多媒体技术教学设计篇1

关键词： 高职篮球课教学 多媒体技术 教学设计

一、引言

21世纪，现代信息技术飞速发展，信息化浪潮影响社会的方方面面。人们的日常生活均离不开wifi、手机、网络、电脑等。与此同时，教育也在信息化，如多媒体教室、网络远程教育等。那么，如何在教育信息化的大环境下，对体育教学给予有效的根本性的提高呢？我认为重点应该抓教学设计环节。教育信息化的流行，拓宽了体育教学设计的思路。如何针对不同学生进行教学设计，满足学生各方面的需求，促进学生主动学习和参与运动，成为高校体育教学实施的新途径，不仅符合新的教学理念和高校体育教学改革深入发展的要求，而且符合以主动学习和运动为核心内容的体育终身化发展趋势。[1]因此，利用教育信息化这一发展契机，对体育教学设计进行深入研究，是对教师与学生的双赢之举。

二、篮球课程介绍

篮球是高职院校公共体育课中的一门必修课（专项选修），主要以课的组织形式，根据篮球的基本特点，使学生学习和掌握必要的体育理论知识和专项理论知识，建立正确的体育观念，增强现代体育意识。通过学习，学生了解锻炼身体的科学原理和方法，养成自觉锻炼身体的良好习惯，树立终身体育的思想。

（一）课程理念

1.根据大学生的生理和心理特点，促进学生身心正常发展和技能发展，增强体质，提高身体基本活动能力。

2.通过学习，学生了解篮球的起源和发展过程。

3.以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、能动性和积极性。

4.认真学习篮球的基本技术，提高柔韧性、协调性和灵活性及团结协作能力。

5.培养学生顽强拼搏、开拓创新的优良品质及爱国主义、集体主义精神。

（二）课程目标

通过课程学习，学生掌握篮球基础知识与基本技术技能。增强学生体质，提高学生的身体健康水平。通过基本技战术的练习，掌握篮球课程当中的科学锻炼方法，养成自觉锻炼身体的良好习惯，提高适应各种环境的能力。

三、多媒体技术

多媒体技术是特指将文字、声音、音乐、图形、动画和声像技术中的音频、视频等多媒体形式与计算机集成在一起，并在这些媒体形式之间建立逻辑联系，以传递更为生动、丰富和复杂的信息的一门综合技术。[2]它信息量大，并且可化难为易、化繁为简，把一些老师也不太容易说清楚的，学生难以理解、不好掌握的知识点，通过各种形式，一目了然地展现在学生面前。从各个角度、全方位、动态地表达教学当中的重难点；并加以动画、图像、图片等多种可视听信息，以帮助学生更好地理清、弄懂、接受教材的重难点。

四、多媒体技术在篮球课程中的应用

（一）采用flash动画展现动作的特点，使学生直观生动地掌握所学动作的技术要领，增强教学效果。

（二）通过制作相关课程的课件，在课件中设定编写相应的练习及答案，学生巩固已学知识，激发他们的学习兴趣，从而提高学习积极性。

（三）把不同的视频、音频、图片等素材融合到相关课件中并应用于篮球课教学，通过暂停、慢放、反复播放同时加以文字说明等手段，形成动静结合的多位一体的教学内容，实现视听结合、生动有趣、直观形象，便于观察和模仿。[3]

（四）对照分析，纠正错误。利用摄像机或平板电脑进行录像，找出学生技术动作的差异和不足，帮助学生纠正动作。

五、多媒体教学设计实施策略

体育教学设计是体育教师遵循教学的基本规律，做好课前的相关准备工作，同时对课堂教学进行系统计划安排的过程。

本文以篮球裁判单元（违例部分）为例，通过采用PPT课件、视频资料、图片及Flash技术，分别从教学目标、教材分析、教学重难点、教法与学法、教学过程与实施、教学特色与效果六个方面进行课程单元的整体设计。

（一）教学目标

知识目标：理解篮球规则中违例的定义。

能力目标：掌握在实战中判断违例的能力。

素养目标：坚决果断，大胆判罚。

（二）教材分析

主教材：北京体育大学出版社出版的高职高专职业实用体育。

辅助教材：2012年的篮球规则。

（三）教学重难点

教学重点：认识、理解四种违例（3秒、5秒、带球走、两次运球）。

教学难点：掌握四种违例的判定。

（四）教法与学法

通过讲授法、任务驱动法、情境教学法等教法应用，使学生在看中学，学中练。另外，使用案例分析法，引导学生结合知识问答进行讨论和分析，加强对所学内容的认识。

（五）教学过程与实施

在四十分钟的时间内，通过多种多媒体手段从五个环节由浅入深地展开课堂教学，分别是目标阐述、新知导入、讲授内容、教学实践及课后小结。

教学目标在之前已经做了阐述。

新知导入环节，通过导入一段NBA比赛的视频，激发学生对本知识点的兴趣，提醒学生注意观察比赛中出现的违例情况，同时讲解违例的定义。

讲授内容环节，在现代篮球竞赛规则中，共有13种违例，本设计选取以下4种常见的违例情况进行讲授。分别是带球走违例、两次运球违例、3秒违例、5秒违例。每种违例都将从（定义、案例分析、判罚手势、知识问答）这四个不同角度逐一进行讲授。

讲解相关定义时，可分别采用不同的多媒体手段进行教学。比方说，当讲解两次运球的定义时，可采用Flash技术，用动画的形式清晰地表现两次运球的定义，三秒违例的定义讲解同样采用Flash技术。另外，在讲解五秒违例和带球走违例的定义时，则采用视频直观讲解教学，有文字有视频，使学生能一目了然、直截了当地理解该违例的定义。

讲解完定义之后，点击案例分析的图标，就会出现一段原创的学生比赛视频，教师和学生可以通过视频对出现的违例情况进行分析、讨论；点击判罚手势图标，就会出现一位身穿裁判服装的篮球裁判员，在演示标准规范的判罚程序；学生通过该视频就能知道发生违例后应该如何处理。点击知识图标时，会出现相关的知识题目，经过讨论，如果想知道哪个是正确答案，则可以点击答案这个图标，就会有一个篮球出现在正确答案的旁边。

教学实践环节，可进行现场实践练习及师生互动。

课后小结环节，可提醒学生在课后熟悉规则，多加实践，以便进行裁判实习时，及时对出现的违例作出判断。

（六）教学特色与效果

1.教学特色：（1）理实一体结合；（2）简单明了、清楚易学。

2.教学效果：把本课的信息化教学设计应用到我院所有的篮球专项班，教学效果良好。学生在上课之前对规则的认识、理解是凌乱、模糊的，通过课堂的教、看，现场的学、练，使学生对四种违例有较为清晰和客观的认识，在实践中能作出相应的判罚，并在学院运动会的篮球比赛及校外一些篮球比赛中担任临场裁判工作。

六、结语

把现代教育技术运用到体育教学中，教师能充分利用多媒体技术的特点，通过图像、动画、声音等，直观地、清晰地把教学内容的重难点及技术动作的要点展现在学生面前，一方面可提高学生学习的兴趣及积极性，使动作变得通俗易懂，印象深刻，另一方面可促使学生运用科学的方法和手段自觉地投身于体育学习和锻炼。与此同时，教师在使用多媒体技术的过程中，不断提升业务水平，拓宽知识面，强化教学效果。

参考文献：

[1]朱建国.基于网络环境下的以学生为主体的体育学习设计研究[J].陕西教育（高教版），2009（10）：62.

[2]程重国，何培雯.以学生为主体的多媒体体育教学模式研究[J].农业网络信息，2007.

多媒体技术教学设计篇2

关键词：多媒体技术；高职数学；教学应用

中图分类号：G712 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）08-0032-02

一、多媒体在教学中的应用

（一）听觉媒体在教学中的应用

听觉媒体，主要有唱片、录音磁带和教师讲解等几种形式。其中教师讲解具有直接交流和因具体情况而人为改变的特点，这种方式是教学的最佳选择。在教学过程中，语言交流有着不可替代的地位。语言艺术具有其他交流方式不可比拟的优点，它相对于文字更显得活泼，相对于图像信息更为集中、重点更为突出、讲解更为清晰。

（二）视觉媒体在教学中的应用

视觉媒体是更为重要的媒体传播方式，人们的学习有83.5%是通过视觉进行的，而人们一般可以记住自己看到的30%，其中文字媒体是最为重要的一种信息。视觉媒体除了文字之外还有其他多种表达方式，如静止图画，图示材料、模型、实物教具与动画等。

总之，各种媒体作用于学习过程的方式不同，对学习过程的影响也不一样，它们在教学过程中所处的地位也就不同。但是，显然多种媒体并用所产生的效果要优于单一媒体的作用。因为多种媒体并存，可以在学习者周围形成一个多维的信息场，多种形式的信息交互作用，使得对学习者的刺激达到最佳，使学习者的注意力很容易集中到学习上来。运用了多媒体技术的教学过程正是综合利用了多种媒体共同作用以提高教学效果的。

二、教学设计的原则

教学设计是对与学习有关的资源与过程的设计。教学设计结果是形成一个学习环境，在这种学习环境中，由于各种现代教学媒体的参与以及各种学习理论、教学理论的应用，使师生之间、学生之间交互作用的方式发生了变化。在教学的过程中，多媒体技术应用于高职数学教学的教学设计原则是：

（一）教育观念与教学理论指导的原则。

（二）教师的主导作用与学生的主体性相结合的原则。

（三）个别化教学和协作学习相结合的原则。

（四）注重创新思维和实践能力的培养。

三、教学设计的实施

在多媒体技术应用于高职数学教学过程中，笔者认为关键在于寻求一种教学中学生和教师在时间、精力上的事半功倍的途径，既给学生以时间、空间的灵活性；给予学生个性化的学习环境：给予学生在学习风格、学习效率上扬长避短的可能；又尽量减轻教师在备课上、辅导上的时间和精力。以上两个因素都绝对满足是不太可能的，所以要努力寻求一个平衡点，以达到费省效宏的目的，同时，要充分考虑背景因素，比如学生的非正式群体，生之间的人际关系，日常话语体系等。分析和构建多媒体技术在高职数学教学中的应用，不是为了完全取代现有的多种教学方式，而是对它们进行补充，形成一种在实际教学中有效的、可操作性强，教师能够很快熟练掌握，学生能够提高学习效率的体系。

多媒体教学并不是对传统教学方式的简单取代和否定。利用电子课件教学应当发挥多媒体的优势，克服传统教学方式的缺点，同时又要尽可能保留和发挥传统教学方式的优点，以弥补多媒体教学的不足。

为了克服用多媒体讲授高等数学的不足之处，并充分发挥多媒体的长处，数学教师应当注意以下几点：

（一）课件要做得很细

数学课件必须做得很细才会收到好的教学效果。数学教学需要进行大量的数学推导和证明。因此，数学课件应当像在黑板上板书那样，让课件中的数学式子随着教师的讲解一个一个地慢慢呈现。切忌让还没有讲的内容一下出现在学生眼前再来讲解，这样做无异于在屏幕上看书，不利于培养学生的逻辑思维，教学效果也不会好。

用多媒体教学时，由于投影屏幕较小、幻灯片翻页快、内容连贯性较差。而有的数学推导和证明往往要用几张幻灯片才能完成。为了保持内容的连贯性，在制作数学课件时，最好将上一页的有关内容在下一页上方再现，从而使教学内容尽可能保持连贯。

此外，数学课件应当反映出教师个人的教学水平和教学风格，切忌盲目使用和照搬现成的课件。当然，制作精细的数学课件会花费教师很多时间和精力，但是为了取得满意的教学效果，这种付出是值得的。大量的教学实践表明，制作粗糙的课件的教学效果往往不如黑板教学，这就违背了我们进行教学方式改革、提高教学质量的初衷。

（二）讲课要注意控制节奏

由于用多媒体讲课无需大量板书，也不用擦黑板，因此讲课的节奏往往比黑板教学更快。此外，由于投影屏幕面积有限，课件翻页也比较频繁，不利于学生思考和作笔记。针对这些情况，教师应当尽可能控制节奏，注意留一定的时间让学生思考，对一些重要的内容和结论，要留时间让学生作笔记。有时，教师可以先打出一些思考题的题目让学生思考和讨论，然后再进行讲解或评论。由于不用板书和擦黑板，教师可以用这些节约下来的时间让学生做一些课堂练习，然后进行评讲。用这些方式可以控制讲课节奏，也避免了教师满堂灌的单一教学方式，并且还能充分发挥研讨式教学的特色。同时，教师要注意引导学生逐步适应多媒体教学的节奏。如要求学生课前预习，带着问题有针对地听课和作笔记。教材上有的内容可以不作笔记，把笔记的重点放在教师补充的内容上。这样可以提高课堂学习效率，并跟上教学节奏。

另外，多媒体教学要适当结合板书教学，效果会更好。课件上有些不清楚的步骤和内容，或题目的另一种解法，都可以方便地在黑板上写出，课件上个别错误的地方，也可以在黑板上予以更正。

（三）注意教学交流和互动

用传统方式讲授高等数学时，教师总是在黑板前一边板书、一边指着黑板上的内容讲解。这种讲课方式亲切、生动、富有人情味，讲授的内容很容易被学生接受。教师讲课的手势和面部表情对学生都有很大的感染力。利用多媒体教学时，教师更多地是站在讲台的一侧的计算机旁点击鼠标讲课。用这种方式讲课，教师往往难以与学生进行有效地交流和互动，课堂教学往往显得呆板、沉闷，学生的注意力也不易集中。为此，教师应该像黑板教学那样不时地走到屏幕前，用教鞭辅助详细讲解，以突出讲课重点，并增加与学生的交流。目前，学校为教师配备了具有翻页功能的激光教鞭，使得教师不必站在计算机前点击鼠标。建议大家多用这个设备，更多地走到讲台前，面对学生讲课，增加教学互动和与学生的交流，活跃课堂气氛。

（四）充分发挥电子课件强大的图形功能

电子课件可以方便地显示函数图形和几何动画。这是黑板教学无法比拟的。图形在数学教学中具有重要的作用。函数图形和动画可以使抽象的数学内容变得更加形象、直观和有趣。一幅好的函数图形或几何动画有利于学生理解复杂的数学概念和方法。有时，一幅图形或对某个概念和结论的几何解释往往能刺激学生产生积极的联想，并促使他们提出自己的解题思路和新颖的证明，从而极大地提高学生的创新能力。国外的一些微积分教材中往往有上千幅图形。由于篇幅所限，我们的教材中图形较少。电子课件可以极大地弥补这一不足，而且成本很低。教师可以在课件制作时，适当地补充一些对教学有益的图形和动画，使数学课件图文并茂，动静结合，从而提高课堂教学的效果。在笔者的教学中，学生对课件中的图形和动画反映很好，且印象深刻。目前，已经有不少绘制函数图形和制作数学动画的数学软件（如Maple、Mathematic、MathCAD、Mat lab）。数学教师应当掌握其中一种数学软件，并将其用于课件制作。

(五)利用多媒体丰富教学内容

多媒体技术教学设计篇3

【关键词】多媒体技术 酒店财务管理课程 教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）02C-

0133-02

随着科学技术的不断发展，教学设备、教学手段得到不断的完善，现代教学要求越来越多地使用现代信息技术辅助教学手段。因而，加强对多媒体技术的教学研究十分重要。

一、多媒体技术在酒店财务管理课程中运用的优缺点

酒店财务管理是一门跨学科跨专业的课程，内容涉及经济管理、会计、税法、经济法规、金融、证券、数学、统计等相关学科的知识，具有综合性、系统性和可实践性的特点。多媒体技术在该课程中的运用优势体现在：一是有利于学生对课程中的概念、公式的理解与掌握，增强学生的学习兴趣。二是大量扩充教学内容，开阔学生的知识视野, 将财务管理的前沿研究内容引入课堂教学。三是节约上课时间，增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效率。四是方便引入案例教学，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。虽然多媒体技术在课程教学中存在上述优点，但如果运用不当，往往会导致学生注意力分散、难以建立知识体系框架、缺乏时间思考问题和师生交流互动减少。因此，多媒体技术能否适度、合理地运用直接影响到课程的教学效果。本文结合酒店财务管理课程的8个模块，讨论多媒体技术在该课程中的教学设计思路。

二、多媒体技术在酒店财务管理课程中的教学设计思路

（一）酒店财务管理基础

良好的开端对整门课程的学习至关重要，因此，此模块中对教育技术的应用较多，旨在引起学生的学习兴趣，排除学生内心潜在的畏难情绪。具体思路如下：

1.通过文字案例引入，为学生创设学生情境，让学生思考酒店需要处理的财务关系有哪些？在学生表述想法的基础上，用剪贴画配合动画效果将上述文字案例进行情境重放，使学生对酒店相关利益方形成一定的直观印象，并进一步分析各方相互之间的关系。

2.利用图片、图表、动画演示抽象的财务活动、财务关系，让学生对财务管理的本质――财务活动和财务关系产生形象的认识。

3.用简化的现金流量图展示两个投资方案引起的资金的投入与回收的时间和金额（两个投资方案投入资金相同，回收的资金也相同，但回收的年份不同），让学生思考“哪个方案更优”。在学生做出选择后，假设现金流量发生变化的情况下，又做何选择？（两个投资方案投入资金相同，回收的资金时间和金额都不同，A方案回收资金较少但时间较短，B方案回收资金多，但时间较长）此时，学生意见出现分歧，有些学生会选择回报高的B方案，有些学生会选择回收快、风险小的A方案，询问其选择的原因，从而得出“目标不同，决策也不同”的结论，引入知识点“财务管理目标”，为后续模块的学习打下基础。

4.利用经济型酒店的图片、视频、世界主要酒店管理集团旗下的经济型酒店品牌的图表对经济型酒店进行介绍，让学生对经济型酒店及其运营模式形成初步的了解，接着让学生分析近年来国内经济型酒店高速发展的原因，以此引出“酒店财务管理环境”的知识点。

（二）酒店筹资管理

此模块为整门课程的重点和难点，包括资金需要量预测、资金时间价值及其应用、酒店筹资分析与决策等内容。

1.利用表格及注释对销售百分数法预测经营中酒店的资金需要量的思路与过程进行演示，使学生更容易掌握销售百分数这种预测方法的具体用法；在已知历年销售量与资金需要量相关数据的基础上，利用图表对已知年份销售量与资金需要量进行线性回归分析，求出回归线性方程，并以此方程求出预测年份的资金需要量。

2.在资金时间价值及其应用部分中，通过现金流量图演示资金随着时间的推移的增值过程，同时演示一个雪球在雪地滚动中不断变大的过程，把资金时间价值与“滚雪球”进行类比，让学生对资金的时间价值形成深刻印象；同时，还可利用Powerpoint软件中的动画效果对比普通年金和预付年金的区别，通过对比让学生从中找出两种年金之间的关系，为两种年金的计算作铺垫。

3.构建一个酒店负债经营的案例，假设该酒店在筹资时选择了不同的借款额度，演示不同比例的借款对股东收益产生的不同程度的影响（借款比例越大，股东收益提高的效果越明显，但风险越大），使学生对财务杠杆现象产生兴趣，并引导学生进一步探究财务杠杆现象产生的原因。

（三）酒店营运资金管理

1.利用头脑风暴法让学生思考酒店营运中有哪些资产，在教师进行总结时展示酒店日常营运中存货、固定资产的图片，这有利于学生对酒店的营运资金管理产生初步的认识。

2.利用图表结合不同的色彩描绘存货的ABC分类管理法并演示ABC分类法的应用步骤，使学生对分类管理形成直观认识的同时，掌握存货在实践中实用的管理方法。

（四）酒店投资管理

1.通过图表对投资项目所产生的现金流量进行描述，并讲解投资项目评价的方法与实质。

2.利用分解图来演示固定资产折旧的计算公式。将平均年限法、工作量法、双倍余额递减法和年数总和法中难以理解的计算公式转化为清晰明了的图示，可大大降低学生学习的难度，并提高学生的学习兴趣。

（五）酒店财务控制

让学生分别扮演酒店的客人和服务人员，进行入住、用餐过程演示，此后利用流程图演示酒店客房收入、餐饮收入在上述过程中的控制环节，使学生能从客人、酒店两个角度体会各控制环节设计的必要性，从而加深学生对所学内容的印象。

（六）酒店分配决策与利润规划

1.利用“分蛋糕”的漫画排除学生对企业利润分配的陌生感，对分配产生初步的认识：利润就如同酒店制造出来的蛋糕，大小分量是确定的，需要在酒店和股东之间进行分配，酒店留存的份额大了，可以分给股东的比例就会减少；在比例不变的情况下，要想留存的利润与股东分取的股利金额都有所增长，需要齐心协力做大蛋糕。

2.利用图表描述4种股利分配政策，这样可以通过图片的比较发现各种股利分配政策的区别以及各种股利分配政策的优缺点，从而降低学习的难度。

3.为学生创设一个开办果汁店的情境，用剪贴画描绘这家果汁店的各项成本及售价情况，让学生思考如果自己就是老板每个月需要销售多少杯果汁才能保本，销售量为多少杯时才能实现每个月2000元的利润。让学生列出相应的算式并说明计算的思路，从而引入利润规划的概念。利用学生的算式让其推导出计算保本点销售量、实现目标利润销售量的公式，增加学生的成就感，从而提高学习兴趣。

（七）酒店财务预算

利用图表配合动画效果演示某酒店财务预算编制的流程，让学生知道酒店的财务预算是经过多次上报、返回修订、审批最终经董事会通过形成的，预算的编制是一项非常严谨的计划活动，因此预算必须严格执行。

（八）酒店财务分析

由于教学计划中总的课时量缩减，学生在接触这门课程前往往没有进行会计学原理的学习，对会计要素、会计报表等术语缺乏了解，因而在这一模块中，应补充财务会计报告相关的内容。在讲解财务会计报告的基础上，结合上市公司具体的数据对财务会计报告进行阅读与分析。作为酒店管理人员，财务分析的能力是必须具备的素质之一，财务分析也是学生步入管理岗位工作中最直接发挥作用的部分，因此本模块设计的形式较多。

1.课件通过图表展示资产负债表、利润表和现金流量表3大会计报表。在每个报表展示的过程中，讲解其结构、内容等。由于报表项目较多，利用图片对报表结构进行分解，有助于学生排除畏难情绪，并通过打比方的办法让学生对会计报表逐渐产生兴趣。同时，利用关系图描绘3大报表之间的关系，让学生了解当酒店发生经济业务时，会对报表的数据产生怎样的影响，使学生体会到报表中的数据不仅能反映某一时期经济活动的结果，还能通过其推断出酒店发生经济业务的过程。

2.利用中央电视台财经频道《对话》节目的《格兰仕谋变》视频剪辑出反映现金流量重要性的《格兰仕现金流问题》片断，让学生带着问题观看视频，在思考问题的同时，通过现实的案例体会现金流量表的重要性与作用，使学生产生学好现金流量表的意愿。

3.利用个人创业开办小餐馆的剪贴画，让学生对创业餐馆主要经营阶段进行分析，进一步了解企业的筹资活动、投资活动、分配活动，并按要求完成简单的现金流量表的编制。

4.利用幻灯片的切换以及动画效果演示财务分析中各个财务比率计算时的取数，模拟实践工作中财务分析的过程，让学生更容易掌握财务比率分析法。

5.通过“叩富网”和大智慧证券信息平台让学生进行模拟股票交易练习，股票交易的盈利情况作为期末成绩评定的一个组成部分。这项练习的目的是通过模拟股票交易促使学生收集上市公司的财务数据，并对相关数据与资料进行财务分析，以筛选出有投资价值的股票进行投资以实现盈利。在模拟的过程中，学生会发现很多问题，如看不懂K线图、实时走势图等，教师讲课中可利用大智慧软件中证券实时交易数据和图形对学生进行解答。通过这个练习环节，提高学生学习财务管理的积极性。

多媒体技术的运用，不仅提高了教师的授课水平，更重要的是提高了学生的学习效率。在教学过程中，应充分发挥教师的主观能动性，根据教学目标和学生的特点，通过教学设计合理运用多媒体技术，并与多种教学方法有机结合，以多媒体信息作用于学生，赋予枯燥的理论内容以活力和现实意义，培养和提高学生对理论活学活用的实践及创新能力。

【参考文献】

［1］汤海溶.多媒体技术在财务管理课程教学中的应用思考［J］.新西部，2008（20）

［2］卢相君.财务管理多媒体教学初探［J］.中国管理信息化，2005（2）

［3］王刚.浅谈多媒体与多媒体课件的制作［J］.桂林旅游高等专科学校学报，2001（1）

【作者简介】李凯华（1976- ），女，广西合浦人，桂林旅游高等专科学校酒店管理系基础教研室主任，经济师，研究方向：旅游企业财务管理、基础会计学教学。

多媒体技术教学设计篇4

【关键词】信息技术；小学语文；教学策略；探讨

目前多媒体教育资源应用于小学语文课堂教育教学已经是司空见惯的了，然而有相当多的教师是由于学校的要求才去用的，西部农村学校尤其突出。教师在对自己所上的课进行说课时，一旦提到多媒体资源的分析，总是没有足够的理由给以理论支撑，更谈不上去探索其教学策略。然而，要把小学生从繁重的课业负担下解放出来，怎么能谈培养创新型的学生？那么怎样用好现代教育媒体呢？笔者以多媒体课件在小学四年级语文《鸟的天堂》第一课时的教学应用为例，来说明多媒体教育资源在小学语文教学中的应用，谈谈个人体会。这一课的教材是义务教育实验教材，共三个课时。其中第一课时主要是要求学生初读课文，认识生字，感知“鸟的天堂”的成因以及榕树的茂盛。其教学过程可分为以下六个环节。

1 导入

导入部分的处理。首先教师从学生生活中熟知的鸟入手，请学生说出自己熟知的鸟，学一学它飞翔的样子。然后再请同学说出自己知道的鸟的生活习性，引出鸟一般是白天活动，夜晚休息。这样贴近学生的生活实际，利于激起学生的学习兴趣。因为一节成功课的保证是如何激发学生兴趣，怎样在整节课中如何保持好学生兴趣。最后再让学生用自己知道的鸟与其它地方的鸟作比较，因为学生不知道其它地方的鸟，从而引出本课的课题――鸟的天堂，并板书。

2 揭示课题

在揭示课题的同时，教师出示课件《鸟的天堂》，让学生看着课件，引发联想，产生疑问，如这一课为什么叫鸟的天堂？鸟的天堂是什么样子的？什么叫鸟的天堂？天堂又是什么样的等等问题？同时教师鼓励学生敢于发问。然后让学生解答自己的问题，如果不能回答，教师在讲解。在解答问题的同时交代作者以及这篇文章的简要背景。

3 学生认真观察

教师在出示大榕树的静态视屏时，学生观察得非常认真，看完后教师问学生你们发现了什么，先让学生进行小组讨论，再把各小组的问题提出来，教师进行归类。学生共提出三个问题：（1）有这样大的榕树吗，是一株还是一林？（2）课题说鸟的天堂，为什么不见一只鸟？（3）为什么这里的榕树会长得这样茂盛？教师再让学生看大榕树的动态视屏，看完后学生进行小组讨论，归纳该组发现了什么问题，然后学生再一一把各组的问题提交教师，一共有：（1）鸟的天堂为什么有这么多鸟？（2）为什么在这段视屏中会看到那么多的鸟？（3）鸟的天堂有什么样的鸟？（4）为什么第一段视屏没有见一只鸟，而第二段视屏会有这么多鸟？

4 解答问题

学生在提出问题后，教师并没有回答，而是叫学生从课文中去寻找答案，齐读课文。后学生对自己提出的问题分别从课文中找到了答案。首先解答的是从静态视屏中所发现的问题：（1）是一株榕树；（2）因为第一次到鸟的天堂时，已经是傍晚了，鸟儿们都休息了（教师板书：傍晚，不见一只鸟）；（3）因为榕树的枝干不可计数（shǔ）枝上又生根（教师出示树干的树木不可计数的图片并板书――枝干的树木不可计数）。榕树正在茂盛时期，好想把他的全部生命里展示给我们看。那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。其次解答动态视屏发现的问题：（1）因为当地的农民不许人去捉小鸟，教师进一步补充，他们爱惜环境，保护环境，小鸟就喜欢到这里生活；（2）因为是早晨（教师板书时间――早晨），鸟儿都出来活动了；（3）有大的、小的、花的、黑的，课文中用了一个词形容作者叫――应接不暇（教师板书――鸟多、欢乐、愉快、和谐）；（4）因为第一次是傍晚，鸟休息了，而第二次是早晨，鸟出来活动了。

5 再次提出问题

同学们通过朗读课文、又回答了自己提出的问题后，各个小组在交流一下，看还有什么新的发现。各个小组经过交流后，又提出了新的问题：（1）课文中有的生字的写法与平时我们所写的字有区别；（2）课文中所写到的近看大榕树和远看大榕树不一样？（3）大榕树给我们的整体感觉，课文中也提到了；（4）作者两次到鸟的天堂见到的情景有区别？（5）“鸟的天堂”在课文中多次出现，有的有引号，有的没有引号？

6 再次解答问题

学生再次提出问题后，并进行一一回答：（1）课文中有哪些生字与平时的写法有区别，学生说，教师板书。火――灿、烂，火字在灿、烂中的最后一笔从捺变了点；夫――规，夫字在规字中的最后一笔也从捺变成了点；木――株、梢，木字的最后一笔也从捺变成了点；小――隙，小字在隙字中的第一笔写法从竖提变成了竖；光――耀，光字在耀字中的最后一笔从竖弯钩变成了竖提；找完后，学生齐读认识生字；（2）近看大榕树“真是一棵大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里”；远看大榕树“就像一株大树卧在水面上”。回答后学生进行朗读，教师板书近看和远看的情景；（3）大榕树给我们的整体感觉是――大、茂盛，教师进行板书，学生找出相关的句子分角色朗读；（4）第一次不见一只鸟，第二次是随着作者的掌声响起，鸟从一只、两只……。同学们找出第二次作者见到情景的句子，全班分为两组，一组读，另一组根据前一组所读句子的意思，做出对应的动作，然后再交换；（5）“鸟的天堂”在课文中出现了五次，其中一、二、三、四次加了引号，而最后一次没有加引号，原因是前面的四次是听别人说的或引用别人说的，而最后一次是作者的感受。学生找出对应的句子读一读。

7 练习巩固

教师用图片出示练习题，学生完成并齐读：当我说（ ）株榕树的时候，朋友马上纠正我的（ ）。一个朋友说那里只有（ ）榕树；我有机会（ ）它的真面目，真是（ ）大树，枝干的数目（ ）。枝上（ ）生根，有许多株（ ）到地上，（ ）进泥土里。 一部分树枝（ ）到水面，从远处看，就像（ ）株大树卧在水面上；那么多（ ），一簇（ ）在另一簇的上面，不留一点（ ）。那（ ）的颜色，明亮地（ ）着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在（ ），学生齐读并进行填空。

8 总结

多媒体技术教学设计篇5

信息技术的飞速发展使多媒体教学成为一种新的教学模式，越来越多的教育基于多媒体教学而实现，多媒体作为新生事物，进入化学课堂已经显示了它强大的生命力。

目前，应用多媒体教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上，即课件形式，并与传统教学方法相结合，通过电子课件设计，教育信息能够快速、准确、全面地传授给学生。同时，这种教学方式又以其特有的形象性和科学性，在教学中发挥其魅力，促进了教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给教育教学注人了新的活力和生机。

在提倡素质教育的今天，我们都明白“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。但如何让学生在课堂教学中作为主体，积极主动的去探索知识，从而培养学生的观察、思维、动手、创新等能力，仍是目前困扰我们教师的一大难题。本案例是高中化学必修2《化学反应速率和限度》一节内容在新课程环境下具体的教学实践，本人利用多媒体技术与实验探究相结合组织教学，是多媒体技术与高中化学探究式教学的一个整合案例。

二、教学分析

1.教材分析：课程标准关于化学反应速率与限度的内容在初中化学，高中必修模块和选修模块中均有安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。本节从日常生活中学生熟悉的大量化学现象和化学实验入手，引出反应速率的概念，在此基础上又通过实验探究，总结影响化学反应速率的因素，但不涉及对反应速率进行定量计算或同一反应中不同物质间反应速率的相互换算。在教学过程中应注意严格把握教学内容的深、广度和教学要求，不能随意提高知识难度。

2.学情分析：学生通过一年多的化学学习，了解到不同的化学反应速率有快有慢，同一个化学反应在不同的外界条件影响下也可能速率不同，以此为契机在教学中变验证为探究，激发学生学习的主动性，并培养学生严谨求实的科学态度。

三、教学目标

知识与技能：

1.通过实例和实验初步认识化学反应的速率及其影响因素。

2.通过探究化学反应速率的影响因素，学习实验探究的基本方法，提高观察和动手实验的能力，初步学会比较、归纳等科学研究方法以及变量控制思想在科学研究中的应用。

过程与方法：

1.合作完成探究化学反应速率的影响因素的相关实验。2.通过实验形成化学反应速率的概念，并且探究影响化学反应速率的因素。

情感态度与价值观：

1.通过学习，培养小组合作、交流表达及科学探究的能力。

2.激发学生参与化学科技活动的热情，培养其将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。

3.通过对化学反应速率影响因素的探究，增进学生对化学科学的兴趣与情感，体会化学学习的价值。

四、教学重点、难点

教学重点：

1.化学反应速率的概念及表示方法。

2.设计实验探究影响化学反应速率的因素。

教学难点：

1.实验探究化学反应速率的方法设计和操作。

2.如何克服学生自主活动时间与完成学习任务的矛盾。

五、教学方法与手段

多媒体技术与实验探究相结合。其主要过程设计为：

创设情景，引导发现，探索问题提出新的概念提出研究题目组织探究学习活动，收集信息内化、概括、建立概念体系实际应用。

六、探究实验的准备

5的H2O2溶液，MnO2粉末，1mol/L FeCl3溶液，蒸馏水，冰块。

烧杯，试管，铁架台（带铁圈），石棉网，酒精灯，温度计，玻璃棒，药匙。

六、教学过程

模块一 化学反应速率概念的提出

教师活动学生活动设计意图

[引入]影像资料展示：不同食品的保质期（不同温度）；烟花爆竹的燃放过程；建筑物的腐蚀风化；铁桥生锈；溶洞的形成……聚焦问题情境，展开讨论，在这里会有更多的关于不同化学反应速率的日常现象在学生的讨论中产生激发学生兴趣，加强对化学反应速率的感性认识

[提问]不同的化学反应进行的快慢千差万别，根据什么现象来判断化学反应的快慢？小组思考、讨论、汇报感性认识，培养学生思维发散能力与知识迁移运用能力

引导学生，拓宽思路归纳总结：气泡的多少，固体量的减少，浑浊程度，温度的变化，颜色的变化……化学反应速率的定性观察，为后面引入定量实验做铺垫

[引导]有的化学反应进行得快，有的化学反应进行得慢，“快”和“慢”是相对而言的。集中注意，倾听学生的求知欲被激发，思维能力也活跃起来

[提问]如何定量表示化学反应的快慢？小组思考、讨论、汇报：单位时间产生气泡的个数，单位时间固体量的减少，单位时间温度的变化……引入正题，由感性认识到定量分析，引导学生寻找知识间的相互联系，逐步学会比较、归纳等学习方法。

[引导]要统一标准，用单位时间内某个物理量的变化来表示，在实际应用中，很多化学反应都在溶液中进行。归纳总结：与物理中的速度很接近，化学反应速率是用单位时间（如每秒、每分、每小时）内反应物浓度的减少量或生成物浓度的增加量来表示。内化、概括、建立概念体系，培养学生归纳总结的能力

[强化概念]进一步用更简略的数学语言来表示化学反应速率，并且推导化学反应速率的单位。通过简单的练习了解化学反应速率的含义提高知识的可利用性，将陈述性知识组织成程序性知识。培养学生思维发散能力与知识迁移运用能力

模块二 探究影响化学反应的因素

多媒体技术教学设计篇6

关键词：多媒体技术；教学设计；素养；课件；教学资源

作者简介：何勇刚（1978-），男，壮族，广西扶绥人，广西师范学院教育科学学院硕士研究生。（广西南宁530023）

中图分类号：G647     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）14-0042-02

多媒体技术的定义最早是由AECT（美国教育传播与技术协会）在1994年提出的，他们认为“多媒体技术是为了促进学习，关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评估的理论与实践”。[1]当前，许多学校为了适应教学改革的需要，逐步实现教学信息化、现代化的跨越式发展，正在掀起一场应用多媒体技术进行教学的热潮。能否恰当地运用现代多媒体技术辅助教学，已成为检验教师教育思想、教学手段、教学方法是否现代化的一个重要标志。[2]多媒体技术辅助教学在给传统的教学过程带来生机和活力的同时，在教学实践中也暴露出许多的问题。这既与教师个人素养有关，也与学校管理相关。在围绕这些问题进行深刻分析与反思的基础上，着重探讨相关的解决策略，以利于学生主体作用和教师主导作用的发挥，实现课堂教学结构的优化，促进教学质量的提高。

一、多媒体技术辅助教学在实践中存在的问题

现代多媒体技术在教学上的广泛应用对传统的师生关系、教学媒介、教学形式等方面造成了前所未有的冲击，在提高教学效率的同时，也对现有的教学理念进行了全面更新。在应用多媒体技术辅助教学、优化课堂结构的过程中确实存在一些问题，不容忽视。

1.教学观念落后，理论基础薄弱

（1）教师缺乏正确的多媒体技术辅助教学观念，不能正确认识教学资源在促进学习者内部建构过程中所起的积极作用。多媒体技术融合了先进的教学新理念，把陌生抽象的内容以具体形象的、易于接受的形式呈现给学生，并引导学生自主学习，发现、探究问题，从而树立了学生在教学过程中的主体地位。多媒体技术体现了“教师主导―学生主体”的教学思想，颠覆了立足于“教”的传统理念。很多教师仍然认为学生的任务是学习，且只限于接收教师传授的知识内容。囿于这种观念的影响，多媒体技术的应用实质上依然是以教师为中心的教学模式，只不过是以现代的“电灌”取代了传统的“人灌”，因而未能使多媒体技术真正发挥作用。

（2）多媒体技术克服了教学内容不够形象、不够直观的传统弊端，为学习者解决学习上的问题与困惑提供了新途径。有的教师想当然地认为，只要运用多媒体技术就可以自然而然的实现教学的优化，省时、省力而且高效，为此忽视基础理论的学习，导致多媒体技术基础理论知识结构性欠缺，影响了多媒体课件制作水平的提高。实际上多媒体教学不仅需要扎实的专业理论基础，相关的多媒体技术理论也是必不可少的。如果对多媒体理论不精通，对多媒体仪器设备操作不熟练，对多媒体技术缺乏优化组合的能力，那么教学效果未必比传统授课方式好。

2.课件水平较低，设计能力不足

（1）大部分教师普遍缺乏相关学科的课件制作知识与技能。很多教学经验丰富的骨干教师，专业理论知识不可谓不扎实，教学功底不可谓不深厚，然而却不具备基本的课件制作能力。甚至对于多媒体技术心存恐慌，担心自己在教学过程中因操作不熟练导致失误，影响教学进度，尤其担心不能及时排除故障而中断教学无法完成授课任务。有些教师经过培训后学会了初步的多媒体技术，但也仅限于使用一些常用办公软件，如Office、WPS等来辅助办公，不会根据学科的需要，使用Authorware、PowerPoint、方正奥思等教学软件来编制相应的课件。还有少部分教师虽然能制作课件，但实质上仅仅是课本文字内容的翻版，相当于电子版的课本，不但制作粗糙、水平低劣，而且形式单一，无法有效提高教学质量。

（2）教学设计（Instructional Design，简称ID）是以多媒体技术学的理论和方法为指导，分析研究教学中的问题和需求，探讨解决它们的方法和途径，目的在于提高教学效益和教学质量，实现教学、学习过程最优化的一门科学。[3]由于缺乏相关的教学设计理论与技术素养，许多教师的教学设计做得不够规范和严密，对遇到的问题与困难感到茫然不知所措，不知道可以通过什么渠道、借助哪些方法来解决；有的教师不够自信，在将策略、技术与方法等要素整合于教学设计方案中时，会感到力不从心；或是把辛苦做出的教学设计方案付诸课堂实践时，往往不自觉地摒弃部分或是完全摒弃既定的设计方案，跟着感觉走，凭自己的感性经验即兴发挥进行教学，这是设计能力不足导致自信心缺乏的表现。

3.学校导向偏差，技术滥用严重

（1）很多学校为了应付上级的评估检查，也为了在教学中推广多媒体技术，积极鼓励教师使用多媒体上课。通过多媒体教学评比标准的设立和多媒体教学观摩课、研究课的开展，尤其是优质课比赛等活动的举办，大大促进了多媒体教学的蓬勃发展。但在评价一节多媒体课成功与否时，重在关注多媒体设备的使用频率和多媒体技术的运用情况。至于是否有必要使用；教师是否运用得当；教学是否实现了最优化，达到理想的教学效果；是否符合认知发展规律，成功激发学生学习的积极性，满足他们的求知欲望等，则不予重视。这样的评价未免会误导教师，使他们产生许多错误的认识。

（2）多媒体技术借助其把声音、视频、文字、图像等集于一身的优势，拥有前所未有的表现力，可以模拟出较强的真实感，能引起学生积极的情绪变化和学习兴趣。然而，多媒体课件中承载过多的媒体信息也会使学生感到眼花缭乱，应接不暇，易导致学生接收与处理符号信息能力的紊乱，对发展学生创新思维产生不利影响。有些教师盲目迷信多媒体教学的优势，把优化教学的希望完全寄托在多媒体技术上，尤其是优质课、示范课等公开教学活动，似乎不使用多媒体技术就不能算是一节好课。实际上，如果学生受到长时间的视听轰炸，很容易导致身心疲惫，反而达不到理想的教学效果。

二、解决问题的相关对策

1.转变传统观念，调整角色定位

（1）在以教师为中心的传统教学活动中，教师作为知识的传授者，居于统治地位，学生则处于被支配的地位，只能被动地接受教师传递的知识。然而，这种做法已经不适合信息社会发展的需要，我们可以通过实施多媒体技术培训，转变教师教学的观念和态度，使教师从文化知识的传授者变为学生知识体系是建构者。[4]

多媒体技术的应用，不仅更新了教育观念，也使得教师工作职能和地位发生了转变。教师必须以此为契机，构建新型教学模式，将学科知识有效地融入多媒体技术之中，提高教学质量，帮助学生构筑自身的知识体系、激发其求知欲与积极性，这样才能使多媒体教学发挥应有的作用。

（2）对广大教师来说，由于多媒体技术的渗透影响，教学工作的科技含量得到前所未有的提高，日常工作中的备课、上课、批改作业等重复性劳动也就不再显得简单枯燥，有助于教师摆脱千百年来“教书匠”的传统形象，重新正确定位自身角色。教师应当向促进学生实现自我意义建构的导师，提供恰当的指导信息来帮助学生克服依赖心理的心理学家，设计创造最优的教学情境条件使学生适应自主学习的课程开发者等角色转变。

2.加强教师培训，提高信息素养

（1）当前的教师多媒体技术培训并不是让每个教师尽可能多地掌握计算机技术，而是帮助和鼓励他们尽快提高应用多媒体技术进行教学的能力。首先，学校应当有计划、有步骤地开展规范化和人性化的多媒体技术能力培训，把广大教师的积极性调动起来，使他们尽快掌握现代多媒体技术的功能和理论，并能够用于指导教学实践。其次，学校应组织开展各种应用多媒体技术的教学竞赛活动，以熟练掌握多媒体教学技能为导向，提高教师驾驭多媒体技术设备和应用多媒体技术进行教学的能力。此外，学校还应该鼓励多媒体技术人员与经验丰富的骨干教师之间合作，共同研发适合本校实际情况的多媒体课件，在发挥技术人员长处的同时也提高了教师技术水平。

（2）信息产业协会主席保罗・泽考斯基在1974年提出了信息素养（Information Literacy）的概念，它的含义是：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。随着多媒体技术的深入发展，为了适应教育教学改革的需要，拥有信息素养已成为教师应用多媒体技术的重要前提。信息素养作为一种高级的认知技能，同批判思维、解决问题的能力一起，已经成为教育教学改革中教师适应形势，开展自身学习，促进自身完善与发展所必须具备的基础学力。[5]在教学实践中，教师自身具备的学科专业知识的多寡和信息素养的高低，决定了他们能否有效利用多媒体资源提高教学工作效率，能否与时俱进地参与课程资源的开发利用，能否激发、调动学生的创新思维和学习积极主动性。从而为教学改革和教育研究开辟新领域。

3.优化教学设计，精心编制课件

（1）教学设计是多媒体教学的关键。教学设计应该遵循“优势互补”原则，要紧扣教学大纲，从实际出发，合理分配时间，在发挥多媒体技术优势的同时，也要注重发挥教师的主导作用。教学设计的思路、结构特点要适合学生的年龄特征，符合学生的认知规律；设计内容的结构与表现形式要符合教学原则和所使用教学方法的要求；设计的内容必须符合现代教学理论。[6]同时，要综合考虑多媒体技术和传统教学手段之间的密切配合，在当前的教育环境下，每节课都使用多媒体是不可能也是不必要的。多媒体技术只能起到“辅助”的作用，完全取代传统教学手段的想法是不切实际的，应当统筹规划合理安排，使两者能够相互配合，取长补短，取得最佳的教学效果。

（2）多媒体课件的编制应以教学大纲的中心思想为指导，以课本教材为主要理论来源，借助多媒体形象、直观、表现力强的优势，针对教学内容的重点和难点实施突破，化难为易，破解传统教学中的常见难题。一般情况下，课件制作所需要的教学资源往往比较零散，教师需要对文本、图像、音像等多媒体资源进行合理组合设计，使其成为一个完整的课堂教学系统。[7]在编制课件时，必须掌握课件编制的基本理论，熟悉编制的方法和流程。在课件的界面上应当做到新颖别致，吸引学生注意力；内容上要围绕教学目标，突出重点，突破难点，肃清疑点。另外，充分利用互联网上海量的优秀课件资源，取其精华为我所用，再加上平时注意积累，必定能使制作的课件质量越来越高，教学效果也会越来越好。

4.完善管理机制，增加资金投入

（1）首先，在学校管理方面，应当设立统一的多媒体教学组织机构，专门负责对多媒体教学基础设施的建设和管理进行规划和监督。建立健全相关的规章制度，对多媒体教室以及重要教学设备仪器落实好相关责任人制度，以便出现问题能够尽快得到妥善解决。其次，以当前的教育教学改革为契机，深入发动组织广大教师，开展旨在提高多媒体授课水平的各级各类相关比赛活动。定期举行技术应用交流会，邀请多媒体技术人员给任课教师讲解课件制作的过程和方法。及时总结和推广多媒体技术的最新研究成果，确保多媒体教学工作得到健康有序、稳健高效地发展。

（2）现代多媒体教学环境是由包括基础设施和教学资源在内的两大核心要素共同组成，一般来说，基础设施属于硬件资源，教学资源则属于软件范畴，多媒体教学环境建设的好坏一定程度上取决于这软、硬件两方面的财政支出。因此在这两方面加大资金投入是非常重要的，唯有如此才能建设高标准的多媒体教学设施，搭建起较好的硬件平台，有利于创造良好的教学环境。同时也要重视多媒体教学资源的建设，不断的加大人力、财力的投入，这样才能加快相关教学软件资源的开发进度，也才能有效更新、扩大教育信息总量，提供更多、更优质的教育资源，使学生更容易获得有价值的知识。因此务必克服困难，千方百计筹措资金，确保足够的人力、物力、财力投入到多媒体软硬件的建设当中，建立起高效率、标准化的现代多媒体教学环境。

参考文献：

[1]杨晓芳.现代教育技术在高等学校教学过程中的地位和作用[J].继续教育研究,2010,(11).

[2]陈伯良,张如春.处理好现代教育技术在教学中的四种关系[J].电化教育研究,2001,(1).

[3]谢百治,马飞.现代教育技术与教学改革[J].电化教育研究,1999,(3).

[4]王锁根.现代教育技术在教学改革中的作用[J].教学与管理,2008,(12).

[5]许守田.现代教育技术在职校教学中应用的研究[J].职教论坛,2008,

(2).

[6]朱玉平.如何利用多媒体技术提高成人教育教学质量[J].成人教育,

2004,(11).

多媒体技术教学设计篇7

【关键词】高中政治课；多媒体技术；如何应用

一、多媒体技术在高中政治课上的作用

1.运用多媒体技术教学可以改变政治课教学气氛

在政治课堂上运用多媒体技术，使那些比较单一的认知过程变得丰富起来。对于提高学生的自主学习起到很重要的作用。充分调动了学生的积极性，沉闷的课堂气氛变活跃了，课堂的质量也提高了。教学中，教师除了自己要保持高度热情来感染学生外，还要运用各种多媒体，补充一些同学感兴趣的例子，寓情于景的讲清道理，使学生感觉高中的政治课学习既不枯燥，也不单调，更不神秘。这样师生之间的感情就容易沟通，从而产生情感共鸣，学生对老师的信任感就会增强，自己就更能发挥在政治课程中的导向作用，从而促进教学的进行，提高政治学科整体教学质量。

2.多媒体技术是成功完成教学活动的必要途径

电教媒体在教育中的最大优势就是能集文本、声音、动画及视频于一体，以直观的图像，精炼的语言，极富感染的音乐创设一种情境，使学生深深地被吸引、被感动，在潜移默化中接受教师的熏陶，提高学习的兴趣。教学内容与电教媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。随着互联网的迅猛发展，使社会所有领域的面貌都发生了深刻变化，它对我们的政治教学工作形成很大冲击，这是一个严峻的挑战。对于网络这个重要阵地，我们要主动去占领。高中政治课老师要使网络这一利器为我所用，利用网络信息的丰富性，弥补教学信息量的不足；利用网络信息传播的便捷性，增强教学活动的实效性。高中政治新课改主要是培养学生分析和解决问题能力，要求学生从具体事件中深入地思考问题，透过现象抓住本质，逐渐培养起深刻的抽象思维能力和逻辑思维能力。教学中运用多种电教媒体，将会把所研究的问题引伸，开导学生探其实质，有效地培养学生思维。

二、树立科学的多媒体技术观

多媒体技术并不是指单纯的物质技术，也不是单纯的教学方法、技巧和理论，而是先进教育思想理念与先进科学技术相结合的产物。目前各学科课堂都在使用多媒体技术，但在如何运用多媒体技术上不同学科的教师、不同年级的教师还存在一些偏差认识，没有真正发挥其在高中政治教学中的潜在价值，只是把多媒体技术当作教育教学过程中的“点缀”。这对于在高中政治课堂上提高多媒体技术的应用水平是非常不利的，必须从根本上树立一种全新的、科学的多媒体技术观。

1.树立正确的多媒体技术价值观

如何看待多媒体技术在教学过程中的价值取向，有“媒体决定论”，也有“媒体否定论”。前者认为先进的多媒体技术手段可以代替教师和学校的认识，后者则认为教育的一切活动都是围绕人这个中心进行的，教育的实质就是“人教人”。而媒体的主要功能不应是传递教学的载体，更重要的是教师创设情景、激发和维持学生动机、引导学生、帮助学生探索知识、延伸自己潜能的工具。只有正确把握多媒体技术与教育系统中其它要素之间的关系，科学、合理地运用多媒体技术，才能更有效地发挥其作用。

2.树立科学的多媒体技术应用观

多媒体技术在教育教学活动中的实践与开发，不能仅仅局限在教育技术硬件的应用，还应包括如何应用多媒体技术硬件资源来开发教学资源、设计教学过程、完善教学评价、优化教学环境和实施先进的教学管理等，使多媒体技术的应用与上述环节相匹配。

三、加强多媒体技术及高中政治课教学设计的学习

1.加强多媒体技术理论知识的学习

科学的教育实践离不开科学的教育理论指导。教师只有把高中政治课的专业知识和多媒体技术理论相结合，才能提高教学效率，更好地促进知识的流通与转化，所以必须要加强多媒体技术知识的学习，树立科学的多媒体技术思想观念，了解其基本原理，掌握其原则、方法等。多媒体技术是由最初教育过程中的教育手段逐渐发展成为一门用于优化教学过程的基础理论和方法体系，以现代教育媒体为工具，渗透于教学过程的各要素之中。而文科出身的高中政治教师又比较普遍地缺乏这方面的知识，因而必须强化多媒体技术理论的学习。

2.加强教学设计方法理论的学习

优秀的教师培养离不开优化的教学过程。教学设计理论与方法是优化教学过程的理论基础。实际的教学过程是纷繁复杂的，是由多种要素相互作用、相互影响、相互制约的。在教学过程中应用多媒体技术，一定要根据教学目的、教学对象、课程内容，合理地运用，使各种媒体元素有机地融为一个整体，以达到预期的教学效果。因此，要想合理有效地在高中政治课上运用好多媒体技术，使之在教学过程中发挥更大的作用，就必须重视对教学设计方法理论的培训。

参考文献：

[1]田屹.中国教育技术发展研究.合肥：中国科学技术大学出版社.2008年

[2][美]Michael·Molenda.The Meanings of Educational Technology.北京：高等教育出版社.2005年

[3][美]巴巴拉·西尔斯,丽塔·里齐.多媒体技术领域的定义与范畴.北京：中央广播电视大学出版社.1999年版

多媒体技术教学设计篇8

关键词：教学设计；创新；注意事项

一、数学教学与多媒体技术整合能够有长久的生命力的关键――教学设计

1.通过学生实际设计数学教学与多媒体的整合

教学设计的基础是分析数学，目的是确立解决数学教学中问题的步骤，效果是评价反馈的实验设计和实效。教学设计是关于教学的设计过程和具体操作程序。教学设计影响着课堂的质量，在教学的过程中发挥着前导的作用。教学中的目标与手段的关系是教育工作者选择具体的教学手段的依据之一。在教学决策中，教学设计者不只要考虑教学的目标，还要考虑到学生的特征，即学生们原有的认知能力和认知结构。学生原有认知能力是对知识内容的识记和理解、应用与分析、最后综合与评价的能力；而原有认知结构是在认识事物的过程中已经在自己头脑中形成的经验知识系统。分析学生的特征，就是要应用适当的方法确定现在所学的原有的认知能力