浅谈多媒体教学的重要性篇1

一、借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣

俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如在一年级第一册《认钟表》的教学初始，教师创设了这样的情境：今天，老师邀请了和我们的小朋友一起学习数学，它还给我们小朋友带来了一个谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜一猜，好朋友是谁？借助多媒体展示生动形象的小象猜谜画面，学生一看到喜爱的小动物就来劲，猜谜当然也猜得比较积极了。在引出钟之后，教师又借助多媒体向学生展示了各式各样的钟表，在一阵阵“哇”“哇”的惊叹声中，给学生以亲切感，同时又使学生非常感性的对钟产生一个直观的印象，产生了对钟表进一步了解的强烈的愿望，自然而然的进入到下面的学习中。像这样的借助多媒体引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大的激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教材吸引着，产生了强烈的探索欲望，使教学紧凑，过渡自然，教学过程顺利进行，从而提高了教学效率。数学课堂是比较枯燥无味的，一般情况下，当学生思想分散、注意力不够集中时，运用多媒体诱发学生兴趣，使学生精神振作；当教学内容重要，需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻，学习困难时，运用多媒体突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。

二、调动学生学习兴趣，使学生主动学习

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的教学，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的教学方式造成学生创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到自己从没看过的天文现象，产生了许多联想 。于是对知识有了主动学习的兴趣， 整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。

三、辅助学生突破重点和难点

多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散教学难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示，例如：在学习《找规律》时，老师出示有规律的画面课件，形象的一行一行的摆，这样就可以直观的活生生的摆在学生面前从突破了重难点。在课堂中无论一个老师多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，清楚明了且效果良好，轻松解决了很难说明的易错问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。

四、培养学生的动手操作能力及自主探索能力

多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野，激发学生灵感，开拓学生创新思维，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。在教学过程中既培养了学生解决实际问题的能力，拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神，训练了思维的发散性，实现了创造的可能。心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。教学要让学生“动”起来，实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调， “立体式”渗透。多媒体辅助教学能更好的做到这一点，有助于培养学生的探索能力和创新精神。

由此可见，运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，并能激发学生创造性地学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。多媒体教学可以使各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传

浅谈多媒体教学的重要性篇2

《全日制义务教育数学课程标准解读（实验稿）》中明确倡导：“我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学，也不能单纯依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做，事实上，我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习。”近几年来，随着国家对农村教育的重视，多媒体辅助教学正在逐步融入课堂教学，把静态枯燥的材料融入思维的空间，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充实、更形象、更生动，使学生有一种耳目一新的感觉。下面结合实例谈谈怎样增强学生学习数学兴趣。

一、借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣

俗话说，良好的开端是成功的一半。巧妙的开头能使学生的注意力很快集中到教学内容上，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如，在四年级下册《运算定律与简便运算》的教学伊始，我邀请了一些小朋友与班上学生一起学习，并把带给小朋友的营养午餐都做成“动画片”，在一阵“哇――”的惊叹声中，学生既感到亲切，同时又对美味的食物产生了直观的印象，产生了进一步了解的强烈愿望，自然而然地进入后面的学习中。像这样借助多媒体引入课题，就容易使整个课堂活跃起来，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，而且能使学生的心被教材所吸引，产生强烈的探索欲望，使教学紧凑，过渡自然，从而提高教学效率。数学课堂是比较枯燥无味的，当学生思想分散、注意力不够集中时，运用多媒体诱发学生兴趣，能使学生精神振作；当教学内容重要、需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻，学习困难时，运用多媒体突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。

二、调动学生学习兴趣，使学生主动学习

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的教学，就没有智慧和灵感。运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难，它以形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。例如，在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题，让学生判断每题先算什么后算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重c，加深学生对这一知识的理解。再如三年级下册《分桃子》这节课是一节两位数除以一位数的计算课，重点是让学生学会两位数除以一位数的计算方法，学生学起来非常乏味，我利用多媒体创设了这样的情境：两只小猴在树上荡秋千，不小心把树上的桃子碰落了许多，点击鼠标桃子纷纷落地，在树下玩耍的两只猴子看到从树上落下来的桃子非常高兴，他们数了数正好48个，两只猴子比比划划好像在说什么。一会儿，一只小猴说：“这些桃子都是我的。”另一只猴子说：“这些桃子是我们两个人的，我们两个是好朋友，分桃要公平。”最后电脑里的配音向学生提出要求：看了上面的动画，你们怎样帮小猴解决这个问题，并且使两只小猴都满意呢？学生很快地提出问题，并列出算式，收到了良好的教学效果。

三、辅助学生突破重点和难点

多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散教学难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示。例如，在学习《找规律》时，教师出示有规律的画面课件，形象地、一行一行地摆，这样就可以直观地摆在学生面前，从而突破了重点和难点。在课堂中，无论老师多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，清楚明了且效果良好，轻松解决了很难说明的易错问题，起到了事半功倍的教学效果。

四、培养学生的动手操作能力及自主探索能力

多媒体技术把抽象的问题形象化，让静止的图像动起来，更加具体地反映了数学思维过程，能开阔学生视野，激发学生灵感，开拓学生创新思维。多样的教学形式常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件，在教学过程中既培养了学生解决实际问题的能力，又培养了他们的创新精神，实现了创造的可能。

总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，动静结合等诸多优点，确实利于优化教学效果，提高教学效益。发挥电教媒体的优势，能促进教学结构要素发生变化，使学生的智力水平得到有效的发展和提高。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点。

浅谈多媒体教学的重要性篇3

【关键词】 多媒体 高中英语教学 重要性 应用效果

新课程标准中要求教师要利用现代教育技术，促进学生个性化学习的发展，这就需要教师在条件允许的情况下，在教学过程中适时的利用到多媒体。新课程标准的实施也充分说明了多媒体在高中英语教学中的重要性。

1. 高中英语教学多媒体应用的重要性

1.1改变传统的教学模式

我国素质教育的提出并没有阻止学校中应试教育的继续。为了使更多的同学顺利通过高考，进入高等教育进行再深造，教师在高中英语教学中多采用知识点的灌输和记忆，对口语能力的培养和锻炼力度很小。教师通常用粉笔、黑板和课本构成了上课的主要媒介。为了适应新课改的要求，传统教学模式的改革势在必行。

1.2激发学生的学习兴趣

多媒体教学是将音乐、图像、文字等通过视、听、说，形象的传递给学生，强烈的感染力可以将学生的五官调动起来，增强学生的感知能力。多媒体教学还符合青少年身心发展规律，使平时不喜欢英语课的同学喜欢上这种丰富多彩的课堂活动，进而激发起学生学习英语的动机，保证英语教学任务的顺利进行。

1.3扩大课堂容量

原有的高中英语教学大多是知识点的讲解或者简单的听说训练。但其多元化的发展使得对学生的要求也日益提高，原有的教学模式已经不能适应这种变化。而多媒体教学的应用恰好能满足这种需求。同样的，原有的一节课只有45分钟，不能对学生的能力实现进一步的提高，但整合后的多媒体教学则可以将学习中的重难点理清楚，使学生在特定的情境中深刻的理解并掌握住。甚至可以直接利用名校的教学资源，实现中学英语多层面、立体化教学，促进英语教学质的飞跃。

1.4调节课堂学习氛围

多媒体教学是一种综合性较强的教学模式，它改变了传统教学中单一僵硬的局面，通过生动形象的形式，为同学们的学习创造良好的气氛，使学生在心情愉悦的同时接触到最先进、最前沿、最丰富的内容，有效的提高了学生自身的能力和素质。

1.5培养学生的综合能力

运用多媒体教学可以全面培养学生听、说、读、写、译的能力，改变学生只会写和看，却不会听与说的现象。多媒体英语教学中生动内容的设置，可以让学生在学的过程中及时的纠正自己的错误读音和语句，有效的提高自身的阅读能力和翻译能力，不断增强学生对语言的认知能力。多媒体教学还能开拓学生视野，丰富学生体验，陶冶学生情感，有力促进学生自主学习能力和创新能力的培养。

1.6及时检验学习效果

在英语教学中，通过计算机利用图片、音频等，充分发挥多媒体的各种功能，辅助英语进行教学过程中的小测试，可以使学生及时查漏补缺，强化记忆效果。

2. 如何利用多媒体取得良好的教学效果

2.1转变原有的教学观念

转变原有的教学观念是更好的利用多媒体的前提条件。因此，教师要充分的认识到多媒体在教学中的优势，树立科学的现代化的教育观念。

2.2正确理解多媒体

多媒体教学不仅仅是指电脑的运用，它还包括传统的黑板、图片、挂件、收音机、复读机等，是声音与图像充分结合。不要仅仅利用计算机进行教学，在教学过程中，不要一味的追求多媒体的主体作用。

2.3多媒体内容的设置要突出重、难点

多媒体的运用要与教学内容的风格相一致，英语老师在制定课件的时候要最大程度的将重点、难点以及疑点通过或形象鲜明或简单明了的方式标注出来，尽量避免形式花哨和不实用。

2.4提高教师自身的综合能力和素质

教师自身能力和素质的提高关系着学生能力和素质的进一步提升。只有教师不断的提高自身的能力素质，在多媒体的运用中充分发挥出个人的风格和魅力，形象的表达出个人的思想，创造良好的学习氛围，吸引学生积极参与到英语学习中来，才能更好的将多媒体的作用体现出来，促进英语教学工作的进行和发展。

3. 结束语

多媒体是一种其他教学形式所不能媲美的教学方法，但其本质上只是一门技术，一种教学的辅助工具。我们现在应该做的就是在探索与交流中不断进步，使多媒体成为英语教师的好助手，更好的为教育事业服务。

参考文献：

[1] 李咏. 浅议高中英语多媒体教学[J]. 中学英语园地， 2012（5）：64-65

[2] 毛凤琴. 浅谈多媒体在中学英语教学中的作用[J]. 唐山示范学院学报，2008（4）：23.

[3] 张君. 浅谈高中英语多媒体教学[J]教育论坛，2010（4）：129-130.

浅谈多媒体教学的重要性篇4

关键词高校；青年教师；多媒体；教学

在我国，多媒体教学兴起于20世纪80年代，到90年代已在高校取得突破性发展[1]。进入信息化时代的21世纪，大数据蓬勃发展，信息技术对教育教学的要求渗入各个学龄段。多媒体技术作为现代教育信息技术之一，被广泛应用于教学领域[2,3]。2004年随着教育部对多媒体在本科教学的应用提出的进一步要求，更加成就了多媒体在高校教学中的建设和发展[4]。这也对教师信息技术、多媒体教学能力的要求不断提高[5]。但是，理想中的多媒体教学并未达到预期效果，出现了不少的问题。比如，青年教师淡化了传统教学中板书的作用，不注重板书、杂乱无章甚至基本不写板书[6]。本文对地方高校青年教师这一特殊群体在多媒体教学中存在的问题进行探讨，试图提出一些提升建议。

1青年教师与多媒体教学

多媒体教学是教师在教学过程中展现教材内容，凸显教学目的，体现教师个人教学特点的一种媒介。其特点主要是储存的教学信息量大、教学效率高，传递信息方式丰富、吸引力强，呈现信息形式多样，涵盖的课堂内容丰富等。使用多媒体可以更好地展示教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效率和教学质量[7]。在教学活动中，多媒体已成为不可缺少的环节。很多教学内容，诸如相对论的理想实验、生物圈模拟实验等，以现有的实验室条件很难进行，但是可以通过多媒体课件、动画、视频等的方式向学生直观地演示，从而加深学生记忆。因此，青年教师若能具备优秀的多媒体教学能力一定会大大提高教学效果。而且，大部分青年教师在多媒体教学方面还未形成固定思维、可塑性较强，受外界影响较小、提升空间较大，应当重点培养。多媒体教学包含了四大原则，即师生互动性原则、多媒体教学启发性原则、多媒体与传统教学互补性原则、多媒体教学的辅助性原则[8,9]。不能正确把握这些原则将导致多媒体教学出现问题。我们通过与教师交流、查阅相关文献，结合之前以大理大学为例的教学改革问卷调查中有关多媒体教学的结果，针对地方高校青年教师多媒体教学中可能存在的问题进行以下分析和探讨。

2多媒体教学中存在的问题及分析

随着高等教育的迅猛发展，高校大力加强了教师队伍建设，尤其注重引进、培养高素质青年教师[3]。他们具备高学历，有扎实的专业基础知识和科学研究能力，创新精神比较强，已成为高校发展的新生主力军。但是很多来自综合性大学非师范类的青年教师通常没有从事过系统的高等教育教学知识学习，教学技能、技巧不足，对课堂教学手段不够熟悉。因此，这些青年教师容易用做报告的方式进行教学，忽略了教学对象差异的问题。在多媒体课件制作、课堂教学手段选择等方面表现出不适应教学的现象，我们将青年教师导致这种现象发生的原因归纳为四个方面。

2.1对多媒体教学重要性的认识不足

在我们前期的教学改革调查研究问卷中关于“现代化教学手段对教学的帮助”的调查结果表明，有30%的教师认为现代化教学手段是课堂教学中必不可少的，63%的教师认为很有用，7%的教师觉得作用不大。我们在对“教学能力重要性”的调查中提及了运用教学媒介能力，这里的教学媒介能力主要指多媒体教学媒介。调查结果显示，仅有近10%的教师认为运用教学媒介能力是值得重视的教育教学能力。以上调查表明，青年教师对教学媒介、现代化教学手段的重要性认知程度普遍较低。

2.2课件内容及结构不够完善

多媒体课件是多媒体教学中最常用也是最重要的教学资源[4]。它主要利用数字处理技术和视听技术将文字、图像、声音等按照教师的教学设计需求组合起来，实现知识的有效传递[10]。但是在调查中发现，很多课件的内容及结构都不够完善，主要表现在：其一，课件内容空洞、单一。有的幻灯片上只有标题加几幅图片，而核心知识点却没有提到，或者没有明确这节课的核心知识点。这样糊里糊涂地灌输知识给学生，课后学生也忘记了大部分内容。或者一堂课下来只有文字，缺乏图片、表格等直观的表现方式，使得课堂枯燥，造成学生疲劳、走神。其二，课件的结构布局、知识流程安排不合理。部分青年教师的课件完全按照教材布局设置内容的先后顺序。因为课本的知识点是按照作者的编写思路来编排的，不可能适合每位教师的教学流程，相关内容会出现在不同章节，所以需要教师对知识点进行重新梳理、分类讲解，完全按照课本顺序讲解有时会出现思路混乱、关系不清，学生听课、看课件也是一头雾水。其三，部分课件多年重复使用、更新变化少，有的甚至直接从网络或教材赠送光碟获得，教师未结合学生实际和教学条件细心加工。授课教师不自己制作课件，往往出现对知识结构、教学重点把握不到位的情况。其实多媒体课件涉及多方面的知识和能力，最主要的是熟悉课程教学内容，教师只有根据教学目标和要求设计出良好的多媒体课件才能达到“因材施教，因境施教，因人施教”[11-13]。

2.3投影效果考虑不足

课件的制作除了设计好教学内容以外，还有很多制作技巧。青年教师的课件中往往存在字体过小、文字过多，文字与背景的对比度不够强等问题，这会导致坐在靠后位置的同学看不清楚课件的内容，无法认真投入学习。如果教师平时不注重观察、和学生进行交流不够，不一定能发现这个问题。另外，实际投影环境也容易引起课件投影效果不佳。教室照明是来自灯光还是太阳光，窗帘拉开到什么程度等都会影响多媒体课件的投影效果，应加以重视。

2.4青年教师的课堂主导性缺失

青年教师的主导性缺失主要有两个方面。首先是有的课件背景界面制作华丽，但内容不足，喧宾夺主。其次是在多媒体教学中有的教师过分依赖多媒体课件，缺失教师作为教学主导的地位。教师“课件在手，上课不愁”的依赖式教学不仅不利于学生学习，也制约着教师自身教学能力的发展[14,15]。多媒体教学可以提高课堂效率、提升教学进度，避免教师吃粉笔灰，但也容易使教师控制不好教学进度，降低教学效果。

3对多媒体教学的提升建议

3.1加强多媒体教学意识

多媒体在教学中的应用趋势只会随着信息化时代的发展而更加普及。它以图、文、声、像等多种信息直接介入教学活动过程，为学生提供了多样化的外部刺激和各种参与学习的机会[16]。与传统教学模式相比，多媒体教学能够提高课堂效率，有利于控制教学进度、保证教学内容准确性、减少文字书写却能够增加教学信息量[15]。合理使用多媒体教学，不仅可以启发学生思维、深化知识，而且还能将重点、难点溶入到新颖的教学形式之中,发挥寓教于乐的学习优势,提高学生学习兴趣、提升学习效果,能够培养学生能力也可以提高学生素质。无论是高校或是青年教师自身都需要跟进现代化教学的需求，因此要正确认识多媒体在现代教育教学活动中不可或缺的地位，深化教育教学改革、加强学习意识，不断提升教师应用现代化信息技术教学的能力。

3.2提高课件设计能力

青年教师在多媒体教学课件设计中应以学生为中心，依据教学目标和具体教学内容，合理应用多媒体。将难懂、抽象、复杂的内容通过图形、图像或者动画模拟软件来形象地展示，帮助学生理解和记忆。而不是将纸质课本电子化，知识点、例题、公式堆放到一起。课件应以提升教学效果为目标，并非一定要使用高难度的技术来制作好看的课件，课件的实用性比技术含量更为重要。3.2.1正确选择背景课件美化首先在视觉上一定要能提高学生的注意力，华而不实、与课程无关联就起不到多媒体教学的效果，反而会分散学生注意力。若不能很好地掌控课件模板选取，不如直接使用白板，白板黑字是投影效果最好的一种搭配。教学的重点是内容，青年教师应先着重整理教学内容再考虑模板的花样性。3.2.2合理布局页面每页的文字不能太多，字体大小适中，布局要合理。考虑到现在高校的学生人数较多，多媒体教室一般是可以容纳上百人的大教室。课件页面字体不宜太小，每页文字的数量控制也很重要；文字要适当分段处理，并用特殊颜色或字体标识重点内容；适当匹配与内容有关的图，“图文并茂”才能让内容更突出、帮助记忆。3.3.3考虑实际投影效果课前应调试好灯光、投影效果。投影位置需要关灯，否则太亮，学生看不清；学生要记录笔记，所坐位置光线要适当，太暗不仅不利于学习，学生还容易犯困。相反，有时教师需要在黑板上演示计算、推导，这时候就要把前面的灯打开让学生能够看得清。因此，灵活运用光线是投影效果的关键。

3.3注重不同教学方式的结合

青年教师应将传统教学和多媒体教学有机结合。比如，理工科的很多专业知识都涉及公式推导和计算，这一部分使用多媒体教学往往无法达到传统板书教学的效果。板书教学的优势在于可以明确地演示推导思路、迎合学生的思考速度。教师在备课时不仅要分析教材，还要分析学生是否能够接受多媒体教学，实时接受学生的课堂反馈，恰当引入板书、教材在课堂教学中的使用。课件演示过程不能太快，适时互动交流。很多高校存在课时被压缩的现象，为了加快教学进度而提高课件演示速度是不可避免的。如果学生分不清重点，忙于抄录大量文字、跟不上教师进度而被打断了学习节奏，长时间就会缺失学习兴趣。当然，现在课堂抄笔记已大多被“拍照”代替。但是，教师也需要适度降低演示速度，重点内容适当停顿、重复强调提醒同学，并给学生“拍照留影”的时间。

4结语

青年教师多媒体教学存在的问题主要出在课件制作上，除了自身需要提高课件制作能力，合理分配布局、理清教学思路、把握重点以外，还需要考虑投影光线、环境因素，并有效结合板书、教材等传统教学方式，认清主次，避免教学主导性缺失。总之，要把握好多媒体教学的四大原则，与学生多交流，突出多媒体教学的优势。同时，高校应针对青年教师存在的具体问题、学科特点制定出符合实际现状的管理措施，积极引导多媒体教学的推广及应用。

参考文献

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[8]古丽孜拉•加依热别克.大学多媒体教学评述及其分类应用引导[J].才智,2013(27):45.

[9]姜涛.大学多媒体教学述评及其分类应用导引[J].黑龙江高教研究,2007(10):161-163.

[10]王正忠.多媒体教学课件的设计与使用技巧初探[J].成都师范学院学报,2006,22(s2):61-62.

[11]刘坚.高校多媒体教学的现状与发展对策[J].教育学术月刊,2011(1):110-111.

[12]张志刚,展海冰.浅谈多媒体教学中存在的问题及其策略[J].中国校外教育:理论,2007(10):171.

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[14]李阔.高校青年教师多媒体教学的困境与出路[J].继续教育,2016,30(4):68-71.

[15]胡丽竹.高校多媒体辅助教学探析[J].内蒙古农业大学学报:社会科学版,2007,9(5):280-282.

[16]罗瑞芳.强化多媒体意识优化数学课堂教学[J].西江教育论丛,2003(1):33.

浅谈多媒体教学的重要性篇5

关键字：中职语文教学 多媒体教学 有效性

中图分类号：G632         文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-00-01

随着科技的进步，教育模式和教学方法也在不断地改变完善，多媒体得以在广大中职教学课堂内普及。如何提高中职多媒体教学的有效性成为了当下中职语文教师的重要任务。如今中职语文多媒体教学通过其独特的优势大大地提高了中职语文教学的有效性，但是在中职运用多媒体教学提高语文教学的有效性方面并不是一帆风顺的，目前还存在很多问题，使得中职语文多媒体教学的有效性不能完全发挥出来。本文结合遇到的实际问题分析讨论了中职语文多媒体教学的有效性。

1 中职语文多媒体教学存在的问题

随着多媒体教学在中职教学中的普及，我们的确发现多媒体教学以其独特的优点，为中职语文教学带来了革新。它的便捷大大提高了中职语文教学的效率，它的与时俱进大大拓宽了语文教学的眼界，它的生动形象大大提高了语文教学的趣味。但是，多媒体教学在中职语文的教学中还是存在很多客观问题，具体如下。

（1）多媒体教学作为一种新的教学模式，需要教师对多媒体的操作和理论进行新的学习和认识，并与语文知识相结合认真设计多媒体语文教学内容。但是，很多中职教师对多媒体的认识并不充分，只是为了响应学校，或者教育改革的号召，形式上在课堂上强行加入了多媒体的应用，只是加强了自己对多媒体一般操作的认识，并没有完全了解多媒体教学的优势和理论。所以，在教学课程设计上有些生搬硬套，使得中职语文多媒体教学课堂，只是把一般教师在黑板上的手书，搬到了多媒体的电子银幕上，使得运不运用多媒体教学并没有什么实质性的改变，有时甚至有了反效果。

（2）由于现在社会环境的原因导致了对中职语文教学的不重视。随着改革开放，我国与世界全面接轨，社会对于英语教学的重视越来越重。很多时候，第二外语的教学重视程度已远远超过了母语教学，加之市场上的企业招募人才时往往把英语能力作为重要参考，而对语文却没有半点要求，使得很多中职语文教师，以及中职学生都忽视了中职语文教学的重要性。当这种情况碰上了多媒体教学，就使得语文多媒体教学成为了简化语文教学的工具，使得多媒体语文教学的有效性大大降低。

（3）语文多媒体教学大大降低了语文课堂上的师生互动。传统语文教学是十分重视师生之间的互动的。在上课过程，语文教师与学生之间的问答中，讲解知识、传递文化的。在多媒体教学给课堂带来改变带来便捷的同时，不少教师忽视了原有的课堂交流和师生互动，使得语文课成了乏味的通过电子银幕展示给学生知识的过程，导致学生学习效率大大降低。

（4）很多教师不能适应多媒体教学，在多媒体教学过程的应用中不能合理应用多媒体，导致多媒体教学并不能提高教学的有效性，反而被多媒体影响了正常的教学，使得课堂变得杂乱无章，使得多媒体没有提高教学的有效性，反而分散了学生上课的注意力。

2 提高中职语文多媒体教学的有效性具体措施

多媒体教学在中职语文教学中的运用是时代的选择，它凭借独特的优势可以大大促进中职语文教学。但要克服多媒体教学带来的问题，从而实现中职语文多媒体教学的有效性，必须要做到以下几点。

2.1 合理选择上课资源

多媒体教学最大的优点是使得教学的资源不再仅仅局限在课本上。多媒体教学可以将课堂与网络连接起来，将课堂的教学资源最大化、最新化，但在庞大的资源面前，教师不能忘记一堂课程只有四十分钟，在选择上课资源时，必须择优选择，不可以把课堂变得杂乱无章，要明确自己的教学目标，将网络庞大的资源进行细致的删选，从而确保上课的有效性。

2.2 坚持以学生为主体

无论是传统的教学方法还是多媒体教学，课堂的主角都是学生。必须坚持以学生为主体，才能确保学生上课的有效性。教师必须要合理运用多媒体教学的优势，激发学生的学习热情，确保课堂围绕学生展开，做好课堂的引路人。具体来说，教师可以通过多媒体播放一些与课文有关的图片、视频或者音乐，为学生创造出一个学习课文最好的意境，引导学生积极主动地学习课文，从而确保整个语文多媒体教学的有效性。

2.3 促进师生互动的展开

很多教师因为多媒体的便捷而忽视了师生的互动，通过多媒体银幕将上课所要讲解的知识一张张一页页的展示给学生看，从而导致了课堂上教师与学生的交流不够充分。但是其实只要我们认真学习多媒体的理论知识就会发现，采用多媒体教学不仅不会减少师生的互动，反而会提供更多的师生互动的机会。教师可以在多媒体教学中加入一些提问和互动环节，更好地完成整堂语文多媒体课的教学。

多媒体教学凭借其独特的优势，可以极大地提高中职语文教学的效率，增强中职语文教学的内容，增加中职语文教学的趣味。但是，如果教师不能很好地运用多媒体教学反而会对中职语文教学产生负面影响。教师只有紧跟时代潮流，及时更新教学观念，才能更好地提高中职语文多媒体教学的有效性。

参考文献：

[1]张艳红.浅谈多媒体在《机械加工》教学中的应用[J].文理导航(中旬),2011(07).

[2]潘纯.辩证认识与正确使用多媒体教学[J].长江工程职业技术学院学报,2010(03).

[3]蒋亚东,杨学军.教师多媒体教学能力构成研究[J].中国电力教育,2009(01).

浅谈多媒体教学的重要性篇6

【关键词】多媒体教学；藏语文；应用实践

随着我国综合国力的提高，科学技术也实现了快速发展，作为新式科技含量较高多媒体教学越来越受到广大教师和学生的喜爱，藏区属于我国实施西部大开发战略重点关注的地区，因此，加大教育事业的发展也是众望所归，以下笔者浅谈一些在运用多媒体教学中发现的问题和应用策略，望对各位同仁有所裨益。

一、在小学藏语文教学中运用多媒体教学技术存在的问题

1.多媒体教学技术的使用能力有限。这一点主要体现在小学教师使用多媒体教学设备的硬件能力和软件能力的不足，虽然近些年来，藏区的语文教师在整体素质上有所提高，但在新式多媒体教学技术的冲击下其教学能力的不足又充分的暴露了出来。在软件的应用方面，有些教师对于基础的办公软件：word、ppt、excel使用起来表现的相当困难，不会熟练运用这些办公软件制作教学课件。在硬件的使用方面，有的小学教师可能会表现出不会运用扫描仪、麦克风、音响等配套设备，而在教学中现学现卖显然有些慌张，难以提高小学语文教学质量。

2.应用多媒体教学设备开展教学的意识不足。很多藏区小学语文教师在教学意识上对多媒体教学设备不够重视，由于传统教学观念和藏区教学事业较为落后的原因，许多教师在思想上认为多媒体教学设备对教学质量的提高并没有太大的帮助，应用与否可有可无。也正因如此，越是不用就越来越不会用，以至最后很多小学语文教师对于多媒体教学技术形成了恐慌的心理，这也在很大程度上阻碍了小学藏文化的传承和发展。

3.多媒体教学资源的严重匮乏。要想使用多媒体技术进行教学实践，首先要确保信息化教学资源的充实，原因是丰富的教学资源能够帮助学生更好的理解小学语文教材，拓宽学生的知识面。但在实践中，教学资源的匮乏现象却成为了影响实际教学质量的绊脚石。在课程结构和教材内容发生变化的语文课程改革中，小学生需要大量的学习资源去丰富自己，以便适应新时代的潮流，但目前藏语作为一种少数民族用语，其使用的范围并不算广，因此，无论是在软件的设计还是藏文化信息的使用上都存在很大的局限性。

二、在小学藏语文教学中运用多媒体教学技术的实践策略

1.应用多媒体技术提高小学生学习语文的学习兴趣。学生的学习兴趣是提高小学生学习质量的关键因素，在小学藏语教学中，教师要时刻注意在课堂上调动学生的学习兴趣，让小学生认识到藏语文化的魅力。在调动学生学习积极性方面，多媒体技术的引入很好的实现了这一点，其与传统教学方式相比有很多凸出的优势。例如，教师在向学生讲解五年级语文《地震中的父与子》这一节课时，就可以运用多媒体技术根据教材的故事情节制作出一个flash小动画短片，将地震中儿子被埋于废墟后父亲拼命挖掘的场面以动画的形式形象的展现在小学生的面前，通过多媒体技术在课堂上的引入，可以使学生的注意力高度集中，提高了小学生学习藏语文的学习兴趣，实现了教质量的有效提高。

2.培养和提高教师多媒体教学思想。要想实现多媒体技术在小学藏语文教学中有效运用，就必须培养和提高教师运用多媒体教学的思想，让教师真正将多媒体技术的运用落实到位，形成会用多媒体、敢用多媒体、爱运用多媒体的良好教学风气，但在实践中，很多教师在观念中依然对于多媒体技术没有引起重视，针对这一点，学校可以开展培养教师多媒体教学思想的课题研讨活动，或者向语文教师讲述实施多媒体教学技术的必要性和重要性，让其在思想上树立正确的教学观念。

3.运用多媒体技术解决藏语文教学的难点。藏语文教学的难点主要体现在小学生对于一些语文教材中涉及的生活中不常见的概念难以理解，而教师又无法用更加形象的语言描绘出来，这时，多媒体教学技术便展现出了优势，例如，在学习鲸鱼、海底隧道、微生物等概念时，学生对于这些日常生活中从未见到的事物会表现的无所适从，在这种情况下，教师可以利于多媒体技术搜索相关图片或视频，给与学生最直观的展现有助于其理解。总而言之，在小学藏语文教学中引入多媒体技术以提高教学水平很有必要，但教学水平的提高并非一日即可实现的，还需要不断的对多媒体技术进行不断探索和总结，在总结中以递进式提高。

参考文献：

[1]陈嫱.浅谈多媒体技术在语文教学中的运用[A].百川利康(北京)国际医学研究院.2014年教育探索与实践学术论文集[C].百川利康(北京)国际医学研究院,2014(01).

[2]灯孜志玛.浅谈小学藏语文教学中多媒体的应用[A].国家教师科研专项基金科研成果(一)[C],2016(02).

[3]蔡娟.浅谈信息技术在初中语文教学中的应用[A].《教育科学》组委会.2016年5月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会,2016(01).

浅谈多媒体教学的重要性篇7

关键词：多媒体；小学教学；实践；思考

引言

中国的多媒体教学模式主要是指在教学过程中，老师利用多媒体设备，多媒体软件与学科内容相结合进行课堂教学的一种新型教学模式。虽然多媒体教学存在一些问题，但是不可否认的是，多媒体教学有助于提高老师的课堂教学质量，提高学生的学习兴趣，也有助于推进语文教学现代化。

一、多媒体教学的意义

（一）多媒体教学是传统教学的改革

随着信息化的发展，中国传统的语文教学模式已经落后，这种单一的教学模式已经无法适应社会的发展，它的一对多的教学形式，学生被动式的学习方式终究会被新的课堂教学模式所取代。多媒体科技的出现，完全打破了传统的单一枯燥的教学形式。多媒体教学使用的信息化教育，个性化教育有了更加精彩，更加有意义的教学内容。比如：老师可以运用多媒体设备结合多媒体软件利用网络上的多种形式的教学资料，对学生展开更有意义的教学。

（二）多媒体教学提高了语文教学质量

传统的语文教学，教学资料就一本书，但是多媒体教学不一样，多媒体教学充分利用网络上的图片、视频和声音等多种形式的教学资源进行课堂上的语文教学，不仅有助于吸引学生的注意力，也开阔了学生的视野，增加学生的见识，让学生更加热爱语文课堂，积极参加语文课堂教学，这样提高了语文教学的，课堂质量。通过多媒体营造的这种丰富精彩的教学课堂，提高了课堂的学习氛围。

二、多媒体教学存在的问题

随着多媒体技术的不断成熟，其在语文教学中的参与度也大大提高了，目前可以说基本上所有的小学课堂上都会应用多媒体设备进行课堂教学，在教学中利用提前准备好的，图片、视频等多种形式的教学资料进行教学。这样的教学确实提高了课堂质量与学生对语文的学习兴趣。但是目前小学在多媒体的应用中还存在的一些问题，制约着语文教学质量的进一步提高，主要有：

（一）语文教师的计算机技能不高

在很多的小学语文老师，存在着计算机基本操作技术不合格的问题，这种情况导致多媒体教学流于形式，无法发挥出多媒体教学的真正作用。在很多小学语文的课堂上，语文老师甚至不会制作PPT，只能从网上下载好相关的教学资料在教室的多媒体设备上进行展示，这样的教学模式创新度不高，时间一长就会让学生失去兴趣，反而不利于学生的学习。

（二）没有做到与学科相互融合

在语文的课堂上如果仅仅只是使用多媒体进行教学，而忽视了语文学习的内涵，就会导致语文教学质量的降低。小学语文学习要求我们学习课文所表达出的情感，意境等深意，如果在使用多媒体的时候，只是机械地进行网络资料的播放，就失去了语文教学的含义，只有把多媒体与板书、讲解相结合，才能充分展示语文课堂的魅力。所以针对那种在课堂上没有实现传统与多媒体相结合的课堂情况要进行改正。传统的教学模式中的朗诵、书写、问答等环节在多媒体教学中依然具有重要的现实意义。如果摒弃这些传统教学模式，将可能让学生在课堂上学习盲目，找不到重点，这样反而降低了多媒体教学的教学质量，不利于学生的学习。

三、提高多媒体教学质量的有效方法

（一）突出重点，优化课件

多媒体在教学中的应用，应该起辅助的作用，让语文的教学更有意境，更加生动，这就要求我们在制作多媒体课件时，不能把课本上的东西搬到屏幕上，而是要有目的性地制作多媒体课件，突出教学的重点。小学语文的多媒体教学要以课本为基础，找出重点，制作语文多媒体课件，让课件表达出文字无法表现的意境，帮助学生的学习。比如：在学习《渔歌子》这首唐诗时，为了更好地让学生理解诗的意境，可以制作诗歌相关的短视频和图片，让学生想象那种田园的美好生活，体会诗人的意境和想要表达的感情，这样的多媒体方式有助学生记住该诗歌的内容，提高学生对于诗歌的认识。

（二）提升教师的操作多媒体设备的能力，合理使用多媒体

教育现代化的发展，让中国从小学到大学的课堂上都利用多媒体进行教学，实现了教学方式的多样化。但是面对教师群体整体计算机操作能力不强的现实问题，要求我们对这个群体进行培训，加强其相关技能，能充分发挥多媒体的作用。比如：老师在利用多媒体讲述《墨梅》这首诗词时，需要制作这首词所要描述的画面的图片和视频，便于学生理解与接受。而且还能对作者王冕的其他图画作品进行展示，拓宽学生的视野，增加学生的知识储备，让学生了解更多的课外知识，而不仅限于课本。

（三）增加师生互动，提高学生的学习兴趣

多媒体教学的目的是让课堂更加有活力，更加丰富多彩，学生能有更大的热情参与到语文的教学当中去，而不是有了多媒体教学，老师就通过这个平台向学生传输知识理念，而没有了师生之间的互动，交流，这就违背了多媒体教学的意义。老师通过多媒体这个平台与学生关于课堂的讨论更加的精彩，更加的富有深意，而不是枯燥乏味的。比如：在讲授《如梦令》这首词时，制作关于诗歌内容的图片，诗人路过池塘，池塘里飞起了一群白鹭，这样一种美好画面，也可以让学生自己想象，老师根据学生的想象制作出多媒体素材。关于诗人喝醉了的事情，告诉学生们喝酒是不好的事情，根据这个可以再进行课堂讨论，无疑增加了课堂的乐趣。

四、结束语

多媒体教学在小学语文课堂的应用，有利于增加学生对语文的兴趣，间接提高学生对于我国传统文化的兴趣，有利于弘扬我国传统文化。而且多媒体的使用使小学课堂内容更加丰富，也提高了语文的教学质量。

参考文献：

［1］全建新．浅谈小学语文多媒体教学的实践与思考［J］．教育，2016（12）：00018－00018．

［2］谢生发．浅谈多媒体技术在小学语文课堂教学中的实践及思考［J］．速读旬刊，2015（11）．

［3］江艳．小学语文多媒体教学的实践与思考［J］．读写算：教师版，2015（46）：77－77．

［4］张官燕．在小学语文课堂教学中应用多媒体教学的实践与思考［J］．新校园旬刊，2016（9）：144－144.

浅谈多媒体教学的重要性篇8

关键词：中学；历史；多媒体教学；效果

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）27-0145-02

随着社会的发展，教育事业的不断改革，我国将素质教育提到了战略层面上，但就当前情况而言，我国还有很多地方的教育改革依然没有跟上时代的脚步，依旧坚持传统的应试教育模式，这使学生的思维受到了限制，因此教育的转型已经迫在眉睫了。历史作为初中学科中非常重要的一门学科，其人文性已经受到各界的广泛关注，因此，提高历史课堂的教学质量是当前历史教学的重要使命，而多媒体的广泛使用在一定程度上使历史课堂更加生动有趣，使学生们的兴趣更加浓厚，并在学习中充满热情，使思维得到有效带动，从而营造出活跃、轻松的历史课堂氛围。

一、运用多媒体创设各种教学情境，丰富历史教学内容，激发学生学习历史的兴趣

新课改对历史教学提出了更高的要求，在新课标中明确指出：中学生应当充分掌握中国古代史、现代史以及世界近代史的基本知识。这些知识与学生的生活相差甚远，他们在学习中没有确切的真实感，这无疑导致他们对历史学习的兴趣逐渐消失，甚至会造成学生厌烦枯燥的历史学习的情况。[1]在教学过程中，很多相关的信息都无法展示给学生，只凭着一本教材来进行知识的传授，这就造成了教学手法的单一性，只能够不断要求学生对知识进行死记硬背，填鸭式的方法给教学工作带来了一定程度的阻碍。学生在学习的过程中，兴趣是非常重要的，学生一旦对历史产生好奇，充满兴趣，他们必将全身心地投入到历史的探索中。因此，历史教师应当充分结合多媒体技术，通过图片、音响及文字等为学生构建一个丰富多彩的历史课堂，使历史教学从单一的方式中跳脱出来，通过生动的形式吸引学生的兴趣，并结合多媒体的多样性及灵活性，使课堂教学成功转型为活跃的、享受的学习过程。例如，在进行开国大典一课，笔者通过视频播放历史短片，使学生真切地感受到当时宏伟且壮观的历史氛围，引发他们的真情实感，进而体味到开国大典的历史意义和重要性，进而深化他们认识，最终成功达到教学目的。

二、教学过程中运用多媒体教学更好地对学生进行思想品德教育

初中学生正处在青春时期，心理变化非常大，对周围的变化更是非常敏感，心理承受力也相对较差，但他们的模仿能力却非常强，基于这样的特点，使得他们非常容易受到外界不良风气的影响，甚至还会影响到他们的一生。[2]因此，加强初中生思想道德教育是历史教学的又一重要使命，在课堂教学中，教师必须正确把握教材内容，不仅需要掌握重要的知识点，还要挖掘出课本中典型的德育渗透点。结合多媒体教学将历史人物的优秀品德，通过历史图片、爱国影片和道德记录片等对学生思想品德具有影响力的材料，展现在学生面前，为他们树立起优秀的旗帜，使之能够逐渐形成判断是非、善恶的意识，培养他们爱国和奉献的优秀品质。

三、运用多媒体教学优化教学过程，解决教学中的重点和难点

在实际教学中，因为历史知识非常繁琐且抽象，这使得教师在进行教学时非常头疼，学生更是无法将知识理顺，传统的教学方式最终造成“教师教得困难，学生学得痛苦”，教学质量更是严重缩水。[3]因此，通过多媒体教学不仅能够有效带动学生的兴趣，激发学生的学习热情，同时，在知识结构的串联中更是起到了非常重要的作用。教师通过多媒体将所学知识通过图片和文字展示出来，非常形象生动且一目了然，学生们头脑也逐渐清晰，不再是一盘散沙，同时，教师还可以通过阶梯式展示，通过新旧知识的串联，逐渐从旧知识点引入新知识，使学生们在层层递进的过程中，学习得更加轻松，重点、难点变得简单易懂，不仅缓解了教师的烦恼，还能够达到教学效果，教学质量也大大提升。

四、运用多媒体教学能更好地培养学生的思维和创造能力

历史教学大纲对历史教学有非常明确的指引，其中涉及到三大教学任务：一是引导学生掌握历史的基本知识；二是通过有效的方式，引导学生在智力上得到再次提高；三是结合教材内容加强学生的思想政治教育。历史教学的最高目标就是引导学生在智力上得到提高，智力的重要性关系到学生未来的生活和工作，因此，通过什么方法培养学生的智力，显得非常重要。在课堂中结合多媒体教学将历史的优越性进一步展现，使更多的历史片段展现在学生的面前，再通过为学生设置悬念的方式，来带动学生们的想象力，使学生们的想象力更加丰富，从而逐渐形成综合分析能力和观察能力。

五、运用多媒体教学应当注意的问题

在运用多媒体进行历史课堂的教学时，应当注意选用多媒体设备，不能够盲目地将所有设备搬上讲台，吸引学生注意，这不仅不能够使教学效果更好，反而可能会让学生的学习找不着北，而无法到达课堂要求。[4]同时，教师在使用多媒体教学时，应当知道多媒体并不是万能钥匙，更不是使课堂达到教学效果的唯一手法，也不是每一堂课都必须使用的手段。因此，在使用多媒体进行教学时，不能够生搬硬套，使得课堂教学的目的出现误导，应当结合课堂内容的实际需要来运用，从而正确处理多媒体的使用问题，使多媒体成为推动教学质量快速提高的重要手段。

总之，多媒体教学对历史有着非常重要的作用，但它不是万能的，因此需要教师适当地运用，并通过更加丰富的信息材料，新颖的特色来吸引学生们的注意力，激发他们的兴趣，使他们能够逐渐进入到历史的学习中，唯有如此才能够使历史教学达到更好的效果。

参考文献：

[1]吕东波.浅谈新课改下的多媒体历史教学[J].文学教育(中),2011,(1).

[2]李茂祥.让多媒体为初中历史教学添彩[J].教育教学论坛,2011,(8).

[3]石振宇.如何利用多媒体教学手段进行初中历史教学[J].学周刊,2011,(21).