中药学专业优势特色篇1

我校中药学学科创办于1994年,通过多年建设,该学科得到了长足发展,从1999年中药学专业本科招生到2007年中药学部级特色专业建设的立项,从研究生教育经验的积累到2010年中药学一级学科硕士学位授予权的获得,从药物研究所的成立到自治区中蒙药研究所和自治区蒙药重点实验室的立项建设,表明中药学专业已逐步具备了高质量创新型中药学人才培养能力和较高水平的科研能力和社会服务能力。随着我校更名为大学以及学校的内涵建设的提升,今后5年,中药学学科将迎来新的发展机遇,实现跨越式的发展。以下各项建设内容的完成,是实现中药学学科建设总体目标和的重要保证。学科专业结构建设[7](1)根据学科间的关联度以及学科自身发展规律,建立完善包含药用植物学、生药学、中药化学、中药分析学、中药药理学、中药药剂学的中药学学科群。(2)为适应自治区中蒙药产业发展战略,展开对中药栽培专业、中药资源开发及综合利用专业的调研和论证,酝酿筹备新上专业,适当拓展中药学学科的专业覆盖面。(3)凝炼学科研究方向,保持中药药效物质基础及质量控制研究方向的优势,兼顾中药新型给药系统和新制剂研究方向、中药药效毒理研究评价方向的建设,加大对药材种植方向、药材资源综合开发利用方向、中药保健食品研发方向的培育和扶持力度。品牌特色专业建设开展形式多样的中药学特色专业建设活动,以专业建设活动带动专业的内涵建设,提高中药学专业师生的专业认知度,增强传承和振兴中医药事业的使命感和责任感,培养浓厚的学习兴趣,使中药学专业成为名符其实的标志性品牌和特色专业,完成部级特色专业建设项目的结题验收工作。学科梯队建设继续采取对高层次人才“引进与培养并重”,对校外知名专家“特聘与引进并举”的措施,建设和造就一支学术水平高、数量和结构合理、能适应学科快速发展需要的学科梯队。以优秀中青年人才为主,引进或培养高水平的学科带头人和学术骨干。

学科支撑条件建设重点实验室建设加强自治区中蒙药重点实验室建设。在已有自治区中蒙药重点实验室的基础上,加大建设力度,整合资源、集中力量形成明显的特色和优势,完成重点实验室验收工作,为早日申报国家部级重点实验室奠定基础。研究所建设根据现有自治区蒙药研究所的研究方向、潜力以及产业背景,进一步强化我校的中药学与其他学科的学科交叉优势与中药学学科的科研实力。本科教学示范中心和专业实验室建设加强自治区药学基础实验教学示范中心的内涵建设,加强现有校级药学实验教学示范中心的建设,争取建设成为自治区实验教学示范中心。同时,加强面向本科教学的专业实验室建设,逐步加大专题生实验室的开放力度。文献信息资源建设对有关中药学学科的文献信息资源进行调研,就与本学科发展相适应的文献配套与收藏体系提出合理化建议,配合图书馆做好有关中药学学科方面的文献信息资源建设。产学研基地建设在现有基础上,与地方企业合作,争创1~2个科技创新服务中心或研发中心,鼓励1-2项产业化前景好的研究成果转化。6校外实习基地的建设在现有校内外实习基地的基础上,争取再建3~5个实习基地。学位点建设与研究生教育我校于2010年获得中药学一级学科硕士学位授予权,从2012级开始作为一级学科招生。目前中药学专业研究生导师数和在校研究生明显不足,极大地制约着中药学一级学科的发展。因此,在导师遴选和研究生招生过程中,既应重点支持优势专业,也应兼顾学科平衡发展,逐步扩大我校中药学专业硕士生导师队伍和硕士研究生的比例,扩大中药学一级学科的专业覆盖面和研究方向覆盖面,通过研究生培养,提高研究生教育质量,促进各项科研工作的开展,争取中药学专业博士学位授予权申报成功。科学研究充分发挥我校中药学现有的科技优势,积极参与自治区中蒙药科技开发与生产,以应用基础研究为主,加大应用技术开发研究的力度,努力使科学技术转化为生产力为地方经济服务。进一步深化科研管理,使日常科研管理工作规范化、系统化和信息化。及时收集掌握各级各类型科研项目申报信息,组织协调相关学科多渠道申报项目。整合中药学科优势,加大学科间的交叉渗透,力争国家自然科学基金等部级重点项目有较明显增长或重大突破。重视科技开发、科研成果转化和专利申报,加大力度作好与地方和企业的科技合作及科技服务项目,特别是加强与自治区龙头中蒙药企业的合作。提升科研立项、、科研获奖等方面的数量特别是质量,力争获得标志性科技成果。

学术交流与国际合作进一步加强对外学术交流,鼓励和支持中药学学科的优秀科研人员参加国内外学术会议,对我校中药学学科的科研特色和重大成果进行宣传,争取合作项目。鼓励和创造条件,使具有一定学术水平和能力的教师出国进修和继续深造,促进研究水平的提高。加强与已有良好关系的区内外科研院所的合作,力争将科研合作、学术交流和联合人才培养合作向深层次推进。综上,应以研究方向为先导、以项目建设为基础、以经费投入为保障、以标志性成果为目的,进一步加快我校中药学学科建设,使其成为西部地区具有民族特色的优势专业,不断向国内一流专业迈进。

中药学专业优势特色篇2

1高等农业院校的《中药学》精品课的特点

高等农业院校是整个高等教育系统中的重要组成部分之一，是培养和输送多层次农业所需人才的重要基地，更是农业科研成果的主要发源和创新之地。目前，我国的农业从传统农业向可持续发展的现代环保型大农业迈进，这对高等农业院校来讲更是前所未有的承担着为农业培养优秀人才、科研创新和社会服务的重要功能，为农业技术现代化、促进农业发展、为社会主义新农村建设服务为前提[3]。吉林农业大学根据国家的发展需要，在药用植物专业的培养方案和课程体系的基础上，在全国高等农业院校中创办了第一个中药学专业，在实践中使中药学专业的课程体系和人才培养方案比药用植物专业更全面、更符合中医药发展的规律，同时凸显了高等农业院校中的中药学专业的特色和优势，即学生通过理论和实践教学能够获得从中药资源、中药材的种植和养殖、采收加工和炮制、化学成分的提取分离和鉴定、药理活性的研究、不同剂型的制备、制剂分析、质量标准的制定及新产品的研制等从上游到下游的整个知识体系，知识链比较系统和完整，贯穿整个知识体系的红线是中医药学基础理论。《中药学》精品课是列入吉林农业大学中药学专业和中药资源开发利用专业人才培养方案和课程体系中的专业基础课和必修课，在整个中药专业课程体系中起着指导性作用。《中药学》课讲授得好坏直接影响到中药专业学生对整个中医药知识体系的理解；也影响到将来学生毕业后能否按着中医药本身的特点和规律去从事研究、开发、应用中药的工作。

2《中药学》精品课建设的意义

通过《中药学》精品课建设，使本科生在学完基础课后，向专业课过渡时通过《中药学》课程得到良好的衔接，使学生能够把所学的知识融会贯通，通过实习不仅从药材的药用部位进行分类，掌握鉴别特征，而且也从功效上进行分类，牢固各类药的功效与应用等方面理论知识，在讲授传统中药理论基础上，也与现代中药的保健功能等相结合和简要讲授主要有效成分和主要药理作用，这样使中药学的讲授与生活实际相结合，而且也为后续中药化学、中药鉴定学和中药药理学等多门课程进行了铺垫和较好的衔接，还增加了趣味性，提高了解决问题的能力。《中药学》精品课为本科生传授了中药学基本理论知识和按着传统的中医药特色的思维方式，同时也为中药生药学科输送后备力量提供基础。

3建立《中药学》精品课的富有创新性和特色的现代教学方法体系

3.1启发式教学

传统《中药学》课程的教学手法是以教师为中心，主要采用单一课堂讲授的教学方法，实施的是“填鸭式”教学[5]，通过课程组的改革，《中药学》课的课堂讲授特点是灵活应用了启发式教学方法，学生在生动活跃的教与学的互动中得到了知识。课堂教学上，激励学生提问题，并对提问题的同学采取奖励制度，培养学生的提出问题、分析问题的能力，使教学内容在生动活跃的教与学的互动中进行，得到了良好的教学效果，做到了融会贯通。

3.2多媒体辅助教学

传统教学模式即“黑板加粉笔”的教学方法[6]，没有立体感的图片帮助进行教学，仅凭听觉信息是非常抽象的，学生常常感觉难以理解，激发学生学习兴趣，加强实践能力培养多媒体技术能将既往的教学媒体，如：投影、幻灯、录像、挂图、板书等与计算机多媒体技术充分结合起来，图片、动画、录像及解说等媒体被广泛采用形成教学软件，使单调乏味的中药学课程，尤其是中药基础理论知识内容形象地体现在声音、图像、影视和动画中，使其抽象的概念具体化，枯燥的内容形象化。使一些抽象的概念变成直观的显现，把繁杂的语句变成直观易记的视窗，使中药学的内容变得有趣、多样和实用化。

3.3课外活动小组辅助教学

结合课外科研小组的活动，把课堂内容付诸实践。笔者指导了1999级、2000级和2001级三个年级的本科生的中药学科研小组的创新发明活动，都获得学校的“优秀指导教师奖”。在学生的创新发明活动中，主要体现在中医药理论的指导下，结合所学的《中药学》知识和其他课程的知识，进行不偏离中药特点的小型的中药现代化研究。三个小组的研究成果“三棵针口腔溃疡散”、“鹿角女性保健酒的研制”和“鹿角果冻的研制”都得到了有关专家的好评。同时，笔者为全校学生开设全校选修课，达到了对不同专业学生普及《中药学》基本理论和常识的目的，得到好评。

3.4开展《中药学》精品课的双语教学

大胆尝试双语教学，课题组已经进行了六个年级的《中药学》双语教学，在教学实践中不断探索，努力找到适合吉林农大特色的双语教学方法。在《中药学》双语教学过程中，针对学生的实际情况，首先用汉语讲授每章的内容，之后用英语总结，课件中尽力做到英汉两种文字，使得一些专业术语重复出现，加深印象，使英语授课学时达到50%以上。另外，每轮《中药学》的双语教学过程中，都有1个学生用英语演讲的环节，每班分5组，每组做英文中药学课件，派1名代表讲，其他同学用英语回答老师提出的问题，经过6轮课程，深受学生欢迎，同时提高了学生的自信心、团队精神和综合素质。实践证明适合农大学生英语水平的双语教学值得进一步提倡，这不仅是一个课程问题，更重要的是对学生将来的进一步深造、就业、出国等都有积极地促进作用。尤其在中医药已被发达国家民众广泛认可的今天，国家需要大批的能够用英语讲解中医药的人才。《中药学》课程的双语教学为中医药走向世界提供优秀人才方面起到重要作用。

4开展《中药学》精品课的实践教学

首先有1周的中药学实习，是在理论课结束后的第二学期，在中药鉴定实习的前一周，让学生综合中药学与中药鉴定学的知识，从基源、性状、显微、理化、尤其是性味归经、功效、应用、剂量及有毒无毒等方面，通过观察具体中药，复习、巩固、强化、记忆所学的知识，使中药学课程内容融会贯通，真正成为学生头脑中知识结构的重要组成部分。其次，利用第二课堂活动，和大学生挑战杯科技创新活动等相结合，通过开放中药鉴定与中药实验室、邀请专家做中医药知识讲座等途径使学生的中药学知识以扩展和延伸。

5考核方式方法体系改革

成绩的考核包括：平时成绩（作业成绩、考勤情况、提出问题的奖励成绩）和终结性考试成绩（笔试、以小组为单位的演讲口试）。通过考核方式的改革，使《中药学》这门课程在整个中药专业的课程设置中起到指导性作用。不仅为学生传授传统的中医药学知识，而且为学生提供一个中医药学特色的思维方式，即使中药专业的学生能更好的将中国传统中医药辨证施治的理论与现代医药知识有机的结合起来。

6结论

中药学专业优势特色篇3

[关键词] 高等农业院校；《中药学》精品课；理论研究与实践

[中图分类号] R642.42 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2012）06（a）-0165-03

《中药学》是祖国医学理论组成中的一个重要部分，是中医辨证论治、理法、方药体系的重要环节，阐述、研究中药的理论和临床应用的学科，是中医药各专业的基础学科之一[1]。中药学在我国具有悠久历史，也是最具中国特色的一个专业。目前，全国各中医药大学都设有中药学专业，这些院校的中药学专业大都只侧重于传统的中医药理论，如：中药的药化、药理作用、临床应用等研究，很少涉及中药材如何规范化栽培、药用植物育种、中药资源开发与应用等方面[2]。长期以来，由于对合理开发和利用药用植物资源的认识不足，致使许多药用植物资源过渡采收，一些物种出现濒危，甚至濒临灭绝[3]。为了加快中药现代化的进程，提高中药在世界上的地位，药用植物资源的栽培、育种、中药资源的开发等工作势在必行，而这些恰恰是农业院校的优势。随着中医药学的发展和需求，中药材的种植和养殖逐渐成为农业中的特殊部分，甚至有专家提出了“中药农业”的概念[4]。因此，一些高等农业院校增设了中药学专业。

吉林农业大学发挥了自己的特色和优势，在全国最早创建药用植物专业，培养了大批的药用植物栽培方面的优秀人才。同时，根据国家发展需要，在其他高等医学院校和综合性大学的中药学专业侧重中药化学、药理作用、临床应用等的研究，缺少了中药资源、中药材的标准化栽培、中药材的育种、中药生物技术等方面的教学和科研的时候，吉林农业大学在药用植物专业的培养方案和课程体系基础上，不断完善不足，形成了完备的中药学专业教学和科研的体系和思路，在全国高等农业院校中第一个创办了中药学专业。在教学中，始终秉承以《中药学》和《中医基础理论》等中医药基础理论课程作为知识体系主线为载体传授给学生。而《中药学》课程，是中药学专业基础课，是一门理论性和实践性较强的学科，它所包含的内容十分丰富。对于农业院校的中药专业的学生来说，学好《中药学》对学好后记的中药化学、中药炮制学、中药方剂学、中药制剂学等学科有着至关重要的意义，同时亦是从基础过渡到药学实践的桥梁课程。《中药学》课程组的老师，在查阅国内外有关精品课及《中药学》精品课的文献资料基础上，总结和完善已有的《中药学》精品课建设经验，提炼出高等农业院校《中药学》精品课模式。

1 高等农业院校的《中药学》精品课的特点

高等农业院校是整个高等教育系统中的重要组成部分之一，是培养和输送多层次农业所需人才的重要基地，更是农业科研成果的主要发源和创新之地。目前，我国的农业从传统农业向可持续发展的现代环保型大农业迈进，这对高等农业院校来讲更是前所未有的承担着为农业培养优秀人才、科研创新和社会服务的重要功能，为农业技术现代化、促进农业发展、为社会主义新农村建设服务为前提[3]。吉林农业大学根据国家的发展需要，在药用植物专业的培养方案和课程体系的基础上，在全国高等农业院校中创办了第一个中药学专业，在实践中使中药学专业的课程体系和人才培养方案比药用植物专业更全面、更符合中医药发展的规律，同时凸显了高等农业院校中的中药学专业的特色和优势，即学生通过理论和实践教学能够获得从中药资源、中药材的种植和养殖、采收加工和炮制、化学成分的提取分离和鉴定、药理活性的研究、不同剂型的制备、制剂分析、质量标准的制定及新产品的研制等从上游到下游的整个知识体系，知识链比较系统和完整，贯穿整个知识体系的红线是中医药学基础理论。

《中药学》精品课是列入吉林农业大学中药学专业和中药资源开发利用专业人才培养方案和课程体系中的专业基础课和必修课，在整个中药专业课程体系中起着指导性作用。《中药学》课讲授得好坏直接影响到中药专业学生对整个中医药知识体系的理解；也影响到将来学生毕业后能否按着中医药本身的特点和规律去从事研究、开发、应用中药的工作。

2 《中药学》精品课建设的意义

通过《中药学》精品课建设，使本科生在学完基础课后，向专业课过渡时通过《中药学》课程得到良好的衔接，使学生能够把所学的知识融会贯通，通过实习不仅从药材的药用部位进行分类，掌握鉴别特征，而且也从功效上进行分类，牢固各类药的功效与应用等方面理论知识，在讲授传统中药理论基础上，也与现代中药的保健功能等相结合和简要讲授主要有效成分和主要药理作用，这样使中药学的讲授与生活实际相结合，而且也为后续中药化学、中药鉴定学和中药药理学等多门课程进行了铺垫和较好的衔接，还增加了趣味性，提高了解决问题的能力。《中药学》精品课为本科生传授了中药学基本理论知识和按着传统的中医药特色的思维方式，同时也为中药生药学科输送后备力量提供基础。

3 建立《中药学》精品课的富有创新性和特色的现代教学方法体系

3.1 启发式教学

传统《中药学》课程的教学手法是以教师为中心，主要采用单一课堂讲授的教学方法，实施的是“填鸭式”教学[5]，通过课程组的改革，《中药学》课的课堂讲授特点是灵活应用了启发式教学方法，学生在生动活跃的教与学的互动中得到了知识。课堂教学上，激励学生提问题，并对提问题的同学采取奖励制度，培养学生的提出问题、分析问题的能力，使教学内容在生动活跃的教与学的互动中进行，得到了良好的教学效果，做到了融会贯通。

3.2 多媒体辅助教学

传统教学模式即“黑板加粉笔”的教学方法[6]，没有立体感的图片帮助进行教学，仅凭听觉信息是非常抽象的， 学生常常感觉难以理解，激发学生学习兴趣， 加强实践能力培养多媒体技术能将既往的教学媒体，如：投影、幻灯、录像、挂图、板书等与计算机多媒体技术充分结合起来，图片、动画、录像及解说等媒体被广泛采用形成教学软件，使单调乏味的中药学课程，尤其是中药基础理论知识内容形象地体现在声音、图像、影视和动画中，使其抽象的概念具体化，枯燥的内容形象化。使一些抽象的概念变成直观的显现，把繁杂的语句变成直观易记的视窗，使中药学的内容变得有趣、多样和实用化。

3.3 课外活动小组辅助教学

结合课外科研小组的活动，把课堂内容付诸实践。笔者指导了1999级、2000级和2001级三个年级的本科生的中药学科研小组的创新发明活动，都获得学校的“优秀指导教师奖”。在学生的创新发明活动中，主要体现在中医药理论的指导下，结合所学的《中药学》知识和其他课程的知识，进行不偏离中药特点的小型的中药现代化研究。三个小组的研究成果“三棵针口腔溃疡散”、“鹿角女性保健酒的研制”和“鹿角果冻的研制”都得到了有关专家的好评。同时，笔者为全校学生开设全校选修课，达到了对不同专业学生普及《中药学》基本理论和常识的目的，得到好评。

3.4 开展《中药学》精品课的双语教学

大胆尝试双语教学，课题组已经进行了六个年级的《中药学》双语教学，在教学实践中不断探索，努力找到适合吉林农大特色的双语教学方法。在《中药学》双语教学过程中，针对学生的实际情况，首先用汉语讲授每章的内容，之后用英语总结，课件中尽力做到英汉两种文字，使得一些专业术语重复出现，加深印象，使英语授课学时达到50%以上。另外，每轮《中药学》的双语教学过程中，都有1个学生用英语演讲的环节，每班分5组，每组做英文中药学课件，派1名代表讲，其他同学用英语回答老师提出的问题，经过6轮课程，深受学生欢迎，同时提高了学生的自信心、团队精神和综合素质。

实践证明适合农大学生英语水平的双语教学值得进一步提倡，这不仅是一个课程问题，更重要的是对学生将来的进一步深造、就业、出国等都有积极地促进作用。尤其在中医药已被发达国家民众广泛认可的今天，国家需要大批的能够用英语讲解中医药的人才。《中药学》课程的双语教学为中医药走向世界提供优秀人才方面起到重要作用。

4 开展《中药学》精品课的实践教学

首先有1周的中药学实习，是在理论课结束后的第二学期，在中药鉴定实习的前一周，让学生综合中药学与中药鉴定学的知识，从基源、性状、显微、理化、尤其是性味归经、功效、应用、剂量及有毒无毒等方面，通过观察具体中药，复习、巩固、强化、记忆所学的知识，使中药学课程内容融会贯通，真正成为学生头脑中知识结构的重要组成部分。其次，利用第二课堂活动，和大学生挑战杯科技创新活动等相结合，通过开放中药鉴定与中药实验室、邀请专家做中医药知识讲座等途径使学生的中药学知识以扩展和延伸。

5 考核方式方法体系改革

成绩的考核包括：平时成绩（作业成绩、考勤情况、提出问题的奖励成绩）和终结性考试成绩（笔试、以小组为单位的演讲口试）。通过考核方式的改革，使《中药学》这门课程在整个中药专业的课程设置中起到指导性作用。不仅为学生传授传统的中医药学知识，而且为学生提供一个中医药学特色的思维方式，即使中药专业的学生能更好的将中国传统中医药辨证施治的理论与现代医药知识有机的结合起来。

6 结论

通过吉林农业大学《中药学》精品课的建设，笔者建立了高等农业院校开设“中药学”精品课的模式，即在大学二年级的第一学期开设此课程，理论教学学时数：40~50学时；在大学二年级第二学期开设一周的中药学实习，是在中药鉴定学实习的前一周，目的是强化学生对中药知识的进一步认知。课堂教学采用多媒体辅助的启发式教学，旨在让学生在轻松愉快中获得知识和创新思路；开设双语教学课，英文授课达到30%以上，加强学生对专业英语能力的培养；考核方式多样化，既要考核每位同学的客观成绩，又要考核团队合作成绩，灵活多样；与丰富多彩的第二课堂活动有机结合，使课程知识得以延伸。注重中药学传统理论的讲授与中药资源、中药栽培与养殖、采收加工、化学成分、药理作用、中药药剂等知识的有机结合，使农业院校的学生对知识的掌握更加系统和全面。通过精品课模式的建立，希望为中药学事业的发展奠定坚实的基础。

[参考文献]

[1] 林海燕，于佳宁.《中药学》三位一体立体化教学模式探讨[J].江苏中医药，2010，42（9）：69-70.

[2] 于涛，张磊，付雪松.《中药学》教学方法的浅谈[J].中国中医药现代远程教育，2010，8（8）：73-74.

[3] 马春英，李雁鸣，杨建肖.农业院校中药学专业本科生指导方法的探索与实践[J].河北农业大学学报：农林教育版，2009，11（2）：165-167，171.

[4] 陈景堂，祝丽英，李存东，等.高等农业院校增设中药学专业的探索与实践[J].药学教育，2006，22（1）：9-11.

[5] 高汝杰，常惟智，赵文静.多媒体技术在中药学课程教学中应用的思考[J].中医药信息，2008，25（2）：76-77.

[6] 旺建伟，赵文静，常惟智，等.提高中药学教学质量相关教学策略的研究（Ⅱ）—教学方法改革与教学质量相关性研究[J].中医教育，2007，26（3）：5-7.

中药学专业优势特色篇4

1创新人才培养目标

高等农林院校中药学专业学生培养定位要彰显农林院校的优势和特色，明确“中医药基本理论”和“中药材生产”两条主线，不仅要培养学生掌握中药学基本理论、基本知识及相关的中医学、药学等方面的知识，还要培养能够从事药用植物引种驯化、栽培、育种、中药资源研究和持续开发利用，以及中药材质量控制等方面的知识应用型和复合型创新人才。因此，要打破传统教学框架，创新农林院校中药学专业的教学模式，着力构建学科交叉、理论与实践结合的复合型与应用型并重的人才培养模式，注重学生实践能力和创新能力的培养，能够从事中药（材）研究、生产等多种岗位工作，具有较强的适应能力和竞争能力，以适应国家经济社会发展特别是中医药产业发展对人才的需要。

2深化课程体系改革与教材建设

按照厚基础、宽口径、多方向的原则，河南农业大学中药学专业依托部级一级学科作物学学科点的建设进行课程体系建设，本着以“中医药基本理论”和“中药材生产”两条主线对课程设置进行优化，使学生不仅要掌握和了解中医药学的基础理论，而且要学习农学、生态学、植物生理学、植物保护学等基础课程。以精品课程建设为突破口，逐步明确河南农大中药学专业的优势和特色。首先，组织教师对主干课程《药用植物栽培学》的教学内容、多媒体制作和授课方式进行系统整理、集体备课，确立了药用植物品种的驯化和选育，中药材规范化种植与质量控制和中药资源研究和持续开发利用三个特色方向，并积极申报科研项目，分别获得国家自然基金和国家科技支撑计划项目的资助，形成了以中药资源生态学研究和中药材品质评价与质量控制研究为核心的学科队伍。现在该课程已成为校级精品课程，中药学专业已成为校级重点学科。其次，通过与本校大学生科研创新训练计划RCT(ResearchCreativeTraining)结合，让学生查阅、翻译外文资料，撰写读书报告，参与老师科研，设计实验方案，申请并直接参与创新课题研究等方式提高学生的学习兴趣及科研创新能力。在教材建设方面，积极参与国家精品教材和“十一五”规划教材建设，目前由河南农业大学教师主编和参编的教材有8部，其中国家“十一五”规划教材3部，在这些教材编写中力求既充分反映现代中药资源领域新发展、新要求，又紧密结合中药农业生产、质量评价、新药研发实际，注重将科研成果转化为教学内容，突出鲜明特色，注重地方著名药材的历史沿革和发展，受到学生普遍好评。

3优化教学方法与授课方式

在教学改革上，对中药学专业的学生推行本科生全员导师制，全方位培养学生的综合素质。导师根据先期开设的专业基础课为学生建构起专业知识与理论基础，引导学生初步进入专业领域，每学期都针对开设的系列化、系统化的专业选修课群，引领学生走向专业更深广的领域，然后介绍本学科的最新研究动向，进一步丰富和细化学生的专业知识和理论。既让学生领略学术前沿的“无限风光”，又为学生示范学术研究的基本程序和方法，还通过指导学生参加RCT科研训练，使之真正成为“业内”之人。在教学内容与授课方式上，将多媒体等现代化教学手段运用于教学，专业基础课及专业课等所有课程都要求教师制作PPT课件。近年来的实践表明,利用多媒体教学具有信息量大、形象逼真的特点,能够有效地启发学生思考,调动学生学习的积极性。一些教师制作的多媒体课件生动形象，有flash动画；有的课件制作提纲挈领、简明扼要,重点突出；还有的教师将自己多年的科研经验及体会与课堂知识紧密结合在一起,用实例、实验装置图及科研中常用的仪器设备等通过课件制作生动地展示给学生,大大激发了学生的听课兴趣和热情,加强了师生的互动。同时，加强对每门课程“授课方式”的研究，运用“比较法”、“讨论法”等授课技巧，使学生充分掌握基本概念、基本理论和基本技术原理。如《药用植物栽培学》教学，运用“比较法”教学，就是要通过与普通作物栽培学的比较，讲明药用植物栽培学的特异性，如药用植物栽培更注重中药材（产品）的品质、种植区域和数量。通过同类药用植物（如根类、花类药材等）的比较，讲清同类药材基源植物栽培管理的共性和差异性，如根类药材就要注重土壤整理和膨大期肥料供应，花类药材重点是确保花芽分化的数量和采收期。通过不同类型药用植物的栽培管理比较，让学生掌握中药材规范化种植过程中，技术管理的核心和技术关键，如同是根类药材的地黄、牛膝，地黄块根是纺锤形，起垄栽培提高土壤温差有利于植株健康生长和块根膨大，而牛膝是深根系（有的可达100cm），栽培管理中就要注重密度和土壤耕层的深度等。通过多年的教学实践，运用这些教学方法取得了良好的教学效果。

4探索实践教学新模式

中药学专业优势特色篇5

海洋经济对社会发展的支撑作用日益明显，在陆域资源日趋紧张的前提下，海洋资源将在经济建设中发挥更大的作用。党的十八大对建设海洋强国、保护海洋生态环境、发展海洋经济的部署，对于作为全国海域面积位于前列的广西实施“海洋强省”战略迎来重大发展机遇。随着《广西海洋战略性新兴产业发展“十二五”规划》和《广西科技兴海规划》等政策法规的实施，中国-东盟技术转移中心落户南宁，广西在原有资源丰富的基础上，又增加了面向东盟的独特的区位优势。广西北部湾经济区拥有7500平方公里的浅海和滩涂，是海洋生物物种资源的宝库，有丰富的海洋药物资源。且京族人、疍家人等沿海民众具有使用海洋生物防治疾病的传统，海洋中药是广西海洋药物资源的一个极其重要的构成部分。我国沿海各省区海洋经济发展差异十分明显，目前天津、上海、海南地区海洋产业增加值占国民经济比重高达28%左右，而广西地区该项比重只有5%左右，这与广西的海域面积和资源储备状况是极其不适应的。广西的海洋经济建设中一个重要的构成部分是海洋药业，而无论是从事海洋中药研究的机构还是生产海洋中药相关产品的企业都急需海洋中药研究方向的高素质专门人才。广西中医药大学一直以培养适应社会需求的创新型复合型高级中医药人才为目标，积极探索中医药学科的发展方向和模式，并充分体现我校的专业特色和广西的地域和资源特色。海洋中药学学科的建立，是以上指导思想的体现，同时是以我校多年来的科研成果和学术积累为基础的。我校海洋中药的研究起源于20世纪70年代初，科研人员利用海洋中药海螵蛸研制成功治疗十二指肠溃疡出血的中成药“止血定痛片”，70年代末，出版《广西药用动物》。进入21世纪以来，我校对海洋中药的教学与科学研究越来越重视，2012年海洋中药学被确定为我校重点学科。同年，国家中医药管理局启动了“十二五”中医药重点学科建设工作。2013年，我校海洋中药学获得批准，被确定为国家中医药管理局中医药重点培育学科，是我国高校中第一个创建的，也是目前唯一的海洋中药学学科。现已初步建成海洋中药研究的技术平台，形成一个以教授、博士为核心骨干的教学和研究团队，凝聚了4个长期稳定的学科方向。

2学科建设内容及实践

海洋中药学学科是我校为更好地策应沿海发展新形势，围绕服务和促进地方经济发展命题而创建的新学科。其建设包含课程体系、教学教材、科学研究、学科队伍及人才培养等方面的内容。

2.1课程体系

海洋中药学学科为首次创建，没有成熟的模式参考，但随着海洋药物深入研究，与其近缘的海洋药物学学科已经有了一定的发展，目前我国主要以涉海院校如中国海洋大学、上海海洋大学、浙江海洋学院等因地制宜地开设了海洋药物学相关专业的本科生及研究生课程，例如海洋药物学、海洋天然产物、海洋生物学、海洋药物化学等等。医药院校中则有中国药科大学设立了海洋药学专业。然而，目前各高校对海洋药物学学科的内涵还未有系统全面的介绍，对海洋药物学的范畴、对象以及基本思路还未有公认的共性认识。现有的海洋药物学学科以现代海洋药物研究理论为指导，以现代海洋药物研究成果为基础来选择和开设相关课程。而海洋中药学是以中医药理论为指导，应用中医药的宏观整体和综合分析方法，结合现代科学技术来研究海洋药用生物的一门新兴学科，从学科内涵到外延二者都有很大差异。现有高校海洋药物学学科多元化的教学课程设置和多层次、多专业背景的教师梯队构成可以为海洋中药学学科提供借鉴，但更重要的是体现海洋中药学的中医药特色和地域特色，构建符合海洋中药研究和教学规律的课程体系，推动教学改革，加快海洋中药学学科的建设步伐。我们提出了构建“一特-二化-三平台-四模块”的课程体系，即：以公共基础课、学科基础课、专业课三平台为支撑，海洋中药质量控制、海洋中药药效评价、海洋中药繁育加工、海洋中药临床应用四模块为补充，体现中医药特色，构建多元化和系统化的课程体系。

2.2教材及课程资源建设

教材是课程建设的重要组成部分，是教师和学生开展教学活动的基本依据之一，海洋中药学学科为新兴学科，没有成熟的教材可以使用。因此，海洋中药学学科建设的一个首要任务就是编写既具有普适性又能体现中医药特色和地方特色的教材。考虑到本学科的特点以及中医药院校的背景等多方面因素，我们首先选择核心课程海洋中药学、海洋中药分析为重点建设对象，组织团队进行教材编写。目前已经基本完成《海洋中药学》的编写工作。《海洋中药学》教材是在对传统海洋药物资源进行调查与统计的基础上，选择其中663种，综合其传统使用及现代药学研究情况，进行收集、筛选、提炼、总结，以药物名为纲，收录汉语拼音、拉丁名、别名、性味归经、功效主治、临床应用、使用注意、参考资料等条目。编入教材的海洋中药包含了动植物共230科，其中植物53科，动物177科，另有矿物海洋药14种，按药物功效分类共有24种。本学科团队注意将科研成果引入课程中，贯彻学科建设思想和体现本学科的区域和资源特色，出版了以《广西海洋药物》为代表的有一定理论深度、特色鲜明的专著。《广西海洋药物》不仅详细致地描述了广西海域分布的可药用的海洋生物和矿物的特征和药用价值，而且对每个品种的传统研究（如性味归经、功能主治等）与现代研究（如化学成分、药理作用）等做了尽可能详细的介绍，系统地总结和整理了我国传统医药学和民间应用海洋药物的宝贵经验，发掘其中独特的精华[3]，是教师进行《海洋中药学》教学和学生自学很好的工具书和参考书。

2.3学科队伍和人才培养

本学科现有在职人员16人。职称结构为教授5人，副教授8人，讲师3人；其中1人为博士生导师，7人为硕士生导师。年龄结构为＜35岁者4人，36~45岁者8人，＞45岁者4人。学历结构为具有研究生学历者15人，本科学历者3人；其士6人，硕士9人，学士3人。专业结构有中医学、中药学、中西医结合、分析化学、药理学等专业。具有高职称、高学历、多学缘、年轻化等特点，是一支结构基本合理、年富力强的学科团队。

2.4学科建设保障条件

我校设有学科建设办公室，负责学科建设工作。自2005年以来，制订了一系列加强学科建设的政策、措施，并给予一定的经费支持，为海洋中药学的构建和发展提供了政策和管理保障。

3学科建设发展思路

3.1探索和坚持产学研集成化发展模式

海洋中药学是我校这一地方性大学所构建的一个特色学科，要获得长足的发展，需要在原有产学研特色基础上，进一步整合资源，优化机制，破解学科壁垒，建立与行业和社会紧密结合的平台+学科+项目运行模式，聚集社会优质教育资源和核心竞争力，开放性的进行学科建设，集成化办学。目前，我校拥有“广西北部湾海洋中药应用技术与产品研发实验室”，依托该实验室，本校将与广西海洋研究所、钦州市中医药研究所、广西红树林研究中心、广西蓝海洋生物制药有限公司、广西防城港长春生物公司等多个机构共建海洋中药学学科建设平台和基地。这些平台和基地除了发挥整体优势，通过构建科研项目取得标志性科研成果，进行新产品研发，服务社会以外，还将向优秀本科学生和研究生开放，为他们提供优质软、硬件研究平台，鼓励他们参与科研项目，有效培养学生的创新思维和提高科研设计及动手能力。产学研一体化办学模式的积极探索，将更好地凝聚学科建设、人才培养、技术开发三大资源优势，增强学科的自主发展能力和参与经济发展的综合实力[4]。

3.2坚持地方经济发展和行业导向性

广西拥有绵长的海岸线和广阔的近海滩涂，海洋生物资源极为丰富，但广西海洋药用生物资源的开发利用及海洋生物制药产业的发展，与国内先进地区相比差距较大。随着《广西海洋战略性新兴产业发展“十二五”规划》《广西海洋经济发展十二五规划》《广西科技兴海规划》等政策法规的实施，中国-东盟技术转移中心正式落户南宁，广西在原有资源丰富的基础上，又增加了面向东盟的独特的区位优势。海洋中药学是我校充分利用良好的发展机遇，在学科建设方向上独辟蹊径，着眼地方经济发展和行业发展需求，结合行业特点所发展的一个特色学科。在未来的发展中，将以率先在自己的优势学科上产生一批科技成果，加强特色为基本原则，以培养有特色、高素质的复合型应用人才为目标，走出一条以人才培养为根本任务的高水平领域学科发展之路，为海洋中药相关行业的生产、建设、管理、服务等提供人才和科技服务，形成与社会良性互动的学科发展途径，为加快广西海洋经济社会发展作出贡献。

3.3加强学术交流，促进学科发展

结合本学科研究领域面向世界学术前沿和国际化的特点，从科研合作、人才队伍建设、国际影响、国际交流等几个方面积极进行各种国际合作与交流活动。积极组建海外科研合作基地，促进高水平的科研合作。本学科将依托本校的广西中医药国际合作基地，与澳大利亚格里菲斯大学、泰国孔敬大学等国外大学加强以科研项目牵引的合作，充分利用国外的科研资源，推动学科建设跨越式发展；同时，积极开展国际国内合作与交流，主办和参加海洋中药学相关的国际学术研讨会，提升国际影响力；通过争取项目资金和政府支持，积极鼓励和资助中青年教师到国外本学科领域一流大学或研究机构进行短期研究和访问，利用国外高水平大学的教学与科研条件，学习先进教学理念，完成高水平的科研工作，开阔国际视野。

3.4构建体现学科特色的课程体系，加强教材建设

我们构建的海洋中药学课程体系的特点为“一特-二化-三平台-四模块”，其中公共基础课和学科基础课参照高等中医药院校及海洋大学的设置，并加大实验与实践环节的比例。专业课则充分考虑海洋中药学学科的特点以及中医药院校的背景，体现中医药特色，以“海洋中药学”“海洋中药分析”“海洋中药化学”“海洋资源学”等课程作为专业方向课程，体现课程体系的多元化和系统化。教材建设在学科建设中有着不可替代的重要性，是教师和学生开展教学活动的基本依据之一。海洋中药学学科各专业课程的教材编写都是从零开始，无成熟教材参考，我们的编写总原则是充分贯彻学科建设思想和体现本学科的区域和资源特色，兼顾学生培养目标，充分考虑各门课程内容之间的相互关系，注意知识的衔接与配合，将科研成果引入课程中。我们的目标是这些教材和专著既可用作教学和实践教科书，又可作为科研人员的参考书。在这个总原则指导下，本学科团队已编撰出版了一些有一定理论深度、特色鲜明的专著，现正在编撰我国第一部《海洋中药学》和《海洋中药分析》等专著和教材。

3.5多途径培养高层次优秀人才，构建具有创新意识的高素质教师团队

海洋中药学学科团队的建设目标是：以知名专家和高层次优秀人才为主体，创新意识强、教学质量一流、科研水平先进。在团队建设中尤其要重视青年教师的培养，保证学科的持续发展[5]。实行导师制，由具有丰富教学经验的教师指导青年教师的教学和科研工作，实现传、帮、带，并规定切实可行的考核指标。另外，整合各类资金来源，实施人才培养计划，为青年人才的成长发展创造条件和空间，提升青年教师的专业素质。重点实施的人才培养计划包括：青年骨干人才培养计划、青年人才国际培养计划、海外学术合作计划、企业特派员计划等。选派后备力量或骨干教师出国进修或到国内一流大学和科研机构做访问学者。

中药学专业优势特色篇6

【关键词】中药学 人才培养 课程体系

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0243-01

课程建设是教学计划、人才培养方案的重要环节，关系到学生对本学科知识结构的科学理解和准确把握，直接影响到中药学专业学生的认知结构和能力结构，决定了人才培养的质量和水平。面对高等教育的转型变革，为使中药学专业人才培养适应现代经济社会发展，满足行业对高素质综合型人才的需求，形成特色鲜明、质量突出、适应经济社会发展的人才培养模式，对中药学专业的课程设置及人才培养方案进行多层次修改与补充，希望能够为加强中药学课程体系建设，提升中药学专业教学质量提供一些启示。

1.人才培养模式的建设

《本科中药学类专业教学质量国家标准》指出，中药学专业是培养适应社会主义现代化建设和中医药事业发展需要的，具备中药学基础理论、基本知识、基本技能，掌握一定的人文社会科学、自然科学，具有良好思想道德、职业素质、创新创业意识和社会服务能力的毕业生。

我院中药学专业以培养高素质综合型中药学人才为根本任务，根据社会对中药人才的需求，修订了中药学专业人才培养方案，提出了“2+1+1”分段式人才培养模式，明确了“培养系统掌握中医药基础理论、基本知识和基本技能，具备良好的综合素质和社会适应性，较强的实践能力，能在中药开发、生产、检验、流通、使用与管理等领域从事中药新药研究、中药制剂生产、质量控制与评价、临床药学服务、医药营销及管理等方面工作的高素质复合型人才。”新的人才培养方案将人才培养过程分为三个阶段，即： 第一阶段执行统一的教学进程，第二阶段实现专业方向分化，第三阶段学生开展专业实践与毕业实习。新的人才培养模式以突出学生个性与创新能力、满足现代社会对人才的需求为目的，遵循了人才成长规律，体现了现代中药学专业课程体系建设的发展要求。

与此同时，我院为促进学生自主学习的能力，自2013起实行本科生导师制，充分体现中医药院校师生“传、帮、带”的优良传统。学生依兴趣方向选择导师，在导师的指导下，围绕中药提取、制剂生产、新药开发、中药分析、市场营销等学科方向进行相应的理论、实践学习，拉近了师生距离，提高了学生学习的积极性和自主性。

2.课程体系的调整与改进

课程设置是指学校选定的各种课程的设立和安排。我院中药学专业的原课程设置结构不够合理，实践学时偏少，课程门类缺乏系统性，难以满足现代经济社会发展的需求。既不利于开拓学生知识面和保证中药学专业教学质量，也不利于发挥我院中药学专业教育对地方中药产业的引领作用。因此，我们修订了人才培养方案，对中药学专业的课程体系进行调整与改进。课程体系调整与改进主要包括：

2.1“2+1+1”分段式培养

根据培养目标的要求及人才需求的变化，我院在2013年修订了中药学专业本科课程计划，对中药学专业学生实施“2+1+1”分段式培养，课程模式为：“2”：第一阶段为一、二年级，执行基于基础课程的统一教学进程。为满足“厚基础”的培养目标，基础课程由公共基础课、专业基础课组成。“1”：第二阶段为三年级，实现专业方向分化式教学，分为中药制剂与检验、临床中药、药品营销三个方向。“1”：第三阶段为四年级，进行专业实践与实习。新的课程计划作为“2+1+1”分段式培养模式的课程载体，旨在培养能从事相关工作的高素质综合型人才。

2.2 学科交叉

近年来，多学科交叉融合迅猛发展。为适应新形势，我院制订专门的政策促进其他学科与中药学的交叉与渗透。以中药学主干学科为基础，整合学科力量，打造优势学科，鼓励学科间的多方位交叉与融合。如中药药物分析学、中药资源开发、市场营销学、药膳学、制药工程学等，这些新兴学科近几年来发展很快，体现了现代中药学的特色。

学校为提升中药学专业学生综合素养，采用学分制，鼓励学生攻读双学位、辅修第二专业，培养具有多重知识结构的复合型人才，提高毕业生的社会竞争力。

3.革新教学手段与方法，引导学生积极思考

在以教师讲授为主体的教学模式的基础上，针对中药学课程体系的教学内容与特色，采用PBL等教学方法，以学生为主体，以问题为中心，引导学生积极思考，强调学生的课程参与度与自主学习性。注重培养学生分析问题、逻辑思维能力，提高学生的学习兴趣及自主能动性，为构建学生创新性思维打下基础。

通过近年来的中药学课程体系建设，我院在中药学专业人才的培养方面取得了一定的成绩，但同时亦面临着许多问题。我们将继续大力改革，扎实推进中药专业课程体系的探索与建设，为培养具有创新精神和实践能力的高素质综合型人才而努力。

参考文献：

[1]教育部高等学校中药学类专业教学指导委员会. 本科中药学类专业教学质量国家标准[S]. 2015， 07.

[2]颜红， 杨晶， 夏新华，等. 中药专业“2+1+1”人才培养模式探讨[J]. 中国中医药现代远程教育， 2014， 12（24）：80-82.

[3]刘海波， 沈晶. 多学科交叉融合的课堂教学方法[J]. 计算机教育， 2014（13）.

作者简介：

袁志鹰，助教，从事中药学教学与科研工作。

中药学专业优势特色篇7

1.凝练临床中药学学科稳定的学术研究方向

突出学科特色与优势从宏观层面上讲，学科方向建设的内涵是指学科发展的专业构成及其发展趋势；在微观层面上，学科方向建设是指整体的学科布局以及单一学科内部学术研究方向的选择。结合医院具体实际，临床中药学学术研究方向原则上不宜超过3个。

成功凝练临床中药学学科建设方向，有利于学科建设过程中的资源有效配置，克服资源浪费与重复建设，发挥优势、突出特色，并有利于形成品牌学科、特色学科、优势学科。在我院临床中药学学科建设实践中，学科团队主要围绕中药材、中成药、中药制剂等研究对象，利用中药药理学、中药化学的研究方法及成果，对中药质量标准进行不断地丰富完善，并为临床提供更多更新的用药知识。同时，重视骨伤科中药新制剂、新技术的使用和临床应用研究，丰富了临床中药学的内涵。临床中药学的核心是保证药物治疗的安全性、有效性和合理性。我院学科团队成员紧紧围绕临床中药学的核心任务开展中药新药临床药理研究，为开发新药作准备。

平乐郭氏正骨传统药物是我院的特色和优势，继承和发展平乐郭氏正骨传统药物一直是一项重要工作，注重选择临床疗效显著、安全性高的品种展开新药研发工作是我院的一项光荣传统。临床中药学学科研究方向建设是学科建设的基础，学科研究方向也体现了学科的特色。学科研究方向要建立在科学理论基础上，并符合社会与医院发展需求，具有代表性、创新性，才能够得到可持续发展。

2.重视学科科学研究建设工作

提高医院科研能力与水平学科建设和科学研究有着相互联系、相互促进、共同发展的关系。科学研究是学科建设的基础，只有拥有高水平的科研成果，才能使学科整体力量得到不断发展；学科建设可为科学研究的发展提供合理的知识、人才结构，是科学研究的重要平台。在医院开展临床中药学科学研究，需要学科人员不断地更新完善临床中药学学科的知识，提高自身的综合素质，注重培养创新意识和能力，不断提高科研能力与水平。结合实践与心得，笔者认为医院临床中药学学科科研建设要注意以下四个方面。

一是突出创新是科学研究的核心，医院科研工作要坚持创新的原则，注重理论与实践结合，将科研成果转化为学术成果，促进医院学科发展。

二是注重发挥本单位多学科综合优势，打破学科壁垒，根据临床中药学学科建设需要，按照适当的组织形式，采取资源共享的方式，实现与临床学科联合承担科研课题。

三是克服科研选题盲目分散，与学科建设脱节的现象，注重科研成果及时转化为生产力，进而增加学科建设的经费投入。

四是改善学科基地建设，加强实验室条件建设，以利于开展科研工作，形成良性循环。搭建临床中药学实验技术平台，构建适合科研建设的仪器设备和实验条件，能够为学科的研究者从事教学和科研活动提供新型基地。

五是实验平台的建设要坚持开放性的原则，通过结构优化、资源重组，使实验教学平台真正成为实践与科研相结合、培养创新能力的基地。

3.培养临床中药学人才队伍

提高医院临床药学服务能力与学术创新能力医院临床中药学学科队伍建设是临床中药学学科建设的核心内容，主要任务是在学科带头人领导下，在特色研究方向的基础上广泛引进人才，形成具有影响力的学术团队。临床中药学学科队伍，是由学科带头人、学术带头人、学科骨干、学科成员等不同层次结构、学历结构的人员组成的团队。科学整合团队成员，使人才个体各得其所，各显其能，以构建结构合理的学科团队，最大限度地发挥临床中药学学科队伍的整体功效，提高临床中药学学科整体的学术水平。拥有一个优秀的学科带头人并构建一个结构合理的学科队伍，是一项复杂而艰巨的工作。为此，应做好以下工作。

一是学科队伍建设应结合自身实际。医院临床中药学学科队伍建设，既要符合医学科学发展的规律性，又要适应整体科学前进的趋势。要重视学术人才的培养，注重良好的学术环境和学术氛围，鼓励学术创新和学术争鸣，尊重知识、尊重人才，要使每位学科成员都有明确的研究方向和目标定位，最大限度地为他们创造施展才华、实现价值的条件与环境。

二是注重学科交流，注重学科资源的利用和共享，为学科群体优势的形成和发挥创造条件。临床中药学学科作为基础学科与交叉学科，要以此为契机，坚持以中医药理论为主体，以指导临床有效、安全、合理用药为宗旨，坚持中医学与中药学相结合、传统研究与现代研究相结合、临床研究与实验研究相结合，并与药理学、药物化学、毒理学及临床各科等多学科协作，以高起点加快学科建设，从而培养高素质人才。

三是学科队伍建设应重视青年人员的吸纳和培养，完善知识传承和帮带机制，使学科队伍年龄结构、职称结构、学历结构趋于合理，以实现中药学科的持续发展。

二、结语

临床中药学是中医药学的核心和基础，临床中药学学科工作不仅要面向药品生产，面向医药管理部门，而且还要直接面向患者，面向临床医护工作者。医院加强临床中药学学科建设是刻不容缓的任务，它不仅仅是医院现实与长远发展的需要，更是广大医师与患者的需要。

临床中药学学科建设是一项长期而艰巨的任务，除了解决好上述几个方面的问题外，还应重视学科学术环境、学术风气、协作精神等方面的建设，目的是创造一个实现学科总体建设目标的优良环境和良好氛围，使学科成员统一思想，激发大家的创造性和积极性，共同为搞好学科建设而努力。在明确加强医院中药学学科建设重要意义的基础上，突出医院临床中药学学科的特色与优势，促进医药结合、注重提高临床疗效、确保临床用药安全、从而提高中医药防治疾病能力，为加速医院中医药现代化进程发挥应有的作用。

中药学专业优势特色篇8

【关键词】应用型；中药学；人才培养模式

【中图分类号】R197．1　【文献标识码】A　【文章编号】1007—8517（2012）10—0025—02

中药是中华民族优秀的传统文化遗产，是当今中国医药卫生事业中独具特色和优势的重要组成部分，至今已得到很好的继承和发扬。为了更好地造福于世人，中药还要不断创新，实现中药现代化，并走向世界。发展应用型教育，培养应用型中药学人才成为我院中药学专业培养的目标。要实现这些目标，应用及创新人才的培养是关键，而一个具有应用性，创新性和前瞻性的中药学人才培养模式的确立又是培养应用创新人才必不可少的前提。我院把中药学人才培养目标定位为：培养具有扎实的专业基础知识、较强综合素质、人文关怀、创新精神和实践能力，并适应现代中药发展的应用型人才。

1　应用型中药学人才具备的素质

应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要能从事一线生产的技术或专业的人才，其具体内涵是与时俱进的，是随着社会及高等教育的发展而不断发展的。应用型人才既具有丰富的理论知识，同时又具有较强的理论技能，面对具体的问题能够具体分析灵活解决。我们培养的应用型中药学人才具有以下特点：

1．1知识结构多样化

中药学是一门专业性较强的学科，中药学应用型人才不仅应具备中医药的基础理论知识和学科专业技术知识，还应具有较宽广的相关学科专业知识体系。由于其作用的对象是有生命的人及动物，在实际工作中会遇到很多突发状况，遇到的问题也是多方面的、涉及诸多因素。西药发展到一定程度时，中医药的优势被国内外越来越多的人所重视，中药的应用也在多方面得到发展。中成药生产、中药提取物生产、中药饮片生产等中药工业及道地药材，药材源头等中药农业也被关注，急需专业人才；而饮料、食品等中药保健品的研发也需要大量的中药学人才。尽管中药学人才供不应求，但社会对其要求也日益严厉，应用型中药学人才必须具备宽广的学科专业知识。

1．2较强的实践能力和灵活应对能力

社会发展和中药生产需要一大批具备较强的灵活应对能力及操作技能的人才。这种人才不但对专业技能方面非常的熟练，而且具有发现问题、解决问题的敏感性及可操作性，能敏锐地发现大量现有和潜在的，在生产、管理、服务第一线的问题，并能快速熟练的运用各种知识和所掌握的技能解决现场实际问题。

1．3创新意识和创新能力想要在竞争日益激烈的社会取得立足之地，必须具备创新意识及创新能力。创新和创造是各种不同人才都应具备的核心特征。社会不仅需要具备良好的职业道德和敬业精神、必备的基础理论知识、专业知识和极强实践能力的人才，更需要那些具有创新意识和创新能力的应用型人才。中医药发展，既要继承中医药的特色和优势，又要吸收现代科学技术知识不断创新，与世界接轨，与日俱进。

1．4综合素质和团队精神应用型人才不仅要有较高的专业素养，还要有一定的非专业素养综合素质。这些综合素质包括：责任心、道德感、心理素质、人文关怀、身体条件等。技术研发、生产管理，专业知识的运用、技能的发挥等都与综合素质密切相关，应用型人才的综合素质更直接影响专业工作完成的效果和质量。应用型中药学人才所从事的大都是第一线的工作，很多工作需要集体协作才能完成的，需要团队的创造、合作。因此，避免“重专业技能、轻综合素养”是应用型中药学人才培养中应注意的问题。教学过程中应重视学生团队精神的培养，创造各种可以让学生在协作中完成任务的机会，培养学生的团队协作精神及集体荣誉感和责任感。

2　建立应用型中药学人才培养模式的目的

2．1建立应用型中药学人才培养模式是中药学发展的需要

中药学科是一门应用性科学，它服务的核心对象是人，中药现代化、国际化需要具有实践能力和创新精神的应用型中药人才，随着中国加入世贸组织，医药经济也要融人世界经济中，这就需要我们培养与之相适应的中药学人才，以适应中药在国际市场的需求。建立专业基础扎实，知识面广，实践能力强，综合素质高，适应性强的人才培养模式势在必行。我们应从发展中药事业、实现中药现代化的战略高度认识应用型人才培养的作用，增强培养合格人才的紧迫感和责任感。

2．2建立应用型中药学人才培养模式是社会发展的需要第一，随着中药的研制、制药技术及设备的发展，需要培养与之相适应的、具有创新能力、能够从事中药基础性研究和药物研制的研究型人才；第二，随着药学服务的领域和范围的不断扩大，除了药品的生产、经营、管理之外，还包括中药材的质量、药品的安全、合理使用等，更需培养与之相适应的中药生产、资源合理开发与利用、流通、临床应用的中药学应用型人才。在我国社会经济文化发展的新形势下，确立以就业和社会需求为导向的中药学人才培养模式是中药学教育改革的一个重要方向和目标。

2．3建立应用型中药学人才培养模式是中药教育可持续性发展的需要经济社会发展迫切需要一批新型中药学人才，高校作为社会化大生产部门之一，受到市场规律、价值规律、经济规