多媒体教学的应用篇1

关键词：多媒体 幼儿 认知 教学

在对儿童的认知发展研究上，著名的瑞士心理学家J・皮亚杰认为，儿童的思维方式与成人不同。幼儿不是靠思维来认知事物，而是凭知觉。知觉是各种感官感受的结合。例如它们在玩耍的过程中，是通过对成年人说话、行为的模仿，来实现人和物的互动，从而获得认知。

信息时代多媒体技术的发展，为幼儿教育提供了更为便利的途径。如何利用多媒体技术来更好地迎合儿童的思维方式，通过声音、图像以及交互手段，以更形象，更具参与性的方法提高幼儿的学习效率和乐趣，达到教育目的，是本文讨论的重点。

1多媒体技术内涵

关于多媒体技术的概念并没有统一的说法，一般认为，它是多种媒体的综合，主要由声音和图像构成，另外衍生有动画、影片等动态图像。

和传统媒体不同之处在于，多媒体不仅组合了两种或者以上的媒体形式，它是用了人机交互的交流和传播方式，打破了传统媒体线性的结构，可以根据兴趣爱好选取、重复收看收听感兴趣的内容，并且如著名传播学家麦克卢汉所说，人人都是麦克风，给予了用户充分创作、发声的空间。

2 多媒体技术在幼儿教学中的应用

上文已经指出，幼儿多是通过知觉来认知事物。而多媒体包含两种以上媒体形式，多是通过感官的具象方式来传递信息，如音乐是靠听觉，照片是靠视觉，而一部动画片更是包含了音乐、动态图像以及声音等。其用来展示信息、交流思想和抒发情感的形式丰富多样，通过让儿童看到、听到来理解成人的思想，正好符合了儿童的认知规律，这种喜闻乐见的形式有助于提高幼儿的学习兴趣，加快他们的学习进程。

在具体的教学中，多媒体技术可以体现在讲故事、做游戏、听音乐等多个环节上。

首先，可以通过先播放动画片讲解基本知识，利用多媒体非线性的特点，将动画片中重点内容截取出来多次播放，有针对性的启发他们就故事传达的道理进行发散性思维。然后可以创设情境，请小朋友们按照动画片里的角色来进行扮演，通过多种形式如唱歌跳舞等，将自己的理解和发挥表现出来。这样既讲述了知识，也调动了小朋友们的积极性，深挖他们的创造力，锻炼了语言表达能力和身体协调，促进儿童的思维方式向多维、立体、发散发展。

其次，多媒体的交互性有利于调动儿童学习的积极性。在教授非常抽象、较为枯燥的知识时，可以将多媒体技术引入，通过互动的方式来呈现。例如可以开发填数字游戏等，在娱乐的过程中教会小朋友们认识数字。在教授是非观念的过程中，可以通过录像、动画等形式来展现一些具体的场景，帮助小朋友们认知。

再次，多媒体非线性的特点也有利于幼教教师方便的利用信息。教师可以根据自己的教学安排、学生的认知特点和偏好来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式，用更为具象的表现方法来讲解抽象的知识。

3 幼儿教学应用多媒体技术需要注意的几点

以上我们讨论了多媒体技术凭借其丰富形象的表现手段、互动和非线性的展现形式，能够为幼儿教育带来的变革。同时也需要注意，多媒体技术只是一种全新的手段，工具能否正确使用最终还需要看使用者是否采取恰当的方法。我们不能妄想将多媒体技术代替教师的职能，也不能单纯依靠它本身来提高教学质量。在具体实践过程中，我们应该重点注意以下几点：

3.1 应灵活运用，不生搬硬套

多媒体教学虽然能够直接作用于幼儿的感官，对他们认知事物有良好的帮助。但教学目的的达成也取决于我们如何组合使用多媒体。盲目的将多种媒体组合起来并不能使幼儿有深刻的理解，反倒容易分散他们的注意力，不能起到好的效果。因此，还需要从具体的教学内容、学生的层次和偏好出发，在合适的时间选取合适的媒体形式来展现。这就对教师对多媒体的理解运用提出了很高的要求。

3.2 从现实出发，讲究实用性

不可否认，多媒体教学拥有不可忽视的吸引力，但是其投入成本也需要考虑进来。媒体呈现需要相应的设备，幼儿园应该从自身条件出发，选取合适的设备方便教学。教师也应该考虑实用性，从目标出发，避繁就简，用易不用难地设计多媒体教学课件。

3.3 注重整体性和连贯性

多媒体作为现代教学手段，绝不应该成为一个孤立的个体。多媒体教学应该融会贯通到幼儿教育的每一节课中，而不是三天打鱼两天晒网，这节课绘声绘色，而下节课又回到枯燥的照本宣科，这样一方面不利于教学改革的持续进行，另一方面也容易在幼儿心中造成落差，对某些课程产生抵触情绪。

4对幼儿教学采用多媒体教学的几点建议

以上我们讨论了多媒体技术是什么，怎么应用以及该注意的问题，最后谈几点建议。

4.1 对教师进行培训

作为一种新型的技术，其实施效果取决于使用的人群。因此，对教师进行集体培训，教授他们掌握多媒体技术的基本技能是十分有必要的。只有掌握了多媒体的基本内容，教师才有可能在教学中灵活运用，从而提升教学质量。

4.2 建立多媒体资源库，共享教学资源

依托于网络的多媒体技术为资源共享提供了便利的条件。幼儿园可以建立一个多媒体资源库，汇聚所有教师的多媒体教学资源，以便互相学习、共同提高，也有利于资源的高效利用，并形成良好的学习交流氛围。

4.3 积极收集幼儿及家长的反馈

使用多媒体教学，其成功与否还是要看幼儿的接收程度如何。一味的单方面推广多媒体教学并不能解决教学质量提升问题。幼儿园可以多举办沟通活动，聆听幼儿和家长的反馈，及时调整教学策略，以便更好地将多媒体技术融入到日常教学中。

参考文献：

1.高明星.浅谈信息技术在幼儿教学中的应用优势[J].教育教学论坛，2012（22）.

2.王宏杰.运用多媒体进行幼儿教学[J].中国教育技术装备：2011（11）.

多媒体教学的应用篇2

中图分类号：G623.58 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）21-0137-02

“子不教，父之过，教不严，师之惰。”古往今来，传道授业者不在少数，培养下一代不仅仅是一项工作，更多的是一种责任。而处在信息技术飞速发展的今天，多媒体以它灵活、信息量大、便于保存等优点得到广大教师的认可，现代化设备越来越广泛地得到普及，大步地发展了中国的教育事业。

对于一名教师，更应该严格要求自己，为学生做出榜样，掌握新技术，为自己充电，在新形势下跟上更新的脚步，顺应时代的发展。

课件是多媒体教学中极为重要的一个元素，教师应该提前将课件做好，而课件的制作质量严重关系到一节课的成功与否，好的课件是课程讲好的前提。现在普遍应用的教学软件有几种，如：PowerPoint，强大的展示软件，可以加入音乐、视频、动画等元素，在大屏幕上展示明了，操作简单，制作也不复杂;Premiere，视频制作软件，需要掌握大量的素材，随心所欲地做出自己想要的视频，发挥空间大;Excel，主要用于数学表达，计算迅速，还可以制图制表。方便的教学软件层出不穷，找到适合自己课程的软件便可以很容易地做出需要的效果，而且大多数软件掌握并不难。比如PowerPoint软件只要具备基本的电脑知识，通过软件上的提示，很容易找到运用的方法。

1 制作课件注意事项

1）小学生对色彩的敏感度很强，所以课件中的图片应该在协调的前提下鲜艳一些，以便于提高他们的注意力。但也需要视情况而定，如果讲的是一个悲调色彩的故事，反而适得其反。

2）多媒体一个很大的优点就是可以让课堂变得生动，有气氛，学生感兴趣。所以加入一些时下学生感兴趣的元素，一定会得到意想不到的效果。比如时下“光头强”“爸爸去哪儿”等传播火热，将幻灯片用光头强为背景，将学生喜欢的东西摆在眼前，效果会很好。

3）课件融入动画，有水平的教师可以根据自己需要，通过Flash软件制作自己想要的动画，没有这种技术的教师也可以上网搜索，网上的东西一应俱全，一定可以找到自己满意的。加入动画后，学生一定会感到新奇，通过动画教授的东西也印象深刻，容易达到教育目的。注意小学教师面对的是小孩子，小孩子没有自控能力，而培养的也是这种能力，所以尽可能地提高学生的注意力很有必要。

4）做课件时应该联想到上课的情况，站在好奇心很强的学生的角度，想一想他们当时会在意什么。比如当幻灯片切换画面时的音乐跟上一张切换时不一致，学生就会将注意力放在这个音乐上，期待下个音乐是什么，好不好听，本来是吸引注意力的音乐却分散了学生的注意力，得不偿失。

5）不要忘了跟学生的交流。交流是活跃课堂气氛的一种方法，听听学生的想法，正确指引，纠正学生的思想，这些也可以通过课件来实现。

多媒体课件巧妙地将声音、文字和图像融合在一起，是必不可少的教学手段，是教师辛苦的结晶。许多优秀的教师要准备好几天才能将一次课的课件完成，课件的成功与否关系到对整堂课的影响，好的作品为教师带来方便的同时提高了质量。

2 多媒体教学的作用

1）多媒体教学的丰富性，这也是多媒体教学最重要的优点。知识经常被比作海洋，因为它无穷无尽，而小学阶段学习的也就是书本上那点儿知识，冰山一角。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教授的主要是学习方法和学习热情。而多媒体强大的搜索功能以及五花八门的知识，满足了这两点，丰富的互联网提供了许多书本上没有的知识，激发学生的求知欲，学习生活丰富多彩。

2）教学内容容易修改，随着时间的推移，许多以前的知识都会得到修正。多媒体有一大特点：不怕错，有问题随时改。传统教学往往教师要准备厚厚的一本教学备课笔记，既麻烦又浪费;而多媒体教学课件只需要在已有的课件上稍作改动，而且教师什么时候有好的教学方法都可以随时整理到课件上，快捷、方便、环保。

3）便于教学上的交流。想要提高教学质量，交流是必不可少的。现在互联网如此发达，只要留心，便可以发现网上有好多教学的好材料，有些网站甚至有一些国外经典的教学例子。有了多媒体，便可以更好地实现教师之间的相互学习，共同进步。

多媒体教学在提升课堂氛围，提高学生注意力，培养创新能力，鼓励学生课后学习等方面还有不可否认的作用，多媒体得到广泛的应用也证明它确实是新时代教育界的一匹千里驹。

3 多媒体教学中的问题

多媒体在教学中的应用给教育开辟了一条阔路，以巨大的优势无可否认地成为教育的新形势，但是随着多媒体教学越来越广泛，问题也随之出现。

1）有些教师过分依赖多媒体。有些教师需要在课件的提醒下才能了解自己下一步要讲的是什么，过于依赖课件导致他们不用心备课，通过临场发挥也可以蒙混过关，课件已经成为其课程的主导，没有就讲不了课。更有甚者，课件上写什么就讲什么，严重影响教学质量，不但学生不爱听，课堂也毫无生气。多媒体仅仅是教学辅助工具，其目的是辅助教师，将意思表达得更明确，将事物更明了地呈现在学生面前，达到告知作用。教师一定要杜绝这种“包办”课堂的情况出现，给学生有声有色的完美课程。

2）多媒体教学不能完全脱离传统教学。传统教学不乏优点，板书是传统教学最大的特点。教师写板书，这个时间学生可以想一想刚才老师讲了什么，自己哪里没明白，记录下来下课以后向老师询问。由此可见，板书也在把持课堂节奏，或许有时候会浪费时间，但板书决对不可以丢弃。传统教学中，教师可以根据自己的思路设计板书，相对来说比现代教育更有成就感。教师可时刻关注学生的问题所在，将时间多用一些在上面，但多媒体教学相对不太灵活。

对于各有利弊的两种教学方法，应该扬长避短，在课堂上，多媒体与板书相结合，对于一些重点要用板书，突出重点;对于难点，用多媒体全方位地诠释给学生，一目了然。取长补短不仅仅是要教给学生的知识，也是教育上的进步。小学阶段，正是学生进步的关键时期，培养一个良好的学习习惯，让他们从小对学习充满热情是教师的责任。

3）杜绝现代教学使用多媒体华而不实的现象，应该适当添加一些吸引力强的元素，不要太多。小学生好奇心重，注意力容易转移，过多的图片、声音的刺激只会让他们的思想溜号。把重点进行特殊处理，其他的并不需要添油加醋，不能让学生感觉眼花缭乱，做到简单明了，主题明确，谨记过犹不及。

多媒体教学的应用篇3

关键词：小学英语；多媒体教学；有效应用

多媒体教学在小学英语教学中的有效应用，为的是充分调动学生的积极性，从而提高课堂教学效率，从真正意义上促进学生的个人发展。那么，在小学英语的教学过程中，究竟如何应用多媒体呢？

一、满足学生的好奇心

小学生年龄小，自制力差，教师在课堂上只有调动所有的教学方法和手段才能吸引学生的注意力，因此，教师要学会运用多媒体技术的强大优势，投其所好，满足学生的好奇心。首先，教师在教学之余，要对学生的身心发展特点做到充分了解，只有这样，才能做到心中有数，有的放矢；其次，深入挖掘教材内容，拥有自己独特的见解，找到教学内容与多媒体的契合点。最后，提高多媒体制作技术，创新小学英语课堂。如今，多媒体的制作与使用早已不仅停留在制作幻灯片的层面上，东师理想软件的应用、电子白板的使用等等都要求我们紧跟时代潮流，具有创新精神，与时俱进。例如，在讲授Thisismyfather这一课时，我事先布置学生利用手机为自己的父亲拍一张照片，搜集整理完毕后在制作课件时作为导入，展示给学生看。学生十分善于捕捉生活的瞬间，有的是父亲慈祥的笑脸、有的是父亲生长着皱纹的双手、有的则是父亲带着自己一起去游乐园……这样一来，学生看到自己所拍的照片作为课件展示在大屏幕上，有些欣喜，也有一丝小小的成就感，与此同时，也促进了学生的情商教育，增添了课堂的趣味性。

二、实施分层次教学，使学生各有所得

虽然教师职业道德要求教师对待所有学生要一视同仁，但众所周知，学生的基础、兴趣程度都呈现出明显的差异，如果教师再用统一标准去要求学生，难免会顾此失彼，无法因材施教，这就要求教师充分考虑学生的不同特点，实施分层次教学。首先，在教学之余，对学生的情况做到一定程度的了解，将学生划分为不同的层次；其次，层次的划分需教师独立完成，切忌被学生知晓，以免伤害学生的自尊心，影响班级的团结；最后，在使用多媒体的过程中，可以充分发挥其优势，对于不同层次的学生提出不同的要求，使每一层次的学生都能够得到发展。例如，在讲授Let’sgotoschool这一课时，我布置精通电脑、手机技术的学生拍摄一些学校的照片发给我，作为课件制作的素材，使课件贴近学生的生活，在无形之中拉近学生与教学内容之间的距离。另外，在平时的时间偶尔也会利用微信来检查学生的作业，让科技走近生活，并融入生活。

三、利用多媒体开展英语实践活动

比起枯燥乏味的课堂教学而言，学生更倾向于实践活动。活动能够让学生充分地释放自我，展示自我，而利用多媒体开展实践活动，更能够营造轻松愉快的课堂氛围，增添课堂的趣味性。首先，转变教师观念，充分凸显学生的主体性。新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，学生是学习的主体，也是课堂的主体，活动能够充分凸显学生的主体性，符合学生的身心发展规律和情感需要；其次，进行适当的游戏活动，解放孩子的天性。小学英语内容少，难度小，爱玩又是孩子的天性，教师不妨学会投其所好，通过游戏的方式进行教学，一方面降低教学的难度，另一方面激发学生的学习兴趣，让孩子们在轻松和快乐中进行学习和思考；最后，正确认识多媒体技术的利与弊，学会扬长避短，趋利避害。多媒体技术是一把双刃剑，在为小学英语教学带来诸多便利的同时也带来了许多弊端。作为教师，我们要抓住机遇，迎接挑战。例如，在我的英语课堂上，提问的方式通常都是借助东师理想软件中的“幸运大转盘”，将所有学生的名字输入其中，在课堂上进行随机抽取，以免教师在提问时一碗水端不平，倾向一些自己喜欢的学生，容易忽略一些所谓的“学困生”。这样一来，学生再也不会觉得课堂是与自己无关的，而要时刻提高警惕，以免被叫到自己，回答不上来而没面子。因为每个人被提问的几率都是平等的，也保证了公平、公正与公开。这样一来，每次提问时，学生不再愁眉苦脸，反而带着一分期待与兴奋。总而言之，如果多媒体教学在小学英语教学的过程中应用合理恰当，则会从真正意义上实现“得法于课内，受益于课外”，为学生今后的学习与生活奠定扎实而又良好的基础，促进学生的个人发展。因此，在使用多媒体的过程中，作为教师，我们要趋利避害，充分发挥其强大的优势，实现多媒体价值的最大化。

参考文献：

［1］王乃春.小学英语多媒体教学探索［J］.科学导报，2013（14）.

［2］田琦.谈小学英语多媒体课堂教学［J］.软件（教育现代化），2014（5）.

多媒体教学的应用篇4

【关键词】多媒体教学 应用 优点

随着计算机技术、通信技术和音响技术等高端电子科技的飞速发展和相互融合，人类在信息技术领域又发明了一种新的技术，使原本呆板的电子产品变的有声有色，这就是多媒体技术。这一技术现广泛的应用于教学。在教学方面，由于多媒体技术可以对文本、图形图像、动画、声音、视频等多种媒体素材进行综合处理，利用它的这一特点及其强大的交互性功能，制作的计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境。多媒体技术在教学上应用很广泛，概括起来有以下几方面。

一、多媒体在教学中的应用

1．图示讲解教学法

对于一些难于看到的事物、史料，以及事物的结构、形态、发展过程等用语言文字表达不清时，可以用视觉媒体来展示。教师一边上课一边放映所学习内容的影像，一边针对画面进行讲解，引导学生进行思考，积极加速学生理解，促进学生对知识的理解。

2．引导教学法

教师备课时，将教学内容事先做成多媒体课件，代替板书、挂图、实验演示等，上课时，教师按照教学计划的教学进程逐步骤展开教学。

3．教学片及动画教学

利用教学录像、实验的操作过程录像，对一些抽象的过程和景象进行直观的传授。特别是在一些技能操作性很强的学科中。

4．测试教学法

利用多媒体设计的测试题，采用交互式、娱乐性的环境，使学习者自觉主动的对学习效果进行自我检测，轻松巩固所学知识。

二、多媒体教学的优点

1．多样性

指的是多媒体图、文、声、像等多种媒体信息表达方式。多样性最容易被人理解。比如在植物学教学过程中，对植物的花的结构的讲解，在传统教学中，通常使用模型。而多媒体教学，不仅能够展现花的结构，还能用图片，动画，展现各种丰富多彩的花及花的生长过程。这样不仅节约了时间，也提高了学生的兴趣，增强了学生对植物学的理解。

2．交互性

指的是人与系统的交互作用。教师和学生可以通过不同的工具不同的操作来和多媒体系统对话。选择自己想看或想听的教学内容。多媒体系统还能对学习者进行测评。对测评结果进行分析，提出适当的学习方法和措施。

3．网络传播，远程教育

随着互联网的发展，人们更多的是通过网上的进行学习，一些学校也大量使用远程教育的模式。而多媒体教学的形式能很好的满足这种需要，使人们学习更加容易、便捷。而教师的教学方法、教学过程也可以通过多媒体课件的形式与他人进行交流。做到资源共享，使先进的教学方法和理念得以传播。

三、多媒体教学的局限性

1．多媒体课件的质量影响教学效果

多媒体课件的制作需要大量的时间、精力和技能。在一些课件中还局限于单纯的文字和图片。对于动画的制作，录像资料的制作需要许多专业知识，而教师特别是中老年教师在电脑知识方面比较欠缺，致使许多课件制作水平不高，不能充分地利用多媒体的优点。

2．表达方面的不足

虽然多媒体教学有图、文、声、像等多种媒体信息表达方式，但是对于真实的实验、情景还缺乏认识和理解。所以多媒体教学结合其他教学方法，比如和实验结合、和模型相结合才能使学生更好地理解和掌握知识。

3．设备的要求高

多媒体教学需要的设备，电脑、音响、投影机等，投入较大。在一些学校，特别是中小学和中等职业学校不能完全普及。有些农村的中小学只有为数不多的几个多媒体教室。

四、媒体教学应注意的问题

1．多媒体课件的制作

在一些教师中存在利用其他人的课件进行教学，不符合书本和大纲。比如不少中专层次的教学采用大学教师制作的多媒体课件。所以，对多媒体课件的制作一定要符合教学大纲和书本。多各部分的教学内容和表现形式要符合自己的教学方法。其内容的选取要以教材为蓝本，从实现教学目标，完成教学计划的目的出发，但又不能被课本所束缚。

2．多媒体课件在课堂上的应用

多媒体呈现给学生的只是直观的印象，教师一定要加上自己的理解自己的语言。随着页面的切换，学生很难对知识有深刻的理解。所以在每一页页面展示时，教师一定要充分地对所展示的知识点讲解，通过反馈及时地对教学进行调整，弥补多媒体教学程式化的缺点。

3．明确学生为中心，教师为主体的课堂教学

多媒体教学内容丰富，形式多样。但如果设计、运用不当，会起到喧宾夺主的作用。学生沉迷与多彩的声音和影像，联想与课程无关的内容，影响课堂教学质量。有些课件的制作者为了提高学生的兴趣，在课件中加入歌星、影星的图像，但是效果往往适得其反。学生的思维会延伸到一些无关的领域。所以在多媒体教学的过程中，一定要明确学生为中心，教师为主体。教师要明确教学目标，掌握课堂的节奏，使教学顺利有效地进行，达到教学目的。

应用多媒体技术来教学是一项长期的工作，多媒体技术也在不断地创新。只有通过不懈的努力，在多媒体硬件上不断地充实、完善；在制作多媒体的技术上不断地学习和完善，使多媒体技术能真正地给课堂教学带来质的飞跃。如何用多媒体达到最佳的教学效果，仍然是教育工作者需认真研究的问题。

参考文献：

[1]胡志强，刘敬肖.发挥多媒体课件的优势提高专业基础课教学质量.辽宁教育研究，，2004，（04）.

[2]温盛伟.现代教育技术.辽宁教育出版社， 2006.

[3]李顺祥，陈玮.浅谈多媒体教学.广东工业大学学报（社会科学版），2007，（z1）.

[4] 陈善继.走出多媒体教学的误区.青海师专学（教育科学），2005，（z3）.

多媒体教学的应用篇5

一、多媒体教学的定义及类型

(一)多媒体教学的定义

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

（二）多媒体教学的分类

一般说来，根据我们平时所常用的教学媒体，可将多媒体分为视听觉媒体，以及以信息技术为主体的多媒体网络教学系统。

视听媒体范围很广泛，可包括电视，电影，摄像机，影碟机等。视听媒体具有直观、鲜明的图像和生动的语言。对于初中学生来说，在课堂中使用视听媒体教学，如给学生们放一段视频，幻灯片等，配合教师的讲解，可以帮助学生在探索新知识的过程中发现问题，解决问题，建构知识，学会独立思考。

多媒体教学系统是由计算机、多媒体网络系统、多媒体教师、多媒体教学软件等组合而成的综合性的现代化教学手段。在课堂上利用投影、电视、计算机网络等，可以给学生们提供多感官的认知环境，调动学生积极性，使他们富有兴趣，全身心地投入到学习中去。同时，最重要的，多媒体网络教学有助于帮助学生们形成丰富的创造性思维。

二、多媒体教学的作用

（一）多媒体教学改变了传统的教学方式，改变了学生的学习方式，同时也创造了生动的教学情境

传统教学通常凭借教师的口述，教材的内容和板书。而多媒体教学改变了教师的示范讲解，学生倾听接受的教学方式。展现了常规教学所无法做到的，如抽象的、不容易看到的事物以及复杂的、难以理解的概念等；多媒体教学还增加了课堂教学的多元性和开放性，并为学生自主的、合作的、探究的学习提供了基础，是学生有课内的学习延伸到课外学习；同时，多媒体教学集成性的特点，可对文字、数字、图形、声音、动画等多种信息进行广泛的处理，运用多媒体教学进行模拟或创设情境，使得抽象的，形象的，微观世界生动的展示在学生面前。

（二）多媒体教学具有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握

多媒体教学使得信息既能听得见又能看得见，集声光形色动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多。更能够突出重点，帮助学生们对关键知识的理解和掌握。

（三）多媒体教学大大的提高了教师的工作效率

多媒体教学中包含大量信息，帮助教师节约了时间与空间，减轻了劳动强度，让教师有更多的时间进行组织讨论，辅导答疑，教学创新。同时，多媒体教学给教师备课和组织教学也带来了极大的方便。

（四）多媒体教学具有灵活性，有利于知识的获取与保持

突破教学中的重点难点，并克服遗忘。由于多媒体教学中所有的教学内容都存储在网络上或者计算机上，因此，学生课上学不会的知识，课下可以继续重复学习，为知识的巩固和再学习都提供了传统教学不可弥补的作用。

三、多媒体教学应注意的问题

多媒体教学固然具有很多优点，可在使用多媒体教学的同时，也要注意以下几个问题。

（一）教师应确定多媒体在课堂教学中扮演的角色

在教学中，多媒体是教师和学生之间传递思想和信息的工具，它不能成为课堂教学的核心角色。如果教师过分地依赖课件，就会忽视学生的存在，这样一来，课堂中的目光语、体态语少了，课堂中给学生的辅导少了，课堂中津津有味、有针对性的讲解、分析少了，这时多媒体便会成为师生交流的障碍。

（二）多媒体的优势之一可以节省课堂教学时间，便于充实教学内容，使课堂容量增加

但是由于计算机容量大、节奏快，教师往往追求高效率而忽略学生思维所需要的时间停顿。多媒体播放屏幕的速度太快，不仅无法记笔记，而且记不住，印象不够深刻，长期这样，效果必然不好。多媒体课堂信息的展示上要有一定的分寸和层次，不要将所有要讲的知识都罗列在多媒体课件上，要留给学生必要的思考余地和想象空间。

（三）多媒体课件制作的质量参差不齐，网络课件数量较少

对于目前的多媒体教学来说，多媒体课件的制作有一下几个类型：第一，对教材内容的复制，甚至不如教材内容完整。整个教学过程中教师授课只是照本宣科，不顾学生的感受而机械的授课，致使多媒体教学的效果非常差。第二，较好的提炼和总结了教材内容，但没能很好的运用多媒体的各种功能来恰如其分的表达多要讲授的内容。这样，多媒体教学的交互功能、网络功能的优势就得不到很好的体现。

多媒体教学的应用篇6

关键词:多媒体;富客户端;HTML5

在多媒体教学得到广泛重视的大背景下，多媒体教学资源已经成为高等教育课堂教学的标配。随着信息技术的高速发展,网络资源的丰富性、便捷性不断提高，教学的手段和方式也需要不断改进。传统的单机版多媒体资源已经无法适应学生对教学资源的要求。建设基于跨平台，跨终端的新型网络多媒体资源势在必行。富客户端是对传统Web应用客户端的改进，支持在保持浏览器跨平台、易部署、易维护优点的同时，在富客户端中提供桌面客户端富用户体验、本地存储、本地计算等特性，进而满足Internet环境中的复杂需求。

1传统多媒体资源的主要缺陷

1.1版本控制不佳，共享率低

随着教学内容更新速度的加快，多媒体资源必然经常更新，传统多媒体课件多以拷贝的方式实现共享，版本不可控，共享效率低。

1.2多媒体课件不适应当代学生的学习习惯

当前主流的多媒体课件主要针对计算机终端开发，只有通过计算机学习才能达到最佳的使用体验。而90后甚至00后的大学生学生，使用教学资源的首要手段是手机或平板电脑等移动终端。现有的教学资源在这类终端的使用体验较差，无法发挥多媒体手段的优势，具体表现为：部分内容错位，甚至出现无法正常使用的情况；大部分资源仅显示文本内容，多媒体部分无法正常显示；显示大小无法适配移动终端的屏幕，需要反复缩放。上述问题直接影响学生的学习体验，无法达到预期的教学效果。

1.3互动性低，难于提高学生的兴趣

多数课程已经建设了多种多媒体资源，但是以演示为主，没有摆脱灌输性教学的模式。由于缺少互动环节，学生参与度低，无法抓住学生的心，降低了多媒体课件的使用与效果。

2富客户端的主要优势

2.1统一教学资源的版本

实现跨平台访问利用云计算和云存储技术，保证教学资源的版本始终保持统一。利用HTML5技术自动适配技术，保证无论通过计算机、手机或是平板电脑访问都能获得最佳的使用体验。

2.2改进多媒体资源的演示效果

利用HTML5、AJAX、JavaScript等富客户端技术，实现教学资源的动态演示并保证在各种终端的演示效果。

2.3改善互动环节，提高学习效果

通过互动环节，提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，提高多媒体资源的利用率。

3基于富客户端多媒体资源的研究重点

3.1多媒体资源的有效组织问题

现有的实验教学多媒体资源已包含多种类型，包括教学演示文档（例如PowerPoint文档），电子文档（例如Word文档），视频（AVI，MP4等格式），动画（例如Flash动画），仿真等。但是，各资源存在独立和散乱的情况，未能有效融合。为了能够充分利用好这些资源为提高教学效果服务，需要根据课程内容与知识结构的特点以及教育教学的本身规律，实现对各种教学资源的有机整合。

3.2富客户端技术在教学资源平台的应用

富客户端作为新兴的技术，其本质是将已有的多种网络技术进行重新整合。富客户端的开发涉及多种编程语言，因此网络平台的技术方案选择、系统架构的设计是另一个关键技术。

4技术方案

4.1HTML5技术

HTML5具有是基于HTML语言的第5次修改，正是由于它与浏览器完美结合，使得HTML5自推出以来受到广泛关注。HTML5语言具有跨平台，硬件要求低，显示效果绚丽等特点，非常适合富客户端的要求。

4.2JavaScript技术

JavaScript是一种广泛用于客户端网页开发的脚本语言，常用于HTML上添加交互行为，是一种直接嵌入HTML让网页更加生动活泼的程序语言。JavaScript具有编程简单，事件驱动，跨平台，相对安全等特点。

4.3AJAX技术

AJAX（AsynchronousJavaScriptandXML）是多种技术的集成，主要包括HTML，CSS，DOM，XML，XML5的新特性及其在基于Web的教学平台开发中的应用前景[J].电脑知识与技术,2014(16):3829-3831.

[4]李国锋.基于AJAX富客户端的教学支撑服务系统设计与实现[D].北京邮电大学,2011.

多媒体教学的应用篇7

关键词：网络 多媒体 教学

中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.071

1 网络多媒体教学的重要性

1.1 传统教学存在的问题

近些年来，学习者学习兴趣和动机的下降越来越受到家庭、学校和社会的关注。英国学者温德姆（2005）指出传统的教学模式在吸引学习者课堂关注度和兴趣方面受到了越来越多的挑战。单调和循序渐进的传统教学模式已经不能满足新生一代的学习要求。一般来说，传统的教育趋向于根据学习者在学科方面的成绩表现将学生分成不同的等级开展教学活动。而这些又在某种程度上忽视学习者个性化的差异，学校可能更加关注学习者的成绩和升学率，而不会去关注激发学习者的学习兴趣和动机潜能，从而违背了教育是快乐的原则。在多年高考制度的约束下，学习者更像学校工厂流水线上的产品，批判性和创造性思维的缺失使得我们国家在科技创新方面和大学学术研究方面的停滞不前。此外，在基础教育方面，由于教师在专业知识方面的局限性，在高速发展的海量多媒体信息技术方面，教师并不可能是百科全书，学生需要探索未知知识领域方面的激励和帮助，老师应引导学生搜索和广泛猎取各类资源信息，所有这些对教育工作者的专业知识提出了革新的要求。教育的网络化及多媒体技术就成为近些年非常热门的变革。

1.2 网络多媒体教学的新形式

在过去的十几年里，教育工作者见证了数字信息技术的空前发展，传统的教学方式受到越来越多新媒体网络技术的挑战，比如，维基百科（Wiki），麻省理工学院的大规模网络开放课程（ Massive Open Online Courses），模块化面向对象的动态学习环境（ Moodle），远程教育（Long distance learning），不用飞跃太平洋，宅在家里就能享受哈佛、耶鲁等长青藤名校的MOOC课程（由教师根据教学目标和教学内容，创建教学微视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，进行练习，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态），以及建立在信息网络技术基础之上的游戏式学习（Game Based Learning），还有其他新网络教育类软件在教学中的应用等等。

1.3 网络多媒体技术的应用

网络多媒体技术通常是指通过计算机多媒体技术和网络系统的集成，它通过真实或虚拟仿真的学习情景传输各类信息。网络多媒体课堂是以网络教学平台为基础开展网络教学的重要资源，是改进教学方式、教学环境、教学内容转变的重要工具。其中网络多媒体课件采用Web技术，课件的组成方式是以超文本超媒体文件（HTML）文件为基础的一组综合性文件。另外，多媒体技术融于web页面，将超文本形成超媒体，不仅使交互界面更加丰富生动，加大信息量，而且更大地提高了表达思想的准确性和人机交互的友好型，更加便于知识信息库的存储、检索、更新。

2 网络多媒体教学的优势

2.1 具有海量教学信息

海量的教育信息是开放型的网络教学资源最突出的特点。在信息高速网上，海量的教育信息在流动。网络教学是建立在互联网应用程序基础之上的教学活动，通过信息检索从海量的信息资源中过滤和组织我们所需要的教育资源。再通过多媒体（图像，音频，文字，图片，动画以及各种软件）实现信息自由共享，同步网络课程，覆盖和交互，使学习者享受最新和最前沿的科技成果，并在这个虚拟教学环境相互交流分享观点。

2.2 教学不再受时间和空间的约束

随着全球化、信息化的迅猛发展，世界日益成为你中有我、我中有你的“地球村”。所有的网络教学资源越来越开放，借助互联网技术我们可以使我们的课程与世界同步，比如可汗先生用雅虎Yahoo电子画画工具网络视频教他在新奥尔良市的表妹数学。当其他的同学也需要他的讲解时，他就决定把他的教学讲解视频上传到YouTube上面。从此，可汗先生的教授视频就变得很有名。2004年，可汗学院，（Khan Academy）建立，它是一个非盈利性教育机构，通过网络在线收藏了2400 多部可汗老师的教学视频，并把这些视频上传到在YouTube上，面向世界各地的人们提供免费的优质教育。这个项目将世界上最优质的教育教学资源整合，传递到世界上最偏远的各个角落，让人们能够随时随地享受最优质的教育。再比如网易公开课，网易公司2010年推出的“世界名校视频公开课项目（Open Course）”，收集的视频课程来源于世界一流大学的视频课堂配有中文字幕。学习者可以在线免费学习来自于哈佛大学，麻省理工等世界级名校的公开课课程，内容涵盖人文、自然科学，社会、数学、哲学和音乐等各个领域。学习者可以分享来自世界各个国家的知名学者和教授的学科观点和研究成果，丰富和扩展学生的学术视野，并使我们的课程与世界保持同步，传统的学校围墙束缚已被新兴的网络多媒体教育技术打破，穿越时空不再是梦想，借鉴和查阅历史文献，科学期刊，极大丰富和方便了我们的学科探究，并为我们的教学提供了丰富的海量网络资源，并为学生个性化的学习提供了更好的服务和体验。

2.3 内在动力―学习动机

学习动机（由某种因素激发起来的学习积极性和热情）是我们开展教学活动的重要因素。今天的学生是在互联网数字科技快速发展下的新生代，他们的成长背景已经和我们过去的时代有很大不同，2013年剑桥大学约翰莫里斯概括出生在90年代的学生特征：注意力分散，热爱数字科技产品，喜欢社交媒体，注重自我的表现，缺乏耐心，很难激发学习的热情等等。如何激励学习者积极主动参与我们的教学已经成为教育工作者的一个课题。根据教育学家马龙（1981）的“参与度”理论模型，它有四个标准：挑战，想象力，好奇心和约束力。如图所示：网络的多媒体教学资源能够刺激这些因素，引发学生学习的内在动机，利用计算机仿真技术可以模拟虚拟的学习环境实现人机交互，将教学文本信息和这些诱导因素融合刺激学习者的学习动机，这样我们就可以改变教学单调的手段。使教学充满了活力和生命力。比如现在网络教育出现的与教育相关的游戏软件，在游戏中学习知识，特别在中小学教育的课堂引入学科类游戏，改变了学生传统的学习环境，刺激了他们内在动机诱导因素，从而激发了学生对学科的学习兴趣和关注程度。过去的十年很多中外教育学家都在关注学生的内在学习动机。学者威廉姆森（2009）对1600名英国工作的教师作了一项调查，结果表明35% 的教师已经在教学中采用教育多媒体类游戏。60%的教师考虑将来会采用这种教学手段。

3 重新思考网络多媒体教学和学习

3.1 网络多媒体教学的本源

虽然多媒体技术拉近了学习者和世界的距离，但是这些手段不能脱离真实的教学环境以及教学内容本身，我们最终要回到教学内容的本源，只有在此基础上整合和创造开发设计我们的网络多媒体课堂，才能有效地服务学生。

3.2 多媒体教学的设计应以学习者为中心

学习者个体的差异受到多种因素的干扰，比如学习动机，兴趣，性格特点，领导力以及学术方面的表现影响着他对于网络多媒体教学的接受程度，如果学习者对于我们的教学缺乏足够的热情和探索欲，那反馈给我们的信息是低效率和失败的教学，所以我们在设计多媒体教学时，要回归到学生为主体的角色，以他们的视角和体验进行仿真和设计。还有一点，我们必须站在学习者的角度审视我们的教学是否渐进式得启发他们批判性的思考问题，毕竟他们的最终体验决定了我们多媒体教学的成功与失败。

3.3 多媒体教学对教师提出的新要求

网络多媒体教学的目的是为了方便和提升教师的日常教学管理工作，而它又是由各种媒体，图片，文字，声音，动画和科技复合而成的一种教学手段，面对互联网成长的新生一代，他们对多媒体的兴趣对传统的教学和教师提出了新的挑战，教师如果仅限于学科方面的知识，将很难融入科技发展的步伐，所以教师的专业技能需要提升，而这需要学校宏观统筹和规划教师专业方面的培训，学习新兴的各种多媒体教学手段，整合传统教学的优势，优化和变革传统的教学理念，为学习者提供高效和优良的品质教育。另一方面，教师还要重视做好教学设计，有明确的教学目标，熟悉教学平台的系统结构，从而以高质量、高效率的网络教学推动教育教学改革与发展。

随着多媒体、网络技术的迅猛发展，传统的课堂式教学已不能满足教学需求，网络教学因其具有远距离实时交互功能己成为计算机网络和多媒体技术相结合的新一代教育技术，而教育的网络化、多媒体化将会是教育研究的持续热点。

多媒体教学的应用篇8

关键词：多媒体技术　职业学校　会计　教学

会计基础课是我校经济管理系开设的专业课，既要求学生掌握丰富的会计专业理论知识，又要求学生掌握较强的会计核算技能。传统的教学方法和手段通常会使学生对凭证、报表等概念感到乏味，失去对会计课的兴趣，而多媒体教学则可以弥补传统教学方法的不足。多媒体教学的产生与发展使得教学手段、教学方式得到较大丰富，如果在教学中正确地使用多媒体教学，会使教学效果得到较大提高；如果使用不当，就会弄巧成拙，使多媒体教学手段发挥不出其应有的效能。

1.多媒体教学的优势

1.1能够形象、直观地展示教学内容

在传统的会计教学中，教师主要利用简单的教具和描述性的语言，讲述会计专业理论知识，重点在于培养学生的抽象思维和逻辑思维，缺少立体的、动态的感观刺激。而会计多媒体教学恰好弥补了这一不足，形式多样的多媒体信息符号，能够形象、直观地展示教学内容，给了学生更多的感观刺激，为学生提供了丰富的视觉和听觉材料，可以满足不同思维方式学生的不同思维需求。尤其是作为当前计算机辅助教学主要手段之一的Flash多媒体课件的应用，更以其独具的交互功能、独特的动画效果得到广大师生的青睐。例如：《基础会计学》中在讲解利润表的编制时，通过多媒体的演示，学生会很直观地看到从企业的有关收入、费用类账户的发生额资料中选取数据填入到利润表中的相应栏中，便于学生理解和掌握利润表的编制方法。

1.2使学生在课堂注意力集中，保持高度的兴奋状态

传统的会计教学要求学生紧跟着教师的思路，认真做笔记。由于学生的理解能力不同，笔记的速度也不一样，因而会影响到教师的讲课速度和效率。多媒体教学以文字、图形、图画、声音并茂方式，把教学内容逼真、生动、形象地展示在学生面前，给学生以新鲜感和惊奇感，充分调动学生的视觉、听觉、感觉等器官，使学生在课堂保持高度的兴奋状态，注意力集中。

1.3提高学生的认识能力和感官能力，丰富课堂教学形式

会计专业课程具有操作性强、实务性强的特点，采用传统的“粉笔+黑板”方式来解决问题，不容易理解和掌握。比如《基础会计学》中讲述总账与明细账的关系及其平行登记内容时，如果只是照本宣科，学生根本想象不到底是怎样登记才能正确。采用多媒体后，教师就可以将总账、明细账的实物及账页扫描或拍照引用到多媒体课件中，动画操作进行登记，将抽象的东西变为具体实物，提高学生的认识能力和感官能力，使课堂教学变得丰富多彩。

1.4加大课堂信息容量，拓宽学生知识面

随着经济的快速发展，会计专业知识更新也越来越快，而教学过程中所使用的教材并不能及时体现这种变化，这就需要教师在课堂教学中及时对教材内容加以修正和补充，使学生了解、掌握新的核算或处理方法。利用多媒体进行备课，教师有充分的时间来选择素材，选择有代表性的经济业务，加大课堂的信息容量，拓宽学生的知识面，为提高学生理解能力、分析能力、判断能力提供良好的环境。如《基础会计学》中讲到会计凭证的种类时，就可以将企业的收料单、报销单，出差人员的车票、机票、铁路托运单等制作成图片插入课件，这样学生既懂得了各种票的区别，又学会了各种票的运用及审核，缩短了理论和实践的距离，大大提高了学生的学习积极性。

2.多媒体教学的不足

2.1运用过度，忽视教师的主导作用

多媒体技术在教学过程中只起辅助作用，起主导作用的仍然是教师。在课堂上经常会产生一些教学信息，如学生的提问、教师的灵感等，这些信息是教学中的动人之处，必须在课堂上提炼出来。多媒体课件都是事先设计好并在教学中按照预先设计的进程执行，在课堂上难以有效地、随机地调整内容，如果不合时宜地过度运用多媒体课件，必将缺少了课堂中教师的“即兴发挥”和学生的提问等精彩环节，把教师辅导课件变成课件辅导教师，忽视了教师的主导作用。

2.2不利于学生记忆和做笔记

如果教师在课堂上片面追求多媒体技术的应用，演示速度较快，一晃而过，画面停留时间短，这样学生会很容易忘记知识点，加大记忆难度，引起学生的反感和疲惫感。若在课堂上将大量文字搬到屏幕上，又采取放电影的方式演示，极不利于学生做笔记。更应该注意的是，有些基础差的学生上课根本不听课，不做笔记，一上课就做小动作或睡觉，只是希望课后将教师的课件拷贝一份就完事，这时候，教师一定不能助长这些学生的惰性。

2.3减少了师生之间的探讨和交流

在传统教学方式下，教师在板书时，学生可以边做笔记边思考，发现疑难问题可以在课堂上或课后与教师探讨。多媒体技术引入课堂后，虽然扩大了学生的学习空间和时间，但是目前多数学校多媒体控制平台要么置于教室一角，要么镶嵌在讲台里面，要么采用携带手提电脑等形式，教师演示课件时必须使用固定的鼠标和键盘，大大限制了教师在课堂上的空间范围，无法走到学生中去教学，很难顾及学生的反应，更谈不上通过面部表情、身体语言与学生交流，与学生探讨，做不到教与学的密切结合，这样不利于师生之间沟通。

3.如何正确发挥多媒体教学在会计教学中的作用

3.1运用恰当，活跃气氛，营造良好的学习环境

多媒体技术融于会计教学是一种新的教学尝试，恰当地利用计算机教学特点，能够营造一个“图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用”的多媒体交互式教学环境。在这种环境下，可以充分发挥个性化学习、愉快学习、情景学习、交互学习等先进的教学思想；通过多种媒体对人体多种感官的刺激，更能加深人们对新鲜事物的印象，营造良好的学习环境。

3.2注重内容，兼顾感官，提高学生的抽象思维能力

虽然课堂上利用多媒体教学给学生提供更多的信息量，但是，教师还应该通过更多的课堂讨论和课后思考题，来锻炼学生的抽象和逻辑思维能力；还应给学生创造更多的实践训练的机会，通过会计实践可以验证假设，检验理论，完善与发展理论体系，发现规律。

3.3掌握要点，模拟场景，注重理论与实践相结合

在强调专业知识要点的基础上，教师可以通过计算机模拟实验课，增强学生的实践操作能力，也可以利用会计电算化的有关软件弥补课本教学的不足，进行仿真教学，即在计算机上模拟经济业务、会计工作流程，模仿账、证、表等各种会计资料，避免教学内容上的交叉重复，又可以提高专业课的学习质量和学习效率。

3.4突出中心，加强交流，充分调动学生积极性

教师可以把企业业务的发展过程及其财务会计处理过程形象、生动、真实地在大屏幕上展示出来，并且可以随时根据需要辅以讲解，让学生如同亲临企业去实习。同时以学生为中心，做好学生的引路人，积极引导学生自主学习和自发学习。教师由“主演”变成“导演”，课堂由“单向引导”变成“双向交流”。

参考文献：

[1]王京双.浅谈多媒体在会计教学中的应用[J].中国信息技术教育，2011，（22）

[2]孙秀.浅析中职会计多媒体辅助教学的缺陷及完善措施 [J].中国信息技术教育，2010，（2）

[3]蔡莉.多媒体在中职基础会计教学中的应用[J]，职业，2011，（26）

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