多媒体教学研究篇1

关键词：多媒体；幼儿；教学活动；发展

多媒体技术是现代化的科学技术成果，也是教育教学中恰当使用现代化教学媒体的一种教学手段。它具有传统教学所不具有的特殊优势，能把教育教学时看不见、摸不着、听不见的抽象内容表现得生动、有趣、简单直观，提高幼儿教学质量，全面促进幼儿身心健康发展。

一、运用多媒体教学，有利于激发幼儿的学习兴趣

兴趣是推动幼儿学习的源泉和动力。幼儿有很强的好奇心，一切美新奇趣的东西，都能引起幼儿极大的注意，使其产生强烈的兴趣和表达欲望。如在小班“六只小鹦鹉”活动中，教师根据活动的设计制作了课件。活动开始，教师轻点鼠标，出现了一只可爱的小鹦鹉，师问道“：这是谁呀？它有什么本领？”幼儿们兴奋地睁大眼睛，大声地说：“这是鹦鹉，小鹦鹉会讲话的。”接着课件中的小鹦鹉与小朋友们问好，教师引导幼儿们说一说可以怎么有礼貌地打招呼，幼儿们的思维一下子活跃起来。随着课件的变化，老爷爷和6只可爱的小鹦鹉出现在幼儿们的眼前，他们一边认真地观看课件，一边跟随老师的提问开动脑筋。在整个活动中，教师根据小班幼儿无意注意占主导的心理特点，利用多媒体的特性，以鲜艳的色彩、动态的画面、形象的图像以及声音完美结合，满足了小班幼儿的兴趣，有效地吸引了他们的注意力，激发了他们的学习兴趣。

二、运用多媒体教学，有利于调动幼儿的主动学习

多媒体在教学中的运用，转变了幼儿在学习中的主体地位，使幼儿从被动接受知识转变为主动探究建构知识。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶了幼儿的情操，还极大地增强了幼儿的认识能力和联想，进而增强了创造能力。如“谁的牙齿棒”活动，幼儿们在轻松、愉快的氛围中认识到了拥有一口健康牙齿的重要性。活动开始，出现森林场景伴随着节奏欢快的敲鼓声，请幼儿们猜猜森林里发生了什么事情？然后教师点击课件，出现牙牙PK赛的场景，引导幼儿们大胆猜测参加比赛的动物：小熊、小兔、小羊……幼儿们思维活跃，气氛热烈。接着，教师继续点击播放课件，出现了大狮、狗熊、老虎、河马，告诉幼儿牙齿健康是比赛最重要的。于是幼儿们跟随老师，借助课件中放大镜的功能认真观察每个参赛动物的牙齿，将有蛀牙的动物淘汰。最后，通过形象生动、色彩鲜艳的动画课件演示了第二轮的比赛，幼儿们看到大狮子咬椰子没事，而老虎咬椰子时牙齿磕掉，都兴奋地替大狮子欢呼，祝贺大狮子在比赛中获胜。有趣的动画、鲜明的色彩、生动的形象，给了幼儿们强烈的视觉感受，他们的主动性被充分调动起来。通过多媒体课件的运用，缩短了幼儿与教材之间的距离，激起了幼儿主动学习的欲望，使每个幼儿都主动地参与活动。

三、运用多媒体教学，有利于促进幼儿的智力发展

多媒体以图像、声音和色彩巧妙运用，能引发幼儿的注意和兴奋，使其各种感官积极参与到活动中，从而强化了观察、注意、理解及记忆的能力，缩短了认知事物的时间，扩大了幼儿的认识范围，促进了幼儿思维的发展。如在“奇趣动物”中，当听到许多动物都可再生时，幼儿显得非常的惊讶，一个劲地问老师“：什么是再生啊？“”什么动物有再生的本领呀？”于是，教师借助多媒体课件，将动物再生这一特征以Flash动画的形式再现在幼儿面前。当看到螃蟹断螯再生、蚯蚓再生的情景时，不用多说，幼儿已明白了动物再生的本领。

四、运用多媒体教学，有利于培养幼儿的创新思维

创新思维是创造能力的核心，所以教育应从幼儿期抓起，幼儿教育应成为创新教育的起跑线和着力点。多媒体技术具有灵活、随意的界面交互等功能，可以创造出逼真的情景，调动幼儿的多种感官，让幼儿展开想象的翅膀，发展幼儿的创造性思维。如在中班诗歌《梦》中，教师点击课件，伴随着舒缓的音乐，一幅幽静、优美的画面出现在幼儿的面前：星星闪闪发光，小草上露珠晶莹，小花随风轻轻摆动，可爱的宝宝甜甜地睡着。“他们谁在做梦？会梦到什么呢？”教师的问题一抛，幼儿们便积极动脑进行猜测。随着活动的不断开展，幼儿的思维活跃，不断构思着自己的想法。课件最后，宝宝的梦随着漂亮的气球飞了起来，幼儿们纷纷猜测着宝宝的梦。整个活动中，教师通过多媒体课件，为幼儿营造了富有想象的画面、空间，使每个幼儿在看的过程中去想、去讲，丰富了幼儿的想象，也促进了幼儿创新思维的发展。

五、结束语

总之，教师合理地利用多媒体教学，可以丰富幼儿的生活，活跃幼儿的身心，引发幼儿的学习兴趣，开启幼儿的智能，促进幼儿的全面发展。在教学活动中，教师要将多媒体技术合理地应用于幼儿园活动中，促进“教”的趣味性，提高幼儿“学”的积极性，让幼儿园的活动变得更精彩。

作者:吴娟 单位:江苏省昆山市黄浦幼儿园

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要[M].南京:江苏教育出版社,2002.

[2]魏细耀.当前幼儿园多媒体教学存在的问题及对策[J].学前教育研究,2008(08).

多媒体教学研究篇2

随着素质化教育发展进程以及创新型教育的不断进步，多媒体的相关应用技术已经受到教育工作者们的广泛关注和重视，并且已经将其在各种学科的课堂教学中大力推广以及实际应用，从而收获了良好的教学效果。对初中政治教学中如何正确、高效地应用多媒体教学技术进行了一定的分析以及思考，旨在为提高这门课程的教学效率做出一些有价值的参考意见。

关键词：

多媒体技术；初中政治；教学研究

在近代的发展之中，由于我国经济水平以及计算机技术的迅猛发展，促使多媒体的相关技术被有效地运用到学校教学之中，并且相较于传统的教学方式有了更高的教学效率以及更完善的学校教学系统，从而使多媒体的相关教学技术的应用越来越广泛，在社会教学实践之中大放异彩。

一、多媒体教学技术的一些特征以及优点

多媒体教学较于传统教学拥有更加丰富的元素，它能够将图文、音频、视频等多种因素有效地结合在一起，并给予一定的加工与改进从而能够让学生更加直观、形象地了解到所学的知识内容，对于这种多样化的教学方式，能够极大地调动学生的感官，让他们经过多方面的感触，形成更加深刻的记忆与更加全面的了解，从而促使学生在课堂上的学习更加多元化、更加层次化，让课堂上传达信息的效率稳步提高。

二、多媒体技术在初中政治教学中的有效应用

通过以上的描述我们知道，多媒体技术在我国的初中政治教学之中的相关运用能够使教学方式有所改善，教学效率有很大的提高，那么我们究竟该怎样做才能更好地、更加高效地运用多媒体技术进行教学任务，对于提高学生在课堂的学习质量以及提高整个教学过程的质量都具有重要的意义。多媒体技术在初中政治学科的教学方面不能只是套用其他学科的应用方式，我们应该按照政治学科的特点以及学生的特点进行一定的分析与规划，对于具体的运用方法以及实际操作的原则都要给予一定的要求。怎样才能将多媒体教学技术合理有效的运用到日常的教学之中，稳步提高学生的思想教育工作，笔者结合自身的教学经验以及一定的思考分析，总结出了以下几点方案。

1.故事格言引用方式

应用故事格言引用的方式，实际上就是指在日常的授课过程当中，选择适当的时机引用与本节课所学知识点有关的一些历史事迹以及成语典故等资料，再通过多媒体技术展现出来，由于学生在初中的学习时期是从懵懂逐渐形成自身特有个性的一个关键阶段，在这个阶段之内学生会对生活中所接触到的事物非常敏感，如果在此时适当地运用多媒体技术播放一些动画或者视频等内容，对于学生往往会产生意想不到的效果，他们会对于一些有强烈情感刺激的事迹或者是历史典故记忆非常的深刻，这些记忆中的情感事件会随着他们的成长在生活中逐一验证，对于学生形成一个良好的思想方式以及思维方式起着重要的作用。

2.生活实例引用方式

对于生活实例的引用指的是，在日常教学之中，如果出现了什么比较抽象或者是难以理解的问题时，作为教师，我们可以举出一些在学生日常生活中能够接触到的人或事的例子进行对比解答，这样能够有效地引起学生对于遇到的问题进行联想，产生共鸣，从而在生活的实例之中找到问题的答案。同时，教师也可以在课前对于书本上的一些难懂的知识加以归纳，然后在网络上搜集一些典型的事例进行图文形式的课件制作，方便在课堂上更好地、更加形象地为学生做出解答。

3.生活热点讨论方式

对于学生进行政治教育，最有效的方式，同时也是学生最容易接受的方式自然就是对于社会热点进行分析与总结。由于现代信息技术发达，而学生的好奇心又都很强，所以对于社会的舆论以及热点事件就算没有老师去提醒，他们也会在私下里谈论，既然如此，反倒不如直接由教师将这部分热点事件拿到课堂上来进行讨论，通过多媒体联网的功能，将社会上的一些实时热点事件展现给学生，这样做不仅能够了解学生现有的思维模式以及独特的个性，而且教师在了解了每个学生的思想之后才能进行正确的、有针对性的教育方式。与此同时，对于社会上的一些热点问题并不是很适合学生去了解，但是舆论的威力却总是严重地影响着人们的思维以及行动模式，如果没有教师的解答与佐证，而任由学生用他们那并不是很成熟的思维去了解舆论热点、认识社会的话，对于社会未来的发展以及文明的进步都会产生非常严重的阻碍。

总而言之，多媒体教学技术作为一种现代化的教学方式已经使传统的教学模式发生了变革，这种教学方式集便捷性强、声情并茂以及信息展示直观、形象等优点，为现代化的教学提供了巨大的助力，对于提高学生的学习兴趣以及强化教学效率起着不可估量的作用。

作者：纪媛媛 单位：河北省青县教育局

参考文献：

［1］许来友.谈对初中政治教学中应用多媒体的认识［J］.中国教育技术装备，2012（34）.

［2］刘海燕.试谈多媒体在初中政治教学中的运用［J］.教育科学学周刊，2011（8）.

多媒体教学研究篇3

随着近些年来我国科学技术不断发展改革，传统的教学方式更多的已经被现代多媒体技术取代，使得现在教学更加生动，令学生对知识理解更为深刻，这对我国教育事业的未来的发展有着重要的意义。教育事业的蓬勃发展对我国的发展有着重要的影响，尤其是小学教育。小学教育对一个人接受教育的好坏起着基础的作用，一个人在小学学习的知识，会令他受益终生，有时候终身不忘。我国现在在世界大舞台上扮演者越来越重要的角色，学好英语显得尤为重要，学好英语能使一个人对外交流能力加强，在小学打好基础就更为重要，所以教师应用多媒体应用于小学英语词汇教学中，可以提高小学生的英语词汇量，为以后的深入学习提供基础。

关键词：

多媒体；小学英语词汇课；教学研究

在我国经济文化飞速发展的今天，教育问题已经成为我国发展国民素质，提高国际竞争力的重要支柱，特别是小学教育发展现已成为重中之重了。我国现已经在小学开设英语教学，这可以使我国拥有越来也多可以对外交流的潜在人才。在近些年不少学校将多媒体引入到课堂中，加大了同学对英语的学习热情。但是在使用多媒体的过程中仍然存在一些需要进一步解决的问题。本文探讨了多媒体教学，分析我国基于多媒体的小学英语词汇课教学的现状以及存在的问题。

1多媒体教学的基本概况

多媒体教学是一种将多媒体技术与教学相互融合，最简单的就是使用计算机，投影仪，音响等仪器进行教学。相比于传统教育，更便于教师使用以及调节课堂进度，便于学生理解课堂内容以及记忆知识。现在多媒体教学不仅仅已经深入到小学，初中，高中以及大学这样传统意义上的学校，还已经被许多课外活动，公司培训以及其他教育机构所使用。多媒体教学的正常、广泛地使用是现在各种课堂教学地主要方式，加快了国家的教育事业地发展。我国教育事业地健康稳定地发展确保了我国的各类人才地培养，为祖国建设提供了大量的后备力量，促进我国的国民素质以及经济发展。现在人才资源好坏与否已经成为现如今各国实力比拼的一大看点，国家的竞争就是人才的竞争。现在多媒体教育是一种大热的趋势，全国各地都已经普及使用了。不过因为我国现有的技术受限，现在我国的多媒体教育技术的发展还有着很多问题，当务之急我们应该尽快的解决现有问题，不断完善我国的多媒体教育体系，为我国的教育事业提供大力的支持，促进我国优质人才地培养，为中华民族的崛起而奋斗。

2基于多媒体的小学英语词汇课教学研究的基本现状

2.1基于多媒体的小学英语词汇课教学研究的必要性

我国许多小学将多媒体教育应用于小学英语词汇课的教学是符合现我国如今的国情的。我国现在加入WTO已经许多年了，并且作为安理会常任理事国，中国人民在世界的大舞台上越来越不可小觑。与世界接触越多，英语就显得尤为重要，利用现如今世界最多国家应用的官方语言的英语作为一种沟通的桥梁，使世界更为了解中国文化，了解现如今的中国国情，我们也可以多多学习西方先进文化。我国与外国相互学习，共同进步，这是十分符合世界发展趋势的，有利于国家之间进行友好的交流，获取更多的文化知识以及经济利益。而小学教育是一个人受教育的重要阶段，小学教育往往可以让一个人受益终生，在此时学习英语可以为以后的学习打下牢固的基础。词汇量又往往是学习英语的重中之重，丰富的词汇量可以令英语的听、说、读、写等更加简单，可以说词汇量是英语学习的基础。基于多媒体的小学英语词汇课教学可以更为生动，更为形象，更为快速的令学生学习到英语单词的意义，加大词汇量的储备。老师也可以更为便利地讲解单词，更为便利地调节课堂进度。虽然现在许多多媒体的新兴技术的应用还处于初步阶段，技术还不够成熟，但是不能否认的是现在多媒体技术在小学英语的教育上已经初具规模了，现如今的发展水平主要就是利用多媒体设备将课堂内容生动形象的展示出来，提高学生的学习兴趣和课堂参与度，还可以加大学生对知识的理解与运用，加大学生的记忆点。这不仅仅提高了教师的教学水平，节约了备课时间，提高了学生学习英语的速率，并且将纸质的教学内容录入电脑，可以节省购买纸质用品和制作模具的资金，降低了学校的教学成本，并且教学内容更方便储存，更能长时间的存储，不利丢失，解决了教师的后顾之忧。综上，我们必须注重多媒体教学在小学英语词汇课上的应用，其实也不应该仅仅是在英语词汇课上，也可以是各种课程；也不应该仅仅是小学课堂上，也可以在各个学校或教育机构里。换句话说就是我国应该在各种教学中都大力推进正确的多媒体教学的使用与发展，因为正确使用多媒体技术可以使得学生更好的学习知识，更好的理解知识，对所学知识更好的进行利用，学为己用，学有所成。

2.2基于多媒体的小学英语词汇课教学研究存在的问题以及相应的措施

我们已经清楚了在小学词汇课上应用多媒体技术是相当重要的，但是就目前我国的技术与世界先进水平还是有很大的差距的，并且现如今多媒体教学技术的应用还是有很多的问题的。第一点，就是我国的有些教师对多媒体技术的了解并不够多，对多媒体教学技术的熟练程度不够。虽然现在我国的教师数量不断增加，但是能真正融会贯通，真正能把多媒体教学技术与授课技能结合在一起的教师并不多，使得有些教师在使用多媒体教学技术时并不能快速有效的使用起来，不能发挥自己真正的教学水平，浪费了自己的教育才华。所以我国可以培养教师使用多媒体的能力，使教师能够通过多媒体技术将自己的教学水平淋漓尽致的发挥出来，教学内容更为生动形象的展现出来。第二点，就是多媒体教学大多依靠各种仪器，只要是仪器就会有发生故障的时候，需要进行维修，若是在课堂教学中进行维修就会浪费上课时间内，得不偿失。所以我国在日常就应该对多媒体仪器进行检查，以备不时之需，令课堂内容更完整，更有连贯性。

3结论

多媒体在英语词汇课上的使用使英语词汇教学工作发生了巨大的变化，近年来我国多媒体教学使用有了长足的发展，但是在发展的过程中仍然存在一些需要进一步解决的问题，这些问题的存在表明我们仍有巨大的发展空间，多媒体教学的利用能力仍有待进一步地加强。

作者：徐玉红 单位：黑龙江省北安市和平小学

参考文献

[1]李伯梅.多媒体在小学英语词汇教学中的有效运用[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2013（4）：6-7.

[2]李磊.多媒体在中小学英语词汇教学中的应用[J].魅力中国，2010（7）：146.

多媒体教学研究篇4

关键词：信息技术；农村小学数学；教学优势；有效实施

《义务教育数学课程标准2011版》中明确提出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注重信息技术与课程内容的整合，注重实效。学科教学必须与时代接轨，与信息技术有机结合，提高课堂教学的时效性。下面将根据农村现有的教育资源，结合多年的数学教学经验，就农村小学数学教学中使用多媒体信息技术谈几点粗浅的看法。

一、多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的优势

（一）图文并茂，提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师利用多媒体技术为学生提供图文并茂、声色俱佳的教学场景让抽象的知识变得生动形象，让枯燥的知识变得生动有趣，既可以丰富教学内容，又加深了学生对数学知识的理解。教师利用现代信息技术手段可以将学生的好奇心和求知欲转化到学习数学的兴趣上，调动学生学习数学的主动性与积极性，从而促进他们学习新的知识与技能。

（二）突出重点、突破难点，提高数学教学质量

一节课的教学重点和教学难点往往是抽象的和具有共性的知识点，传统教学方式很难表现这些知识内容，而利用多媒体信息技术可使抽象的概念具体化、形象化。在数学课堂上，教师可以充分利用多媒体动画、视频轻松地呈现真实、逼真的事物形象，使教学过程形象生动，克服传统教学不够直观形象的不足，处理传统教学手段难以处理的问题，激发学生的学习兴趣，在学生积极参与数学活动的过程中不知不觉突出了重点、突破了难点，达到事半功倍的教学效果，提高了课堂教学质量。

（三）增加课堂容量，提高课堂教学效率

多媒体课堂教学相比于“一支粉笔、一张嘴”的传统教学方式，在相同的教学时间内向学生传授更多的内容，通过多媒体课件演示加快了教学节奏，扩大了教学容量，从而提高了课堂教学的效率，同时，学生也能够运用知识触类旁通，提高自学能力。与此同时，由于教学容量的增加，一些本应课后完成的巩固练习，教师就可以当堂解决，使学生及时加深对知识的理解掌握，还不仅减轻了学生的作业负担，而且让学生有更充足的时间去吸取丰富多彩的课外知识。

二、多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的有效实施

（一）教师要更新教学理念，提高信息技术素养

农村学校的教师往往只在上公开课时才使用多媒体教学，在日常的教学中并没有把现代化的教学方式当作第一辅助工具，多媒体教学意识薄弱，信息技术能力薄弱。只有更新理念，才能进行教学改革，而信息技术为教学改革提供了契机。教师教学理念的转变是课堂教学设计与实施的关键所在。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师是学习的引导者。教师要让学生通过多媒体信息在教师指导下获取知识、巩固知识和应用知识。教师必须提高自身的教育教学素养，不断学习数学专业知识和教学理论，学习如何利用信息技术为教育服务，学习如何合理运用信息技术组织教学。同时，教师还必须提高自己的信息技术素养，学习制作课件、录制微课等，能熟练运用多种信息技术辅助数学课堂教学。

（二）制作教学课件，优化数学课堂教学

一节好的课例必须有能够贯通整个课堂的优秀课件，零散的图文视频材料虽能提高学生的兴趣、丰富课堂教学，但还不能正真体现信息技术教学的优越性。教师应以数学教学为根本出发点，依据课程标准、教学进度对教材做深入的理解，运用多媒体信息技术制作教学课件，发挥信息技术辅助课堂教学的优势，优化课堂教学，提高教学效果。

（三）灵活处理师生、教材与多媒体的关系

现代课堂的四个要素为教师、学生、教材、多媒体，多媒体的优越性和有效性是有目共睹的，但是多媒体不能脱离教材，不能取代教师的主导作用、学生的主体地位。在整个教学过程中，教师为管理和组织者，通过多媒体这一媒介帮助学生更好地了解教材。教材、多媒体都是固定的，而学生是个性鲜明的，教师应注重个性化教学，充分挖掘每个学生的学习潜力。因此，教师在教学中应灵活处理师生、教材与多媒体的关系，坚持以学生为主体、教师为主导用多媒体来辅助教学。

（四）注重多媒体教学与传统课堂教学的紧密结合

多媒体教学课件是课堂教学内容的主要载体，教师要通过课件的演示来调动学生的积极性，从而高质量地完成教学工作。但是教学活动过程的核心是师生之间的知识与情感的互动交流，这种交流是多媒体信息技术所无法取代的。过分依赖多媒体教学，过分依赖课件，虽然能够激发学生的学习兴趣，但有些时候，面对着直观的画面，学生会忙于接纳却疏于思考，表面上看课堂很是热闹，其实学生没有能够深刻理解教学内容。多媒体信息技术在教学中的应用要适度，否则是达不到预期效果的，甚至会给教学带来负面的影响。因此，在课堂教学中，教师应积极探索多媒体信息技术与传统课堂教学的整合，要恰当地选择多媒体课件的运用时机，客观合理地将多媒体信息技术用于课堂教学，让多媒体信息技术更好地为农村小学数学课堂教学服务。教学实践表明，将多媒体信息技术恰当、适度地融入农村小学数学教学中能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，并能很好地突破教学重难点，开拓良好的、高效的、实用的课堂，教师要顺应信息技术发展趋势将其优势充分发挥出来。

作者:苏丽 单位:安徽省滁州市南谯区珠龙小学

参考文献：

[1]张万俊.基于信息技术的数学多媒体教学利弊研究[J].语数外学习,2013(10).

多媒体教学研究篇5

［关键词］多媒体教学；梅耶多媒体理论；问题；对策

1引言

自20世纪80年代起，以投影、录像等的多媒体教学已经出现，随着科技信息和电子技术的迅猛发展，多媒体技术也在不断革新，多媒体教学在各大高校也越来越普遍，高校教师大多使用PPT、图片、视频等方式来进行授课，不可否认的是，与传统教学相比，多媒体教学作为现代技术与多媒体技术结合的产物，具有鲜明的特点，生动形象的教学更能够吸引学生的注意力。由此教育部也制定了一些相关政策以促进高校多媒体教学的发展，各大高校也纷纷投入资金购买多媒体教学设备。但是，在众多的实践中发现，多媒体教学并没有对教学和学习起到我们所期望的效果，相反还有一些不良影响，其弊端也日益突出。教学过程中，部分学生的注意度宽幅分散，教学效果不能够达到目标要求，学生的积极性也逐渐降低。基于这种情况，考虑到投入和效益的对比，高校日益重视多媒体教学问题，怎样才能提高多媒体教学效果也成了很多学者研究的重点，本文从梅耶的多媒体学习理论为出发点，研究高校多媒体教学存在的问题，希望能够提出行之有效的对策，以供大家参考。

2梅耶多媒体教学理论和高校多媒体教学现状

2．1梅耶多媒体教学理论

2．1．1相关概念梅耶认为多媒体是用来体现文本和图片的，这里的文本是以语言形式出现的，可以是书面或口头语言，而图片是以图像形式出现的，可以是图片，音频、视频等。而多媒体学习指的是人们利用文本和图像在心理上建立认知，是学习者自我认知建构的过程。2．1．2多媒体学习认知理论梅耶于2001年正式提出了梅耶多媒体学习认知理论，该理论是梅耶在结合自己早期有关研究和以往认知心理学研究的基础上提出的，该理论主要是建立在三大假设上，并在该假设之上，提出了五种主要的认知过程。（1）多媒体学习认知理论的三个假设梅耶提出的关于多媒体学习的三个假设分别为：双通道假设是指人们在对文本信息和图像信息的加工时通过不同的加工渠道进行的。容量有限假设是指人们在每个通道进行信息加工时，信息的数量是有限制的。主动加工假设指的是有意义的学习是学习者积极主动地参加到合适的认知加工过程中。（2）多媒体学习的五个认知过程梅耶认为多媒体学习的五个认知过程如图1所示，其中图中的方框代表记忆存储，箭头代表认知过程。学习者在多媒体中进行有意义的学习，必须构建和经历完整的认知过程：选择词语、选择图像、组织词语、组织图像和双向整合。过程一：选择词语这一过程是指学习者从多媒体呈现的文本信息中主动获取部分信息并进入到工作记忆模块形成听觉信息。若多媒体呈现的是口头文本，则这一过程就是通过听觉通道加工的，若是文字文本，则先通过视觉通道加工，在此过程中，由于学习者自己可以读取该文本信息，因此，进入工作记忆模块时，会转化为听觉通道，上述两种信息都进入工作记忆，但由于工作记忆中信息容量有限，所以需要后续加工。过程三：组织词语，是指学习者通过听觉通道并和长时记忆中的原有信息结合，加工形成具有结构性的言语模型。过程四：组织图像，是指学习者把视觉通道和长时记忆的原有信息结合，加工形成有结构性的图像模型。2．1．3高校多媒体教学现状通过调查发现，13所大连市高校中，多媒体普及率80％以上的高校有11所，仅有2所高校多媒体数量较少。另外就教学过程中使用多媒体的频率来看，有60％的高校达到了每天都在使用多媒体授课。在访问学生是否期待多媒体教学时，有53％的学生非常期待多媒体教学，只有8％的人是不期待的状态。这些也表明高校多媒体设备拥有率较高，大部分学生也期望进行多媒体教学，同时多媒体使用率较高。

3我国高校多媒体教学存在的问题

3．1多媒体教学课件制作水平较低

众多关于多媒体教学的研究都出现在多媒体教学过程中，课件的制作一直是一个难题，课件制作水平较低的主要原因在于，教师队伍参差不齐，对课件制作也没有专业的统一指导，大多数老师对于课件的使用大多是通过修改别人的课件来满足自己的课堂需求，这就导致了课件与课堂以及学生不适应的状况；另外，在多媒体教学过程中，课件的制作也有很大一部分是把书本内容照搬到课件上，只是照本宣科，师生之间交流不畅，关于多媒体课件中的超文本功能、网络功能等优势无法体现出来；最后，很多课件制作不按教学实际出发，仅仅是想把图片放到课件中，太过注重界面美观，虽然可以暂时吸引学生的注意力，但是从长期来看，缺乏内容广度和深度，无法全面体现教学内容。但是梅耶多媒体认知理论中首先就是文本和图像信息的进入，所以这部分如果做不好，后续的吸收和加工都无任何意义，所以，多媒体课件的质量要求就至关重要。

3．2高校教师对多媒体教学的认识存在一些误区

随着多媒体教学的发展，教师对多媒体教学的认识经历了一个不断深入的认知过程，在此过程中，教师对多媒体教学从一无所知到现在的可以使用，在此过程中总会存在各种各样的问题，就多媒体教学而言，其问题主要表现在多媒体技术的发展使得该手段不再是公开课、竞赛课等的专属，而是成为日常教学的一部分，那么在日常教学过程中，是任何的课程都适用多媒体教学，还是应该按照课程需要而进行多媒体教学值得思考，但是在现实教学中，有些高校就采取一刀切的方式，所有课程都采用多媒体教学。所以，在多媒体教学中，教师应该改变此看法，因地制宜，针对适合的课程采用多媒体教学。

3．3多媒体教学与传统教学关系处理不当

多媒体教学由于图片和影音等结合，使课堂教学生动形象，更能吸引学生的注意力，但是制作课件费时费力，而传统教学更有助于师生互动和情感交流，课堂教学能够促使教师与学生相互更加直接的交流，帮助学生更细致的学习，但是传统教学较为单调，学生注意力不能长久，两者都有各自的优缺点，只有将二者结合起来，充分发挥其各自的优势，增强教学效果。在教学过程中，针对需要讲解案例，引入教学内容时，可以采取多媒体帮助学生直观形象地了解，在解释其原理，或者解释概念过程中需要板书等传统教学辅助，帮助学生更好地理解，但是在日常教学中，很多教师都是采用一种方式一讲到底，一直站在讲台上，完全依靠多媒体或传统教学，这样使得每种教学方式的缺点更加突出，不利于教学过程。

3．4多媒体教学评价体系建设和宏观管理不完善

多媒体教学评价体系的建设对多媒体教学意义重大，不仅能够客观地评价多媒体教学效果，也能够深入了解当前教学过程中的问题及存在的原因，为解决此类问题提供帮助。另外多媒体教学评价体系的构建也能够调动教师工作的积极性，使教师在多媒体教学中能够得到公正的评价，这种评价能够帮助教师转变教学观念，朝着更加明确的方向努力。但是，大多数高校都存在多媒体教学评价体系不完善甚至根本没有该体系的情况。从上述高校多媒体教学现状可以看出，各大高校多媒体建设工作较为成功，各大高校从表象上都有足够的多媒体教学设备投入使用，而从使用上来说，就我们的调查结果来看，大连各大高校使用多媒体课件教学的频率达到60％，很多学校也有专门的多媒体教学管理办法，也进行了一些教学比赛如公开课，也会进行精品课建设，但是缺乏这些课程建成之后的后续管理和更新制度，使多媒体教学停滞不前，这也导致学校的教学状态和管理水平等缺乏更新，不能很好地适应发展。

4基于梅耶理论的多媒体教学对策建议

4．1对高校教师进行系统培训，提高课件制作能力

梅耶多媒体理论中第一个过程就是文本信息和图像信息，那么为了使多媒体教学过程的后续进行更加顺利，就要求在第一个过程中使学生能够获得足够的听觉和视觉信息，再进行加工，而这部分主要体现在多媒体课件的制作上，课件上的内容是否有有助于学生吸收的文本信息和图像信息。在上一部分提到当前教师课件制作水平参差不齐，所以，针对这部分内容，各高校可以组织一些相应的讲座、培训，帮助教师提高课件制作水平，也可以有相关课件比赛来激励教师提高自身课件制作水平，特别是现在高校中中青年教师的数量逐渐增加，需要针对这部分教师做相关系统培训，提高课件制作水平。

4．2改变教师多媒体教学认知观念

首先，应该使教师能够树立一个观念，多媒体是教学的一个手段和工具，无法替代教学，使用多媒体教学的目的是为了使学生更好地学习和理解记忆，在此观念的基础上，可以针对不同课程以及学生的特殊性具体分析课程使用多媒体教学是否合适；其次，使用多媒体教学在吸引学生注意力的同时，要注重知识的传授，这也意味着在使用多媒体教学时既要考虑其趣味性、扩展性，还要注重教学内容的逻辑性，使学生在快乐中也能够学习知识，而不是完全依靠图片、视频等去吸引学生的注意力，却忘记了最初的目的，无法使学生学到知识。最后，教师在进行多媒体教学时，能够充分发挥多媒体的作用，扩展学生思维，使学生的学习效率得到提高。

4．3恰当处理多媒体教学和传统教学的关系

多媒体技术的出现是为了更好地帮助教学，绝对不是为了替代传统教学，所以在多媒体教学和传统教学同时存在的情况下，要求教师能够很好地处理二者的关系，最大程度地提高课堂教学效率。根据梅耶多媒体理论最后一个过程的双向整合，传统教学就像是长时记忆里的先前知识一样，与加工后的知识进行整合，最后再形成长时记忆。

4．4构建完善的多媒体教学评价体系，加强宏观管理

多媒体教学效果好坏主要依靠学生的评价，那么建立教学评价体系就至关重要，不仅可以体现教师的教学水平，也能够激励教师更好地教学，建立多媒体教学评价体系主要是为了学生能够对教师使用多媒体教学进行客观评价，体现教师使用多媒体教学的效果如何，也可以从中发现一些多媒体教学效果较好的教师，为其他教师提供经验，还可以监督教师在教学过程中是否合理利用多媒体进行教学，起到很好的监督作用，所以构建多媒体评价体系是每个高校都应该进行的一项建设。

4．5对高校专业建设和课程使用多媒体进行合理规划

多媒体教学从更大的角度来说，其根本目的是通过提高教学质量和教学效果，促进专业建设和发展，所以多媒体教学的规划应该以专业建设为前提，在考虑专业建设的基础上，针对不同专业的不同课程，研究是否采用多媒体教学，多少课程采用多媒体、什么课程采用多媒体教学等才能更合理，能使专业发展效果更好。不同专业应该根据专业培养计划，制定合理的多媒体教学课程计划，使不同专业更加合理，而不是为了技术需要或者跟风去采用多媒体教学。

5结语

总之，高校多媒体建设工作应该以专业建设为中心，从专业实际需求以及课程实际出发去思考是否应该采用多媒体教学，另外多媒体教学也应该成为各大高校为了提高教学质量的工具和手段，而不是哗众取宠的作秀，要结合多媒体教学的优点，充分合理地利用多媒体，来提高教学质量，进而促进专业建设和发展。

主要参考文献

［1］黄生学，樊雅平．多媒体教学与传统教学优化整合的研究［J］．成人教育，2010（1）．

［2］傅俭．高校多媒体教学的现状分析与思考［J］．江苏高教，2011（1）：88－89．

多媒体教学研究篇6

关键词：分子生物学；多媒体；优点；缺点

分子生物学（MolecularBiology）是研究核酸等生物大分子的功能、形态结构特征及重要性和规律性的科学，是人类从分子水平上真正揭开生物世界的奥秘，由被动的适应自然界转向主动地改造和重组自然界的基础学科[1]。分子生物学这门学科一诞生就预示着它将成为生命科学的带头学科，成为生命科学的基础学科。随着人类基因组测序工作的完成，后基因时代的到来必将推动分子生物学的发展[2]。要培养适应21世纪生命科学的合格人才，分子生物学知识必不可少。多媒体技术又称计算机多媒体技术，是利用计算机将文本、图像、图形、动画、声音等多种信息进行处理和控制，使用户和计算机间可进行一系列实时信息交互的技术[3]。由于它具有科学性、先进性、可视性强、直观、生动、信息储备丰富等特点，因此，多媒体技术被广泛应用于教学环节中。

1多媒体教学在分子生物学教学中的优点

1.1有利于提高教学效果、教学效率和教学质量

首先，分子生物学课程内容相对抽象，运用板书难以将抽象的授课内容形象化，即使运用挂图或当场绘图的教学形式也比较难以理解。例如，DNA的复制过程涉及到多种酶、蛋白的结合及解离。传统授课方法中，教师只能凭借叙述、挂图进行讲解，学生理解差，课堂教学效果不尽人意。而利用多媒体教学方法，采用图片、动画相结合的手段，可以形象地展示DNA复制过程，便于教师教授和学生的理解。其次，运用多媒体教学，教师可将教学内容预置于计算机内，减少教师书写板书时间，增加教师讲解及学生理解授课内容的时间，提高教学效率。最后，多媒体课件的制作及应用过程，有利于教师更充分地发挥想象力，调动学生多种感观，使学生学习能力得到进一步增强，势必会提高教学质量。

1.2有利于解决教学中的重点和难点

在传统教学中，对于教学重点和难点只能通过教师反复强调解决。但是由于学生理解能力的差异，势必导致其对教学重点和难点内容理解的偏颇。但是通过多媒体教学直观可视化的特点，可以解决上述问题，达到良好的教学效果。在原核生物表达调控中操纵子是一个重点，教师可将该标题制作为放大、变色、闪烁或声音等不同的效果，以引起学生对这个知识点更多的注意。利用多媒体教学还可以解决教学难点内容。同样，教师可以利用标题放大、变色、闪烁或声音等不同的效果，引起学生的注意；再通过图片、动画、视频等方式直观形象地讲授抽象难懂的难点内容。翻译过程是分子生物学的重点和难点内容之一，过去在传统教学中，即使教师通过挂图等手段，也不能解决学生对该难点理解的不足。但是通过多媒体教学，教师利用图片和动画等辅助手段，使学生直观的了解翻译过程。此外，教师还可以预先在重点和难点知识点处用特殊符号标出，便于学生课堂记忆和课后复习。

1.3有利于教师更新知识储备

分子生物学诞生虽然只有短短的几十年，但其发展极其迅速。与此相比，教材更新周期长。单纯的依靠课本，就会造成教师知识储备滞后的现象。应用多媒体教学，教师在备课过程中，不再单纯的以教材为基础，还可以灵活的结合分子生物学最新的实验发展前沿，及时更新知识储备，从而为更好的教学做准备。

1.4有利于发挥学生学习的积极性和能动作用

在分子生物学传统教学中，教学过程以教师的讲授为主，这样可充分发挥教师在教学中的主导作用。但是上述教学方式忽视了学生的主体作用，使学生在传统授课中只能被动接受，学生的学习积极性和能动作用发挥不足。利用多媒体进行分子生物学的教学，通过多媒体中的文字颜色、大小、出现方式的变化结合图像、影音等手段，可以多角度刺激学生的感官，激发学生的学习热情。

2多媒体教学在分子生物学教学应用中的不足和解决办法

2.1课件制作水平较低

分子生物学授课教师多是生物化学与分子生物学专业出身，专业制图或Flash功底相对薄弱。因此其独立制作的课件内容相对单一，动画效果差，不能图文并茂的展示授课内容。针对此问题，教师可通过自身计算机功底的提高或充分利用网络现有动画等视频资源解决。

2.2课件信息量过大，不利于学生理解

有些教师为了在有限的学时内尽可能多地讲授知识点，往往将大量教学内容加入到课件中。虽然教师的初衷是为了提高授课效率，但却事与愿违，造成部分学生课堂听课效果的下降，不利于学生理解知识点。针对上述问题，教师应充分考虑学生的个体差异，在课件制作及备课过程中，详略得当的进行知识点的布局，并根据课堂效果优化课件涉及的知识点。

2.3课件与教材相关性不足，不利于学生课后复习

正如前文所述，分子生物学发展迅速，但教材更新相对滞后，这势必引起一些关注科技前沿的教师在课件制作中过度注意前沿知识的引入，而忽视了课件与教材的相关性。针对这一问题，教师应在教材选择和课件制作间进行仔细的斟酌，使课件、教材相呼应，更好的提高教学效果。此外，还有一些教师存在惰性，更换教材后，不修改课件，导致课件和教材顺序、内容的不一致，学生课后复习困难。针对这种情况，只能通过加强教师师德培养，提高责任意识来解决。

2.4教师过度依赖课件，忽视板书，降低教学效果

多媒体课件可以解决传统板书教学所不能解决的问题，这就导致教师对板书教学的忽视。在过去的板书教学中，教师会将授课内容已提纲的形式保留在黑板上，教学紧凑、条理性清晰、连贯性好。而多媒体教学中，教学提纲和教学内容是连续出现的，不能保留教学提纲，导致学生笔记记录及课后复习的困难。针对上述问题，教师应将多媒体教学和板书教学相结合，将每次课的提纲以板书形式保留在黑板上，使学生能清楚的了解授课进度和授课内容。

2.5学生不会正确利用多媒体课件，影响教学效果

由于学生学习能力的差异，导致其对多媒体课件的利用率不同。有些学生能很好的利用多媒体课件，取得良好的听课效果；而有些学生还局限在课堂记笔记的学习方法，只会一味的照抄多媒体课件，不用心理解教师的授课内容，降低多媒体的教学效率。对此，教师应该积极引导学生改变课堂一味记笔记的学习习惯，使其能充分利用多媒体课件理解教学内容。同时，教师可在课后将课件传给学生，以减少学生课堂盲目记笔记的情况，提高多媒体的教学效果。分子生物学作为生命科学类的专业基础课，具有知识点更新快，涉及面广等特点。在传统教学过程中，由于该门课程抽象性强，不利于学生理解，影响教学效果。多媒体课件由于具有形象、直观、图文并茂等特点，不但可以解决传统教学过程中的不足，提高了教学效果和教学质量，而且还有利于教师更新知识储备，此外，利用多媒体教学还可以发挥学生学习的积极性和能动作用。但由于教师、学生的个体差异，多媒体教学中还存在着一定不足。对此，我们应该正确认识多媒体教学在授课中的作用，积极发扬其优点，弥补不足，将传统教学和多媒体教学手段相结合，提高教学效果。

参考文献：

[1]朱玉贤．现代分子生物学[M]．北京：高等教育出版社，2013:2-5.

[2]赵亚华．基础分子生物学教程[M]．北京：科学出版社，2007：7-15.

[3]刘友勋,郜金荣.教学用多媒体课件的制作及其研究[J]．武汉科技大学学报(社会科学版),2006,8(2):79-82.

多媒体教学研究篇7

关键词：小学英语；多媒体教学；有效应用

多媒体教学在小学英语教学中的有效应用，为的是充分调动学生的积极性，从而提高课堂教学效率，从真正意义上促进学生的个人发展。那么，在小学英语的教学过程中，究竟如何应用多媒体呢？

一、满足学生的好奇心

小学生年龄小，自制力差，教师在课堂上只有调动所有的教学方法和手段才能吸引学生的注意力，因此，教师要学会运用多媒体技术的强大优势，投其所好，满足学生的好奇心。首先，教师在教学之余，要对学生的身心发展特点做到充分了解，只有这样，才能做到心中有数，有的放矢；其次，深入挖掘教材内容，拥有自己独特的见解，找到教学内容与多媒体的契合点。最后，提高多媒体制作技术，创新小学英语课堂。如今，多媒体的制作与使用早已不仅停留在制作幻灯片的层面上，东师理想软件的应用、电子白板的使用等等都要求我们紧跟时代潮流，具有创新精神，与时俱进。例如，在讲授Thisismyfather这一课时，我事先布置学生利用手机为自己的父亲拍一张照片，搜集整理完毕后在制作课件时作为导入，展示给学生看。学生十分善于捕捉生活的瞬间，有的是父亲慈祥的笑脸、有的是父亲生长着皱纹的双手、有的则是父亲带着自己一起去游乐园……这样一来，学生看到自己所拍的照片作为课件展示在大屏幕上，有些欣喜，也有一丝小小的成就感，与此同时，也促进了学生的情商教育，增添了课堂的趣味性。

二、实施分层次教学，使学生各有所得

虽然教师职业道德要求教师对待所有学生要一视同仁，但众所周知，学生的基础、兴趣程度都呈现出明显的差异，如果教师再用统一标准去要求学生，难免会顾此失彼，无法因材施教，这就要求教师充分考虑学生的不同特点，实施分层次教学。首先，在教学之余，对学生的情况做到一定程度的了解，将学生划分为不同的层次；其次，层次的划分需教师独立完成，切忌被学生知晓，以免伤害学生的自尊心，影响班级的团结；最后，在使用多媒体的过程中，可以充分发挥其优势，对于不同层次的学生提出不同的要求，使每一层次的学生都能够得到发展。例如，在讲授Let’sgotoschool这一课时，我布置精通电脑、手机技术的学生拍摄一些学校的照片发给我，作为课件制作的素材，使课件贴近学生的生活，在无形之中拉近学生与教学内容之间的距离。另外，在平时的时间偶尔也会利用微信来检查学生的作业，让科技走近生活，并融入生活。

三、利用多媒体开展英语实践活动

比起枯燥乏味的课堂教学而言，学生更倾向于实践活动。活动能够让学生充分地释放自我，展示自我，而利用多媒体开展实践活动，更能够营造轻松愉快的课堂氛围，增添课堂的趣味性。首先，转变教师观念，充分凸显学生的主体性。新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，学生是学习的主体，也是课堂的主体，活动能够充分凸显学生的主体性，符合学生的身心发展规律和情感需要；其次，进行适当的游戏活动，解放孩子的天性。小学英语内容少，难度小，爱玩又是孩子的天性，教师不妨学会投其所好，通过游戏的方式进行教学，一方面降低教学的难度，另一方面激发学生的学习兴趣，让孩子们在轻松和快乐中进行学习和思考；最后，正确认识多媒体技术的利与弊，学会扬长避短，趋利避害。多媒体技术是一把双刃剑，在为小学英语教学带来诸多便利的同时也带来了许多弊端。作为教师，我们要抓住机遇，迎接挑战。例如，在我的英语课堂上，提问的方式通常都是借助东师理想软件中的“幸运大转盘”，将所有学生的名字输入其中，在课堂上进行随机抽取，以免教师在提问时一碗水端不平，倾向一些自己喜欢的学生，容易忽略一些所谓的“学困生”。这样一来，学生再也不会觉得课堂是与自己无关的，而要时刻提高警惕，以免被叫到自己，回答不上来而没面子。因为每个人被提问的几率都是平等的，也保证了公平、公正与公开。这样一来，每次提问时，学生不再愁眉苦脸，反而带着一分期待与兴奋。总而言之，如果多媒体教学在小学英语教学的过程中应用合理恰当，则会从真正意义上实现“得法于课内，受益于课外”，为学生今后的学习与生活奠定扎实而又良好的基础，促进学生的个人发展。因此，在使用多媒体的过程中，作为教师，我们要趋利避害，充分发挥其强大的优势，实现多媒体价值的最大化。

作者:白瑞芹 单位:内蒙古包头稀土高新区万水泉中心小学

参考文献：

［1］王乃春.小学英语多媒体教学探索［J］.科学导报，2013（14）.

多媒体教学研究篇8

关键词：多媒体；初中数学

一、多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣

在学习过程中，如果学生感兴趣就会有巨大的动力。利用多媒体学习数学，教师要深挖教材，为学生主动学习创造丰富的数学情景，让学生感受和体验数学与现实生活的联系。初中生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物等感兴趣。因此，在课堂教学中，为学生创设一种开放性的教学情景，有利于激发学生的创新意识，陶冶学生创新精神。多媒体技术的使用，模拟大量的音频、视频、电影和电视以吸引学生的注意力，激发学生的欲望，激发学生思维，从而使学生积极主动地投身学习，勇于探索，自觉去发现。例如在教学《两点之间线段最短》一节时，教师可用多媒体课件展示动物小猫和小狗为了吃食而奔跑这个学生比较熟悉的生活背景，提出“难道它们也懂数学”这样一个疑问来引入教学，小猫和小狗生动形象可爱的活动画面，激发了学生的学习兴趣，让他们从中充分体会“两点之间线段最短”的道理，知道两点之间距离的含义。

二、多媒体动态模拟，培养学生的创新意识

多媒体技术动态模拟演示，可以化静为动，声色兼备，变抽象为具体，有效地帮助学生认识事物本质，更好地建立深刻的思维过程，有助于学生理解不易明白，不易掌握的知识要点，培养学生的创新意识。如利用多媒体在教学《等底等高的三角形面积相等》时，多媒体直观地演示在两条平行线间，一个底长固定在一条平行线上，而顶点在另一条平行线上不断移动的三角形的全过程，再配上不同颜色的留影图形，结合所学知识点，在形象逼真、图文并茂的画面中得出正确的结论，给学生留下深刻印象。学生学习热情高涨，各抒己见，课堂气氛特别活跃，教师再及时点拨，学生就会很容易地掌握知识点。因此，利用多媒体创设动态情景，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，发展完善学生个性，创新意识得到培养，创新潜能得到激发，创新能力得到发展。

三、多媒体以境育情，培养学生的创新思维能力

运用多媒体不仅要使学生掌握一定的数学基础知识和计算技能，而且还可以培养学生的创造性思维能力。以往培养学生的创新思维能力，往往需要大量的时间在教学中进行各种实物展示或者物体移动等的演示，引导学生从大量的感性材料中逐步抽象概括，获得新知。然而，一些实验教具较小或者不宜于随堂展示，或者有的展示过程费时费力，教学效果欠佳，使用多媒体可以很好地解决这个问题。

四、运用多媒体，展开想象、自主发展

利用多媒体进行教学，要努力改变传统教学的模式和思路，教学方式要随着教学内容、教学手段、教学方法、教学特点的变化而变化，不论是计算题还是其他内容，教师都要进行精心的设计和引导，要始终把学生作为主体，引发学生的求知欲，展开想象的翅膀，让学生用心去体验，积极思考。相信学生具有的无穷创造力，允许并鼓励学生自己去思考、揣摩、推敲、研究，让学生充分地、自主地活动，以发展学生的开放式思维，让学生在活动中对数学学习充满好奇与探索欲望。如在进行数学练习时，适当补充1～2个与教材内容有关的拓展性试题，难度略高于教材，学生做完后及时反馈评价、点拨。学生从中感受到学习的乐趣和成功的欣喜，完全忘却了做题时的艰难和辛苦，慢慢地就会把这种学习转化为他的自主学习。

五、培养学困生的判断能力和分析能力

所谓判断能力，就是看到某个事物或某种状况时，准确把握自己该怎么做的一种能力。例如，现在我们要去市内的一家大书店，首先我们要思考的是，用什么方法去呢？从家到书店，没有直达的公共汽车。路上车很多，还有些堵车。如果乘公共汽车，就需要花费很长时间，所以，我们选择地铁。通过思考快速找到最好的方法，这就是判断力。应该养成这样的习惯：在遇到各种情况或问题的时候，要认真思考，哪种方法最好。

所谓分析能力，就是遇到事情的时候，找到它的原理。例如，看推理小说或电影时，可以跟着剧情一起思考，到底谁是罪犯。经常猜谜语或者玩拼图，慢慢就会养成勤于思考的习惯。遇到各种事情时，想想这种事为什么会发生，并进一步考虑，该怎样解释它。这样不断培养判断和分析能力，逐步养成遇到任何事情都能认真思考的良好习惯。

六、注重开展情感教学

在课堂教学中，从语言、态度等方面对学困生“动之以情”，耐心帮助，积极鼓励，使之能在平静、愉快、心情舒畅的学习氛围中学习。教师可把学困生的座位编排得集中一些，上课时一次可以同时辅导2~3个学生，这样个别辅导的面和次数就高了。一旦学困生获得学习成功时，教师可以给予亲切的表扬，并对全班宣告，使他们能体验到学习成功的成就感。另外，每次测验教师应该替成绩差的学生保密，只要学生成绩有进步，则应大力表扬一番。让他能感觉到老师的期望，并且逐步培养学习数学的自信心。至于那种“天生笨，数学肯定学不好”之类的抹杀学生自信心的过头话应坚决予以抛弃。另外，点名让开小差的学生起来回答问题的做法也不可取，应避免使学生难堪。

七、结论

随着多媒体在教学中的不断应用和新课程改革的不断深入，人们已经越来越深刻地感受到多媒体对教学的作用。多媒体确实能将知识图文并茂、动态展现，能达到活化教材，诱发学生的参与性、自主性和创造性的目的，有利于提高课堂教学效率。特别是利用多媒体学数学，能将某些抽象的问题具体呈现，从而充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。具体说来，多媒体在数学教学中有以下积极的作用。

【参考文献】

[1]孙玉明.论多媒体技术对学习的有效支持[J].科技创业月刊. 2005，（05）.

[2]罗大旺.多媒体技术在教学中的应用[J].河南科技.2005，（08）.