心得体会是我们对生活和工作的思考和感受，是我们成长的重要组成部分。如果你还在苦恼写心得体会的问题，不妨看看以下小编为大家准备的范文。

运用新课标心得体会

随着时代的发展和学生需求的变化，教育改革已经成为当今社会中最为重要的议题之一。为了更好地适应未来社会和职业的要求，新课标在全国范围内进行了全面的改革。作为一名中学教师，我积极运用新课标进行教学，并取得了一定的成效。在这个过程中，我深深体会到了新课标的优势和价值，也发现了一些需要改进的地方。本文将就我运用新课标的经历，从新课标的优势、方法、难点、教学实践以及体会心得等方面来展开论述。

首先，新课标教学更加注重培养学生的能力。相较于传统教育，新课标明确提出要培养学生的实践能力、创新能力和合作精神等方面的能力。这一标准的明确使教师在教学过程中更加注重培养学生的自主学习和动手实践的能力。在教学中，我通过开展团队合作的项目，让学生在实践中解决问题和合作完成任务，培养了他们的合作精神和创新能力。同时，新课标教学更加重视学生的个性发展，强调因材施教，使每个学生得到合理的发展。

其次，新课标教学更注重培养学生的学习兴趣。课程设置更加贴近学生的生活和兴趣。在教学中，我经常通过生动有趣的案例和例子来引起学生的兴趣和注意力。例如，在教授英语阅读技巧时，我会选取学生感兴趣的文章作为教材。通过这种方式，学生能够更加主动地参与学习，提高学习效果。同时，我还注重利用多媒体教学手段，如投影仪、电子板等，使教学内容更加生动有趣，并且能够更好地激发学生的学习兴趣。

然而，新课标教学也面临着一些挑战和困难。首先，新课标要求教师更加关注学生的综合素质和能力培养，这对教师的教学能力提出了更高的要求。教师需要不断提升自己的教学水平和专业素养，才能更好地完成教学任务。其次，新课标强调学生的主体地位，要求学生更加积极主动地参与学习。然而，由于传统教育的束缚和学生的习惯，学生在新课标教学下往往会出现缺乏主动性和自觉性的问题。如何引导学生积极参与学习，主动思考，是新课标教学中亟待解决的问题。

在实践中，我运用新课标开展了一系列有益的教学实践。我发现，运用新课标进行教学既能培养学生的综合素质，也能提高教师的教学水平。在教学中，我注重培养学生的实践能力和创新能力。我组织学生进行小组合作，让他们在解决问题的过程中培养了合作精神和创新能力。此外，我还通过让学生进行课堂展示来培养他们的表达能力和交流能力。这些实践既激发了学生的学习兴趣，又提高了他们的学习能力。

在实践中，我发现运用新课标进行教学还存在一些问题，需要进一步改进。首先，新课标在能力培养方面的要求比较抽象，教师需要更具体的指导和教材。其次，新课标要求学生更加自主学习和思考，但是学生的自主能力不足，需要教师引导和培养。因此，教师需要不断提高自身的教学水平，不断学习新的教学方法和技巧。

综上所述，新课标教学是现代教育改革的重要组成部分，对学生的发展和教师的专业提升都具有重要意义。运用新课标进行教学既能培养学生的综合素质和能力，也能够提高教师的教学水平。然而，新课标教学也面临一些困难和问题，需要教师和学生共同努力，不断改进和完善。我相信，在新课标教学的指导下，我们能够培养出更多有思想、有创新精神和能力的未来人才。

新课标心得体会

通过学习,我体会到在新课改中首先转变的就是观念,在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向,把发展学生的综合语言能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程.主动思维和大胆实验,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程作为中心任务，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。但是如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，所以要求教师在教学工作中首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的，运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,从而形成一定的综合运用语言的能力.其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。

二、处理好学科之间的关系。

在教学内容上要转变观念，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过学科的教学培养全面发展的新人。打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。做到不仅要教书还要育人，要成才更要成人。

三、关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的,富有个性的过程.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要。注重加强与学生的沟通，重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣，正确评价学生，帮助学生及克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进，做到与学生共成长。在英语教学中应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

四、运用任务型教学途径。

新的教材理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示成果的方式来体现教学的成就.因此，教师在教学中应把知识点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学习兴趣，让他们愿意去学、感兴趣去学。通过学习,我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动,在活动中所学的语言是实际的工具,其价值能得到充分的体现.有利于提高学习的知觉性.它有教明确的具体目的,有利于激励学习积极性.在任务型教学中,教师的角色比较丰富,教师从全面出发,观察,控制课堂的发展.

总之，研读新课标使我更加清楚的认识到新课程的实施，为我们树立了正确的教育教学理念，我真是受益匪浅，从中得到了很多的启示和深深的思考。在今后的教学过程中，大胆尝试新课程标准,不断地努力与尝试，争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生不断提高自己的教学水平。

新课标心得体会

通过对小学数学新课程标准20xx版的学习，使我受益匪浅。其中感触最深的是2011版小学数学新课标的突出特点就是将“双基”修改为“四基”，由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观，注重学生的全面发展。

学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”；学生是由活生生、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。

1、教学中要减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。

2、允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。

3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。

学习完新课标，我理清了工作思路，明确了今后工作的目标和方向，深刻地体会到学习的重要性。

新课标心得体会

通过体育新课标培训，我对体育新的课程标准有了更深刻的理解和认识。

（1）、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保舰环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。

（2）、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。

学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

（3）、以学生发展为中心，重视学生的主体地位。

新课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

（4）、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

新课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，是每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

（1）、根据课程目标与内容划分学习领域。

新课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。

（2）、根据学生身心发展的特征划分学习水平。

新课程标准根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平。

（3）、根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标。

为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性，学习目标必须是具体的、可观察的。在心理健康的社会适应两个学习领域，要求学生在掌握有关知识、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性，由原则性的要求变为可以观测的行为特征。这既便于学生学习时自我认识和体验，也便于教师对学生的观察和评价。教师可以通过对学生情感、态度和行为习惯的观察，判断教学活动的成效，从而有效地保证体育与健康课程目标的实现。

（4）、根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性。

教师在制定具体课程实施方案时，可以根据课程的学习目标，从本地、本校实际情况出发，选用适当教学内容和教学方法。学生可以根据学校确定的内容范围，选择一两个项目作为学习内容。

（5）、根据课程发展性要求建立评价体系。

课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。新课程标准力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化甄别、选拔功能，并根据这样的原则对教学评价提出相应的建议。新课程标准把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。

通过培训，我认识到体育健康新课程标准突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯。因此，在今后的教学过程中，我会进一步尝试增强课堂的趣味性，提高学生上课的积极性，提高上课的效果。

新课标心得体会

20xx年9月将要施行新版的课程标准。利用暑假我认真学习了，从中有一些新的感悟。

新版的课标从四基发展为核心素养。更加注重学生数学能力的培养。具体来说是哪些能力呢？抽象的能力，推理的能力和数学建模的能力。但是这样表述太过抽象，课标给出了“三会”的要求。

用数学的眼光看世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。

就是培养学生在现实生活中去应用数学，明白数学是来源于现实生活，不是脱离现实的。因此，教师在上课的过程中要尽量去还原数学知识的现实背景。因为义务教育阶段学生的认知水平和学习能力还没有达到很高的抽象的水平。他们对抽象的事物的理解能力还非常的弱，需要现实的背景提供支持。情景化的教学能更好地促进学生对数学概念、数学定理、数学知识的理解。在实际的教学中，要引入更多有情景、有故事、有数学文化内涵的课程设计，帮助学生提高对数学的喜爱，对数学的理解。

在具体的`知识过关过手的问题上，有些老师认为学生学不会，通过大量的练习会有所改变，这样才能帮助学生掌握相应的知识和技能。其实学生大量练习只是在机械模仿，他根本就不知道为什么要这么说，这么做。他也记不住，更理解不了为什么要这么说、这么做。所以他不可能有很高的提升，更难进行创造性地应用数学。

那又如何来了解某一个能力点、某一知识点在课程标准中是如何要求的呢？

第一、这个具体的知识点课程标准都有相应的解说，而且后面还有相应的习题的要求，我们可以根据这样的习题，就可以了解到我们对这一知识、这一能力有如何的要求。

第二、从新旧课标的变化中找到不同的地方，那么能力点的变化，做到胸有成竹。

第三、结合各地的中考的变化。来认清初中阶段的课程标准新要求。成都中考从原来的28个题调整为26个题，其中最大的变化就是选择题少了两个，但是选择题的题的的分值却增加了两分。对基本的数学知识和基本的数学概念的要求不是降低的，反而是提升的。a卷的圆从原来的三问调整为两问。也就是说考试更加重视学生的基本的解题经验和基本的数学思想的应用。考试变化促进了老师应该如何去教，而考试的变化就是根据课程标准中的变化而来的，这样可以方便老师快速掌握应该如何去教学生。当然这是我们理解课程标准的一个方式，而不是唯一的一个方式，也不是唯考试论。

课程标准的另一个变化就是项目学习和跨学科的融合学习，也就是知识的应用。学以致用，用学所知识去解决现实生活中的问题，而现实中的问题又不像书本试题，用单一个学科知识就是可以解决，往往是多学科间知识的综合应用。所以，跨学科项目学习让可以我们更好地去培养学生的综合实践能力。

比如，我在初一年级开设的“生活中的消费”这一综合实践课程。让学生自主去选择自己感兴趣的项目来了解和学习。有的小组选择猪肉涨价，有的小组选择青少年的养育成本，有的小组选择成都饮食消费的变化……。我们觉总觉得初中生是孩子，不会有成人一般的思考，我们从选题可以看出学生是关心现实生活的，因为他们就生活在这个现实生活中，猪肉前段时间涨价很大，特别是疫情期间涨的很快。现在教育消费是一个非常热门的词语，学生也关注到了。改革开放以后，人们的餐桌变化非常的大，吃什么、怎么吃，怎么健康的吃。学生关注的这些话题，也是现实生活中消费的一些热点话题。所以，不要觉得学生不会思考，不会去做项目活动。那是因为教师没有放手让他们去做，没有引导他们去做。学生的能力是无限的，关键是我们教师如何去培养他们，去关心他们。

读新课标、听专家的解读。最大的感受就是新课程标准，更加适应的时代的发展的要求，更加符合时代对人才的培养的新要求和新变化。

新课标心得体会

今年暑假，我参加了区教育局组织的新课标培训，虽然只有短短的两天时间，但是我获益匪浅。课堂上每一位学员听得都很认真，x老师及授课老师的讲解更是声情并茂，细雨如丝，我们如小草般贪婪吮吸着春天的甘露，仿佛又回到了学生时代。我从两个方面阐述我这次培训的心得体会。

我所任科目是七年级语文、思品。说实在的，在没有参加培训以前，学校虽然让我教思品，但是我始终都没有好好的上过，没有认真的去对待它，思想中一直把它当副科。听了x老师的讲课以后，我现在非常自责，我觉得我真不是一个合格的老师，上好思品课是多么多么关键的事情啊！我们的教育恰恰缺乏的就是对孩子的思想上、心理上、行为上的教育啊！育人先育心，一味的抓高分，升学率，使我们的孩子失去了快乐，失去了个性的发展，也更失去了我们中国几千年来的传统美德。现在的孩子不知道感恩的很多，不讲诚信的很多，不文明的很多，不勤俭的很多……所有这些难道不值得我们反思吗？我想通过这次学习首先值得反思的就是我们的教育，我们的思品教师，我们肩上的胆子太沉重了，正向课上老师所说的我们得自己把思品当回事，我们必须把它上好。

1.教材的变化。

这次新课标培训，我们的教材又有了新的变化，它更加人性化，贴近学生的实际，更加贴近社会，贴近生活。它充分挖掘教材资源、充分挖掘学生资源以及充分挖掘社会资源。学生的主体性充分得到发展。

2.课堂的变化。

以往的一言堂、填鸭式的教育太陈旧了，新课程要求教师要善于学习、广泛汲取，合理利用教材现有教育资源与合理扩充。讲究的是师生的互动，生生的互动。我们应充分利用各种资源，结合新课程的特点，加强学生活动设计与研究，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，吸引学生参与。

3.树立不断学习的观念。

在这次培训中，几位老师的讲解让我折服，我与他们的差距真是太大了，我想只有不断学习才能适应这个飞速发展的社会的需要，才能在自己的工作中游刃有余，真正地作到以“学生为本”，为学生服务。

一点肤浅的体会，希望x老师多提宝贵意见，再次感谢x老师！

新课标心得体会

新课程标准主要是让学生主动参与课堂，在有限的时间内提高学习效率，激发学生学习英语的热情，因为如果学生不愿意学习，那么再优秀的老师也是教不会的。

经过认真地学习课程标准后，再结合自己具体的教学实践，我有了以下几点体会：

一.师生之间要积极配合。

在新课标中，建立起教师和学生之间平等的朋友关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使课堂贴近生活，使学生在熟悉的环境中探究新知，这就需要师生之间，生生之间形成平等而密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。

二.教师应成为知识引导者。

1、在课堂上，当学生在讨论时，教师应是积极观察，真实地感受学生的所作所为，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持与鼓励，创造良好的英语学习氛围，采用各种适当的方式使学生的思维更加活跃，热情高涨。

2、在教学过程中，教师要尊重学生，让他们根据自身的兴趣爱好和未来发展需要自主选择课堂模块，才能让他们快快乐乐的获取知识，得到提高。另外，教师需要要因材施教，关注每一位学生的情感，面向全体学生，培养学生的英语学习兴趣和简单运用英语进行交流的能力。

三.教师自身要有与新课程相适应的教育理念。

1、在新课程下，教师自身应具备宽厚的专业知识和现代信息素质(通过自学，培训等方式)提高自己的专业水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。总之，教师一定要通过学习构建课程目标。

2、教师要在掌握扎实的专业知识上，注重改变英语的教学方式，激发学生内心热情。课堂教学上不仅要求自己会教，而且有自己的教学风格与追求，使学生从内心真正热爱英语学习。

总之，课程改革中教材和教师是新课程实施中的重要角色，因此，我们教师在教学过程中需细心揣摩与教学背景相关的素材，丰富教学内容，不断学习新知识充实自己，总结自己的课堂教学，改变教学方法，才能提高教育教学质量。

我在今后的学习和教学过程中，将会不断探究与尝试，争取以更加认真的态度、全新的面貌去面对学生，使自己的英语教学中取得更大的成绩。

运用新课标心得体会

新课标是指国家教育部颁布实施的一套全新的教学标准，旨在改革传统的教学方式，提高学生的创造力、思维能力和实践能力。新课标的推出引起了广泛的关注和讨论，成为教育改革的里程碑，对教育教学工作产生了重要的影响。在实际教学中，我深切体会到了新课标的优势和使用新课标的体会。

第二段：新课标提高学生学习的兴趣和参与度。

新课标强调全面发展学生的能力，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。在实际教学中，我发现学生对于新课标的学习更加主动积极，他们更愿意参与到课堂讨论和实践活动中。通过多媒体教学和互动探究式的学习方式，学生的学习兴趣得到了极大的提升，他们能够更好地理解和掌握课程内容。

第三段：新课标培养了学生的综合能力。

新课标强调综合能力的培养，如创新思维、沟通能力、合作能力等。通过实际教学，我发现学生在这方面取得了显著的进步。他们能够充分利用学习资源，运用所学知识解决实际问题，并能够通过合作学习的方式与他人共同探究问题。在课堂上，学生的主动参与和表达能力得到了充分展示，提高了学生的综合能力。

第四段：新课标加强了学生的实践能力。

新课标注重实践教学，通过举办实践活动和实验课以及参与社会实践，提高学生的实践能力。在实践活动中，学生能够发挥想象力，实践动手能力和团队协作精神。通过实践活动，学生可以更加深入地理解学习的内容，并将理论与实践相结合。我注意到学生们在实践活动中的表现得到了极大的改善，能够主动积极地与团队成员合作，共同完成任务。

第五段：对新课标的总结和展望。

总的来说，新课标的推出对教育教学工作产生了重要的影响。它激发了学生的学习兴趣和学习动力，培养了学生的创新思维和实践能力，提高了学生的综合素质。然而，新课标的实施还面临一些困难和挑战。例如，教师需要更多的时间和精力去准备多样化的教学资源和任务；学生可能需要更大的适应时间。因此，我们应该不断总结经验，改进教学方法和手段，以更好地运用新课标，提高教学质量，培养更多优秀的人才。

总结：

通过运用新课标，我从实际教学中深切体会到了新课标的优势和使用新课标的体会。它改变了传统的教学方式，提高了学生的学习兴趣和参与度，培养了学生的综合能力和实践能力。然而，新课标的实施也面临一些困难和挑战，需要教师和学生共同努力。我相信，在大家的共同努力下，新课标定能取得更好的效果，推动教育教学工作不断发展进步。

新课标心得体会

20xx年第一学期，我有幸的参加了在xx大学举办的“国培计划”初中历史班的学习，通过这次学习，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了历史文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论、经过几个月的培训，不但使我提高了认识，而且使我学到了许多理论知识和专业技能、下面对此次学习总结如下：

(1)专家学者强大的感染力、授课专家不是史学泰斗，便是教育教学改革中的领军人物、无论是年青还是年老，身上都有着这样一些高尚的品质：刻苦钻研、学识渊博、思想开放，实事求是、对教育事业充满了务实求真、沉着冷静、这些专家本身就是让我们学习的典范。

(2)做一个讲真话的历史教师、做一个讲真话的历史教师、所有专家的讲座，都体现一个“真”、作为历史研究或是历史教学，一定要尽可能追求和逼近历史的真实、真实是历史教学的生命，中学历史教学必须以现代唯物史观为指导，尽可能地搜集史料，复原史实是历史教师的责任、然而，教育有很强的选择性和导向性，应选择主流社会的主流价值观并引领孩子看到社会光明的一面。

(3)做一个不断学习的历史教师、“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本、”作为一名教师要敢于担当责任，适应改革，不断更新观念，不断提升自己的专业知识人文素养、制定切实可行的专业发展方案，从立德、立行、立言发展自己。

(4)做一个开放性、研究型的教师、做一个开放型的、研究型的教师、教师要快速成长，必须开放自己、通过这次学习认识了来自全省各地的骨干教师、名师，相信这将为学习成员带来强大的优化资源，参加学习学员一定要利用这个平台交流学习不断提升、只有研究才能促使教师从教书匠转化为能师，甚至是名师、所以学习结束后，我们应努力进行课题的研究，深入思想，提升能力。

(1)提高教育思想，开阔改革视野、通过这次学习，发现教育的需要远见卓识的、每位专家精彩的讲座，让我对新课程有了更高的认识、对历史思想方法的探讨，比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究有了明确的方向、从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。

(2)通过学习理论，不断应用实践、通过这次学习，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理论的引领下，不断反思，调整我的教育观、正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量、今后我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的历史教学工作。

(3)加强专业知识学习，做专业型教师、在学习中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围、在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新、可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着的扑在初中历史教育教学上。

总之，在学习中，我又学到了不少新理念，反思了我的教学方式和评价方式，更明确了我今后的工作的方向，而我也将遵守新课程的精神，踏实、努力地做好我的工作，树立新的学生观和教学观，转变角色，重新熟悉师生关系，重视学生的发展，尊重学生的情感，鼓励学生的个性，以责任和爱心为学生的成长服务，要求自己在今后的教学中做到与学生共成长,不断追求新的自我，使自己早日成为一名优秀教师!

新课标心得体会

今天有幸参加了郑国民教授的关于《义务教育语文课程标准》20xx年版讲座，受益匪浅。主要明确了新课标有以下的内容变化：

一、培养语文核心素养。

文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。课时量达到所有学科的20%-22%(惊人的高比例)。

二、古诗文背诵量增加。

三、语文学习四个板块的界定。

识字与写字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳理与探究。

其中，整本书阅读也会继续成为考试的'重点之一，名著本身与名著导读同时变成了重中之重，所以也提醒家长，一定要提前准备好，让孩子挤出时间安排大量的阅读。

新课标心得体会

20xx年4月21日中午12：47收到我区教研室安老师发来的《义务教育英语课程标准（20xx年版）》正式颁布的消息，上一次课标更新是在20xx年。每一次更新都决定了未来10年中国教育的发展方向，我专门打印出课标原文研读，并且结合了一些专家的意见，谈谈自己的几点想法。

6%~8%与道德法制并列，在所有学科中排名倒数第三，变数增加。早在今年两会期间，就有人提出建议，“取消英语主科地位。”原因之一就是ai翻译技术的成熟。我觉得这样的提议有一些道理，但是不全面。英语是否是主科，不是因为它的课时占比，而是因为它的考试成绩占比。我们为什么要学习外语呢？除了高考这个硬性要求，我们学习外语的最终目的是实现跨文化的沟通。沟通，由低到高的有五个不同层次，而一般人只能看到很浅的层次。1和2两个层次，实现的是客观信息交流，这是浅层次沟通。比如，“今天天气怎么样？这个杯子多少钱？你早饭吃了什么？”345三个层次，分别代表观点、情感和全方位的开放，这是深层次沟通。比如，“你对某个事件的看法；你在某时某刻的感受；你内心深处的哲思探索”ai翻译能够实现的，是浅层次沟通。想实现深层次的沟通，靠机器很难。深层次的沟通需求，并不会减少。人与人之间的交流，很多时候并不是“明说”，而是在“暗示”。需要我们在字里行间去猜测判断。除了实现沟通，语言学习过程本身，也会促进大脑发育，改变我们的思维方式。双语家庭的婴儿比单语家庭的'婴儿，在听到不同语言时，脑电波呈现出更加活跃的反应，大脑活力更强。从而验证了人们一直以来的猜想——双语学习的确会让孩子更聪明。就像所有的学科一样，学习本身是目的，也是塑造思维的手段。现在我们国内的英语教育是义务教育的必修课，也是全民免费的福利教育。未来会不会取消，成为一部分人的精英教育？我觉得有这种可能性。毕竟浅层次沟通的功能，用机器就可以实现了；而深层次的沟通，并不是所有工作都用得到。着眼于未来，立足于当下，不管是全民教育，还是精英教育，ai翻译的出现，对我们未来外语课堂一定会有更高的要求。过去几十年我们的英语教学效率很低。呈现出“高耗低效”的现象。大部分学生辛辛苦苦学了十来年，最终达到的水平可能还不如ai翻译。如果不能超过机器翻译的水平，那么我们为什么还要学习呢？所以未来的外语课堂，一定是更高的效率，以更深层次的沟通能力为培养目标。人的天性都是怕吃苦的。以前学英语是硬性要求，即使吃苦，也要硬着头皮上。如果未来有了ai翻译机，人们就多了一条退路，更不愿意吃苦学习英语了。所以，未来英语的学习一定是要有愉悦感的。以学生为中心，利用故事和音视频等真实语料，让学习过程有更多趣味。语言是交流工具，更是文化的载体。就像我们学习中文，最终真正打动我们心灵的，是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的豪迈，是“但愿人长久，千里共婵娟”的美好，也是“明月松间照，清泉石上流”的深远意境。语言课堂需要承载了人文底蕴，这才拥有了终极的力量。科技的发展，让很多行业正在消失……面对不确定的未来，变，是唯一的不变。作为老师，我必须要提醒自己：学会因时而变、随事而制，才能破冰前行。正所谓：穷则变、变则通、通则达。

中考英语的难度上限会更高。词汇量和语法的细项都增多了。避免试卷过易难以体现区分度。学生们之间的成绩落差会越来越大。课程难度等级变化，5级降为三级。词汇量增加1600个，最高级别的词汇量为2000个。阅读写作要求增多。三个“+”号，理解语篇中显性或隐性的逻辑关系；根据重复、解释和停顿，理解话语意思；理解非文字资源表达的意义。从考察知识到考查能力。从学习英语知识转向培养实际运用能力，真实的课堂特别重要。更多的使用生活中的真实语料，要求学生运用英语来理解信息并且表达自己。素养导向的理念本身没错，但是学生缺少学习、练习和使用英语的时间，又如何能提高英语呢？对于学有余力的学生来说，他如何获得进步提升英语的机会呢？是自学还是课外辅导？在公立学校，老师上课的难度取决于大部分学生的学习水平，如果大部分学生英语水平下降了，老师想要进行能力的培养也比较难推进，毕竟基础知识也是非常重要的。允许分层合理其实是课标背后隐藏的内容，有限的时间三级达标，三级加对英语能力较高或地区提出的新要求。

新课标中，有两个重要任务：课外视听和课外阅读。明确规定为“课外”，也就是需要家长配合完成。

由于地区限制，这两项任务基本也得由教师完成。虽然我在20xx年3月建立了nina’sreadingclub，孩子们每天来我这里借阅我精心为他们准备的匹配他们各自阅读水平的英语分级读物，读后孩子们完成相关的阅读反馈。但由于缺少家长的监督，很多孩子们坚持的并不是很理想。这在无形中也加大了在保证基础的前提下，提高语言运用能力。

（1）两大目标。

目标1：打牢基础。

单词数量、语法点都有所增加，课标中列出词汇表、语法项目表都是需要掌握扎实的。而且，对词汇和语法的运用要求得更加灵活。

目标2：提高语言能力。

语言能力主要是听说读写四个方面。听说方面，增加课外试听活动。阅读方面，增加课外阅读。一级累计达到1500-2000词，二级达到4000-5000词，三级达到10万词以上，三级+15万词。写作方面，进行多种形式的写作。课标将英语学习划分成三级，部分地区设置“预备级和三个级别+”。一年级开始学英语的地区，会有四个阶段。

（2）四个阶段。

1、预备级（1-2年级）。

兴趣为主，用儿歌、童谣、故事磨耳朵。用图片、律动、游戏等方式，调动孩子的多感官：多看、多听、多说。课后试听，推荐使用supersimplesongs网站的儿歌，《鹅妈妈》童谣、《字母积木》动画片等。

2、一级（三四年级）。

继续磨耳朵，主要使用韵文、歌曲和课文录音。借助图片、视频、简笔画、手势等进行听说练习，也就是要加入picturetalk、movietalk、storytelling、tpr等方法，引导学生习得语言。一级开始了词汇和语法教学，要求“在理解和表达中习得词汇和语法”。什么是“习得”？课标在一级反复强调“习得”语言，而非刻意“学习”。习得是世界著名语言学家克拉申博士（dr。krashen）提出的重要理论，并以此延伸出tci教学法，能有效帮助学生习得语言。课后视听除了看动画、唱儿歌，还可以借助线上app进行听读、跟读、指读，练习纯正的发音，培养良好的语感。另外，点读笔配上分级阅读图书，牛津树、大猫、红火箭……也是不错的选择。

3、二级（五六年级）。

鼓励多种方式输出，注重表达和写作。开始“发展学生的拼读能力和语音意识”，“运用拼读规则记忆单词”，也就是要求使用自然拼读。大家可以使用自然拼读的网站来学习：入门使用starfall、系统学习选择readingbears、免费教材推荐progressivephonics。二级的孩子可以继续按水平使用分级阅读，最好是虚构类和非虚构类搭配进行，并且搭配阅读后的练习，提升阅读策略和理解能力。二级+中还提出“阅读有简单配图的章节书”，对于学有余力的孩子，可以读畅销的初章书系列。

4、三级（7-9年级）。

开始学习音标，归纳总结语法特点。选择适合自身水平和兴趣的英语（分级）读物或阅读材料，坚持精读和泛读，扩大阅读量。分级读物依然可以从上面推荐的app中挑选，同时可以加入一些新闻阅读，很多中高考题都是出自新闻外刊。

推荐新闻分级网站：newsela、timeforkids、dogonews。

比起学什么，三级更加强调怎么学。鼓励学生制定学习计划、运用思维导图等工具进行学习，养成自主学习语言知识的能力。

（3）三点建议。

1、内容要丰富：不仅限于课本。“课本一粒沙，考试撒哈拉”，这是英语考试的特点。我们要充分利用课本以外的资源，为孩子提供合适的阅读和视听资源。

2、方法要科学：从“习得”到“学习”。

初学阶段从听说入手，通过多种途径进行可理解性输入习得语言，通过大量阅读提升词汇量和阅读理解能力，进入中学后转为“学习”。

3、知识要灵活：在语境中学习。

无论是听说读写，还是单词语法，都强调“在语境中”感知、理解、运用……也就是综合运用能力。新课标下，不能再靠死记硬背和刷题来学习了。加大听力和阅读输入，才能更有效地输出，提升语言综合运用能力。

新课标心得体会

作为一名语文老师，近段时间学习的中心莫过于新修订的《义务教育语文课程标准（20xx年版）》（以下简称“新课标”）。学习新课标，领会新课标的精神，成了摆在老师们面前迫在眉睫的事情。

在工作室和学校教研组的组织下，我先后观看了两场专家的权威解读讲座，分别是北京师范大学郑国民教授的《义务教育课程方案和课程标准（20xx年版）》主要内容和变化，北京师范大学教授吴欣歆的《义务教育课程方案和课程标准（20xx年版）》解读。同时也注重从“人民教育”“微言教育”“教研网”等多个官方平台浏览关于新课标的学习资讯。在学习中我关注到这样几个词频繁出现，成为学习的热点。

文化自信，是近年来文化建设讨论中一个高频词，我们早已耳熟能详，但出现在课标里，这是第一次。目的显而易见，更大力度地弘扬中华优秀传统文化。从统编教材的改版开始，教材中的中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化就在不断渗透。尤其是对古诗文的要求，课标明确要求不死记硬背，提倡熟读成诵。因此在我的课堂中，除了常规的通诗意，悟诗情等常规教学方法外，我还经常通过“古诗新唱”“古诗配画”“古诗手势舞”等方式引导学生更有兴趣地背诵古诗。孩子们在这样的学习方式中，无形中增强了民族文化的认同感。

与20xx版课标相比，新课标增加了“课程内容”标准，对语文到底教什么和学什么内容进行了定位。华东师范大学课程资源与教师发展中心主任吴刚平说：“课程内容是课程标准修订最为实质的问题。课程内容不变，核心素养理念很难落地。”如此重要的课程内容，新课标从“主题与载体形式”、“内容组织与呈现方式”两方面进行了表述。而“内容组织与呈现方式”则重点提出了“学习任务群”这个概念。课标中按照内容整合程度发不断提升，分为三个层次设置学习任务群。

我想读懂这三个层次的任务群，下一步我们在语文教学中，教师要怎样转变自己的角色，设计好学习任务，并指导学生在这样的学习任务群中如何更有效地学习这些问题也就迎刃而解了。

新课标在第三部分“实施建议”的“评价建议”中，从发挥语文课程评价的多种功能、运用多种评价方式，变成了“过程性评价”。这一改变让我想到了佐藤学博士的《静悄悄的革命》这本书。书中告诉我们，我们应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的`教室”；要学会等待，留给学生思考的时间；教师要自始至终仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对，精彩的发言要表扬，胆怯的发言要鼓励，错误的发言要引导，要用真心欣赏的态度鼓励学生发言。同样我们的评价不能只以成绩论英雄，过程性评价势在必行。“双减”浪潮下，我们正在开展的无纸笔测试，优化作业设计等都是在逐步的实践中。

理念决定教育的深度，学习拓展教育的广度。新课标学习才刚刚开始，我们唯有不断地努力，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己、学生的成长提供坚实的保障。

新课标心得体会

通过学习我们知道了新的课标在课程理念上确立了核心素养导向的课程目标。相较于2011版课标从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面，对小学到初中分为3个学段的阐述。新的课标从让学生会用数学的眼光观察现实社会，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界（简称”三会”），从小学到初中分为四个学段对课程目标做了新的阐述。新课标在核心素养的主要表现及其内涵中增加了”量感”抽象能力””推理意识”数据意识，并把”模型思想”变成了”模型观念”和”模型意识”。

新的课标在课程设计上体现了结构化特征的课程内容。对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的.路径。新课标提出在每个领域的课程内容上按”内容要求”学业要求”教学提示”三个方面呈现。并在第四学段的综合实践部分提出了主题式学习和项目学习。

新的课标增强了指导性。细化了评价和考试命题建议，注重实现”教——学——评”一致性，增加了教学、评价案例。通过学习，我们不仅明确了”为什么教””教什么””教到什么程度”，而且强化了”怎么教”的具体指导，我们一线教师真正体会新的课标好用、管用。

这次学习是我们十中数学人学习课标的开始，我们将带着新的教学理念，把核心素养渗透到每一节数学课。努力培养十中学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

新课标心得体会

通过学习，让我感受到了新课程标准制定的完善，课标从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面都进行了修订。下面谈谈我的几点感受。

从新的课标来看，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，所以，有效的数学活动不是老师在台上自说自演，而是应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，更注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。注重启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学知识，使学生的数学知识与技能得到更好有效的发展。

学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”；学生是由活生生、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。

1.教学中要为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。

2.允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的发展。

3.给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。

新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。

总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。

新课标心得体会

今天听了郭华教授的讲座，感受颇多。首先，在日常教学中我们要注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，灵活利用已有的数学知识去思考问题，养成应用数学的习惯，提升数学素养。其次，对比理解新课程的基本理念，灵活使用教学方法。基本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

修订后的标准：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的`人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展，提升每一位学生的数学素养。

新课标心得体会

暑假中，在彭老师的组织下，我们共同学习了《小学语文新课程标准》，学习过后，我收获颇多。这段时间的再读学习，进一步明确了新课标对语文教学的要求，结合这几年的中、高年级的教学工作经历，也使我对阅读教学该怎么教有了一些新的体会和想法。

谈到语文阅读教学，我们总要思考“为什么要学会阅读呢”、“阅读的目的是什么呢”这两个问题。在平常的教学实践中，这两个问题最后常常会回到一个共同的纠结点一一“读就是为了写吗”？固然读写结合很重要，读也能促进写,但是读就是为了写吗？而且读了就能写吗？显然，对阅读教学在整个语文教学的位置摆放上，我们应该对这个问题提出新的考量了。阅读应该有它自己的独立意义与重要作用。解读新课标，我们不难理解。阅读，即运用语言文字获取信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应该注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种能力的开发，有利于学生理解和巩固学习，有利于培养学生的表达能力；有利于提高学生的综合性学习能力。阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章读单元习作要求教给学生的写作所需知识能力方法策略，招数即无招，需“顺”。选取少数合适的习作方法，不贪多;3、教学着力点：关注如何教，当堂写发现学生困难，设计教学流程中重点应放在学生的写作困难处，如写景作文，教认识顺序，排列景点，引用连接词串联。

因为学习，才有荀况的“学不可以已”，才有刘向的“少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如炳烛之明”。新课程改革对当前的教育教学提出了更新更高的要求，我们每一位教师面临前所未有的挑战。如何转变观念，适应新课改是我们亟待思考和解决的问题，故课标学习迫在眉睫。

在深圳市教研室的精心组织下，xx老师和白晶老师带着我们从宏观到微观认真学习了“20xx版新课标”。两位老师再次强调了新课标带来的变化，我在这次学习中也有了新的提高和新的'认识，要清楚明晰了以下问题：

在20xx版新课标中，语文课程学段要求以“文化自信、语言运用、思维能力和审美创造“四大核心素养为暗线，以【识字与写字】【阅读与鉴赏】【表达与交流】【梳理与探究】四类典型的语文实践活动为明线，双线融合呈现目标内容。

语文学习任务群是由假设干同类任务的学习单元组成的课程群组。每个学习单元以学习主题为统领，以学习任务为导向，以学习活动为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源和学习评价等关键要素，打通课程内容、学生生活和语文实践，追求语文课程促进学生成长的综合效应。小学语文课程包含三个层面的学习任务群，第一层是基础型学习任务群，包含“语言文字积累与梳理”一个学习任务群;第二层是开展型学习任务群，包含“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”三个学习任务群；第三层是拓展型学习任务群，包含“整本书阅读”“跨学科学习”两个学习任务群。

白晶老师以各种主题的单元、各种题材的文章为例，深入浅出地示范了语文学习任务的设计，特别强调了语文学习任务一定要读写结合，表达情境性、实践性、综合性的特点。

xx老师是全国习作训练方面的顶级专家，他带着我们再次细细研读课标的“表达与交流”局部，告诉我们要明确表达类型，强调表达意愿，重视表达情感，遵循“快乐为首”原那么。何老师认为，在起步阶段，鼓励在阅读中积累就好，边读边写，读写共进。何老师介绍“百字作文天天练”“学生自改”是极好的方法。对于这一点，我是非常认同的。多年的教育教学实践中，我也是很重视学生的自评互评，而且实践证明是非常有效的方法。

何老师反复强调，我们要重视课内习作指导，全年16次,一次都不能少！不能用讲评代替作文指导！何老师提醒我们,老师要注意统篇教材作文科学设计的决定性三要点：教材训练点、写作支撑点、教学着力点，支撑点要转化为可视化、真实性、能参与的情境，确保作文有真实的情境、有具体的任务、有集中的思考、有明晰的读者、有过程的推进，让写作关闭美颜依然美美的。

学而不思那么罔。在接下来的教育教学实践中，我们将博观约取，学以致用，有的放矢转化“他人经验”为自身实践基石。

新课标心得体会

这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会，由衷感激领导为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，每一天的讲座都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了活力，燃起了斗志，确实感到受益匪浅。

经过学习，使我更加深刻地了解了基础教育课程改革的背景及教育意义，信息化的社会来临对教育提出又一次挑战，课程改革为教师专业化的成长供给了一个平台，特别是培养学生综合素质的有效途径，同时也让我明确了本次培训的目标、资料，力求使自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。

新课程强调，教学过程是师生交往、进取互动、共同发展的过程，教师的教学要从重结论转变为更重过程，因为过程比结果更重要。以人为本的教学要求教师要去关注每一位学生、尊重每一位学生，多去赞赏他们、而少去批评责罚他们，要用真爱去关心他们，还要时刻注意自己的言行并时刻留意关心学生的反应和变化，以身作则，为学生树立好的榜样，使他们改正不良的学习习惯。在教育过程中多给学生一片属于他们本事表现的天地，让每一个孩子都充满阳光。

理解教师职业，提升自我素养。教师代表着“学生的教师”，也代表着“学生的学生”。作为教师，师德是必备的。在新课程理念的指引下：

首先，教师是文化的传递者，“师者，传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。

其次，教师是榜样，学高为师，身正为范也正是这个意思，那里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的'，教师要真正成为学生的引路人。

第三，教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调本事，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。

第四，教师是父母，作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。

第五，教师是朋友，所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要到达知心朋友一样。最终，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不一样学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮忙和排解，培养学生健康的心理品质。作为教师，不仅仅具有必须的专业水准，更要具有优秀的心理品质与道德意识。

用新教育教学理念以及心理学基础指引自己的工作。培训为我即将面临的实际工作供给了许多方法和策略。在培训中，几位有丰富教学经验的同志根据自己的实际经验给我们介绍了在《新课程标准》理念下一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。

在谈到教师的发展问题上，他们都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法；在谈到应对困难如何克服的问题上，还提出了如何加强教师之间合作的方法；在教学教法经验方面，经过说课的指导，让我更加明确上好一堂课的标准，适时改善教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精；经过班主任工作的指导，让我从方法上得到了一些深化，尤其是对待学生与管理班级。一些具体的事例，让我深刻地意识到做好育人工作，首先要提升自己的感悟本事。

培训使我对未来的工作充满了信心、动力和热情。在本次培训中，尤其是教师心理调适方面得到了很大的平衡，并获得了更多的方法，这对自己是一种鼓励。鼓励我们教师适应教学环境、生活环境、人际关系环境；鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的主角；鼓励我们要做一名终身学习型教师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的教师；鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争取在教学中获得更大的发展。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。