数字电路基本原理篇1

【关键词】数字电路课程；实践平台；工程设计；实验

1概述

在教学过程中，具备数字系统设计实践工程能力，涉及相关数字系统课程体系教学与实践，在各高校的电气、电子信息类专业中，数字电路是一门专业基础课程，随着数字技术应用领域的不断扩大，在后续专业课程中，显而易见，随着电子产品数字化部分比重增大，它在数字系统设计中基础性地位越来越突出。

因此，培养适合现代电气、电子、信息技术发展的卓越人才，创新数字电路的课程几次理论与工程实践教学迫在眉睫。

根据我校近几年电气、电子课堂教学的实践情况，数字电路课程应该以面向应用的数字电路设计为核心，在熟练掌握基本电路教学内容的基础上引入先进的数字系统设计方法的课程教学和实践内容。

工程实践过程中，逐步从自底向上的设计方法逐步转变到自顶向下的设计方法中来，以教师科研应用来拓展，以全面培养优秀数字设计卓越技术人才[1]。

2探索构建数字电路教学中的多层次的创新实践平台

2.1多层次的数字电路创新实验平台构思。

面向卓越人才培养的数字电路课程创新实践教学，可以分层次进行在各个教学阶段逐步推进，包括：面向基础的数字设计的基本原理与工程创新实验教学模块、面向应用的数字电路课程设计教学和结合科研项目的创新实践平台[2][6]。

多层次的数字电路创新实验平台架构如图1所示。

2.2数字设计的基础原理与实验教学。

数字电路基础原理和实验教学是数字系统设计的课程体系的基础入门阶段，是培养数字逻辑代数与逻辑电路的重要过程，大类可分为时序逻辑电路和组合逻辑电路，其中时序逻辑电路主要包括：锁存器、触发器和计数器，组合逻辑电路包括，编译码器、多路复用器、比较器、加（减）法器、数值比较器和算术逻辑单元等。教学的目的是训练学生掌握组合和时序逻辑电路坚实理论基础，使学生掌握数字电路的基本概念、基本电路、基本分析方法和基本实验技能，不但要注重基本数字电路与系统设计理论的理解，同时让学生在学习中逐步了解面向应用和现代科技进步数字电路新的设计理念[2][3]。

2.3面向应用的数字电路课程设计实践教学。

随着电子设计自动化技术（EDA）和可编程器件（CPLD）的不断发展和应用，以EDA技术为主导的数字系统理念已经成为企业工程技术的核心。数字电路课程设计主要培养学生利用中小规模数字集成电路器件和大规模可编程器件进行数字电路设计和开发能力。在卓越工程师培养背景下，结合前阶段数字电路课程理论教学和实验教学的实际情况及EDA技术的发展状况，适时进行数字电路课程设计和EDA技术课程的综合衔接，以及课程深度融合[4]。主要内容包括：

2.3.1基于Multisim等相关软件的数字系统仿真实验。可以构建虚拟数字实验系统，不但较好地模拟实物外观外，还可以利用系统提供的实验平台开展实验的设计、仿真，进行实验内容的逻辑验证。

2.3.2基于通用和专用数字芯片的数字系统设计。其主要特点是有很好的直观性和具体性。

2.3.3基于硬件描述语言（HDL）的数学系统硬件描述。采用硬件描述语言实现数字逻辑设计，基于EDA环境仿真和验证。可以结合上述（1）和（2）的优点，采用硬件设计软件化技术应用于数字电路课程设计的实验教学中，通过综合性实验的自行设计和实验，对实验内容、实验规模、实验方法进行了综合创新设计[5]。

2.4结合科研项目的数字设计实验创新平台。

在高等院校，教师即承担教学任务，同时有各自的科学研究方向，同学们可以根据自己的研究兴趣，加入教师的科研团队，形成教学与科研互利的良性循环。面向卓越工程师培养的数字系统设计，可以借助横向或纵向科研项目形成综合教学体系。比如：搭建在线可编程门阵列（FPGA）创新实验平台，形成数字电路、电路线路课程设计、可编程逻辑器件以及集成芯片系统设计，形成面向数字系统设计的课程体系[3]。同时，应用高校与知名企业建立的校企合作平台，把企业界的研究信息和研发需求引入到教学平台，开拓了学生的研究思路和视野，提升了学生设计复杂数字系统的能力；目前，我校正在与国际知名的半导体公司Xilinx、Altera和Cypress陆续建立卓越人才大学培养计划，利用大学设置小学期，在FPGA和PSoC开发平台上进行了面向实际应用的数字系统设计，在实践平台上不仅有学校的任课教师，还有知名企业派来的一线工程师指导同学们的实践，相比改革前，取得很好的实践效果，同学们的数字系统设计水平得到了提高，同时在编程、接口、通信协议等方面也有了深刻的认识。

对于优秀的学生，借助全国各种形式的大学生电子（信息）设计竞赛这个创新平台，组织他们积极参与，激发他们的学习研究兴趣和创新意识，综合所应用的数字系统设计知识，发挥竞赛团队的协作精神。每年，我们都有部分优秀学生通过努力，创新设计的作品获得专业认可，并取得了良好的参赛成绩，也使得数字设计课程体系的建设上了一个新的台阶。

3基于创新平台的课程体系优化与实践

卓越工程师培养要求的数字电路系统设计课程体系协调好相关电气、电子类专业上下游相关理论课程、实验综合性设计同时得到协调发展。如何实践论文所提到的创新实验平台，应该引进现代数字设计理念，重点把EDA软件、设计工具、开发平台与传统的数字电路基础理论教学相衔接。我们在这几年对数字系统设计课程体系、创新实践教学内容等方面的进行了改革与探索，取得了一定的成效。经过这几年的实践，我们逐步构建了面向应用的数字系统设计课程优化体系[5]，如图2所示。

4不断探索数字电路理论教学内容的改革与实践

4.1以数字电路设计为目的强化基本逻辑电路理论教学。

在进行复杂数字系统设计之前应该熟练掌握这些常用基本组合和时序逻辑电路，包括电路的功能、电路的描述以及电路的应用场合等。

树立电路设计思想首先需要熟练掌握一些基本的逻辑功能电路。其次，树立电路设计思想需要理论讲解与实践相结合，逐步熟悉硬件描述语言的描述方式。数字系统设计强调采用硬件描述语言来对电路与系统进行描述、建模、仿真等[2][3]。

4.2掌握面向应用的数字系统工程设计方法。

学生在掌握数字电路基本概念和一般电路的基础上，进一步掌握数字系统设计的方法、途径和手段。其主要内容包括：数字系统与EDA的相关概念、可编程逻辑器件、硬件描述语言、电路元件的描述、数字系统的设计方法、开发环境与实验开发平台以及应用实例的介绍等。这些课程内容涉及面较广，为了提高教与学的效果，探索总结了以下的教学重点内容，并作为教学实践中的教学切入点[1]。

随着电子技术不断发展与进步，现代数字系统设计在方法、对象、规模等方面已经完全不同于传统的基于固定功能的集成电路设计[1][2]。现代数字系统设计采用硬件描述语言（HDL）描述电路，用可编程逻辑器件（PLD）来实现高达千万门的目标系统。这一过程需要也应该有先进的设计方法。根据硬件描述语言的特性和可编程逻辑器件的结构特点以及应用的需要，在教学过程中阐述了先进设计方法。例如：采用基于状态机的设计方法设计复杂的控制器（时序电路），应用或设计锁相环或延时锁相环来处理时钟信号，应用自行设计（IPcore）软核来提高数据吞吐量[1][2][3]。

4.3深化数字电路实验教学改革。

实验实践教学过程中，注重基础训练与实践创新相结合的实验教学改革思路，加强学生工程思维训练、新平台工具的使用、遇到逻辑问题的综合分析能力，理论与实践相结合的分析能力。在实践过程中的提高创新性和综合性能力，面向应用的数字电路创新平台建设，需要不断提高课程试验、实验和实践过程在教学中的比例，在符合认知规律的同时，逐步加强来源与实际需要的综合性数字设计实验。

5结语

数字电路是电气、电子信息类专业的一门重要的专业基础课程，论文针对当今卓越工程师培养的要求，以及在教学过程中遇到的主要问题，探讨了面向应用的数字电路课程创新实践平台。提出了多层次的数字电路创新实验平台结构和面向应用的数字系统设计课程优化体系。目的在于，通过课程及相关课程体系改革与创新，使得学生更快、更好的适应现代数字技术发展的需求。

参考文献

[1]孔德明.《数字系统设计》课程教学重点的探讨，科技创新导报，2012.1，173-174.

[2]任爱锋，孙万蓉，石光明.EDA实验与数字电路相结合的教学模式的实践，实验技术与管理，2009.4，200-202.

[3]叶波，赵谦，林丽萍.FPGA课程教学改革探索，中国电力教育，2010，24，130-131.

[4]秦进平，刘海成，张凌志等.电类专业数字系统综合实验平台研制，实验技术与管理，2012.6，75-78.

[5]宋翠方，王连明，于安宁.基于FPGA数字系统设计的速度优化方法研究，东北师大学报（自然科学版），2011，12，65-71.

数字电路基本原理篇2

关键词 教学方法 项目教学 数字电路

中图分类号：G424 文献标识码：A

Digital Circuit Project-based Teaching Methods and Practice

WANG Feng， LIU Meiquan， XU Zhangsui

（Department of Vehicles and Electrical Engineering， Ordnance Engineering College， Shijiazhuang， Hebei 050003）

Abstract By allowing students to participate in scientific research project， Make students truly participate in the whole process of project design， implementation and evaluation. Organize the theory of digital circuit and practice experience as an integration. Practice and prove the classroom knowledge. Mobilize students' enthusiasm for learning and cultivate the ability to analyze problems and to solve the problem.

Key words teaching method； teaching based on project； digital circuit

数字电路是机、电类专业学生的一门专业基础课程，具有很强的理论性、逻辑性和综合性。对打牢学生的理论基础，培养学生辩证思维，锻炼分析问题、解决问题的实践能力都具有很重要现实意义。

时代的发展对人才提出了新的更高的要求。老师台上讲、学生座下听、课上练习、课下作业，这种以单纯的知识传递为主要特征的传统教学模式早已不适应时代对人才培养的需求。

目前主要采用的模式是在这个框架上丰富各个环节，仍以课堂讲授为主，加入了多媒体、仿真演示等辅助教学手段。相比传统的“灌输式”，通过辅助手段的应用增加了学生对数字电路的感性认识，可以在一定程度上激发学生学习的热情和进行实践的愿望。但如果到此为止了，学生就只有望梅止渴了。如何让学生的求知热情持续下去，就需要一个平台，让学生体会到理论知识的用处，体验知识的运用方法，科研项目就是一个最容易找到的实践平台，学生通过参与科研活动，可以实现从听讲到动手，从被动的灌输到主动的吸取，从理论到实践，从分析问题到解决问题的跨越，把这种求知的热情在实践中升华，最终转化为对知识的驾驭能力。

1 项目教学法的理论基础

项目教学就是把科研活动引入教学，在教师的引导下，学生参与到科研项目实施工作，结合课堂知识，构成闭环教学。在理工科院校中，专业系、教研室都承担了许多的科研任务，对于机、电类的课题，其中的电路部分几乎是必不可少的。这些电路都具有实际的功能，从各个分立元件到小规模的单元电路，再到大规模的模块电路，都是把学生从课本的理论知识带到一个个实实在在的具体电路中。

项目教学法是以典型项目为平台，围绕课程体系和学生的知识结构，将项目分解成不同的阶段、不同的模块和不同的任务，从对元件的认识到基本电路的设计，从单一功能电路的调试到实用电路的制作，让学生在循序渐进的过程中加深对课堂知识的感性认识，运用所学的理论知识探索性地解决实际问题。

项目教学法的目的是把课程学习和动手实践结合起来，把练习作业和完成电路结合起来，由理性到感性，由被动到主动的一种闭环培养模式。课堂授课对学生是理论学习，知识积累，有所储备才能有所发挥。理论知识学得牢不牢，有什么用，通过动手实践就能得到验证和检验。一方面，如果掌握的知识得到很好的验证，会增强学生对课堂学习的认同感，另一方面，如果实践检验中遇到了难题，需要向书本、向老师求教，说明老师讲的是有用的，这会增加学生对课堂的向往感。通过自己动手实践，培养学生的动手能力，系统统筹能力，如何分析问题、解决问题的独立思考能力。由被告诉该怎么办到我知道还可以这么办，被动变主动，举一反三。课堂指导实践，实践推动课堂，课堂与实践形成一个闭环的教学模式，通过理论结合实践的教学，学生不仅培养了扎实的理论基础，而且灵活掌握了知识的运用技巧，积累了处理实际问题的经验。同时，通过协作。培养了学生的团队精神，有利于毕业后胜任工作岗位。

在具体实施环节，对项目的选择、任务的分割、成果的要求和展示以及教学效果的评估等需要合理的规划和资源配置，全过程的培养是搞好项目教学的关键。

2 项目教学的开展模式

2.1 项目设计

项目教学把以教为中心变为以学为中心，以课堂为中心变为以项目实践为中心。学生是教学的主体，培养能力是最终的目的。学生在数字电路课之前学习过电路基础、模拟电路等电路课程，具备一定的电路基础知识，但实际动手的经历还很少，在进行项目设计的时候，教师需要参照课程的知识要点、可能拓展的内容以及阶段的划分，对项目研究需要完成和解决的问题进行分类、分层、分割，使科研项目的研究需求与学生的实践需求相互融合。使学生在项目发展的带动下开展学习活动，根据课程的进度，由易到难，由简到繁，循序渐进地参与项目。

项目任务的选定是开展项目教学法的关键。首先，项目涉及的知识点很多，要以教学大纲的内容为基本依据，以拓展能力为基本目的，在项目众多的内容中选取相关的部分和题材。选择的项目内容既要涉及基础理论，又有动手实践的机会。让学生通过独立设计、制作一些项目中用到的典型、实用的数字电路，掌握数字电路的设计、仿真、制作、调试的一般方法，学会用电路手册查询芯片的方法，瞄准未来工作的需求，不断提高学生独立解决问题的能力。

2.2 项目教学的组织实施

数字电路课程，包含了数字电路的基础理论、典型电路等诸多的知识点。例如，在某项目的研究任务中涉及到声光控制灯的电路。从电路的功能分析，这是一个组合逻辑电路的问题，跟随这个项目进行这一课堂的研究开发，就给学生创造了一个整合所学电路知识、实际动手制作电路的机会。组合逻辑电路是数字电路中的一种基本类型，没有存储单元，逻辑上相对简单。学生在课堂上学习了组合逻辑电路的分析和设计，都有正想小试牛刀的热情，这时候安排这样一个任务，对于他们，正是施展的好机会。

对于声光灯控制电路的制作，课题涉及的知识点不多，都是课堂上讲授过的知识，难度适当，学生容易接收。但是，学生毕竟是第一次自己动手完成电路，教师需要对实施的步骤进行详细的规划，虽然是一个简单的课题，还是要在教师的引导下逐步开展，由浅入深，由易到难。

首先，从概念上明确要完成的是一个数字电路，从感性的层面找出与模拟电路的区别，了解数字电路的基本原理、基本类型，能够识别、掌握常见数字集成电路的正确用法。其次，要再次温习基本逻辑门电路的原理和功能，掌握TTL门电路和CMOS门电路的区别和测试，设计并搭建由基本门店里构成的简单功能电路，熟悉电路设计的方法和过程。完成了从书本到制作的过渡，开始进入正式的项目任务。第三步，根据任务的目的，设计电路实现的方案，计算电路参数并确定元器件的类型和指标。第四步，进行电路仿真和原理验证，修订后作出最终方案，设计、完成印刷电路板。第五步，收集电路所需的所有元件并检测元件是否完好，根据电路图完成电路各个元件的组装、焊接。第六步，对组装完成的电路板进行检查，利用所学组合逻辑电路分析的方法对各部的功能一一验证，根据任务的要求实施调试。第七步，撰写研究报告，全面回顾、总结完成任务过程中设计、制作的各个环节的思路、方案和过程，找出问题，明确收获。第八步，教师给出客观的评价，肯定成绩的同时指出存在的问题和解决的建议。

这样就完成了一次项目式教学。在这个过程中，教师的适当引导是非常必要的，由书本到电路板的跨越很重要。通过引导、过渡，对照实际的元件、电路，把课堂知识的重点加以巩固，并提纲挈领对各种知识的综合运用方法加以解释，使学生在“温故”之后更愿意“知新”。

在安排学生进入项目的时候，教师要介绍项目的总体情况、目的、意义，这些看似空洞的概述对学生却是极大的激励，当他知道自己所做的电路是整个系统不可缺少的环节，而整个系统又具有如此重大意义时，他的热情和严谨程度自然不言而喻了，带着这种使命感和成就感投入到项目式的学习中，那么学习的效果一定不会差。

通过参与项目，学生通过由面到点，再由点到面的过程学习，培养了运用理论知识解决实际具体问题的能力，使学生的学习积极性、主动性得到充分发挥。

3 项目教学法的教学评估

项目教学效果评估是一个重要的环节，在整个过程中，各个阶段都要进行总结评价，随时对出现的问题进行分析和排除。每一步任务完成后，都要及时开展学生自我评估和教师评价，阶段评估和整体评估相结合，让学生明确在各个环节的得失，便于学生及时总结经验。

学生完成项目的情况是考核其学习效果的重要指标，通过评价学生在任务实施过程中的综合表现，全面评估学生对数字电路课程知识要点的掌握和运用情况。评价应该包含多个层次、多个方面，从理论基础、基本概念、方案设计、动手制作，到工作态度，遇到问题的承压能力，再到过程中的交流能力、协作能力、团队精神和创新精神，都要作为评价的指标。

通过对过程和效果的评估，学生全面地总结在项目任务完成过程中的收获，对于学生，评价不仅是在课程的成绩，更是在项目层面的一种对其综合能力的认可。这种认可给了学生继续提高的渴望，使其对存在的不足加以认真思考、努力克服，对成功的经验加以认真总结。以更高的积极性进入下一阶段的项目教学。

4 总结

在数字电路教学中，项目教学是一种行之有效的方法。在学生参与项目研究的过程中，学生是处于一个系统的集成的综合知识体系中，站在这样一个全局的高度，对数字电路课程的知识结构、内容体系及其重要性有了更直接更深入的认识。完成的虽然只是一个小的任务，但与之关联的不仅是本学科的专业知识，还会涉及到相关学科领域的知识技能。这也对教师的知识水平、结构提出了更高的要求，对于教师，“教”也是在“学”，教师的参与使教—学之间由上下关系变为平行关系，学生在和老师一起工作，大大提高了学生参与的积极性。

通过项目式教学，课堂和实际联系在一起，理论和实践缩短了距离，培养了学生分析问题、解决问题及知识综合运用的能力，锻炼了心理素质，考验了耐心和细致，树立了团队协作的精神，为提高学生的综合素质奠定了基础。

参考文献

[1] 杨志忠.数字电子技术[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2] 谢自美.电子线路设计·实验·测试[M].武汉：华中科技大学出版社，2006.

数字电路基本原理篇3

关键词：数字电路教学方法教学目标教学要求

“数字电子技术”是高职高专电类专业的一门专业基础课程,是一门理论性和实践性都较强的课程。它的任务是通过学习数字电路的基本概念、基本原理和基本技能使学生在数字电路方面具有一定的理论水平和实践技能,它是《微机原理与应用》、《单片机原理与应用》和《PLC原理与应用》等主要专业课程必不可少的基础知识。该课程对于学好后继专业课程以及提高学生的工程实践能力都有着极其重要的作用。

1立足于教学目标，展开教学

1.1知识目标

熟悉布尔代数的基本定律，掌握卡诺图与公式化简法；掌握数字电路中常用的基本单元电路和典型电路构成、原理与应用；掌握常用的中小规模集成电路功能。

1.2能力目标

具有查阅集成电路器件手册，合理选用集成电路器件的能力。对集成芯片，重点分析电路的外特性和逻辑功，以一些典型集成电路为例介绍如何查阅集成电路手册、资料等，使学生学会在实际应用中正确选择和使用集成芯片。

具有识读和分析一般典型应用电路的能力。增强电路分析的内容，弱化电路设计。传统数字电路教学往往注重电路设计内容的教学，好像只有电路设计的能力，才能代表水平，而电路分析代表技能，是低技术的。不过技能却正符合了高职高专的教学目标，所以在教学过程中，应注重电路分析方法的教学，让学生学会分析较复杂电路，能修改已有电路服务于自己的设计目标。

具有逻辑分析问题与解决问题的方法。随着数字技术的广泛普及,数字化社会已经到来,大规模、超大规模数字集成电路以其低功耗、高速度等特点,应用越来越广泛。因此如何在有限的时间内使学生扎实掌握数字电路基础知识理论和基本操作技能,培养分析问题、解决问题的能力,是教师在教学过程中需要认真思考的问题。并使学生在传统的数字电路逻辑分析、逻辑设计思维训练的基础上进一步建立起现代数字电路的应用与设计思想，掌握现代电子技术的新技术和新器件，在专业学习中适应当代硬件技术与信息技术的发展，为走向实际工作岗位打下坚实的基础，为拓宽就业市场寻求一条全新之路。

1.3思想教育目标

（1）树立热爱科学、实事求是的学风和创新精神、创新意识。（2）具有一定的自学能力和获取新知识、新技术的基本素质。（3）提高逻辑思维能力、养成认真细致的工作作风。

总之，专科教学不同于本科教学,专科教学注重于学生能力和综合素质的培养，教学过程中突出培养学生应用知识,分析解决实际问题的能力,以学生为主体,以教师为主导,以教学为主线，树立能力培养目标为重中之重的思想。

2选择合适的教材，以教学要求分层、考核形式分类的方式评价教学

2.1教材的选择

目前我校选择的教材充分体现了高职高专教育的特点，以应用为宗旨，强调理论与实践相结合。编写原则遵循由浅入深，通俗易懂，便于自学，力争做到“讲，学，做”统一协调，重点和难点采取阐述与比喻相结合，例题与习题相结合，实例与实验相结合，针对数字电路课程实践性强的特点，增加了与教材相应的实践环节教学内容。

针对数字电路教学过程中存在教学内容与学时数的矛盾，根据国家教委课程指导委员会的提议:EDA技术是电子技术类课程教学改革的重要方向。我校及时修订课程大纲、调整教学内容。把EDA技术和PLD器件纳入教学计划。将教学内容分为数字逻辑基础、组合逻辑电路、时序逻辑电路、可编程逻辑器件和脉冲信号的产生与整形五大模块。

2.2教学要求分层

教学要求分为五个层次A．知道、了解。学生对教学内容有感性的、初步的认识或只要能识别它B．领会、理解。学生对概念、规律、基本操作等有理性的认识，即能自述、解释和举例说明，并在教师的指导下能顺利地完成基本操作C．掌握、运用。学生在理解教学内容后，通过练习，形成技能；运用概念、方法、规则进行常规运算求解、论述和简单运用、自主操作等D．熟练掌握、灵活运用。学生能综合运用某个知识解决问题，综合运用某项技能进行熟练操作或小规模技术设计等，从而形成某种能力E．思想素质的提高。如态度、意识、精神、毅力等的培养。

同时，采取了以创新能力的培养为核心的“四位一体”教学法,即旨在通过学生自学、讨论、答辩、考查四个阶段,培养学生的自学能力以及分析问题和解决问题的能力,彻底解决传统教法中“满堂灌”的现象。

2.3考核形式分类

考核形式分为五种：笔试：传统的拟卷考试；操作：通过学生动手操作来考核；答辩：教师出题或学生自拟题，经一段时间的实践，学生以报告形式完成答卷并根据需要答辩；社会化考核：参加由国家有权部门认定的考试考核机构或组织进行的考试考核；社会评判：由社会评定结果如实习鉴定等。

通过多种考核形式达到综合评价学生的效果。

3采取传统和现代化教学手段结合方式，运用实例灵活教学

3.1传统和现代化教学手段相结合

教学课件是教材内容的提升和精炼,是将教材中的概念、定律及应用内容转化为形象逼真的映像展示给学生。多媒体教学进入课堂是对传统教学方法的改革,它是教学过程的一个有力工具,但决不能成为课堂教学的主宰,过于详细的课件使学生上课注意力不集中,一些学生觉得课程内容包含在课件中,便在课堂上不记笔记、注意力分散、交头接耳、甚至逃课。可以想象,教学中教师盯着显示器,学生盯着大屏幕,这样的教学情景很难调动教学气氛、影响教师配以肢体语言等的热情发挥,更谈不上师生间的互动。只有将多媒体教学方法和传统教学方法有机的结合起来,相互补充,并在教学实践中不断完善,才能取得完美的效果。

EDA是电子设计自动化(ElectronicDesignAutomation)的英文缩写,将EDA技术引入数字电路课程教学,可以使教师在讲述理论的同时,利用EDA技术软件进行仿真、演示,使学生消除“抽象感”,增加学习的兴趣。使课堂教学更生动、直观,使数字电路课程中一些基本理论和基本概念更加容易理解。

3.2运用实例灵活教学

数字电路的授课可以结合生活中的应用举例,如目前多媒体PC机里的显示卡、声卡是用数电中的数——模(D/A)转换实现图像显示和声音播放的;制造业中的数控机床,交通信号灯的转向时间显示,家电产品中的CD、VCD、DVD等也都应用了数电技术。通过这些实例的介绍,可以使学生真正了解数字电路课程的重要性,从而能更加主动的去掌握所学知识。

培养创新型人才,就要实施创新教育,重视实验教学,改变以教师为主导的教育模式,充分发挥实验教学的作用,使之成为引导学生从实践来获取和应用理论知识的主要渠道,在完成验证性实验的基础上，实验大纲中安排智力竞赛抢答器和电子秒表等一系列的综合性实验，使学生在由简到繁的设计过程中了解设计工作的思路、方法，通过让学生实际制作，使学生懂得如何进行理论和实践相结合，加深对知识点的理解。

4结语

数字电路基本原理篇4

关键词：数字电路；技能考核；以问题为纲

作者简介：乐丽琴（1981-），女，湖北孝昌人，黄河科技学院信息工程学院，教研室主任，讲师；栗红霞（1978-），女，河南开封人，黄河科技学院信息工程学院，讲师。（河南 郑州 450063）

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）04-0094-02

“数字电子技术”是电子、通信类专业的一门专业基础课程，要求学生掌握数字电路的基本概念、基本理论，掌握数字电子电路一般分析方法与设计方法，尤其是大中规模集成电路设计与开发能力。作为培养应用型人才的学校，培养的学生以后将以电子产品的生产、维护、维修等为主要就业方向，工作中要求的是实际动手能力、技术应用能力、创新能力等综合职业能力，那么在教学中如何激发学生学习兴趣，[1]提高其实践动手能力、培养其硬件设计与开发实践技能，是本校教师一直思考的问题，也是本次“数字电子技术”课程改革的核心。本文结合“数字电子技术”课程改革实践，从课程内容改革、实践环节改革、考核方式改革等方面，与大家交流。

一、课程教学内容体系改革

理论教学内容改革旨在使学生切实掌握“数字电子技术”课程理论知识的基础上，获得对数字电路基本分析与设计能力。整个教学内容改革遵循以下原则：强化集成、淡化分立；强化外部特性、淡化内部器件原理；强化宏观设计、淡化微观细节；强化定性分析、淡化定量推导。如教学内容应减少或删除器件内部结构的分析过程，着重介绍器件的作用功能、注意事项、应用场合等，注重理论联系实际。教学内容增加电子技术和方法的综合运用，突出工程性、实用性，激发学生学习兴趣，充分调动其参与意识。

1.课程内容主线

在课程教学实践中制定了一条课程主线，它由数字逻辑电路的两大主要分支组合逻辑电路和时序逻辑电路构成主要研究内容，由电路基本分析与电路基本设计构成主要研究活动，由“轻内部结构分析、重外部特性及功能应用”构成主要研究原则，课程教学主线如图1所示。课程授课内容、授课重点、授课方法围绕课程主线而展开。

2.教学内容安排

在教学内容的选择上注重教学的延续性，以少、精、宽、新为原则。大幅度地削减小规模集成电路的内容，增加对中规模集成电路（MSI）和大规模集成电路（LSI）的讲解。对于中规模集成电路和大规模集成电路，其内部电路一般不作为重点，着重其外部功能及应用，集中精力对基础知识、基本原理和重点内容精心组织、精心讲授。引导学生建立系统的知识结构。从能力培养着眼，精讲多练，注重讲、练结合，加强综合训练，在授课的过程中除了讲解课程一般知识外，还要注重内容的广度。尽量多地教给学生如何理解、分析、归纳、总结问题，避免死记硬背、机械地理解问题。引导学生学会举一反三，掌握学习方法，培养自学能力乃至创新能力，注重理论知识和电路实际应用技能紧密结合，将电子技术新技术、新器件及时地纳入课程教学内容中，以适应电子技术发展需要。

二、实践环节的教学改革

实践教学内容的改革旨在提高学生的实际操作动手能力和技术应用能力。以能力培养为导向，制定本课程实践教学环节，提高实践环节比重，实验课程占总课程学时由原来的20.8%改为38.1%。

1.实验项目综合化

实验项目内容在安排上围绕课程主线进行，[2]使理论课和实验课成为有机的整体，减少验证性实验项目，增加设计性综合性实验项目，加强实物制作类实验项目，同时改革传统实验考核方式，更加注重对实践技能的实施过程的考核，其目的要求如表1所示。

单次实验成绩有两部分构成：电路设计、电路搭接、测试等实验操作成绩，占总成绩的60%；实验报告成绩，根据实验报告评定，占总成绩的40%。

2.课程设计实物化

题目有针对性且行之有效，体现整个课程设计的完整性和先进性，强化工程综合应用意识。“电子技术课程设计”旨在使学生进行一次较全面的综合设计练习，[3]掌握电子电路设计、制作、调试的全过程，全面提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，为将来走上工作岗位打下良好基础。课程设计做到一人一题，且在学期开始就告知学生题目及指标要求等，使学生在明确目的及要求的情况下有充足的时间进行方案选择、电路设计、制作、调试等过程，体现柔性管理。

3.把提交专业作品列入课程要求

依据电子信息工程专业人才培养模式改革，对于骨干专业课，要求学生在当学期完成1～2个专业综合作品。“数字电子技术”作为本专业的一门实践性很强的专业基础课，在当学期由教师拟定或学生自行提出实践项目（元器件数量介于20个至50个之间），要求学生独立完成电路的设计、元器件选择、电路制板、元器件安装、电路焊接及调试等过程，并达到规定指标。同时提交一份不少于2000字的设计报告，对电路原理、调试技术进行阐述，并重点对电路调试过程中出现的问题进行分析，提出一些优化方案。

三、课程考核方式改革

课程考核采取理论考核60%+实践考核40%相结合的方式。

理论考核重点考核本课程的基本概念、基本知识、基本技能和知识应用能力，采用闭卷考试方式。

实践考核包括平时实验成绩和期末实验考试两部分，比例为平时实验成绩占60%，期末实验成绩占40%，平时实验成绩中验证性实验占15%、设计性实验占45%、综合性实验占40%，依据实验操作和实验报告评定；期末考试项目并不是教师重新出题，而是学生做过的实验项目中的设计性或综合性实验，由学生抽签决定，要求学生在有限的时间内独立完成电路设计、元器件安装、调试等过程，由教师依据参数测试结果评定成绩。

四、教学模式与方法改革

为激发学生的学习热情，有效地组织课堂教学，课程组教师一直探索研究“数字电子技术”课程教学模式，形成了互动式、启发式等多种教学方法，以及板书+多媒体+网络相结合的双主互动的教学模式。重点实施“以问题为纲”的教学方法。

1.精心设计课堂教学模式，课堂教学“高思辨、高互动”，形成互动式、启发式教学

高思辨是课堂教学过程中层层推理、循序渐进，适当设置悬念与疑问，并留给学生一定创新思维的空间。如讲到数字集成电路芯片时，对于内部结构作简化处理，重点在外部特性及功能上，由功能示意图、功能表到应用举例逐步进行，层层深入，在讲解完一个类型的举例后，适当增加辅助功能、设置悬念的问题，并留下作为思考，锻炼学生逻辑思维能力。高互动是课堂教学过程中，精心设计各种学生活动，大小结合，难易适度，师生对话与学生讨论相结合，能够体现学生为学习主体、以学生发展为本的教学思想。例如给出小型数字系统设计电路，由学生修改部分电路并更换部分元器件，并当堂讲解更换方案，学生学习积极性明显提高。

2.实施“以问题为纲”教学方法

“以问题为纲”教学方法，即引导学生提出假设、提出问题、分析问题、解决问题，引导学生理解知识产生、发展的过程，即从实际生产和职场第一线中提出问题，结合教学内容进行分析问题、解决问题，并进行提升和推延，从而发现新的问题，再引入新问题的探讨，即把每一次讲授均变成一次创造研究的尝试和训练。此种方式在“数字电子技术”课程教学中的实践效果非常好。例如在讲解集成逻辑器件计数器及应用时，讲完计数器的概念就让学生举例生活中所见哪些是计数器，讲完计数器的功能时就提问日常生活中的数字时钟跟计数器有何联系，并逐层分析24小时60分60秒计数的功能如何用计数器实现。学生很快理解并能够灵活地在其他场合应用运用计数器了，效果很好。

3.板书+多媒体+网络相结合

充分利用现代教育技术手段，可在同样的时间内讲授更多的教学内容，又可使一些抽象、难懂的内容变得形象生动，从而提高学生的学习兴趣的学习主动性，显著改善教学效果。同时利用网络教学，学生可获得关于该课程的各种信息，实现网上学习、网上答疑、网上作业、网上测评等。网络有机地结合板书教学，以扬长避短，获得最佳教学效果。

五、教学效果

通过教学设计和教学实践，实施“以问题为纲”教学模式，增加技能考核与能力培养内容，学生学习积极性明显提高，积极主动思考问题，有些学生甚至在实验课上更换部分元器件，从而改进设计方案再做实验，同时学生实践操作和动手能力切实提高，参加全国学科竞赛获得多项省部级以上获项。学生课程设计质量明显改善，能够独立完成方案设计、器件选择、电路调试以及撰写课程设计说明书，制作实物调试结果基本上达到指标要求，离我校“本科学历教育与职业技能培养”培养目标又更进了一大步。

参考文献：

[1]郭广灵，段守敏，等.电工电子技术课程教学改革与实践[J].中国电力教育，2011，（25）.

[2]黄成，翟丽芳.EDA技术及应用课程教学改革与实践[J].江苏技术师范学院学报，2009，15（4）.

数字电路基本原理篇5

由于数控机床功能越来越完善，形式多种多样，其执行电机及伺服驱动装置也有很多类型。但必须掌握最基本的步进电机、直流伺服电机、交流永磁同步电机、普通三相异步电动机及其相应的伺服驱动装置。要全面掌握其工作原理，不仅需要数字电路、模拟电路的知识，还需要单片机、微机原理等基础知识。对学生而言无疑像是无法翻越的高山，这就要把重点放在共性的知识和结论的实际应用上，不需要进行细致的推导。逐点比较法、DDA控制算法基于数学分析设计，恰恰是高职学生的短板，理解起来有一定困难。

2课程内容繁杂，课程学习缺乏主线

任课教师虽能够把握课程内容，但现行教学大纲要求比较笼统，对知识的讲解程度没有细致描述，缺乏可操作性。实际授课中仍然按照教材章节，进行课堂理论讲授，而现行教材内容重在知识点的罗列，各部分内容层级递进关系不强，与教学载体之间联系不够紧密，学生学习自然不能融会贯通。

3探索与实践

3.1开发数控机床光机安装与调试仿真软件选取典型数控机床光机，严格按照机床图纸进行造型、装配和动画制作。软件集成基于VRP技术，机械部件由3DMax软件造型、机修技能部分用Flash软件开发。软件主界面如下：图1软件主界面软件教学功能设计符合学生职业成长规律，贴近典型工作流程，共包括“拆装认知”拆装实训”装配检测”机修技能”四个模块，模块内容丰富，涵盖数控铣床光机安装与调试的主要内容，且界面友好，便于学生操作使用。图2拆装认知界面采用上述软件，可降低实训教学成本，同时完善了实践教学资源体系；打破传统实践教学条件的时空局限性，拓展学生学习空间；还可避免实训时的安全隐患。经试用，学生学习兴趣普遍增加，教学效果明显。

3.2注重基础讲解，适度拓展近几年高职生源数量的减少导致生源质量的下滑，相当一部分高职学生由于基础差，入学以后对文化课、专业课听不懂，形成了上课睡觉、玩手机，课后不复习等状况。笔者认为，基础差就得注重基础的讲解，哪怕是中学方面的知识。以“够用”为原则，帮助学生理顺基础知识之后在进行适度扩展。以步进电机调速为例，往往需要从电磁感应基础、直流线圈磁场建立、不同相序线圈通电产生磁场旋转等基础知识讲起，扩展至环形分配器控制脉冲频率及个数对步进电机转速和旋转角度的影响；另外，还需要讲解单电压、双电压、恒流斩波等驱动放大电路基本原理，需要明确区分控制电路与主电路的功能与区别。

3.3控制算法形象化充分利用现代教育手段，基于Flash软件开发小的算法软件，将抽象的控制算法用图形进行直观描述。而不必拘泥于数学公式的分析和推导。推荐只讲易于接受的逐点比较法。

图3所示为逐点比较法算法软件，只需在空格处输入终点坐标，然后不断点击按“播放”键即可一步步观察X、Y轴的运动情况。需要特别指明的是，在这部分讲解中，一定要强调每一个代表的是一个脉冲当量，继而讲明白逐点比较法的最大误差和脉冲当量的关系。

数字电路基本原理篇6

关键词：课程 实验与实践 教学改革 教学质量

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（b）-0-01

电子技术是电子专业、通信专业、电子与信息技术专业、应用电子技术专业、自动控制专业、计算机专业的基础课程，课程的显著特征之一是其实践性特别强。对于职业技术学校的学生，要想很好的掌握电子技术，除了掌握基本器件的原理、电子电路的基本组成及分析方法外，还要掌握电子器件及基本电路的应用技术，因而重视实验和加强实践已成为职业技术学校电子技术教学中不容缺少的重要环节。

当前，职业技术学校的电子技术教学面临着严峻的挑战。其主要表现在以下四个方面：一是职业技术学校的学生程度参差不齐，并且理论基础水平大多比较薄弱；二是教材滞后并缺少针对性，远远不能跟上时代的发展；三是所学知识缺少灵活性，难以适应社会各行各业的需要；四是受试验场地、条件、仪器设备、经费等各方面的限制，学生很难有实验和实践机会。因此，必须针对这些因素对教学方法进行改进。教学方法的改进可以抓住实验和实践这两个环节，并充分利用仿真技术和自制教具等多种手段以提高教学质量，从而达到培养出适合于职业技术教育特点的实用性技术人才的目的。

1 在教学中要重视实验教学

对于职业技术学校的学生来说，其综合素质参差不齐，并且理论基础水平较薄弱，面对复杂且枯燥的理论推理及难记的公式，学生往往缺乏学习热情。所以，在教学过程中应抓住基础验证性演示实验，做好设计性试验，深化综合性实验。1）通过基础性演示实验教学，使枯燥的的理论指导变得更为直观、生动。形象的演示，可使学生更好的掌握器件的性能及电子电路的基本原理，真正做到深入浅出。通过实验掌握理论，在实验中巩固理论，有利于激发学生的学习热情，从而达到较好掌握知识的目的。例如我们在给0212班讲解半导体三极管工作原理时，由于学生化学知识有限，从微观上分析其工作原理时学生会觉得晦涩难懂，而演示实验却让学生直接从电流表的读数上掌握了三极管的工作原理，进而也了解了三极管的工作性能。所有的同学都活跃起来使课堂教学效果事半功倍。2）通过设计性实验教学，可以提高学生对基础知识的运用能力掌握参数及电子电路的内在基本规律真正理解模拟电路参数“量”的差别和工作“状态”的差别及数字电路的输入、输出逻辑关系。例如学完集成运算放大电路，可以应用EWB实验仿真软件进行集成线性应用电路和非线性应用电路的功能测试，使学生体会到电路参数“量”的差别和工作“状态”的差别，既能减轻学校仪器设备的损耗，又可以让学生掌握新的知识，从而拓宽学生的知识面，使其学有所获。3）通过综合性实验教学，可以提高学生对单元功能电路的理解，了解各功能电路间的相互影响，掌握各功能电路之间参数的衔接和匹配关系，以及模拟电路和数字电路之间的结合，提高学生综合运用知识的能力，形成自己灵活多变的知识体系。例如我们在0212班、0218班的半导体收音机调试试验时，学生通过调试过程，既掌握了整流滤波电路、振荡电路、多级放大电路、功放等电路及它们之间的衔接与匹配，又令学生学会了应用各种仪器仪表进行电路测试的方法，强化了学生的技能训练。

2 在教学中要加强实践教学

针对我院培养实用型技术人才的目标，结合本课程实践性特别强的特点，在教学过程中要搞好阶段性实践，强化课程实践。1）通过阶段性实践，深化学生学习过程中的知识点，突破疑难点，提高学生的知识运力。0212班的学生在学完功率放大电路后，及时进行了功率放大电路的实训。为此，我们安排了一个功率放大器实训，其中包含变压、整流滤波、稳压电路、功率放大电路等，并在电路中设置了一些测试点。通过实训可以达到以下几个目的：学习万用表的使用（包含元件好坏的判别、欧姆档、交直流电压或电流档）；确知全波整流电路输出电压理论值与实际值是否相符；确知稳压电路电压在电源波动或负载电流改变时是否保持稳定；观测电路的静、动态电流随负载改变的情况，还可用示波器演示信号的放大过程。在实践中还可以练习基本功（如焊接、连线方法等）。学生的学习热情大大提高，他们有的连中午、晚上都在加班加点，为的是早一点看到自己的处女作是否成功。教师在整个实训过程中主要是教学生安装调试并帮学生解决出现的问题，让理论在实践中得到验证，既深化知识，又提高了学生的实践操作能力。2）通过课程时间，提高学生的综合运用能力及创新能力。0212班的学生进行的半导体收音机的安装和三位显示计数系统的安装，使学生们不但熟悉了收音机和位显示记数系统的电路原理，而且还掌握了组装和焊接工艺及故障判断与排除方法。有一部分同学的制作精度很高，孙涛同学还在多用户报警器的实训中自行在原电路基础上加入光感电路，实现了光控报警。实践不但培养了学生的学习热情，还激发了他们的创新能力。

3 激发学生的学习兴趣

对此，不仅要抓住实验和实践这两个环节，还要利用仿真技术.和自制教具等多种教学手段激发学生的学习兴趣。1）充分利用教具进行教学，调动学生思维并激发其创造性。例如：0201班的学生学习编码译码显示器时我们用自制的教具做演示，不但所有的学生都兴味盎然地掌握了编码和译码显示的逻辑功能，还有一部分同学联想到了实际生活中的应用前景。2）为克服版之和是实验室，实验器材等方面的限制，电子技术的教学最好利用EWB实验仿真软件和多媒体来教学，这可是枯燥抽象的理论知识直观形象化，可以满足不同层次、不同课时、不同专业的学生需要。总之，随之电子技术的突飞猛进的发展，知识更新换代的速度不断加快，社会人才竞争也日趋激烈，社会对人才的要求越来越高，给职业技术教育的就业形势带来了巨大的压力。因此，对我们职业技术学校学生的电子技术教育教学方式也提出了更高的要求。电子技术又是一门实践性很强的学科，且它应用于各行各业，所以，我们一定要搞好其实验实践教学，并充分利用仿真技术和自制教具等多种手段提高教学质量，从而达到培养宽口径实用型技术人才的目标。

参考文献

[1] 张友汉.电子技术[M].北京：高等教育出版社，2001.

数字电路基本原理篇7

【关键词】计算机电路基础；教学方法；教学内容；教学手段

1.引言

《计算机电路基础》是计算机类专业的重要专业基础课程，也是一门理论性和实践性都很强的课程，由于它的课程性质决定了该课程教学过程中存在很多难点。它使学生通过学习计算机电路的基本概念、基本原理和典型电路的实用性分析，掌握计算机电路的有关知识，学会计算机电路的应用设计技巧，为计算机组成、数字信号处理、单片机应用等后续课程打下坚实的基础。但由于计算机专业和电子专业掌握的知识点不同，一些电类基础课程（如电工基础等）已经不可能作为独立的课程列入教学计划，那些沿袭传统的教学观念、教学模式已不适用于目前的教学环境。为适应计算机专业培养要求，为实现21世纪计算机专业对高素质专业人才培养模式的需求，《计算机电路基础》课程的教学改革势在必行。

2.课程存在的问题

（1）传统教学方法存在的问题

传统的教学手段以板书为主、其他手段为辅，讲述顺序按照教学思路首先介绍电路的主要的功能，分析电路组成及工作原理，给出电路模型，对该模型分析计算；《计算机电路基础》的课程的主要特点是合理利用视图及表达方法表达各种元件及电路图的结构及有关国家标准的介绍。为了能有效的达到较好的教学效果，教师往往在课堂中，绘制各种电路图。这个过程要占用课堂许多时间，如果刻意的减少绘图，势必会影响教学效果。这样在50分钟的课堂教学过程中，往往讲不了多少知识，教师不但付出了许多体力；同时由于黑板的限制，教师完成本节课的教学内容，要不断的更新板书。这样，教师在课堂小结时，就无法把本节课所讲内容再现出来。更重要的是不能生动形象的表现计算机电路的动态；此外，教师在绘图的过程中，无法同时和学生进行交流，很不利于组织教学。

（2）理论联系实际不够，知识系统性太强

高职院校以就业为导向，面向产业第一线，培养具有丰富理论知识和很强动手能力的高级技术应用型人才。大多数学生毕业后将从事电子仪器、电子设备的使用和维护，要求能准确并迅速地排除故障，因此，特别强调理论联系实际，培养他们的实践能力。但是目前《计算机电路基础》课程的教学内容理论联系实际不够，应用性知识和技能介绍的较少，不利于培养学生的岗位任职能力。另外，多年来所采用的教材在教学内容上与本科教材相差无几，整个教学内容的系统性和理论性较强，理论的深度要求过高。鉴于计算机专业和电子专业的侧重点不同，课程涉及电路的基本概念和基本分析方法、模拟电路和数字电路的基本知识和基本内容。相当于把《电路基础》、《模拟电子技术基础》、《数字电子技术基础》三门课程压缩成一门课，并且总学时没有增加，这样会使学生感到学起来很困难，失去学习兴趣和信心。

（3）教学内容更新缓慢，授课方式单一

现在的《计算机电路基础》课程教学授课方式过于死板，只是简单的《计算机电路基础》教学教师进行计算机电路知识的讲解，学生并不能很好的领悟老师所教授电路知识的来源，对于电路的一些原理方面的知识，学生会感到疑惑，这就要求《计算机电路基础》课程教授的教师对现在的《计算机电路基础》课程教学授课方式进行调整，努力培养学生对《计算机电路基础》知识学习的兴趣。

3.教学改革几点建议

3.1 改进教学方法，将多媒体教学与传统板书教学结合起来

为解决教学内容和教学学时的矛盾，我们改进了教学方法，将多媒体教学与传统板书教学结合起来发挥现代教学技术和传统教学技法的各自优势。对于典型电路的分析方法、典型的应用电路等我们采用板书教学。教师能够发挥个性化教学，学生也有时间思考和做笔记，为学生打下扎实的理论基础。对于结构复杂的电路的特性及应用我们充分发挥多媒体课件生动形象、直观快捷、信息量大等优势，先将已学电路清晰、扼要地演示，助学生理顺基本概念，基本电路、基本方法、再利用仿真软件演示电路的动态效果，寓教于乐，提高学生的学习兴趣，充分发挥多媒体教学方式的优点，达到巩固基本概念，提升感性认识，适应新的教学方式的目的。

3.2优化教学内容，提高教学质量

考虑到《计算机电路基础》课程学时数少但内容多，重点和难点多，学生普遍反映比较难等问题，为此我们重新整合了《计算机电路基础》课程内容结构，编写教学大纲，逐步减少理论学时，增加实训环节，使二者的比例达到一个最合理值。删减部分陈旧内容，融入新技术的应用，课程内容的构成注重新技术的引入和理论与实践的结合，内容更加新颖，信息量大，具有先进性，以此激发学生学习的积极性。我们队教学内容进行优化以分立为基础，突出集成，以理论为基础强调应用，精选理论内容，加强新技术应用内容，将理论与实践、技术与应用很好的融合在一起。

3.3 改进授课方式，注重老师与学生间的互动

任何一门课程的教学方法都很重要，这是众所周知的事实，在《计算机电路基础》课程教学中，对现在的《计算机电路基础》课程教学方法进行改革和完善要做到：第一，注重老师与学生之间的互动，老师在授课过程中起到启发和引导的作用，授课教师要把握好课堂的节奏。第二，作为学生，要全力配合授课老师的授课，即使将自己的想法传达给授课教师，自己喜欢什么样的授课方式和方法，要增加与授课教师的交流，并且对于自己不懂、有迷惑的问题及时的提出，要让老师明白哪里应该停下进行更加细致的讲解。

在进行《计算机电路基础》课程教学时，教师可以利用不同的提问方式进行提问，由于课堂提问是教学过程中的必要手段，也能够帮助学生更好的牢记所教授的知识，实践表明，在教师提出一些具有启发性的问题时，学生的思维跳跃是最为活跃的。在进行《计算机电路基础》课程教学时，教师可以进行设想性提问、发散性提问以及质疑性提问。设想性的提问能够达到培养学生创造性思维能力的目的，有利于学生在电路知识的学习中进行创新和发现。发散性提问是指主体从已知的条件出发，对一个问题从不同角度、不同方向、不同层面运用推测、联想、假设等形式寻找并解决问题的一种思维方式。而质疑性提问需要教师挖掘所教授的电路知识的亮点，在可以提问的地方向学生精心设置疑问，从而引导学生对所学习的内容进行更深切的思考。

3.4 《计算机电路基础》课程的教学方法研究

现在的《计算机电路基础》课程的教学方法总体来说比较死板，《计算机电路基础》课程要求学生有很强的动手能力，在教师对计算机电路进行讲解、渗透过程中，学生不应该是一板一眼单纯的记笔记、听课，而应该积极思考，紧跟老师的思路。教师的教学方法对于学生汲取知识、牢记知识有很大的影响和作用，因此，《计算机电路基础》课程的教学方法应该是丰富的，并且是学生参与率高的，作为《计算机电路基础》课程教学教师，应该具有很强的教案编排的能力，并且能够主动自发的调节课堂氛围，做到关注每一个学生，而不是单纯的抓重点学生进行重点培养。

4. 总结

针对《计算机电路基础》课程知识点多、内容抽象，学习过程中困难大，教师要注意将原理应用到实践中去，原理指导实践，实践也反馈原理，探索总结了该课程的教学方法、教学内容和教学手段，以帮助学生克服课程入门的困难，并较快的激发起学习兴趣。由于课程内容还在进一步发展，我们需要进一步探索和更新教学内容，进一步改进教学方法，根据教学实践对《计算机电路基础》课堂教学方法不完善的地方进行更改和补充，科学设计实践教学，更好的培养学生的应用能力。

参考文献

[1]徐玉如.构建精品课程动态教学模式的思考[J].福建论坛:社科教育版,2008(8).

[2]王峰.模拟电子技术教学的几点思考[J].计算机教学与信息化,2010(09):2191-2193.

[3]杨素行.模拟电子技术简明教程[M].北京:高等教育出版社,2005.

数字电路基本原理篇8

关键词：任务驱动教学法；抢答器；电子技术基础

一、《电子技术基础（数字部分）》课程的教学现状

《电子技术基础（数字部分）》是一门重要的专业技术基础课程，是学生对电路认识和理解的基本素质形成和培养的关键性课程，理论性和实践性都很强。但是，《电子技术基础（数字部）》在很多学校仍然沿用传统的教学理念，实验课堂上很少考虑到学生对实验项目的需求和兴趣，实验内容所传递的知识和技能也不易被学生理解，学生的学习目标不明确，这种状况使得学生在学习过程中缺乏兴趣和主动性。作为一名专业教师，深入探讨其教学方法并有效实施，对学生掌握一定的电路知识和培养学生分析问题、解决问题的能力有着非常重要的作用。

二、《电子技术基础（数字部分）》课程教学改革探索

科学的教学方法不仅要求学生在学习中获得“知识”，而且要求学生在实践中获得“技能”，更重要的是“素质”的提高。对于《电子技术基础（数字部分）》来说，它在教学过程中更侧重于对基础知识和基本技能的认知和训练，在此基础上做简单的综合性的提升，从而使学生形成初步的知识体系和技能素养。以此为指导，笔者吸取了模拟教学法、案例教学法、参与式教学法、项目教学法等多重教学方法的共同优点，根据《电子技术基础（数字部分）》课程的特点、教学目标和中职生学习自觉性较差的特点，选择了“任务驱动”教学法并进行实践，取得了较好的效果。

三、任务驱动教学法的实施框架

教师根据课程教学目标设计一系列任务，让学生在完成一系列任务的过程中掌握知识和技能并提高综合素质的方法称为“任务驱动”教学法。“任务驱动”教学方法的工作流程是“明晰目标”“设计任务” “学生完成” “成绩评定”。

1.明晰课程目标

应用“任务驱动” 教学法首先要明晰课程教学目标，这是制订教学实施方案和方法的先导。中等职业技术教育的目标是以技能和职业素养培养为主线。《电子技术基础（数字部分）》课教学目标定位是数字电路基本知识的掌握、焊接装配工艺的掌握、图纸分析能力的培养、故障排除技能的培养，同时注重职业素养的培养。

2.设计任务书

将《电子技术基础（数字部分）》课程的培养目标分解为基本知识、专业技能、职业素养，据此设计一系列任务书。

基础知识包括：基本概念、基本原理等。技能项目：元器件的识别及检测、识图画图、电路组装、电路焊接工艺、电路测量、电路故障排除，共计6项。素质要求：指稳定的品质和素养，要贯彻到整个培养过程之中。

3.成绩评定

学生按具体项目要求完成任务，教师综合考察给出成绩。成绩分为 “优秀”（90分以上）、“良好”（90-80分）、“中等”（80-70分）“及格”（70-60分）、“不及格”（60分及以下）五级。学生成绩的确定依据是“过程”和“成果”。在过程中评估素质，以学习成果为依据评定技能。

四、任务驱动教学法在具体案例中的运用

下面以八人数码抢答器电路的锁存器部分为案例展示任务驱动教学法的实施细节。

1.课程目标

（1）锁存器概述：在数码抢答器