浅谈多媒体在教学中的作用篇1

关键词：多媒体课件　教学　学习

随着计算机应用领域的不断拓宽，多媒体技术、网络技术的不断进步，多媒体计算机辅助教学已经成为衡量一个学校现代化水平的重要标准，多媒体课件的应用也成为评价一节课质量的重要因素。如何正确运用多媒体课件才能达到预期或更好的教学效果呢?本文将探讨多媒体课件在教学中的正确作用。

1、用多媒体课件有利于提高教学效果和教学质量。多媒体课件有生动、丰富、即时反馈等特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。能够按照教学过程给学生提供知识内容，举例说明、进行演示、反复学习，这更有利于学生对知识的理解和巩固，提高教学质量。

1．1有利于提高教学效率。多媒体课件能够将授课内容以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上能够节省教师书写板书的时间，以便有更多时间进行讲解、与学生交流，教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制学生的学习提供了帮助。

一方面，能呈现形象的视、听觉刺激，以起到突出重点、集中学生注意力的作用。生动活泼的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解：另一方面，多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然地抓住重点、难点。自从运用多媒体课件进行教学以来，课堂气氛活跃了许多，而且丰富的画面增加了学生的学习兴趣，使听课效率提高了许多。

1．2清晰呈现教学内容。教师通常有这样的体会：在课堂教学中，有许多传统媒体所不能完成的任务，例如在讲解比较抽象的知识以及人类肉眼不能接触的微观世界等，过去教师在讲解时往往感到力不从心，而今天多媒体课件就解决了这个问题。除了可以弥补传统教学的一些不足之外，多媒体课件还可以对原有的教学方式进行改进，使教学内容更加形象、逼真地展现出来。

1．3适应学生个别差异，实现因材施教。现在有很多学校已有计算机网络教室，也在Internet上共享了多媒体教学资源，这都使学生有了更多的学习机会，对于一些在课堂上不能正确理解的问题有了更好的解决途径。同时，大量的资源可以丰富学生的知识，学生可以根据自身的兴趣、爱好进行广泛的学习。

2、利用多媒体课件与传统媒体相结合。多媒体课件是现代教学中的一个重要工具，但在实际教学中应该注意与传统教学媒体相结合，进行教学媒体选择时应注意以下方面：

2．1学习者特征因素。学习者的特征是教学媒体选择中必须考虑的因素。其中包括学习者的年龄、心理特征、认知结构、知识经验等。同一特征的学习者在使用不同教学媒体进行教学时，往往会产生不同的教学效果，所以教师在选择和运用多媒体课件时应当充分考虑和估计学生方面的特征因素。有一部分同学认为老师的课件太单调、太死板，这表明我们的学生现在的心理特征是对新、奇、特、动的事物比较感兴趣。因此，教师在制作多媒体课件时就要注重学生的兴趣，通过兴趣的调动来表现所期待的学习行为，用新、奇、特、动的事物来激发学生学习的兴趣。

2．2依据教学内容选择适当的教学媒体。利用媒体进行教学的最终目的就是为了达到优化的教学效果，因此无论是现代媒体还是传统媒体，只要是能达到优化的教学效果就是针对于这一教学内容来说最适合的媒体。例如：在讲解化学中有机物――甲烷的分子结构时，利用模型就可以很直观、形象的把甲烷的结构呈现在学生面前，而利用多媒体课件就要费一番心思，进行设计、制作。有时更简单、更实用的教具反而能取得更好的效果。

2．3从拥有教学媒体资源方面加以考虑。教学过程中选择媒体仅仅看教学媒体的特性和功能是不够的，还应从学校实际出发，尽量选用教学效果好，成本相对小的教学媒体。另外，还应从教师运用操作教学媒体的能力出发，选择和运用与自身能力相匹配的多媒体课件。

3、处理好教师与多媒体课件之间的关系。运用多媒体课件是为了达到更好的教育教学效果，而教育教学效果的优化要由教育思想、理论与现代教育技术手段的共同合作得以实现，也就要求教师正确的掌握现代教育理论，合理的使用现代教育技术手段。

3．1在课堂多媒体教学中教师的角色和作用。多媒体课件是教师进行教学的工具，现代教育技术只是教师优化教学的一个手段。在教学的过程中，课件是起到辅助的作用，它不会也不应该超过教师的地位，课堂教学有了多媒体课件的参与，当然使得我们的课堂更丰富，学生的积极性也有所提高。同时，我们也应该认识到多媒体课件的出现与运用对教师的要求也更高了，教师的作用也更大了。

在课堂教学中，教师可以很快通过学生的反应，得到许多教学效果的反馈信息，改进教学。而就目前而言，许多教师忽视了这一点，把过多的精力投入在制作多媒体课件上，教的过程中又用过多的时间操作和调控设备，似乎有了课件教师就可以解脱出来了。然而，事实恰恰相反，教师仍然是上课质量的关键性因素，而且所担负的责任也更重大了。

3．2人的情感在教与学过程中的体现。教育要关注人的自身心理的发展和完善，注意通过非智力因素如：情感交流、表扬鼓励、关心爱护等拉近教师与学生之问的距离，加强师生间的默契配合，更好地提高学生的学习效果。教师在利用多媒体课件进行教学时，不能过分的依赖机器去达到如何好的教学效果。在教学中，应该是教师利用多媒体课件把课讲得更生动、形象，效果更好，而不应该变成教师解释课件内容，应注意我们的课堂是多媒体辅助教学，在多媒体课件与教师之间教师才是真正的主体。

浅谈多媒体在教学中的作用篇2

关键词：计算机；多媒体；教学应用

随着现代科技的日益发展，教学手段的不断改进，人们的教育观念也不断地发生着变化，传统的教育模式“教师—黑板—教材—学生”远远跟不上时代的需要了，计算机多媒体技术以它无可比拟的优势对传统的教育模式提出了挑战。多媒体技术在教育中的应用使教学活动冲破了时间和空间的限制，形象、具体、生动活泼地表现教学内容，有利于培养和激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，使课堂教学收到事半功倍的效果，也极大地提高了教学效率，促进了教学内容和教学方法的更新。

一、多媒体教学可产生优良的视听效果

因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书 、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

二、多媒体能克服时间和空间的限制

教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段

多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。

四、应用多媒体网络教室，提供学生动手实践能力

计算机教学一般由理论知识和上机实践两部分组成，在授课的过程中既要讲解理论知识，又要求学生能够将所学的理论知识应用到实际操作中。如果教师只在黑板上写操作步骤，不演示运行效果，学生一般不易理解和记忆，而如果在多媒体网络教室就可以轻松解决这一问题，可用教师机控制学生机进行直观的操作演示，讲解完一个知识点后让学生对照演示效果进行上机操作练习，其教学效果直观有效。

五、利用多媒体计算机辅助教学，提高学生解决实际问题的能力

学习的最终目的是为了解决生活和学习中的实际问题，而教学中学生常反映，听得懂老师讲的，但解决实际问题时就有困难。的确，采用传统的“粉笔、黑板、嘴巴、教本”的方式教学，很多教学内容只能生硬地描述，板书浪费了大量时间，一节课很难比较严密规范地解透彻几个题，更难一题多解延展，大大地限制了学生思维的发展，学生常消化吃力，加之思维停在较狭窄的范围，抑制了学生解决实际问题的能力。

浅谈多媒体在教学中的作用篇3

【关键词】多媒体组合 教学作用 教学实践

多媒体组合在教学中主要是按照教学的目标、教学的对象不同的情况和特点，科学进行教学设计，合理的选择运用现代的教学方法和媒体手段，与传统的手段进行有机的组合，从而实现共同参与和完善教学过程，通过多种信息共同作用学生，逐步形成科学合理教学结构，从而达到一个最优化的教学效果。

一、多媒体组合在教学中的主要作用

可以提高学生学习的兴趣。教育的魅力就在于让学生对授课内容产生浓厚兴趣。多媒体组合教学承载了多种不同的信息，有文本、音频、图像、图形、视频处理等能力。【l】图文声像并茂方式极大满足学生感官需求，增强效果，提高质量。利于课堂效率提高。多媒体组合教学可以通过课件来扩大信息量、提高效率，解决内容课时间矛盾。利于教学空间拓展，实现方法改革。教学手段灵活，将多种方式灵活的引入课堂，展开讨论，极大的活跃了课堂气氛。

二、提高多媒体组合在教学中作用的实践要求

（一）大力提高多媒体组合教学教师计算机的专业水平

提高教师计算机的专业水平，教师要尽快的适应先进的教学方法和模式。【2】定期进行相关专业知识培训，能够使教师更熟练使用课件，达到较好的教学目标和效果。加强技能培训，教学方法是教学效果影响诸因素的其中一种，起决定作用因素还是教师教学能力和水平。教师在教育实践活动中体现的教学素质、教育技术能力都在很大程度上对教学的效果有很重要的影响。更新教师的教育理念，倡导正确多媒体综合教学的观念和思想，在工作中要着重以素质为本，开拓创新，寻求科学教育方法，形成独特教育风格。在理解组合教学的基础上，有深厚学术的根底，学术视野、更新知识、前沿意识，认识鲜明特点教学的辅助手段是不能替代愿意传统方法的。【3】要秉承教育理念，重视教学形式，重视设计、过程，不断变化的教育要求，提高实践教育的质量。加强专业技能的培训，处理多媒体综合教学和传统的教学模式之间关系，通过教学的方法优势上进行互补，提高水平。实际教学中，要遵循和根据不同教学的目的、内容、对象，整合手段，创设情境，教师在掌握自己专业知识同时，要有专业操作的技能。需要通过锻炼、合作科研方式等加强技能锤炼。开展职务培训，围绕学生创造思维、积极性来展开活动，构建适用教学的模式，最终达到教学效果优化的目的。在教学设计、手段应用等基本方面的培训。培训内容包括开展心理学、教育学、传播学、法规和道培训，提高教育理论水平。开展方法、技术等基本功的锻炼和培训。增强教学能力，开展问题讨论、经验交流，实现分享和团队能力持续提高。

（二）大力加强对多媒体组合教育模式的改进

【4】积极构建和完善多媒体组合在教学制度和体系建设中的重要作用。多媒体组合的教学制度有一定的缺失、存在监控的考核力度较差等问题，一定程度导致教师存在了认识上的误区。同有效的先进媒体方式相融合多媒体组合的开展教学是改革发展必然的选择，但弊端在很大程度上也限制其优势发挥，使组合的许多教学手段没能融合到传统的教学里，设计交互界面，增加参与教学机会，减少揣摩质疑时间。

如何让多媒体综合教学扬利弃弊，要充分发挥多媒体组合教学较传统的教学方法无法比的优点，必须制定管理教学制度、加强质量的评价监控，构建教学、评价体系，营造良好环境，给予制度保障。传统教学模式在师生间的沟通、行为的示范、知识的传播、情感的交流方面有不可替代优势。【5】要注重多媒体组合的师生间互动，提高教学质量，注重师生互动交流，发挥主导作用，调整讲授的方法、教学的节奏、组织的方式等。

三、结束语

总之，多媒体组合作为教学中的一种教学方法和手段，就像一把双刃剑。只有在实践和教学中探索、总结、不断的进步，更加合理运用多媒体组合的教学手段，扬长避短增利去弊，使其最佳的发挥教学效果，让学生能够在有限课堂上收获更新颖、更丰富知识，充分的考虑学生接受的能力，不断提高课堂质量和效率。

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作者简介：

浅谈多媒体在教学中的作用篇4

Abstract: According to the teaching practice, the paper summarizes the function of interactive multimedia digital microscope from three aspects.

关键词:显微镜;多媒体;互动;教学;作用

Key words: microscope; multimedia; interactive; teach and learn; function

中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)04-0117-01

显微镜是从十五世纪开始发展起来的。开始是简单的放大镜的单透镜显微镜,后来又有结构复杂的复式显微镜,以及相差、荧光、偏光显微镜等。种类繁多,名字各异。我从1998年对古老光学显微镜的兼管教学到现在的专职显微镜教学,10多年来,我在实验教学中使用过很多种类型的显微镜,有单目的解剖显微镜、单目生物显微镜、双目生物显微镜、五人共览显微镜、还有数码显微镜等光学显微镜,尽管使用的显微镜一代比一代先进,但由于普通显微镜使用的特殊性和个体性都是独立的显微观察,在教学中总存在着诸多不利因素,使学生很难得到教师的有效指导。2008年,为了进行创新教育,培养学生创造性思维,引导学生进行研究性学习,我校配制了一套显微镜多媒体数码互动系统,它是由宁波永新光学股份有限公司最新研制的显微图像教学监管系统(下图为我校显微镜互动教学系统装置图)。

经过两年多时间实践证明,显微镜多媒体数码互动教学不仅解决了独立的显微观察中存在的实验现象、实验过程无法保存、无法再现、无法共享、无法互动等问题,还对加强师生交流、开拓学生思维、激发学生学习兴趣起到很好的促进作用。现将这套显微镜多媒体数码互动在教学中的主要作用归纳如下:

1实现了数码显微镜、计算机、投影仪的完美组合

我校的显微镜多媒体数码互动系统是一对32位的监控板,它是由先进的计算机技术、多媒体技术、图像技术与数码显微技术相结合而成的。数码显微镜除了让观察人员看到清晰的显微物象外,它还能把物象拍设储存下来,然后经过图像系统的处理自动传送到电脑上。教师通过教师主机监控可以全面了解学生掌握知识的情况。同时可以通过控制每个学生的图像分析仪,对学生的图像进行控制操作。比如:对于学生显微镜底下具有代表特征的物象可以保存,也可以直接通过投影仪投放出来,让每一个学生都可以看到。老师就通过语音和移动鼠标器的光标进行教学辅导。对于普遍存在的问题,进行重点讲解及时解决问题。这种完美的组合极大地提高了显微教学的质量,也大大降低了教师的劳动强度。

2实现了图象共享的互动教学

所谓互动式教学,是在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨,在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上,通过理性说服,甚至辩论,达到不同观点碰撞交融,激发教学双方的主动性,拓展创造性思维,以达到提高教学效果的一种教学方式。我校的显微镜多媒体数码互动系统是一对32位的监控板,教师可以对32个学生的显微图像进行监控,每个学生的显微图像实时显示。这样教师就很轻易地了解到学生掌握知识的情况,对于普遍存在的问题,可以进行重点讲解,达到及时解决问题的目的。教师也可以根据需要,将学生编成若干组进行交流、讨论,各组间无干扰,教师能参与任意小组的讨论。同时,学生可以通过投影仪观察其他同学、老师显微镜下的图像,学生还可以通过显微镜里的光标指针对图像中某一具体图像进行标记供教师进行识别,通过语音系统对教师进行提问。教师通过语音系统对学生进行指导和讲解,这样教师不用走动就能指导学生,十分方便地进行相互交流。实现了真正的互动教学。

3多功能,高效率的完美体现

3.1 节约教师,提高了教室的利用率

原来同一时间里上课,不同专业、不同班级要单独一个教室,而且一个教室至少要一个教师。有了互动显微镜室后,由于互动显微镜室的图像分析仪组成的互动教学系统能适应多个科目、专业的学生共用一个教室,这样同一专业同一科目一个老师就可以指导,可以节约教师,提高教室的利用率。同时一个教师可以把几个教师的专用形态学、相关文档、学术报告内容等通过专用分析软件,进行图像分析、处理及数据统计综合融合后,再完整地奉献给学生。

3.2 教师授课省时省力,提高了教学质量

教师在显微镜互动室上课前,可以利用网络系统将各种课件直接从自己的计算机传送到多媒体网络教室的计算机中,处于教师授课状态时,教师只要打开自己的课件,用激光笔指示所教内容,不用在黑板上用粉笔板书,对于学生提出不懂的地方,教师只要用鼠标点击翻页找到所需内容,再显示重讲即可达到目的。在显微互动室里,全体学生不但能收听教师的声音,同时通过投影仪还能观看教师的相关课件和实验图像。这样既节省板书时间又便于教师明了清楚地讲解。同时该系统具备图像处理、分析、长时间数码录像等功能,在实验过程中老师可随时记录显微镜下的图像,及时捕捉有价值的图片资料,从而实现图像的长期保存和随时再现;并可对特殊要求的图像或不合要求的图像作必要的加工、裁剪和特殊处理,以满足研究结束时的成果展示。

3.3 教师单独辅导,有利于因材施教

在数码显微镜上有一个光标指针,在实验教学的过程中,有些同学的动手操作、辩图能力要差点,自己又胆小羞涩不敢向老师提问,这时就可以按终端举手按钮,请求教师,要求提问。教师接到提问请示信号后,选择这些学生与之一一对讲,单独进行辅导。对于个别在显微镜底下没找到图像的学生,教师也可以通过耳麦对其给予提示。这种一对一的教学情景,可以加强师生交流、开拓学生思维、激发学生学习兴趣,便于学生集中注意力接受新的知识,有利于教师因材施教。

浅谈多媒体在教学中的作用篇5

多媒体是90年展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。

多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。

以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书 、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学[:请记住我站域名/]生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。

多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。

正因为多媒体是教学、教育的发展的有效手段，因此，我校从98年开始，对教师在多个应用软件的使用上进行培训，如：通过对软件的学习，把它有利的运用到教学中去，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位；也体现了当前教改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。

浅谈多媒体在教学中的作用篇6

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* 课题项目：2014年度江苏省宿迁市马陵中学校级课题立项《多

浅谈多媒体在教学中的作用篇7

现代教育技术是一种先进的教育手段，把它应用于我们的小学科学教学，用这高科技的产物来辅助我们的科学启蒙教育，不仅可以使学

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此办法更重要的是让学生学会了运用信息技术在网络环境下自己解决学习中的问题。《老子》曰：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。” 而教学中我们老师重要的是教会学生学习的方法，而不是仅仅关注学生学到了什么。

以上几点并不能涵盖现代教育技术在科学课中的所有作用，仅仅只是一部分而已。总之，科技的进步，不断推动着现代教育技术的更新。在小学科学教学中，提高多媒体教学技术的关键在于巧用多媒体工具。只有巧妙地应用多媒体工具，才能发挥其在教与学中的辅助作用，化难为易，化繁为简，优化课堂教学、提高课堂效率。如果我们能正确认识它，利用它，相信我们的科学课堂一定会出现一片更加灿烂的天空！

【作者单位：宜兴市周铁实验小学 江苏】

浅谈多媒体在教学中的作用篇8

关键字：初中政治教学 多媒体技术 作用与技巧

一、前言

在我国目前的教育体系中，初中阶段教学处于承上启下的阶段，其教学质量与水平对于学生学业发展与综合素质的提高具有深远的影响。多媒体技术作为新型教学手段，逐渐进入人们的教学生活，改变着传统的教学方式。充分认识多媒体技术的重要作用、积极探索多媒体技术的有效应用技巧是政治老师的努力方向。本文拟从多媒体技术对初中政治教学的必要性与应用技巧两个方面，初步探索多媒体技术在初中政治教学中的应用。

二、多媒体技术在初中政治教学中的重要意义

其一，利用多媒体辅助教学有利于培养学生的探究精神。众所周知，互联网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库、资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，在网上搜寻、检索知识变得十分有效和容易。学生可依托网络搜集资料多角度分析，它有利于学生将不同学科的资源整合，因而特别适合学生们进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

其二，利用多媒体辅助教学有利于提高学生的创新思维能。思想政治课的教学内容必须与时俱进，具有时代特征，符合学生的年龄与心理特征。因此，初中政治教师，在教学过程中，应该对教材内容结构作一些调整，腾出时间播放一些与教材内容紧密联系的影像材料，这样不仅为学生提供了直观、生动、形象的视角画面，达到激发其学习兴趣和积极性的目的，使之积极参与教学过程，而学生的思维也变得异常活跃，大大提高了学牛的创新思维能力。如在讲《世界生命而精彩》时，初中政治教师应该播放两幅动态的图片，一幅是“干涸的世界”，一幅是“万类霜天竞自由”。让学生感受到世界的美丽足因为有生命存在，他们在心灵深处体味到要珍爱生命， 要和其他生命和谐相处的现实意义，提高了他们的创新思维能力。

其三，运用多媒体辅助教学有利于激发学生学习兴趣。在思想政治教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而使他们自主地参与到学习中来。而多媒体术与思想政治学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来， 以随机性、灵活性的方式把思想政治知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。如我在讲《日新义新我常新》一课时，插入歌曲《爱的奉献》来配合书中的图片教学。这首歌非常感人，优美的曲调、感人的歌词，配上颠簸的公共汽车的场景，增强了真实性，使学生感悟到人的外在美和内在美的内涌及联系，这样既激发了学生的兴趣，又有利于新课的传授。

三、多媒体技术在初中政治教学中的应用技巧

其一，在运用先进多媒体课件教学时.要具备现代的教学思想。应该借助于多媒体课件改革传统的教学方法。不能利用多媒体课件形成新的“满堂灌”，否则就是用新坛子盛旧酒。现代教育手段一旦和教学实际相结合，必然会迸发出灿烂的火花，这火花首先表现在教学思想的变革上。我们期待着计算机（多媒体）技术在课堂教学中的运用引起思想政治课堂教学的革命。

其二，在运用多媒体课件教学时，要不断提高教学基本功。多媒体谋件等现代教学技术走入漾堂后，轻易使教师忽略教学基本功的把握和提高。但假如没有高水平的教学基本功，又如何能保证多媒体课件的实效。例如.使用多媒体课件时.教师的课堂语言要更为简洁、明快.少而精，更易于点拨和启发，这才能使思想政治课得到提炼和升华。

其三，在运用多媒体课件教学时，要把握多媒体制作技术。每个教师都有自己的教学特点和教学风格，使用课件进行课堂教学的教师假如能自己设计和编写课件或尽可能多地参与设计和编写课件的全过程，所制作的课件就会比较适合教师在课堂教学中的展示教学特点和教学风格。使用时熟练操作.教态自然，控制自如，课件的时代性与艺术性就会得到充分地表达和传递。

其四，正确处理与传统媒体间的关系。多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点知识时，不可能一直停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点睛的效果。片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使学生的语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，不利于学生整体素质的提高。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。

其五，注重课件风格和教师教学风格的一致性。多媒体教学手段的关键在于课件，而教师基本上形成了自身固有的、为学生所熟悉适应的教学风格。因此，在课件的制作中，教师应亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自己的教学思想，让学生易于接受；而不能因为使用了多媒体，就改变里自己自然的适合的风格，勉强自己去适应课件，这样，就会本末倒置，忽视了教师的主导作用，而过分夸大了多媒体教学手段的“辅助”的本意，出现喧宾夺主的现象。

四、结束语

总之，在初中政治课中运用多媒体技术进行教学，能够把那些抽象的理论变成生动、有趣的图文、影像以及声音素材。在教师的指导下，师生积极互动可以一改往日传统教学中的满堂灌的模式，通过多媒体课件，能够充分集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能够把抽象的理论通过多媒体技术手段展示得具体、生动，使抽象尧枯燥的知识原理变得通俗易懂、形象具体，便于学生对知识内容的理解和掌握，从而达到事半功倍的效果。当然，多媒体技术在初中政治教学中的广泛应用需要政治老师的不断探索，多媒体技术在初中政治教学中的广泛、有效应用还有一段很长的路要走。

参考文献：

[1]陈权.多媒体在初中政治教学中的运用[J].南北桥. 2011（8）

[2]刘海燕.浅谈多媒体在初中政治教学中运用[J].学周刊：B.2010（8）

[3]周敏.浅谈多媒体在初中政治教学的应用作用[J].科海故事博览-科教创新. 2010（11）