多媒体技术在教学中的运用篇1

【关键词】多媒体技术 教学 运用 学生 新课改

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.128

新课改在当下是一个比较热门的话题，随着新课改的实施和推行，各地各大学校纷纷出台了相应的应对措施，教学策略和教学手段也发生了相应的变化，而其中，我们能够比较直观地感受的变化，除了教师在教学中教学方式的改变之外，多媒体技术的应用，也是一个比较明显的变化，它的运用是教育体系呈现现代化和与时俱进的一个鲜明的体现，也是我们在教学中引起关注的问题之一。

随着中国经济基础的增强和综合国力的提升，中国的现代化发展对于人才的需求和渴望也是越来越热切，如何使得我们培养出来的人才能够及时地跟进社会发展的步伐，与社会发展的需求相适应。

因此我们必须要根据时势，对我们当下的人才培养方式做出调整和改良，在此基础上，我们的教育教学培养出来的人才才能真正与社会相接轨，而教育中需要做到的首先就是对人才的精心培养。

众所周知，我们社会发展时势中，需要的人才是那种创造性、思辨性，以及实践能力都比较强的新型人才，那么，为了培养出这样的学生，我们在教育教学中就有必然要为学生创造更多的机会和平台，让其充分地练习和实现对自我的不断突破。

那么，为了使得我们的教育教学能够及时做到与时俱进，给学生留足时间和平台来进行自我提升和检验，在教学中，我们就要及时地推陈出新，摒弃传统教学中不适应当下教学形势的相关内容，并及时将当下最切合实际的内容渗透到教育教学实践中去。而在这一切的新技术中，多媒体技术的推广和使用，是比较有特色而具有实用性的一种新的教学工具。

多媒体技术在教育教学中的使用，可以说意义比较重大，一方面，它的使用可以节省很大一部分教师板书的时间，使得学生能够更清晰而直观地观看到教师所要讲述的主要内容，从而节省教师反复重复和让学生记笔记的时间。在这样的情况下，学生就可以比较集中地专门记教师在PPT中没有涉及的内容，在听课中，既可以做到比较全面地理解和掌握教师所授的知识，同时，也可以拿出足够多的时间和精力来参与到教学互动中。

这在一定程度上可以说，多媒体技术的应用，对于教师课堂教学质量的提升和教学效率的提高来说，都具有一定的积极意义，这与新课改的新形势也是比较吻合的。

另一方面，多媒体的运用，也可以使得学生及时开阔视野，从视觉上了解一些在课本上学习不到、观察不到的新问题和新光景。比如说，当地理老师在讲地形、地貌的知识时，如果没有多媒体技术的帮衬，学生们仅仅只能按照教师的口述就想象这类地形的样貌，而无法直接进行验证;如果有了PPT的帮衬，在教学中，当教师讲到某一部分的知识点时，为了开阔学生视野，帮助学生理解和记忆所学知识，教师就可以将喀斯特地貌的图片，通过PPT展现出来给学生看，这对于教师的教学和学生的学习来讲，均是有益处的。

我们都知道一个事实，新课改的实施，对于教师的教学提出了更高的标准和要求。在以往应试教学的体系下，我们的教学方式比较传统，主要是以教师主讲和学生记笔记为主的方式来开展教学实践活动，而教学的主要目标就是促使学生能够记忆更多的知识点，从而在考试中取得成功。而对于学生个人能力的锻炼和培养则没有提出更具体的要求，没有给予更多的关注和关心。

新课改的实行，使得我们的教学策略和教学模式发生了很大的变化，在教学中，我们最基本和最重要的任务，就是最大可能性的让学生参与其中，加强对学生个人能力的培养，锻炼学生的实践能力和创新能力，成为我们的主要目的之一。那么，在一定程度上，多媒体技术的运用，可以帮助我们更好地实现这一个目标。

在以往的教学中，我们的教育教学虽然也获取了很多经验和成功，但是教学中存在的缺陷也很多，其中，师生互动和学生主体性等相关问题，在教学中都没有得到足够的重视。

多媒体技术的运用，恰巧可以助我们一臂之力。为什么要这样讲呢？一方面，多媒体的运用，可以给学生带来新奇感，多样化的备课资料在幻灯片中的呈现，可以在一定程度上吸引学生的注意力，与此同时，我们也可以利用多媒体，来给学生提供一定的自我展现的平台，让其拥有更多的机会去展现自我丰富的想法。

比如说，我们可以定期让学生通过多媒体技术，让学生报告自己近期的读书计划;也可以组织学生们进行PPT设计大赛，等等。这些都是多媒体技术在当下教学中的优长，因而，当多媒体技术运用于各阶段的教育教学中的时候，这意味着，我们的教学往前走了很大的一步。

一般来讲，多媒体技术可以在教学中得到广泛的应用，除了教师可以用它来进行新课程和新知识的讲解，从而可以给教师的教学带来便利之外，学生们也可以通过多媒体技术，来更为直观而清晰的在讲台上向师生传达自己的思想和对于某一个问题的看法，从而进一步表达和锻炼自己的语言组织和表达能力。

此外，多媒体技术还可以成为师生之间缓解课程烦闷气氛的有效调节剂，比如说，当教师在讲课时发现学生们大都感觉无聊或注意力不集中、打瞌睡等现象，这时候，教师就可以即兴地给学生播放一段比较有趣的视频，促使学生及时调节一下自己的情绪和注意力，从而更专注地投入到下一阶段的教学听讲中去，更有效而集中地听教师继续讲课。

无论在什么阶段的教育教学中，多媒体技术都发挥着越来越重要的作用，成为教师上课不可缺少的便利工具。有了多媒体技术在教学中的普及，教师可以更方便地向学生直观地讲述多方面的知识点，扩充学生对于相关问题的理解和体会。

同时，多媒体的使用，也可以使得学生能够更及时了解社会中发生的事件，及时了解相关的讯息，使得自身的综合素质能够更接近社会发展的需求，从而促使学生能够在求学问道的征程中，在接触新科技的过程中，更好地提升自身的学习实践能力，建构自身较为完整的知识体系，从而在学习中不断取得更多的进步和更大的提升，使得自身能够掌握更多的科学技术知识，促进自身的全面发展。

多媒体技术在教学中的运用篇2

关键词 多媒体技术 课堂教学 应用现状

中图分类号：G424 文献标识码：A

Application of Multimedia Technology in Teaching

LU Jianqun

(School of Computer Science, Hubei University of Technology, Wuhan, Hubei 430068)

Abstract Multimedia technology is the focus of the development and competition of a new generation of electronic technology, with the rapid development of multimedia technology, and gradually to be recognized in the field of education and teaching, and is widely used inteaching practice. In this paper, combined with teaching practice to explain the advantages of multimedia technology in the classroom teaching, but also pointed out several problems should be noted that in the teaching practice, to provide a reference to the proper use of multimedia teaching methods.

Key words multimedia technology; classroom teaching; application status

0 引言

随着日益普及的网络信息的发展，多媒体技术被广泛应用在我们的日常生活中和教学中，大大提高人们对抽象的东西的理解，提高了教学效率。多媒体教学可以让学生直接生动感性地获得知识。我们在日常教学工作中，选择合适的教学方法，通过多媒体更好的和学生沟通，提高信息传递的效率，改善教学方法，这样精益求精，定然会使得教学效率大大的提高。

1 多媒体技术运用于教学的优势

多媒体技术有着直观形象、生动具体、感染力强的特点，视听效果一流，引人入胜。同时包含着丰富的内容。相比于原来刻板的黑板教学，多媒体技术加入了声音图像等信息，这样具体形象的教育方式更加清楚明了。在课堂上，教师可以通过多媒体教学所具有的优势，抓住学生的注意力，让学生爱上学习过程并且产生主动学习的心理，让学生掌握学习的主动性。当教师从黑板教学中解脱出来的时候，课堂教学的效率也就提升上来，因为多媒体教学要求教师在上课之前就准备好本堂课所要讲授的知识，这样就有大量的时间用来仔细讲解知识重点。在教师备课的过程中，使用的是先进的备课工具，方便教师查询和知识点相关的信息，无形中提高了课件的价值含量。同时，也提高了教师备课的效率，并且教案的保存更加安全和方便，有利于课件的再利用和更新。

2 多媒体技术在日常课堂教学中的几个问题

2.1 影响多媒体教学质量的教师因素

因为多媒体教学方法要求教师有一定的信息技术能力并且要具备现代教学理论知识，然而现在大部分教师对多媒体的使用不够熟练，依然是以传统教学方法和观念为主。其实，任何一种教学方法，无论是传统教学法还是多媒体教学法，都是建立在无数次的实践之上的，是各具特点的，都有其自身的不足和优势。多媒体技术教学是一种建立在高科技之上的新型教学教学方式，发展时间较短，也有自身的不足。所以我们应该根据日常的教学工作，总结不足并且结合传统教学法将其完善，这样才能达到推新除旧，让高科技推动我们的教学工作。

2.2 影响多媒体教学质量的学生因素

多媒体教学影响学生在教学中的互动交流，导致教学效果不佳。学生学习的最根本目的是产生对学习的向往和兴趣。使用多媒体技术教学可以充分的解析知识，让知识简单化明了化，更有利于学生接受新知识、新内容。所以，我们在使用多媒体教学的时候，要充分发挥学生的主体地位。同时我们还要采取启发式教学。启发式教学可以加强教师和学生之间的互动和交流，这样弥补了多媒体教学不能交流情感的缺陷。在课堂上要多提出些有艺术性的问题，这样可以活跃课堂教学气氛，让学生们爱上你的课堂，喜欢和你一起学习。还有就是在制作多媒体课件的时候，要突出重点，不能过多地添加与课堂无关的内容，要增加课件的实用性。

2.3 影响多媒体教学质量的其它因素

硬件使用不畅等因素影响多媒体教学的效果，大部分学校在购买安装多媒体教学硬件的时间都有了一段时间，随着电子设备的更新速度加快，几年前购买的电脑配置较低，相应的设备在速度上已经不能与当前所要求的教学效果达到一致，教师收集的资料有时不能很好地运行，影响了教学效果。

3 针对多媒体教学效果提升提出的几点建议

3.1 加大对硬件设备建设的投入

教育部门应该根据学校教学工作对多媒体设备的需求，合理配置资源，减少资源浪费，为学校创造一个优（下转第26页）（上接第18页）秀的教学环境。

3.2 增加教师学习现代教学技术的培训机会

多媒体是现代科技的产物，课件的制作过程包括了对图片、文字、视频和声音等多种信息的处理，要想合理、高效地利用这一教学手段，对教师的培训是必不可少的一个环节。

3.3 完善对多媒体教学设备的管理

完善对多媒体教学设备的管理和维护制度，定期的检查设备的使用情况，不仅可以维护设备的使用寿命，还可以减少设备的无效利用。教学设备是为了参与教学工作而存在的，如果使用不当可能会对学生的学习产生负面的影响。只有那些用现代教育思想武装起来的教育从业人员才能充分发挥多媒体教学设备的价值。

4 结束语

随着多媒体技术在教学领域的快速发展，越来越多的教育从业人员掌握了这一套新型的教学方法。作为教育工作者，我们必须激励自己在日常教学工作中不断地探索新方法，发掘多媒体技术在教学领域的潜力，并将此作为自己的责任和义务。同时，当我们在使用多媒体教学时遇到问题时，也要开阔思路、激发思维，将多媒体完全地融入到我们生活当中。

参考文献

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[4] 柳连夏.论多媒体教学技术的发展与创新叨.吉林省教育学院学报,2007．

多媒体技术在教学中的运用篇3

一、多媒体技术在教育教学中应用时应遵循的原则

现在的教学媒体种类很多，其性能和特点各异，在教学内容上的表现存在局限性。作为一个完整的课堂教学，往往是由多个基本教学活动组成，当一种媒体的传递不能满足要求时，其他媒体可以进行补充。因此，需要对性能各异的教学媒体进行优化组合，使其在教学过程中扬长避短，使教学效果最优化。在教学实践中，我觉得教师必须注意解决好以下几个问题：

1.教师在制作课件时应注意解决好三个关系

首先是“内容与形式”的关系。教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，不能片面追求信息量的大，主要是以完成教学任务为目的。其次是“效果与效率”的关系。一般的原则是：用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画片断，否则，课件的质量提高了一些，但投入过大，就显得得不偿失，效果不一定相应提高。最后是“现代与传统”的关系。多媒体教学与传统教学手段之间的关系，应该是相辅相成的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以至于一些本来可以几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切实际的，也是不提倡的。

2教师的主导作用不能因多媒体手段的运用而被削弱

大量运用多媒体进行教学以发挥学生的主体作用，但同样需要发挥教师的主导作用。其实，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、解决一些传统教学不易解决的问题的，并无法取代教师。教师凭借自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉地参与到新的教学当中去，这种作用不但不能削弱相反更需加强。

3.要多给学生理论与实践相结合的机会

实验课是培养学生创新能力和实践能力的重要课程，教师就不能用多媒体演示来代替学生动手操作的实验，特别是对于学生理、化、生等自然科学课程的实验课，主要是通过实验教学方式提高学生的观察能力、辩别能力、动手能力。通过实验促使学生探求、理解和掌握相关的知识，又可从中训练学生的实验操作技能，最终提高整体能力。因此在教学中，充分发挥实验教学的功能，对于提高教学效果、现培养目标具有不可低估的作用。在恰当应用多媒体教学手段讲清基本理论的同时，还必须重视理论与实验结合，让学生从反复的科学实验中培养能力。

二、多媒体技术在教育教学中应用时滥用情况的解决策略

1.从激发学生兴趣的角度出发，优化组合媒体

心理学研究表明：“只有将儿童置于有趣味和好奇心的情境中，才能引起他们的积极思考”。布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对新教材的兴趣。”可以说，兴趣在学生的学习过程中起着重要作用。在教学中若能合理选择媒体，优化组合，便能让学生在轻松和谐的教学氛围中主动学习、主动探索、主动进取，从而会学、愿学和乐学。

2.丰富课堂形态，提高课堂效率

课堂中有些专业名词学生难以理解，为了让他们有真切感受，准确理解，教师可以把多媒体技术引入课堂教学，发挥了多媒体电、光、声、色的多种优势，变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，让学生们直观感受，丰富课堂的形态，提高了课堂教学效率，使学生体会到了课堂的魅力。

3.把握课堂关键，处理好课堂重难点

每节课都存在重点、难点或疑点，教学活动中重点环节处理得好坏，是评价一堂课成功与否得关键。对课堂教学中重心环节得处理方式很多，利用多媒体可以展示一组文字、一个图形、一个动画、一段解说词或一段声响，采用最优得手段和方法进行授课，教师可将重心环节用多媒体展现出来，以吸引学生的注意力，分散难点，从而使难点迎刃而解。

4.营造良好的师生互动、情感交流的氛围课堂是师生交流与对话的平台，学习活动是学习主体与教学环境交互作用的结果，多媒体的灵活运用无疑可以为教学提供师生互动、情感交流的平台，营造一个良好课堂教学氛围，从而促成教学目标的全面达成。

三、多媒体技术在教育教学中应用时运用不足情况的解决策略

1.掌握几种基础的多媒体课件制作软件

影响多媒体教学普及程度的原因除了硬件数量的不足以外，最重要的则是相关课件的匮乏以及制作的困难。为了一堂公开课，多名教师绞尽脑汁，才作出一个课件。这样的效率对教师的平时工作进度以及教学进度都是不利的。其实我们只要掌握几种基础的多媒体课制作软件就可以提高我们的工作效率。首先我们可以因地制宜选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的Authorware、Director、方正奥思等多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。而一般的课件不妨试试用Powerpoint等易学易用，效率较高的软件来完成。与其冥思苦想那些亮眼的“噱头”，不如根据需要选择合适简单的制作软件才是一名教师真正要做的。

2.优化课件的结构组织，增强课件中师生交互的设计

教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想，在课件结构上，可采用模块化结构，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，充分保证学习者参与学习。

多媒体技术在教学中的运用篇4

关键词：多媒体；导向；初中历史

以多媒体为导向的教学工作的开展，就是指在课堂中，教师采用多媒体技术进行课堂的组织与衔接。将多媒体技术应用于课堂教学自上世纪八十年代被提出并实践，时至今日已经取得了质的飞跃，随着新课改的发展以及信息技术的深入开发，多媒体技术在课堂中的应用不断增多，承担起越来越重要的作用，成为课堂教学的重要辅助手段。在初中历史课堂的运用中，多媒体技术的应用取得了积极的效果，但在一定程度上也暴露出一些问题，近年来，新课改向纵深方向发展，对于信息技术的作用也得到了新的讨论，抛开表面的新颖形式，教育工作者更多的愿意发掘如何运用多媒体技术将课堂教学效率提高到最优。

一多媒体技术对初中历史教学的影响

（一）多媒体技术在初中历史教学中的积极影响

教育现代化大趋势下，多媒体技术得到了广泛的应用，在初中历史教学中，运用多媒体教学，为历史学习带来了新的面貌。在教学中，多媒体技术展现出如下的优势，发挥着积极影响：其一，拉近学生与历史的距离。历史教学中含有太多的“过去时”，单纯凭教师的讲解很难让学生对历史形成清晰的概念，通过多媒体技术的运用可以借助视频、音频、图片以及文字等丰富的资源，帮助学生直观、清晰的认识历史。其二，帮助学生建立历史学习的兴趣。初中阶段学生初步接触历史，在这之前并没有形成历史教学的概念，通过多媒体技术的运用，能够用丰富的形式，吸引学生的注意，培养学生的学习兴趣，为学生打下良好的历史学习基础。其三，帮助教师转变教学形式。多媒体技术作为教学的重要辅助形式，能够用丰富的资源充实课堂，对于教师而言，能够帮助教师转变教学形式。传统课堂教学，更多的侧重于教师的讲解，“灌输式”教学加之学生对于教学内容的陌生，使历史教学稍不注意就变为枯燥的说教，难以吸引学生的注意，在新的时期，这样的教学模式已经越来越不适应课堂，多媒体技术的介入恰好能够为教学带来新的思路。其四，帮助学生走进历史。在历史学界讲求二重证据法，就是用实物与文字资料共同验证历史事件，这样方能较为真实的还原历史。在当前历史教学中，学生离历史太过遥远，很难真实感受到历史的魅力。利用多媒体教学，不仅能够为历史学习营造良好的学习情境，构造学习氛围；更能通过丰富的形式为学生提供直观的感受，帮助学生走进历史。

（二）多媒体技术对初中历史教学的消极影响

尽管多媒体技术的应用为初中历史教学带来诸多有益之处，但在教学中也逐渐暴露出一定的弊端，需要我们在教学中加以注意。笔者根据课堂教学经验以及前辈诸家观点的总结，做出如下总结：1.运用流于形式多媒体技术的运用，在教学中为课堂带来便捷，但部分教师对于多媒体技术的运用仅仅局限于展示作用，教师的观念难以转变，照本宣科的情况未因多媒体技术的运用而转变，因此，多媒体成为了黑板的延伸，教师由以往照着教案或课本读转变为照着多媒体展示的内容读，多媒体技术的运用流于形式。2.过度依赖多媒体教学过度依赖多媒体技术是当前教学中存在的又一问题。部分教师发现多媒体的优势，并不断放大，大量运用多媒体进行教学，并且在多媒体教学课件设计上苦下功夫，然而花哨的教学内容往往会导致学生思路的跑偏，过多的关注到课件中丰富的“处理效果”中，忽视了教学内容；另外，长期过度依赖多媒体设备，会导致教师教学能力的退化，对课堂的整体掌控能力以及语言能力的退化，对教师的发展不利。3.教师与多媒体的融合程度低多媒体教学作为一种辅助教学的手段，教学中所要追求的是教学内容与多媒体技术的深度融合，也就是达到一个课堂教学的“舒适度”。尽管多媒体技术是一项新兴技术，但在多媒体教学中，教师要将多媒体技术尽快融入到教学中，这是一个内化的过程，而非更新的过程，当前教师在教学中往往会走向用或不用的极端，难以真正的运用多媒体技术。举例说明就是教师在教学中通常只会用到多媒体技术中课件展示功能，而对于多媒体技术的其它方面，如网络资源的链接、课程录制等功能的运用都较少。

二建立以多媒体为导向的初中历史教学的策略性探讨

（一）从传统教学中吸取优势

在运用多媒体进行教学中，教师采取新的教学组织形式、转变教学观念是必须的转变，但在这种转变中需要能够从传统教学中吸取营养，实现多媒体技术与课堂教学的融合。在历史教学中，许多历史事件是可以依靠历史故事的形式讲述出来的，教师需要将以往课堂讲解的优势与信息技术课堂进行有效地融合，以达到较好的教学状态。

（二）多媒体技术运用适度

对于多媒体技术的应用，虽然是日后教学发展的新趋势，但在教学中需要结合实际情况，有选择的进行运用，过度的使用非但不能达到应有的教学效果，反而会造成喧宾夺主的现象，影响教学开展。进行有选择的多媒体技术的运用，可以选择新的教学内容，如一些文字较多，较为重要的课程可以选择利用多媒体技术进行辅助教学，以增强趣味性；在教学进行到一个单元后，可以针对单元主题进行主题教学等，有选择的应用，不会造成学生的视觉疲劳，会起到较好的教学效果。

（三）探索多媒体在课堂运用的新方式

多媒体技术因其展示功能，能将视频、音频、文字、图片等多种资源结合起来运用的优势获得教师的认可，但多媒体技术实际功能远不止如此，如利用多媒体技术可以观看到一些主题“微课”，对于一些重点知识可以运用，在复习时也可以有效减少教师负担；一些场景的设置，可以将学生尽可能的带入教学中，让学生参与到学习中，这也是教学的必备；历史教师还可以利用多媒体技术进行课程的录制，在教学后用以教学反思，为日后的教学工作做好准备等，这些作用仍需教师加以注意。

（四）教师要进一步更新教学观念

教师在教学中要不断更新自身教学观念，在新形势下，教师需要不断更新自身观念才能担负起培养时代所需要的人才的重任。在历史教学中，教师要逐渐转变教学观念包括三个方面，一是，为适应新课改要求，将课堂更多的交给学生，重视引导学生对课堂的自主掌控能力，帮助学生进行认真的思考；其二是为了适应信息时代，树立教学信息化理念，对多媒体教学的关注就是其中的重要环节；其三就是教学目标的转变，在教学中除了要向学生传递知识内容外，还要注重培养学生的学习能力、以及历史教学中需要肩负起的情感态度价值观功能，尤其是其中的爱国主义。

（五）历史教学中注重用多媒体技术进行情景构建

在初中历史教学中，多媒体技术的运用最明显的作用是拉近学生与历史事件的距离，在教学中，利用多媒体技术建立相应的情境。对于初中阶段学生而言，历史与生活的距离过于遥远，处于这个年龄段的学生仍然是感性认识多于理性认识的，因此给他们一个直观的情境更能引起学生的兴趣，帮助他们更好的理解知识点。这也要求教师能够在运用多媒体技术构建情境中进行多方面的探索。

三结语

多媒体技术作为一种教学辅助手段，是随着信息技术的发展而日益增强的，在教学中逐渐处于导向地位，越是这样，我们越需要清晰明确的认识到实践中发现的问题，并加以解决，最终实现多媒体技术与课堂教学的有效融合，否则都只是生搬硬套的使用。

参考文献

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[2]现代教学设计论[M].杭州：浙江教育出版社，2012，56—69.

[3]历史教育学[M].北京：高等教育出版社，2004，29—51.

多媒体技术在教学中的运用篇5

摘要：多媒体在教学中的应用,不是为了使用多媒体技术代替黑板,使用多媒体技术应该把重点放在解决那些传统教学工具不便解决或无力解决的教学和学习问题上。

关键词:脱离实际；盲目使用；过分依赖多媒体技术；忽视传统媒体的作用

随着多媒体在课堂教学中的广泛应用,以其特有的魅力革新了教学的形式、手段,提高了教学质量,在教学实践中也得到了广泛的应用。我们在实践探索过程中,或多或少出现了一些认识和实践上的问题,阻碍了多媒体技术发挥其应有的作用。要充分发挥其作用,就要在使用过程中注意以下几个方面:

1 脱离实际,盲目使用技术

多媒体在教学中的应用是一种新型的教学方法,多媒体技术要为教学服务。然而,有些教师有的时候过分依赖多媒体技术,一味追求技术,认为技术越先进越好,夸大了多媒体技术的作用。而忽略了教学内容自身的规律和特点,影响了教学效果。人们原本可以利用简单技术完成的却盲目追求复杂的高技术,有一些教师错误的认为,如果一堂课没有用到多媒体,或只用了几分钟的计算机,那肯定不是一堂好课,而根本不考虑教学目标、教学内容是否需要多媒体技术的支持。

很多教师不理解多媒体技术在教学中所起的作用,只要有机会就应用多媒体,不用多媒体技术似乎就不能体现出先进的教育理念,就不能算做一堂好课,甚至有些公开课评判时,认为不用多媒体技术就不能评奖。这种怪现象,不但达不到使用多媒体的预想效果,反而阻碍了原有目标的实现,得不偿失是最明显的后果。因此,教学中使用多媒体技术,必须从学校及学生的实际情况出发,充分尊重教学的特点与学生学习的需求,选择合适的媒体与教学内容与教学方法有机地结合。

2 过分关注课件,忽视教学设计

多媒体在教学中的应用离不开丰富的、优秀的多媒体教学课件或教学资源的支持。运用多媒体课件确实可以大大提高教学质量,但其最突出的缺点是它的机械性。因此多媒体课件在教学中只能起辅助教师教学的作用,不能喧宾夺主,不能取代教师在教学中的主导地位。

在选择多媒体课件教学时,许多一线教师在处理课件设计与教学过程的设计及其二者之间的关系上应注意以下两方面的错误认识。

一方面,在制作课件时,不考虑教学内容和学习对象的特点,一味追求课件设计的趣味性和艺术性,常常对教学产生一些负面的影响。一些教师一味地追求课件的完美而忽视教学内容,应用多媒体技术只是为了追求课堂教学的漂亮。部分教师为了制作所谓的“样式精美,色彩绚丽,动感实足,形象逼真”的教学课件,刻意在色彩,动画和美工等细节处理上煞费苦心,以为能够吸引学生的眼球,就能达到相应的教学效果,没曾想这样处理的结果往往造成了形式掩盖了内容,学生看到了喧哗的动画,亮丽的色彩,花俏的样式,可是一节课下来,却什么内容都没有记住,往往会分散学生的注意力,干扰学生的观察,不利于学生看清问题的本质,课件不但不能辅助教学,反而影响教学效果。

另一方面,有些课件的设计和开发忽视学生的认知特点和规律,缺乏科学性与针对性,如通过课件盲目地加大教学信息量,频繁地变化教学活动,活动形式多,但都不够深入,只是蜻蜒点水,学生没有时间对所学内容进行深入思考和理解。由于开发与设计课件占用了教师的主要精力,教师往往容易忽视多媒体技术与整合中的教学设计,因此多媒体技术无法更好地支持和服务于特定的教学目标和教学内容或教学任务的要求。

3 过分依赖多媒体技术,忽视传统媒体的作用

多媒体在教学中的应用,对于许多教师还是新事物,因而,在教学过程中容易导致只看到多媒体技术给教学带来的优势而忽视传统媒体的作用。比如,认为多媒体技术对于所有的传统教学手段和技术而言都是一种“超越”,因而在思想上排斥一切传统教学形式和传统教学媒体;认为在课堂教学中,多媒体技术“用”比“不用”强,“有”比“没有”好,等等。

多媒体在教学中的应用要有度的概念,该用就用,干万不能牵强附会,以免画蛇添足。例如在给学生进行乐器讲解时,对相关乐器的乐曲欣赏,可以利用多媒体技术或多媒体进行乐曲欣赏,但如果对乐器的认知及演奏技巧也使用多媒体技术进行教授,就不如教师带来乐器进行现场示范。所以多媒体在教学中的应用过程中,应恰当使用,不能过分依赖多媒体技术。

对于教学过程来说,它是一个复杂多变的过程,是包含了教师对教育思想的理解、教师的经验、教师对学生个体的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用,以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等等在内的过程。即使一个设计精良的教学课件,一个由一流计算机专家、教育学家、心理学家等等制作的教学课件,一个掺入了“最先进”的教育思想,实现了某种时髦“教学策略”的以替代教师为目标的教学课件,其教学效果也难以与一个经验丰富的教师相媲美。无论这个课件设计的多么精致,也根本不可能替代一些传统媒体在教学中的独特作用,不能遗忘了以往传统教学手段中精华的存在。

4 多媒体技术代替黑板和书本,“满堂灌”式的授课

多媒体技术的运用是现代科学技术成果的体现,是一种先进的教学手段,但是不能由此而认为要用信息授术来彻底滚代替传统教学,彻底代替“粉笔和黑板”,只有现代教学手段与传统教学手段有机结合,才能提高教学效率,优化教学过程。

多媒体在教学中的应用,不是为了使用多媒体技术代替黑板,使用多媒体技术应该把重点放在解决那些传统教学工具不便解决或无力解决的教学和学习问题上。有了多媒体技术,用白幕代替黑板,不论什么信息,都通过大屏幕展示出来。这样效果未必好,因为屏幕展示太快,而黑板书写有教师的肢体语言,加深学生学习印象,在学习过程中学生有一个消化吸收的过程。

教学过程中,学生抬起头就能看见黑板上板书的重点内容。在利用多媒体技术后,教师不用板书,而把本来书本上的文字、图片等投影到大屏幕上,那么这种整合与靠语言与粉笔的教学没有本质的差别,反而丢了课本。课堂教学中,有的多媒体课件制作采用了三维图像、艺术文字、动画、视频、音频等呈现,大批的素材被搬进了课堂教学。可以在瞬间将许多信息都呈现给学生了,表面上看整堂课信息量大,然而只不过是由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。

多媒体技术在教学中的运用篇6

关键词：泰国 多媒体技术 汉语教学

在全球化的时代，掌握多门语言逐渐成为对个人最基本的技能要求。随着中国国际地位的提高，汉语逐渐成为了新的的国际通用语言。中泰两国的交流有着悠久的历史，近年来随着中泰两国之间的社会经济文化交流与合作不断加强，泰国的汉语热正方兴未艾。据泰国教育部基础教育委员会官方公布的数据，2011年，仅泰国的公立学校开设汉语课程的学校数量已经高达1595所，而各种汉语培训机构、各大公司中自己开展的职业培训班的数目，更是难以统计。泰国汉语教学，涉及各个职业、各个阶层，形成了专业教育、进修教育、短期教育、速成教育等不同层次、不同形式的汉语教学体系。多元化的汉语教学体系需要多元化的汉语教学手段。因此我们迫切需要改革传统的对外汉语教学的模式，让更多的人能够更因地制宜，根据自己的实际情况更灵活更有效率地学习汉语。

多媒体在教育领域取得的良好效果是大家有目共睹的。“多媒体辅助教学系统和网络系统可以为语言教学创建理想的教学环境，有望解决传统教学中一些长期存在的难题，开创对外汉语教学全新的局面。”（王晓军、贾芹：2010）本文通过对泰国曼谷地区这一开展汉语教学较早，具有良好的汉语教学基础的地区，开展相关调查，希望能大致廓清多媒体技术在泰国汉语教学中应用情况的面貌，探讨制约多媒体技术运用于汉语教学的原因和未来的发展前景。

一、泰国汉语教学中运用多媒体技术的必要性

多媒体技术用于汉语教学，已经越来越显示出其优越性。但是，“信息技术与课程的整合，不是把信息技术作为辅助教或辅助学的工具，而是强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合中得到有效锻炼。”（康晓娟：2005）多媒体技术不再是常规的几种，而是体现为完善的系统的运用，其运用于汉语教学中的优势不仅体现在教学效果中，也体现在通过汉语学习从而能跨越文化屏障，习得思维和创新能力上。具体地说，有四点优势。

第一，多媒体技术的运用有利于创设和展示有意义的学习情境，提高了学生对汉语的学习兴趣。课堂教学中创造逼真的情境氛围，并加以恰当的质疑，引导学生在浓厚的汉语氛围中展开教学活动，将起到事半功倍的效果。多媒体技术也正是以它独特的“魅力”为提高学生的学习兴趣，引发他们的思维提供了全新的途径。为了调动学生学习汉语的积极性，有意识地安排学生利用课余时间上网收集资料。如在笔者参与式的教学观察中，有教师针对学生的话题“中泰两国春节的不同”发动学生上网搜集资料。学生表现出极大的热情。据不完全统计，学生访问的网站或主页近百个，下栽了数万字的资料，国内外有关中泰两国春节的主要不同点都收集到了，而所花的时间累计不超过3小时。如果没有互联网，这一切是无法想象的。

第二，多媒体技术的运用丰富了学生的感受和体验，使学生在学习汉语的同时了解和接受这种语言背后的文化、社会甚至思维方式。如学习具体的文学作品，承栽着不同时空的信息。学生由于受时代、阅历，特别是情感体验的限制，对作品中的情感很难把握。因此，我们就要利用多媒体技术，力求真实地再现那些隐含在作品中的文化信息并在多媒体中文课的教学设计中，将语言文字所描述的内容变成形声结合的特殊的情境，以期引起情感上的共鸣。例如在季节为主题的教学中，可以用PowerPoint制作这样的课件：以中国古典音乐为背景，课题从不同的角度导入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后出现四季诗词与简介。随着文字的逐渐隐去，屏幂上出现四幅小画，分别对应中国的传统季节“春、春、秋、冬”。四幅小画可作按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键“1、2、3、4”来选择，每段都可重复播放多次，每段播放形式为屏幕左上方出现的该段主题。如春游图，主题下方显示一小窗口，在此窗口可出现连续的图像.视频、等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中显示文字，文字的范读贯穿始终。可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后让学生跟读。

第三，多媒体技术的运用激活了课堂教学，加大了课堂信息的容量，促进了师生互动。运用多媒体技术，有利于充分发挥学生之间相互合作、师生之间相互交流的积极性。如在教学《春节》时，对于课文的主题思想“中国人最有味道的节日”，有的学生可能没有亲身体验过或者从前有经历过但没有留意。这时，教师可以在课堂上播发《拜年》的音乐录音，从而使师生共同感受音乐的优美旋律，陶醉在美的氛围之中，从而加深理解中国传统文化。

第四，运用现代信息技术，可以创设学生自主学习的环境。对外汉语教学注重学生的独立思考、质疑、获取知识、选择信息、积极探究等自主能力的培养。多媒体技术在很大程度上为这种学习方式提供了更大的可能。例如，在讲《静夜思》这首诗时，可以课前搜集了一些有关李白的材料，借助多媒体提供给学生。这些内容浓缩在PowerPoint课件中，学生虽然面对的是同一首诗，但完全可以根据自己的基础和爱好选择不同的阅读内容，采用不同的方法自主点击鼠标进行学习。教学过程不再是由教师控制的“齐头并进、一刀切”。在《我家在北京》的专题教学中，可以利用多媒体教学系统让学生分组讨论：你觉得中国怎么样？北京和曼谷哪里好？你最喜欢北京的什么地方？教师在利用监控管理的同时也回答学生通过“电子举手”功能发来的问题。最后把各组的意见进行“系统广播”，通过“电子举手”统计回答得好的小组来进行展示。这样，既促进了师生间的交流，又有利于学生之间的交流，形成了良好的课堂氛围。学生在学习过程中也能自觉地、主动地参与。通过提问辩论，质疑探究，在活动中体验学习，思维能力也得到相应的提高。

二、泰国曼谷地区汉语教学中多媒体技术的应用情况

文章考察了泰国曼谷地区汉语教学中的多媒体技术应用情况。调查的对象分为两类，一类是以考试为学习目的在校高中生，一类为由于职业需要学习汉语的在职人员。笔者选择了中文教学开设较早，水平相对较高，资源相对集中的曼谷城区中的Samsen Wittayalai的高中学生作为第一类调查对象。该校为曼谷一区的汉语教学中心，已经有多年开设中文教学课程的历史，在历次以升学为目的的中文考试中有着比较突出的成绩。此外，笔者选择了亚洲航空公司进行中文培训的空乘人员作为第二类调查对象。选择航空行业的工作性质和工作需要，汉语的职业培训体系相对完善，可以较好地代表目前泰国职业培训中汉语教学的水平。

以上调查结果显示，中学汉语教学，除了PPT等课件系统外，其他的多媒体技术手段运用不多，尤其是应用网络技术在课后进行辅导或者教学评估的比较少，更不用说通过网络技术建立资源分享的公共中文学习平台了。有针对性的职业培训和在职人员所报名参加的汉语学习班中，多媒体的使用情况略好于在校中学汉语教学，总的说来多媒体技术仍然有很大的空白，除了课件系统外，每一个项目的调查都有大约三分之一到一半的人选择了“从不使用”。

相对于多媒体技术运用范围不广，手段单一的情况，绝大多数的汉语学习者都非常支持多媒体技术在教学中运用。其中认可度高的多媒体技术为图文并茂的讲演课件、视频、动画片、电影等影像的放映、资源共享体系、语音软件系统，这几项的支持率都超过了80%。而对网络远程教育系统有着相对两极分化的体现，这可能是因为网络远程教育系统目前的建立还不够完善，学习者对于相关的信息不够了解，以及个人的学习时间掌握上的需求造成的。

通过以上调查可以发现，多媒体技术在泰国汉语教学中的运用，是非常具有前景的。大多数学习者对于多媒体技术用于汉语教学抱有很高的期望值，但目前多媒体技术在汉语教学中还有一定的空白，这说明汉语教学中多媒体技术的普及，仍然有许多的工作要做。

三、泰国汉语教师对多媒体技术的态度及掌握情况

该项调查针对曼谷地区随机抽取了5所中学的全部泰国汉语教师，以及在亚航航空公司中文培训班的全部任课老师，共计21名。泰国中文教师对于多媒体技术应用于教学的态度调查主要针对教师对多媒体技术在课堂中发挥的作用的认可度所列出的项目，本着尽可能简单明了的原则，希望通过这些中文教师对多媒体技术应用于教学给出清晰的态度。

在调查中发现，100%的受调查教师都认可多媒体技术在教学中可以发挥积极的作用，90%的汉语教师表示自己愿意在条件合适的情况下选择多媒体技术运用于教学，但与此截然不同的是，竟然只有不到一半的受调查教师认为自己已经具备了足够的多媒体技术运用能力。可见，对多媒体技术的运用不够熟练，甚至对自己的多媒体技术掌握情况的不够自信，导致了多媒体技术在教学中的运用不够普及。

上述调查进一步证明了对大多数汉语教师而言，多媒体技术的掌握情况是制约他们将该技术用于教学的瓶颈。除了制作课件方面有接近一半的汉语教师认为自己能较为熟练的运用外，其他技术项目的选择数据上都显示只有20%甚至更低的人数认为自己较为得心应手。尤其是涉及到建立网页、建立素材库、实现远程教育等，教师们普遍感到心有余而力不足。造成这种状况的原因很复杂，如专业培训中很少涉及多媒体技术的掌握、学校不重视多媒体技术在教学中的运用、教师对使用多媒体技术有厌倦和畏难情绪、担心自己掌控不好又缺少多媒体教学的经验、工作繁忙无暇顾及等等。但总的说来，大多数中文教师虽然已经接受了“多媒体技术的运用对教学有帮助”的理念，也愿意运用多媒体技术以取得较好的教学效果，但受制于自身与外界的条件，导致多媒体技术在教学中没有得到有效实施。

四、结语

调查显示，多媒体技术在泰国汉语教学中的实际运用已经具有了一定的基础，学习者也大多接受了多媒体技术运用于教学过程并对其抱有很高的热情，但是目前泰国汉语教学中多媒体技术运用还不够普及，这与泰国汉语教师对多媒体技术的掌握不够熟练有关。因此，为了加强多媒体技术在汉语教学中的运用，可以从以下几方面入手。首先，进一步完善各个学习机构的多媒体硬件设施，并为多媒体技术软件的开发和运用提供进一步的支持。其次，在教师培养的专业课程中加大多媒体技术的理论与实践课程，并将多媒体技术的运用效果作为教学考核项目之一。再次，建立多媒体技术的反馈机制和汉语教师职后培训长效机制，使多媒体技术的运用能更好地结合教学实际，跟上多媒体技术发展的步伐。最后，还应当将多媒体技术的发展和教师自身的发展结合起来，鼓励教师通过多媒体技术提高自己的专业水平，转变教学观念。

参考文献：

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[4]王晓军，贾芹.多媒体技术在对外汉语教学中的实际运用[J].浙江理工大学学报，2010，（6）.

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多媒体技术在教学中的运用篇7

【关键词】多媒体技术；初中语文；教学运用

信息技术的快速发展给多媒体技术在初中课堂教学的运用提供了条件。特别是在初中语文课堂教学中教学内容种类很多包括诗歌、文言文等，在教学中运用多媒体技术能利用视频、音频为学生范读，同时还可以营造良好的课堂氛围，提高学生学习的兴趣。但是在实际初中语文教学中，教师应该真正认识到多媒体技术运用的作用以及应用中存在的问题，能针对问题不断探索运用多媒体技术的策略。

一、多媒体技术在初中语文教学中的作用

1.运用多媒体技术能够更好地创设情境导入新课。课堂导入环节是课堂教学过程的开端，它不仅能吸引学生进入课堂，而且还可以帮助学生初步了解新课的主题、明确新课的学习目标。课堂导入要求教师做到语言简洁明了、生动性强。在这方面多媒体技术与传统的教学方法相比更有优势。笔者在课堂教学中对这一点认识深刻。在进行《散步》这节课的课堂教学中，在导入环节笔者先用多媒体放了一首《我爱我家》的歌曲引入本课的教学。然后用图片向学生展示了一家四口在田野中散步的情景。运用多媒体技术的导入使学生更快的融入课堂而且能够更直观、具体的展现出本课的主旨。

2.多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣。有些初中语文课文取材于一些名家写的自传体小说，单纯依靠传统的教学方法讲解学生无法连贯的理解其中作者所表达的思想情感。运用多媒体技术后就可以更好的向学生讲解作者的生平情况，还可以给学生播放这些小说改编的电影，激发学生的学习兴趣。例如在进行《爸爸的花儿落了》这节课的课堂教学中，笔者利用多媒体技术向学生详细的介绍了作者林海音的生平，并给学生播放了《城南旧事》的节选片段，让学生真切感受到课文中作者所表达的情感。

3.有利于将课本内容具体化。初中学生虽然有了一定的语文基础，但是他们的理解能力还有待于加强，这就不利于他们对一些抽象的、概括性强的语文知识的理解和掌握。比如《苏州园林》这类的文章，因此在课堂教学中笔者运用了多媒体技术，通过图片和视频向学生讲授，这样就可以将课文内容更加直观化、具体化，让学生跟上作者的步伐“畅游”苏州园林。学生就能很好地理解课文中景物和建筑的描写方式。

二、在初中语文教学中运用多媒体技术出现的一些问题

1.过多的强调多媒体技术的作用。在初中语文教学中多媒体的应用不断扩大，这有利于优化语文课程教学方法，激发学生学习的积极性，提高课堂效率。但是这一过程中，也出现了一些教师过分依赖多媒体技术，一些教师上课没有多媒体无法进行讲课。这其中还出现了一类不好的现象，多媒体的使用代替了教师的板书。这些问题不利于初中语文课堂教学的展开。

2.忽视了传统教学方式。传统的教学方法中，有很多好的教学方法，如讲授法、提问法等，这有利于学生对语文知识的掌握和加强师生的的交流。但是现在一些教师运用多媒体技术的过程中，完全抛弃了好的传统的教学方法，这不利于正常的课堂教学的进行。

三、在初中语文教学中运用多媒体技术的策略

1.正确的看待多媒体技术。在初中语文教学中“很多老师和学生对多媒体的实际地位没有一个正确的认识，造成老师和学生在实际的语文多媒体教学中出现问题”。因此，教师要清醒的认识多媒体技术是一种辅助教学工具，在教学中要立足于课本的基础知识。

2.在教学中适时的运用。教师在授课时应该结合相关教材内容，适时加入多媒体技术，利用图片、视频、音频，深化课文内容，让学生更容易领会、理解语文知识，而不是盲目的在课堂上使用。比如在讲授《故宫博物院》这篇课文时，可以在课堂导入的环节向学生展示故宫博物院的图片。在深入研读的过程中，针对故宫内的建筑利用视频和图片进行讲解。

3.要与传统教学方式结合。“传统的教学方式存在较多弊端，但是其也有可取之处”。我们在利用多媒体技术时，要结合传统教学方式的教授、板书和提问的方式进行初中语文的教学。这样既能让学生接触到新式的教学方法，提高学生学习的积极性，又能兼顾学生基础知识的讲授。

四、结语

多媒体技术在初中语文教学过程中的运用非常重要，它既能提高课堂教学的趣味性又可以更直观的向学生展现语文知识，将语文课本化繁就简，提高语文课堂教学的效率。但是，我们也应该注意到在多媒体技术运用中存在的一些问题，不断在教学实践中探讨初中语文课堂运用多媒体技术的策略。只有这样才能更好的利用多媒体技术服务于初中语文课堂教学。

参考文献:

[1]李小英.试论多媒体教学在初中语文教学中的应用[J].学周刊,2013,03:48-49.

[2]章丽芳.探讨多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].考试周刊,2014,92:38

多媒体技术在教学中的运用篇8

关键词：多媒体技术；高职机械教学；应用；融合

【中图分类号】G434

为了更好的促进学生对机械应用和原理的理解，高职院校在机械教学中应用多媒体辅助技术，会显著提高学生的积极性，同时也会大幅提升学生的理解能力。在机械教学过程中，多媒体技术不仅将文化信息和获取科技的方法提供给高职院校的学生，同时还使课堂教学由枯燥无味转为形象生动，在高职教学中应用多媒体技术，会促进学生发明创造能力的提升。

一、多媒体应用在高职机械教学中的重要性

1、能增强学习的主动性

机械专业的教学内容比较抽象，并且具有较强的专业性，对于学生的实践能力提出了更高的要求。由此，为教学提出了更好契机，也为教师和学生提出了更高的挑战。高职学生具有相对薄弱的文化基础，学习有一定的难度。针对这种情况，要求教师立足于学生的知识水平和认知能力，实施灵活多样的教学方法，对人性化的教学计划进行制定。增强学生学习的主观能动性，并且使学生对机械专业的学习兴趣进一步提高。同时，由于有诸多的难点和重点存在于机械专业中，需要学生具有透彻的理解能力和创新能力，能灵活的运用知识点。因此，教师在教学中通过对多媒体技术的应用，能对学生不具备较强立体感的缺陷进行弥补。

2、提高课堂教学效果

随着迅猛发展的电子科技，在各行各业中，已经开始广泛应用多媒体技术。在教学行业中，为了进一步激发学生的学习热情，彰显以学生为中心的教学主题。在教学过程中，很多学生对多媒体教学技术进行使用。而在高职机械教学中对多媒体技术充分利用，能吸引更多的学生学习理论知识，实现教学的目标。将那些密切联系教学内容的图片、动画和课外文本插入到课件中，甚至通过相关视频的插入，促进学生对知识的难点和重点更好的了解。另一方面，将多媒体技术应用到高职阶段的机械教学中，不单单能激发学生学习的热情，充分吸引学生的注意力，还能使教学效果进一步提高。

二、在高职机械教学工作运用多媒体技术存在的问题

1、教师具有较低的应用多媒体技术的水平

将多媒体教学软件应用在高职阶段的机械教学中，具有很大的局限性。要想使课堂中存在的问题得到根本性的解决，并不能仅仅依赖多媒体技术，教师自身是解决问题的根本所在。每一个多媒体软件的教学作用是不同的，若要将多媒体的功能最大程度的发挥出来，就需要教师能熟练运用多媒体。通过板书、肢体、情感和语言等，促进学生对知识点的理解，加深学生的记忆。在对多媒体技术进行运用时，很多教师又常常不重视板书的作用。而通过对多媒体技术的运用，能帮助学生对复杂的知识点更好的理解，而板书则可以将散乱的知识点向一个整体转变，帮助学生对机械专业的知识结构进行构建，让学生在实际运用中，真正做到举一反三。

2、对多媒体技术过量使用

很多教师在教学的过程中，一味的应用多媒体技术，认为这样就能将学生的注意力充分吸引。而在实际教学的过程中，仅仅是进行机械的教学，对多媒体技术过度应用，就会使课堂一成不变。还有一种情况是，学生在上课的时候，注意力全部为多媒体展示的内容所吸引，这样会导致无心学习。教师在教学的过程中，如果对多媒体不能正确适用，则会在课堂上出现这两种极端的情况。这样在对课件的准备过程中，不单单会浪费一定的教师的精力，还会将学生和教师上课的时间无形中浪费掉。因此，教师应结合教学内容，在上课时候，能对多媒体软件合理选择，对学生的思维取向适当的引导，规避对多媒体技术过分使用。

三、在高职机械教学工作中对多媒体技术的有效应用

1、对适合的网络材料和多媒体技术进行选择

为了促进学生对机械专业教科书上的重点和难点内容更好的理解，可采用先进的多媒体技术，对学生的新能力和空间想象思维进行培养。如果学生在课堂上不容易理解这些问题，则教师可将相关的动图或者是画面在课堂上进行播放，使学生犹如身临其境。将抽象的文字向图形转化，将枯燥的知识点更加具体化，进而帮助学生更好的理解知识点。教师利用多媒体技术，将传统的机械教学中，学生凭空想象的弊端改变。通过实施这种生动形象的教学方式，而充分调动学生的注意力，对学生的创新能力和思维能力进行培养。

2、对多媒体教学技术正确对待

教师在教学的过程中，应努力营造良好的机械教学氛围，通过对多媒体图片和声音的运用，将知识的难度降低。通过简单易行的机械教学情境的创造，调动学生学习的热情，充分吸引学生的注意力，增强学生的求知欲，更好的掌握知识的难点和重点。但同时，教师还应有清醒的认知，作为一种辅助工具，多媒体教学技术并不能将教师授课替代。因此，在多媒体教学中，应规避对多媒体技术的过分依赖。因为教学知识具有显著的抽象性的特征，所以，为了将抽象的知识具体化，将学生对知识点的了解难度降低，使课堂更加生动有趣。教师在教学时，可适当的运用多媒体技术，充分发挥其优势，将相关的动画、视频和图片在课堂上进行播放，使学生能对某一知识难点更好的掌握。同时，通过一定的指导，使学生能活学活用所学到的机械专业的理论知识，以真正提高机械专业教学效果。

结论：在高职机械教学中，教师可与实际工作经验和教科书有效结合，通过对多媒体技术的有效应用与融合，可进一步提高课堂教学质量，充分调动学生的注意力，使课堂变得生趣盎然，增强学习的主动性。能对机械专业的知识点更好的了解，并在实践中灵活的运用。教师只有科学的融合教学方法和合理的教学模式，与现代化的多媒体技术，才能真正提高高职机械课堂教学效果。

参考文献：

[1] 曾瑜鹃. 浅析多媒体技术在初中数学教学中的运用[J]. 科技经济市场. 2015（12）

[2] 王船英. 多媒体技术在化学教学中的应用[J]. 科技视界. 2016（04）

[3] 李明扬. 多媒体技术在大学英语听力教学中的应用探究[J]. 英语教师. 2015（23）

[4] 钟宗群. 谈多媒体技术在初中英语教学中的应用[J]. 英语教师. 2015（23）