教学计划的合理性还需要与学校和教师的教学目标、教学方法及教学评价相协调。下面是一些经典的教学计划范文，希望对大家的教学工作有所帮助。

《燕子》教学设计

本设计让孩子们通过自读，同老师一起分角色朗读，与老师分角色表演，小组、集体交流等活动，从中感悟小燕子的进步，感悟妈妈为什么满意地笑了。通过第一段和教学最后的拓展练习，让孩子们从中学到观察的本领，并乐意将自己学到的知识说给大家听。

1、用自己喜欢的方法学习本课生字，选择课后第二题中的词语造句。

2、看图理解“躺”、“挂”、“屋檐”、“柄”的意思。

3、有感情地朗读课文，并练习分角色朗读课文。能够从学习中体会到小燕子认真观察的态度，懂得只有认真观察才能了解事物的特征。能够展示自己的学习成果。

学习本课的生字，能够理解妈妈为什么满意地笑了。

在学习的过程中启发学生感悟小燕子的进步。

教师：生字卡片和相关的课件。

学生：课前观察冬瓜和茄子以及自己比较喜欢的其他事物。

教学时间。

2课时。

一、进入教学情景。

1、配乐讲述：夏天悄悄地来到了我们的身边，池塘里，青蛙在呱呱地唱歌，荷花张开了笑脸，菜园里的蔬菜也愉快地享受着阳光，连小燕子也凑热闹来了（引出课题）。

2、课件出示小燕子，打出课题，齐读课题。读了这个课题你有什么疑问吗？设想：孩子问：进步是什么意思？师答：咱们一会儿就在课文中去找答案。孩子问：小燕子有什么进步？小燕子是怎样进步的？师答：孩子们，问题的答案就藏在我们的课文里，让我们用自己的眼睛到课文中去发现吧！

二、学习课文。

1、请小朋友自由地读一读课文，碰到不认识的字就找拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。

2、同桌一起读读戴红色小帽的生字，要读准字音。

3、咱们一起来和汉字娃娃交交朋友吧。开火车读生字，齐读生字，去掉帽子读读，自由练习，进行生字抢读。让我们把字宝宝送回课文中，再来认认它们吧。齐读课文。

4、师：读了课文，我想问问小朋友，小燕子飞来飞去在干什么？（生答：它在看冬瓜和茄子有什么不一样。）师：小朋友真聪明，其实这是燕子妈妈给小燕子的.任务（出示课件：屋檐下的情景和妈妈的话）。指名读（老师指导朗读：孩子们，请根据妈妈的要求和句子后的这个问号自己想想，这句话应该怎么读），齐读问句。

6、师：小燕子们，你们能回答吗？（学生说冬瓜和茄子有什么不一样。）老师简笔画，板书，并随机解决“柄”的意思,让孩子帮老师画出柄上的小刺。

7、师：孩子们，老师还发现冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，你们来读读。菜园里的蔬菜可多了，括号里可以填上什么词。黄瓜（）在枝上，青菜（）在地里。（小拓展）。

8、师：刚才孩子们提到许多问题，请带着这些问题自主读读课文的3~8段，去找找答案吧，看看从哪些地方可以看出小燕子进步了。

9、师：在四人小组里交流交流你找到的答案。

10、师：咱们一起来交流交流，从哪些地方可以看出小燕子进步了。

（1）孩子答：小燕子观察到冬瓜是大的，茄子是小的……师：你是从小燕子观察的结果中找到的答案，咱们一起来看看（课件出示小燕子的三段话），齐读。小燕子最后一次飞回来时是你们这样说的吗？看看第七段，想想应该怎么说（高兴地说），自由练习，齐读。师问：小燕子为什么这样高兴呀？（生答。）完整地读读小燕子的三段话。

（2）引导学生观察妈妈的话。课文中除了小燕子的话，还有哪些地方表现出小燕子进步了？（生答。）请和你的同桌分角色读读妈妈和小燕子的对话（课件出示）。咱们一起来读读妈妈的话（老师引读），来点评点评刚才你们读得怎么样。咱们再来分角色朗读，老师扮演小燕子，小朋友扮演妈妈……师问：妈妈你为什么满意地笑了？（生答。）师小结：是妈妈一次又一次的引导，使小燕子观察得一次比一次仔细。谢谢妈妈。分角色朗读全文，老师读叙述的语言，孩子们同桌讨论分配角色。

11、师：孩子们，小燕子是从冬瓜和茄子的哪些方面来进行观察的？（生答：小燕子是从冬瓜和茄子的大小、颜色来进行观察的。）师：是呀，观察植物我们可以从植物的颜色和外形等方面来进行。

12、老师表扬小朋友：你们学得棒极了！小燕子通过自己认真仔细的观察取得了进步，你想用什么方式夸夸它呢？小燕子在妈妈一次又一次的耐心引导下终于取得了进步，让我们由衷地祝贺小燕子吧！（齐读课题。）。

三、拓展练习。

出示梨和葡萄，进行观察，说说它们有什么区别（根据时间采用两种方法）。

1、四人小组合作，可按书中的方式来回答。

2、拿出苹果和葡萄让学生直接观察，找出它们的不一样。

四、教师小结。

孩子们，事物和事物之间有许多的不一样，只要我们认真、仔细地进行观察，就一定能够找到它们不同的特征。下课以后，同学们可以对自己感兴趣的事物进行观察，找出它们各自的特征，找出它们的不一样。

五、复习生字，语文实践。

1、用生字卡片开火车读生字，齐读生字。

2、完成课后第二题。

3、在学习小组里用自己喜欢的方法对生字进行学习（老师参与小组的讨论）。

4、进行集体交流（学生互相补充记字的方法，提醒容易错的字，老师重点进行范写）。

5、老师指导范写“步”、“能”。

6、学生练习书写。

《燕子》教学设计

1、运用已有的策略学会本课8个生字，通过观察字形，能正确流畅地书写“微”、“痕”等字。结合具体语境、联系生活等理解“赶集、生趣、烂漫无比”等词语。

2、细读课文，联系生活，抓住重点词句想象、品味、欣赏，感受春天独有的气息和燕子的活泼机灵，体会作者对燕子的赞美和喜爱之情。在此基础上用轻快的语气感情朗读课文并背诵。

3、在反复诵读换词比较中体会文章用词的精妙。

前置性作业：

1、学会本课生字，理解词语。

2、课文写了燕子的哪几个方面？帮助学生理清课文脉络。

3、收集有关春天的图片并会描述。

1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习《燕子》。（出示课题齐读）。

3．指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）。

4．看了课题，你想知道什么？

5．师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。

【设计意图】导入课文比较精当简练，在学生交流资料中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了学生探求知识的欲望。

1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求：

（1）读准课文中的生字。

（2）画出生词和不理解的词语，小组讨论或联系上下文，说说意思。

（3）边读边思考：课文写了燕子的哪些方面？

2．小组内汇报交流自读情况。

（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

（2）说说每个自然段主要讲了什么。

（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

【设计意图】让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。

（1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）。

（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的.理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴）。

2．讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？

3．小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。

4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。）。

5．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）。

6．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

【设计意图】本设计引导学生在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

前置性作业：课文写出了燕子的哪些特点？从中表达了什么？

1．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

2．讨论交流。

（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）。

（2）读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）。

（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？最后说说“赶集”在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）。

4．你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。

1．用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）。

2．你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）。

引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。

1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）。

（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符……”

（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）。

3．有感情地朗读这一自然段。

4．出示：“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。”轻声读读第三段和第四段：小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？说一说。

【设计意图】通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。

1．学了本课，你有何感受？

2．配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．把你喜欢的句子摘抄下来。

3．选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。

《燕子》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做事情要认真仔细。

2、认读本课字词，练习书写7个生字。

3、学习比较观察的方法，能把自己的观察结果表达清楚。

1、继续培养学生自主识字的能力。

2、鼓励学生将感悟到的情感读出来。

培养学生自主、合作的学习能力。

多媒体。

1、这节课老师给同学们带来了两位新朋友。（出示小燕子和燕子妈妈的图片。板书“燕子”。指导学生认读词语，识记生字“燕”。在启发学生自主识记的基础上，教歌谣：“‘廿’字头，‘口’字腰，‘北’字两边来保镖，四只小燕向上瞧。”）。

2、瞧，它们在屋檐下说悄悄话呢，说的是什么？咱们就一起走进《燕子妈妈笑了》去找找答案吧！

1、昨天预习了课文，有几个自然段。

2、听老师读课文，做到用耳（），用手（），用心（）。特别记一记昨天预习时圈起来的生字。

3、自读生字，把预习时遇到的难字多读几遍。

4、看屏幕，出示所有生字，，说一说你遇到了哪些难字？你用什么办法记住它？

5、识字游戏：送信。

6、开火车读生字。

7、设置情景：出示课件开心农场。

生词宝宝们躲在蔬菜后面，你能正确读出它们吗？

8、现在所有的词语宝宝回到了课文中，请孩子们自己读一读课文，相信你一定能读好。

9、抽读课文，检查自读。

1、孩子们，认真学习了生字、词语，把课文也读得这么好，那写字也能做到认真吗？

2、教师引导学生观察ppt中的“真”，说说结构、笔顺。

3、仔细看“真”中间有几个横。

4、书写练习。

5、相互评价，再练习。

1、书写生字。

2、熟读课文。

燕子妈妈笑了。

根据生字结构将生字分行粘贴。

《燕子妈妈笑了》是北师大版小学语文一年级下册第七单元的一篇主体课文。课文生动地讲述了一只小燕子在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。文章以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得:不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。

在开放而有创新活力的语文课堂中，老师作为课堂的“主导者”更多的是借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注重培养学生的语文实践能力。《燕子妈妈笑了》一课中，“认真”的主题和“观察”的互动，不但容易激发学生学习的兴趣，同时，也能很好地调动学生参与实践的积极性，让学生在实践中获得更多的知识。针对这节课，我有如下反思：

1、导课部分：观察图片，激发学生学习兴趣，为学生创设了轻松愉悦的学习氛围，调动了孩子们学习的兴趣。同时针对低年级孩子好奇心强烈，喜欢发问的特点，我适时对课题启发质疑：“小燕子做了什么事？燕子妈妈为什么笑了？”从而驱使孩子们主动去读书，去发现，去了解整个故事情节。

2、识字教学环节：以游戏形式设计多种有效的识字方法，如开火车读、抢答识字，趣味大丰收等环节，极大调动了学生学习识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。

3、指导朗读部分：首先，针对一年级孩子可塑性和模仿力强的特点，我设计了老师范读的环节，老师有感情的范读能帮助学生扫清生字障碍，并引导学生产生如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步印象。其次，通过创设有感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上我适当得点拨、指导，学生通过自身的能力，读好小燕子的话，获得成功的体验，另外，在学习完课文主体内容后，我还安排了师生分角色朗读课文，并制作了燕子妈妈和小燕子的头饰，孩子们戴着头饰去朗读，更能激发他们朗读的兴趣。

需要改进的不足之处：

1、在认读生字词和开火车读生字时，大部分学生都热情高涨，跃跃欲试，但总有个别孩子在别人参与“开火车”活动时，出现思想不集中，积极性不高的走神状态，所以如何关注和调动这些孩子的学习热情，激发他们的识字兴趣，是我今后教学环节设置应考虑的。

2、当进行到“再读课文，理解内容”这一教学环节时，我发现孩子们的情绪还停留在认读生字的激动中，一时难以静下来再次读文，理解课文内容。我想，这可能是因为一年级孩子的注意力容易分散，很难从一个感兴趣的活动结束后快速的静下心来进入到对课文的学习和思考中，所以用什么好的方法能引导和吸引孩子们的注意力，让他们再次静心读书并积极思考，是我今后教学应当反思和解决的问题。

3、课文结束的时候，应该让学生再加上一些表演和想象，想象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力、想象能力及对课文的情感教育意义。

《燕子》教学设计

1.学会本课的有关生字，正确书写14个生字，理解由生字组成的词语，会认9个生字。

2.通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

3.会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

从作者对春天里的小燕子的描写中，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

生字卡片、燕子飞行幻灯片。

二课时。

1.歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。

2.多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

3.我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学6、燕子。

教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。

在写“燕”的时候各部分要紧凑。

学生用钢笔在书上描红。

1.检查字词的读音。

（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。

提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。

（2）学生齐读。

2.掌握生字的写法：

请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

学生交流，并在书上逐个进行描红。

3.指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

（1）学生读课文。

（2）学生对照要求进行评价。

4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？

1.多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。

2.自由读课文，想想从这段中知道了什么？

3.学生交流。

4.作者是抓住什么特点来描写的？

结合交流板书：羽毛乌黑发亮。

翅膀俊俏轻快。

尾巴剪刀似的。

5.指导朗读。

（1）激发情感。

看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。

（2）自由朗读。

（3）指名试读、齐读。

6.指导背诵。

（1）学生说该怎样背？

（2）看板书练习背诵。

7.说说这一段的意思。

1.抄写词语三遍。

2.朗读课文。

3.根据课文内容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。

《燕子》教学设计

１、指名认读生字词。

２、燕子是我们非常常见的动物，谁能用自己的语言来描述一下燕子？

３、这节课就让我们一同去深入感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。（课本打开到第2页）。

２、学习第一自然段。

（２）、指名读第一自然段，其他人看图。

（３）、提问：这段文字主要写了燕子的什么特点？（外形）是从哪几方面写的？（羽毛、翅膀、尾巴）它们都是什么样的？（乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的）。

（４）、课文这样写说明了什么？（燕子活泼可爱）。

（５）、课文为什么用“凑成”不用“组成”？（突出身形灵巧、搭配合理）（６）、出示课文填空，指名读。

（７）、指导朗读（重读：乌黑光亮、轻快），练习有感情地朗读。

３、学习第三自然段。

（１）、看教材图，图中近处的燕子在干什么？（飞行）课文中哪里写了飞行中的燕子？（２）、自由读第三自然段，思考：燕子在飞行中有什么姿态？（斜、掠）这两个字说明了什么？（轻快、敏捷）具体描写了几种姿态？（有的??有的??）。

（３）、用“有的??有的??”说一句话。谁能用一个四字词语来概括一下小燕子的特点？（活泼机灵）。

４、学习第二自然段。

（１）、课文的题目是燕子，第一、三自然段写的是燕子外形和飞行的特点，其余两个自然段又写了什么呢？（春天）。

（２）、默读第二自然段，边读边画这一自然段里写了哪些景物？（微风、细雨、柳枝、草、叶、花）。

（３）、出示“??都像赶集似的聚拢来”指名读，提问：这句话使用了什么修辞方法？（拟人）。

（４）、同学们都赶过集，说说赶集时是什么景象？在这里使用拟人的修辞方法起到了什么作用？（使表达更生动）。

（５）、同学们看教材主题图，然后闭上眼睛想象一下：

（教师配乐朗读：春天来了，万物复苏，小草从泥土里探出了头，小河边，山坡上，到处是一片新绿，野花也来凑热闹，红的、黄的、粉的??构成了一幅春意盎然的美丽画卷）。

好了，睁开眼睛，请你告诉同学们，你看到了什么？（指名）。

（６）、春天可真美呀！看到如此美丽的春天，小燕子会怎么样呢？（从南方飞回来，为春光增添了许多生机）。

（７）、怎样理解“生机”？（春天因为有了燕子而显得更有活力）。

（８）、同桌合作读，注意读出对春天的喜爱和赞美。指名一组同桌读。

５、学习第四自然段。

（３）、在这一段里有一个比喻句，请找出来？（蓝蓝的天空，??）是把什么比作什么？（电线比作五线谱）燕子又是什么？（音符）。

（４）、出示五线谱，为什么用五线谱来打比方呢？（有相似之处）你能用一个成语来总结一下春天的美景吗？（生机勃勃）。

小燕子因为春天的到来而更活泼可爱，春天因为有了燕子而越发显得生机勃勃。这篇课文把活泼机灵的小燕子和如诗如画的春天美景巧妙地融合到了一起，课文的词句优美，让我们共同根据板书来尝试着背诵一下。

同学们，这节课你们上得怎么样？很高兴能和大家共同渡过这美好的40分钟，希望以后有机会还能与同学们继续合作。这节课我们跟随作者一同感受了燕子的活泼机灵和春天的生机勃勃，春天伴随着温暖的春风，已经悄悄地来到我们身边，让我们一起走进大自然，共同去感受春天的美好吧！

外形：羽毛、翅膀、尾巴。

燕子飞行：斜、掠有的??有的??活泼可爱。

春天细雨、柳丝、草、叶、花生机勃勃。

五线谱、音符。

《燕子》教学设计

1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

3、学会本课生字新词；运用图文结合的方法，抓住重点词、句、段，理解课文的内容。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

教学挂图、生字词卡片。

两课时。

第一课时。

一、导入新课：

新年问候。时间过得真快，20几天的寒假生活过去了。离别了20。

几天，如果老师走在大街上，你们还会认识我吗？为什么？你们观察过老师，记住了老师的外貌特点。观察事物记住事物的特点这一点很重要。今天我们来学习第一篇课文《燕子》，看看作者抓住了燕子的哪些特点，将我们看到的燕子描绘出来的。

二、初读课文，了解大意。

1、读读课文，读准生字词，读通句子，说说小燕子是什么样儿的，燕子飞行的时候有什么特点。

2、学习生字词语。

俊俏。

似的。

凑成。

吹拂。

嫩叶。

聚拢。

增

添

波纹。

荡

漾

演

奏

赞歌。

3、交流学生学习情况。

三、图文结合，理解第一自然段，了解燕子的特点。

1．仔细观察图，说说燕子是什么样子的。

2．指名读第一自然段，燕子的外形有什么特点？

比较句子，说说哪句写得好，好在哪里。

一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。理解俊俏的意思。

齐读第一自然段。这一自然段主要写什么。

四、

图文对照，理解第二自然段，感受光彩夺目的春天景色。

1．仔细看图，说说图上的春天是怎样的。

2．为什么说春天是光彩夺目的？带着问题默读这一自然段，文章中描写春天的景象是什么样的。

4．再读，找出作者写了哪些春天的景物，用--划下来。

5．为什么作者不写才下过几阵雨，而要写才下过几阵蒙蒙的细雨？

6．自由朗读句子，比较句子：

（1）风吹拂着柳丝与微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

理解吹拂的意思。

（2）草、叶、花聚拢来，形成了春天。

青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

理解像赶集似的聚拢来的意思。

指导感情朗读这句话。

8．你是怎样理解最后一句的？

9．自由朗读这一自然段，并试着背诵。

总结：这一自然段主要用了什么写作方法？有什么好处？

五、作业：

完成习作《光彩夺目的春天》。

抄写生字词。

第二课时。

一、

试着背诵一、二小节。

二、理解三、四自然段，体会燕子的特点。

1、自由朗读，思考，这两自然段主要写什么？

观察飞行的燕子，听读第三自然段，看看作者是怎样描写在空中飞行的燕子的。

2、抓住重点词、句深入理解。（斜着身子，是说飞行的姿势优美；掠过是说飞行的速度快；唧唧地叫着表现飞行时愉快地心情。有的有的，写出众多燕子在阳光中，在湖面上飞来飞去，说明燕子怎样为春光增添了许多生机。）。

3、理解横掠、沾、荡漾的意思，体会这些词语的好处。

４、练习：第三自然段通过写燕子飞行的（）、（）、（），表现了燕子（）。

５、有感情的朗读这一自然段。

６、

观察停落在电线上的燕子，听读第四自然段，看看作者是怎样描写停落在电线上的燕子，你认为哪些词语写得好，为什么。

五线谱、音符分别指的是什么？为什么说停着的燕子谱出一支正待演奏的春天的赞歌？

７、这一自然段主要用了什么写作方法？这样写有什么好处？

８、练习朗读二、三自然段，了解它们分别写了什么。

三、

巩固生字词。

注意俊拢谱的右半部。

四、作业。

１、背诵课文。

２、听写词语。

《燕子》教学设计

陕西省汉中市略阳县高台小学张瑜。

【教案背景】。

《燕子》这篇课文选自苏教版小学语文四年级下册，是第一单元的第三篇课文。

【教材分析】。

这篇课文是选自郑振铎的《海燕》，是一篇优美的散文，描写了燕子活泼机灵的形态和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的优美姿态。正因为万物复苏、姹紫嫣红的春天降临大地，才招来燕子。而燕子时而轻掠、时而戏水，时而停歇在电线杆上组成正待演奏的乐谱，都使春色更添生趣，将燕子和春天融合起来描写，燕子在春天里活动，春天借燕子而添色，两者相得益彰，让读者获得优美感受。这篇散文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形热点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

课文中有许多处典范性的状物片段，在教学时，要引导学生读写结合，自主探究，感悟作者抓住特点状物地方法。

1、创设情境——引孩子体悟浓浓的。

“情”

本课所描写的画面生动，语言精妙，构成生动、迷人的意境，教学时要把学生引入情境，可以结合课文插图和，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境；还可以通过教师富于感染力的语言展现情境，轻松优美的音乐渲染情境，入情入境的范读，带入情境。

2、赏读语言——引孩子美美地“品”中积累。

课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入字里行间。要引导孩子欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。

3、自读探究——让孩子真正地“动”中收获。

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生特的感受、体验和理解。那么本课教学，应该充分灵活地利用教材，多渠道营造情境，从而多层面唤起学生的体验，引领学生自读自悟，启迪联想??相信孩子的能力，把课堂还给孩子。

*知识与技能：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生。

字组成的词语。

3、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方。

法。能用“增添、”“偶尔”造句。

4、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。

5、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

6、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种。

自己熟悉或喜爱的小动物。

*过程与方法：

1、通过多种形式的读来理解课文，体会文中蕴含的道理。

2、交给学生通过关键词句来理解课文内容的.方法，会抓住重点句子品读，积累优美的语言。

*情感态度与价值观：

体会小燕子的外形、飞行、休息时的美感，激发对春天的热爱，对大自然的热爱。

[教学重点]：学会本课生字词，能正确流利的朗读课文。让学生在读中感悟文章内容，体会文章的语言美，培养语感，感受燕子的可爱和春天的美丽。

[教学难点]：让学生通过朗读，想象文中所描绘的春天里美的意境，

感悟大自然的和谐、融洽和美丽。学习抓住特点状物的方法。

学生准备：

1、课前让学生观察春天，用善于发现的眼睛感受春天的美。

2、让学生搜集关于燕子的图片、文字介绍等，了解燕子。

3、积累赞美春景的诗句。

教师准备：搜集素材，制作电子白板课件。

[教学过程]：

第一课时。

一、导入新课。

１、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

（设计意图：利用学生喜闻乐见的儿歌，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。）。

二、初读课文体会。

１、明确自学要求。

（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。２、学生自学，教师巡回指导。

３、检查自学效果。

（１）课件出示新词语，指名认读，全班齐读。

（２）理解词语的意思。

４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。（设计意图：初读课文，扫清文字障碍，让学生对课文内容有个整体把握。）。

三、学习第一段。

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

１、学生自由读。

２、指名学生用自己的话来说。

３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

４、读懂长句子的步骤怎样？先??再??，用线划出。

５、下面我们就用课件中的“学习提示”的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

《燕子》教学设计

1．自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．通过朗读跟想像，理解课文内容，感受燕子的可爱跟春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

实物投影仪、录音机。

一、导人新课。

2．我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？

二、初读课文。

1．（教师配乐朗读课文）听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？

你想不想看到更多的东西？请读课文。

2．自读课文。

3．小组合作学习。

出示自读要求：

（1）读课文中的生字，想办法记住每个生字；

（3）组员轮读课文（每人一节），边读边思考：课文写了燕子地哪些方面？

（4）选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点跟不足之处。

4．检查小组合作学习情况。

三、小组研读。

1．这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。

（1）出示：外形美春之美飞行美歇息美。

（2）你们小组最想研读那一方面的美？（小组成员商量研读专题）。

2．出示研读方法：

（1）自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；

（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；

（3）小组交流补充；

（4）讨论怎样读好这一节？练读。

3．学生研读，教师巡视并参与研读。

四，汇报交流。

（一）汇报交流外形关。

1．研究外形美的小组汇报。

（1）燕子的外形美在哪儿？

（2）你们从哪些词句读出了这种美？

（3）其他组成员补充或质疑。

（4）推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。

2．练习。

出示：一身（）的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。

（二）汇报交流春之关。

1．研究春之美的小组汇报。

（1）这一节通过哪些景物来展示春之美？这些景物各有什么特点？

（2）你们认为哪些词句写得比较好？为什么？

（3）最后一句写小燕子对表现春之美有什么作用？

（4）这一节的四句话顺序能不能颠倒？为什么？

（5）其他组成员补充或质疑。

（6）推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

2．练习。

出示：这一节描写了——、———、———、———、———。

等景物来表现春天——的特点。

（三）汇报交流飞行美。

1．研究飞行美的小组汇报。

（1）燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？

（2）你们认为这一节是按照什么顺序写景的？

（3）其他组成员补充或质疑。

（4）推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

2．练习。

出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫着，有的（），（）飞到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波纹（）荡漾开去。

（四）汇报交流歇息关。

1．研究歇息美的小组汇报。

（1）你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么？

（2）作者打了哪些比方，把什么比做什么？

（3）其他组成员补充或质疑。

（4）推荐一名成员读，评价。

2．练习。

说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。

《燕子》教学设计

教学目标：

1．学习生字新词，理解词语的意思。

2．初读教材，理清文章的脉络。

3．朗读教材。

教学重、难点：

引导孩子体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养孩子按一定顺序抓住事物特点进行观察。

课前准备：

1．让孩子注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的。

2．搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

3．多媒体课件。

教学过程：

第一课时。

1．导入新课，初读教材。

2．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

3．用自己喜欢的方式读教材，整体感知教材内容。

教学过程。

一、交流“我知道的春天”，导入课题。

1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇教材《燕子》。（出示课题齐读）。

3．指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）。

4．看了课题，你想知道什么？

5．师小结：我们读教材，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。

设计意图：导入教材比较精当简练，在孩子交流资料中，既帮助孩子积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了孩子探求知识的欲望。

二、初读教材，整体感知。

1．用自己喜欢的方式自由读教材，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把教材读通顺。

2．默读教材：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。

3．小组内汇报交流自读情况。

（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

（2）说说每个自然段主要讲了什么。

（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

（4）读自己喜欢的段落。

设计意图：让孩子从整体入手，自孩子字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。

三、全班交流并质疑。

（1）教材是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（教材是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）。

（2）可让孩子谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，孩子提到哪个方面的特点教师就引导孩子理解相应的段落。

四、学习教材第一自然段。

1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴）。

2．讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？

3．小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。

4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让孩子在读中体会小燕子的活泼可爱。）。

5．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活。

泼的基调）。

6．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

设计意图：本设计引导孩子在学文的基础上，从教材中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。

五、作业。

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读教材，背诵第一自然段。

《燕子》教学设计

《燕子》这篇课文选自苏教版小学语文四年级下册，是第一单元的第三篇课文。

这篇课文是选自郑振铎的《海燕》，是一篇优美的散文，描写了燕子活泼机灵的形态和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的优美姿态。正因为万物复苏、姹紫嫣红的春天降临大地，才招来燕子。而燕子时而轻掠、时而戏水，时而停歇在电线杆上组成正待演奏的乐谱，都使春色更添生趣，将燕子和春天融合起来描写，燕子在春天里活动，春天借燕子而添色，两者相得益彰，这篇散文语言清新明快，描写准确生动。燕让读者获得优美感受。子活泼可爱的外形热点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

课文中有许多处典范性的状物片段，在教学时，要引导学生读写结合，自主探究，感悟作者抓住特点状物地方法。

1、创设情境——引孩子体悟浓浓的“情”

本课所描写的画面生动，语言精妙，构成生动、迷人的意境，教学时要把学生引入情境，可以结合课文插图和，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境；还可以通过教师富于感染力的语言展现情境，轻松优美的音乐渲染情境，入情入境的范读，带入情境。

2、赏读语言——引孩子美美地“品”中积累。

课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入字里行间。要引导孩子欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。

3、自读探究——让孩子真正地“动”中收获。

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生特的感受、体验和理解。那么本课教学，应该充分灵活地利用教材，多渠道营造情境，从而多层面唤起学生的体验，引领学生自读自悟，启迪联想……相信孩子的能力，把课堂还给孩子。

知识与技能：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生。

字组成的词语。

3、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方。

法。能用“增添、”“偶尔”造句。

4、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。

5、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

6、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种。

自己熟悉或喜爱的小动物。

过程与方法：

1、通过多种形式的读来理解课文，体会文中蕴含的道理。

2、交给学生通过关键词句来理解课文内容的方法，会抓住重点句子品读，积累优美的语言。

情感态度与价值观：

体会小燕子的外形、飞行、休息时的美感，激发对春天的热爱，对大自然的热爱。

现代教学手段的应用：电子白板课件、小燕子的flash、春天美景的图片、悠扬的乐曲。

[教学重点]：学会本课生字词，能正确流利的朗读课文。让学生在读中感悟文章内容，体会文章的语言美，培养语感，感受燕子的可爱和春天的美丽。

[教学难点]：让学生通过朗读，想象文中所描绘的春天里美的意境，

感悟大自然的和谐、融洽和美丽。学习抓住特点状物的方法。

学生准备：

1、课前让学生观察春天，用善于发现的眼睛感受春天的美。

2、让学生搜集关于燕子的图片、文字介绍等，了解燕子。

3、积累赞美春景的诗句。

教师准备：

搜集素材，制作电子白板课件。

第一课时。

一、导入新课。

1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

（设计意图：利用学生喜闻乐见的儿歌，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。）。

二、初读课文体会。

1、明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

（1）课件出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。

4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

（设计意图：初读课文，扫清文字障碍，让学生对课文内容有个整体把握。）。

三、学习第一段。

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

1、学生自由读。

2、指名学生用自己的话来说。

3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

5、下面我们就用课件中的“学习提示”的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

8、归纳学习这句长句子的方法。

9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

（设计意图：采用不同形式的朗读，指导学生读好长句子，分析作者描写燕子外形的写法，让学生在读中积淀感情，在读中培养语感，感受作者描写燕子外形的语句的巧妙之处。）。

四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？

4、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

5、小结：描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

6、再朗读第一小节，试背。

（设计意图：采用边朗读边画画的方式，让学生学习如何抓住特点来描写物体的方法）。

五、布置作业。

仿照作者描写小燕子外形的写法，写一种自己熟悉的小动物的外形。

（设计意图：巩固所学的抓住特点来描写物体的方法）。

第二课时。

一、复习导入，完成练习。

谈话：上节课，我们了解了燕子独特的外形，我请同学们来完成下面的练习。

（1）白板出示：一身的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。

（2）指名填空。

（设计意图：考查学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的抓住特点来描写物体的方法）。

二、音乐导入，激趣探究。

1、小燕子是春天的使者，让我们用歌欢迎它的到来。（播放视频）。

2、燕子把我们带到美丽春天（板书：春天）请读第二自然段，再对照图，看课文描写了哪些景物，用笔勾画出来。

根据学生回答，相机板书：风雨柳草芽花燕。

学生联系课文和生活实际体会被遮盖的词语的意思，也可以换词比较，体会作者用词的准确。

重点引导：

（1）“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么？

(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来。

回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)。

（3）柔柳怎样了嫩叶？“展开了”仿佛看到了什么？

这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)（4）小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都像赶集似的聚拢来。释：“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集”。这里的“集”主是指“集市”。是“赶集”，注意这个“赶”字，有一种唯恐落后的意思。

你们看这一句运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎样？

5、教师小结：这样的情景，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气。

6、课文是讲燕子的，作者这里为什么要用一大段写春天的美？（引导学生讨论）春天美引来了燕子，燕子又为春天增色。（理解生趣）。

释：生趣，很有生气，很有情趣。

7、同学们精彩的回答让小燕子高兴极了，你看我要我们一起欣赏春天的美景呢。

（1）教师有感情地范读课文。（白板播放带有背景音乐的美丽的春景。）学生边听边看边想象春天里美丽的景色。

（2）学生用赞美的语气自由练读。

（设计意图：采用白板“遮盖”的功能引导学生品悟重点词语的巧妙之处，并采用多种形式的朗读，让学生从读中理解、感悟、想象美丽的春景。引导学生汇报积累到赞美春天的诗句，丰富语言，内化情感。）。

三、学习第3自然段。

1、谈话：在美丽的春光里，小燕子们是如何显示他们的活力的呢？

2、自由读课文。思考：这一段主要写燕子干什么?你读懂了什么？(板书：飞行)。

3、汇报。

重点引导：a.燕子飞得快。(板书：快)。

燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了……。

师板书：“斜、掠过、唧”，引导学生感受飞行时的快和优美的姿态。）。

b.燕子飞得轻。(板书：轻)。

(引导从用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飞得轻快，抓住“偶尔、沾、小圆晕”等词来感受)。

4、这一段描写的情景让我们想起了杜甫的一首诗，白板出示：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”让学生朗读体会。）（见杜甫《水槛道心二首》）。

（设计意图：引导学生抓住重点词语，感悟燕子的飞行美。）。

四、学习第4自然段。

1、谈话：小燕子们飞累了，该歇一歇了，请一名同学读一读相关段落。

2、你觉得哪些句子写得好？汇报。

重点引导学习打比方的句子。画出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。

3、比较句子。

白板出示：电线杆之间连着的几根细线……。

电线杆之间连着的几痕细线……。

5、小结：春天的景致美，美在早春二月的拂堤杨柳，美在春花的绚丽多姿，可是若没有燕子，那要少多少灵气，如独独只有燕子，而没有春天的布景，即使有电线杆给它谱曲，也绝奏不出如此美妙的歌。

6、让我们带着对大自然这位伟大的魔术师的赞美，来再现燕子休息时的美。

（设计意图：引导学生分析比喻句，感受作者的语言准确、优美的特点，利用有感情的朗读，体会燕子休息的美感。）。

五、复习巩固，完成练习。

白板出示遮盖的练习内容，指名回答。

《燕子》的作者是（），课文从（）、()、()三方面介绍了燕子的外形特点，用一个词语来形容燕子的外形：()。燕子飞行时的特点是：()、()。作者把休息在电线上的燕子比作()，把电线比作()。

填空：()的草，()的芽，()的花，都像。

()，形成了()的春天。小燕子从南方()，为春光()了()。

（设计意图：检查学生对课文重点的掌握情况。）。

六、拓展延伸，留足余味。（选做）。

1、说话训练。（白板出示）。

假如我是诗人，我会——；假如我是画家，我会——；假如我是——，我会——。

2、同学们说的太精彩了，就让我们用笔把我们心中的春天展示出来吧。指名板画春天。

（设计意图：引导学生将对燕子和春天的赞美用通顺、完整、优美的语言描述出来，并用笔描绘出心中的春天，激发对大自然的热爱。）。

七、作业园地：

1、积累。分别搜集描写春天和燕子的古诗。

2、文中说“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌”，请同学们想象这会是怎样的一首歌，写出歌词。

3、、补充阅读。（分发阅读资料《燕子》全文《海燕》）。读一读，文中的燕子给你带来什么新的印象。

（设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯，原文的补充阅读让小燕子坚强的形象在学生心中升华。）。

羽毛乌黑光亮。

外形翅膀俊俏轻快活泼机灵。

尾巴剪刀似的。

春天风雨柳草芽花。

飞行快，轻。

休息电线五线谱。

本节课收到的效果不错。在教学中，比较成功的尝试有几处是：

1、采用多种形式创设情境，将孩子带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，与“春之使者”小燕子对话。

教学时为了要学生引入情境，我可以启发学生回忆对春天的印象，结合课文插图加深对课文描写的意境的直观感受；用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境；还通过我富于感染力的语言展现情境，轻松优美的音乐渲染情境，入情入境的范读，将学生带入了美的情境。

2、自读探究，让孩子体验动脑的快乐。

我充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，能做到尊重学生，信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体、学习、自主参与的机会。引导学生欣赏描写生动的语句，抓住重要的词语，在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。

3、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。如在理解“赶集”一词时，我让学生说说自己去赶集时的感受。再想想课文中说谁赶集？为什么这么说呢？学生通过与生活的联系，一下子就明白了春天花开多，给人以赶集、热闹的感觉。我还让学生试着说说课外有关春天的诗句，激发学生对语言的兴趣。在教学的结尾，用排比句式引导学生进行说话练习，体现自己对春天的热爱。

4、板画的展示，让孩子放飞想象的心灵。

教学这一课时，我多次用了板画。如学习第一节小燕子的外形，就很熟练地画出一支活泼可爱的小燕子，学生们立刻被吸引住了；在课文的结束，让学生板画心目中的春天，让他们将自己对纯太难的热爱融入画中，所画的一草一木，无不透露着喜爱。

《燕子》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做事情要认真仔细。

2、认读本课字词，练习书写7个生字。

3、学习比较观察的方法，能把自己的观察结果表达清楚。

教学重点：

1、继续培养学生自主识字的能力。

2、鼓励学生将感悟到的情感读出来。

教学难点：

培养学生自主、合作的学习能力。

教学准备：

多媒体

教学过程：

1、这节课老师给同学们带来了两位新朋友。（出示小燕子和燕子妈妈的图片。板书“燕子”。指导学生认读词语，识记生字“燕”。在启发学生自主识记的基础上，教歌谣：“‘廿’字头，‘口’字腰，‘北’字两边来保镖，四只小燕向上瞧。”）

2、瞧，它们在屋檐下说悄悄话呢，说的是什么？咱们就一起走进《燕子妈妈笑了》去找找答案吧！

1、昨天预习了课文，有几个自然段

2、听老师读课文，做到用耳（ ），用手（ ），用心（ ）。特别记一记昨天预习时圈起来的生字。

3、自读生字，把预习时遇到的难字多读几遍

4、看屏幕，出示所有生字，，说一说你遇到了哪些难字？你用什么办法记住它？

5、识字游戏：送信

6、开火车读生字

7、设置情景：出示课件开心农场

生词宝宝们躲在蔬菜后面，你能正确读出它们吗？

8、现在所有的词语宝宝回到了课文中，请孩子们自己读一读课文，相信你一定能读好。

9、抽读课文，检查自读

1、孩子们，认真学习了生字、词语，把课文也读得这么好，那写字也能做到认真吗？

2、教师引导学生观察ppt中的“真”，说说结构、笔顺

3、仔细看“真”中间有几个横

4、书写练习。

5、相互评价，再练习。

1、书写生字

2、熟读课文

板书设计：

燕子妈妈笑了

根据生字结构将生字分行粘贴

《燕子妈妈笑了》教学反思

《燕子妈妈笑了》是北师大版小学语文一年级下册第七单元的一篇主体课文。课文生动地讲述了一只小燕子在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。文章以拟人的手法，循