多种形式展示生物教学内容，使生物知识更加形象、直观，学生们对所要学习的内容一目了然，感到生物学习更简单了，抽象的生物知识原来也可以变得如此生动、有趣，自然对生物课堂教学产生了浓厚的兴趣，在兴趣的促使之下主动进行生物学习，把所获取的感性认识进行加工、处理，上升为理性认识，加深对知识的记忆，做到了对所学内容的灵活运用。

（二）运用多媒体教学技术进行高中生物教学能够有效地突破课堂教学的难点

由于生物教学内容抽象、涉及面广，在进行生物学习时学生们难免面露难色，学生们依靠自己的抽象思维能力和生活阅历要想学好生物不是一件容易的事情。为了让学生更好地掌握生物知识，尤其是对教学中的难点知识做出正确的理解，教师往往不厌其烦的对同一教学内容进行反复的重复讲解，希望对学生理解和掌握知识有所帮助。但是事实并非如此，面对教师的反复讲解，学生们感到厌烦，不仅不能取得预期的教学效果，反而会事与愿违，降低学生学习的兴趣。

自从多媒体教学技术应用于生物课堂教学之后，在教学难点的突破上提供了有效的帮助。通过运用多媒体技术进行生物教学，教师能够把抽象的生物知识形象化，通过直观的展示让学生清楚的观察到生物知识，吸引学生的注意力，促使学生投入到教学内容的学习过程当中。在多媒体教学中，学生们学习的途径不再局限于文字，在图文并茂、声色结合的教学中，学生的精神振奋，兴趣高涨，思维的火花被点燃，潜力得到了挖掘，使得课堂教学的质量有了明显的提升。对于教学的难点知识，由于从多角度进行了了解和思考，多个感官都被调动运用于学习过程当中，因此，教学的难点得以有效突破。

二、运用多媒体教学技术进行高中生物教学的不足之处

（一）过分注重多媒体课件的展示

自从多媒体教学技术出现之后，就被应用于课堂教学过程当中。在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师在课前制作出多媒体课件，在课堂教学过程中对课件进行操作演示，为课堂教学提供了便利。但是，在教学课件的操作过程中，很多教师只是注重课件的展示，认为在课堂上演示完所制作的多媒体课件就完成了教学任务，而忽视了学生在课堂教学过程中的反应。学生是课堂教学的主体，在进行课堂教学时，教师要时刻关注学生的反应，只有根据学生的情况，对课堂教学的进度及时进行调整，让学生学有所得，才能达到新课标的要求。

（二）多媒体教学技术的滥用

自从多媒体教学技术被广泛应用于课堂教学之后，许多教师在进行课堂教学时一味使用多媒体技术进行课堂教学，而不是结合教学的实际需要加以选择。在课堂教学中，有些教学内容不适宜采用多媒体技术进行教学，使用多媒体技术反而会影响课堂教学的效果。多媒体教学技术的滥用也成为当今多媒体教学的现实问题之一。

多媒体对课堂教学的作用篇4

关键词：小学英语教学 多媒体运用 整合研究

中图分类号：G622          文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-0-01

多媒体在教育教学中的应用作为新课程教学改革中的一大亮点，对于课堂教学质量水平的提高具有积极的意义，不仅有助于调动学生的学习热情，还能够极大地提高课堂教学的质量。本文将具体地对多媒体在小学英语教学中的整体运用展开深入的分析与研究。

1 多媒体在小学英语教学中的应用

1.1 激发学生的学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，是学生进行学习的良好推动力。因此，在小学英语教学课堂中，教师应该根据教学内容及教学情境的需求适当地运用多媒体来帮助激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习的积极性。

1.2 有利于情境创设教学法的运用

情境教学法是新课程教学改革中所提倡的一种十分有效的课堂教学方式，对于提高课堂教学的质量具有积极的作用。而多媒体教学法在小学英语教学中的应用能够为教师提供丰富的情境教学资源。多媒体能够利用图片、文字及影像资料更加简明地对教学的情境进行表现与说明，为学生提供直观逼真的情境，而这一目的的实现则能够有效地调动起学生的学习兴趣，活跃英语课堂的教学氛围，提升英语课堂教学的成效。[1]

1.3 吸引学生注意力，促进小学英语整体教学水平的提高

多媒体能够实现对图片、声音、影像和文字资料的全面展示，而小学生正处于好奇心较重、兴趣广泛、注意力难以集中的阶段，多媒体这种生动轻松教学手段的使用，不仅能够拉近学生与英语教学之间的距离，还能够有效地吸引学生的注意力，营造轻松和谐的课堂教学氛围，从而能够极大地提高小学英语课堂的教学水平。[2]

2 小学英语教学中多媒体应用的反思

2.1 多媒体课件制作不应过于花哨

多媒体教学法在小学英语课堂教学中的应用，能够极大地提高英语课堂的教学效率，因此在小学英语课堂教学中获得了十分普遍的应用。鉴于多媒体对提高学生的英语学习效率具有重要的作用，因此教师都会花费许多的时间进行多媒体教学课件的制作，并且他们往往为了能够吸引学生的注意力而在教学课件中加入了大量的精美图片及视频等资料。教师们的出发点都是好的，但是他们却忘记了物极必反这一个道理。在实际的小学英语课堂教学中，一些教师精心制作的多媒体课件不但没能发挥应有的提高课堂教学水平的作用，反而分散了学生的注意力，降低了英语课堂教学的效率。[3]究其原因，主要是由于教师对于多媒体课件的制作与应用不当造成的。因此，教师在制作多媒体课件时应根据教学内容与教学目标的具体要求进行多媒体课件的制作，而不应一味地追求课件制作的复杂、缤纷，否则这些过于“花哨”的多媒体课件将为英语课堂教学带来负面的影响。

2.2 多媒体课件的使用应合理

新课程改革要求教师利用现代化的教学手段进行教学以提高课堂教学的效率。然而一些教师由于对这一理念的理解与把握不够深刻，往往为了体现其教学的现代化，而在课堂教学中频繁地使用多媒体课件。最终经过英语实践教学的检验，证明这种教学方法是不正确的。教师作为课堂教学的指挥者与领导者，必须要发挥其对学生的引导作用，而不能沦为英语多媒体课件的操作者。[4]因此，教师在课堂教学中，应该根据课堂教学的要求，适当地对多媒体课件进行使用，也只有这样，多媒体课件才能够发挥其促进小学英语教学水平提高的作用。

2.3 多媒体课件的制作要避免模式单一

在小学英语教学中运用多媒体课件是为了有效激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力、调动学生对英语学习的积极性，是为了有效地活跃英语课堂教学氛围与提高英语教学质量。如果教师在制作多媒体课件时为了省时省力而沿用一种课件制作模式，不根据英语课堂教学的要求进行多媒体课件的制作，久而久之，就会使学生对这一教学形式失去兴趣，致使多媒体课堂教学模式失去其应有的魔力，不再能够对英语课堂教学整体水平的提高起促进作用。

3 结语

多媒体在小学英语教学中的应用对于激发学生对英语教学的兴趣、吸引学生的注意力以及课堂情境的创设都具有积极的作用，能够有效的提高英语教学的整体水平。然而，对多媒体教学方式的错误运用，也会对小学英语教学整体水平的提高产生消极的影响，因此教师必须要学会正确地运用多媒体。

参考文献：

[1]王实.信息技术与小学英语教学整合的教学设计的研究[J].东北师范大学,2009,11(11):113-121.

[2]缪晓玲.促进小学生积极主动学习英语的教学策略[J].华中师范大学,2011,13(24):22-34.

[3]顾思思.多媒体在小学英语教学中应用现状的研究[J].教育教学论坛,2012,(6):99-103.

多媒体对课堂教学的作用篇5

一、突出学生主体地位，提升数学课堂中多媒体的感染力与吸引力

众所周知，小学数学课堂教学尤其是习题教学的主体是学生，而数学是干巴巴的求解和求知的过程，学生很难从第一印象中就π数学课堂教学充满兴趣。这时候，多媒体技术就可以发挥集成的功能性作用。具体的设计过程为：教师首先为学生们布置一个特定时长的数学习题训练作业，让学生们分组完成，每组2-3人；完成之后，教师通过多媒体的PPT课件把学生们刚刚做的习题的全过程进行抽茧剥丝的解读和分析，帮助学生们校正自己解题中的不足之处；之后，PPT课件对习题解答的要点和需要总结的内容进行归纳，然后老师让学生们再做一次刚刚的类似习题，便于加深印象，巩固知识。通过类似这样的细化流程，多媒体技术在辅助小学数学课堂教学方面发挥出了不可替代的巨大作用，同时学生们也可以被多媒体带入到了数学课的情境中，教学的质量不断提升，学生们对数学课的兴趣也可以节节高升。通过这样的办法，多媒体能够很好地与小学数学课堂教学相结合，教学效率也会不断提升。

二、提升课堂教学质量，做到数学课堂情境教学与多媒体技术相结合

立足于小学的数学课堂，将整个数学课堂作为一个大的教学情境，同时将多媒体技术作为很好的载体，这可以确保小学数学教学更加务实，更具魅力。众所周知，情境教学指的就是通过创设某种物质情境或心理情境的办法来营造一种教学的和谐氛围，进而利于教学的推进和发展。对于学生而言，情境教学方法的应用可以提升他们对小学数学课堂的参与积极性。在这种情况下，他们对小学数学知识表现出较为强烈的求知欲望，进而帮助教师实现激发学生数学学习兴趣的目标。多媒体技术的应用可以有效促进情境教学方法的实现。例如，在布设小学数学课堂多媒体物质情境的过程中，教师可以根据小学数学教材内容，将相关数学宣传海报、常用教学设备等布置在教师的相应位置。学生在这种课堂环境中，多媒体物质情境通过小学数学课堂氛围的营造达到激发学生学习数学知识的目的。老师在很多时候要“率先垂范”，要引领学生们逐步步入多媒体情境中，通过通俗易懂、生动活泼的方式来布设情境，让学生们对数学课的兴趣逐步得到释放和展示。

在小学数学教学过程中，学生占据着主体地位。在这种情况下，教师通过多媒体情境的实践应用，使得学生更加高效地完成对课堂中涉及数学理论和知识的理解。当学生的数学知识储备达到一定程度时，学生可以自动完成数学体系的构建。在小学数学教学过程中，多媒体技术的作用主要表现为激发学生的学习主动性，使得学生能够主动参与到数学知识、技能的学习和探究过程中。由于他们对相应数学知识的认识发生了变化，其数学学习效果也会得到相应的提升。为了提升小学数学教学质量，教师应该注重多媒体技术的实践化、针对性应用。通过先进教学方法和教学模式的提供，促进新时期小学数学教学改革目的的实现。

三、巧妙融入多媒体技术，有效分解和简化数学课堂教学的程序

毋庸讳言，小学数学的课堂教学要更好地以课堂讲解为依托，这是因为小学生还处于学习能力的积累期，还缺乏对数学知识的独立理解和消化能力。因此，引入多媒体技术促进小学数学的课堂教学，必须更好地分解教学的程序、层次，让学生们更好地理解、认知和掌握数学知识。运用多媒体技术的切入点就是要做到“生动活泼，化繁为简”，最终言简意赅地传递出数学知识的内涵。因此，将多媒体技术应用于新时期的小学数学课堂教学，一方面可以丰富教学的内涵，提升数学课堂教学的有效性，进而激发学生兴趣；从另外一个方面看，在多媒体技术的集成优势下，小学数学课堂将变得更为丰富和充满乐趣，能够为学生提供一个想象力飞扬的舞台。毋庸置疑，多媒体与计算机的结合将原本枯燥无味的数学课变得生动形象，易于被学生所接受。比如，让每位学生独立制作一个数学课堂学习感受的课件，然后全班进行评比，选出优秀作品进行展示。这样的话，学生不仅认识到多媒体与数学课的关系，而且掌握了实践操作的技巧和方法。

与此同时，对于数学老师来说，利用多媒体技术开展备课、课堂教学组织甚至课后的习题布置等工作，都可以在提升效率的同时确保学生们不至于感受数学课的无味和不灵活。因此，从小学数学课堂教学的多重阶段看，多媒体能可以很好地调动与激发学生们的积极性。从数学教师教学的层面分析，多媒体也在培养学生的学习兴趣方面发挥了巨大的功能性作用。例如，在数学课堂的关键概念习题教学中，以多媒体放映的方式对习题解答的关键步骤和容易出错的细节进行集中演示，统一分析，一方面帮助学生们更好地掌握解题的技巧，另一方面则是营造了和谐、轻松、有个性的课堂教学氛围。在这样的氛围中，学生们对数学课的兴趣必然是逐步提升的。所以，诸如上述的多媒体技术与数学课堂教学的结合，将产生更为显著的积极效果，逐渐培养起学生的浓厚兴趣。同时，简化的课堂教学模式，能够更好地激发出学生的积极性，提升小学数学课堂教学的整体水准。

综上，新时期的小学数学教学，尤其是课堂教学活动中，多媒体技术已经成为常态。真正认识到多媒体技术的特定优势，将其特性与小学数学课堂教学的需求相结合，营造出良好的课堂氛围，能够促进小学数学课堂教学的进步，同时最大限度释放出学生们的主观能动性，这是教学的本质诉求所在。

多媒体对课堂教学的作用篇6

【关键词】初中政治;课堂教学;多媒体;应用

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。从定义可以看出，所谓多媒体教学，则是多种媒体共同作用的成果。初中政治是一门比较抽象的学科，而初中学生对于政治知识又是处于启蒙阶段，对政治知识更是望而生畏。如何提高初中政治课堂教学质量，提升初中学生政治学习效果，是摆在众多教师面前的难题。而多媒体技术的引入，从很大程度上改变了传统政治教学的难题，多媒体技术的各种优势，使得学生在学习过程中，更加容易理解知识难点，从而很大程度激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效果。

一、多媒体技术在初中政治教学中的优势

在目前初中政治教学中，多媒体技术具有诸多的优势。教师在教学中，应当充分利用多媒体教学的优势，提高课堂教学效果。

1.多媒体技术创设情境教学

所谓情境教学，是指教学在教学过程中，根据教学的内容，创设一定的教学情境，让学生有身临其境的感觉，从而帮助学生理解知识，消化知识，激发学生的学习兴趣。在初中政治教学中，提高课堂教学效率一个最有效的办法，就是激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地探索知识，变被动为主动，从而提高学习效率。那么，教师如何激发学生的学习兴趣呢？笔者认为，目前最有效的一个办法莫过于创设情境教学。教师在教学过程中，利用多媒体为辅助手段，根据课堂教学的内容和特点，创设一定的情境，让学生仿佛闻其声，见其人。例如，教师可以借助国家抗战胜利90年之机，给学生讲解中国的国情，并播放一些抗战胜利宣传片，或者组织学生观看比较振奋人心的阅兵式，激发学生的爱国热情。从而提高学生的政治觉悟，促使学生形成正确的人生观、世界观、价值观。让学生明白：爱和平，也不能忘国耻。让青年学生树立为国家、为民族努力奋斗的信心和决心。

2.多媒体教学使课堂教学更加直观和生动

相比较传统的一支粉笔、一本书而言，多媒体教学具有更加丰富的内容。多媒体音、形、色于一体的教学方式，可以使课堂教学显得更加有趣味性。多媒体技术的引入，可以使得原本抽象、乏味的政治知识，变得直观而且生动。对于一些知识难点，教师可以通过搜集相关影像资料的方式，在课堂教学中进行播放，让学生通过观看的方式，直观地了解相关知识的背景，从而提高学生政治认知水平。

3.促使学生德、智的全面发展

初中政治课程的学习，有利于学生形成良好的人生观和世界观，塑造学生的道德品质，全面提升学生的综合素质。人的一生的学习，德育贯穿始终。初中政治教学亦是如此。教师在课堂教学中，应当以新课程改革为目标，不断创新自己的教学方法，在初中政治教学中贯彻实施道德教育，提高学生的道德素质，让学生成为国家和社会需要的优秀人才。多媒体技术引入初中政治教学，对于培养学生的道德素质具有良好的推动作用。多媒体技术独特的直观性，可以让教师在课堂教学上播放一些蕴含德育知识的宣传片，让学生在这种潜移默化的学习中提高自身的责任感和爱国主义情感，让学生对国家、对民族有了更加深刻的认识，提高学生的民族意识和全局意识，全面提升学生的综合素质。

4.培养学生的爱国主义精神

爱国主义是学生对国家和民族所持有的支持的态度，是一个人的公民道德之一。初中政治是一门比较适合对学生进行爱国主义教育的课程，教师在课堂教学中，应当抓住政治课程的特点，从各方面提升学生的爱国主义精神。多媒体技术引入，让教师对学生爱国主义精神的培养显得更加容易。教师在教学中，可以结合当今的时政，给学生播放国家最近的时政、事实新闻，让学生对国家大事了如指掌，从而让学生将政治知识和实际生活联系起来，提高学生的分析和解决问题的能力，培养学生的爱国主义精神。

二、多媒体技术在初中政治教学中应用的注意事项

众所周知：凡事过犹不及。在初中政治教学中，教师也应当深刻认识到这一点。多媒体技术在课堂教学中固然具有众多优势，但如果教师在教学中过度滥用，也容易引发很多问题。例如，学生过度依赖多媒体，对课本知识失去兴趣。不主动思考问题，而习惯被动接受等。因此，教师在初中政治教学中，对于多媒体技术的引入，也要掌握好度，不能使用太频繁，也不能不使用。总之，多媒体技术引入课堂教学，教师应当充分认识到其“辅助”作用，不能让多媒体教学成为课堂教学的主流模式。

总之，在初中政治教学中，多媒体技术的引入，给初中政治课堂带来了全新的体验和感受。教师应当在教学中合理应用多媒体教学，提高课堂教学的质量和效率，激发学生的学习兴趣，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，塑造学生良好的道德品质。但是，教师对多媒体技术的引入也不能过度，而应当把握好一个度，让多媒体技术真正成为课堂教学的“辅助”工具，从而提高课堂教学的效率，全面提高学生的综合素质，培养学生的爱国主义精神。

【参考文献】

[1]许来友.谈对初中政治教学中应用多媒体的认识[J].中国教育技术装备，2012（34）：77-77

[2]刘海燕.试谈多媒体在初中政治教学中的运用[J].教育科学学周刊，2011（8）：147-147

[3]符德军.浅谈多媒体在初中政治课堂教学中的运用[J].治学之法，2011：92-92

[4]潘志云.运用多媒体技术，优化政治课堂教学[J].教学研究，2011：105-105

多媒体对课堂教学的作用篇7

关键词：初中语文　课堂教学　多媒体　构建　高效课堂

一.巧用多媒体，激发学生学习兴趣

《画山绣水》一文，这是一篇极其优美的散文，描写了从桂林到阳朔160里的漓江水路上的优美风光。教师在带领学生进行学习时，除了通过优美的语言文字来欣赏优美的桂林山水之外，还可以借助多媒体来将这些风光以图画辅以背景音乐并配以朗读的方式来和学生一起领略桂林山水的美景。在教学过程中，教师巧用多媒体将相关的美景展示给学生，让学生通过视觉及听觉的完美结合来真切感受形象、生动、活泼的画面。使学生在学习时犹如身临其境，能更好地欣赏优美的桂林风光，从而得到美的享受，激起学习的热情。

二.巧用多媒体，活跃课堂氛围

在传统初中语文课堂教学中，由于过于注重教师在课堂教学中的作用，学生的主体性没有得到很好的体现，从而整个课堂基本就是教师的天地，整个课堂教学活动就是教师在唱独角戏，因而课堂教学气氛明显过于沉闷。而沉闷的课堂难以激起学生的学习兴趣，师生间也就缺乏必要的沟通和交流，无法形成课堂教学的有效互动，课堂教学效率自然不高。对此，笔者认为要有效活跃课堂氛围，构建高效语文课堂，教师可以充分在课堂教学中运用多媒体，以有效改变这一现状。

如教学《美丽的西双版纳》一文，这本来应该是一堂精彩纷呈的课，但由于学生对西双版纳的了解甚少，在课堂教学中即使教师做大量的介绍，学生仍然觉得较为模糊。甚至是对于傣家人盛大的泼水节，即使教师之前有过相关的介绍，学生仍无法真切体会那种盛况，因而学习的气氛不浓，甚至有些枯燥乏味。对此，教师就可以充分运用多媒体，将西双版纳优美的风光以图片的方式展示给学生，让学生更直接地欣赏西双版纳的美景。而对于他们盛大的节日泼水节，教师则可以以视频的方式为学生播放泼水节的盛况，帮助学生更为深刻地理解课文内容。这样，能有效活跃课堂氛围，让学生更加积极地投入到学习之中。

三.巧用多媒体，优化课堂教学

在初中语文课堂教学中，教师通常在备课时能明确教学的重难点，而在实际授课时，重难点很难得到有效的突出及突破。巧妙运用多媒体进行辅助教学，能有效优化课堂教学，促进高效课堂的构建。在课文学习中，重点语句的理解一直是个重点，同时也是个难点。在理解文章的基础上体味及理解重点语句的意义及作用，是学生一直以来都难以攻破的一个关键环节。而在课堂教学中，即使教师做多遍强调，学生也未必会注重。对此，教师就可以充分利用多媒体来对重难点进行强调，从而有效对课堂教学进行优化。

四.巧用多媒体，拓宽学生视野

在传统语文课堂教学中，通常会觉得时间不够，无法有效加大课堂教学的容量。而语文原本就是一门阅读量极大的学科，而且要学好语文，还需注重学生的知识面的扩大，短短的45分钟往往会使许多教师觉得过于紧凑，没有时间给学生拓展知识。对此，多媒体的运用就极大地解决了这一问题。学生们获取课外知识的途径极为有限，教师就可以充分利用多媒体为学生对相关知识进行拓展，将课堂45分钟的时间进行合理配置，从而有效拓宽学生的视野，扩大学生的知识面。最终在此基础上有效提高课堂教学效率，构建优质高效课堂。

总之，在初中语文课堂教学中合理、巧妙地运用多媒体进行辅助教学，对于提高课堂教学效率，构建高效课堂起着极为重要的作用。多媒体运用是现代教学的必要辅助手段，通过其将相关知识生动形象地呈现给学生，无疑对学生学习兴趣的激发、课堂氛围的活跃、课堂教学的优化以及学生视野的拓宽都极为有利。因而作为一名初中语文教师，务必在精通自身专业知识的基础上，充分发挥多媒体教学的优势，让多媒体成为构建高效课堂的助推器。

多媒体对课堂教学的作用篇8

一、多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学工具只能起“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好像不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用和课堂上师生之间的情感交流。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是其最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

二、多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点

在课堂教学中使用多媒体工具必须有助于突破教学内容的重点难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体工具把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来。如在化学教学中把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体工具进行辅助教学中研究的方向，多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕或幕布代替黑板和板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。

三、正确处理教学过程中诸要素之间的关系

多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到更好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；多媒体工具主要是创设学习情境，帮助学生主动学习，协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。不能简单地利用多媒体工具代替教师对知识的传授，仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体工具教学的辅助功能。只有处理好四个要素之间的关系才能正确定位多媒体工具在课堂教学中的地位和作用。

四、编制多媒体课件不能刻意追求三维动画

多媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求三维动画的演示。当前有一种相当普遍的认识，认为一个多媒体教学课件必须有三维动画，若课件中没有三维动画的演示，则此课件的档次就不高，这是一种错误的认识，因为多媒体课件只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，如刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，况且三维动画不能替代真实的模型。如在课件中演示乙烯、苯等物质的结构，还不如课堂上直接用它们的比例模型和球棍模型，教学效果肯定超过三维动画演示的效果。