初中化学的实验方法篇1

下面就谈谈初高中化学实验的衔接问题。

一、明确目的意义，强化实验意识

化学实验是化学学习过程中必不可少的组成部分。在初中阶段，化学实验教学主要是让学生学会基本操作，同时了解操作的原理。进入高中阶段，学生不但注意实验操作应该规范，实验过程也应该规范，即每次实验都自觉按照规范的实验程序进行；学生还应该具备根据实验目的自主设计实验以及运用化学实验技能解决问题的能力。当然这些能力是高中三年逐步培养的。高一是学生高中生涯的起始，对学生实验习惯的培养至关重要。人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学（必修1）》的第一章是“从实验学化学”。因此初高中化学的衔接主要体现为化学实验的衔接。

化学实验的目的之一，是为了验证化学原理，加深对化学基本概念、基本理论的理解。

化学实验的目的之二，是让学生掌握基本实验操作技能和实验基本方法，提高学生的动手能力。

化学实验的目的之三，是激发学生的创新意识，培养其创新思维，使学生能够提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，培养其创新的实践能力。

所以，实验能够让学生在主动参与中学习化学知识，改变学生被动接受知识的现状，培养学生在课堂上的主动参与意识，提高学生实验动手操作能力，初步形成科学精神和科学态度，从而提高学生的科学素质。所以，在中学化学实验教学中培养学生的创新能力具有深远的意义。

二、了解不同要求，激发学习兴趣

初中化学与高中化学有显著的不同要求，作为即将进入高中的学生，明确这些不同要求，对高中化学的学习是有好处的。

1.初中化学实验的基本内容：

初中化学实验主要涉及以下几个部分：各种药品的取用规则、常用仪器的使用、简单装置的组装以及常规实验的操作。

实行新课改后，现行初中化学教材为了适应时代的变化，教材体系增加了与生产生活实际联系紧密的家庭实验、具有探究性的探究实验、与当代科技发展有关的科技实验等，如人教版九年级上册第一单元课题2中的探究实验《我们吸入的空气与呼出的气体有什么不同》、第三单元课题3中的家庭实验《自制简易净水器》、。其中，探究实验已经是各种考试中必然涉及的题型。

2.高中化学实验的新要求：

初中已经掌握了一些基本的实验知识、实验技能和操作方法，但进入高中后对实验的精确度要求更高，所以出现了一些新的仪器和操作方法。如：容量瓶、分液漏斗、酸碱式滴定管、冷凝管等重要仪器，一定物质的量浓度溶液的配制、萃取、酸碱中和滴定、电解等新的实验方法。另外，在高中化学实验中，有关有机物的制取、性质等实验在实验操作、实验方法、仪器的使用等方面发生了较大的变化。

三、弄清实验衔接，促进化学学习

通过对初化学和高中化学教材内容编排的分析可以发现，对实验都是相当重视的。

1.初中化学教材：

人教版初中化学九年级上册第一单元《走进化学世界》的三个课题中有两个课题都是谈化学实验问题的，其中，课题2《化学是一门以实验为基础的科学》明确指出：“学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识”；课题3《走进化学实验室》强调了实验室规则的重要性，并介绍了药品的取用、物质的加热、洗涤仪器等几种基本的实验操作。

在初中化学教材中，除了上述情况外，有关实验的安排有如下特点：一是将实验分散到各章节的活动与探究的内容中，并采用图文并茂的方式给出；二是在教材中没有演示实验的字样；三是书中没有具体的学生实验。 初中化学实验显然更加注重对学生学习化学的兴趣的培养。

2.高中化学教材：

人教版高中胡杏儿教材必修一第一章的内容是《从实验学化学》，直截了当的指出：“掌握实验方法以及完成化学实验所必须的技能，是学好化学的关键”。其中的第一节《化学实验基本方法》强调了化学实验的安全问题，并学习混合物的分离和提纯的实验方法即过滤、蒸发、蒸馏和萃取等；第二节《化学计量在实验中的应用》，学习一定物质的量浓度溶液的配制这一新的实验方法。

在高中化学教材中，除了上述情况外，有关实验的安排有如下特点：一在教材中明确指出了演示实验；二是在教材后面部分安排了专门的实验基本操作、学生实验和选作实验；三是更加强调通过实验研究物质的重要性。高中化学实验显然更加注重培养学生实验探究的能力、动手能力以及分析解决问题的能力。

3.初高中化学实验衔接内容的基本情况：

从前述可知，通过对初中化学和高中化学教材对实验内容的安排来看，进入高中后，晚上了实验内容：

(1)进一步强调了化学实验室规则；

(2)补充了初中化学中的常见的基本操作实验、新的实验仪器，进一步指导学生练习药品的取用、实验仪器的连接、加热、仪器的洗涤等基本操作；

(3)介绍了启普发生器及其简易装置的使用；

(4)补充了氢气的实验室制法的学生实验；

(5)介绍了实验室制取常见气体的装置类型，结合氨气的实验室制法从反应原理、反应装置、收集方法、注意事项等四个方面对比并加以归纳，并将之扩展为学习气体制法的一般方法；

(6)对实验室制取气体时洗气装置的连接顺序，和用该装置进行向上或向下排空气法、排水法收集气体等问题进行了进一步的学习；

(7)关于量筒、酸式或碱式滴定管的读数方法问题，即仰视、俯视读数与实际体积的偏差等，作了新的讨论和要求。

初中化学的实验方法篇2

探究性实验侧重让学生在实验过程中对实验进行自我设计、判断、验证和反思，能够吸引学生的注意力，提高学生学习化学的兴趣，提高学生的创造力和想象力.下面对探究性实验教学的设计进行研究.

一、初中化学探究性实验概述

初中化学的探究性实验，是指在化学教师的引导下，学生将初中化学的课程内容或生活中遇到的化学问题进行分析，组织并且设计相应的能够探究、分析和研究该化学问题的化学实验.探究性实验侧重于学生对实验的探究过程，而探究的过程包含了分析、设计、总结、讨论和反思等一系列的过程.借助探究性实验，学生可以在教师的指导下，独自或合作对自己感兴趣的知识点加以探索，认识和研究对象的性质、组成、变化特征，以及与其他对象或现象的联系等.借助初中化学的探究性实验，可以引导学生主动进行实验设计、现象观察，结果分析，从中发现科学概念或原理，达到获得知识、形成概念、掌握技能、优化思维、培养情感体验、提高综合能力的目的.

二、初中化学探究性实验教学设

计过程

1．教师引导学生初步认识探究性实验

教师要循序渐进地加强学生对探究性实验的认识.在课前，化学教师要精心准备探究新实验教学的讲稿设计，内容包括：发现问题―提出问题―作出假设―设计方案―进行实验―交流讨论―归纳总结―得出结论”.上课时，教师可以通过讲解或演示实验对学生进行引导，使学生了解探究性实验的一般方法.

2．教师指导学生完成探究实验方案的设计

当学生对探究性实验有了初步的感知之后，自然就会有亲自动手去尝试探究性实验的想法.在化学教学中，教师应与学生进行沟通，根据学生感兴趣的知识点，引导学生选择合适的实验项目，组建合理的化学兴趣小组，发挥集体的智慧，指导学生对实验方案进行设计，并就实验方案的可操作性和安全性与学生进行讨论和研究，对学生设计的实验方案中较好的一面进行表扬，对考虑不周全的地方要给予指正.学生要对所设计的实验方案的每个环节的结果进行预判分析，以便在实验结束后能够结合实测数据进一步分析实验的得失.

这是探究性实验非常重要的一个环节，也是确定实验内容、实验器材和实验测试数据的核心步骤.因此要确保探究性实验方案设计的科学性和可操作性.

3．训练学生在实验过程中良好的科学素养

在完成了实验项目方案的整体设计之后，接下来的任务就是开始做所设计的探究性实验.首先要准备好实验所必需的原料、耗材和器材等，将实验器材清洗干净，按照实验方案设计搭建所必须的实验平台，并且进行检查.

确保了安全的实验环境之后开始按照预定的步骤来进行实验.在实验进行过程中要认真观察，认真记录数据，对任何在实验过程中出现的细节都不能忽视.

在完成实验后要指导学生对实验过程中统计得到的数据进行测量分析，让学生结合自己在实验之前的预判与实测结果进行对比分析.如与预判结果一致，则说明自己在实验前对实验的预判是正确的.如果不一致则要分析自己在实验前的分析是否合理，或者在实验过程中是否有出现自己原来没有考虑到的可能性，或者自己在实验过程中有无出现遗漏之处，或者自己在设计实验的过程中有无出现错误等.

要对实验的结果进行认真分析，总结得失，必要时甚至需要重复多次同一实验过程.

4．要指导学生对探究性实验结果进行小组讨论，甚至班级讨论

当学生完成了探究性实验的操作和数据的测量、记录之后，要让实验小组人员对测量结果进行研究、讨论，教师也要参与.要让学生分析实验的成功和不足，要深入挖掘初中化学探究性实验所蕴涵的思想性、探究性和发展性.在讨论过程中，教师要注重与学生的平等沟通，要把自己看成是实验小组之中的一员，要对实验中出现的问题通过反问、循序渐进的表达方式，使学生能够意识到自己在实验中所出现的问题.对于较为经典的探究性实验，可以拿到全班同学上课时讨论，使没有参加实验小组的同学也能够对实验过程中所遇到的各类问题进行思考.这样，能够更好地促进集体学习、共同进步的氛围，提高学生学习初中化学的兴趣和主动性，培养学生的创造性和想象力.

初中化学的实验方法篇3

关键词：初中化学；实验；绿色

随着科学技术的不断发展，化学在改善人们生活和生产质量上做出了巨大贡献的同时，也给人类社会带来了一定危害，滥用化学造成环境污染和人体健康受到影响等问题，也成为当今社会积极关注的问题。为了促进人类社会的可持续发展，绿色化学应运而生。在初中化学实验教学中，应该积极坚持绿色理念，推进学生养成绿色环保的思想意识。

一、利用分析实验设计融入绿色化学思想

在初中化学实验中，有很多关于绿色化学的内容，教师应该帮助学生分析实验设计的意图，挖掘绿色化学资源，对学生渗透绿色化学思想。例如，在测定空气成分、硫在氧气中燃烧、铁丝在氧气中燃烧等实验中，都需要在集气瓶中留有少量水，教师应该引导学生思考水的作用是什么，当学生得知水的作用是降温、吸收会造成环境污染的五氧化二磷及有毒气体二氧化硫、防止生成物溅落炸裂集气瓶这些的时候，学生就可以明白化学实验应该在安全无害的情况下进行，要尽量避免对环境的污染，这也就培养了学生的绿色化学思想。

二、利用改进实验方案体现绿色化学思想

新课程标准下的初中化学教材中融入了绿色化学的思想，可以集中体现在药品用量、实验装置和实验取材等方面。教师积极发挥自身主观能动性，还可以进一步改进实验方案，全面促进实验过程的绿色化，以更好地体现绿色化学思想。

首先，教师应该引导学生严格控制药品用量。有些实验药品是无毒无害的，但对环境会造成影响，因此要严格控制药品用量。绿色化学的重要途径之一是严格控制药品用量，需要教师将教材中不明确的药品用量明确化，如少量高锰酸钾制氧气，这里的少量究竟是多少等。

其次，教师应该引导学生改进实验装置。初中化学中有些“绿色”实验忽视了教学实际情况，这时需要教师积极改进实验装置，并向学生说明绿色化学思想。例如，在学习“红磷、白磷的燃烧对比来探究燃烧的条件”这一实验时，教材显示在通风橱中或抽风设备下进行，这显然很难进行，这时教师可以对其进行改进，如用橡皮塞和一端系有气球的带导管的单孔塞等可以促进实验进行，教师还可以鼓励学生提出改进方案，强化学生的绿色化学思想。

此外，教师还可以引导学生改进实验材料，促进材料的清洁无污染，如用饮料吸管代替玻璃导管等，不仅可以顺利完成实验，还体现了绿色化学的思想，因而是值得提倡的。

参考文献：

初中化学的实验方法篇4

【关键词】初中化学；课程改革；初中化学

当今社会，科学技术迅猛发展，中国已经跨入了知识经济的时代，世界上的发达国家对提高科学素养发生了理念上的转变，提高科学素养也成为了当今教育的一个重要议题。通过本文的描述，希望启发广大初中化学教育工作者运用科学合理的方法，行之有效地提高学生的科学素养。

一、讨论课题的意义

研究本课题的实际意义在于在初中化学的教学实践中，使科学素养的成果得到进一步的加深，进而完善科学素养的科学内涵，使初中化学教师提高学生科学素养的手段更加丰富。此外，研究本课题，可以让初中化学教师获得更权威的、全面的理论依据，使教学理论和实践进行有机的结合，进一步落实课程改革的宗旨，全面推进素质教育进程，并且为化学教学能够顺应时代变迁做出贡献。

深化学生在化学教学实践中的科学素养，对调动学生学习化学的积极性、提高学习成绩和学习效率具有积极的意义，进而消除学生对化学学科的排斥感，增强初中学生学习化学的好奇心和求知欲，让学生全面掌握化学的理论知识和实践能力。在初中化学教学中提高学生的科学素养能够扩展学生的发散性思维和创造性思维，从而培养学生的探究能力、实践能力和学习能力，对学生今后的身心发展，引导学生形成正确的人生观和价值观具有深远的影响。

二、当前化学学科的教育形势

国际上发达国家的化学教学着重培养学生的科学素养和动手实践能力，并明确提出提高学生的科学素养可以改变人类对自然界的认知，把自然科学提升到了哲学层次。在初中化学教学中提高学生的科学素养包括学生对化学基础知识的全面掌握和积累、对科学实践方法的探究、培养学生的发散性思维和创造性思维、以及引导学生形成正确的兴趣取向和价值观。

在我国，近十几年来，在化学教学中提高学生的科学素养越来越受到教育专家的重视，这一点从教育部颁布的新课标中便可以明显看出，新课标要求，提高学生的科学素养是当今化学教育的重点，广大初中化学教师一定要重视在化学教学过程中对学生科学素养的培养，近些年来，在初中化学教学领域，如何提高学生科学素养成为了热门话题，但是就目前我国的化学教育模式而言，实现全面提高学生科学素养具有一定的难度。

三、自然科学和科学素养的概念

一般认为，自然科学反映的是大自然规律，但笔者认为，这种理解相对狭义，而且是不完善的，所谓自然科学实际上是哲学及社会领域中的探究实践活动，

理论应当建立在实践的基础之上，知识体系只是科学实践的结果，而实践的过程可以认为是对科学的探索。

初中化学的科学素养涵盖非常之广，包括初中化学的基础知识、基本技能、实验方法、科学的意识品质等等，笔者认为，基础知识和基本技能是初中化学科学素养的根基，是培养其他素质的根本和源泉，实验方法和科学的意识品质是科学素养的核心，它包括对化学知识的分析与拓展、归纳总结、假设检验等等，具体来说，可以认为它是一种积极的科学态度和实践精神，或是说是一种对科学的情感。

四、初中化学教学中科学素养涵盖的内容

我国实行九年义务教育，初中阶段，学生在生活中常常会接触与化学学科有关的知识，然而这些知识并不是系统的，同时这些知识也显得过于肤浅，然而这个年龄的学生具有很强的好奇心，对生活中的化学现象具有浓厚的兴趣，基于此，初中化学教学的宗旨是：建立在学生对化学兴趣基础之上的科学素养，通过化学教师的正确引导，学生应当掌握初中化学的基本知识和实践技能、具有对化学实践过程中的思考分析能力以及形成正确的科学态度和价值取向。

五、初中化学教学中科学素养的根本

基础的理论知识义不容辞地扮演了科学素养根基的重要角色，学生学习化学需要循序渐进，切忌揠苗助长，初中化学的学习对于学生对自然科学的认知起到举足轻重的作用，学生通过不断的学习和尝试，认识到了生活中的一些化学现象和物质的化学组成，对一些化学术语和化学概念具有了初步的认知，通过活动的实践和教师的讲解、掌握了基本的试验技能，这些都可以提高学生的科学素养。

总结：通过对在初中化学教学中提高学生的科学素养的研究，初中化学教育工作者应当充分认识到提高初中学生科学素养的重要性，明白了这一点，就需要广大教师在教学实践中，利用科学的手段以及合理的教学模式培养学生的科学素养，只有提高了学生的科学素养，初中化学的教学才具有实际意义。

参考文献：

[1]教育部基础教育司组织化学课程标准研制组，全日制义务教育化学课程标准解读[M].湖北教育出版社，2002-2.

[2]中华人民共和国教育部制订，全日制义务教育化学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002-3.

初中化学的实验方法篇5

关键词：趣味化学实验；初中化学；教学；应用

G633.8

初中化学本身就是一门充满趣味性的学科，其中的内容和化学原理与生活息息相关，然而，在传统的教学过程中，教师只知道将书本上的大量理论知识进行灌输，在整个课堂中，教师为主导，学生起到了辅助作用，这样就会使学生缺乏学习的兴趣，通过将化学实验在初中化学教学中的应用，不仅可以提高学生对于化学的学习兴趣，还提高了教学的质量和效果。

一、趣味化学实验在初中化学教学中应用的必要性

在传统的教学方法中，教师在教育过程中占有主体地位，而学生身处于被动的学习状态。教师只知道将大量的理论知识进行灌输，学生缺乏学习的兴趣，从而不能够在教学中集中精力，这就导致了课堂上的气氛十分压抑，教学的效果和成果难以提高。而通过在初中化学教学中开展趣味实验，不仅可以充分调动学生们的好奇心和学习热情，还能促进教育方式的革新，使教学的质量得以提高。与此同时，将趣味化学试验在初中化W教学中的应用还能够很好地培养出学生的观察能力、实践操作能力以及深度思考的能力，使学生能够更好的将注意力集中，投入到化学实验中，从某种程度上来说，这是一个提高化学教学水平的有效方式。

二、趣味化学实验在初中化学教学应用中遇到的阻碍

1.教师的教学方式比较落户

将化学实验融入到初中化学教学中的这种教学方式还处在萌芽阶段，发展还尚未成熟，因此，教师在面对很多可能有一定危险性的实验，就处于过度的谨慎和刻板状态，为了防止以外的发生，教师只允许学生在远处观其对于实验的操作，而不让其接近，这种方式，虽然在某种程度上可以帮助学生避免一些意外事故的发生，保证了学生的安全，但是却也降低了学生学习化学的兴趣。

2.教师的实验教学经验不足

很多教师在实际的教学过程中，不能够很好的采取将化学实验融入其中进行教学的方式，有一个很大的原因就是教师自己对实验的操作的掌握程度不够熟练，也不够灵活，对于实验的驾驭不够灵活，导致部分教师在课堂上浪费了大量的时间依旧不能够使实验顺利进行，这样就会出现事与愿违的尴尬局面，甚至导致学生对于教师的教学能力产生怀疑。

3.学生在实验教学中的参与度不高

在实际的教学过程中，我们不难发现，即便在教学过程中引入了化学实验，但是学生由于长期已经习惯了传统的教学方式，因此突然间新的教学模式很难被接受，传统的教学方式也很难被打破，学生在实验的过程中只是学者跟着老师思路去走，而把大量的精力都用在了记笔记上，对实验的效果并不是很关注，同时，也体会不到趣味实验的“趣味性”。

三、趣味化学实验在初中化学教学中的应用方法

1.丰富实验的方法，提高数学实验的趣味性

要想使实验的方法变得更为丰富，教师需要变化一个实验的实验原理，使实验得到相同或者相似的结果。通过使教学实验的方法的创新，可以使学生们看到化学的更为神奇的一面，这样有利于提高化学实验的趣味性。初中生的思维比较灵活，多变的实验能够满足初中学生的好奇心。通过这种方式，可以调动他们学习的积极性。在实验中，教师还应该鼓励学生自己去主动寻找相关的试验资料，对多种试验方法进行探究，让学们在其中选择更为合适的一种进行试验。例如：在做氧气抽取实验时，教师可以引导学生学生用高锰酸钾加强去制作氧气，教师可以引导学生用高锰酸钾加强去制取氧气，让每一位同学都参与到实验中去。待实验结束后，教师可以鼓励学生用其他的方法去制作氧气，使用双氧水和二氧化锰制取氧气。通过多种试验方法而得到相同的实验结果，可以大大提供了化学实验的神器性，从而促进实验教学的趣味性。

2.利用现代多媒体技术，提高实验的趣味性

在实际的教学实验中，确实会存在一些危险性非常高的实验，这些实验的确会给教学带来严重的安全隐患，导致部分教师直接放弃在课堂上做实验，而直接进行理论知识的讲解，这其实不是一种最佳的选择方式。随着科技的不断发展，多媒体技术的应用已经普及到社会的诸多领域，教师可以选择进行多媒体教学，在这种教学过程中，针对那些比较危险的实验，教师可以在多媒体上放映，通过声音，视频，和图片的有效结合，使学生能够对整个实验的真实效果产生更大的兴趣，强化了记忆，提高了对化学实验的兴趣。例如，在做“氢气燃烧”的实验，如果教师担心实验在教学过程中会产生危险，那么，就可以选择在多媒体上放映相关内容，讲氢气燃烧产生的淡蓝色火焰，使氢气燃烧的形象性得以展现，当学生对其产生强烈的兴趣之后，教师可以放映氢气与氯气混合物燃烧的相关视频，其在燃烧时的爆炸声，可以很好的对学生进行感官刺激，提高了学生对实验的兴趣度，也强化了其记忆，提升了实验的教学效果。

3.理论联系生活，提高学生的学习兴趣

化学学科本身就是一门与实际生活联系紧密的学科，它其中所涉及的很多原理，都与生活中的各种现象息息相关，因此，教师在教学过程中，就可以巧妙的将生活引入其中，这样可以增加学生与化学的亲切度，而且也能使学生更好的意识到学好化学对更好生活的益处，从而提高学生的学习兴趣。例如：教师可以从如何去除衣服上的汗渍作为切入点，通过将带有汗渍的衣服，先放入到盐水中泡一会，然后再用清水就可以很容易的清洗掉。当学生们对此产生兴趣后，教师便可以对在化学实验中如何配置汗渍去除剂进行讲解，学生们就可以很快将注意力投入其中，并且对其中所蕴含的原理产生强烈的探索欲望，提高课堂的教学质量，有力地增强课堂教学效果。

四、结语

综上所述，趣味化学实验在初中化学教育中的应用已经成为一种必然的发展趋势，它对完善教学方式，增强学生的学习兴趣，提高教学质量，具有重要意义。为此，相关教学人员要对比给予足够重视。但是，在践行的过程中，还是会遇到一些问题和阻碍，例如，教师的教学观念过于落后，实验教学经验不足，学生的学习兴趣无法提高等等。为此，我们就要采用多种方式对问题加以解决，可以通过丰富实验方法，采用现代化的技术，理论联系实际的方式，来提高化学实验的兴趣，从而提高教学质量，实现教育的最终目的。

参考文献：

初中化学的实验方法篇6

人教版初中化学实验课程创新完善化学实验是化学教学活动不可或缺的一部分，化学实验有利于提升化学课程教学质量，有利于培养学生综合素质。新课程标准不断强调初中化学教学必须要注重实验操作，不重视化学实验将对化学教学效果产生严重影响。伴随着学校硬件条件的不断改善，初中化学教师应将教学方法改变，将初中学生认知水平作为前提和基础来设计每一个化学实验，优化化学实验教学，进而培养初中学生的化学学习兴趣，提升学生的探究能力，将学生学习思维拓宽。本文中，笔者就根据自身多年教学经验，探索初中化学实验教学的创新，提出改善初中化学实验教学的对策。

一、初中化学实验创新的意义

初中化学实验课堂能够培养学生操作能力，保证化学课堂教学效果，提升初中学生学习化学的兴趣，培养学生的思维能力和化学分析能力。

首先，创新初中化学实验教学能激发学生的化学学习兴趣。兴趣是一切学习活动最好的教师，在初中化学实验教学中会产生各种各样的化学反应，该反应可以激发起中学生的求知欲望，引导中学生对产生现象的原因进行主动的探索，将学生参与化学实验的积极性充分调动起来。由于化学实验课程的操作性很强，在开展实验的时候可以促使学生有效利用新知识和旧知识，学生之间分组完成化学实验，能够对学生之间沟通能力与合作能力进行培养，在完成化学实验以后，学生还可以充分体会到成功带来的乐趣，有利于为学生树立起自信心。

其次，初中化学实验教学可以对学生创造性思维进行培养。在开展化学实验之前，学生必须亲自设计实验，制定出开展实验的方案，在实验的过程中，学生也必须亲自动手完成。因此，初中学生必须通过努力思考来确定化学实验方案，在实验完成后要对实验的原理和现象进行总结，此外，学生还要通过语言来对实验内容进行整合，这一过程从本质上培养了初中学生的语言能力、表达能力和逻辑思维能力。

最后，初中化学实验能够提升初中生的综合素养。在化学实验过程中，学生必须要利用已经学到的化学知识对产生的化学现象加以解释，在化学实验中，学生必须要充分调动嗅觉、听觉、视觉等感官系统来对化学现象进行观察，因此，开展化学实验能够在提升学生化学知识水平的同时，加强学生对化学概念的理解，帮助学生端正学习态度，树立起严谨的学习态度。

二、人教版初中化学实验创新与改进的对策

（一）创新与改进初中化学实验方法

在人教版初中化学教育教学中，如果只是教师按照教材实施化学实验，就会导致学生不能深刻认识到化学原理，进而不能保证教学目标得以实现，因此，对化学实验教学的目标进行创新和改进，能够帮助学生加深对化学实验和化学知识的印象。比如，在开展溶液组成这一化学实验中，学生难以对溶液的容量、溶剂和溶质的计算和概念进行理解，针对这一现象，教师可以在教学中增加溶液组成的实验，将铁放在稀硫酸里，这时会冒出大量的气泡，溶液也从无色转变成浅绿色，这时教师可以这样为学生讲解：“同学们，在这一实验中，原来的稀H2SO4中的水就是老师所说的溶剂，而通过反应所生成的FeSO4则是溶质。”这样便可以通过创新和改进化学实验来帮助学生理解和区分溶剂、溶质这两个概念。

（二）创新与改进初中化学实验材料

在初中化学实验教学中，改进实验材料能够增强化学实验的客观性、安全性和有效性，教师所实施的实验不能仅限制于课本上的实验，很多因素都会使化学实验材料影响到实验的效果，所以，教师必须要根据实际情况来改进化学实验原料，保证化学实验得以顺利开展，最终保证化学实验的准确性。例如，在模拟酸雨危害的实验过程中，实验原本要将石灰石或锌、镁条和清水加入到二氧化硫的集气瓶和空集气瓶里，然后观察和分析产生的反应，该实验旨在为学生展示酸雨的危害和形成。但是，因为采集二氧化硫的难度很大，再加上初中生缺少对煤炭燃烧原理的认知，从本质上将化学教学难度增加。针对这一现象，教师可以根据实验原理和自身知识，对实验材料进行创新和改进，教师可以通过氧气仿生装置来进行煤的燃烧，进而产生二氧化硫，在水中溶解二氧化硫以后所得到的溶液呈现出酸性，进而形成酸雨。在这一环节的实验结束以后可以在得到的溶液中加入石灰石和树叶等，石灰石和树叶会被溶液腐蚀，这时学生便可以意识到酸雨所具有的危害性。

（三）创新与改进初中化学实验装置

在实施化学实验的过程中，能够用到很多实验装置，因此，教师可以通过改进和创新实验仪器，将实验操作过程简化，进而提升化学实验效果。例如，在教授分子运动实验的时候，教材中通过烧杯来进行实验，在实际实验过程中，氨水的挥发性太强，教师可以通过滤纸来改进这一实验，首先，教师要将滤纸进行分割，使其宽度为1厘米，以间隔为2厘米的距离将酚酞试液滴落在纸条上面，接着将试管横放在水平位置上，在棉花上滴落浓氨水，再用棉花来密封试管口。这样学生就可以看到试管里的酚酞逐渐转变成为红色。

三、结语

综上所述，在初中化学实验教学中实施创新能够优化实验教学，增强学生学习化学的兴趣，有利于学生理解化学知识，提高初中化学课堂效率。在实施化学实验教学创新的过程中，教师要积极探索、不懈努力，提升初中化学实验教学效率，在最大程度上发挥实验教学的重要作用。

参考文献：

[1]吴歧廷，潘淳，牛富.对人教社新课标教材调整、整合的认识与思考[J].中学化学教学参考，2012，（11）.

[2]张云龙，杨常玲，杨雪霞，杜鹃，邢彦军，赵曙辉.高校普及化学科学素养的窗口――浅析“化学与社会文明”课程的建设[J].纺织服装教育，2013，（04）.

[3]钱扬义，江琳才，李娟.义务教育化学教科书的编写研究――科学（粤教版）九年级化学教科书的最新修订及教学建议[J].中学化学教学参考，2012，（10）.

初中化学的实验方法篇7

关键词：初中 化学实验 技能 措施

一、引言

当前，在新课程教学改革的背景下，初中化学应加强对学生创新精神与实验操作能力的培养，以提高学生的自主学习能力，改善初中化学的教学质量。只有初中生具备了一定的化学实验操作技能才能达到化学实验的教学目的，学生也才能运用相关的化学知识，发挥主观能动性独立地进行化学实验。因此，培养学生的化学技能有助于贯彻与实施素质教育，教师应加强对学生实验操作技能的培养与考查。初中化学的教学在实验方面作为了主要的教学内容，化学教师引导学生在实验操作过程中，理解和体验化学理论与方法，让学生更好地认识客观世界，探究其中蕴含的化学知识。

二、加强初中生化学技能培养的有效措施

首先，提高师生对实验的重视程度。在新课程教学理念指导下，初中化学实验教学应鼓励学生进行科学探究，增强其创新能力与操作技能。初中的化学实验要依据当地的教学资源与条件，为学生创造良好的实验条件，并且提高师生对化学实验的关注与重视，尽可能地按照化学实验要求完成实验整个过程，教师要进行规范地演示操作，而学生也要进行亲手操作，增强化学实验的切身体会。对于一些学生操作技能差，不按照操作规范进行操作的问题，化学教师要进行个性化的辅导，以提高个别学生的实验操作规范性与科学性，纠正不正确的实验操作习惯。比如：教师指导学生按照正确方法进行一定浓度溶液的配置、过滤操作、容量瓶的正确读数等。要让学生看到，在提高学生的化学实验技能后，学生的化学成绩有了明显的上升，真正地使学生实验操作能力有了提高，达到了素质教育的目的。

其次，鼓励学生积极参与化学实验的操作。初中的化学实验不能仅仅停留在教师的演示操作上面，而要鼓励学生都要参与化学实验的操作，这样能够增强对化学实验的体验，真正理解对化学药品与仪器操作的规范，而不是通过记忆来学习化学实验。另外，在教师指导操作化学实验过程中，要保持一定的课堂教学组织秩序，要对学生实验小组进行合理分工，让学生之间进行实验操作配合，让每个学生都能完整地操作实验，教师要加强师生互动教学，及时发现学生实验操作存在的问题，给予指导与解答，对学生的实验操作技能给予积极正面的评价，让学生增强实验操作的自信心与主动性，使学生更加有兴趣地主动地参与到化学实验过程中。

最后，培养学生化学实验技能的规范性与创新性。对于初中生来说，初中化学实验的学习，不能仅仅对教师示范性操作的模仿，还应根据实验的实际情况，进行创新，创造性地设计实验。教师要对化学实验进行严谨地准备，清晰地展示化学实验流程，对实验操作要点与注意事项讲解给学生。教师要指导学生掌握仪器和药品的使用方法，使用仪器和药品的技能，在药品的使用方面，应该懂得根据试剂的状态、性质以及用量的不同，采取不同取用方法和不同倾倒试剂的规则，要求达熟练的程度。同时，对于化学实验达不到预期结果时，要鼓励学生进行探索和推断，并找出问题的原因，加以改进和设计实验操作，以达到预期的实验结果。在此过程中，对于学生是个挑战与考验，但是，这有助于培养学生化学实验技能的规范性与创新性。

三、加强教师对学生化学实验操作技能的考查

初中化学教师应加强对学生化学实验操作技能的考查。初中应组织化学实验考查小组，通过随机抽取的方法，并制定实验报告评定要求和操作技能考查细则，学生要进行独立的化学实验操作，对学生化学实验的考查设置评定考核分数，来评定学生的实验报告和操作技能是否达到教学标准与合格标准。对于化学实验考核中反映出的学生实验操作问题，组织教师进行研究，以便改进化学实验教学。通过化学实验操作技能的考查，能够促进初中加大对化学实验的投入，完善实验设备，提高师生对化学实验的重视，转变学生的学习化学的方式。这种化学实验的考查，有助于改进学生实验操作技能的评价，鼓励学生进行科学探索，培养初中生的创新精神和实践能力。在初中化学实验技能考查中，要以学生为主体，尊重学生实验操作技能的个体差异，要通过多样性的评价方式来进行考查，加强对化学实验方案设计、动手操作的能力、化学实验仪器的识别和使用、操作原理，能进行简单实验装置的组装等方面的考查与指导，提高初中对化学实验的重视和加强实验教学研究，不断改进实验教学方法，提高学生积极主动参与化学实验，教师要提高自身的化学实验操作的专业技能和素质，从而更好地培养学生的实验操作技能。

四、结论

通过对提高初中生化学实验技能的有效措施进行探讨，得出初中化学教学要培养学生的自主学习能力，应加强初中生的化学实验技能的培养，有助于提高学生的科学探究兴趣与精神。初中化学是以实验为基础的学科，教师应注意引导学生的实验环节与技能，对实验结果进行深入探讨，并能够设计实验，为未来从事科研工作打下基础。化学教师应重视化学实验操作演示，让学生思考化学实验设计中的程序过程，并根据实际情况进行改进，以得到预期的实验结果。化学实验技能的培养，能够很好实现新课程教学理论的要求，提高了初中生动手实践的能力，让学生以主体身份进行化学学习与实验，真正贯彻了素质教育理念，收到了良好的教育教学效果。

参考文献

[1]谈丽明.新课改下初中化学实验教学创新研究[J].学苑教育

[2]刘静.浅谈实验在初中化学教学中的重要性[J].学周刊

[3]韩朝阳.提高初中化学教学效果的途径[J].陕西教育（教学版）

[4]奚杰.提高初中化学实验教与学质量的技巧[J].文理导航（中旬）

初中化学的实验方法篇8

关键词：现代电教；初中化学；实验教学

一、初中化学实验教学的现状分析

在探究有效教学策略之前，教师应首先对初中化学的实验教学现状进行深入的了解与分析，并以此为基础，“对症下药”，制定有效的教学策略。一则，初中生随着年龄的增长和知识经验的积累，已逐渐形成了固定的思维模式，这种思维模式的固定性对于学生实验探究的创新性形成了一定程度上的限制，简单来说就是循规蹈矩的初中生在进行化学实验时往往在验证实验中能够取得成绩，然而在创新实验中却受到定势思维的影响而少有收获。二则，在应试教育影响下，一些化学教师认为，化学实验只占化学中考的一小部分，因此教学的重点应当放在化学理论的教学而非实验的教学，这就使得其在教学过程之中“厚此薄彼”，使化学实验的教学课时相对减少，从而使得学生的化学实验学习无法取得高效。三则，传统的教学课堂中，一块黑板、两只粉笔、三尺讲台，这些就是教师在教学之中所使用的全部教具，然而这些教具并不能够使学生对实验知识形成更加完善的认识，随着时代的进步和发展，诸如电子设备等新型的教具进入了教学的课堂，教师必须对自身的教学方式有所革新，方能够使学生在教学设备与教学方法相匹配的学习之中取得实验学习的发展。

二、使用现代电教促进实验教学的策略探究

针对上述问题，笔者认为化学教师在促进学生实验学习有所进步这一目标的指引下，应当对自身的实验教学进行改革，改革应当遵循三个原则，一是以生为本，促进学生实验学习的长足发展；二是全面发展，使学生对化学的理论知识和实践知识形成全方位的了解；三是与时俱进，让化学实验的教学课堂更具时代性，促使学生能够在新颖的教学模式之中发展自我的实验能力，提升自身的学习水平。

（一）利用现代电教展开微课教学，激发学生创造活力

针对学生化学实验思维相对固定的现象，笔者认为教师可以利用现代电教为学生展开微课教学，让学生在对诸多微课视频进行观看的过程之中激发自身的创新思维，增强自身的创造活力，进而使自身的化学学习更具高效。例如，笔者在对学生进行CuSO4溶液性质的教学时，除了让学生认识到其物理性质和化学性质，还会通过电教向学生展示Zn与CuSO4的实验现象，以此来使学生深刻理解置换反应、金属活动性（活泼金属）等诸多概念。在学生对CuSO4溶液形成了较为全面的认识之后，笔者要求学生根据不同的验证方法来证实某一溶液为CuSO4溶液，并通过不同的方法对比不同浓度CuSO4溶液中溶质的质量。笔者在学生的讨论之中发现，学生根据微课视频的讲解记下了CuSO4溶液的物理性质和化学性质，并倾向于针对每一条性质选择不同的验证方法，这种教学方式提高了学生在实验课堂之中的参与程度，并使学生的创新思维得到激发，对学生的化学学习产生了较为显著的促进效果。

（二）利用现代电教辅助学生理解，促进学生实验学习

针对学生实验学习效率偏低的现象，笔者认为教师可以利用现代电教为学生降低知识内容的理解难度，进而使学生在对知识内容形成规范理解的基础上能够不断提高自身的化学学习能力，推动自身化学学习进程的发展。例如，笔者在对学生讲授不同金属的活泼性时，会根据课标要求、实验现象等来确定课堂的实验，拿Cu和Ag两种金属来举例，根据金属活动性顺序表学生可以知道Cu的金属活动性要比Ag强，在选择实验药品进行验证时往往选择铜丝与AgNO3溶液进行反应，然而学生在对这个反应的生成物———Ag和Cu（NO3）2进行观察时，却常因在传看过程中震荡了试管而无法确定铜丝上的黑色固体是否为Ag，因此笔者利用数码摄像机、投影仪、传感技术等诸多现代化的科技设备将实验的现象展现在投影仪上，使学生在相对清楚、明晰的观察过程中对相关知识形成更加深刻的理解与记忆，进而促进学生化学学习的不断进步。

（三）利用现代电教进行实验创新，提高学生探究能力

实验不仅是实验中考的内容，它在化学中考的试卷之中也有所体现，笔者认为教师可以利用现代电教为学生进行实验的创新，使学生在万变不离其宗的学习之中掌握实验的核心知识，进而提高自身的自主探究能力，在化学中考之中取得优异成绩。例如，学生在通过实验对Na2CO3和NaHCO3的热稳定性进行对比时，笔者先向同学展示了传统的实验方法，利用酒精灯、试管、澄清石灰水等通过两次实验向学生证明了Na2CO3和NaHCO3在加热条件下的化学性质；再向同学展示了新式的实验方法，针对传统实验方法无法将实验进行横向比较的问题，笔者使用大试管套小试管的方法进行了实验创新，在大试管中放入Na2CO3、在小试管中放入NaHCO3，再用带导管的胶塞分别密封两个试管的管口，将导管伸入到不同的澄清石灰水溶液之中，对大试管进行加热，并通过电教设备向学生展示实验现象。这样的实验改进是围绕着“Na2CO3比NaHCO3的热稳定性强”而展开的一种创新，教师在教学中应使学生明白，无论再复杂、再繁琐的实验装置，其所隐含的核心知识均是殊途同归的。总之，针对初中化学实验教学并不尽如人意的教学现状，教师应当在新课程改革所提供的良好助力下对自身的教学方式有所革新，利用新颖的现代电教技术促进学生化学学习的长远发展。

参考文献：

［1］程波．应用现代电教设备提高化学演示实验教学的有效性［J］．化学教学，2010（11）：45－46．

［2］肖红梅．初中化学实验教学中低效行为的分析与对策［J］．中学化学教学参考，2014（5）：8－11.