班级特色文化建设篇1

关键词：高校；班级特色文化；建设

众所周知，班级是学校的基本细胞。对高校而言，只有具备了健康的细胞，才会有健康而文明的校园生活。那么怎样使班级成为有活力的健康细胞呢？笔者认为最重要的是进行班级文化建设。因为一种良好的班级文化可以有效地激发成员对班级目标、准则的认同感，激发学生关爱班级的热情，增强班集体的凝聚力，调动学生参与班级活动的积极性、主动性和创造性，有利于培养学生正确的世界观、人生观、价值观，健全和完善大学生的人格品质，实现大学教育的目标。

一、高校班级特色文化的内涵

高校班级特色文化是指一个班级的成员在大学校园这个环境中，基于相互交往而创造和形成的具有本班特色的精神文化氛围，以及承载这些精神文化氛围的活动形式和物质形态。其内涵可以分为物质文化、制度文化和精神文化。班级物质文化是指班级的物资环境及其寓意等，是班级文化的基础，主要包含教室的布局、各类宣传栏的布置、班级成员自发组织的各类活动，甚至包括网络环境下班级建立的论坛、QQ群等；班级制度文化是将班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则，以及监督机制所表现出来的文化形态，是班级文化的载体和基础，主要包含各种班内组织机构及为实现班级建设目标而建立的各类规章制度、约定俗成等；班级精神文化是指被班级大多数同学认可的文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，它包含班级的价值观、目标、精神、道德风气等精神层面的因素。其中班级物质文化是特色班级文化的基础，班级精神文化是特色班级文化的核心和灵魂，而班级制度文化则是班级物质文化和精神文化的保障。

二、当前高校班级建设的现状

（一）高校对班级文化建设工作关注不够

班级文化建设是学校工作的一部分，高校的办学理念、中心任务等都会对班级文化建设产生一定的影响，许多高校为了提高学校的声誉和竞争力，把就业率作为目标中心任务，而对班级文化建设不够重视。

（二）高校辅导员对班级文化建设指导不足

班级文化建设是一个较新的课题，教师对于班级文化建设没有一个明确的概念，大部分辅导员由于工作方式、工作量的影响，忙于完成学校布置的各项任务，并没有把班级文化建设纳入自己的工作计划，一部分已经进行了班级文化建设的工作也缺乏针对性。还有一些辅导员认为大学生不同于中小学生，给他们自由越多越好，只要保证工作不出问题就行。这种错误的认识导致对班级建设缺乏研究和指导，建设思路不清晰，缺乏明确的目标，没有具体的可操作的规划和方案。

（三）学生对班级文化建设认识不够

根据笔者对所任课班级进行的调查，大多数学生对于班级文化概念很模糊，更不用说能够明确知道自己班级的文化。第一，学生文化背景各不相同，这在一定程度上会导致班级不同文化群之间的冲突，而处于弱势地位的文化群体会产生反班级文化倾向，如不遵守班级规章制度，不愿意参加班级活动等。反班级文化倾向一旦形成，就会导致班级组织松散，缺乏凝聚力。第二，学生学习目标差异大，参加文化活动的动机不强。据调查，各个高校、各个专业的学生各有自己的学习目标，有的是想通过学习进一步升学深造，有的是想学一技之长将来找份好工作。这种带有较强的目的性的学习目标，导致部分同学对自己目标以外的事情不闻不问。再加上目前大部分的学生是独生子女，团队协作意识缺失，很少能够考虑集体和别人。这些都给班级文化建设带来了不利影响。

三、高校班级特色文化建设的途径

笔者所在学院职医2009级护理二大班是由136个学生组成的班级。本着“思想有多远，我们就能走多远”的指导思想，坚持“一切有利于学生发展”的根本宗旨，笔者在班级特色文化的建设中进行了积极的探索。

（一）优化班级物质环境，构建班级核心价值观念

班级价值观是关于教书育人、学生人格发展的评判标准，强调以学生为本。健康的班级精神文化是班级的财富，将引领班级成员塑造自身优秀人格，成为栋梁之材。为此，我们设计了“展翅翱翔”的个性化班名；将“鸽子在蓝天上自由飞翔”的班级标志张贴于教室正前方上，寓指学生要相互协作努力向上，护士的双手，就像美丽的白鸽，盛满着人间的情意、托起生命的太阳，这是一种职业的洗礼和追求。同时我们还确立了“健康·自由·快乐”的班风；确立了“快乐学习，快乐成长”的班训；确立了“我是快乐的飞鸽，飞到世界的每一个角落”的班级口号；选定班歌《不经历风雨怎么见彩虹》来增强班级的文化氛围，渲染学生努力奋斗的精神。

（二）导入班级核心文化，培养良好的班级学风

张贴一副励志对联。新生入校时张贴的对联“新起点不忘千里之行始于足下，好打算牢记凌云之志全靠拼搏”对那些刚入学有点迷茫的学生起到一副清醒剂的作用，对那些抱着远大志向而来的学生则是一种很好的激励。节假日开学时张贴的对联“把休闲之心留在门外，将奋斗之志带进室内”可帮助学生收回玩散的“心”，开始新学期的学习。期末考试时张贴的对联“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”给了学生最好的鼓励。这些对联由班上的学生来拟，经过集体评选，挑选出最佳的对联，这种物质环境的优化，有利于形成一种良好的班风。

种下一棵许愿树。班级师生用剪纸贴在墙上做的大许愿树，有136片叶子，每片叶子对应一个学生。每位同学将近期小目标写在叶子上，当完成这个目标后，再贴一个新的目标。看着“大树”逐渐“枝繁叶茂”，学生很有成就感。同时辅导员也可以在上面写上自己对学生的期望。针对每个学生的心愿和要求，辅导员的回应会让学生感到老师在关注他。“许愿”这一活动是巧妙地将“老师要我做”变为“实现自己追求的愿望我要做”，这在很大限度上改变了学生学习和成长的态度。同时也是一种爱心传递，让学生用自己的力量和长处帮助需要帮助的人实现彼此的愿望。

推荐一部名著，营造绿色的“书香教室”。以宿舍为单位举行读书活动，由宿舍推出代表在每周的班级活动上向全班学生推荐一部名著，介绍名著产生的历史背景、在文学史上的地位、对自己的启发等，这种现身说法的推荐法效果最好，能够使班级始终洋溢着一股浓浓的健康的文化氛围。

（三）健全班级文化建设制度，引入“民主管理”概念

在班级特色制度文化的构建方面，实行班级“民主管理”，让每个学生都能参与班级事务的民主决策。在诸如班级干部选举、评奖评优、班级学习目标的制定等方面，每周召开一次班委会议，每月开展一次民主总结与规划会议，对学生们集中关心的问题，班委成员定期组织主题会议，集思广益。并在班级中设有意见箱，悉心收集每一个学生的意见和建议，采纳好的意见并对提出者给以表扬。笔者所指导的班级因此荣获了在2009～2011年分别荣获了校“学风优秀班集体”“先进班集体”“文明班集体”“优良学风”班级称号，在“五四运动”之班级文化展中荣获校“二等奖”等荣誉号，并最终获得了“河南省先进班集体”荣誉称号。

班级特色文化不仅是一种文化现象，更是一种新的班级管理理论。当班级管理者和学生都能站在发展的角度认识并努力构建班级特色文化时，班级成员无疑是最大受益者。同时，也对学生综合素质等方面的全面提升具有深远的意义。作为高校学生管理工作者，应不断探索高校班级文化建设的新方法、新途径，为学生的健康成长创造良好的条件。

参考文献：

[1]许岱民，王斐斐.高校班级特色文化的构建[J].西北医学教育，2007，（4）.

[2]周勇，朱文青.高职院校班级文化建设的思考[J].机械职业教育，2011，（10）.

[3]陈志刚，孙长清，赵永吉.探析当前高校班级文化建设的有效措施[J].当代教育论坛：宏观教育研究，2009，（1）.

[4]邵正林.加强我国高职院校班级文化建设的思考[J].高等职业教育，2011，（4）.

班级特色文化建设篇2

二十一世纪初，教育部下发了《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》。通知要求“以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，推动校园文化和校园文明风尚，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进学生的全面发展和健康成长。”我校非常重视校园文化的打造，确立了学校整体发展的课题《农村小学班级特色文化建设研究》，在校园文化建设上投入了大量精力与财力。

班级是学校工作的细胞。目前，农村小学对班级文化建设关注不够，鉴于此，我们在校园文化建设与研究的同时，我们开展了班级文化建设调研活动。为了进一步建设班级文化，提升学生的综合素质，我们采用了边建设边调查的方法，对当前班级文化建设现状有一个深入了解，制定出相应的对策，从而有效地推进学校的班级文化建设，同时给同类的农村小学在班级文化建设方面提供借鉴。

二、调查对象和方法：

1、调查对象：马田小学四年级学生。

2、调查方法：问卷调查法。针对在校学生四年级、全体班主任和部分家长的问卷，问卷以选择题为主，内容体现了班级精神文化、制度文化、活动文化等方面，题型设计上有现状类调查和师生心理倾向性调查，采用数理统计法。

三、调查结果和分析：

1、班级精神文化建设调查分析。

班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、是班级文化的最高境界。通过对学校老师的座谈，我们感觉到：有的班生机勃勃，有的班死气沉沉；有的班自由散漫……在学生的调查问卷中也客观地反映出这一现状。

题号调查内容评价选项

ABC

（1、你班有明确的班集体奋斗目标吗？

A.有B.不清楚C.没有76人

51.7%58人39.5%13人8.8%

（2、你对班级同学有感情吗？

A.有很深的感情B.有点儿感情C.没感情111人

75.2%28人19.3%8人5.5%

由此看出在48.3%的班级中，还没有健全“班集体奋斗目标”这一内容。“你对班级同学有感情吗？”，有75.2%的学生答“有很深的感情”，说明了学生对班级还是有归属感的，学生间比较热情，师生关系也是友好、融洽的，老师在家校沟通方面还是重视的。

2、班级制度文化建设调查分析：

班级制度文化是指班级集体中以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认同并自觉遵守的行为准则和道德规范以及监督机制所表现出来的文化形态。班级规章制度虽然是班级制度文化的重要组成部分，但班级制度的制订并不等于自然而然地形成了班级制度文化。当一个学生的某种行为通过反复的调整之后成为一种习惯，当大多学生都按一个大致相同的标准而就某种行为形成同一习惯的时候，这种集体习惯便会升华为一种制度文化。

学生的调查项目中有3项涉及班级制度文化建设：

题号调查内容评价选项

ABC

（1、你所在的班级制定了班级公约吗？

A.有B.不清楚C.没有147人

100%0人0%0人0%

（2、你的班级设有班级一日常规吗？

A.有B.不清楚C.没有83人

56.5%51人34.4%13人9.1%

（3、你班级的班干部有明确的管理职责吗？

A.很明确B.不太明确C.不明确，71人

48.4%49人33.6%27人18%

在对各班晨会谈话课的检查中，我们也发现，有一部分班级并没有在晨会十分钟时间内对班级学生进行经常教育，而是占用为处理作业，违背了课程设置的初衷，忽视了晨会课的教育功能。

3、班级物质文化建设调查分析

班级物质文化是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态。它是班级文化建设的“硬件”，也是班级文化的表层。从某种程度上说，它是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。

在学生问卷中，有2项题涉及班级物质文化建设：

题号调查内容评价选项

ABC

（1、你班级的环境美化是由哪些人参与的？

A.老师和同学布置B.全是同学布置C.老师一个人布置的68人

46.2%12人8.3%67人45.5%

（2、你认为班级墙上的名人名言对你有激励作用吗？

A.很有激励作用B.没往心里去C.从来不去注意，93人

63.4%39人26.6%15人10%

从问卷可见，广大师生都很重视身处的环境，都在努力去做环境美化这一工作，且收到了实效，但学生的参与力度不够，环境育人的作用还未全部发挥。

四、结论与尝试措施：

从调查中，我们看到了大多数班主任老师对班级文化建设的重视。针对调查中发现的一些问题，我们采取了以下尝试措施，提高班主任的工作水平，建设积极向上的班级文化。

1、确立班集体的奋斗目标：

在农村小学中，较少接触英雄人物、国情教育基础等实际东西的陶冶，所以，只能从小处抓。“班级奋斗目标”的确立对学生的思想发展有重要意义。我们要求每个班级应结合班级学生的思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。

2、开展班级形象设计活动：

为了使班级建设在校园文化中显示出独有的魅力，更为了增加班级的凝聚力，培养每位学生的小主人意识，培养了学生热爱班集体、团结同学的良好品质，教育用自己的双手共同建设班集体。

3、培养良好的班风：

正确的舆论和良好的班风，是一种潜移默化的教育力量。最关键的是开展评论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸”的风气，提高学生明辨是非的能力，有利于良好班风的形成。

总之：罗丹说过：生活中不是缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛。针对目前农村小学的班级文化现状，我们不是缺少班级文化，而是缺少挖掘班级文化的动力。我们们课题组打破以往班主任出现的“教条式”“权威式”的教育方式，希望能够合理利用班级文化这一无形的教育资源，提升学生文化的素养，促进学生人格的健康发展，才是我们教育的目的。

班级特色文化建设篇3

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0445-01

教育家苏霍姆林斯基说过："无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规则，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。"在平常的教育教学及班主任管理工作中，班级文化建设是不可或缺的部分，它是一种特殊的教育形式，在我们的教育教学和班级管理中起着潜移默化的作用和"润物细无声"的育人功效。打造好班级文化这块阵地，在育人过程中会起到事半功倍的效果。因此，研究班级文化，建设有特色的班级文化，对学生个性形成和发展具有重要的理论价值和实践意义。那么，班级特色文化建设的重要性体现在哪里呢？

（1）营造良好地育人环境，让班级文化建设成为育人的阵地。我们常说，一个好的班集体和良好地育人环境，对学生的德、智、体、美、劳等各方面的发展有着潜移默化的作用。心理学研究表明：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。作为教育者，我们应该打造和利用好班级文化建设这块主阵地，发挥特色班级文化建设的潜在功效。使学生每时每刻都在愉悦的氛围中获得感悟，产生学习凝聚力，产生蓬勃向上的力量，经过老师和同学们对教室的精心设计，使封闭冰冷的教室墙面赋予生命，让每个学生置身于具有个性的学习氛围中，给人一种精神上的振奋，使学生的情感价值观得以提升，从而达到育人的目的。苏霍姆林斯基说："只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果"。作为一个学生学习和受教育的基地――教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。通过对所在教室环境的布置，营造一个教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习和生活的乐趣，增强班级凝聚力，激发爱班爱校的热情。

（2）班级文化建设是德育教育的重要载体。班级文化建设不但能有效地调动学生学习的积极性，更重要的是能够使学生形成良好地品德，促进学生的健康成长。美化教室环境，既树立了良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。所以说，班级文化建设是德育教育的重要载体。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。我们衡量一个班集体是否具良好的班风和良好地学习氛围就要看这个班的班级文化建设。走进教室，布局合理的黑板报、安全教育专栏、德育教育栏，有彰显个人才艺的书画苑……给人一种赏心悦目的感觉。在这样一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生都会被这强烈的文化氛围所感染，从而自发地形成一股浓郁的和谐风气和催人奋进、你追我赶的学习氛围，以及形成一种师生融洽相处、交流合作、共同进步的关系。教室在师生的共同努力下，将教室打造成温馨的家园、美丽的花园、成长的乐园，到处都洋溢着浓浓的文化氛围和学习气息。

总之，班级文化一旦形成，就会在全班形成一个共同的价值观念、行为规范，从而形成我们所期望的班级文化。它反过来会对班主任的管理发挥着巨大的作用，成为一种无形的力量，使得全班同学在共同的价值观念、行为规范和思想作风的影响下，为实现班级目标而共同奋斗。

班级特色文化建设篇4

【关 键 词】班级；特色文化建设；学生成长；影响

中图分类号：G536 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）05-0150-02

“新课程的培养目标应体现时代要求。逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”[1]培养学生良好的人格，是当前学校教育的重要内容，也是当前世界教育的主题。作为培养学生人格的阵地之一——班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。

一、班级特色文化建设的方略

（一）营造“积极向上”的精神文化

班级精神文化是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的反映，是班级文化建设的核心。良好的班级文化使人身居其中，处处感到集体的温暖，同学之间团结友爱、互相鼓励、互相关怀，师生之间民主平等、爱生尊师，这种氛围使人心情舒畅，产生一股令人振奋、催人向上的力量。这种凝聚力一旦形成，会产生强烈的吸引力，把师生团结起来，共同为班级的发展而努力。这可以通过组织学生开展富有意义的班级活动等措施来实现。

（二）建设“富有特色”的物质文化

苏霍姆林斯基指出：“无论是种植花草树木，还是悬挂标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”实验班级把这些班级精神文化内容通过物质的形式体现了出来：教室前黑板上方张贴班风；教室后黑板上方悬挂班训、上方正中悬挂着班徽；教室右边，是学生书画作品展示；教室后边的墙壁上是同学们出的墙报，其中有一块固定版面是班歌。通过精神文化的物质化，能让同学们随时警醒自己，自己应该为班级的发展而努力。另外，我们也在班内尽量创设一种积极向上的人文气息：相互尊重、相互支持、相互理解、相互宽容、相互鼓励。

（三）建立“自由、民主、科学”的制度文化

制度是一种行为准则。一个班级要有良好的班级文化，跟一套完整的制度是分不开。在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称为班级制度文化。“自由、民主、科学”的班级制度文化建设，不仅能为学生提供评定品格行为的内在尺度，还会使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。

二、班级特色文化建设影响学生成长的特质

（一）持久性

班级特色文化建设对学生成长的影响是持久的，并不只是短暂的。一种良好的班级特色文化建设在最初的阶段会直接给予学生以影响，但随着时间的推移，学生生活阅读的丰富，以及他们认知水平的提高，这种起初的影响会持久的影响学生，可能是几个学期、几年，甚至变为学生的终生兴趣与爱好，乃至发展成自己的毕生事业。这主要是因为文化对一个人的影响是持久的，文化对一个人的影响会渗透于人的认知、情感与行为当中。当文化变成人生活的一部分时，变成人的认知、情感与行为中的素养时，这种特色文化自然会对人产生持久影响，这种持久性会以显性与隐性两种方式同时存在。

（二）渐进性

班级特色文化建设对学生成长的影响是渐进的，并不只是即刻的。虽然班级特色文化建设对学生成长的影响可能会产生即刻的效果，但班级特色文化建设对学生成长的影响更是渐进的。这种渐进性主要表现为，班级特色文化建设对学生成长的影响是一个缓慢的过程，是需要时间积累的；也许开始班级特色文化建设对学生成长的影响不是很明显，但随着时间的推移，已经建设的班级特色文化会逐渐地影响学生，在学生身上的这种影响会逐渐地显现。因为文化对人的影响是缓慢的，这需要一个过程，需要经历时间与个人认知上的发展后，这种影响才能逐渐影响人的认知、情感与行为。

（三）启发性

班级特色文化建设对学生成长的影响具有启发性。班级特色文化建设对学生成长的影响具有启发性。主要是指，建设的一定班级特色文化可能会对某些学生的认知、情感或行为产生某种启发，开启他们的心智，带给他们一些点悟，进而可能会使某些学生生成深度爱好与认知，使对这些学生的影响进一步发展，变成他们的持久兴趣与特长。这是因为在学生最初幼小的心灵里，他们的人生观、价值观、世界观尚未发展成熟，他们需要一定的合理、健康的文化思想引领，否则他们可能会误入歧途。建设一定的良好班级特色文化，是教师精心准备的，是符合学生发展身心需求的。当学生接触到这样的特色文化后，这些特色文化中的某些因素会影响学生，使某些学生对这些文化产生兴趣与引导，进而萌发为他们的欲望与动机，产生启发性。

三、班级特色文化建设影响学生成长的表征

（一）塑成学生“追求理想”的价值取向

学生具有个人和班级共同的理想信念是特色班级文化建设的要求之一。中小学学生作为社会中的特定群体，其价值观念己经有所萌芽或可能初步形成，但还具有可变和不确定性因素。“在心理学中，一般认为体验是指人对情绪或情感状态的自我感受。”[2]优良的班级特色文化建设可以形成学生的体验，可以促使学生形成“追求理想”的价值取向，也可以增强班级的凝聚力和向心力。因此，一定合理的班级特色文化建设可以塑成学生个体和班级群体的“追求理想”的价值取向。

（二）建立“健康”班级人际关系

健康的班级人际关系，是学生个体和班集体健康成长的基础。只有在健康的班级人际关系中，学生个体才能和谐相处，健康成长，由此班集体也才能合作共同发展。开展丰富多彩的班级特色文化活动，能够培育健康向上、平等友爱、团结互助的班级文化氛围和良好的人际关系。健康的班级人际关系，有利于发挥班级舆论功能的导向作用和班级文化的团结凝聚力。团结合作、互助友爱的健康人际关系，是特色班级文化建设的内在需要和外在诉求。

（三）培养学生的个性化与特长化

一方面，班级特色文化培养学生的个性化。每个学生都是不同的，是有差异的。古人云：“夫和实生物，同则不继。以他平他谓之和，故能丰长而物生之，若以同裨同，尽乃弃矣。”[3]但学生的这些个性与差异是他们的财富，是他们发展的基点。“正是在分享别人的不同观点的基础上，自己的观点被相对化、重新审视并获得新的发展契机。”[4]另一方面，班级特色文化可以发展并生成学生的特长。“生成来源于历史的积聚和自身不断重复努力”，“生成就是习惯的不断形成与更新，这是一个秉承自持的重要过程”[5]当学生生活、学习于班级特色文化环境中，他们会与这些特色文化产生种种互动与碰撞，久而久之，这些特色文化中的某些因素会生成他们的特长。

参考文献：

[1]钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展：基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001：4.

[2]彭耽龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1988.436-437.

[3]《国语·郑语》.

[4]张华.研究性教学[M].上海：华东师范大学出版社，2010：63.

班级特色文化建设篇5

【关键词】会计专业；班级文化；建设

一、会计专业班级特色文化建设的系统设计

“会计”是一项面向社会开放的经济服务活动，以培养会计专业学生职业素养和职业理念为目标的班级文化建设则不能仅仅放在“班级”这个空间当中，班级文化建设中可以模拟真实存在的“会计主体”――“企业”，以职业场景化的背景模拟企业的管理过程，帮助学生转换角色， 培养职业素养和能力。班主任老师的主要任务引导构建这样一个环境，在过程中起指导和掌控的作用，通过学生的自我组织和管理实现班级的管理，锻炼学生的能力。

1.引导转变角色

构建会计专业班级特色文化的第一步就是要引导学生实现自我角色的转变。学生要逐渐实现由“学生”到“员工”的身份转变，在班级管理过程中要引导学生勇于担当，敢于面对责任，要逐渐脱离对于家长的依赖，变得独立自主，学会分析和解决问题。同时，班主任也应该引导学生认识到每一个人都是集体管理的参与者和实践者，每一个人都对集体的兴衰荣辱负有责任，只有团结一致，才能保证集体的长盛不衰。

2.企业环境的情景创设

班级即是企业，教室即是公司或者厂房，考虑到中职毕业生就业去向一般为中小企业，结合会计知识内容的关键点，会计班级特色文化建设中可以将教室创设为一个小型加工制造企业，教室就是车间。结合“小组合作探究”的学习模式，可以将学生分小组设立，不同小组为不同“生产线”。如此，可以为学生创造一个可视化的企业环境，同时也可以让专业课程中一些遥远、难以理解的概念变得更贴近，更容易理解。

3.企业氛围的立体打造

为了全面创设企业的环境， 需要立体化打造出企业文化氛围。首先是“企业生产经营背景”的创设，“企业名称”、“企业精神、宗旨”的确立。在布置教室的时候，对“企业”的文化内容进行综合的布置和体现，同时对于专业知识中涉及到的一些场景或业务流程以图片、展板形式展示在教室四周。在企业氛围打造过程中， 可以与会计专业课程《沙盘模拟企业经营-ERP》结合起来，可以利用课余或者晚自习的时间定期进行具体的企业运作模拟。

企业氛围立体打造的另一个重要方面是进行制度的创建。结合班级组织管理，由各“生产线”全体员工组成“员工大会”；全体团员组成“员工支部委员会”。“员工支部委员会”推选“厂长”或者“总经理”经“员工大会”表决通过。由“厂长”或“总经理”牵头组织选拔成立“生产部、销售部、采购库管部、财务部”等具体负责班级学习、文化娱乐、清洁后勤、财务等各个方面的事务。同时由“员工支部委员会”推举成立“纪检部、宣传部”等部分负责相应事宜。此外，“员工大会”还必须讨论出“《员工守则》”，规范“员工”各方面行为操行。“企业制度的创建”实质上是“班级管理制度”的创建，在这个过程中与传统“班级管理制度”的主要区别在于以“实现学生自我管理”为主要目的，班主任对班级的管理和掌控主要通过相应的组织机构实现。

二、会计专业特色班级文化建设的实践探索与分析

根据上述“特色班级文化建设系统设计”思路，笔者曾在担任重庆市立信职业教育中心2013级（2015届）会计专业特色班班主任时将具体内容付诸实践，取得了良好的效果。根据实施过程的管理和对学生毕业后的调查反馈，具体分析如下：

1.学生自我管理能力明显增强

在班级日常管理过程中，由于始终引导学生“自我管理”，同时在班级“综合模拟企业管理”的制约下，学生逐渐养成了思考独立，行动自觉的作风特点，行成了能相互体谅，互帮互助的班级氛围。根据过程记录，在整个特色班级管理过程的1年里，学生出勤情况极为良好，没有出现任何纠纷或者打架斗殴现象。同时，各类班级或者校级活动都由相“厂长”、“经理”牵头，由具体负责的“部门”实施，学生各司其职，效果良好。在该学年中，班级获得了校“运动会入场式优秀班级”、“动感操”评比一等奖、“艺术节优秀班级”等荣誉或者称号。

2.学生专业水平得到极大提升

班级环境“企业化”的情景创设和班级氛围的立体化打造，填补了学生专业背景知识的空白，辅助了会计理论课程和技能课程的学习。在班级特色文化建设的系统设计下，2013级会计专业特色班的专业学习成绩非常突出。该班级有15人代表学校参加了2015年重庆市中等职业学生技能大赛会计专业的比赛，并取得了辉煌的成绩。

3.学生综合素质扎实，职业前景良好

根据专业教学标准，中等职业学校会计专业的培养目标是“坚持立德树人，面向中小企业和会计服务机构，培养从事出纳、会计核算及财经相关工作，德、智、体、美全面发展的高素质劳动者和技能型人才”。因此，最终评价学生的主体是企业。通过班级特色文化建设的系统设计，使学生在学习过程中了解了企业的管理要求和运作情况，逐步提高了各方面的综合素质，达到了企业的用人要求。学生在单位实习的过程中，得到了广大用人单位的一致好评，在学生实习结束，绝大多数单位都选择了聘任学生为正式员工。根据2013级特色班学生的就业情况， 笔者特意向部分学生的实习就业单位情况做了调查回访。

根据笔者回访统计， 超过90%的企业对学生实习表现情况极为满意， 并且愿意在学生实习结束后聘任学生为正式员工。学生在短期的就业实习过程中所表现出砹私细叩淖酆纤刂矢在校期间的班级氛围和管理方式息息相关。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部办公厅.中等职业学校专业教学标准（试行）财经商贸类（第二辑）[Z].2014-12-22

班级特色文化建设篇6

[关键词]特色 目标 创新 班级精神文化

在当今教育不断改革，教育模式和教学方式不断突破和创新的大好形势下，一个学校的文化氛围和文化底蕴已经成为学校的特征，班级文化作为校园文化的有机组成部分，是构建校园文化的重要举措。怎样建设班级特色文化，从而营造校园文化氛围，突显校园文化建设就显得尤为重要。构建健康、文明、富有特色的班级文化，能够提高学生的积极性和主动性，提升每一位学生的文化素养，促进学生个性化的形成和发展，使班级充满浓浓的文化气息和特色氛围。

班级文化建设通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力；制度文化是物质文化和精神文化的保障；良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。

建设班级特色文化也是一项持续的、艰巨的、创造性的工作，现有的班级文化大多还停留在物质文化和制度文化上，精神文化有所欠缺。因为大多数人谈及班级文化建设想到的都是贴标语、做展板、文化墙之类，但往往都是世界名人或经典语录，缺乏创新。其次就是定制度、下要求，常常都是在落实执行时缺乏持续性，难以坚持。而搞活动因为要消耗大量的人力、物力、财力，尤其出于对学生的安全性考虑而放不开手脚，难以达到预期效果。那么如何才能更好的建设班级特色文化，我认为要做到以下几点：

一、 确立目标，明确班级奋斗的方向

五六十名学生聚在一起如果没有共同的努力方向，就是一盘散沙，会随波逐流、缺乏动力，难以形成合力，那不是一个真正的班集体。只有每个人都目标明确、相互团结，劲往一处使，力往一处用，每个人才能体会到集体的力量和协作精神，每个人才会有家的归属感，才愿意为之努力和付出，严格要求自己，才能形成独具特色的班级文化。当然，具体目标的形成要班主任与科任教师以及全体学生认真思考，共同讨论，形成符合自己班级实际的目标。去年我带高三毕业班时，在开学一个月后，我发现班里有五六个学生成绩很不好，底子薄、学习习惯差。根据班级实际学生情况，我们全班集体讨论后制定班级目标为：不落下一个人，互帮互助共圆大学梦！为此给每个人确定帮扶小组，每次考试都采取小组考核，平时各项活动也都采取小组互评，经过一年的共同努力，最终实现了我们的目标，班里所有人都考上大学，一个都没落下。

二、 独具匠心，敢于创新

要形成不同于其他班级的特色班级文化就不能人云亦云、随大流，要敢于去想，努力创新。从班级标语到教室布置，要有自己的风格，独到之处能调动学生积极性，收到意想不到的效果。比如曾经带过的一个班，教室前面标语是“比、帮、赶、超、敬、静、净、竞”，短短8个字，既体现了班级的学习氛围，又体现了班级的基本要求。在班级制度的制定上要细致入微，既要符合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》又要符合班级实际。比如我在制定班规时采用了“学生成长评价”，每个月给每人10分进行量化，对表现不好或有违纪行为的进行量化扣分，既对每个人的日常表现进行考核，又符合学生重视分数的特点。落实考核时大胆革新，让学生轮流值周考核，班干部负责监督和督促，既能让学生互相监督，又能让每个人在别人身上看到自己的问题，便于改正。

三、 充分利用活动，从精神层面上打造文化建设

活动是班集体扎根的土壤，没有共同的活动就难以体会荣辱与共的集体荣誉感，难以形成班集体。若要形成健康、积极、上进的班集体，就应通过活动的全过程使学生增长知识、增长才干、受到启发，从而提高思想境界。当然大的活动需要依靠学校进行，但班级也可以搞一些小活动。如：课本剧表演，小组朗诵比赛，班徽设计比赛，班训征集比赛等，我带班时让学生在班会上分组表演小品演绎自己或同学的事情，效果非常好。

除此之外，要建设班级特色文化，班主任应该具备爱心、耐心、细心和责任心，只有具备这“四心”，班主任才能真正为学生发展考虑，为培养学生而努力，把教育贯穿于整个文化环境建设中，让班级文化在学校教育中发挥它的作用，做到“随风潜入夜，润物细无声”。

陕西省教育学会2014年度重点课题《班级特色文化建设研究》 编号：SJHYBKT2014101-25

班级特色文化建设篇7

【关键词】高校 班级特色文化 学风建设

一、高校班级特色文化的内涵

高校班级特色文化是指班级成员在大学校园的环境中，创造和形成的具有本班特色的精神文化氛围，以及所共同认可并遵守和建立起来的准则、态度和价值观念，并直接指导班集体成员达成班级目标的行为活动形式和物质形态。高校班级特色文化的内涵有三个方面：表层的物质行为文化，中层的制度文化，深层的精神文化。

班级物质文化是班级特色文化的基础，指班级的物质环境极其寓意等，主要体现在教师内部合理的布局，各具特色的张贴布置，班级成员自发组织的各类活动，网络环境下的班级博客、论坛、班级QQ群等交流平台。

班级制度文化是班级文质文化和精神文化的基础，指围绕班级建设目标，要求班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及表现出的文化形态。主要包括各类班级规章制度，约定俗成等。

班级精神文化是班级特色文化的核心和灵魂，指被班级成员所共同认可的班风、学风、班级目标等意识形态上，它是班集体成员所追求的价值观、目标、精神面貌的浓缩和反映。

二、建设班级特色文化的基本要求

班级文化在学生个性发张和班风、学风建设中具有重要的意义，形成班级特色文化，一般要注意以下几个方面：

1p深刻理解和把握特色班级内涵

辅导员是班级特色文化的主导者和设计者，建设特色班级文化，辅导员必须明确把班级培养成怎样的班级？把学生培养成怎样的学生？其次必须明确班级文化对学生的积极效益，有计划、有步骤的进行班级文化的设计和营造。

2p立足于学校、学生和教师个性，建设有特色的班级文化

（1）p立足学校个性

立足学校的个性就是要充分借助学校的优良传统、校风、学风、文化底蕴来建设班级文化，成为学生在精神上崇拜的偶像和心灵的家园，成为班级建设的导向和发展的源泉。

（2）、立足学生个性

学生是班级的主体，班级特色文化的建设要以学生的实际为出发点，才能找到班级文化建设的起点和基础。辅导员要善于通过分析班级学生的兴趣爱好、才艺、心理倾向等特点，使其成为班级特色文化发展的土壤。

（3）、立足教师个性

教师的个性品质在很大程度上影响了班级文化的建设，教师对学生的影响不仅在学业方面，更重要的是人格方面的塑造。教师的某种独特的气质、兴趣爱好、特殊才能，都可以成为培养学生特殊才能和丰富学生精神文化生活的重要因素。辅导员要善于利用自己的优点和特点，来建设班级的特色文化。

3、在开展创造性的活动中丰富班级特色文化

班级文化是在以班级师生、学生之间的活动和交往中形成和发展起来的。辅导员应该在分析学校个性、学生个性、教师个性的基础上，对班级文化的发展进行相应的规划和设计，创造性的开展符合师生特点的丰富多彩的活动，注重文化特色的渗透和提升，从而形成学生的个性发展。

三p班级特色文化对高职生学风建设的积极意义

（1）导向效应

班级文化是班级大多数学生共同的价值取向和行为方式的反映，是班集体精神面貌的集中体现。针对高职生普遍存在的不自信和懒散，班级文化表现在班风、学风中对高职生的言行具有鲜明的导向效应。积极的班级文化能让学生意识到自己对班级应尽的义务和责任，感受到班级的要求和大家的期待，引导高职生学会自信、自主管理、自我学习，认识到学习的重要性。

（2）驱动效应

班级文化对班级学生的行为具有重要的激励和驱动效应，积极的班级文化能够催人向上，成为班级学生努力学习的驱动力，让全班同学在学风建设上达成共识，形成各种形式的学习兴趣小组，并在班级内部开展“比、学、赶、帮、超”的优良学风。

（3）规范效应

班级文化是班级起主导作用的班风、学风的反映，代表绝大多数班级成员的价值取向，对高职生的言行具有规范效应，影响学生的行为模式。所以，积极的班级文化在学风建设中能激励和强化学生的自主学习的动力，让学习动力不足的学生在班级规章制度的约束下强化自我管理、自我学习。

（4）陶冶效应

班级文化特别是班级精神文化对学生的影响是以潜隐的方式在潜移默化中实现的。班级文化内化为学生的“心理场”后，必然会通过学生的外在行为、态度和情感表现出来，时时处处体现在班级的外在风貌和形象上。良好的班级特色文化能让学生树立正确的人生观、价值观、良好的行为习惯、高尚的道德品质以及形成师生之间真诚、信任、友爱、关心的和谐关系，激发学生奋发向上、热情乐观、热爱集体、乐于交往的精神。

综上所述，高职班级特色文化的形成和发展需要辅导员的精心设计和用心培植，通过开展班级特色文化有意识的培养高职学生的兴趣爱好、价值观、人生观，增强高职学生的自信心、自学能力、思维能力和创造能力，从而形成一种良好的校风学风。

【参考文献】

班级特色文化建设篇8

1.开展基于区域特色的小学班级物质文化建设（1）建设墙面与角落名人文化墙面布置是基于区域特色的小学班级物质文化的重点。比较适合在墙面展现的是B市名人文化。如可以在教室两侧的墙面上张贴B市古今名人挂像，像“闻鸡起舞”的祖狄、郭晶晶等体育冠军以及文学家、作家等，挂像下边配以简单的文字介绍。同时，还要充分利用教室的四个角落，开展班级角落文化的创设，可以设置一个图书角，其中包括介绍B市名人成长历程的书籍，供学生参阅，这就是角落名人文化。（2）建设室内板报和班级刊物红色文化和历史文化室内板报是小学生喜欢关注的室内环境中的又一个重点，每个班都可以在班主任的指导下，利用室内板报来展示B市红色文化和历史文化。比如，可以在板报中用适合小学生的生动形象的语言文字，以连载的方式，讲述B市的革命战争故事和历史名胜，并配上简单的画面。创办班级报刊作为室内板报的拓展，班级报刊可以开辟不同的专栏，专栏的内容可以是英雄人物和文物古迹的介绍、由B市红色文化和历史文化改编成的电影、文学作品赏析，还可以是小学生书写的感受等。

2.开展基于区域特色的小学班级精神文化建设（1）开展丰富多彩的班级活动，构建良好的班风班风是班级成员的整体精神风貌，是班级精神的重要体现。基于区域特色的小学班级精神文化的建设要围绕B市历史名人文化、红色革命文化、历史文化开展多元化的班级活动，形成优良班风，培育班级精神。比如，结合班级环境的布置开展区域特色文化系列主题班队会，针对一些不利于良好班级精神建立的行为倾向开展班级辩论赛，召开每天一次的通过树立榜样和正面宣传好人好事来引导班级舆论的十分钟班队晨会，以及开展关于区域特色文化的知识竞赛、读书分享活动，还有诸如红歌比赛、小拉练等文体活动等。（2）明确学习目标，培养良好的学风学风是班级成员在学习过程中所表现出来的精神风貌，包括学生在学习目标、学习态度、学习动机、学习兴趣、学习习惯等方面的特征。学风建设最突出的中心是让学生有明确的学习目的以及强烈的学习动机。因此，基于区域特色的班级精神文化建设，首先要构建科学合理的班级目标，然后引导学生明确个人目标，从而让学生有清晰的学习目的，树立目标与理想意识，进而产生强烈的学习动机。如结合红色文化、历史文化说明学习的必要性，使学生产生学习兴趣；利用名人文化说明良好的习惯是成功的基石，良好的习惯来源于个人的自律与自强，从而指导学生养成良好的学习习惯。（3）发挥榜样的力量，树立正确的班级价值观班级价值观是指班级全体成员所推崇的基本理念，是班级精神的又一重要体现。正确的班级价值观能够使小学生自觉地规范自己的言行，使班级具有强大的凝聚力。基于区域特色的班级文化建设中，班级价值观的树立，要求班主任从小学生的年龄特点出发，通过塑造榜样的方法，引导小学生树立既简单易懂又激动人心的价值观。比如，把热心为大家服务的小学生称为“身边的小名人”、把学习中不畏困难的小学生称为“学习上的小英雄”、把讲礼仪和守规范的小学生称为“践行文明的好孩子”、等，通过这些做法，让小学生明确理想、奋斗、追求、文明、自律、自强、勤勉、奉献、民主这些是为人称赞的基本品格，要朝这个方向不断地努力。

3.开展基于区域特色的小学班级制度文化建设（1）让学生参与班级制度的建立，变“他律”为“自律”班级制度的建立，可以采取在班主任的指导下，让全班学生思考并提出制度议案的方法。在此基础上，全班学生再展开讨论、补充修改，最后表决通过后再实施。通过这个程序，可以让每个学生意识到，自己不再是一个被动的班级制度的约束者，班级制度也不再是一个压制性、强制化的东西，而是由自己的意见转化而来的，是使自己更有效地学习和生活的保障，从而让学生从内心理解、认同并自觉遵守班级制度。也只有这样，才能引导班级成员从“他律”走向“自律”。（2）让学生参与班级管理，体现民主的班级管理作风小学生都有表现的欲望，在班级管理中可以给每个学生提供施展才能的机会，比如可以采取班干部轮换制，也可以多增设一些岗位，让每一个学生在实际的角色体验中感受班级管理的酸甜苦辣，并且真切的感到班级是自己的家园，在这个过程中，获得经验，成长自我。

二、基于区域特色的班级文化建设策略的建议

1.要符合小学生的年龄特征和心理特点，树立普遍性和差异性兼顾的理念普遍性是指在一定的社会和教育条件下，小学生会形成和表现出一些不同于其他年龄阶段的独特的心理特征，这也是小学生心理发展的共性特征。差异性是指低、中、高不同年级的小学生，由于其年龄阶段差异，在心理发展上也会表现出一些各自不同的特征。基于区域特色的班级文化建设，从主题的确立，到形式的选择，都既要考虑到小学生的普遍性心理特点，也要考虑到不同年级的小学生的差异性特点，做到共性与个性的兼顾。

2.要充分体现小学生的自主性，树立班级成员全员参与的理念基于区域特色的班级文化建设要在班主任的指导下，让小学生充分参与进来，从具体内容的选取，到过程的设计与操作实施，都要给每一个小学生展现自我的机会，使基于区域特色的小学班级文化建设过程成为每一个小学生学习知识、锻炼能力、体验创造、享受成功的过程。

3.对班级文化的各个要素进行整合，树立系统性和整体性的理念一种整合是横向整合，指对基于区域特色班级文化建设的三个层面即：班级物质文化、班级精神文化、班级制度文化元素进行整合，使之成为一个相互关联、相互呼应的有机整体；另一种整合是纵向整合，指在基于区域特色的班级文化建设中，对其建设过程中各个阶段的元素进行整合，使之成为一个不断发展、持续深入的有机整体。这两种整合使基于区域特色的班级文化建设表现出整体设计的理念，使各种形式的班级文化在形式上相互关联，内容上互相呼应。

4.要符合小学阶段的培养目标，树立促进小学生全面发展的理念小学阶段的培养目标是为小学生各方面素质的健全发展打基础。因此，基于区域特色的小学班级文化的建设要充分考虑到对小学生各方面素质发展的促进。既要考虑到对小学生智力的开发，更要考虑到对其和谐个性的养成、良好心理品质和行为习惯的培育有促进作用。

5.要不断提升班主任的素质，树立促进班主任专业发展的理念小学班主任的专业发展是指其在专业理念、专业能力上的不断成长。基于区域特色的班级文化建设过程，首先要对每一个参与建设的班主任进行关于班级文化理论的专业培训，使之树立全面、科学的区域特色班级文化建设理念，在此基础上，对其建设过程进行持续地监控与评估，最终通过基于区域特色的班级文化建设过程使其具有娴熟的建设班级文化的专业技能。

6.强化班级精神文化建设，树立建设富有内涵的班级文化的理念在班级文化的各层面的要素中，班级精神文化处于核心地位。基于区域特色的班级文化的建设，要重视对班级精神文化的精心打造，要充分发掘区域文化中有益于小学生成长的精神文化元素，用一种适宜的方式展现出来，引领学生的心灵，为学生的成长导航，使之成为班级文化的灵魂。而且，要以班级精神文化为核心，统领对所有其他层面班级文化的建设，打造富有内涵、有灵魂的班级文化。