研究性学习背景篇1

【关键词】 新课标 高中数学 研究性学习

【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0140-01

研究性学习既是一种学习方式也是一种教学策略。具体而言，所谓研究性学习指的是学生在教师的指导下，从生活中、社会中确定选题进行研究，在对选题进行研究的过程中，主动的发现问题、分析问题进一步解决问题的学习过程。那么在新的课程标准下，高中数学教师如何在尽可能有限的时间内，开展研究性学习呢？根据笔者多年高中数学教学的实践经验结合高中数学新的课程标准，总结出高中数学教学中实施研究性学习的的几点经验，仅供参考：

1 要确定适当的研究性学习的课题

“研究性学习”可以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。但是在数学的学习过程中，并不是所有的数学问题都可以运用“研究性”的学习方式。我们应该选择适当的数学课题进行研究性学习。高中数学教师选择研究性课题的时候，应该尽量学则一些与学生生活贴近的数学课题进行研究。充分体现数学“源于生活、用于生活”这样的课题才能激起学生的研究欲望。用学生所学到的知识解决实际生活中的问题，真正体现了数学知识的学有所用，才是值得研究的课题。

例如：（1）当你看到阳台上明媚的阳光时，有没有想到过商品房楼高，楼间距与光照的关系呢？他们三者之间的关系能用我们所学的数学知识和地理知识推导出公式来吗？

（2）为什么自行车轮是圆形的？同样，杯子为什么也要做成圆形的呢？

（3）为什么埃及金字塔、钢轨、三角形框架、起重机、三角形吊臂、屋顶、三角形钢架、钢架桥中都是三角形的呢？

（4）丹顶鹤总是成群结队迁飞，而且排成“人”字形。“人”字形的角度是110度。更精确地计算还表明“人”字形夹角的一半——即每边与鹤群前进方向的夹角为54度44分8秒！而金刚石结晶体的角度正好也是54度44分8秒！是巧合还是某种大自然的“默契”？

（5）用洗衣机洗衣服是我们生活一件很普通的事情，但是我们是否探究过①全自动洗衣机在洗衣时为什么要设计成等量注水呢？②注水的过程中，分3次注水有什么合理性呢？

这些问题，都是我们实际生活中常见到的现象，运用我们所学的知识，完全可以对这些现象进行解释，因此这些问题，都可以作为高中数学研究性学习的课题。

2 激发学生研究性学习的兴趣，引导学生进行研究性学习

俗话说，兴趣是最好的老师。好的开始是成功的一半，在开始上数学课时，教师就要首先吸引学生数学研究性学习的兴趣，从而更好的引导学生进行研究性学习。

例如：在教授“等比数列”这节课内容的时候，教师可以应用一个有趣的例子，激发学生的研究学习欲望。某人卖马一匹，得钱156卢布。但是买主买到马以后又懊悔了，要把马退还给卖主，他说这匹马根本不值这么多钱。于是卖主向买主提出了另一种计算马价的方案说，如果你嫌马太贵了，那么就只买马蹄上的钉子好了，马就算白送给你。每个马蹄铁上有6枚钉子，第一枚钉子只卖1个戈比（1卢布等于100戈比），第二枚卖2个戈比，第三枚4个戈比，后面每个钉子价格依此类椎。买主认为钉子的价值总共也花不了10个卢布，还能白得一匹好马，于是就欣然同意丁，结果买主算账后才明白上当。故事讲完了，我接着问同学们，你们知道买主为什么上当了吗？同学们急切的想知道原因，为什么买这么便宜的钉子还上当了呢？于是纷纷讨论，研究。通过同学们的研究，不一会，就有同学里通过以前所掌握的数学知识，列出了1+2+22+23+24+ …+223这样的式子。可是同学们没有学过等差数列，不知道这个式子的算法，于是自然的引出了今天的教学内容——等比数列。

通过趣味的情境设置，由学生研究学习，自然的引出教学内容，不仅培养了学生研究性学习的兴趣，更加提高了课堂教学效率，可谓“一箭双雕”了。

3 要确立学生的主体地位，增强学生研究性学习的意识

研究性学习注重还课堂于学生 ，让学生成为课堂学习的主人。在课堂教学中，应该让学生在课堂上自主参与学习，而教师在课堂的教学中，充分发挥其主导作用，则用极少的课堂时间对学生进行点拨式的教学。在数学的教学过程中，教师应该转变自己的角色，不能作为作为数学教学活动的专制者。而要和学生共同、平等地参与各项数学活动，引导进行研究性学习。

从而体会数学的价值，感受数学的乐趣，使学生能自己掌握有效的学习策略，形成独立的数学理解力和感悟力。

例如，在讲授“直线与圆”一课时，“直线与直线”的关系，“圆与圆”的关系学生都很熟悉，那么“直线与圆”会有什么样的空间关系呢？我们能不能通过“直线与直线”的关系，“圆与圆”的关系来推出“直线与圆”的关系呢？他们的空间关系又有多少种呢？层层递进、步步紧逼，让学生一步一步的接近解决问题，接近答案。教师慢慢引导，学生进行研究学习，一旦总结出正确的答案，学生就会感到醍醐灌顶，坐受清凉。学生通过自己的思考、探索最终揭露出问题的真相，会很好的激发学生积极主动的思维活动。

研究性学习作为一种新的学习方式有利于转变学生传统的数学学习方法，培养具备“解决问题”素质的人才，我们有必要在教学中不断探索研究。

参考文献

[1] 桂林.刘丹.新课程标准下的高中数学教师素质的调查研究[J]-数学教育学报2003，12（3）.

[2] 刘利民.黄小玲.高中数学研究式教学模式[J]-数学教育学报2002，11（2）.

[3] 周冠华.浅谈高中数学研究性学习的开展[J]-跨世纪（学术版）2008，16（12）.

研究性学习背景篇2

关键词：高中 数学研究性学习 数学教学

传统的课堂教学中，以教师为中心，以高考为目标的局面始终未能得以改变。高中数学课程标准要求：“高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。”实践证明，在新课程背景下积极开展数学研究性学习，是达成这一目标的最好方式。这对于推进我国基础教育的深化改革，全面实施素质教育，有着十分重要的理论和实践意义。

张肇丰先生在《试论研究性学习》一文中指出，农业社会主要是个别接受式学习，工业社会则是集体接受式学习，而当今社会已步入知识经济时代，研究性学习是适应当展的最有效学习方法，它更利于培养人的求知意识和创新能力。它通过在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息加以收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。

一、数学研究性学习的认知与导向

数学研究性学习的特点主要体现在主体性、研究性、拓展性和实践性。它的学习方式有别于传统课堂的灌输式与被动接受式，它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。学生主动学习的过程是数学研究性学习所重点关注的。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。华东师大教授叶澜也说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘训兽式’的活动。”

数学研究性学习的研究导向是开放式、综合性的。它包括课内的、课外的和自我学习方法方面的研究。其研究内容不仅仅是教师自己预设提供的，更主要的是教师鼓励学生在学习的基础上通过思考、调查、查阅资料等方式概括出问题，甚至可以通过日常生活情景提出数学问题，进而提炼成研究性学习的方向。

二、数学研究性学习的实施途径

（一）以课堂教学为基点，以兴趣小组为抓手

研究性学习的最好老师是兴趣，最大动力是求知欲。因此，教师在课堂教学中要改变以知识为中心，以自我为权威的教学思想，善于激发学生活力，以学生为主体，以研究性学习为途径，注重知识的引导与激发，摒弃灌输与死记。课堂教学的延伸途径是数学兴趣小组，教师引导学生从课本学习中拓展知识，归类总结，联系现实生活及社会热点问题、学术前沿或学校内外激发思维所产生的问题，提出课题，主动发现问题的切入点，发挥团队合作效能，寻找解决问题的办法。选题宜小不宜大，可以解决一个实际生活问题、进行一项社会调查、研究数理原理的合理性、运用数学推理设计一份产品、搞一次数学兴趣活动、探访数学领域的专家等等。

（二）以教师的学术钻研带动学生研究

研究性学习对教师素质也提出了更高要求。教师没有丰富的教学经验、厚实的专业基础、合理的知识结构，在选题、指导时就会感到困难。研究性学习中教师的角色已不仅仅是组织者、监督者，更应该是参与者、引导者，甚至应该是该课题的前沿研究者。唯如此，教师才会有指导权和发言权。教师用自己的研究成果或已掌握的最新最有价值的材料来激发并带动学生参与研究，甚至展开师生之间的竞争，这样才有利于研究性学习的实质性推进。

（三）借助专业领域人员的帮助引领研究性学习

选择好研究题目后，学生决不能闭门造车，要走出学校，借助专业领域人员的帮助，问题的研究才具有实践价值。反之，学生的研究性学习如果真正解决了专业领域的棘手问题，我们的研究将会更加激发学生的研究热情。比如金融问题找银行或证券公司，房产问题找房产公司，人口问题找统计局，车辆交通问题找交警或车管所等等。

三、数学研究性学习的实施方法

（一）基于教材内容的研究性学习

高中数学常规课堂教学也可以融入研究性学习。将教师讲解变成设疑、激趣、探究、讨论、总结的新型课堂，充分调动学生的参与意识，培养学生的探索精神，启迪学生的思维，使学生能在自然、主动的氛围中掌握知识，这是实施数学研究性学习的常态方法。布鲁纳的“发现学习”理论认为以基本教材为内容，使学生通过发现的步骤来进行学习是符合人类认知规律的有效学习。

高中数学课本中的研究性学习课题的选择主要是对某些数学问题的进一步探讨，或者从数学角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究。比如，《集合与逻辑在化学推理题中的深入运用》《银行还款的最佳方式》《物理学中向量的渗透》等，这些课题是建立在学生不满足现状，有较高求知欲的基础上的。这些选题的提出尽量由学生自发完成，而非教师布置下达。

（二）与社会实践相结合的研究性学习

在数学研究性学习中，社会实践是重要的获取信息和研究素材的渠道。加强研究性学习与社会、科学和生活实际的联系，能活化研究学习资源，提高教学的真实性，提高研究性学习质量。离开社会实践的研究性学习实乃无本之木，无源之水。

比如，从社会实践中我们可以提炼出如下研究性问题：（1）研究建筑工程“最省问题”。（2）购房贷款方案的确定。（3）对当地近年人口增长情况的调查，给政府提出几点建议。（4）调查当地耕地面积的变化情况，预测今后的耕地面积。（5）汽车保有量与城市道路的配置。

总之，高中阶段实施数学研究性学习应该是解决当下教育困境的有力方式，它能有效地促进学生学习态度、学习方式的转变，有利于教育教学质量的提升。以高中数学教材中的知识为载体，以课外兴趣活动和研究性学习为手段，开展多种形式的学习、研究和创新实践活动，将彻底改变教师单方面控制课堂的预设式教学现状，代之以学生自主参与、师生平等对话的自然情境教学，有益于在实践中培养学生的求知意识和创新能力。

参考文献：

[1]普通高中《数学课程标准》（实验）.中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社.

[2]王尚志，高定量主编.普通高中数学课程分析与实施策略，北京师范大学出版社.

[3]张肇丰.试论研究性学习[J].课程・教材・教法，2000（6）.

[4]李新玲，唐士军.研究性学习引入中学教育[N].中国青年报，2001.

研究性学习背景篇3

一、高中数学课程进行研究性学习的原因

1. 培养学生自主性学习的能力

研究性学习提倡教师进行开放式的教学方法，力求让学生在学习中培养自主性学习的能力。高中数学课程可以通过收集信息、分析处理、运用数据三个步骤，引领学生进行学习。在学习过程中，主要提高学生获取、处理、利用知识的能力，进而增强学生的判断意识，培养自主性学习的积极性。

2. 增强学生探究中的学习体验

高中数学研究性学习主张学生积极参与到课堂探究学习中来，通过同教师的互动，获得更强烈的学习体验。学生积极参与课堂教学中提出问题、分析问题、解决问题的过程，能够培养学生对数学学习的积极性，从而培养其勤于求学的态度。

3. 提高学生解决问题的能力

在高中数学课堂的研究性学习过程中，一般采用提问法进行导入，通过亟待解决的现实问题，引导学生发现问题，进而通过提出疑惑，探索解决路径，或是与同学讨论总结问题的规律，最后得出解决问题方法。这在无形之中能够提高学生解决问题的能力。

4. 增强学生的沟通与合作能力

探究性学习提倡学生进行合作探究，这也是为了提高学生与人沟通合作的能力。通过合作讨论的方式，营造良好的高中数学课堂气氛，有利于培养学生的团队合作意识，学会与人交流分析的意义。

二、分析高中数学研究性学习的特点

1. 探究性

探索与研究是数学至关重要的学习形式。教师应根据《普通高中数学课程标准》（试验）的相关指导内容，提倡数学探索学习在课堂中的利用，因为这不仅仅是利于学生认识理解数字概念，明白数学知识的规律，更重要的是让学生在探索的过程中，体会不畏艰难、认真谨慎的科学态度，提高学生解决问题的能力，培养学生反复思考的习惯。同时，也有利于学生发展其创新思维与实践能力，在数学学习中获得丰富的学习感受。

2. 开放性

研究性学习最基础的特点就是开放性，与一般传统模式具有明显差异。开放式的探究学习会促使教师运用多样化的教学方法，结合学生的兴趣点设定好课程的切入点，教学过程具有灵活性。开放性学习还体现在“以学生为主”的课堂定位，提倡学生积极参与课堂活动中来，鼓励学生大胆表达自己对数学知识的见解，并且分享其在探索过程中获取的信息与结论，进而引导学生学习科学研究的精神。

3. 实践性

其实研究性学习的过程，也就是学生自主实践的过程，即通过学生对发现的问题采取各种方法，最终得到解答了解知识的过程。实践性主要是引导学生综合运用学到的各种知识，增强对知识的体验感受，并将所学知识应用到现实生活中去。教师在教学过程中要留意教学方向，不能偏离教学目标，更不能脱离现实，应主动鼓励学生在实践中应用数学知识。有条件时，教师还应组织学生参与同数学知识有关的社会实践活动，以增强学生的学习感受与实践能力。

三、分析高中数学研究性学习的具体方法

1. 探究数学开放题，培养学生思考能力

开放题与传统的封闭题相比，更具有先进性，能够引导学生对知识的构造产生新的认识。通过开放性的题型，让学生对多样化、多角度的解题方法进行探索，既能得出结论的基础又能发现新的问题。同时，环环相扣的模式能够引起学生学习的兴趣，不仅使他们对知识构造理解得更加深刻，而且能培养他们的思考能力。教师可以从这两个方面进行数学开放题的教学：（1）根据高中数学教材的知识点，设计难度适中、题材新颖的开放性问题；（2）在原有的传统封闭题的基础上，对其进行适当改造，使其具有时代意义，充分体现题目的开放性。

2. 在课堂教学中体现研究性学习

就目前的教学实际来看，教室是学生学习的主要场所，因此，把高中数学教材的知识点渗透进课堂，是发挥研究性学习作用的有力途径。教师通过设置悬念、情境设置、分组讨论等教学方法，充分调动学生的学习积极性，营造轻松活跃的课堂气氛，有利于学生对知识点的理解与记忆。根据有关调查发现，学生单纯地记忆数学知识点，无法在脑中理解知识的构造，通过教师引导和课堂教学，会有助于学生对知识进行探索和研究。

3. 在社会实践中体现研究性学习

在社会实践中应用研究型学习的成果，是学习的意义之一，而且学生通过社会实践活动，可以加深对知识点的理解。高中数学研究性学习，能够帮助学生理解现实生活中的商品营销策略问题、购房贷款决策问题等，可以培养学生在实践中处理信息与解决问题的能力。

研究性学习背景篇4

关键词：新课改；历史研究性；问题；反思

2010年9月，高中新课程改革在甘肃全面推进，对广大教师而言，将是巨大的机遇和挑战，兰炼一中作为甘肃省新课改的示范学校做了很多准备工作，在仔细研读了新课改设置方案后，我有很大的收获，同时也在思考一个问题，那就是在新课改背景下怎样有效地开展历史研究性学习。

根据新课改的要求，研究性学习共有15个学分，所占比重很大，转变学生的学习方式，倡导探究性学习，是新课改的一大亮点。如何找到探究学习与学生主体性发展的契合点，探讨在高中历史教学中实施探究学习的途径和方法，是我们教师面临的新课题。

我校历史组自2013年开展了一系列的研究性学习活动，在这一过程中出现了很多问题，如，研究性学习变成了一种简单的形式，缺失了原有的价值，很多学生把研究性学习当作拿学分的手段。根据我们的调查，我认为造成这一显现的原因有以下几点，第一，学生普遍认为作业量大没有时间去开展研究性学习，在我们一年的实践过程中，每次都积极的动员学生参与历史研究性学习活动，但是到最后一个年级只有十几个学生报名参加，学生认为参与研究性学习活动就是浪费时间；第二，学生认为研究性学习是一种形式，尤其是历史是所谓的“副课”，大多数学生更侧重于主课的学习；第三，学生初入高中缺乏经历和相关经验，我们成立研究性学习小组后学生却处于一种茫然的状态，他们不明确自己要干什么，怎样去实际操作；第四，由于多年的应试教育，使得学生几乎丧失了主动研究的意识。

不难看出，在高中开展历史研究性学习面临着许多不利的因素。在新课改下研究性学习会不会变为学生挣学分的一种形式？如何才能有效地开展高中历史研究性学习呢？我认为在新课改背景下有效开展研究性学习要注意以下几点。

一、从高一学生进校初提供一些研究性学习案例

让他们对这一新的学习形式有初步的认识和理解，这样不仅弥补了学生在这一方面经验的不足，另一方面让他们认识到开展研究性学习能提高自身的能力，提高他们对研究性学习重要性的认识。

二、针对学生自主学习能力较低这一情况

在授课过程中不断地培养学生自主学习和合作学习的兴趣，从而提高学生自主发现问题、解决问题的能力。

三、在开展研究性学习时要注意题目的选择

我认为题目的选择非常重要，在选题的过程中要发挥学生的主体作用，集思广益。必须结合课堂教学实际，将研究性学习渗透于课堂教学之中。也可以结合当地实际，以乡土历史资源为课题进行调查研究，当然选题也必须从实际出发，坚持科学性、可行性和创新性的原则，结合学生实际，要尊重差异、发挥优势。

四、在课题的研究过程中，着眼点要小，切忌以面带点

选题宜小不宜大，角度不要太多，不要超出学生的驾驭能力。不要夸夸其谈，也不要面面俱到，应该突出研究的重点。因为我们的主体是高中的学生，不是专家，他们没有时间，也没有能力将一个问题研究到一个很深的地步。因此，一个好的研究性课题应该立足于一个很小的点，做到以点概面，引起人们的反思。

五、提前做好研究性学习的准备工作

在开展研究性学习期间，我们要组建研究性课题小组，要选择题目、搜集资料等，工作量比较大，但是学生时间毕竟有限。如何处理学生学习与开展研究性学习之间的关系是我们面临的一大难题，而且许多家长的态度是不支持学生参与这样的活动，认为会耽误学生的学习。因此，我建议在每学期期末召开动员会议，让学生利用假期时间提前做好下学期研究性活动的准备工作，这样既解决了这一问题，同时也充裕了学生的假期生活。

六、要正确处理教师与学生之间的关系

在具体的操作过程中，学生是缺乏自主研究的经验，同时缺乏时间，同时教师面临来自学校的任务，导致教师和学生之间的关系出现了偏差。有的教师，替学生包办一切，从课题题目的选择到搜集资料，再到成果的制作全部由教师一人完成的。有的教师对研究性学习漠不关心，学生和指导教师之间缺乏沟通交流，甚至出现教师在成果展示时才知道有自己的研究性课题。怎样解决这些现实的问题，那就要求我们在进行研究性学习的过程中要以学生为主体，教师作为他们的引导，加强师生之间的交流合作，才能使研究性学习走出形式主义，与课改理念相结合。

参考文献：

[1]陶莉.浅谈历史学科的研究性学习.辽宁教育行政学院学报，2003（01）.

[2]黄正瑶.浅谈新课程背景下研究性学习的开展.中学语文教学参考，2008（08）.

研究性学习背景篇5

关键词：研究性学习；选题；实施

随着中学数学课程的改革，高中数学新教程中新增了研究性学习内容（包括研究性课题及实习作业）. 如何变革学习方式，组织好这些内容的教学，同时在新教材的基础上，选择更多的内容，开展研究性学习，以培养学生的创新精神和实践能力，成为中学数学教学中需要解决的问题.

研究性学习是指在教师指导下，将学习内容转变为研究性学习，对某些数学问题进行深入探讨，或从数学角度对某些日常生活、自然现象、社会生活或其他学科中出现的问题进行研究，在这过程中要转变学生的学习方式，即教师不再作为知识的权威，学生不再作为知识的接收者，而是去体验知识的形成过程，体验知识发展的广阔前景.

那么，研究性学习如何选题和实施呢？以下是本人在教学实践中的一些做法和反思.

研究性学习的选题

1. 深入研究教材，从中建立研究课题

教科书是高中生进行新课程学习的基础读本，考虑从新教材提供的案例和背景材料中发现和建立课题，以进行数学探究，是一件很有价值的事情. 此外，高中教材因受各种因素的限制，对知识的阐述具有一定的局部性和特殊性，有待于进一步深化和拓展. 教师有意识地精选课本中的一些典型例题与习题，引导学生开展“研究性学习”，揭示其丰富的内涵，不仅有利于学生掌握基础知识，而且能培养学生的创新意识，同时对高考试题“源于课本，高于课本”的原则有一定的针对性. 因此，可以把课本中的一些典型例题、习题引申拓展，设计探究型研究性课题，指导学生探究，培养学生的探索精神.

2. 挖掘初始问题，从中引申出实践课题

初始题目及题目所在的数学分支与社会生活、相关学科和其他学科分支有着广泛的关联，使数学探究具有厚重的内涵基础，或者题目本身及其解决充满着多元化和开放性的变化且能不断产生新的有价值的情景，使数学探究具有灵活的方法基础，抑或者题目具有典型性，便于学生通过“个”问题的研究，获取“类”问题的认识和解决方法，使数学探究具有高远的价值基础.

3. 观察生活，发现问题，从中提炼出研究课题

数学是一门工具学科，学数学不仅是为了提高思维水平，更是为了用数学知识来解决问题. 数学知识来源于生活，又为社会生活服务. 学生通过自己居住的生活环境及所接触的现实生活，通过对事物的观察、了解，从中发现问题，并亲身参与取得第一手材料，充分利用数学知识，建立起内在联系，提出与数学有关的研究性课题.

对于研究性学习的素材，需要学生设计具体的实施方案，从而查询资料，调查研究，设计实验，数学建摸，让问题得以解决，让学生感受到数学在现实生活、实际生产中的广泛应用，培养“学生面对实际问题能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略”的意识.

洗衣服是我们生活中最平常不过的事情. 在没有洗衣机的年代，给你一桶水，洗一件衣服，如果我们直接将衣服放入水中就洗；或是将水分成相同的两份，先在其中一份中洗涤，然后在另一份中清一下，哪种洗法效果好？答案不言而喻，但如何从数学角度去解释这个问题呢？

学生对这个问题进一步研究，无疑会激发其学习数学的主动性，且能开拓学生创造性思维能力，养成善于发现问题、独立思考的习惯.

在数学研究性学习中，社会实践是重要的获取信息和研究素材的渠道，学生通过对事物的观察、了解并亲身参与取得了第一手资料，可以用所学的数学知识予以解决.

又如观察报亭卖报情况：进价、售价及卖不出去而退回每份报纸赔钱多少等，统计一个月的销售情况，为卖报者估计进报数量，使之收益最大.

再如现在很多人安装了太阳能热水器，请用数学知识说明在各个季节，热水器安放的倾斜角为多少度时，可使正午时阳光直射热水器，从而取得最大热效率. 根据研究结果，可向厂家如何提议？

研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题. 教师要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践性活动. 同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能.

4. 关注热点，争论焦点，从中探讨出研究课题

学生通过新闻媒体、上网及所接触的周围人群了解当前的热门话题，从中选择与数学有关的研究性课题. 或由教师提出焦点问题，鼓励学生自己去发现有研究、讨论价值的焦点问题，在小组中讨论探究，进行研究性学习，比如如下问题：

如今足球比赛已成为世界人民最受欢迎的“热点”比赛了，足球运动员在射门时，面对对方守门员，射门时的角度、球速与守门员扑球时的移动速度有何关系时，能将球射入球门？足球运动员在何处射门时最好？

当今社会受全球性的经济危机影响，很多人面临着下岗或失业，而养老保险已成为他们的“焦点”问题，某人在40岁时是参加某保险公司的养老保险好呢，还是将钱存入银行？请你为他“做主”.

研究性学习的实施

根据下面提供的实际情形，设计一个数学建模活动，并进行交流.

实际情景：现在许多家庭都以燃气（在城市一般用天然气、煤气、液化气，在农村一般为液化气、沼气）为烧水做饭的燃料，节约用气是非常现实的问题，怎样烧开水最省燃气？

提出问题：省燃气的含义就是烧开一壶水的燃气用量少. 一般来说，烧水时通过燃气灶上的旋钮控制燃气流量，流量随着旋钮位置的变化而变化. 由此可见，燃气用量与旋钮位置之间存在函数关系. 于是问题就是：旋钮在什么位置时烧开一壶水的燃气用量最少？

设想，当旋钮转角非常小时，燃气流量也非常小，甚至点火后的热量不足以将一壶水烧开，如果一直烧下去，燃气用量无止境；随着旋钮转角增大，燃气流量也渐渐增大，烧水用气量则会有所减小，但是，旋钮转角很大时，燃气不一定全部燃烧，过分的热量不能充分作用于水壶，会产生浪费，烧一壶开水的燃气用量又会比较大. 旋钮在什么角度用气量最小呢？我们试图通过实验测出几组数据，然后用这些数据拟合函数.

由此看来，我们今天倡导的研究性学习不仅仅是转变学习方式，更是通过转变学习方式来促进每一个学生的个性发展. 它尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生的充分发展展开创造空间. 因此，研究性学习洋溢着浓郁的人文精神，体现着鲜明的时代特色.

研究性学习背景篇6

【关键词】新课程 研究性学习 教师角色 转换

在新课程背景下，研究性学习是指学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方法。它以培养和提高学生发展性和创造性为核心，以激发潜能、发展个性和完善人格为中心，以主动参与、协同合作、自主发展为主要外显特征进行的探索性、研究性学习的过程。

在研究性学习中，教师由原来课程的组织者、实施者转变为研究性学习过程中的指导者和参与者。学生由过去的被动学习转变为自主学习、研究，包括选择、收集处理信息乃至得出结论的全过程。

为研究性学习的开设拍手称快的同时，我们也发现一个新问题，那就是在这种新的课程中教师遇到了挑战。教师失去了对学生学习内容的权威与垄断，它要求教师放下“架子”与学生一同探讨知识的奥妙。再一方面，教学内容的拓展直接导致了师生关系的改变。教师由幕前引退到了幕后，改变了以前单纯的老师讲学生听的形式，教师只能以朋友的身份参与学生课题的讨论。学生才是主角，一切教学活动都是遵从学生的意愿和思路的。教师与学生非常亲密，教师在学生眼中是可依靠的，学生在老师眼中是聪明灵活的。这是符合教育教学规律的。

研究性学习对教师提出了新的要求，面对这种变化，教师应积极调整心态，尽快找到自己的位置。在实施研究性学习的过程中，教师要做的工作不是少了，而是更多了。教师既不能完全放手，袖手旁观，也不能因循守旧。那么我们该如何应对教师角色的转换呢？笔者认为教师需要注意以下几点：

1．勇于调整心态。让自己从高高在上的讲台上走下来，适应新的位置。充分信任学生的能力。与学生一起研究问题会使你更清晰地审视你的学生和你的工作。

2．勤于丰富自身。不断地丰富自己以适应新时期的教学工作。增强研究能力，自己先成为研究型的教师，掌握一定的研究方法和研究技巧，平时多思考、多练笔。丰富自己的知识，包括学科知识和相关领域的大量知识。

3．精于宏观把握。中学生由于知识和阅历的限制，他们关注的范围是有限的，教师应从宏观上把握课题，帮助学生确定研究方向、选好题目，对课题研究的进度、深度做到心中有数，随时给学生必要的支持和帮助，把学生的探索热情引到正确的方向上来，使课题研究控制在一定的程度内，在一定的层面上结题。尤其是研究方向的确定，更需要教师的指导。研究方向是研究性学习成败的关键。教师既要给学生一定的空间又要保证他们的学习效果，这个尺度的把握是很难的。

4．惯于巧妙引导。明确什么时候说什么时候不说。学生们初涉研究领域，必然会遇到很多问题，而他们一遇到问题便会习惯性地向老师询问。如果教师在这个时候直接帮助他们，那么就失去了学生独立研究的目的，所以教师要注意做到巧妙引导。

5．巧于评价激励。作为一名青年教师，学生们在语文课堂上所表现出来的智慧让我惊叹，他们在学习过程中，往往将老师作为最重要的参照者，教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生莫大的影响，所以教师应对每一个参与的学生给予恰当的评价，多承认、激励，以保护和激发学生的探索热情。

6．善于教给方法。研究性学习的内容包括使学生明确研究的精神及实质；教给学生一些基本的研究方法，例如问卷调查、访谈等；让学生掌握开题报告、结题报告的一般写法，教会学生进行文献检索和资料查阅的方法。

研究性学习背景篇7

一、创设研究性学习活动的环境

一个好的活动环境，可以使学生主动、有效地接受来自各种途径的信息，进而培养学生敢于思考、善于思考，具有思维独立性、批判性和喜欢创新的精神。在研究性学习活动中，要重视创设以下几种环境：

1．开放自主的环境。

开放性是研究性学习的重要特点，它不仅仅表现在学习内容的广度和深度上，而且还体现在整个实施过程的各个阶段中。因此为学生提供一个开放、民主、平等、和谐的人文环境，是开展研究性学习的前提。同时，研究性学习的过程，是围绕一个需要解决的实际问题而展开的，以经过学生直接参与研究并最终实现问题解决而告终。因此在这种活动中要充分强化学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格。

2．合作互动的环境。

研究性学习的组织形式有小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合等几种，但是从具体的实践情况来看，学生更多的是采用小组合作研究的形式。因为在这种形式的活动中，学生的思维可以相互启发，同龄人之间可以更多地交流思维经验。而且，一方面学生的表现欲望、探索精神、群体意识得以发展；另一方面，也容易使学生感到心理安全和自由，这样有利于创造性思维的激活；同时使学生在学会交往、学会合作、学会尊重、学会理解他人的情感和意识的过程中，提高创造性的品质。

3．探究问题的情境。

研究性学习实施的准备阶段首先要求教师为学生创设一定的问题情境，布置研究任务。所谓创设问题情境，实际上就是通过呈现问题情境以引发学生认知冲突，使学生独立地发现问题。例如在研究“环境污染的危害和防治”的课题中，先布置学生调查环境污染的危害，然后提出问题：你认为应该采取哪些措施会减少环境污染？再进一步设问：实施这些措施需要哪些部门的参与？你计划用什么办法协调这些部门间的联系，促使其共同参与治理环境污染。这样，层层深入，引导学生开展各项研究性活动，从而培养学生探究问题、分析问题、解决问题的能力。

二、展开创新能力的形成过程

创新能力是人们根据一定目的，运用已有知识，通过思维活动产生新知识，创造新事物的能力。创新能力是一种思维的智力活动，因此其核心为创新思维能力。研究性学习活动是一种全新的、学生自主参与并获得体验的学习方式。事实上，学生在选定了研究的课题之后，在开放的情境中主动搜集和加工处理信息，这一过程本身就是一种创造性的活动。它包含有两层含义：

一是在开放的情境中主动搜集资料，这一点是创新的前提。我们知道，创新需要一定的知识厚度，即要有足够的知识积累。例如研究“植物新品种的培育”，如果我们没有相应的遗传学知识作为铺垫，如何来思考相应的问题？那么，怎样在开放的情境中来主动地搜集资料呢？像上题中资料的来源主要依靠课本知识、上图书馆查找、登陆英特网搜索等。除此之外，搜集资料的方法还有：音像资料、调查、走访专家等等。

二是加工处理信息，这是创新活动的关键。对信息（资料）的加工处理过程，就是对知识的重新整合过程。它是将各种来源的、比较繁杂的信息（资料），整合成一个新的、较为清晰的整体。因此，这种整合是包含了明显的创造性行为。当然这种创造性行为是在特定的问题、资料范围内进行的，是在一定的理论或方法的框架范围内进行的，是学生按自己的想法对信息（资料）找出联系、重新构造、进行创造的整合。如在“鲜花保鲜手段的研究”课题中，在综合所查阅的各种资料后，可通过设计表格等方式对各种保鲜方法以及保鲜过程中应注意的问题进行归纳与整理。这就要求学生能够通过对资料的分析设计出比较合理的能解决实际问题的方案、计划或操作程序；能够通过对生物现象或事实的研究，进行分类或重组，发现内在规律。可见，学生的创新思维活动在这个环节中显得较为突出。

三、展示多样化的研究性成果

学生活动成果的展示，一方面是对课题研究的总结，另一方面可以让学生体验成果展示所带来的成功的愉悦，从而激活学生的创新动力，培养学生的创新品质。

1.归类整理。即把每位学生或小组的活动成果、报告按一定的顺序整理、归类，在同学之间、小组之间互相讨论、互相质疑、补充，让每一个学生接触整个研究活动的各个方面。

2.总结交流。对本次活动中有创新意识的、方法科学的、可行性强的、预期效果显著的，环节齐全的、步骤严格的等代表性的题目，单独整理撰写出详细的研究报告，形成典型材料或案例，采取展示会、答辩会、报告会等各种方式在全体同学中交流、推广，作为本次活动的一个升华，也借此激发学生参与研究活动的积极性和主动性。

研究性学习背景篇8

素质教育中的重点内容是对学生的创新精神和实践能力的培养。在中学生物学教学中通过何种教学过程或通过什么样的途径来培养学生的创新精神与实践能力呢?研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的有效方法之一。

生物学教学中的研究性学习具有以下特点：①研究性学习能让学生自主地参与观察生命现象，探索生命本质，从而获得生物学知识，有效地形成生物学概念；②研究性学习的核心在于培养学生对生命科学的探究能力，而探究能力又是形成生物学概念的前提；③研究性学习能培养学生探究生物世界的积极态度，如同交给学生一把开启生命科学宝库的金钥匙。

1．研究性学习在教学中的作用

1．1　研究性学习有助于课堂上师生角色的转换。

随着科学技术的飞速发展，知识更新日新月异。在课堂上，学生从教师那里获得的知识并不能满足其自身对知识的整体需求。因而教师在课堂上培养学生能借助于自身的潜能，自主地去获取知识，满足知识渴望就显得极为重要。以往的学习生活，偏重于教师对现有教材知识的传授。那种教师讲学生学的被动接受知识的教学方法，在师生双方已形成了一种定势,并束缚了学生和教师，而研究性学习教学方法的引入，打破了这种定势。研究性学习让学生模拟科学研究的过程，从选择研究方案，实施研究过程，到研究结论的得出，都由学生自主操作，而教师更多的是活动的关心者与合作者，教师既不包办代替学生的研究，也不放任自流，听其自然。这种师生角色的转换，有助于学生体验到如何去获得知识，如何将自己的各项技能和各种能力得到最大程度的发展提高，其智力也会在其中得到提高。

1．2　研究性学习有利于学生学习方式的优化。

学生学习的方式有：“教师──学生的单向型”，即学生通过大量的诵读、记忆、模仿和操练获取知识；有“教师──学生间的双向型”，即教师传授、提问、答疑，学生讨论、练习、质疑来获取知识；还有研究型学习方式，即学生主动地去收集信息，加工处理信息，能体现出学生自身的创新精神和实践能力。传统的课堂教学模式，往往侧重于对学生“单向型”与“双向型”认知学习方式的养成，其培养造就的学生在处理事务时表现为“按部就班”，而研究性学习进入课堂，是让学生养成“研究型”认知学习方式。在研究性学习中以学生为主体，其知识获取的途径来自于自身的研究活动，研究中将发展学生的分析能力、推理能力，假设能力、决策能力以及解决问题的能力等。这一发展变化使学生在处理各种事务中将体现出具有计划性、灵活性、独立性和矫正性等，显现出学生创新和实践能力，这一发展变化也使学生更能适应当今知识经济时代对人才需求的新要求。认知心理学认为，当个体原有的认知结构与来自外界的新奇对象之间有适度不一致时，个体就会出现惊讶、质疑、迷惑和矛盾，从而激发个体去探究。从中学生的认知特点看，他们虽然已具有初步的感知、思维能力和知识经验，但周围的许多事物对他们来说仍然是陌生的、新奇的，并且随着活动和感知能力的进一步发展，他们能够注意到、接触到比以前多得多，但同时又不太懂得的新事物，这就大大激发了他们的好奇心。在这种好奇心的促使下，他们特别喜欢从事以前没有玩过的游戏，尝试以前没有做过的事情，从中得到欢乐，产生兴趣，获得知识。人教版初中生物教科书增设了许多生动有趣的观察、操作、调查设计、探究、课外实践等活动，提高了学生的探究能力。这无疑为生物教学进行研究性学习创造了有利条件。教师应充分利用这些条件，精心组织教学，建立以学生为主体、教师为主导的新型师生关系；尊重每个学生，给他们以观察、思维、表现及成功的机会；创造民主平等、相互尊重、相互信任的和谐氛围，促使学生在活泼愉快中养成主动探究生物科学的习惯，培养学生的创造性思维能力。

1．3　探究未知、提高素质。

人的素质高低和能力大小，取决于他对探究未知世界的态度。一个人如果缺乏进取态度和探究精神，他的能力和知识就得不到发挥，也谈不上素质的提高；反之，如果有积极的探究态度和满腔的钻研热情，那么，能力将会很快提高，知识将会迅速拓宽和深化，素质就会不断提高。所以，一个人探究的心理态势，对于探索未知世界，发展探究能力是最基本的，也是最重要的。在中学生物教学中，经常开展研究性、综合性的课外活动，不仅在趣味性、实用性方面迎合中学生的心理要求，而且还能冲破课堂、教科书的限制，在更广阔的时空中，通过师生“教学做合一”的活动，让学生的眼、耳、手、口、脑等器官并用，培养他们的科研意识、创造意识、实用意识，学到课堂上、课本里学不到的知识，从而开阔视野，拓宽知识面。例如，在学农基地组织学生到柑桔果实保鲜场参观学习，经过他们的观察、询问、分析、讨论，并在教师及技术人员的启发、引导下，学生就会学到柑桔果实保鲜的操作过程及生物学原理等课本中没有介绍的实用知识：柑桔果实保鲜药剂处理以增强抗病力装入保鲜袋以减少水分散失达到柑桔果实保鲜目的。通过这种探究性的活动，不仅能拓宽学生的知识领域，而且可以促进学生建立更为完善的生物学知识体系，从而逐步形成良好的意志品质和科学素质。参与探究性活动，还能激发学生学习生物学的兴趣，在发展个性，培养探究能力，开发创造性思维等方面，都显示出极为重要的作用。

2．生物学教学中研究性学习的开展

2．1　研究性学习进入课堂。